第一篇：時(shí)代對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求

時(shí)代對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求

——參加市幼兒教師素質(zhì)大賽有感

紅梅新村幼兒園

朱亞佩

在秋高氣爽的美麗季節(jié)里，我有幸參加了常州市幼兒教師素質(zhì)大賽，與三十幾位來(lái)自市各個(gè)幼兒園的幼教同行們進(jìn)行角逐。比賽是緊張而激烈的，雖然現(xiàn)已圓滿地落下帷幕，但那種緊張而又積極的氣氛仿佛還縈繞在心頭，讓我能時(shí)刻體味。能取得好的成績(jī)固然讓人欣慰，但我認(rèn)為參與的過(guò)程更為重要，特別是這次比賽為幼兒教師提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，讓我們得到了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)我們專業(yè)素質(zhì)的提高起到很好的促進(jìn)作用，同時(shí)也讓我深深地感受到，時(shí)代對(duì)幼兒教師的要求已不只停留在過(guò)去單純的重技能，而是很快地向重能力的方向轉(zhuǎn)變，隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)幼兒教師的專業(yè)化要求也將越來(lái)越高，一名善于不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的教師才能跟上時(shí)代的步伐。以下是我參加素質(zhì)比賽的幾點(diǎn)感想：

1、幼兒教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)技能功底

彈唱說(shuō)跳做畫(huà)寫(xiě)這些專業(yè)技能在師范學(xué)習(xí)時(shí)期就是重點(diǎn)課程，我們知道要想踏上幼兒教師崗位，扎實(shí)的技能作為最基本的要求是每個(gè)人都應(yīng)牢牢掌握的。進(jìn)入幼兒園后在與孩子們相處的日子里更發(fā)現(xiàn)，一首好聽(tīng)的曲子、一支優(yōu)美的舞蹈、一幅美麗的圖畫(huà)、一件有趣的手工都能引來(lái)孩子們敬佩的目光和由衷的贊嘆，而這些出自老師們心靈手巧的作品更能引起和孩子們情感上的共鳴，讓他們得到美的藝術(shù)熏陶。但隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的提高，我們的“惰性”仿佛也漸漸產(chǎn)生了，我們時(shí)?？梢钥吹秸n堂上鋼琴已被磁帶所代替，圖畫(huà)成了印刷品，舞蹈也只能在錄象帶里去欣賞，這不能不說(shuō)是一種遺憾。所幸在這次素質(zhì)比賽中，幼兒教師的專業(yè)技能仍得到了重視，讓我發(fā)現(xiàn)了自己技能中存在的弱項(xiàng)，從而促使我更勤奮地去練習(xí)，使技能水平又一次得到了提高。我想在以后的工作中，我會(huì)重新重視起已被漸漸忽視的這一塊，多學(xué)多練，讓這份屬于我們幼兒教師特有的多才多藝得到保持并有更大的提高。

2、幼兒教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)

作為幼兒教師只有具備深厚的專業(yè)理論，才有可能為兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，怎樣去理性地分析幼兒和自身的行為，從而采取有效的措施和方法，只有借助專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)才能對(duì)癥下藥，不會(huì)產(chǎn)生偏差。在參加比賽的過(guò)程中，我更深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，如對(duì)案例的分析、對(duì)活動(dòng)的評(píng)點(diǎn)、對(duì)自己研究課題的介紹、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，無(wú)一不需要專業(yè)理論知識(shí)的支撐。對(duì)于現(xiàn)象和活動(dòng)，我們不能單純的評(píng)判是對(duì)是錯(cuò)或者是好是壞，更要明確地列出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)明“為什么”，這都要求幼兒教師應(yīng)具備一定的理論知識(shí)才能游刃有余地進(jìn)行分析。而教師的理論素質(zhì)不可能是與生俱來(lái)的，唯一的途徑就是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程雖然是枯燥的，但我們應(yīng)善于將它看成一種樂(lè)趣，形成一種習(xí)慣。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教育理念層出不窮，我們只有不斷加快學(xué)習(xí)的步伐，才能促進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，從課程執(zhí)行者向教育研究者轉(zhuǎn)變。

3、幼兒教師應(yīng)具備機(jī)敏的臨場(chǎng)反應(yīng)能力

以往開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，我們都要集全園教師的集體智慧，經(jīng)過(guò)一遍又一遍的反復(fù)試教，以達(dá)到萬(wàn)無(wú)一失的效果。而在這次比賽中，教學(xué)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)采取的全封閉的方式，現(xiàn)場(chǎng)命題，現(xiàn)場(chǎng)備課制作教玩具。在對(duì)自己的執(zhí)教對(duì)象毫不知情的情況下，這無(wú)疑對(duì)老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，更是對(duì)老師們臨場(chǎng)應(yīng)變能力的一次考驗(yàn)：要求我們?cè)谧プ〗虒W(xué)重點(diǎn)的前提下，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿足幼兒的興趣和需要，妥善處理好一些突發(fā)事件。其實(shí)靜心想一想，這種考驗(yàn)并不是只存在于比賽之中，而是存在于我們工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。平時(shí)孩子們提出的希奇古怪的問(wèn)題；或者是他們的各種行為、現(xiàn)象；更或者是他們自發(fā)的不在教師教育計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)，無(wú)一不需要老師靈敏的觀察力和靈活的處理方式，以滿足幼兒當(dāng)時(shí)的需要。也許由于工作的繁忙，有些事情被我們忽略了或簡(jiǎn)單地制止了，從而喪失了一次很好的教育機(jī)會(huì)。因此這次比賽不只是我們專業(yè)素質(zhì)的大比拼，更是對(duì)我們平時(shí)工作的檢驗(yàn)。只有具備機(jī)敏的反應(yīng)能力，時(shí)時(shí)刻刻做“有心人”，我們才能善于發(fā)現(xiàn)有利的教育價(jià)值，以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

比賽雖然結(jié)束了，思考卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)還包括很多方面，以上只是我一點(diǎn)小小的感悟。我是一名年輕的幼兒教師，成長(zhǎng)的道路還很長(zhǎng)，要想成為一名與時(shí)俱進(jìn)的教育者，只有抱著不自滿的態(tài)度，不僅要樹(shù)立終身教育的理念，更應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)水平，為自己的幼教事業(yè)開(kāi)創(chuàng)更美好的前景。

談現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)

幼兒教師素養(yǎng)是教育史的永久命題。幼兒公共教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人歐文曾這樣告誡教師：你們的職責(zé)是善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣，以人道主義對(duì)待孩子。他還要求教師始終如一地對(duì)孩子們和顏悅色地說(shuō)話。有“幼兒園之父”美譽(yù)的福祿培兒認(rèn)為：教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是良好環(huán)境的衛(wèi)士。我國(guó)學(xué)前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫(xiě)道：“熱愛(ài)兒童是做一個(gè)優(yōu)秀教師的起碼條件”。他說(shuō)：“一個(gè)熱愛(ài)兒童的教師，他是全心全意地為兒童謀幸福，繼續(xù)不斷地改進(jìn)自己的工作的。反之，一個(gè)不熱愛(ài)兒童的教師，他是不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想到如何指導(dǎo)兒童的生活，如何使兒童得到合理的教養(yǎng)的?！?/p>

幼兒教師素養(yǎng)也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題。教師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，教師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼兒園教師的群體素養(yǎng)和群體特長(zhǎng)的體現(xiàn)，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。故提高教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個(gè)人，乃至關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。

當(dāng)今時(shí)代是信息化、國(guó)際化、現(xiàn)代化的時(shí)代?，F(xiàn)代化將帶來(lái)教育新理念、教育新環(huán)境、新設(shè)施，也推動(dòng)幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)奮進(jìn)。幼兒教師作為孩子們成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中不斷提高自身的素質(zhì)。

現(xiàn)代幼兒教師因具備哪些素質(zhì)呢？

要有一顆摯愛(ài)之心?！盁釔?ài)是最好的老師”。任何一名優(yōu)秀的教師，都需要具有愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。幼兒園是孩子家庭生活的延續(xù)和發(fā)展，幼兒教育是愛(ài)的職業(yè)，愛(ài)心是幼兒教師的本質(zhì)屬性。有愛(ài)心的教師清楚，幼兒的事再小也是大事。幼兒十分稚弱，又處在生命成長(zhǎng)的初期，每一步都對(duì)其未來(lái)產(chǎn)生著重要的影響。對(duì)孩子耐心、細(xì)心、呵護(hù)與培育并重，每一個(gè)一日生活，每一個(gè)活動(dòng)都孕育著發(fā)展。幼兒身心健康成長(zhǎng)，幼兒安全管理的每一項(xiàng)工作，都牽連著家家戶戶。

幼兒教師的愛(ài)是一種崇高的社會(huì)情感。這種愛(ài)既要具有母親般的細(xì)膩、真誠(chéng)，同時(shí)又蘊(yùn)含著豐富的公正、平等。這種愛(ài)產(chǎn)生于強(qiáng)烈的歷史使命感與責(zé)任感，需要在實(shí)踐中經(jīng)歷一個(gè)自我修養(yǎng)的歷程，需要樹(shù)立樂(lè)于奉獻(xiàn)、不重名利的意識(shí)，安心于幼兒教育這平凡而有意義的工作崗位。只有這樣，才能把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子。為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)園，使之幸福生活，健康發(fā)展?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切的孩子”，無(wú)論他們來(lái)自怎樣的家庭社區(qū)，無(wú)論他們的品行如何，幼兒教師都要一視同仁，平等對(duì)待，用一顆慈愛(ài)善良之心來(lái)關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子，為孩子著想。

要有一顆求知心?，F(xiàn)代社會(huì)日新月異，各種新知新能層出不窮，需要我們?cè)O(shè)計(jì)富有活力的生活，創(chuàng)造嶄新的世界。倘若教師不及時(shí)更新知識(shí)，不積極謀求完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)意識(shí)發(fā)展科學(xué)思維，還以陳舊落后的知識(shí)和方法去教人、管人的話，勢(shì)必誤人子弟。因此，教師必須具有一種知識(shí)更新的緊迫感，從而迫使自己充分利用點(diǎn)滴時(shí)間，利用一切機(jī)會(huì)，克服困難，勤奮刻苦鉆研新知識(shí)，使自己有更廣闊的知識(shí)視野，在教學(xué)中及時(shí)反映社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與幼兒教育的前沿成就。這樣，幼兒教師才具有永久的魅力和價(jià)值。

孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會(huì)中，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。同時(shí)應(yīng)該更自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我。

要有一顆尚美之心。尚美是一種境界，也是一種人格。舉止文明、為人師表、言行優(yōu)美是教育事業(yè)對(duì)師表形象提出的基本要求?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影響、熏陶幼兒，做一個(gè)情操高尚、講究文明、神形秀美、儀表端莊、富有自我修養(yǎng)，能夠以身自教的教師。

幼兒園是美育天地，藝術(shù)化手法是幼兒教育的基本特色。幼兒教師美的鑒賞力、感染力是從事幼教事業(yè)的基本功。要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運(yùn)用美的語(yǔ)言，使用美的手段，通過(guò)美育傳承知識(shí)，陶冶情操。教師每天都應(yīng)該創(chuàng)新突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識(shí)的美融入對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的素質(zhì)培養(yǎng)之中。

要有一顆合作之心。一個(gè)教師在教育活動(dòng)中，必然要碰到很多人際關(guān)系，教師要以高尚的職業(yè)道德處理好自己與集體、與家長(zhǎng)、與其他各方面的人際關(guān)系，形成教育的合力，既有利于教育任務(wù)的完成，又能使教師個(gè)人保持愉快的心境。幼兒園的工作更加需要相互信賴的合作氣氛，創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的氛圍，幼兒園賴以生存和發(fā)展的空間和渠道是在合作中拓展的。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響幼兒，合作也是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。21世紀(jì)的教師素養(yǎng)中，親和力是一項(xiàng)重要指標(biāo)。幼兒教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)孩子，才能真正地親近孩子，關(guān)心孩子，也才能激發(fā)孩子們體驗(yàn)生活、探索生活、創(chuàng)造生活。

要有一顆健康樂(lè)觀之心。幼兒園是一種特殊的生命圈。幼兒的生存發(fā)展需要特殊的環(huán)境，需要童心和童趣。無(wú)論是真誠(chéng)活潑的年輕教師，還是飽經(jīng)風(fēng)霜的老教師，一旦面對(duì)孩子，就需要保持或激發(fā)童心和童趣，真誠(chéng)相待，歡快游戲，讓孩子在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中，盡情享受童年生活的燦爛美好。

幼兒教師要對(duì)自己的潛能有樂(lè)觀的估價(jià)，對(duì)教育工作的成效和事業(yè)的發(fā)展充滿希望。幼兒教師的工作尤其需要勇于人先、不甘人后的信念，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于激勵(lì)自己，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在教育教學(xué)中盡其所能，發(fā)展自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，充分相信自己，取得工作的成功。

要有一顆創(chuàng)新之心。勤于實(shí)踐、勇于探索是幼兒教師愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)精神的行為表現(xiàn)。面臨現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的壓力和挑戰(zhàn)，人才素質(zhì)和創(chuàng)新能力將成為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。因此教育必須創(chuàng)新，急切呼喚創(chuàng)造型的教師。這樣的教師具有探索的興趣，在工作中善于開(kāi)拓創(chuàng)新，即使發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子們的火花，并及時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新思維；這樣的教師能夠在教育生涯中揚(yáng)長(zhǎng)避短、推陳出新，形成自我特色，成為專家型的教師。

第二篇：時(shí)代要求與現(xiàn)代教師素質(zhì)

時(shí)代要求與現(xiàn)代教師素質(zhì)

【摘要】新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求對(duì)教育提出了新問(wèn)題，對(duì)教師提出了新挑戰(zhàn)：時(shí)代呼喚高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師應(yīng)主動(dòng)走出傳統(tǒng)教育的圈子，提高自身素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的要求和課程改革的需要。為此，教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育思想，具備創(chuàng)新意識(shí)和能力，具備高尚的職業(yè)道德，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，充實(shí)完善自己的知識(shí)體系，形成多方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)今天、走向明天，才能教好書(shū)、育好人。

【關(guān)鍵詞】時(shí)代要求 教師素質(zhì)

國(guó)務(wù)院關(guān)于《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！苯瓭擅裢驹诒睅煷蟀倌晷c上要求教師做到：“志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表，教書(shū)育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”。十六大報(bào)告提出“終身學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)”的要求，這對(duì)我們當(dāng)代教師提出了新的挑戰(zhàn)――時(shí)代呼喚高素質(zhì)教師隊(duì)伍。本文試圖就構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求，從實(shí)際工作這個(gè)層面作一些討論。

一、教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育思想

人類社會(huì)每一次重大變革，都是以思想觀念不斷更新為先導(dǎo)的，同樣，教育的改革和發(fā)展也必須以教育思想和教育觀念的更新為先導(dǎo)。因此，教師主動(dòng)走出傳統(tǒng)教育的圈子，理解、掌握現(xiàn)代教育思想和理念已成為當(dāng)務(wù)之急。

傳統(tǒng)的教育觀念先把教育過(guò)程看作是對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳輸和人格培養(yǎng)的過(guò)程，教育者是主體，學(xué)生是客體，教育者和受教育者之間是上與下、主動(dòng)與被動(dòng)、改造與被改造的關(guān)系。這種教育理念是將受教育者培養(yǎng)成社會(huì)的適應(yīng)者，而不是創(chuàng)造者。

現(xiàn)代教育思想的基本觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，主張教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一。這是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法只重知識(shí)傳播，不注重能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式而提出的，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求是多方面、多層次的，人的發(fā)展也是有差異的，教育的成功在于使每個(gè)受教育者都能得到充分發(fā)展，在社會(huì)群體中找到適合自己的角色。

二、教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。第三次全教會(huì)明確提出素質(zhì)教育應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，這就要求教師首先應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并勇于探索、執(zhí)著追求。

創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，對(duì)中小學(xué)生往往更多的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”因此，教師首先要樹(shù)立創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力，不斷用創(chuàng)新思想和能力影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，保護(hù)他們創(chuàng)造的積極性。

三、教師應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德

傳人之道，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的靈魂。作為教師，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能確立高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神。教師是一種特殊的職業(yè)、特殊的身份，要求教師愛(ài)崗敬業(yè)。江澤民同志要求教師“志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)”，要求教師把平凡艱苦的工作同祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起――因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生就是祖國(guó)的未來(lái)，這是教師素質(zhì)的核心。一個(gè)具有高尚敬業(yè)精神的教師，會(huì)視事業(yè)如生命，視崗位如陣地，竭盡全力勤奮耕耘，將畢生精力投入到自己熱愛(ài)的事業(yè)之中。

高尚的職業(yè)道德還表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和尊重，教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛(ài)、才能教育好學(xué)生，親其師，才能信其道。

四、教師應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)日新月異，各種媒體的廣泛利用，增加了人類相互交流的機(jī)會(huì)，使當(dāng)代教育產(chǎn)生了變革，這種變革促使教育內(nèi)容、傳授方式等都發(fā)生了極大變化。新的教育技術(shù)要發(fā)揮作用，教師首先要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教育活動(dòng)，這就要求教師更新觀念，改變習(xí)慣的思維方式，跳出傳統(tǒng)的教育模式，以積極心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對(duì)新技術(shù)不回避、不排斥，樹(shù)立良好的自信心，積極主動(dòng)地運(yùn)用教育技術(shù)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普通應(yīng)用”；“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”?？梢?jiàn)，教師掌握嫻熟的現(xiàn)代信息技術(shù)，得心應(yīng)手、恰到好處地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

五、教師應(yīng)不斷提高知識(shí)水平和文化修養(yǎng)

教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)，超強(qiáng)的教育能力。教師必須精通所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本框架和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。教師有了深厚的知識(shí)，才能透徹地理解教材，準(zhǔn)確地講授教材。教師還要精通教育理論，用創(chuàng)新的、與時(shí)俱進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和創(chuàng)造出新的理論和方法。

教師必須具備強(qiáng)烈的求知欲，做到學(xué)而不厭。要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神，傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學(xué)問(wèn)的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。教師只有不斷學(xué)習(xí)、深入新的知識(shí)、充實(shí)完善自己的知識(shí)體系、形成多方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)今天、走向明天。

教師必須具備拼搏進(jìn)取的精神，有理想、有追求，嚴(yán)格要求自己，緊跟時(shí)代步伐前進(jìn)，不保守、不安于現(xiàn)狀、不固步自封，要推陳出新，勇往直前，迎難而上，百折不撓，不被困難和挫折所嚇倒，積極向上，求真務(wù)實(shí)，適應(yīng)不斷發(fā)展的新變革，保持著開(kāi)放的心態(tài)，有決心和勇氣攀登教育高峰，反思教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，志向遠(yuǎn)大，開(kāi)拓創(chuàng)新，自強(qiáng)不息，不懈奮斗。

十六大提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教育，現(xiàn)代化的教育呼喚著大批具有全新素質(zhì)的教師，我們有理由相信，一支具有現(xiàn)代教育理念與能力，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)教育隊(duì)伍形成之日，必將是真正意義上的素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)之時(shí)，是社會(huì)主義和諧社會(huì)實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭振有：觀念更新和角色轉(zhuǎn)變，教育督導(dǎo)[J]，2002年2月

[3]魏 綸、舒 玲：通向名師之路，湖北教育[J]，2004年10月

第三篇：幼兒教師素質(zhì)初探

素質(zhì)教育應(yīng)該從娃娃抓起,幼兒素質(zhì)教育的成敗主要取決于幼兒教師素質(zhì)的高低。職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生將是未來(lái)的幼兒教師,她們掌握的理論知識(shí)如何運(yùn)用于實(shí)踐,樹(shù)立怎樣的幼教觀念,將直接制約著日后的幼教執(zhí)業(yè)水平,從而影響著幼兒素質(zhì)教育。近年來(lái),幼兒教育的改革蓬勃發(fā)展,改革成果層出不窮,其經(jīng)驗(yàn)是“百花齊放”,極大地豐富了幼教理論的內(nèi)涵。高質(zhì)量的幼兒園不僅需要具有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神的幼兒教師,更需要具有創(chuàng)新觀念的幼兒教師。因此,職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)幼師專業(yè)人才的培養(yǎng)提出新的目標(biāo),幼師專業(yè)理論課程急需改革。

第四篇：幼兒教師必備素質(zhì)

幼兒教師必備素質(zhì)

1、高度的責(zé)任感和事業(yè)心

幼兒教師肩負(fù)著社會(huì)的重托，承擔(dān)培育“四有”新人的光榮任務(wù)。幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在熏陶、感染著幼兒，對(duì)幼兒起著潛移默化的影響，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。只有具備事業(yè)心，才能對(duì)幼兒充滿愛(ài)心，對(duì)工作有高度的責(zé)任心，對(duì)平凡的幼教事業(yè)有著無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神。因此，事業(yè)心是幼兒教師搞好工作的根本保證。

2、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平

由于幼教工作的特殊性，幼兒教師首先要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣泛的興趣和才能，具有活用和迅速更新知識(shí)的能力。由于幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問(wèn)題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學(xué)知識(shí)，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望和興趣，發(fā)展孩子的能力。幼兒天性活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，喜歡畫(huà)畫(huà)、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導(dǎo)孩子開(kāi)展豐富多彩的探究活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，在“導(dǎo)放結(jié)合”的教學(xué)方式中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要認(rèn)真掌握幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點(diǎn)，具有獨(dú)特的教育能力、教育教學(xué)監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學(xué)技能、技巧，這樣才能最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，具有活用和迅速更新知識(shí)的能力。這樣才能把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己知識(shí)的廣度和深度，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

3、健康的心理素質(zhì)和人格特征

由于幼兒教師的職業(yè)特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費(fèi)大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質(zhì)，即積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信、靈活、寬容，能勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調(diào)節(jié)緊張、壓抑的情緒、心境，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營(yíng)造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實(shí)證明，教師健康的個(gè)性品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情操，積極樂(lè)觀的態(tài)度、幽默開(kāi)朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，使人感染，幼兒活動(dòng)起來(lái)心情舒暢、勁頭十足；若教師心理失調(diào)，她無(wú)論如何也不能正確地理解幼兒的行為，更談不上矯治不良心理。因此，良好的心理素質(zhì)和人格特征是幼兒教師素質(zhì)全面提高的有力支撐。

4、強(qiáng)健的體魄

幼兒教師要把科學(xué)文化知識(shí)加工成幼兒能接受的信息，轉(zhuǎn)化為他們每個(gè)人的智慧和才能，把他們培養(yǎng)成為有用之才，這個(gè)任務(wù)極其艱巨復(fù)雜，如果教師沒(méi)有強(qiáng)健的體質(zhì)，也是無(wú)法勝任這一艱辛工作的。

5、良好的合作交流能力

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。我們的教育對(duì)象是幼兒，教師與幼兒之間需要時(shí)時(shí)進(jìn)行精神的溝通、情感的交流，引導(dǎo)幼兒健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作群體中的一員，要有與同事和家長(zhǎng)融洽相處、合作共事的能力，從而有效地對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。

第五篇：用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求

用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求

調(diào)查報(bào)告

時(shí)間：2012年五月來(lái)源：農(nóng)經(jīng)雙語(yǔ)二班第三小組近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，每年進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加：全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)從1999年的84.8萬(wàn)增至2006年的413萬(wàn)；而同期全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，2006年更有六成應(yīng)屆畢業(yè)生面臨崗位缺口（《2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告公示》）。隨著逐年的沉淀，“畢業(yè)即失業(yè)”的高校畢業(yè)生總量是越來(lái)越多。然而，除了高校擴(kuò)招等客觀原因，大學(xué)畢業(yè)生自身職業(yè)素質(zhì)和能力難以滿足用人單位的要求也是其就業(yè)難非常重要的原因。本文通過(guò)對(duì)多家用人單位的調(diào)查、分析，總結(jié)出了用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和能力的需求狀況，希望以此引發(fā)大學(xué)生朋友和高校教育工作者的思索和行動(dòng)。一，調(diào)查目的大學(xué)生是新新人類，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的新事物很了解，但是對(duì)于未來(lái)的就業(yè)以及用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)人的素質(zhì)要求上不明朗，為了幫助大學(xué)生更好的了解未來(lái)，把握未來(lái)特別對(duì)用人單位做此調(diào)查。

二，調(diào)查對(duì)象及方法

1，調(diào)查對(duì)象：呼市部分用人單位

2，資料收集方法: 采用問(wèn)卷調(diào)查和走訪座談方法調(diào)查。向所取得的樣本中的個(gè)體發(fā)放《用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求》了解用人單位的基本情形和情況。3，調(diào)查方法：分層抽樣法。

三，調(diào)查內(nèi)容

（調(diào)查問(wèn)卷附在最后一頁(yè)）

四，調(diào)查結(jié)果分析

1,問(wèn)卷對(duì)是個(gè)用人單位進(jìn)行調(diào)查其中80%為教育業(yè)，20%其他。2，該單位對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)要求全部為四級(jí)以上。

3，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)要求均較高。

4，單位所招收的大學(xué)生專業(yè)聯(lián)系十分緊密。

5，單位在招收大學(xué)生后對(duì)對(duì)所錄用的大學(xué)生滿意程度10%非常滿意60%滿意30%一般。

6，用人單位大部分認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生缺少敬業(yè)，吃苦，團(tuán)隊(duì)等精神。7，70%的用人單位希望大學(xué)生可以從基層做起。

8，用人單位80%對(duì)大學(xué)生的踏實(shí)方面需要提高。

9，大學(xué)生提出常新問(wèn)題是80%的單位表示無(wú)所謂，20%表示反感。

10，單位對(duì)大學(xué)生跳槽問(wèn)題30%表示無(wú)所謂，50%比較反感，20%不會(huì)錄用。11，單位負(fù)責(zé)人認(rèn)為目前本科畢業(yè)生在踏上工作崗位前最欠缺的職業(yè)教育50%沒(méi)填，20%職業(yè)道德教育，20%行業(yè)知識(shí)背景，10%職業(yè)生涯規(guī)劃知道。12，有60%的單位對(duì)于招收的大學(xué)本科畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)表示較好，10%表示很好，20%表示一般。

五，調(diào)查結(jié)果總結(jié)

通過(guò)本次的調(diào)查表明用人單位對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)要求較高，用人單位十分希望大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。用人單位對(duì)于大學(xué)學(xué)生的所學(xué)習(xí)專業(yè)十分重視，他們希望大學(xué)生可以跟好的學(xué)習(xí)在校的所學(xué)專業(yè)，希望大學(xué)生用于敬業(yè)，吃苦，團(tuán)隊(duì)等眾多個(gè)人精神。大學(xué)生應(yīng)該從基層做起，努力學(xué)習(xí)和了解所學(xué)專業(yè)，和多工作的單位的工作流程。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)踏實(shí)的工作，腳踏實(shí)地為單位獻(xiàn)出自己的一份力量，好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，盡量不要想單位提出跳槽要求。努力進(jìn)取，適當(dāng)想上級(jí)反映薪水問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，也成為了大家的關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著國(guó)家的相關(guān)政策的落實(shí)，大學(xué)生就業(yè)思想的轉(zhuǎn)變，用人單位招聘人才的戰(zhàn)略改變，相信大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)轉(zhuǎn)向有力的一面。