第一篇：邊緣生轉(zhuǎn)化工作方案

邊緣生轉(zhuǎn)化工作方案

一、制定本方案的背景

為全力提高2017年中考成績(jī)，切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生的薄弱學(xué)科教學(xué)，保證我們超額完成各項(xiàng)指標(biāo)，特開展邊緣生的輔導(dǎo)工作，同時(shí)為了不讓輔導(dǎo)工作走過(guò)場(chǎng)，避免師生“兩厭”（老師、學(xué)生都抵觸輔導(dǎo)工作）的現(xiàn)象發(fā)生，力求把邊緣生輔導(dǎo)工作落到實(shí)處，故制定本方案。

二、教導(dǎo)處統(tǒng)領(lǐng)邊緣生輔導(dǎo)工作

1.做好九年級(jí)邊緣生及科任教師的調(diào)研，精心安排九年級(jí)邊緣生的工作。2.擬定學(xué)校邊緣生轉(zhuǎn)化方案，明確工作分工落實(shí)責(zé)任，指導(dǎo)各教師有序高效開展邊緣生轉(zhuǎn)化工作。

3.做好邊緣生成績(jī)跟蹤分析，檢驗(yàn)邊緣生轉(zhuǎn)化效果，實(shí)時(shí)調(diào)整邊緣生輔導(dǎo)策略。

三、班主任科學(xué)確定邊緣生

要根據(jù)平時(shí)班級(jí)表現(xiàn)及考試成績(jī)，并對(duì)表現(xiàn)和成績(jī)認(rèn)真分析各班主任確定邊緣生，隨后確定邊緣生的責(zé)任教師。

四、科任教師嚴(yán)密制訂邊緣生輔導(dǎo)策略 1.制定輔導(dǎo)計(jì)劃：

制定計(jì)劃時(shí)要做到四清：哪些學(xué)生是邊緣生、哪些科目差導(dǎo)致學(xué)生成為邊緣生、這些科目中的哪些知識(shí)讓學(xué)生成為邊緣生、這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有心理障礙。在次基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)策略，做到了解學(xué)生，知己知彼，然后因材施教。

2.確定輔導(dǎo)內(nèi)容：

幫扶不能僅局限于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，站位要高，側(cè)重于問(wèn)題的診斷，提供解決問(wèn)題的方案即能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，然后幫助學(xué)生解決問(wèn)題。側(cè)重解題心理問(wèn)題、方法的輔導(dǎo)，然后需要跟上配題，強(qiáng)化解題思維的訓(xùn)練。

3.明確培養(yǎng)目標(biāo)：

要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)效果。

五、落實(shí)培養(yǎng)措施。

1.在日常的課堂教學(xué)中，實(shí)行分層次教學(xué)手段，對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)中重點(diǎn)施教，有意識(shí)的加大施教力度。教師從備課到講課、課外作業(yè)到課外輔導(dǎo)，均體現(xiàn)施教措施，有意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)他們的目標(biāo)要求，加大對(duì)他們的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)他們積極的參與教學(xué)活動(dòng)，以滿足他們對(duì)知識(shí)的需求。

2.組織有效的學(xué)科中心組活動(dòng)，讓他們擔(dān)任各小組組長(zhǎng)，擴(kuò)大他們?cè)趯W(xué)生中的影響力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.經(jīng)常通過(guò)其他任課老師了解他們的詳細(xì)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

4.經(jīng)常和家長(zhǎng)交流，共同分析他們的心理變化，做好他們的心理輔導(dǎo)教師，從各方面給與幫助，解決他們的后顧之憂。

5.定期檢測(cè)培養(yǎng)效果，認(rèn)真比對(duì)學(xué)科成績(jī)，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整措施。

六、加強(qiáng)研究，尋求輔導(dǎo)的最佳途徑 1.認(rèn)真“診”患

依據(jù)平時(shí)考試的成績(jī)和試卷的失分情況，認(rèn)真研究邊緣生以下問(wèn)題：到底差在什么地方？薄弱學(xué)科薄弱在哪里？是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，還是 2 解題能力差？是學(xué)科的某一部分差；還是整體差？是學(xué)習(xí)信心不足、投入不夠，還是學(xué)習(xí)態(tài)度不好？從而找出解決問(wèn)題的辦法，有針對(duì)性的去找學(xué)生輔導(dǎo)交流。

2.強(qiáng)化指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)法 ⑴深入研究，準(zhǔn)確把脈

要求教師學(xué)會(huì)診斷問(wèn)題，制定整改措施，教師從平時(shí)的課堂和學(xué)生的測(cè)評(píng)試卷中準(zhǔn)確地把握其掌握程度，針對(duì)邊緣生的掌握程度確定正確的輔導(dǎo)措施，安排合理的輔導(dǎo)內(nèi)容，采取有效的輔導(dǎo)方法。在具體做題解題的方面要求學(xué)生做一題會(huì)一類，減少無(wú)效勞動(dòng)。

⑵目標(biāo)明確，穩(wěn)步推進(jìn)

要對(duì)邊緣生提出一個(gè)準(zhǔn)確目標(biāo)，避免定位的盲目性，明確學(xué)生必須力求做到基礎(chǔ)題少失分，高難題不得零分的策略。

3.作業(yè)適當(dāng)，面批面改

重視邊緣生的作業(yè)，為提高作業(yè)的針對(duì)性及有效性，對(duì)邊緣生的作業(yè)布置要做到精心挑選，突出其針對(duì)性。作業(yè)批閱要做到面批面改，以便及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，突出作業(yè)的有效性。

七、在中考獎(jiǎng)勵(lì)中，對(duì)轉(zhuǎn)化效果好的班主任和科任教師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

教

導(dǎo)

處 2017年2月

第二篇：邊緣生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

邊緣生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

楊利杰

采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好邊緣生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:

一、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。幫助他們?cè)鰪?qiáng)自尊和自信。

需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。對(duì)于邊緣生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)成功。往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，如果不注意引導(dǎo)也許就會(huì)成為長(zhǎng)期性的學(xué)困生，我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓邊緣生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、立足于邊緣生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高

測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于長(zhǎng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的鼓勵(lì)。

三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如有位同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過(guò)自己的努力, 邊緣生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

第三篇：高一邊緣生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。這一學(xué)期，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂了針對(duì)成績(jī)較差但又有一定潛力的學(xué)生的邊緣生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，在工作中認(rèn)真貫徹執(zhí)行，采用了各科行之有效的措施，取得了一定成績(jī)。為更好地發(fā)揮他們的潛力，本學(xué)期特制定計(jì)劃如下：

第一、部分學(xué)生成績(jī)比較差，但是仍有一定的潛力，只是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)方法不很得當(dāng)。對(duì)此必須針對(duì)這些問(wèn)題，采取措施，開展工作。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，就要給他們擬定明確的任務(wù)及完成時(shí)間，并及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正，對(duì)他們起一定的督促作用。另外對(duì)學(xué)生的其他方面也提出明確嚴(yán)格的要求，使之逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，按時(shí)完成作業(yè)等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，這部分學(xué)生之所以成績(jī)不理想，還由于其學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，因此有必要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，幫助其分析優(yōu)劣，找出適合他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法這一點(diǎn)是非常重要的。

第二、這部分學(xué)生由于成績(jī)較差，因此往往容易產(chǎn)生自卑心理，看一看自身優(yōu)點(diǎn)，也就很難挖掘出自己的潛力，取得學(xué)習(xí)上的巨大進(jìn)步，因此，作為老師就要對(duì)其進(jìn)行思想指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，從而樹立起信心來(lái)。然后老師再嚴(yán)格要求他們。其實(shí)，主要還在于學(xué)生自身的努力配合。作為老師，對(duì)這部分學(xué)生，上課多提問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，課下多找他們談話，作業(yè)多面批，使他們不斷改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，不斷進(jìn)步。

這學(xué)期將通過(guò)這一系列具體措施，使這部分學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步，這是工作中的重點(diǎn)。但仍須在以后工作中努力學(xué)習(xí)其它老師經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，為斷進(jìn)步。

第四篇：高三物理邊緣生轉(zhuǎn)化措施

高三物理邊緣生轉(zhuǎn)化措施

所謂邊緣生，就是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)不很優(yōu)秀但又有升學(xué)希望，通過(guò)自己的加倍努力，老師推一把就又可能本科上線的學(xué)生，這些學(xué)生由于自身或其他原因而導(dǎo)致成績(jī)常常在優(yōu)秀線上下徘徊。邊緣生在每個(gè)班級(jí)中都是普遍存在的，他們既不像優(yōu)秀生那樣信心百倍又不像差生那樣自暴自棄，成績(jī)時(shí)而穩(wěn)定時(shí)而浮動(dòng)較大，時(shí)而信心百倍，時(shí)而灰心喪氣，他們是一個(gè)特殊群體。而邊緣生形成的原因又是多種多樣的。大多數(shù)邊緣生的形成是由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，或某一、二科目成績(jī)偏差造成，他們?cè)谀承┛颇可踔潦潜容^優(yōu)秀的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。邊緣生的轉(zhuǎn)化是確保大幅度提高上線率、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中必須引起高度重視，努力做好邊緣生轉(zhuǎn)化工作。

一、物理學(xué)習(xí)中的邊緣生可分為以下幾種類型：

1.能力有余，意志不足： 這類學(xué)生一般占整體邊緣生的五分之一左右，智力水平較高，其他各方面的能力均屬中等水平，學(xué)習(xí)意志力較差，在物理學(xué)習(xí)中的困難一般是非智力因素造成的。

2.能力一般，意志較強(qiáng)：這類學(xué)生占邊緣生比例很小．他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。3.能力有余，動(dòng)力不足： 這類學(xué)生占總邊緣生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

二、促進(jìn)邊緣生轉(zhuǎn)化的措施

1.能力有余，意志不足型：這類學(xué)生的能力較好，個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)較差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，課堂精力不集中，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)．在學(xué)習(xí)過(guò)程上“欠帳”越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．差距會(huì)越拉越大，因此，我們?cè)谡n外增加了對(duì)這類學(xué)生的感情投資，根據(jù)他們不同性格和存在的個(gè)體差異，分別進(jìn)行談心、輔導(dǎo)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)積極性，使其及時(shí)趕上優(yōu)秀同學(xué)。

2.能力一般，意志較強(qiáng)型：這類學(xué)生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，這類同學(xué)提高相對(duì)較慢，但我們對(duì)這類學(xué)生沒(méi)有視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括物理知識(shí)、能力、方法等方面的應(yīng)用以及利用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題方面的障礙，通過(guò)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧．對(duì)這類邊緣生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．通過(guò)這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)師生長(zhǎng)期的共同努力這部分學(xué)生的成績(jī)也有明顯提高。

3.能力有余，動(dòng)力不足型：這類學(xué)生相對(duì)較多，幾乎占邊緣生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜．例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成的，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一．對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大．對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，我們較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并從生活方面、學(xué)習(xí)方面對(duì)他們關(guān)心和幫助，及時(shí)處理他沒(méi)出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高成績(jī)。

做好邊緣生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)此，在教學(xué)中不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛邊緣生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以我們?cè)诮虒W(xué)中更加注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)中除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高邊緣生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固邊緣生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型邊緣生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類邊緣生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而邊緣生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化邊緣生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)邊緣生學(xué)好物理課程，做好邊緣生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的?？傊吘壣D(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，我們還在探索、學(xué)習(xí)中，不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

第五篇：邊緣生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

146班邊緣生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

本期在學(xué)校工作的安排下，通過(guò)各科任老師的共同努力。采取了積極有效的措施去提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好邊緣生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本人工作總結(jié)如下:

一、尊重需要特殊關(guān)愛的學(xué)生。幫助他們?cè)鰪?qiáng)自尊和自信。

需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。對(duì)于邊緣生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)成功。往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識(shí)掌握不好，這樣的學(xué)困生只是階段性的，如果不注意引導(dǎo)也許就會(huì)成為長(zhǎng)期性的學(xué)困生，我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓邊緣生主動(dòng)參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。

二、立足于邊緣生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高

測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)一定要給予鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于長(zhǎng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分學(xué)生，在他們主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的鼓勵(lì)。

三、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè)趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需

要幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的、最佳途徑。

4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫助的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。

6、許多需要幫助的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如有位同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。通過(guò)訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。

總之,通過(guò)自己的努力, 邊緣生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。