第一篇：教育小故事

1.五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來(lái)，可是他們只帶了一塊雨披。

爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。

漢克問(wèn)道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢？”

爸爸回答道：”因?yàn)榘职直葖寢審?qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會(huì)保護(hù)比較弱小的人。”

漢克左右看了看，跑過(guò)去將雨披撐開(kāi)來(lái)?yè)踉诹艘欢滹L(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。

這個(gè)故事告訴我們，真正的強(qiáng)者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對(duì)別人多有幫助。

責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛(ài)可以讓我們將事情做好。

2.一只小豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次，牧人捉住小豬，他大聲號(hào)叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭它的號(hào)叫，便說(shuō)：“他常常捉我們，我們并不大呼小叫。”小豬聽(tīng)了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命呢!”立場(chǎng)不同、所處環(huán)境不同的人，很難了解對(duì)方的感受；因此對(duì)別人的失意、挫折、傷痛，不宜幸災(zāi)樂(lè)禍，而應(yīng)要有關(guān)懷、了解的心情。要有寬容的心！

3、靠自己

小蝸牛問(wèn)媽媽：為什么我們從生下來(lái)，就要背負(fù)這個(gè)又硬又重的殼呢？

媽媽：因?yàn)槲覀兊纳眢w沒(méi)有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個(gè)殼的保護(hù)！

小蝸牛：.姊姊沒(méi)有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢？

媽媽：因?yàn)?姊姊能變成蝴蝶，天空會(huì)保護(hù)她啊。

小蝸牛：可是蚯蚓弟弟也沒(méi)骨頭爬不快，也不會(huì)變成蝴蝶他什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢？

媽媽：因?yàn)轵球镜艿軙?huì)鉆土, 大地會(huì)保護(hù)他啊。

小蝸?？蘖似饋?lái)：我們好可憐，天空不保護(hù)，大地也不保護(hù)。

蝸牛媽媽安慰他：所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己。

回答者： 冬冬的布東東三

級(jí)

2009-5-27 20:16

全面發(fā)展

森林里的動(dòng)物（中國(guó)籍）希望能夠提升自己的能力，于是他們開(kāi)辦了一個(gè)“動(dòng)物學(xué)?！?。這一天，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)課了，來(lái)的同學(xué)有鴨子、松鼠、兔子和蚯蚓。

幾個(gè)同學(xué)們來(lái)到教室，老師一眼就看出鴨子同學(xué)有毛病！別看他泳游得好，但是呢，他走路、跑步都不行。于是老師當(dāng)機(jī)立斷，命鴨子同學(xué)把游泳“放一放”，主要去練習(xí)跑步。鴨子同學(xué)練習(xí)跑步十分努力，終于在學(xué)期末的達(dá)標(biāo)測(cè)試中得到了及格。當(dāng)然啦，他的游泳成績(jī)也是及格。

不久，老師發(fā)現(xiàn)松鼠同學(xué)也有毛病。你看他一不會(huì)游泳，而不會(huì)跑步，成天跳啊跳的。而且這個(gè)“跳”也很不著老師喜歡——他總是從上往下跳！于是老師又當(dāng)機(jī)立斷，命令松鼠同學(xué)開(kāi)始練習(xí)從下往上跳。我們的松鼠同學(xué)練得也十分認(rèn)真與刻苦啊！學(xué)期末的達(dá)標(biāo)測(cè)試中也得了及格。當(dāng)然啦，他的生存能力測(cè)評(píng)也是及格。

兔子同學(xué)也被老師認(rèn)為是有毛病的學(xué)生。你別看他跑得快，但是他不會(huì)游泳！于是老師在一次地當(dāng)機(jī)立斷，讓兔子同學(xué)把跑步放一放，專門練習(xí)游泳。后來(lái)，兔子同學(xué)得了精神分裂癥。

學(xué)期期末啦，動(dòng)物學(xué)校評(píng)出了年度最佳學(xué)員——蚯蚓！原因是雖然蚯蚓跑的不快但是他會(huì)跑，雖然他游得不快但是他會(huì)游，屬于“全面發(fā)展”的好學(xué)生，于是學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)一致決定把年度優(yōu)秀學(xué)員的稱號(hào)頒給蚯蚓同學(xué)。

第二篇：教育小故事

【讀書體會(huì)】

“嘗試教學(xué)法”學(xué)習(xí)體會(huì)

陳曉嬌

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是

1、組織教學(xué)；

2、檢查復(fù)習(xí)；

3、新授；

4、鞏固練習(xí)；

5、布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到滿足和發(fā)展。而“嘗試教學(xué)法”沖破了注入式的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，大膽地讓學(xué)生自己去嘗試練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種敢于探索的精神和自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展；有利于提高課堂教學(xué)效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)；有利于調(diào)動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五年級(jí)上冊(cè)在接觸了邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”以后，我在自己的教學(xué)中就實(shí)驗(yàn)了“嘗試教學(xué)法”。下面舉個(gè)關(guān)于平行四邊形面積計(jì)算的案例。首先，在前一天放學(xué)時(shí)我布置的作業(yè)是讓學(xué)生回家自學(xué)書本知識(shí)后自己做一個(gè)平行四邊形，并且這個(gè)平行四邊形通過(guò)自身的變化不能增大紙片也不能減少紙片還要迅速能變成長(zhǎng)方形，而且說(shuō)我們要在第二天課堂上進(jìn)行變形金剛的比賽，看誰(shuí)變得快。等到第二天一上課，沒(méi)等進(jìn)教室就聽(tīng)見(jiàn)班里的學(xué)生炒成一片，但聽(tīng)得最多最清楚的就是：輪我了，你看我變的昂！進(jìn)了教室，學(xué)生都是站著的，手里高高舉著五顏六色的紙片。然后我們的比賽進(jìn)行了四次，雖然到最后誰(shuí)也不服冠軍。雖然我一個(gè)字也沒(méi)說(shuō)但是大家都明白了一個(gè)道理，也

就是我們這節(jié)課最關(guān)鍵要讓學(xué)生明白的長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于平行四邊形的底；長(zhǎng)方形的寬等于平行四邊形的的高；長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)×寬；那么平行四邊形的面積其實(shí)就是底×高。隨后讓學(xué)生動(dòng)手做我提前準(zhǔn)備好的嘗試練習(xí)題。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)說(shuō)話的，都低下頭認(rèn)真的做。大家好像都想看看沒(méi)有老師講自己到底能不能學(xué)會(huì)。很快大家做完以后，我讓同桌互相對(duì)題，有不同答案的就討論。然后我們開(kāi)始對(duì)題，在對(duì)每道題的時(shí)候我都會(huì)做以講解說(shuō)明。由于我的題目設(shè)置的就是我要給學(xué)生講解的都是由淺入深、由基本特點(diǎn)數(shù)量關(guān)系必要條件到計(jì)算方法的確立公式的總結(jié)推出、推出公式后的模仿性應(yīng)用的基本習(xí)題、稍有變化的習(xí)題、微有難度提高題。等我把題都對(duì)完了，會(huì)的學(xué)生更深刻了，有部分不理解的學(xué)生也突破了難關(guān)，基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握了最基本的算法。接著我讓學(xué)生總結(jié)關(guān)于平行四邊形的面積算法，需要注意的地方，自己給大家出一些題讓同學(xué)們算。最后我又讓同學(xué)們進(jìn)行第二次的嘗試就是把當(dāng)堂的同步練習(xí)冊(cè)完成了。下課的時(shí)候雖然有部分同學(xué)沒(méi)有完成，但是我知道學(xué)生們肯定很樂(lè)意的把剩下的部分完成了。完成的同學(xué)一定覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)也完成了也學(xué)會(huì)了，下課能盡情的玩了?；貋?lái)辦公室了坐下才想起來(lái)忘給學(xué)生放多有關(guān)長(zhǎng)方形變平行四邊形的多媒體動(dòng)畫了。不過(guò)我估計(jì)學(xué)生用不著了。以后的三角形的計(jì)算、梯形的面積計(jì)算我都是按照這樣的嘗試教學(xué)模式去教學(xué)的。那些天學(xué)生每天不用我留都知道作業(yè)是什么了。一直到現(xiàn)在我也很注意哪些教材能用嘗試教學(xué)法，盡力將自己的實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，成為實(shí)驗(yàn)“嘗試教學(xué)法”大軍中一名成熟的戰(zhàn)士。

任何事物都是兩面的，嘗試教學(xué)法有一定的優(yōu)越性，但并不要求堂堂課都去用?！跋染毢笾v”有好處，但必須根據(jù)具體教學(xué)情況而定，每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)越性，也有它的局限性。審時(shí)度勢(shì)，因教材施教，才是教學(xué)的上策！

2011-03-1

第三篇：教育小故事

教育小故事——沖動(dòng)激情

不知不覺(jué)，本人當(dāng)教師的崗位上已經(jīng)滿十五年了，在這十五年的歲月里，不乏有沖動(dòng)的激情。有過(guò)擔(dān)心，有過(guò)彷徨，有過(guò)后悔，記憶中最深刻的還是發(fā)生在教學(xué)第三年的事情。

那一年，本人正當(dāng)年輕盛，教學(xué)也剛有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的要求也特別嚴(yán)格，在上五年級(jí)常識(shí)這門課時(shí)特別要求每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容記住，會(huì)背，在下一節(jié)課上課前老師提出的問(wèn)題都要舉手，否則就罰抄五遍，如果舉手答不出，抄的遍數(shù)加倍，所以學(xué)生只要知道下一節(jié)課是我的常識(shí)課，整個(gè)下課時(shí)間都在不停的背的書，當(dāng)然也有例外，李愷強(qiáng)同學(xué)就是例外中的一位。

記得一次上午第三節(jié)課上課結(jié)束后，我查罰抄的作業(yè)，只有他沒(méi)抄，一個(gè)字都沒(méi)動(dòng)，這在當(dāng)時(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)的不可思議的，絕對(duì)是挑戰(zhàn)我的權(quán)威。當(dāng)時(shí)頭一熱、一沖動(dòng)就讓他留下抄，不抄完沒(méi)飯吃，激烈的碰撞就此拉開(kāi)，從語(yǔ)言上到肢體上，從教室里到操場(chǎng)上，沒(méi)說(shuō)天昏地暗，也引起了學(xué)校大量圍觀，最的憑著身高馬大，終于把他按在地上沒(méi)法動(dòng)，最后在好幾個(gè)老師的勸解下才擺休。飯后，他在他媽媽的陪伴下來(lái)校給我作了深刻的檢討，事情才告一段落。現(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)真是幼稚的可愛(ài)，其實(shí)用打罰的方法對(duì)自己的學(xué)生不會(huì)有好處，現(xiàn)在來(lái)看如果學(xué)生不做作業(yè)很正常，當(dāng)時(shí)如果以孩子的立場(chǎng)去想，也不會(huì)出現(xiàn)這種事情了，不過(guò)如果沒(méi)有那一絲激情、那一絲沖動(dòng)，也就沒(méi)有了這一份珍貴的記憶。

吳曉爽

第四篇：教育小故事

轉(zhuǎn)變

還記得那是2008年9月1日，開(kāi)學(xué)的頭一天，我邁著輕盈的腳步走進(jìn)了三（5）班教室。此時(shí)班級(jí)中的喧鬧聲漸漸的平靜下來(lái)，同學(xué)們都紛紛跑到自己的座位上安靜地坐好。一雙雙好奇的眼睛注視著我，那時(shí)他們一定在心里猜測(cè)：這位老師是誰(shuí)？她就是傳說(shuō)中的新班主任嗎？我面帶微笑地走上講臺(tái)，此時(shí)教室里格外的安靜。我很自然第地進(jìn)行了自我介紹，記得當(dāng)時(shí)我在黑板上寫了一個(gè)“郭”，并告訴同學(xué)們：“我姓郭，從今天開(kāi)始由我來(lái)?yè)?dān)任三（5）班的班主任和語(yǔ)文老師······”同學(xué)們靜靜地聽(tīng)過(guò)我的一番自我介紹后，就積極地向我介紹了他們自己，我們師生之間算是相互認(rèn)識(shí)了，很快就成了熟人。孩子們都很熱情活潑，積極主動(dòng)的向我介紹了班級(jí)基本情。有的同學(xué)給我介紹了班中的現(xiàn)狀，有的同學(xué)對(duì)班中干部進(jìn)行了介紹，還有的同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地向我匯報(bào)著班規(guī)。其中坐在最后一排靠窗戶旁邊的那位男生發(fā)言最積極，他搶著說(shuō)話，一口氣能把班級(jí)所有情況介紹清楚，他那流暢的表達(dá)，一點(diǎn)也不拘束，那雙大大的眼睛透著一股機(jī)靈勁兒，給我留下了深刻的印象。

在以后的課堂上，他總是能積極踴躍地發(fā)言，他也時(shí)常受到表?yè)P(yáng)。但隨著時(shí)間的推移，我和孩子們也越來(lái)越多地了解著彼此，慢慢地我觀察到，只要在課堂上我沒(méi)有叫他發(fā)言，他就會(huì)做小動(dòng)作，或者影響周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)。于是我開(kāi)始多方面的了解他的情況，據(jù)同學(xué)們反映，就是因?yàn)樗綍r(shí)比較調(diào)皮，所以老師才把他的座位安排在最后一排的，同學(xué)們誰(shuí)都不愿理他。上課時(shí)他想聽(tīng)就會(huì)積極發(fā)言，不想聽(tīng)

就在后面搗亂，非常影響課堂紀(jì)律。我雖然接班不久但已經(jīng)有許多老師反映了類似的情況，而且老師們都表示沒(méi)辦法、很無(wú)奈。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月過(guò)去了，他成了我在班里最關(guān)注的人物。為了保證正常教學(xué)的課堂紀(jì)律，我與他進(jìn)行了多次談話，并且在課堂上，我努力做到對(duì)他多提問(wèn)，多表?yè)P(yáng)。可是這并不是長(zhǎng)久之策，只要我一不提問(wèn)他或是疏忽了對(duì)他的表?yè)P(yáng)，他就開(kāi)始搗亂，整個(gè)課堂仿佛就是圍繞著他在進(jìn)行。我感覺(jué)到他在利用我的關(guān)注牽制著課堂的進(jìn)度，我必須想出一個(gè)一勞永逸的對(duì)策。他并不是個(gè)冥頑不靈的孩子，他只是更加需要關(guān)注，更加需要被肯定。于是我針對(duì)他的這一特點(diǎn)想到了一個(gè)好辦法，那就是與他交朋友，他這樣的孩子是希望被關(guān)注的，因此一定會(huì)很重感情。一旦他在情感上接受了我的幫助，一定能改正缺點(diǎn)的!于是他就成了我在班上唯一的朋友，無(wú)論在任何場(chǎng)所，我都會(huì)親切地稱他為——“我的朋友”。例如上課時(shí)我就會(huì)說(shuō)：“我的朋友請(qǐng)你來(lái)回答?！惫蝗缥宜希@一稱呼的改變，他改變了許多。我們之間的距離也越來(lái)越近，其中考試后，為了讓他更好的聽(tīng)課，并且更進(jìn)一步地拉近師生之間的關(guān)系，我把他的作為從最后一排調(diào)到了第一排。尤其是通過(guò)一年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常接觸，再加上我利用下午課余時(shí)間給他補(bǔ)課，讓他感受到了老師對(duì)他的喜愛(ài)之情。在他身上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在他已經(jīng)成為了我的得力助手，他從一個(gè)調(diào)皮生、搗蛋生成為了老師們夸獎(jiǎng)的進(jìn)步生。不僅他更加自信了，就連我的心中也是充滿了安慰。

我想教育是需要使用一定的技巧和智慧的，但更加重要的是對(duì)學(xué)生要有發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。而這樣的愛(ài)又有著難以言喻的形態(tài)，它的博大、無(wú)私、和深遠(yuǎn)，正如詩(shī)言“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

一次電話的效應(yīng)

剛接三（5）班一周時(shí)間，我就發(fā)現(xiàn)在第二排有一個(gè)長(zhǎng)相十分俊秀的男男孩子，他的眼睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)地，看上去兩只眼睛毛茸茸的，十分可愛(ài)，但是他說(shuō)起話來(lái)的聲音特別小，十分靦腆。后來(lái)經(jīng)過(guò)兩周左右的觀察，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，我想或許就是這個(gè)原因，造成他膽小，不敢主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)話聲音還很小。針對(duì)他的情況，我在課堂教學(xué)中，不斷給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)的方式，激起他的學(xué)習(xí)興趣，雖然小有成效，但起色緩慢。從聽(tīng)課來(lái)看，看得出他在課堂上學(xué)得很用心，從作業(yè)來(lái)看，每次也完成得十分認(rèn)真。但是從每天的聽(tīng)寫效果來(lái)看，卻十分不理想。為了增強(qiáng)孩子的自信心，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了第一次電話溝通。記得那天晚上，我撥通了該生的家庭電話，是他媽媽接的

“喂！你是XXX媽媽么？” “是的?！?/p>

“您好，我是XXX的班主任，郭老師。”

“您好！老師?！本o接著家長(zhǎng)就說(shuō)：“是不是孩子學(xué)習(xí)又跟不上了？”

“不是，XXX媽媽，孩子開(kāi)學(xué)以來(lái)，進(jìn)步比較大。

1、上課能做到認(rèn)真聽(tīng)講。

2、作業(yè)也能按時(shí)完成。

3、能在課堂上舉手發(fā)言了。他是愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生?！?/p>

“真的是這樣嗎？”語(yǔ)氣中帶著因?yàn)橄矏偠桓蚁嘈诺囊蓡?wèn)，接著，家長(zhǎng)十分激動(dòng)的說(shuō)，“從孩子上學(xué)以來(lái)，我還是第一次接到老師表?yè)P(yáng)我家孩子的電話。您說(shuō)，我還要從哪些方面去做？”

我說(shuō)：“孩子現(xiàn)在長(zhǎng)大了，想學(xué)。但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)略差些，這就需要我們一起來(lái)幫助孩子去克服學(xué)習(xí)中的困難。這就要求家長(zhǎng)每天做到聽(tīng)寫、檢查作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。另外希望家長(zhǎng)能夠每周與我進(jìn)行一次溝通?！?/p>

“好的，我會(huì)努力做到的?！?/p>

果然，一周后這位學(xué)生的媽媽開(kāi)始主動(dòng)與我溝通了，積極配合老師教育好孩子。孩子也有了較大的轉(zhuǎn)變，在老師和家長(zhǎng)的關(guān)心下，臉上露出了自信而又快樂(lè)的笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯有所進(jìn)步！經(jīng)常受到同學(xué)和老師的夸獎(jiǎng)，成為了后進(jìn)生學(xué)習(xí)的榜樣。

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，巧合的是，偶然一次與朋友聊天，卻得知朋友與這位學(xué)生的爸爸是同事。于是我在不經(jīng)意中聽(tīng)到了這位學(xué)生的爸爸在同事面前對(duì)我的夸贊。但讓我感觸最深的卻不是我的努力被他人認(rèn)可后的愉悅，最讓我感慨的是，僅僅是一次電話溝通，卻產(chǎn)生了這么大的效應(yīng)，看來(lái)，不僅好學(xué)生是夸出來(lái)的，連好家長(zhǎng)也是夸出來(lái)的。人都渴望被他人肯定，因此，這樣的轉(zhuǎn)變也是在情理之中的。對(duì)教師而言，賞識(shí)教育也許不是萬(wàn)能之策，但適度的肯定和表?yè)P(yáng)卻會(huì)帶給你意想不到的驚喜。無(wú)論你從事著怎樣的工作，抑或你是一個(gè)多么普通的人，都請(qǐng)你不要吝惜對(duì)他人的贊賞，因?yàn)槟悴唤?jīng)意的一句認(rèn)可也許會(huì)在他人的心中種下希望的種子！

第五篇：教育小故事

教育小故事

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李四蘭

那是一個(gè)深秋的夜晚，忙碌了一天的我覺(jué)得有些疲倦，便早早上床休息了。大概剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)就被一陣急促的電話鈴聲驚醒。我拿過(guò)手機(jī)一看，是王蘋同學(xué)的婆婆打過(guò)來(lái)的，我接通了電話，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)略帶哭泣的老人的聲音，“李老師，我家王蘋還沒(méi)有回家，這可怎么辦？”我心里一緊，都什么時(shí)候了，怎么還沒(méi)回家呢？我趕緊起床，邊穿衣服邊問(wèn)道：“老人家，到底是怎么回事？”“放學(xué)時(shí)，我接到王蘋一起往家走，由于我腿腳不便，走得慢，她便和其他同學(xué)一起先回了家，但是當(dāng)我到家時(shí)，家里只有書包，沒(méi)有人。我認(rèn)為她做好作業(yè)出去玩了，便沒(méi)在意，可是到現(xiàn)在都沒(méi)有看見(jiàn)她回家，我們都已經(jīng)找了一個(gè)多小時(shí)了，實(shí)在找不著，這才給你打的電話，請(qǐng)你幫我們問(wèn)一問(wèn)她平時(shí)耍得好的幾個(gè)同學(xué)家里有沒(méi)有？”我一看時(shí)間，晚上九點(diǎn)多了，離天黑已經(jīng)快兩個(gè)小時(shí)了。我在電話中安慰她道：“你先不要急，再找一找，我問(wèn)一問(wèn)其他同學(xué)再說(shuō)?！闭f(shuō)完我掛斷了電話。我一連打了幾個(gè)電話，放學(xué)與王蘋一起回家的和她平時(shí)耍得好的幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)她回家后沒(méi)有再見(jiàn)到她。我有些納悶了，在老師的心目中這是一個(gè)聰明、文靜、學(xué)習(xí)努力的小姑娘，只是平時(shí)有些少言寡語(yǔ)，不善于與老師和同學(xué)交流。今天怎么會(huì)這么貪玩呢？我決定到她家中去看看。就在我剛出門時(shí)，我又接到王蘋婆婆打來(lái)的電話，我以為是王蘋已經(jīng)回家了，那知她告訴了我一個(gè)更讓我震驚的消息，她說(shuō)：“王蘋的哥哥在語(yǔ)文書中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙條，上面寫著：這次我考差了，我不回來(lái)了！”我立即意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性。我一邊敦促她家人發(fā)動(dòng)親屬再找找，一邊騎上摩托趕往她家。就在快到她家的一個(gè)超市門口，我發(fā)現(xiàn)了王蘋正蹲在那兒，我立即停好摩托走上前去。這時(shí)，她也發(fā)現(xiàn)了我，她含著眼淚膽怯地對(duì)我說(shuō)：“李老師，我錯(cuò)了?！蔽覔崦念^說(shuō)：“乖孩子，我們回家吧！”原來(lái)她一直躲在超市里，超市快關(guān)門時(shí)，她才出來(lái)。難怪她家人找了這么久也沒(méi)找到她。來(lái)到她家，我了解到她父母一直在外打工，家中僅有一個(gè)婆婆和一個(gè)大她十幾歲的哥哥。哥哥對(duì)王蘋的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，稍不如意，便會(huì)懲罰她，因此王蘋從小都很怕她哥哥，所以這次考差了便不敢回家。我先是安慰了王蘋，告訴她一次考差了沒(méi)關(guān)系，重要的是我們要找到?jīng)]考好的原因，找到彌補(bǔ)的措施。更重要的是要勇于面對(duì)，不能逃避。后來(lái)我又和王蘋哥哥一起分析了這次事情出現(xiàn)的原因，就如何輔導(dǎo)妹妹學(xué)習(xí)和如何教育她妹妹進(jìn)行了交流，同時(shí)也對(duì)他的一些教育方式進(jìn)行了批評(píng)。她哥哥也認(rèn)識(shí)到他的教育方式有些簡(jiǎn)單，甚至粗暴，并表示今后一定要多與老師交流，注意教育方式，讓小孩子的身心得到健康發(fā)展。

回到家里，我失眠了，這是我從教近二十年第一次遇到如此讓我為學(xué)生擔(dān)心的事情。我在反思，這次事情的出現(xiàn)難道只是王蘋哥哥的教育方式不妥造成的嗎？我們老師的教育有沒(méi)有做得不夠的地方呢？雖然我也常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)挫折教育，創(chuàng)設(shè)挫折情境，在困難中鍛煉學(xué)生，教育他們?cè)诶щy出現(xiàn)時(shí)，不能選擇逃避，要勇于面對(duì)并克服困難。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生對(duì)付挫折的心理適應(yīng)能力，從而塑造人生強(qiáng)者的堅(jiān)強(qiáng)性格。但在日常工作中還沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生體貼入微，特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭教育情況了解得不夠詳盡，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)教育較少。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)王蘋同學(xué)的心理問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)也是導(dǎo)致這次事情發(fā)生的重要因素。

第二天，當(dāng)我看見(jiàn)王蘋同學(xué)高高興興地背著書包早早來(lái)到校園時(shí)，我的心釋然了。我明白，她已經(jīng)完全從昨日的陰影中走了出來(lái)。這正是我最想看到的一幕。