第一篇：2011高考作文構(gòu)思指導(dǎo)哲理類作文3

寫寫幫文秘助手(www.004km.cn)之2011高考作文構(gòu)思指導(dǎo)：哲理類作文3[1]

話題70：咫尺與天涯

咫，古人稱八寸為咫。成語(yǔ)“咫尺天涯”，原指距離雖然很近，但是很難相見(jiàn)，就像在遙遠(yuǎn)的天邊一樣。在古代，出現(xiàn)這種情況，除了社會(huì)的、人為的原因以外，通訊不便，當(dāng)是一個(gè)重要因素。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，如今“咫尺天涯”的情況不多見(jiàn)了，“天涯咫尺 ”倒是習(xí)以為常。

請(qǐng)以“從‘咫尺天涯’到‘天涯咫尺’”為話題寫一篇作文。

①內(nèi)容不限于通訊技術(shù)進(jìn)步方面，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象，談人際關(guān)系，暢想未來(lái)世界…… 只要切合題意就可以?？梢愿鶕?jù)自己所選定的內(nèi)容，添加一個(gè)副標(biāo)題。

②除詩(shī)歌以外，不限文體;全文不少于800字。④

精彩構(gòu)思

天涯成咫尺 從歷的“天涯”變成了今天的“咫尺”寫起，表現(xiàn)科技的巨大進(jìn)步。

海南省海邊有一塊石碑，上書“天涯海角”，那是古代時(shí)的天涯，現(xiàn)在幾小時(shí)的飛機(jī)就到了。美國(guó)在地球的另一面，似乎是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下將它拉到我們面前。這一切都應(yīng) 歸功于科技的發(fā)展，將來(lái)科技很可能也會(huì)讓銀河系、太陽(yáng)系變成“咫尺”，遨游太空就不再是夢(mèng)

距離 從“咫尺”與“天涯”是一種抽象的心理距離出發(fā)，虛構(gòu)一則故事。

詩(shī)人顧城有句出名的詩(shī)：“你看云時(shí)，我覺(jué)得很近，你看我時(shí)，我覺(jué)得很遠(yuǎn)?！卑⒂掠X(jué)得用 它來(lái)形容最近的女朋友阿麗最恰當(dāng)了，因?yàn)樗鲜怯闷婀值难酃饪此?，仿佛是一個(gè)陌生人。阿勇覺(jué)得事情不妙，結(jié)果終于證實(shí)了他的猜想;阿麗又認(rèn)識(shí)了新的男朋友。經(jīng)過(guò)一番曲折，阿麗又回到阿勇身邊，看著阿麗一如初識(shí)時(shí)純真的笑臉，阿勇覺(jué)得兩個(gè)人之間的距離好遠(yuǎn)

牽掛 將“天涯”與“咫尺”擬人化為兄妹倆，通過(guò)虛構(gòu)的故事表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私。

一位母親有兩個(gè)孩了：一個(gè)是哥哥天涯，一個(gè)是妹妹咫尺。哥哥出外闖蕩，走得很遠(yuǎn)，偶爾讓人捎錢捎平安信回來(lái)。妹妹在家照顧父母。母親常常在傍晚的時(shí)候到村口張望。妹妹心疼母親，便要托人將哥哥喚回，母親卻說(shuō)：“好男兒志在四方，不能讓他窩在家里一事無(wú)成?！泵妹猛赣H漸白的頭發(fā)，不由得眼眶濕了

話題71：記憶

記憶沒(méi)有重量，它卻既可以壓得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空間飛翔。記憶沒(méi)有體積，它卻既可以讓人敞開(kāi)襟懷去擁抱整個(gè)世界，又可以使人的心眼兒狹窄得芥蒂難容。記憶沒(méi)有色彩，它卻既可以使人的心靈蒼白、幽暗，又可以讓人的內(nèi)心世界絢麗、輝煌。記憶沒(méi)有標(biāo)價(jià)，它卻既可以讓一個(gè)人的生命價(jià)值上升到崇高的境界，又可以使另一個(gè)人的靈魂貶值到零以下。

上面這段文字，讀了以后你有些什么想法呢?請(qǐng)以“記憶”為話題寫一篇文章，可以寫你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和看法，也可以編擬故事。題目自擬，800字以上。

精彩構(gòu)思

留在腦海深處的回憶 從自身經(jīng)歷出發(fā)，記敘一件或幾件讓自己記憶頗 深的事情。

小時(shí)候我被父母送到鄉(xiāng)下的爺爺奶奶家。他們把我寶貝得不得了，幾乎什么都依我。因?yàn)槲液脛?dòng)，爺爺每天陪我走很多路，以至于累得走著都能睡著，而奶奶則給我講故事，唱民歌，做各種布玩具。如今爺爺奶奶都已辭世，但這一切都留在我的腦海深處。

愛(ài)的記憶 由《大話西游》中寶心底的一滴淚入手，續(xù)寫一則愛(ài)的 記憶的故事。

寶心底的那顆眼淚，是紫霞仙子的。當(dāng)寶變成了齊天大圣時(shí)，他已經(jīng)沒(méi)有愛(ài)的權(quán)利，只有愛(ài)的回憶。但一旦他回想往事，頭上的金箍就收緊了。然而一次次頭痛的折磨只能使紫霞的形象更真切，使自己的愧疚之情更濃烈。他在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了看晚霞的習(xí)慣

母親的記憶 虛構(gòu)一科幻故事，以記憶移植后的結(jié)果來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私 偉大。

阿歡是個(gè)弱智青年，為了幫他增長(zhǎng)智力，科學(xué)家把正要病故的阿歡母親的記憶移植給他。阿歡通過(guò)母親的記憶回憶起父親怎樣與母親為自己爭(zhēng)執(zhí)、吵架最后離婚，回憶起母親怎樣想方設(shè)法為自己治病，回憶起母親為不使自己受路人欺負(fù)而奮不顧身，回憶起母親臨死前兩眼的愧疚、不舍與擔(dān)心……阿歡泣不成聲，他在心底說(shuō)：“媽媽，您放心吧!從今后我將是一個(gè)正常的優(yōu)秀的人

話題72：創(chuàng)新

(1)“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄糺y〗(江澤 民

(2)“如果學(xué)習(xí)只在于模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，也不會(huì)有技術(shù)?！薄糺y〗(高爾基

(4)“創(chuàng)

第二篇：2018年春季高考作文構(gòu)思方法指導(dǎo)

2018年春季高考作文構(gòu)思方法指導(dǎo)

根據(jù)以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。人們往往為自己的行為找到充足的理由，然而，事情是怎樣，它還是怎樣，世界自有其原則。

一、追問(wèn)：

1、這是怎樣的行為？

2、這樣的行為可以有充足的理由么？

3、為自己的行為找到充足的理由一定與既定原則相沖突么？

4、如果沖突，到底是怎樣的沖突？這樣的沖突是否都需要解決？

5、如果允許這樣的沖突留存，那么其存在的意義與合理性又在哪里？

二、思考點(diǎn)： 自我意識(shí)與周遭世界 主觀判斷與客觀事實(shí) 自我肯定與現(xiàn)實(shí)擔(dān)當(dāng) 尋找理由與接近真相 堅(jiān)持自我與尊重事實(shí)??

三、角度：

1、“人們往往為自己的行為找到充足的理由”道出了人性的弱點(diǎn)。無(wú)論他是學(xué)富五車，還是白丁一個(gè)，都對(duì)自己的言行，充滿正確的信心。從凡夫俗子到廟堂高管，自古以來(lái)的慣性思維就是“人非我是”，為自己的行為，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都善于“找理由”（其實(shí)是狡辯）！批評(píng)他人、炮轟時(shí)弊時(shí)火力相當(dāng)猛，自我批評(píng)卻避重就輕；總結(jié)成績(jī)一大堆，檢視缺點(diǎn)有借口。從這一角度，可以指出這個(gè)理由就是對(duì)于自己錯(cuò)誤的行為進(jìn)行正當(dāng)化的辯護(hù)。人們一旦犯了錯(cuò)，第一反應(yīng)常常是自我辯護(hù)，這是大自然進(jìn)化過(guò)程中留下的自動(dòng)機(jī)制，換句話說(shuō)就是對(duì)自己的保護(hù)。當(dāng)我們做出行動(dòng)之后，我們就會(huì)想盡一切辦法去支持我們自己。當(dāng)它們最終被證實(shí)是錯(cuò)誤的時(shí)候，我們甚至?xí)崆聦?shí)以表明我們是正確的。然而“事情是怎樣，它還是怎樣，世界自有其原則”，告訴了我們，正當(dāng)化辯護(hù)本身就是一個(gè)無(wú)意義的自我欺騙，因?yàn)樗](méi)有改變行為的本質(zhì)，也沒(méi)有改變行為的結(jié)果。這種充足的理由遲早會(huì)被鐵的事實(shí)粉碎。

2、我們總喜歡給自己找很多理由去解釋自己的懦弱，總是自欺欺人的去相信那些美麗的謊言，總是去掩飾自己內(nèi)心的恐懼，總是去逃避自己犯下的罪行。但事實(shí)總是，有一天，我們不得不坦然面對(duì)那些罪惡，給自己心靈予以救贖。

3、客觀的事物及社會(huì)不是以個(gè)人的好惡和意志為轉(zhuǎn)移的，社會(huì)的曲直是非善惡自有公論和評(píng)價(jià)，即便是看上去再充足的理由都無(wú)法掩蓋事情的真相。所以重點(diǎn)在于要服從真理、講求誠(chéng)信、不自以為是，不主觀臆斷。

4、一方面不要為自己的缺陷和不完美去找過(guò)多的理由，要正視缺陷和不完美，另一方面要堅(jiān)信美好的東西本身就是美好的，不需要過(guò)度的包裝，讓他呈現(xiàn)

第三篇：作文指導(dǎo) 構(gòu)思

作文指導(dǎo)

（一）構(gòu)思之“不走尋常路”

作文，是構(gòu)思。寫作文，是把我們的構(gòu)思用文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。構(gòu)思水平的高低，往往決定了我們作文的得分區(qū)間，卻常常被我們忽略。閱卷老師3分鐘左右就否定了我們辛辛苦苦創(chuàng)作的“得意之作”，大多是因?yàn)闃?gòu)思的單調(diào)。

構(gòu)思，簡(jiǎn)言之就是想清楚寫什么，為什么寫，怎么寫等。現(xiàn)在我們寫作文大都缺少這個(gè)環(huán)節(jié)，拿起筆信手邊寫邊想，效果往往不好。

常用構(gòu)思方法有︰

一、巧設(shè)懸念式。懸念，是引起讀者急切期待心理的一種藝術(shù)手段，運(yùn)用這種方法，往往是把正在發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾沖突阻遏一下，暫時(shí)不把情節(jié)發(fā)展的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，并產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的神奇效果。

二、抑揚(yáng)相生式?！皳P(yáng)”，是揚(yáng)起、褒贊；“抑”，是針貶、抑制。抑揚(yáng)，在于給讀

者留下強(qiáng)烈的印象，避免文章平淡，使文勢(shì)波瀾起伏。如果目的在于揚(yáng)．則采用“欲揚(yáng)先抑”；目的在于抑，則采用“欲抑先揚(yáng)”。運(yùn)用此法于褒貶中求變化，造成跌宕多姿，以增強(qiáng)文章的感染力。

三、對(duì)比反襯式。將兩種相對(duì)、相反的事物、情況、人物加以對(duì)照，相互比較，以便鮮明地展示特征、深刻地表現(xiàn)主題。具體操作可抓住事物的總體特征或個(gè)體特點(diǎn)，分清優(yōu)劣，褒貶抑揚(yáng)，在鮮明的對(duì)照中，顯示作者文筆的靈活，增強(qiáng)文章的感染力。

四、標(biāo)題組合式。恰當(dāng)運(yùn)用小標(biāo)題，能使線索清楚，層次明晰。使用簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題，既有提綱挈領(lǐng)，條分縷析之效，又可減少過(guò)度文字的鋪排，使重點(diǎn)突出；既可讓文章疏密有致，卷面賞心悅目，又可充分展示學(xué)生的人文素養(yǎng)，吸引讀者注意。（運(yùn)用小標(biāo)題法構(gòu)思，一可以讓我們?cè)诰唧w寫每一個(gè)小段落的時(shí)候，不容易跑題。二是構(gòu)思的時(shí)候，看到小標(biāo)題，就能夠知道自己還有哪些方面沒(méi)有寫到，哪些地方是不是重復(fù)了，便于構(gòu)思時(shí)充分地想好作文的方方面面。）

使用此法構(gòu)思文章，應(yīng)著意于小標(biāo)題的琢磨雕飾，應(yīng)做到一要“小”，其外延必須和本節(jié)內(nèi)容一致；二要“短”，短了則凝練、含蓄；三要“巧”，或欲擒故縱，或懸念迭起，或幽默風(fēng)趣，或?qū)訉舆f進(jìn)；四要“新”，避免雷同，有獨(dú)特的吸引人的力量；五要有文采，可以引用詩(shī)詞、名人名言，可以用比喻、夸張等修辭方法，可以用特殊句式，可以適當(dāng)使用數(shù)學(xué)符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

五、鏡頭組合法。指在寫作過(guò)程中，借用電影中的蒙太奇手法，將有關(guān)材料按一定的內(nèi)容或順序分解為一組組、一個(gè)個(gè)鏡頭，然后將它們有機(jī)地組接起來(lái)，用連續(xù)的畫面來(lái)表現(xiàn)一定的主題。這種構(gòu)思方法，可以用鮮明的畫面代替繁瑣的敘述和議論，能給人以身臨其境的感覺(jué)，給人造成強(qiáng)烈的印象，文學(xué)色彩更為濃郁，取舍比較自由靈活。

六、擬人象征式?？陀^事物人格化是一種創(chuàng)新，巧借它物表心曲，比讓人直接站出來(lái)訴說(shuō)、收到更奇特的效果。

七、日記書信式。日記是生活的記錄，或敘或議，信筆成篇。若將幾則日記編排成

一篇作文，這也不失為一種“創(chuàng)新”之舉。這種模式既適用于回憶性文章，也可運(yùn)用于虛擬想象作文。書信文體，表達(dá)方式靈活，可敘述，可議論，可抒情，可說(shuō)明，而且便于傾吐深藏于心中的情感，在形式上也比一般的文章更新穎?？紙?chǎng)上把寫作的內(nèi)容用書信的形式表達(dá)出來(lái)，往往會(huì)給閱卷老師非同尋常的感覺(jué)。

八、雙線組合法

兩條線索，各有自己的流向，但要注意選好兩條線索的結(jié)合點(diǎn)，使之成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。九、一矢二的法

選材要精，用語(yǔ)要精，力求一石二鳥(niǎo)，一箭又雕。下文中的“傷心兒女”即有二義：一為讓人傷心的兒女——兒女的行為讓人傷心；一為自己傷心的兒女——兒女為父母?jìng)?。如此立意，一以?dāng)十。

十、誤會(huì)巧合法

通過(guò)偶然事件的巧合，造成一種喜劇效果。由于信息隔絕，造成誤解和錯(cuò)覺(jué)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，就是誤會(huì)法。運(yùn)用誤會(huì)或巧合，可造成波瀾，使文章曲折動(dòng)人。

（排名不分先后，根據(jù)內(nèi)容合理選擇，必要時(shí)可組合使用）

一、巧設(shè)懸念式。

二、抑揚(yáng)相生式。

三、對(duì)比反襯式。

五、鏡頭組合法。

七、日記書信式。

九、一矢二的法。

四、標(biāo)題組合式。

六、擬人象征式。

八、雙線組合法。

十、誤會(huì)巧合法。

第四篇：高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：話題作文精彩構(gòu)思

高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)：話題作文精彩構(gòu)思（2）

二十一：生命

世界上最寶貴的莫過(guò)于生命，但我們只能擁有一次，所以我們應(yīng)珍惜生命，好好把握這僅有的一次。

請(qǐng)以“生命”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。[精彩構(gòu)思]

1、珍惜生命

從世界萬(wàn)物皆有生命的角度入手，寫一篇抒情性散文，表現(xiàn)對(duì)生命的珍惜、熱愛(ài)之情。世間萬(wàn)物皆有生命。植物有生命，所以它們會(huì)春榮秋枯。器物有生命，桌椅破損不堪用，它的生命就到頭了；美麗的魚(yú)缸在碎裂的一剎那生命消失了。動(dòng)物和人有生命，所以才會(huì)有生老病死的歷程。但所有的生命都只有一次，所以讓我們熱愛(ài)大自然的一草一木，愛(ài)惜身邊的鍋碗瓢盆，更要愛(ài)惜點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，因?yàn)槟蔷褪俏覀兊纳?

2、奶奶

從虛構(gòu)的或現(xiàn)實(shí)中的某個(gè)人的一生寫起，表達(dá)自己對(duì)生命的看法。

奶奶這一輩子沒(méi)怎么享福。她因家境貧寒很小就被賣到那時(shí)是地主的爺爺家做童養(yǎng)媳。爺爺性格暴躁，奶奶很是受苦。解放后分田地斗地主，爺爺家首當(dāng)其沖。接著又是三年自然災(zāi)害、文革，爺爺受不了命運(yùn)的百般折磨撒手而去，奶奶獨(dú)自支撐著有二男一女的家。當(dāng)爸爸他們終于過(guò)上好日子時(shí)，奶奶又中風(fēng)在床。爸爸每次提到奶奶便忍不住落淚，我想生命是等于受苦嗎？不，生命應(yīng)該是苦難面前的抗?fàn)帯Ｄ棠踢@么困難都挺過(guò)來(lái)了，這才是生命的意義呀!

3、我知道我會(huì)死

采用擬人化的手法，從一朵花的視角來(lái)說(shuō)明生命的價(jià)值 在于奉獻(xiàn)的道理。

我是一朵盛開(kāi)的鮮花。我知道我可能會(huì)遭遇雨橫風(fēng)狂，也知道當(dāng)繁華過(guò)盡，我將會(huì)凋零滿地，但我并不悲傷，因?yàn)槲毅俱驳幕ò陮⑹俏宜㈤_(kāi)枝頭的植物的最好的花肥，來(lái)年它將會(huì)開(kāi)出更美的花，那將是我的新生。龔自珍不是說(shuō)過(guò)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”嗎?

4、未了情

續(xù)寫《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的故事，表現(xiàn)生命對(duì)于愛(ài)情的執(zhí)著。林黛玉死后魂歸離恨天，又成了那株仙草，神瑛侍者（賈寶玉的前生）仍然日日以甘露澆灌。此時(shí)的兩“人”是對(duì)面不相識(shí)，黛玉幾經(jīng)努力，想讓神瑛侍者記起二人在凡間的一段情緣，但都失敗了。仙草終于枯萎了，而神瑛侍者還在念念不忘凡間的林妹妹……

二十二：成功

人們做任何事都期望成功，但成功的達(dá)到卻實(shí)屬不易，并且由于人們對(duì)成功的認(rèn)識(shí)并不一致，更使得成功成為一種誘惑，一種夢(mèng)想。

以“成功”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。[精彩構(gòu)思]

1、成功之后

從獲得成功之后寫起，通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人們對(duì)待成功的不同態(tài)度及后果。

同桌張軍小學(xué)時(shí)曾經(jīng)獲得過(guò)全市少年繪畫一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)之后其父母經(jīng)常以求指點(diǎn)為名帶他去拜訪名家，那些名家一致稱贊他有非凡天賦，張軍因驕傲而疏于做畫，第二年再參賽時(shí)榜上無(wú)名，便一下失去了畫畫的興趣。如今他的繪畫水平還比不上我這半路出家的……

2、不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹 通過(guò)敘事來(lái)表達(dá)成功的不易。

媽媽所在的紡織廠倒閉了，她一下子成了下崗人員。開(kāi)始她特別難以接受。她是三八紅旗手、是五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者呀!在幾天的消沉之后，她開(kāi)始出去找工作。看到一家公司招打字員，她趕快回家在我的電腦前練打字，深夜我醒來(lái)時(shí)還聽(tīng)到嗒嗒的打字聲。在公司試用三天后，媽媽就又被辭退了。之后她又去餐館送外賣，后來(lái)又去練攤……我的一句“我喜歡吃奶油蛋糕”啟發(fā)了她，經(jīng)過(guò)苦學(xué)技術(shù)、慘淡經(jīng)營(yíng)，她現(xiàn)在已是一家非常紅火的西餅房的老板。她終于成功地走過(guò)了這一段下崗再就業(yè)之路……

3、成功人士

虛構(gòu)故事，諷刺社會(huì)中的不合理理象。

近些天，省內(nèi)各大媒體都在紛紛報(bào)道一位商業(yè)明星。他白手起家、艱苦奮斗的事跡著實(shí)令人感動(dòng)。被領(lǐng)導(dǎo)接見(jiàn)、出席各種重大活動(dòng)、到各地做報(bào)告，這位明星可謂風(fēng)光無(wú)限。這天，他又在電視上大談特談商業(yè)中的誠(chéng)實(shí)守信，我越看他越面熟，忽然想起他就是三年前我家附近那個(gè)賣假貨的家伙，當(dāng)時(shí)他謊稱是水貨，我們買來(lái)后才發(fā)現(xiàn)全是爛貨……

二十三：師生 師生關(guān)系是校園里的永恒話題之一：老師們或嚴(yán)厲，或溫婉，學(xué)生們或文靜，或活潑，不同的性格交匯出不同的樂(lè)曲……

以“師生”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。[精彩構(gòu)思]

1、老師的轉(zhuǎn)變

從自身經(jīng)歷出發(fā)，記一件與老師直接交往的事。

班主任王老師在班上很嚴(yán)肅，我們都怕她。但有一件事卻改變了我對(duì)她的印象，好像也改變了她對(duì)我們的態(tài)度。那次是我隨媽媽去參加小姨的婚禮，卻發(fā)現(xiàn)王老師也在，原來(lái)她跟小姨是同學(xué)。王老師這時(shí)很開(kāi)朗，與我也有說(shuō)有笑，我趁機(jī)說(shuō)了學(xué)生對(duì)她的印象，又說(shuō)她如果在班上也這樣就好了。王老師若有所思，以后對(duì)我們和藹多了。

2、送禮

編一則故事，說(shuō)明地位的變化對(duì)師生關(guān)系的破壞。

退休教師老王和老伴還住在那十幾平米的陰濕的房子里，聽(tīng)人說(shuō)剛上任的教育局長(zhǎng)是自己的學(xué)生李棟，老王動(dòng)心了，但想到李棟那時(shí)特?fù)v蛋，老王沒(méi)少批評(píng)他，老王又有些猶豫。思忖再三，老王還是提了一些好煙好酒去了。李棟開(kāi)始沒(méi)認(rèn)出他來(lái)，后來(lái)又打哈哈說(shuō)剛上任，情況不了解，即使了解也要照政策辦事。還以譏諷的口氣說(shuō)：“王老師，您那時(shí)說(shuō)我長(zhǎng)大沒(méi)出息，您看我現(xiàn)在算不算有出息呀？”老王看著李棟那肥胖的臉，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身就走。李棟在后面說(shuō)：“王老師，不送了，房子的事，您慢慢等……”

3、孔子拜師

改編孔子的故事，通過(guò)孔子向人求教的故事，說(shuō)明做人應(yīng)謙虛，應(yīng)善于向別人學(xué)習(xí)的道理。

孔子都門徒三千了，卻對(duì)自己的學(xué)識(shí)并不滿足。他自己提倡“仁”、“禮”，但感覺(jué)卻對(duì)“禮”的有些方面不太懂，便去向周朝的史官老聘詢問(wèn)?？鬃酉认蚶掀感邪輲煻Y，然后畢恭畢敬地站在一側(cè)。老聘先問(wèn)孔子對(duì)禮的看法，然后指出其中不足?？鬃佑衷敿?xì)詢問(wèn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，老聘感慨地說(shuō)：“我從未見(jiàn)過(guò)像您這樣謙虛好學(xué)的人，您應(yīng)該做我的老師才對(duì)呀！”

二十四：師道

“三人行，必有我?guī)熝?。?“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。” “教師是人類靈魂的工程師?！?/p>

以“師道”為話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。[精彩構(gòu)思]

1、校園中的萬(wàn)年青

托物言志，寫一篇抒情散文，借贊美植物來(lái)贊美老師 的奉獻(xiàn)精神。

萬(wàn)年青是最常見(jiàn)的植物，只要有土壤，不管多么貧瘠它都能生長(zhǎng)；萬(wàn)年青也不計(jì)報(bào)酬，不管天氣惡劣與否，它都默默地送上一片綠色。萬(wàn)年青在校園里最常見(jiàn)，它們和培育我們的老師是多么相像呀！

2、莫讓教師蒙羞

從老師的責(zé)任出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，寫一篇議論文，批 判教育界的不良現(xiàn)象。人們都說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”但目前的教育界卻有一些不和諧的雜音，如少數(shù)老師收受學(xué)生家長(zhǎng)的禮品，從而多關(guān)懷某一位學(xué)生等。這給老師的光輝形象上蒙上了一層灰塵，也讓學(xué)生不再?gòu)膬?nèi)心里真正尊敬老師。這種現(xiàn)象是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，個(gè)別老師意志薄弱或人生觀不正確造成的。如果這種現(xiàn)象不杜絕，老師的形象就會(huì)蒙羞，所以要采取措施制止。

3、謝師

虛構(gòu)一民間故事，從老師對(duì)發(fā)跡的學(xué)生的態(tài)度說(shuō)明師道的尊嚴(yán)。

私塾里王先生這天正在家休息，忽聽(tīng)得一陣敲鑼打鼓聲來(lái)到門前。出門一看，原來(lái)是位當(dāng)了官的學(xué)生來(lái)看他。那學(xué)生肥頭大耳，官氣十足，坐下后一再感謝老師的栽培，說(shuō)自己現(xiàn)在榮華富貴都有了，是特地來(lái)謝老師的。王先生說(shuō)：“你不是我的學(xué)生，你原來(lái)清瘦現(xiàn)在肥胖說(shuō)明你不勤政，官架十足說(shuō)明你不愛(ài)民，只顧自己享受榮華富貴卻不顧百姓死活，說(shuō)明你沒(méi)有兼濟(jì)天下的大志，這樣的人怎么配做我的學(xué)生。您還是請(qǐng)回吧！”那學(xué)生被訓(xùn)得狼狽不堪，趕緊灰溜溜地走了

二十五：作弊

作弊是校園中存在的不良現(xiàn)象之一，它的產(chǎn)生有各種各樣的原因，但任何原因都不是正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｈ欢?，作弊現(xiàn)象卻一直不能“斬草除根”……

以“作弊”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。[精彩構(gòu)思]

1、作弊

記一次考場(chǎng)上作弊的經(jīng)歷。有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我因未好好復(fù)習(xí)就把幾個(gè)數(shù)學(xué)公式抄到手心里?？荚嚂r(shí)我緊張極了，老怕老師發(fā)現(xiàn)我。等我克服緊張，朝手心瞄去時(shí)，發(fā)現(xiàn)那公式早已被汗水淹花了，一點(diǎn)都看不清……

2、道高一尺，魔高一丈

編一則故事，通過(guò)學(xué)生作弊失敗的事說(shuō)明“道高一尺，魔高一丈”的道理。

又要語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)了。王強(qiáng)又向張偉“奉獻(xiàn)”上一張答題卡，那是他以前故意向老師多要的?？荚嚱Y(jié)束時(shí)，王強(qiáng)拿回答題卡交給老師。這招他用了很多次了。但第二天語(yǔ)文老師宣布王強(qiáng)作弊，成績(jī)零分。王強(qiáng)大喊冤枉，語(yǔ)文老師說(shuō)你把你的答題卡的背面和其他同學(xué)的對(duì)照一下。王強(qiáng)拿過(guò)同桌的答題卡，發(fā)現(xiàn)上面一個(gè)鮮紅的“語(yǔ)文”字樣的紅印……

3、為時(shí)已晚

寫一篇小小說(shuō)，通過(guò)S廠在銷售產(chǎn)品時(shí)以假充好造成損失的 故事說(shuō)明作弊的危害性。S廠是生產(chǎn)各種香腸的廠家，近來(lái)因訂單較多，產(chǎn)品供不應(yīng)求，廠長(zhǎng)便讓人把一些過(guò)期的香腸拿來(lái)充數(shù)。顧客甲吃了香腸后上吐下瀉，便拿剩下的到質(zhì)檢處檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是過(guò)期產(chǎn)品后把S廠告上法庭，法庭判顧客甲勝訴，讓S廠賠款并停產(chǎn)整頓。廠長(zhǎng)后悔不迭，但為時(shí)已晚。

4、戒指

反向思考，講述一愛(ài)情故事，說(shuō)明善意的作弊不是欺騙，而是愛(ài)。

農(nóng)村青年王紅和張軍要結(jié)婚了，因張軍家窮，王紅便聲明不要戒指之類的首飾。張軍卻不想讓王紅太寒磣，便花錢買了一只鍍金的戒指送給王紅。結(jié)婚幾年后，他們的日子過(guò)好了，張軍便買了一只純金的戒指給王紅，王紅才知道原來(lái)的是假的，但她并不生氣，反而很開(kāi)心……

二十六：學(xué)校

學(xué)校在我們一生中有著不可或缺的地位，其中的一草一木無(wú)不牽動(dòng)我們的情思。不僅我們學(xué)習(xí)的地方是學(xué)校，人生處處是學(xué)校。以“學(xué)?！睘樵掝}寫一篇文章 [精彩構(gòu)思]

1、我的學(xué)校

可以從介紹自己的學(xué)校出發(fā)，寫一篇說(shuō)明文。

可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)介紹：學(xué)校的位置、周圍的環(huán)境；學(xué)校內(nèi)的布局，其中重要的設(shè)施；學(xué)校的班級(jí)設(shè)置、師資力量、學(xué)生來(lái)源等等。

2、畢業(yè)之后

采用內(nèi)心獨(dú)白的手法，通過(guò)“我”的一次經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明社會(huì)是一座大學(xué)校的主題。我是剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛進(jìn)這家公司幾天，業(yè)務(wù)還不太熟，可我已學(xué)到了很多東西。我報(bào)到的第一天，經(jīng)理說(shuō)讓我每天早來(lái)會(huì)兒，把辦公室打掃一下。我便依言行事，誰(shuí)知今天起晚了，來(lái)到辦公室門口聽(tīng)到同事們?cè)诒г刮堇飦y七八糟，我才知道打掃衛(wèi)生是新人的職責(zé)。還有，前天文件中有的地方我覺(jué)得不夠清楚，便去問(wèn)經(jīng)理，經(jīng)理頗不耐煩，認(rèn)為這樣簡(jiǎn)單的事不應(yīng)問(wèn)他，而應(yīng)該問(wèn)主任。我去問(wèn)主任，主任卻認(rèn)為我看不起他，沒(méi)一點(diǎn)笑臉給我。于是我又知道了要先請(qǐng)示主任，然后才能請(qǐng)示經(jīng)理……

3、病

虛擬一科幻故事，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)校說(shuō)明科技發(fā)展對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。

早晨，約翰打開(kāi)電腦，電腦里釋放出新鮮的空氣。約翰深呼吸幾下后開(kāi)始上課。他點(diǎn)了好幾所學(xué)校的課，老師都板著臉。他想運(yùn)動(dòng)，就在網(wǎng)上調(diào)出自己的頭像和一位同學(xué)的圖像，兩個(gè)人打網(wǎng)球。約翰覺(jué)得很沒(méi)勁，但現(xiàn)在大街上很少有人，人人都在家里做事，在草地上穿一件白色的網(wǎng)球衫打球只是電腦技術(shù)合成出來(lái)的。約翰覺(jué)得自己生病了，但卻找不到病因……

二十七：高三感受

人生雖然很漫長(zhǎng)，但關(guān)鍵處只有幾步。而高三就是其中的幾步之一，它通向一個(gè)莫測(cè)的命運(yùn)，通向一個(gè)多年的夢(mèng)想，通向一個(gè)嶄新的天地……

以“高三感受”為話題，文體不限，題目自擬，字?jǐn)?shù)不少于800字。[精彩構(gòu)思]

1、那時(shí)，我讀高三

編一則故事，從一個(gè)過(guò)來(lái)人的角度寫高三感受。

峰是某大學(xué)的學(xué)生，他偶爾想起上高三時(shí)的情景。有一次考試成績(jī)下降，他竟然蒙著被子偷偷落淚，現(xiàn)在想來(lái)真可笑。那時(shí)的精力真充沛呀，峰清楚地記得有一次攻一道物理題到了凌晨1點(diǎn)，8點(diǎn)鐘坐到教室里依然精神抖擻，而現(xiàn)在每天都早睡晚起還睡不夠……

2、高考之前

轉(zhuǎn)換主體視角，從***角度來(lái)寫高三學(xué)生的種種感受。

兒子王錚還有一個(gè)月就要高考了，他們可真不容易呀！昨天他失魂落魄地回來(lái)，我忙端上一杯牛奶。他說(shuō)他挺不下去了，他快要崩潰了，我百般撫慰、鼓勵(lì)，他才放松些。今天晚上錚錚忽然興奮地沖進(jìn)來(lái)，說(shuō)老師找他談心了，說(shuō)就他目前的成績(jī)考清華沒(méi)問(wèn)題，那高興勁兒好像他已考上清華似的。我找出一件干凈衣服放到他枕邊，看著他熟睡的臉，不由感慨萬(wàn)分：明天他又會(huì)是什么狀況呢？

3、解脫

采用對(duì)話體，通過(guò)初中生張楠與高三學(xué)生王輝的對(duì)話，表現(xiàn)對(duì)高考的認(rèn)識(shí)；高考并不能解脫。

張楠：真羨慕你就要上大學(xué)了。

王輝：你以為像你考初中那樣容易呀？難死了！張楠：可你就要解脫了，再也不用整天學(xué)習(xí)了。

王輝：我在解脫之前要扒好幾層皮呢。即使考上大學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)也很厲害，誰(shuí)說(shuō)不用學(xué)習(xí)了!二十八：校園流行語(yǔ)

所謂流行語(yǔ)，就是指在一定時(shí)間、一定范圍內(nèi)廣為傳播使用的語(yǔ)言。每個(gè)生活群體，都有自己專用的流行語(yǔ)。如四川、重慶足球迷的“雄起”。校園，作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，肯定也有自己獨(dú)具特色的流行語(yǔ)。它們或有特殊的意義，或與眾不同，或是自己發(fā)明創(chuàng)造的……它們可能是一個(gè)詞，也可能是一句話，甚至是一個(gè)手勢(shì)，或者是一個(gè)圖畫、符號(hào)……這些流行語(yǔ)，幽默、風(fēng)趣、機(jī)智，反映了學(xué)校生活的一個(gè)側(cè)面，構(gòu)成了豐富多彩的校園文化的一部分。

請(qǐng)以“校園流行語(yǔ)”為話題，寫一篇文章。[精彩構(gòu)思]

1、我們的“老板”

從校園流行語(yǔ)之一“老板”入手，寫一篇記敘文。

老板者，老班——班主任也。幾乎每個(gè)班的班主任都整天給我們學(xué)生施壓，恨不得榨出我們所有的油水，這不像資本家老板還能像誰(shuí)？我們班的班主任也不例外，你看明天就要過(guò)周末了，他布置一大堆習(xí)題不說(shuō)，還讓我們珍惜時(shí)間，“莫等閑，白了少年頭”，真是“老板”呀！

2、“英雄”不“酷”

采有擬人化的手法，通過(guò)“好酷哇”和“真心英雄”兩個(gè)校園流行語(yǔ)的對(duì)話，表現(xiàn)中學(xué)生容易受社會(huì)事物影響的特點(diǎn)。

酷：真大哥好！您不在家歇著跑到學(xué)校來(lái)干嘛？

真：大家都把我忘了我難過(guò)呀。你看當(dāng)初我多風(fēng)光，人人都把我掛在口頭?？幔嚎赡且呀?jīng)過(guò)去了?，F(xiàn)在中學(xué)生又喜歡我了。

真：你別太得意了，早晚你也跟我們一樣命運(yùn)。你看那“抱一抱”“心太軟”，現(xiàn)在不也跟我一樣在家里窩著？

酷：對(duì)不起真大哥。想到將來(lái)我真是好怕怕哦！

3、流行先鋒

同桌阿鋒不僅熱衷于流行服飾，還熱衷于流行語(yǔ)，從最初的“好酷哇”、“帥呆了”到如今的“偶像（嘔吐的對(duì)象）”、“德國(guó)汽車（Bens即笨死）”。隨著他的流行語(yǔ)的升級(jí)，我飽受其害，每次還一頭霧水，周圍同學(xué)已哄堂大笑。后來(lái)，他更是變本加厲，一句“我們好佩服（呸服）你的眼力”男老師也落入他的圈套……

二十九：歷史

維特克是德國(guó)的一位歷史學(xué)家，和馬克思私交甚篤。馬克思女兒燕妮，每次見(jiàn)到維特克，總要聽(tīng)他講歷史故事。一次，燕妮問(wèn)維特克：“你能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把人類的歷史濃縮在一本小冊(cè)子里嗎？”

維特克說(shuō)：“不必，只要四句話就夠了?！边@四句話是：

1、上帝讓誰(shuí)滅亡，總是先讓他瘋狂。

2、時(shí)間是篩子，最終會(huì)篩去一切渣滓。

3、蜜蜂盜花，結(jié)果卻使花開(kāi)得更茂盛。

4、天黑透了的時(shí)候，更能看得見(jiàn)星光。

維特克的這四句話，其實(shí)是德國(guó)流行的四句諺語(yǔ)，而幾乎在每一句話里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)絕妙的比喻，讓人對(duì)歷史產(chǎn)生清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。

以“歷史”話題寫一篇文章，可以用這四句話的寓意來(lái)談，也可以其中一句話來(lái)展開(kāi)。文體不限字?jǐn)?shù)不限。

[精彩構(gòu)思]

1、史書之辨

從要辯證地看待歷史的角度，聯(lián)系歷代史著寫一篇議論文，說(shuō)明不能“盡信書”的道理。對(duì)于歷史，我們不能不信，但也不能全信。如司馬遷的《史記》被譽(yù)為“史家之絕唱”，其中有許多內(nèi)容都是司馬遷替歷史人物“立心”的，特別是書中的對(duì)話和心理描寫，到底怎樣是無(wú) 法考證的。還有北朝的史書，其中有許多是“墨寫的謊言”，是時(shí)人賄賂史官寫的，不可信的地方更多。但我們也不能全部否定，應(yīng)該參照同時(shí)代的文字資料來(lái)辨別真?zhèn)?，從而去偽存真?/p>

2、文字的歷史

寫一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文字的發(fā)展和演變過(guò)程。

文字最早應(yīng)起源于商代的甲骨文，周代發(fā)展成金文，秦代統(tǒng)一文字后通用小篆，為了方便書寫，到了漢代又簡(jiǎn)化為漢吏。到了魏晉時(shí)，書法成為一種藝術(shù)。今天流行的楷書、行書就要追溯到此時(shí)，等到唐代草書成熟后，中國(guó)文字的七種形體基本都出現(xiàn)了，再后來(lái)就是不斷改進(jìn)和成熟了。

3、吃水記

轉(zhuǎn)換視角，以王老漢的口吻談山里人吃水的歷史，從而表現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展變化。解放前，山里的人們都到幾里外的山泉去打水，因?yàn)槁愤h(yuǎn)，水特別珍貴；解放后，政府派人來(lái)給村里打了一口水井，從那以后就再也不用到山外挑水了，村里的姑娘也不都朝外嫁了，我就是那時(shí)候娶親的……再后來(lái)，就家家有了壓水井，吃水更方便了?，F(xiàn)在家家又都用上了自來(lái)水，真是一擰自己就來(lái)……

4、“歷史”的困惑

將歷史擬人化，通過(guò)歷史的自述表現(xiàn)對(duì)當(dāng)前社會(huì)上不良現(xiàn)象的憂思。

我是歷史，人們都愛(ài)把我比作鏡子，認(rèn)為可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，但實(shí)際上人們并未做到?，F(xiàn)在社會(huì)上腐敗嚴(yán)重，吏治松弛，這些哪朝歷史沒(méi)有？有的甚至因此而亡國(guó)，但為什么當(dāng)今的人們就意識(shí)不到呢？或者是意識(shí)到了卻不管不顧？我百思不得其解。

三十：讀書

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇纱丝梢?jiàn)讀書對(duì)于人類的重要性。讀書對(duì)于個(gè)人同樣重要，因?yàn)闀馁|(zhì)量的好壞會(huì)直接影響人的精神面貌和實(shí)際行動(dòng)。

請(qǐng)以“讀書”為話題寫一篇文章 [精彩構(gòu)思]

1、我要讀書

通過(guò)自身經(jīng)歷來(lái)反映教育中存在的問(wèn)題。

我從小喜歡讀書。漫畫、連環(huán)畫、故事書、雜志、小說(shuō)，只要讓我看到就非一口氣讀完不可。這些課外書開(kāi)闊了我的視野，豐富了我的知識(shí)，讓我受益無(wú)窮。可自從我上初中以后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，每天都是做不完的作業(yè)、練習(xí)，偶爾抽出時(shí)間看看課外書，媽媽還會(huì)來(lái)干涉。唉，我喜歡的書呀……

2、請(qǐng)教劉墉 可以采用對(duì)話形式，就讀某種具體的書時(shí)遇到的問(wèn)題和作者對(duì)話，由此發(fā)表自己的讀書心得與體會(huì)。

如與劉墉的對(duì)話。問(wèn)：關(guān)于您說(shuō)的心中應(yīng)該有山的問(wèn)題，我覺(jué)得人人心中都是有山的。答：我只是將青少年心目中有但未意識(shí)的東西用形象的比喻揭示了出來(lái)而已。問(wèn)：但這座山并不是人人都能登上的。答：有的人心中的山模模糊糊，自己也弄不懂它到底是什么，所以就難以實(shí)現(xiàn)；但有的人目標(biāo)清晰，因而較容易達(dá)到。

3、說(shuō)“讀書”

從“讀書” 這一名詞含義的發(fā)展演化入手，來(lái)寫社會(huì)的發(fā)展變化。

最早的讀書，應(yīng)該是讀“竹簡(jiǎn)”，孔子的“韋編三絕”就是明證。后來(lái)便是讀絲帛、讀紙。21 世紀(jì)，讀“電腦”成為時(shí)尚。這是從文字的載體上說(shuō)的。從內(nèi)容和方式上，古代的讀書，讀的是經(jīng)史子集，以經(jīng)為主，并且確實(shí)是“讀”書，現(xiàn)代的讀書，讀的主要是文學(xué)書，同時(shí)包括報(bào)刊雜志等，此時(shí)的“讀書”是“看書”。另外，讀書還與學(xué)習(xí)同義，這就將數(shù)理化等也包括了進(jìn)來(lái)。由此可見(jiàn)，“讀書” 與社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化息息相關(guān)。

三十：讀書

高爾基說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇纱丝梢?jiàn)讀書對(duì)于人類的重要性。讀書對(duì)于個(gè)人同樣重要，因?yàn)闀馁|(zhì)量的好壞會(huì)直接影響人的精神面貌和實(shí)際行動(dòng)。

請(qǐng)以“讀書”為話題寫一篇文章 [精彩構(gòu)思]

1、我要讀書

通過(guò)自身經(jīng)歷來(lái)反映教育中存在的問(wèn)題。

我從小喜歡讀書。漫畫、連環(huán)畫、故事書、雜志、小說(shuō)，只要讓我看到就非一口氣讀完不可。這些課外書開(kāi)闊了我的視野，豐富了我的知識(shí)，讓我受益無(wú)窮?？勺詮奈疑铣踔幸院?，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，每天都是做不完的作業(yè)、練習(xí)，偶爾抽出時(shí)間看看課外書，媽媽還會(huì)來(lái)干涉。唉，我喜歡的書呀……

2、請(qǐng)教劉墉

可以采用對(duì)話形式，就讀某種具體的書時(shí)遇到的問(wèn)題和作者對(duì)話，由此發(fā)表自己的讀書心得與體會(huì)。如與劉墉的對(duì)話。問(wèn)：關(guān)于您說(shuō)的心中應(yīng)該有山的問(wèn)題，我覺(jué)得人人心中都是有山的。答：我只是將青少年心目中有但未意識(shí)的東西用形象的比喻揭示了出來(lái)而已。問(wèn)：但這座山并不是人人都能登上的。答：有的人心中的山模模糊糊，自己也弄不懂它到底是什么，所以就難以實(shí)現(xiàn)；但有的人目標(biāo)清晰，因而較容易達(dá)到。

3、說(shuō)“讀書”

從“讀書” 這一名詞含義的發(fā)展演化入手，來(lái)寫社會(huì)的發(fā)展變化。

最早的讀書，應(yīng)該是讀“竹簡(jiǎn)”，孔子的“韋編三絕”就是明證。后來(lái)便是讀絲帛、讀紙。21 世紀(jì)，讀“電腦”成為時(shí)尚。這是從文字的載體上說(shuō)的。從內(nèi)容和方式上，古代的讀書，讀的是經(jīng)史子集，以經(jīng)為主，并且確實(shí)是“讀”書，現(xiàn)代的讀書，讀的主要是文學(xué)書，同時(shí)包括報(bào)刊雜志等，此時(shí)的“讀書”是“看書”。另外，讀書還與學(xué)習(xí)同義，這就將數(shù)理化等也包括了進(jìn)來(lái)。由此可見(jiàn)，“讀書” 與社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的變化息息相關(guān)。

第五篇：高考作文構(gòu)思十法

作文構(gòu)思十法

構(gòu)思是動(dòng)筆寫作之前，對(duì)文章內(nèi)容和形式的總體設(shè)計(jì)，其中內(nèi)容方面的主要任務(wù)是立意和選材，形式方面的任務(wù)主要是明體（明確寫作的體式）和布局。好文章離不開(kāi)新巧的構(gòu)思。下面介紹幾種話題作文的構(gòu)思方法：

（一）“復(fù)合法”

“復(fù)合法”是指將話題所包括的意義相對(duì)的兩類寫作對(duì)象糅合在一起進(jìn)行構(gòu)思。以2005年杭州市考試話題作文“風(fēng)景”為例，從寫作對(duì)象的類別上看，“風(fēng)景”分“自然風(fēng)景”和“社會(huì)（人文）風(fēng)景”兩大類；從立意的深淺度上分析，“風(fēng)景”明顯存在著這樣三個(gè)由淺入深的層次：(1)純自然風(fēng)景；(2)純社會(huì)風(fēng)景；(3)自然風(fēng)景與社會(huì)風(fēng)景水乳交融、交相輝映的復(fù)合風(fēng)景。寫作這一話題，若單純寫自然風(fēng)景，立意不高；若單純寫社會(huì)（人文）風(fēng)景，缺乏映襯。如果考生運(yùn)用復(fù)合式構(gòu)思法，將自然風(fēng)景和社會(huì)（人文）風(fēng)景復(fù)合、融會(huì)在一塊進(jìn)行構(gòu)思，往往能豐厚文章的思想內(nèi)容、提升文章的立意高度。一考生在題為“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一——論‘和諧美’”的作文中，正是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了這一構(gòu)思方法，以飽蘸情感的筆觸，謳歌自然風(fēng)景與社會(huì)（人文）風(fēng)景和諧共生的狀態(tài)，得出“天地與我并生，萬(wàn)物與我為一。世間有一道最美麗的風(fēng)景，它的名字叫‘和諧’！”的結(jié)論，從幾萬(wàn)余份考場(chǎng)作文中脫穎而出，獲得了滿分。

（二）“串珠法”

“串珠法”是將若干個(gè)內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)而角度不同的生活或情感片段，組合綴連成文。如2005年江蘇省常州市考試要求以“有個(gè)好心情”為話題作文，一考生擬題“歌聲連連串”，頗具創(chuàng)意地以《相信自己》、《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分別作為文章的小標(biāo)題，將三個(gè)不同的情感片段綴連成文，言簡(jiǎn)意賅地揭示了“獲得好心情”的三個(gè)“秘訣”，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)構(gòu)新穎?！懊商娣ā笔恰按榉ā钡囊粋€(gè)特例。所謂“蒙太奇法”，就是將幾個(gè)相關(guān)或看似不相關(guān)卻有著內(nèi)在聯(lián)系的生活鏡頭組合在一起，從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)主題的一種寫法。如2005年浙江省某課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考試以“樂(lè)在其中”為話題作文，一篇擬題為“快樂(lè)幸福原來(lái)如此簡(jiǎn)單”的考場(chǎng)作文，采用的就是這種“蒙太奇”構(gòu)思法。該文擷取了三個(gè)雨中的小鏡頭：喝豆?jié){的阿姨扶起滑倒的背著大書包的小男孩、年輕的媽媽艱難地推著后坐上的女兒在人群中穿行、一位五十多歲的農(nóng)民高興地吩咐兒子給家里打電話詢問(wèn)家里有沒(méi)有下雨，通過(guò)鏡頭與鏡頭的銜接，表現(xiàn)了“快樂(lè)幸福原來(lái)如此簡(jiǎn)單”的主題。

（三）“問(wèn)答法”

2005年某地模擬考試以“少年心事或心情”為話題作文，一同學(xué)擬題“關(guān)于長(zhǎng)大的 問(wèn)答”，打破傳統(tǒng)作文的寫作模式，緊扣“少年心事”是什么這一中心話題，采用“鏡子里的我”與“鏡子外的我”一問(wèn)一答的方式，從多個(gè)層面剖析了自己成長(zhǎng)的真實(shí)感覺(jué)?！皢?wèn)答法”還包括另外一種特殊的構(gòu)思形式——“答題法”，即借用數(shù)學(xué)答題的形式結(jié)構(gòu)文章。如2005年重慶市考試要求以“生命”為話題作文，一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對(duì)“生命的意義”的認(rèn)識(shí)，文章的主題——“生命的意義在于奮斗”，通過(guò)這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。

（四）“克隆法”

克隆短劇、新聞稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書、辯論辭、bbs等的形式外殼，灌裝話題作文的思想瓊漿，是近年來(lái)越來(lái)越多地為考生所采用的一種新的構(gòu)思方法。如在2005年河北省考試作文考場(chǎng)上，一考生根據(jù)命題者提供的話題材料，獨(dú)運(yùn)匠思，大膽地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)移植到探索他人優(yōu)點(diǎn)的話題中，克隆“化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的形式，自擬文題“借你一雙慧眼——關(guān)于‘他人優(yōu)點(diǎn)’的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”作文。文章嚴(yán)格按照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的體例安排結(jié)構(gòu)，“實(shí)驗(yàn)名稱”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)用品”、“實(shí)驗(yàn)步驟”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”、“實(shí)驗(yàn)方程式”、“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”、“實(shí)驗(yàn)時(shí)間”、“后記”諸要素畢備，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)合乎實(shí)驗(yàn)步驟和要求。又如2005年北京市考試話題作文“開(kāi)端”，一考生克隆“快板書”的形式，運(yùn)用快板這種表演形式的特定語(yǔ)言，記敘自己學(xué)快板的經(jīng)歷，“竹板這么一打呀，別的咱不談，談一談我學(xué)快板的開(kāi)端故事吧！”整篇文章敘述生動(dòng)，有聲有色；語(yǔ)言詼諧，妙趣橫生。

（五）“荒誕法”

“荒誕法”最大的特點(diǎn)在于以看似荒誕的構(gòu)思，巧妙地揭示文章的主題。如在2005年陜西省考試作文閱卷室內(nèi)，一篇題為“窗外的美好生活——某在押貪官自夸詞”的文章令閱卷老師眼睛一亮。這是一篇頗有雜文特色的考場(chǎng)作文，文章緊扣“窗外的美好生活”的文題，以“某在押貪官自夸”的口吻進(jìn)行敘述，真實(shí)地再現(xiàn)了身陷囹圄的在押貪官昔日風(fēng)光無(wú)限、炙手可熱、索賄受賄、糜爛奢侈的生活場(chǎng)景。文章看似荒誕不經(jīng)，卻以爐火純青的諷刺藝術(shù)，無(wú)情地撕下了腐敗分子身上的畫皮。又如2005年杭州市某校模擬考試要求以“邂逅”為話題作文，一學(xué)生擬題“與蘇東坡在杭州邂逅”。這篇文章的中心是贊美杭州日新月異的巨大變化。然而作者并沒(méi)有對(duì)杭州的繁榮進(jìn)行正面的描述，而是寫杭州市老市長(zhǎng)蘇東坡幾百年后重游杭州時(shí)竟然迷路了，通過(guò)東坡居士與“我”的對(duì)話，反映杭州的古今巨變。故事顯然是荒誕的，但我們不得不佩服小作者構(gòu)思的靈巧。

（六）“別解法”

“別解法”是指對(duì)文題前的提示語(yǔ)或文題中的關(guān)鍵詞作別解變異，從比喻或雙關(guān)義上引申、拓展開(kāi)去的一種構(gòu)思法。如2005年某地模擬考試作文題“陶醉”，文題前的提示語(yǔ)中有一句話“優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的校園歌曲使人陶醉”。有位考生靈機(jī)一動(dòng)，將“校園歌曲”

作為別解變異點(diǎn)，將“飄灑纏綿”的春雨比做一首沒(méi)有樂(lè)譜的“校園歌曲”，于是擬出“聽(tīng)雨，我真陶醉”這一佳題，令人耳目一新。文中，作者說(shuō)春雨“輕唱著挖空你的心思，道出你的惆悵，注釋你的疑惑??使你覺(jué)得自己仿佛已變成一滴雨、一棵樹(shù)、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤會(huì)在這柔和的歌唱中變得美麗”，“太多心思??太多哀怨能在這春雨的淺吟中將它們逐一放飛”。由于作者通過(guò)別解變異式構(gòu)思找到了適合自己抒情個(gè)性的切人口，所以能把聽(tīng)雨的陶醉說(shuō)得入絲入扣，不同凡響。

（七）“逆向法”

反彈琵琶，逆向思維，往往會(huì)使文章獨(dú)辟蹊徑，別有洞天。如2005年湖北襄樊市考試作文題一要求以“樸素”為話題作文，多數(shù)同學(xué)都是寫某個(gè)人生活如何如何樸素，然后號(hào)召人們向他學(xué)習(xí)。而一位考生卻逆向運(yùn)思，寫出了題為“掀開(kāi)樸素的外衣”的滿分作文。文章描寫了一個(gè)“全局上下沒(méi)有一個(gè)不豎起大姆指稱贊的，就連我家喂的那只獅子狗見(jiàn)了他也總是搖頭擺尾，喜笑顏開(kāi)的。為啥？他樸素呀，待人特好”的賈局長(zhǎng)，最終因“貪污挪用公款近百萬(wàn)，在某地買了一棟高級(jí)別墅，還養(yǎng)了個(gè)小蜜”而東窗事發(fā)。文章一開(kāi)頭就把一個(gè)讓人觸目驚心的事實(shí)擺在讀者面前，然后用“打死我都不信”引出賈局長(zhǎng)的樸素和待人，對(duì)賈局長(zhǎng)大加贊揚(yáng)，接著筆峰一轉(zhuǎn)，摘錄了報(bào)上的一則新聞，將賈局長(zhǎng)樸素外衣掩蓋下的骯臟靈魂展現(xiàn)在讀者面前。又如2005年某地模擬考試要求以“闖禍”為話題作文，一學(xué)生擬題“‘闖王’贊”，反傳統(tǒng)觀念而行之，對(duì)一直以來(lái)遭人們貶斥的“闖禍”重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，從歷史事件和身邊小事兩個(gè)方面入手，擺事實(shí)，講道理，深刻闡明了“闖禍即革命”、“闖禍即創(chuàng)新”的全新主題。

（八）“故事法”

通過(guò)想像，演繹一段故事，詮釋和表現(xiàn)話題，是近年來(lái)考試作文使用較多的一種構(gòu)思方法。如2005年山東省萊西市考試作文話題為“拒絕”，一考生擬題“真香永駐”，文章采用擬人化手法，寫“我”（水滴），經(jīng)過(guò)千年的努力，終于得成正果，成為了天上的水霧仙子。在初登太虛、乍入天堂之日，卻目睹了天堂的一出丑劇——白花大會(huì)上，王母娘娘假公濟(jì)私，宣布由自己的侄女綠蘭仙子代替牡丹仙子管理百花。曇花仙子不畏強(qiáng)權(quán)，仗義執(zhí)言，遭到王母娘娘的嚴(yán)懲——貶入人間，“從此花期只一刻”。我拒絕與依附強(qiáng)權(quán)的百花同流合污，不惜荒廢千年努力，毅然追隨曇花仙子，重新托身天地，報(bào)效人間。這是一篇新神話故事，作者大膽想像，賦予文章以深刻的思想內(nèi)涵，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人生哲理蘊(yùn)寓在想像之中，使想像的內(nèi)容有了深厚的思想積淀，提高了作文的思想深度，給人以深沉的思索?！肮适路ā边€包括另外一種形式，即“故事新編”，就是對(duì)一則既有的故事進(jìn)行重新加工，使之改變情節(jié)，代表新的意義。如2005年山東省萊西市考試作文話題為“拒絕”，一考生擬題“一代英雄的絕唱”，文章截取《史記》中有關(guān)“楚漢相爭(zhēng)”的一段史料，對(duì)婦孺皆知的“鴻門宴”這一故事進(jìn)行改寫，通過(guò)描寫楚漢雙方一干人等

在“鴻門宴”上的刀光劍影的表演，謳歌楚霸王項(xiàng)羽選擇“至情至義”，寧愿放虎歸山，拒絕殺害劉邦的“大善”。文章書寫的這段悲壯的英雄絕唱，感人至深。

（九）“求異法”

求異思維是一種可貴的思維品質(zhì)，將求異思維引入話題作文的寫作中，常常能見(jiàn)人之所難見(jiàn)，立一家之言。如2005年湖北襄樊市考試作文題二要求以“幸?！睘樵掝}作文，一考生在題為“異樣的幸?！币晃闹?，描寫一位在車禍中失去了右腿和愛(ài)妻的修鞋匠“鐵拐李”，將全部的愛(ài)都給予了女兒，卻被陷入早戀的泥潭不能自拔的女兒欺騙，蒙在鼓里的他還以女兒為驕傲，竟感到十分幸福。文章把一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題擺在讀者面前，引人深思，促人警醒。又如2005年陜西省考試作文話題為“助跑線”，題目前有一段提示語(yǔ)：“古人稱天鵝為‘鴻鵠’，它展翅翱翔于藍(lán)天，是志存高遠(yuǎn)的象征。但它要實(shí)現(xiàn)擁抱藍(lán)天的理想，在展翅高飛之前必須有一段足夠長(zhǎng)的水面可供滑行加速，也就是說(shuō)必須有一段足夠長(zhǎng)的助跑線。你有鴻鵠之志嗎？你想領(lǐng)略更為高遠(yuǎn)的人生風(fēng)景嗎？那么從現(xiàn)在起，你就必須為自己鋪設(shè)足夠長(zhǎng)的助跑線?！倍鄶?shù)考生按照常規(guī)思維運(yùn)營(yíng)文思，一位考生卻別出心裁，擬題“你為我情感的高飛鋪設(shè)了一條起跑線——潘金蓮寫給西門慶的一封信”，文章從人性的高度，為潘金蓮對(duì)西門慶的情愛(ài)作出辯護(hù)，雖然持論未必能使人信服，然而小作者的膽識(shí)確實(shí)可圈可點(diǎn)。

（十）“虛實(shí)法”

實(shí)題虛寫、虛題實(shí)作，是構(gòu)思創(chuàng)新的又一寫作策略。如2004年上海市考試要求以“我們是初升的太陽(yáng)”為話題作文，很多考生看到題目后，不假思索地以具體實(shí)事演繹主題，有位考生卻匠心獨(dú)運(yùn)，沒(méi)有把大部分文字用于實(shí)事的敘述，而是以“紅色”、“橙色”、“金色”為小標(biāo)題，將話題虛化為種種色彩，用“紅色”、“橙色”、“金色”來(lái)概括自己幸福而又多姿多彩的生活，以“虛”馭“實(shí)”，“實(shí)”寓“虛”中。反之，對(duì)于那些涵義比較“虛”的文題，則往往需要虛題實(shí)作，化“虛”為“實(shí)”。如2005年重慶市考試要求以生命為話題作文，客觀地說(shuō)，“生命”確實(shí)是一個(gè)比較“虛”的題目，但只要考生深入地思考一下，就能悟出生命其實(shí)是最實(shí)際最具體的，日常生活中的每一件小事都關(guān)系到自己生命的運(yùn)動(dòng)，而身邊的每一個(gè)生靈都是生命的體現(xiàn)形式。這樣一想，文章就完全可以通過(guò)對(duì)具體事物進(jìn)行抒寫來(lái)表現(xiàn)主題了。一考生以“生命如花”為題，通過(guò)敘寫自己偶然的一次去一間花店買花的見(jiàn)聞和感受，表現(xiàn)了“生命如花，我們要努力，要永不放棄”的人生哲理，是一篇“虛”題“實(shí)”作的成功之作。