第一篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)

普底中心小學(xué)

成婷

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)即將落幕，回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自己真的好感動(dòng)！因?yàn)槲曳浅Ｕ湎н@次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中我都認(rèn)認(rèn)真真，全身心地投入，因此在學(xué)習(xí)中保證學(xué)習(xí)時(shí)間，不惜時(shí)機(jī)地登錄學(xué)習(xí)的平臺(tái)在線(xiàn)聆聽(tīng)講座，在論壇中與學(xué)友發(fā)貼，回貼，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，認(rèn)真完成作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)成效顯著，收獲頗豐，參與繼續(xù)教育，在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長(zhǎng)。

期間，每一位主講精彩的講演，告訴了我許多解題的方法，使我受益匪淺。他們那精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，煥發(fā)了我工作的積極性。所以在這些天的時(shí)間里，我自始至終都在力學(xué)習(xí)，在教授們講座中，在老師們的討論中充實(shí)自己的理論，反思過(guò)去工作的得與失。

這次學(xué)習(xí)使我明確了，從教學(xué)目標(biāo)的確立，到教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)，到教學(xué)策略的設(shè)想以及教學(xué)效果的分析與評(píng)價(jià)都就緊緊圍繞“學(xué)生的實(shí)際”。這次學(xué)習(xí)，讓我知道從理念的轉(zhuǎn)變到實(shí)際的踐行看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很艱難，真盼望回到課堂不再是穿新鞋走老路。

面對(duì)今后的課改，我充滿(mǎn)了信心，也一定要在自己的崗位上起到示范、引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)更多的教師建設(shè)高效課堂，真正做到春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！

做一名“真”教師。“真”教師最基本的一點(diǎn)就是心里有學(xué)生，無(wú)論是多還是少，總想著如何讓學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。即使學(xué)生調(diào)皮、搗鬼得讓你發(fā)了瘋，最終都能因?yàn)樗菍W(xué)生而對(duì)他有所原諒。有些教師，身在學(xué)校心在外，更多的是為了外部的某種目的，而把學(xué)生作為一種手段。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為這種類(lèi)型的教師不是一名“真”教師。

要做一名“活”的老師，而不是“死”的教師。臧克家先生有一句詩(shī)說(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這里的“活”，不僅是生命的存活，更是指一種精神或道德的追求。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，就是教師要對(duì)學(xué)生敏感，對(duì)于學(xué)生的一舉一動(dòng)，一言一行要敏感。在現(xiàn)實(shí)中我們有一些教師，對(duì)于學(xué)校教育中的一些事物變得熟視無(wú)睹、麻木不仁。一顆敏感的教育之心在喪失，這意味著其作為教師這種職業(yè)的個(gè)體的生命正在死去。常懷一顆敏感的心，就是在學(xué)校教育生活中去主動(dòng)感受學(xué)生的鮮活與生動(dòng)，從學(xué)生的調(diào)皮搗蛋中感受他們生命的旺盛與生機(jī)。

第二篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

在這個(gè)緊張而忙碌的工作之中，迎來(lái)了全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀看了來(lái)自全國(guó)的優(yōu)秀教師、專(zhuān)家教授的授課，專(zhuān)題講座，聆聽(tīng)了他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)思想和觀念有了更深層次的理解。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，教材的精神

初中新課標(biāo)指出：“教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間 交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教材的指導(dǎo)思想是講背景，講過(guò)程，講應(yīng)用，講歷史，講思想，講文化，改經(jīng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)。重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，合作交流，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用等。

二、1、作業(yè)布置技能：有層次性，開(kāi)放性。

2、新課標(biāo)下的八個(gè)數(shù)學(xué)思想：歸納思想，演繹思想，圖像思想，轉(zhuǎn)化思想，分類(lèi)思想，模型思想，數(shù)形結(jié)合思想和隨機(jī)思想。

三、如何構(gòu)建高效課堂

1、樹(shù)立新的教育教學(xué)思想，新的教育教學(xué)理念作為指導(dǎo)，把握好知識(shí)體系和思想體系。

2、合理制定教育目標(biāo)。

3、教材處理要合理高效。

4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，課堂結(jié)果合理，教學(xué)環(huán)節(jié)連接合理，活動(dòng)開(kāi)展要圍繞教學(xué)本質(zhì)，選擇合適的教學(xué)方法。

5、教師要有綜合的教育教學(xué)和管理能力。

6、教學(xué)效果優(yōu)化

（1）學(xué)生參與度高

（2）目標(biāo)的制定落實(shí)到位

（3）是不是促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

講座中講到的提問(wèn)的技巧令我受益匪淺：

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在循序誘導(dǎo)”。如何誘導(dǎo)？他認(rèn)為一要提問(wèn)，二要指點(diǎn)。提問(wèn)，是教學(xué)語(yǔ)言中最重要的部分，好的提問(wèn)，既能起到引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生興趣、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、啟迪學(xué)生思維的作用，同時(shí)也是教師獲取反饋信息、調(diào)控教學(xué)過(guò)程、駕馭教學(xué)航向的主要手段。然而，課堂教學(xué)中的提問(wèn)是需要技巧的，有的提問(wèn)能“一石激起千層浪”，而有的提問(wèn)學(xué)生卻毫無(wú)反應(yīng)。如何能使數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)提問(wèn)收到比較好的效果呢？本文從當(dāng)前課堂教學(xué)中提問(wèn)的現(xiàn)狀出發(fā)，談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧的研究。1 ．提問(wèn)過(guò)多過(guò)虛，只重?cái)?shù)量忽視質(zhì)量

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的方式越來(lái)越失去市場(chǎng)，代之而起的是重視開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的啟發(fā)式教學(xué)。但在實(shí)際應(yīng)用中，有些教師片面理解啟發(fā)式教學(xué)就是教師問(wèn)，學(xué)生答，因而在課堂教學(xué)中過(guò)多過(guò)虛的運(yùn)用提問(wèn)，將傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”發(fā)展成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”。課堂提問(wèn)的成功與否，并非看提問(wèn)了多少問(wèn)題，而是看提問(wèn)是否引起了學(xué)生探索的欲望，學(xué)到了分析問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法。即使是好的提問(wèn)，也不宜過(guò)多，太多則容易造成學(xué)生疲勞，挫傷他們的興致，影響學(xué)習(xí)效果，特別是一些教師滿(mǎn)堂脫口而出的“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”之類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單回答“是”、“不是”、“對(duì)”、“不對(duì)”、“能”、“不能”等，課堂貌似熱鬧，卻華而不實(shí)。

． 提問(wèn)太難太易，脫離學(xué)生實(shí)際

有些教師的提問(wèn)過(guò)難，脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生難以理解和接受，學(xué)生思維難以展開(kāi)，不知朝什么方向思考，也容易造成啟而不發(fā)。

．問(wèn)題缺乏思維空間，學(xué)生沒(méi)有自由思考的余地 思維是問(wèn)題的核心，一個(gè)限制學(xué)生思維的問(wèn)題不能被稱(chēng)之為一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。然而有些教師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的思維空間很小，學(xué)生自由思維的余地幾乎沒(méi)有，這樣的提問(wèn)不僅不會(huì)使學(xué)生思維水平得到進(jìn)步，長(zhǎng)此以往更會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。

第三篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)參加本次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自我感覺(jué)收獲很大，感想頗豐。我深知這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)之不易，所以我十分珍惜課堂上的每一分每一秒，因?yàn)樗鼘⒊蔀槲疑械挠篮愕挠洃?。這次培訓(xùn)中，對(duì)我們纖維檢驗(yàn)工作做了一個(gè)系統(tǒng)的論述和歸納，讓我對(duì)纖檢工作有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。.,我認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記、靜心思,收獲很大.主要體現(xiàn)在“長(zhǎng)、寬、高”三個(gè)方面:了解纖維檢驗(yàn)工作的歷史，介紹了纖維檢驗(yàn)工作的重要性，并且對(duì)我們棉花檢驗(yàn)做了細(xì)致的講解。

1、我國(guó)纖維檢驗(yàn)歷史

我國(guó)纖維檢驗(yàn)工作的發(fā)展，首先是從棉花檢驗(yàn)開(kāi)始的，棉花標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)最早的農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。

20世紀(jì)初,隨著中國(guó)棉紡織工業(yè)的興起,棉花的批量交易產(chǎn)生,為了保證棉花的質(zhì)量信譽(yù),解決貿(mào)易糾紛,1901年5月清政府在上海設(shè)立棉花水氣檢查所，專(zhuān)門(mén)從事棉花質(zhì)量檢驗(yàn),規(guī)定棉花含水限度,超限者罰。在貿(mào)棉花貿(mào)易中都是以重量結(jié)算，而棉花的重量受到棉花含水量的影響，因?yàn)槊蘩w維具有很強(qiáng)的吸濕性，吸濕后會(huì)增加棉纖維的重量增加。

1930年國(guó)民黨政府公布了《棉花檢驗(yàn)規(guī)程》，并訂立了第一套國(guó)產(chǎn)棉花品級(jí)實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)近代纖維檢驗(yàn)工作的產(chǎn)生。1935年,國(guó)民黨政府公布了《取締棉花摻水摻雜暫行條例》，對(duì)棉花質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管。

新中國(guó)成立后,我國(guó)纖維檢驗(yàn)管理體制經(jīng)過(guò)不斷的變遷,我國(guó)的纖維質(zhì)量監(jiān)督管理法規(guī)體系框架逐漸建成，質(zhì)量監(jiān)督工作得到了進(jìn)一步強(qiáng)化，執(zhí)法打假工作不斷深入，建立起來(lái)了公證檢驗(yàn)制度，并且仍在不斷完善中，棉花質(zhì)量檢驗(yàn)體制改革順利開(kāi)展，機(jī)構(gòu)建設(shè)得到加強(qiáng)，服務(wù)功能不斷增強(qiáng)。

我們博州纖維檢驗(yàn)所就于1965年建成，隸屬于博州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局。是法定的專(zhuān)業(yè)纖維檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)。承擔(dān)紡織纖維及其制品的公證檢驗(yàn)、監(jiān)督檢驗(yàn)、仲裁檢驗(yàn)、委托檢驗(yàn)、復(fù)核檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定公證；承擔(dān)纖維質(zhì)量監(jiān)督執(zhí)法工作。

從1991年首次通過(guò)省級(jí)計(jì)量認(rèn)證考核，經(jīng)過(guò)歷年的計(jì)量認(rèn)證/審查認(rèn)可（驗(yàn)收）考核，到2018年通過(guò)實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定復(fù)查評(píng)審和擴(kuò)項(xiàng)。目前具備6大類(lèi)61個(gè)產(chǎn)品124個(gè)參數(shù)的檢測(cè)能力。主要包括六大類(lèi)：棉花、毛絨、麻類(lèi)、纖維制品、紡織品服裝類(lèi)、紗線(xiàn)。

其中棉花是一個(gè)占有分量的檢驗(yàn)項(xiàng)目，因?yàn)樗趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著重要的地位。棉花在我們博州是一個(gè)占據(jù)著重要的地位的產(chǎn)業(yè)，因?yàn)槲覀儾┲葸m宜的天氣環(huán)境，和它在種植業(yè)中較高的經(jīng)濟(jì)效益，受到了廣大農(nóng)戶(hù)的喜愛(ài)，2017年我們博州種植棉花面積就有145.35萬(wàn)畝。去年棉花儀器化公證檢驗(yàn)量達(dá)到29.011萬(wàn)噸，作為我們檢驗(yàn)工作的重點(diǎn)

新中國(guó)成立后,我國(guó)纖維檢驗(yàn)管理體制不斷變遷

纖維檢驗(yàn)概述，我們質(zhì)量檢驗(yàn)依據(jù)，質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)及質(zhì)量檢驗(yàn)工作，質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量管理體系，主要結(jié)合GB/T2828.1-2012、學(xué)習(xí)了抽樣檢驗(yàn)的管理基礎(chǔ)知識(shí)、抽樣檢驗(yàn)的基本原理、抽樣檢驗(yàn)的關(guān)鍵、測(cè)量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO的區(qū)別與銜接等內(nèi)容，主要掌握的內(nèi)容涉及到制定抽樣方案前所考慮的綜合因素、抽樣

方案的制定方法、抽樣類(lèi)型、方案的評(píng)價(jià)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中直方圖的應(yīng)用等等。

首先，通過(guò)一段APP資料，讓我們看到眾多關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量引起的安全事故，如：三鹿奶粉事件、上海樓房倒塌事件等等，一個(gè)個(gè)真實(shí)的事例擺在我們面前，讓我們充分了解到產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，開(kāi)啟了質(zhì)量工作這扇沉重而又神圣的大門(mén)。第一、了解到質(zhì)量檢驗(yàn)的定義，是通過(guò)觀察和判斷適合時(shí)結(jié)合測(cè)量試驗(yàn)所進(jìn)行的符合性的評(píng)價(jià)，它的特點(diǎn)是事后把關(guān)；對(duì)于一個(gè)質(zhì)檢人員的主要職責(zé)來(lái)說(shuō)要符合性評(píng)價(jià) 6個(gè)方面：

1、熟悉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；

2、測(cè)量（測(cè)量設(shè)備的性能，測(cè)量設(shè)備的校準(zhǔn)與檢定，抽樣，測(cè)量與分析，結(jié)果處理；

3、比較；

4、判定（合格與不合格）；

5、處理（不合格嚴(yán)格控制）；

6、記錄。對(duì)于一個(gè)質(zhì)檢部門(mén)的職能有 5方面：

1、鑒別職能；

2把關(guān)職能（進(jìn)貨，過(guò)程，出貨）；

3、預(yù)防職能；

4、報(bào)告職能；

5、監(jiān)督職能。

第二、檢驗(yàn)的分類(lèi)：

檢驗(yàn)分為進(jìn)貨檢驗(yàn)（對(duì)象是原材料，外購(gòu)件、外協(xié)件、顧客提供的產(chǎn)品等），過(guò)程檢驗(yàn)（加工過(guò)程工序的半產(chǎn)品，共3種方式：首件檢驗(yàn)、巡回檢驗(yàn)、完工檢驗(yàn)）及最終檢驗(yàn)；按檢驗(yàn)地點(diǎn)分為集中檢驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)和流動(dòng)檢驗(yàn)；按檢驗(yàn)方法為感官檢驗(yàn)和器具

第四篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)格式

繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)格式

本篇《繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)格式》是由為大家提供的，還為大家提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)人總結(jié)、總結(jié)、年終總結(jié),包括班主任工作總結(jié)、財(cái)務(wù)工作總結(jié)及試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)等多種工作總結(jié)，供大家參考！點(diǎn)擊查看更多詳情>>>

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一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)，才會(huì)不停地收獲，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師這一行業(yè)更是如此，要想成為一名優(yōu)秀的老師，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。通過(guò)本繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，現(xiàn)將本個(gè)人繼續(xù)教育總結(jié)如下：

一、基本功訓(xùn)練

1、積極參加學(xué)校組織的三筆字培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并且取得了相應(yīng)的成績(jī)。

二、加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)和法制知識(shí)的學(xué)習(xí)

德勝才者是君子，才勝德者是小人，各行各業(yè)都對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德有著不同的要求，作為一名教師，更是要樹(shù)立崇高的師德，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作是自己獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)作，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這樣才能使他的工作熱情如潺潺而流的小溪永不枯竭。在與家長(zhǎng)、同事的合作中，他也必須保持謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)才有助于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在本學(xué)期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我嚴(yán)格要求自己，得到了同事、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。

依法執(zhí)教是教育教學(xué)的宗旨，學(xué)校在教給學(xué)生必要的知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的法律知識(shí)的傳授也是生活與學(xué)習(xí)的需要，在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，同時(shí)加強(qiáng)自己對(duì)法律的學(xué)習(xí)，為法制知識(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透做了鋪墊。

三、加強(qiáng)新理念、新知識(shí)、新方法、新技能的學(xué)習(xí)

在“四新”的學(xué)習(xí)中，并專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，課后積極反思。在教育教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)到的知識(shí)滲透到課堂，學(xué)以致用，使繼教的成果服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。在課余時(shí)間，加強(qiáng)關(guān)于新理念、新知識(shí)、新方法、新技能的學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，向其它先進(jìn)的單位和個(gè)人學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好自學(xué)筆記，定期梳理，及時(shí)總結(jié)，吸取先進(jìn)元素整合在自己的學(xué)習(xí)和工作之中。

四、鞏固繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的成果，不斷進(jìn)步

1、鞏固信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)：針對(duì)本人的個(gè)人情況，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)的弱點(diǎn)，下期我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本技能的學(xué)習(xí)，每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)一小時(shí)，在自己的課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)。

2、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤于撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)反思等總結(jié)性文章，使自己的經(jīng)驗(yàn)不斷積累。

總之，在本期的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我本著多聽(tīng)、多想、多學(xué)、多做的宗旨，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，勤勤懇懇地實(shí)踐，在終身學(xué)習(xí)的意識(shí)下，切實(shí)做到一個(gè)終身學(xué)習(xí)的踐行者。

第五篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)

繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)

力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識(shí)到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹(shù)立，正是教師的立教之本。

通過(guò)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和素質(zhì)教育對(duì)教師任務(wù)的要求，以及如何推進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)。

教學(xué)中除注意知識(shí)的準(zhǔn)確性、全面性外，重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的訓(xùn)練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感、由教師的知識(shí)傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成果展示。在教學(xué)中我力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生交互活動(dòng)中達(dá)到“教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示”的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過(guò)有效的教學(xué)方法；豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問(wèn)引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。教育教學(xué)效果有了明顯的提高，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。而且，解決了學(xué)困生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了課堂上全員動(dòng)起來(lái)，各有所得的目的，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的各個(gè)方面的目的，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我深深體驗(yàn)到教育的魅力，體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的神圣。我從根本上轉(zhuǎn)變了對(duì)教育的理解，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，有了更多的耐心和愛(ài)心，有了更多的寬容，做學(xué)生的思想工作注意講求方法和策略，與學(xué)生建立了深厚的感情，從而使教育發(fā)揮出神奇的力量。

存在問(wèn)題及解決措施

當(dāng)今是一個(gè)開(kāi)放的信息社會(huì)，信息的渠道非常廣泛，還包括社會(huì)考察、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)討論、實(shí)踐和行動(dòng)研究等。此外，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅僅局限于教材和教學(xué)法，而應(yīng)該是更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。所以要全方位的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，以適應(yīng)千變?nèi)f化的世界。

今后工作方向

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開(kāi)拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。教師是人類(lèi)永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)接受學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身學(xué)習(xí)才能獲得。新的教育觀念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。所以我要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。通過(guò)此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深切感覺(jué)到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ).總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的而加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。