第一篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)教學(xué)論文

今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，電腦的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名教師，該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很值得我們研究。我在這三年的教學(xué)中也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，做了一些實(shí)踐的探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個(gè)人己見。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教學(xué)法

我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。比如我講網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)用到報(bào)紙雜志和新聞中提到的一些網(wǎng)絡(luò)中的事件，引起學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的好奇心，進(jìn)而將一些抽象的知識(shí)具體化。

2、比喻教學(xué)法

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。比如在講計(jì)算機(jī)的組成時(shí)，如何讓學(xué)生理解

那些枯燥的專業(yè)名詞呢，我用一個(gè)車間的工作流程來(lái)比喻，誰(shuí)在控制，誰(shuí)在運(yùn)輸，誰(shuí)在制造等等，然后在用一個(gè)具體的計(jì)算題的實(shí)例來(lái)演示，計(jì)算這個(gè)題目，計(jì)算機(jī)是如何來(lái)工作的。

3、游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。我在講網(wǎng)絡(luò)信息檢索時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我安排了一個(gè)競(jìng)技游戲，按照一段具體的文字，從中提煉關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，查找這段文字所敘述的是哪個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生的熱情很高，效果很好。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng) 協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

如七年級(jí)的學(xué)生制作演示文稿時(shí)，因?yàn)檠菔疚母逯屑窗ㄎ淖?，圖片又包括聲音，視頻，即要學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)懂得下載資料又要學(xué)生懂得演示文稿的制作技術(shù)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，五個(gè)同學(xué)一組，同組的同學(xué)各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理文字的，有技術(shù)支持的等

等。學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競(jìng)賽，展示好的作品，讓學(xué)生自己去講解。進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺(jué)性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng)，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩。

這是一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，這又是一個(gè)全球一體化的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要合作。為此，作為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

尋求“并行線”的切點(diǎn)

-----信息技術(shù)課堂教與學(xué)現(xiàn)象的思考

【摘要】：信息技術(shù)課堂教師神采飛揚(yáng)的講課，而學(xué)生各行其事，教師的教和學(xué)生的學(xué)一直在一條并行線上前行。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為信息技術(shù)教師，想讓這“并行線”有交點(diǎn)，要做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)；更要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。在不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩條并行的線的那一個(gè)“切點(diǎn)” 【關(guān)鍵字】：信息技術(shù)課堂 新課改 信息素養(yǎng)

“講臺(tái)上老師是神采飛揚(yáng)的講課，而講臺(tái)下學(xué)生也全都在‘埋頭苦干’”，這在高中信息技術(shù)課堂上是常有的一種現(xiàn)象，看似勤奮好學(xué)，然而他們真的是在“仔細(xì)聽課，努力學(xué)習(xí)”嗎？如果你仔細(xì)去看的話，卻發(fā)現(xiàn)并不是學(xué)生們都在努力的聽課，而是各行其事，瀏覽網(wǎng)頁(yè)、微博、玩小游戲等不一而足，可以說(shuō)是和教師講課的內(nèi)容在兩條并行線上。曾有學(xué)生理直氣壯的在上課前進(jìn)門時(shí)喊上一句：“老板，開機(jī)，1個(gè)鐘”。這已經(jīng)是認(rèn)為信息技術(shù)課只是他們休閑的時(shí)間，而計(jì)算機(jī)教室已經(jīng)具有了網(wǎng)吧的功能，這或許還說(shuō)出了許多同學(xué)的心聲，同時(shí)也讓作為信息教師的我陷入反思。

不可否認(rèn)，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。在一次監(jiān)看學(xué)生屏幕的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在“聊天”、“QQ”、完成學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間交替進(jìn)行著，令人結(jié)目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一么？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區(qū)形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？

然而高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要求教師必須對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在高中信息技術(shù)課堂上，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生極大的誘惑力在于通過(guò)主觀操作實(shí)踐去完成，并在其中找尋樂(lè)趣。這也就使得，失去實(shí)踐操作樂(lè)趣的內(nèi)容為學(xué)生所不喜；失去了網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)課堂也讓學(xué)生怨聲載道。最終，教師的教和學(xué)生的學(xué)一直在一條并行線上前行。面對(duì)這樣并行的兩條線，該如何尋找交點(diǎn)以實(shí)現(xiàn)新課改的要求及信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)？我想，至少要做好以下幾點(diǎn)：

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣；

新課標(biāo)中明確指出，要以高中信息課程為切入點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的力量，優(yōu)化和整合教育資源，為高中生創(chuàng)造良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，提供基本的軟硬件教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

作為信息技術(shù)教師，也要依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，合理制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度處理，使之符合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性。

如在講授《局域網(wǎng)組建》一課時(shí)，在事先調(diào)查學(xué)生家庭中使用網(wǎng)絡(luò)的情況，及學(xué)生在家中使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)遇到的問(wèn)題，以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)局域網(wǎng)建設(shè)的情境，讓學(xué)生在組網(wǎng)的過(guò)程中，了解問(wèn)題產(chǎn)生的根源，掌握解決問(wèn)題的方法，同時(shí)也由于課程的內(nèi)容貼近實(shí)際生活，也是學(xué)生急需解決的問(wèn)題，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生的交流。

由于高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師要結(jié)合高中生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和策略；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生產(chǎn)生活中去，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高中信息課程要與時(shí)俱進(jìn)，把握時(shí)代脈搏，適當(dāng)刪除教材中已經(jīng)過(guò)時(shí)的事例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

二、樹立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“雙主體”教學(xué)； 第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！?傳統(tǒng)的傳遞——接受型教學(xué)模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心，這往往形成老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，當(dāng)內(nèi)容失去吸引力或者有吸引力更強(qiáng)的事物出現(xiàn)之后，就會(huì)出現(xiàn)文章開始時(shí)所述說(shuō)的現(xiàn)象——教師神采飛揚(yáng)的教而學(xué)生卻各行其事，教學(xué)效果可想而知。

由于教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)、被動(dòng)的“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運(yùn)用“新課程觀”來(lái)執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們面臨的新課題。新課程觀中強(qiáng)調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個(gè)性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動(dòng)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自組織的過(guò)程，就會(huì)自覺(jué)地回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

新的課程改革要求教師要做到以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的“雙主體”教學(xué)，不僅傳授知識(shí)，而且也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式：首先，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)；其次教師要以教材為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，使之符合實(shí)際；最后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，合理運(yùn)用自主、探究、合作的教學(xué)方式，避免教學(xué)方式單一化，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，整合教學(xué)資源，構(gòu)建多層次、立體化的教學(xué)資源體系。在教學(xué)資源的整合過(guò)程中，要以學(xué)生為主體，充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。還要嚴(yán)格遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)互動(dòng)和交流，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源高度共享，提高教學(xué)資源利用率。

三、做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)；

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的教育勞動(dòng)的獨(dú)特之處是，為未來(lái)而工作。今天在孩子身上所培養(yǎng)起來(lái)的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會(huì)成為一個(gè)成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗。

知識(shí)是教師的從業(yè)之本。在教育活動(dòng)中，教師要為知識(shí)的需求者提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以自己的知識(shí)才智作基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造性的知識(shí)傳授工作。而要使人們的知識(shí)不斷豐富、不斷更新,教師單靠職前教育階段所學(xué)的東西是根本無(wú)法勝任工作的,因?yàn)榻處熗瑯硬荒鼙苊庵R(shí)老化、觀念陳舊的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的最好方法,就是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)持續(xù)不斷地更新和充實(shí)自己。

高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目的，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，要求教師必須有更高的信息素養(yǎng)。這就要求教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

首先，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。從教師所教授的專業(yè)知識(shí)來(lái)講,教師對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容的掌握必然比學(xué)生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學(xué)科都是在不斷發(fā)展的,而教材上的內(nèi)容卻是固定的,且總有一定的滯后性。所以作為信息教師必須不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，并投身于科學(xué)研究加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)能力和課堂管理能力，善于運(yùn)用教育智慧，提高課堂效率；

其次，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)。教師的職業(yè)決定了他所面對(duì)的是具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)生,他們生活在現(xiàn)代,要適應(yīng)的是未來(lái),因此他們必然是不斷發(fā)展且極富變化的,千篇一律的說(shuō)教根本不可能打動(dòng)他們。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地喚醒和弘揚(yáng)學(xué)生自然天性中蘊(yùn)藏著的探索沖動(dòng),就必須做到誨人不倦,真心地關(guān)注學(xué)生,了解學(xué)生；

最后，加強(qiáng)教育教學(xué)能力。教學(xué)是一種藝術(shù),教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè),并不是有了較高的學(xué)術(shù)水平就一定能夠當(dāng)好教師的。教育工作的特殊性要求教師既應(yīng)是學(xué)科方面的專家,又應(yīng)是學(xué)科教育方面的專家。因此教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)藝術(shù)的提升就成為教師業(yè)務(wù)水平的重要組成部分。

信息技術(shù)教育是一種現(xiàn)代與未來(lái)的教育，信息技術(shù)課堂不僅是教的課堂，更是學(xué)的課堂。在這樣的“并行線”里，信息技術(shù)教師要找到“切點(diǎn)”，就要依據(jù)新課改和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循高中生的身心發(fā)展的規(guī)律，樹立新型的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷提升自身素質(zhì)。在教學(xué)中以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)性教育，貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。我們要在不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩條并行的線的那一個(gè)“切點(diǎn)”。

【參考文獻(xiàn)】：

1、林萬(wàn)新.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[j].電化教育研究,2010（03）

2、吳燕.高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策.成功（教育）,2010(09)

3、林秀芳.中學(xué)信息技術(shù)課堂教與學(xué).才智,2015（11）

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)教學(xué)論文

我是外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名普通計(jì)算機(jī)教師，任教這門學(xué)科已經(jīng)7年了，我非常喜歡我的工作和我的學(xué)生，為了更好的促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，我在這里談一下我的教學(xué)，希與各位同仁一起進(jìn)步。

今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，電腦的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，很值得我們研究。我通過(guò)這兩年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中也作了一些探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個(gè)人己見。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．形象教學(xué)法

我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2．比喻教學(xué)法

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng) 協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

如七年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤指是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是七年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí)，我讓同組的兩個(gè)同學(xué)配合好，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤碼。學(xué)生

間語(yǔ)言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺(jué)性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng)，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩。

這是一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，這又是一個(gè)全球一體化的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要合作。為此，作為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。

2006年1月9日

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)教學(xué)論文

一、在教學(xué)理念上，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)?以人為本?的教育理念?！苯處熢谡n堂上應(yīng)以學(xué)生為本，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。

1.在課堂上保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。比如一節(jié)課45分鐘約半小時(shí)給學(xué)生上機(jī)操作，讓學(xué)生有充分的思考、動(dòng)手操作時(shí)間。

2.提供導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，每節(jié)課都配套導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案比較難或比較容易遺忘的地方，會(huì)加上一些幫助信息，并且會(huì)以不同的色彩注明，并附上一些比較有趣的卡通圖片，這樣做可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，還可以把一些比較生硬的知識(shí)趣味化。在課上，學(xué)生是先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，在老師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。

3.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再合作學(xué)習(xí)。在課堂中，采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分小組形式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每一小組的好生能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)后進(jìn)生可以得到好生的幫助。組內(nèi)各成員的分工是不同的，根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都在不同層次上發(fā)展。

4.改變教師觀念，從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念。課堂上先把任務(wù)交給學(xué)生去探索完成后，再讓學(xué)生上臺(tái)展示，最后教師引導(dǎo)學(xué)生一起解決問(wèn)題。

二、在處理教材中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教材上抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)，拓展與其它學(xué)科整合。

1.在教材處理中抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)。準(zhǔn)確地把握了教材體系，抓住教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)，提前寫在導(dǎo)學(xué)案中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)候，老師到學(xué)生之間巡視，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)解決難點(diǎn)。

2.在教材處理中與實(shí)際生活相結(jié)合。教材中有些內(nèi)容比較枯燥，可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓內(nèi)容生活化、趣味化。如：在制作word小報(bào)這部分內(nèi)容中，原來(lái)的課本中是沒(méi)有要求制作旅游計(jì)劃的，只是比較枯燥地要求學(xué)生制作一份小報(bào)，此時(shí)，要求學(xué)生制作跟生活有關(guān)的旅游計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。

3.在教材處理中與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在初

一、高一年學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜索材料和word字處理軟件的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)年的市科技創(chuàng)新比賽，讓學(xué)生從確定主題到寫查新報(bào)告，從搜索材料到開始制作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作科技創(chuàng)新作品，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提到的要堅(jiān)持改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。

4.在教材處理中滲透德育教育。如制作網(wǎng)頁(yè)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇以愛國(guó)華僑陳嘉庚為主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)陳嘉庚的愛國(guó)精神。讓學(xué)生制作flash動(dòng)畫時(shí)運(yùn)用的內(nèi)容是學(xué)校的校訓(xùn)，教育學(xué)生要牢記校訓(xùn)，熱愛母校。在制作旅行計(jì)劃word小報(bào)搜索相關(guān)景點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生要保護(hù)身邊的環(huán)境，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。5.在教材處理中滲透其它學(xué)科。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中提到：“學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)?！毙畔⒓夹g(shù)作為一個(gè)工具，要跟其它學(xué)科整合。如：聯(lián)合語(yǔ)文學(xué)科制作語(yǔ)文電子課本，讓學(xué)生小組合作完成語(yǔ)文課中各節(jié)課的網(wǎng)站。在導(dǎo)學(xué)案任務(wù)中滲透其它學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。如：學(xué)生在利用電腦上網(wǎng)查找廈門所有景點(diǎn)的信息，這里面的信息其實(shí)也包含了一些地理、語(yǔ)文等其它學(xué)科的知識(shí)，在這期間，學(xué)生也學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)。

三、在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)法，以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自主意志和獨(dú)立人格的形成?！币獙⑦@一理念貫穿于整堂課。在上課之前事先根據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”前后四人組成一組，在上課時(shí)，先展示優(yōu)秀作品，提問(wèn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，再引出本節(jié)課內(nèi)容，這就是一個(gè)很好的情景教學(xué)手段。接著，發(fā)布任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、小組合作上網(wǎng)搜集信息，完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，其中分階段讓小組成員上臺(tái)演示，然后提交作品后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)及組間評(píng)價(jià)。期間，老師在學(xué)生之間巡視，分層次教學(xué)輔導(dǎo)。老師通過(guò)分組、小組監(jiān)督合作交流，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而使一些學(xué)有余力的學(xué)生能很好的幫助其它學(xué)生，通過(guò)各種評(píng)價(jià)機(jī)制，讓那些原先不會(huì)做作業(yè)而偷玩游戲的學(xué)生受到同組學(xué)生的監(jiān)督，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作交流并有相互檢查、監(jiān)督的作用。使學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作交流，合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，充分發(fā)揮集體智慧，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。老師針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即采用案例分析教學(xué)法，最后，老師展示學(xué)生提交的導(dǎo)學(xué)案作品，引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，使用了總結(jié)歸納教學(xué)法。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“評(píng)價(jià)一堂課，重要的是看學(xué)生，而不是光看老師的講課。”課堂教學(xué)追求的效果，應(yīng)該落腳于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)完成跟實(shí)際生活有關(guān)的綜合任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生利用電腦解決問(wèn)題的能力得以提高，其信息素養(yǎng)也提高了，學(xué)習(xí)效果也好了。

2.巧用鼓勵(lì)賞識(shí)語(yǔ)言，助推學(xué)生成功。老師在展示學(xué)生作品時(shí)，采用各種鼓勵(lì)性語(yǔ)言，極大鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。記得有次提問(wèn)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)要制作英文版的旅行計(jì)劃，我覺(jué)得他的見解很獨(dú)特，于是我推薦他和他的小組回家繼續(xù)完成，最后這個(gè)作品獲得了全國(guó)電腦作品比賽福建省一等獎(jiǎng)。

3.采用多維學(xué)生評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果。每節(jié)課讓學(xué)生當(dāng)堂完成任務(wù)并提交，老師及時(shí)登記并進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有老師的評(píng)價(jià)還有學(xué)生的評(píng)價(jià)。采用多維學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生評(píng)價(jià)中采用多種不同的評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)者等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)（組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)）、教師評(píng)價(jià)組成。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改完善作品，涌現(xiàn)出不少的優(yōu)秀作品，很難想象是中學(xué)生做出來(lái)的，有些作品后面還獲得省市電腦作品比賽獎(jiǎng)項(xiàng)?？傊詫W(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此，認(rèn)識(shí)知識(shí)、信息及信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要性，對(duì)教育發(fā)展及其前景都會(huì)有著不可低估的作用。今天的學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，計(jì)算機(jī)的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)該成為他們的基本素質(zhì)。作為一名信息技術(shù)教師，該如何把計(jì)算機(jī)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，很值得我們研究。我通過(guò)在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中一些探索，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個(gè)人己見。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以采用小組游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．形象教學(xué)法

我們所面對(duì)的是以具體形象思維為主的中學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象化教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2．比喻教學(xué)法

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)運(yùn)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤

為重要。這樣一來(lái)，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達(dá)到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)更是擋不住的施惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。

二、組織協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤指是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí)，我讓同組的兩個(gè)同學(xué)配合好，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤碼。學(xué)生間語(yǔ)言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺(jué)性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng)，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑和豐富多彩。

三、知識(shí)與信息在信息時(shí)代的價(jià)值

世界正處在一個(gè)信息與通信技術(shù)大變革的時(shí)代。知識(shí)與信息已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等活動(dòng)中。知識(shí)與信息是信息社會(huì)不可或缺的基礎(chǔ)，是信息社會(huì)的必需。知識(shí)與信息對(duì)于信息社會(huì)，好比鮮血對(duì)于人體一樣重要。沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有信息的流通，信息社會(huì)就會(huì)崩潰，人類社會(huì)就會(huì)陷入歷史倒退的危機(jī)。知識(shí)與信息是與信息社會(huì)相伴隨的信息經(jīng)濟(jì)的主要資源，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是信息社會(huì)的財(cái)富。擁有知識(shí)與信息就擁有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)。但是，知識(shí)、信息與自然資源存在本質(zhì)上的差別。

首先，知識(shí)與信息具有時(shí)效性。知識(shí)與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會(huì)永遠(yuǎn)存在下去。因此，知識(shí)與信息的擁有是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程。

其次，知識(shí)與信息具有共享性，是可以分享和再生產(chǎn)的資源。知識(shí)與信息的能量只有在傳播與應(yīng)用的過(guò)程中才能釋放出來(lái)。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會(huì)中擁有發(fā)展的機(jī)會(huì)和優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在，而社會(huì)的信息技術(shù)水平將是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的決定因素和衡量標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)已將“地球村”的假說(shuō)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在許多領(lǐng)域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產(chǎn)品與服務(wù)的因素。遙距醫(yī)

療、遙距教育、遙距購(gòu)物等借助現(xiàn)代信息技術(shù)，突破時(shí)空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經(jīng)濟(jì)的誕生。

四、信息技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容的影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其中的就是教育內(nèi)容的改革與革命?，F(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。信息時(shí)代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會(huì)、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識(shí)，而且可通過(guò)衛(wèi)星電視、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時(shí)空的電子信息資源中汲取知識(shí)。知識(shí)資源的拓展，提供了學(xué)生發(fā)展的更廣闊的天地，也向?qū)W校教育提出了新的課題——如何使學(xué)生在廣闊的電子空間中得到充分的發(fā)展，成為信息時(shí)代所需要的人才。

首先，信息時(shí)代需要有知識(shí)的人才。人類知識(shí)財(cái)富需要代代相傳，傳授前人積累的知識(shí)仍然是學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。信息社會(huì)的知識(shí)時(shí)效性比以往任何時(shí)候都強(qiáng)，知識(shí)更新的周期比以往任何時(shí)候都短。因此，知識(shí)的擁有不僅止于對(duì)前人積累的知識(shí)的繼承，更重要的是對(duì)新知識(shí)的更新。

其次，信息社會(huì)不但要求會(huì)學(xué)習(xí)的人才，同時(shí)還需要具有協(xié)作能力的人才。人們通常認(rèn)為整天與計(jì)算機(jī)打交道令人朱去情感，失去人際協(xié)作能力。由此推出信息社會(huì)中只需要與機(jī)器打交道，不需要感情，不需要人際協(xié)作的結(jié)論。其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，雖然減少了人際交流的機(jī)會(huì)，但是并不意味著降低了人際溝通和協(xié)作的重要性。如果說(shuō)工業(yè)化中采用機(jī)器的結(jié)果是以流水線的集體勞作方式代替

了個(gè)體勞動(dòng)方式，從而顯示人際協(xié)作的重要性，那么，信息社會(huì)中的遙距模式，是以網(wǎng)絡(luò)化的更為精密的系統(tǒng)協(xié)調(diào)代替了流水線式的協(xié)調(diào)。紀(jì)律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協(xié)調(diào)等都是信息社會(huì)中的人們必須具備的能力與品質(zhì)。

這是一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，這又是一個(gè)全球一體化的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)需要合作。為此，作為一名教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中自學(xué)的良好品德。

計(jì)算機(jī)：

2010-02-07