第一篇：讓孩子心里充滿陽(yáng)光

讓孩子心里充滿陽(yáng)光

作為一名教師，懷著一顆愛心對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視學(xué)困生是我一貫的做法。隨時(shí)一句鼓勵(lì)，隨時(shí)一聲贊賞，隨時(shí)一張獎(jiǎng)狀，都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生最大的幸福是獲得老師、同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生聽老師的話、成績(jī)好。讓孩子心里充滿陽(yáng)光是我們教師搞好教學(xué)的關(guān)鍵。

常有人說(shuō)：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助你教育好你的學(xué)生。經(jīng)過(guò)這三十年的教育見聞和經(jīng)歷，我深信這個(gè)觀點(diǎn)：一個(gè)教師只有用自己飽含深情的愛去對(duì)學(xué)生的愛，去感染學(xué)生，去影響學(xué)生，那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多有益的改變。把帶著愛的目光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥送給學(xué)生，那么他們幼小的心靈也會(huì)充滿陽(yáng)光，甜滋滋的。

我們班有幾個(gè)學(xué)困生，我經(jīng)常和他們面帶笑容交談，問一些生活情況，問哪里不會(huì)，并且鼓勵(lì)他們，不會(huì)就問老師，老師會(huì)樂意為你講解。他們都說(shuō)：“以前，我們怕老師，作業(yè)不會(huì)做，老師會(huì)責(zé)罵我們，罰我們抄十遍?，F(xiàn)在，你教我們，我們不怕你，因?yàn)槟盐覀儾粫?huì)的教會(huì)了，我們能完成作業(yè)?！蔽疫€注意學(xué)困生腦子反應(yīng)慢一些，布置作業(yè)只是別人的一半。所以他們每天和其他同學(xué)一樣快樂，心里充滿陽(yáng)光，學(xué)習(xí)就不難了。

這樣的故事告訴我們老師：任何一個(gè)孩子1 在他們的心靈中，都期盼老師給予他們愛，哪怕是不經(jīng)意的一眼和一笑，都是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，使他們樹立信心。千萬(wàn)不能歧視學(xué)困生，用言語(yǔ)打擊，體罰，罰抄作業(yè)等，這樣只能讓他們?cè)絹?lái)越差。產(chǎn)生厭學(xué)心里。要想使班主任工作獲得成效，對(duì)孩子們的愛就顯得尤為重要。這樣與學(xué)生達(dá)到感情相通，心理相容，形成朋友之間的友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛，在愛的潛移默化中完成教育孩子的工作。

德國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“孩子需要愛，特別是他們不值得愛的時(shí)候?！彼越處煂?duì)孩子的愛，首先，表現(xiàn)在不放棄任何一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)于不服管教、屢教不改、調(diào)皮、愛惹事、學(xué)困生等這類型的學(xué)生。

我們班有一個(gè)叫馬寶龍的男孩，他成績(jī)很差，每科成績(jī)只有二、三十分，語(yǔ)文老師把他調(diào)到后排，認(rèn)為學(xué)困生放到后面不作重點(diǎn)教學(xué)。可是，經(jīng)過(guò)幾次提問、做作業(yè)、板演、談話。我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)馬寶龍是近視眼，坐在后面看不到黑板，從此我把他調(diào)到前面第一排，成績(jī)直線上升。有的數(shù)學(xué)題目做不出來(lái)，是因?yàn)樽植徽J(rèn)識(shí)。以前幾年老師就沒有發(fā)現(xiàn)，主要對(duì)學(xué)困生不重視，不關(guān)心。所以，孩子需要老師的關(guān)愛?，F(xiàn)在馬寶龍，只要我讓他和幾個(gè)學(xué)困生板演，他都第一個(gè)做好，而且完全正確，我立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)一番，我看出他心里充滿喜悅。

作為老師，教育的目的就是使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽(yáng)光，健康快樂的成長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，讓他們樂善好學(xué)，孩子有問題，就需要老師細(xì)心去觀察了解，給予關(guān)愛，不能不聞不問。我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才，關(guān)鍵是要發(fā)揮自己的智慧，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，站在孩子成長(zhǎng)和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索，讓孩子無(wú)拘無(wú)束地與老師溝通，找出孩子不足的原因，用點(diǎn)滴的愛去幫助孩子。

愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實(shí)踐中，“勵(lì)”字用的幾率更多些?！皠?lì)”可解讀為：鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。

所謂鼓勵(lì)式教育法也稱賞識(shí)教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵(lì)式教育是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵(lì)他們，誠(chéng)心誠(chéng)意的對(duì)待他們，用更多的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們渴望雨露的心田。那么怎樣實(shí)施鼓勵(lì)式教育法呢？

首先，我來(lái)說(shuō)一則簡(jiǎn)短的故事：

本學(xué)期開學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女學(xué)生叫馮欣茹，校長(zhǎng)讓我給她檢測(cè)一下成績(jī)?？赐獗?，一雙水淋淋的大眼會(huì)說(shuō)話似的，可是，試卷做完才知道，成績(jī)很差，考48分。后來(lái)，我常對(duì)她說(shuō)：馮欣茹，你的眼睛這么聰明，成績(jī)不好，我沒有想到，你只要勤學(xué)好問，成績(jī)一定會(huì)好的。你哪里不好，就問我和同學(xué)。她照我的話去做了，后來(lái)常舉手要求板演，每次都第一個(gè)完成，且非常正確，我立即表?yè)P(yáng)她。現(xiàn)在，她在班級(jí)交作業(yè)都是第一個(gè)，我每次都說(shuō)：“怎么快呀！”于是，我特地寫了一張獎(jiǎng)狀給她：馮欣茹同學(xué)進(jìn)步特快！我看出她，心里無(wú)比喜悅。在班里又鼓勵(lì)其他同學(xué)：只要你聽老師的話，認(rèn)真學(xué)，進(jìn)步快，老師就發(fā)獎(jiǎng)狀。

有一位特級(jí)教師在上一節(jié)公開課，她提問一個(gè)孩子：“八減五等于幾呢？孩子回答等于二，這位老師沒有說(shuō)回答錯(cuò)了，她這樣說(shuō)：回答很好，就差一點(diǎn)點(diǎn)?！边@就是鼓勵(lì)。有人這樣說(shuō)，鼓勵(lì)——贊賞，是教育成功的橋梁。教師對(duì)兒童真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

贊賞使學(xué)生情緒飽滿。美國(guó)教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說(shuō)：“每個(gè)孩子都有一定的情感需要??這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）??自然情感貯存越是充實(shí)情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)，”教師的贊賞對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對(duì)后進(jìn)生更是雪中送炭，因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處，真誠(chéng)無(wú)私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會(huì)令他們?cè)诮處煹馁澷p中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識(shí)自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來(lái)的動(dòng)力是無(wú)窮盡的。

通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，展示他們的閃光點(diǎn)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足了！

鼓勵(lì)和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出：“童年時(shí)代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實(shí)而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們“你是個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼??于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會(huì)公正的評(píng)價(jià)。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自己。

夏樹楊和王大舉是我們班兩位不愛表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時(shí)也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來(lái)。在今年的五月，學(xué)校舉行了“陽(yáng)光少年實(shí)踐教育活動(dòng)”，在當(dāng)天的結(jié)營(yíng)儀式上，我建議教官選他們倆為小隊(duì)長(zhǎng)，代替大家完成最后的任務(wù)，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵(lì)下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個(gè)活動(dòng)中，他們的能力被釋放出來(lái)獲得了大家的一致肯定。在活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動(dòng)，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是夏樹楊以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，孩子聽進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，現(xiàn)在還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊賞本身就會(huì)有對(duì)學(xué)生尊重的愛憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說(shuō)”投之以桃報(bào)之以李"。老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私地贊賞和尊重，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

同時(shí)在我的教育方式中，還有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的形式多種多樣.有獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，一本練習(xí)本，一張獎(jiǎng)狀，一本課外讀物，樹立“各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，給予全班通報(bào)表?yè)P(yáng)??以及“激勵(lì)”的教育方式，主要針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們不斷地提高自己。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)對(duì)兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵(lì)的，鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

最后，我呼吁廣大教師，用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，多給孩子一些鼓勵(lì)，讓孩子們心里充滿明媚的陽(yáng)光！

第二篇：讓每個(gè)人的心里充滿陽(yáng)光

快樂工作 快樂是一種愉悅的心情,是積極、達(dá)觀人生態(tài)度的外在形式,是人們主觀上可以調(diào)整和把握的。工作,是體現(xiàn)...注重工作的條理和計(jì)劃,量力而行;與同事友善相處,提高工作效率等都是我們快樂工作的源泉

讓教師朝霞般的愛暖紅幼兒朝霞般的笑臉。

思路決定出路，觀念決定貧富。做事先做人，做人做觀念。觀念變?nèi)司妥儭?/p>

要有一個(gè)很高的視角，一個(gè)高起點(diǎn)去看互聯(lián)網(wǎng)，不斷的學(xué)習(xí)，提升自己，才能跟得上這個(gè)時(shí)代。

快樂：讓每個(gè)人的心里充滿陽(yáng)光

早在很久以前毛澤東同志就把青年人比做“早上八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”，九十年代社會(huì)上戲稱獨(dú)生子女為“小太陽(yáng)”，現(xiàn)如今，兩個(gè)不同時(shí)代的太陽(yáng)在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)的幼兒園會(huì)了面，如何讓兩個(gè)太陽(yáng)共放光芒，讓每個(gè)人的心里充滿陽(yáng)光，我園努力打造了三個(gè)快樂：

一、快樂的工作：打造自己的品牌

工作是生活的重要組成部分，盡管工作一定是勞累、辛苦的，但在每一天最重要的時(shí)間里你過(guò)得不快樂，那么你的工作還有什么意義呢？如果說(shuō)米盧給中國(guó)足球帶來(lái)了“快樂足球！”他教導(dǎo)的中國(guó)球員是因快樂而踢足球，更因足球而快樂。那同樣我也常常這樣告訴我周圍的教師和朋友：“快樂的工作并生活著”，把每一個(gè)工作日變成美好的一天，懂得享受工作的樂趣，以童心和童趣和小孩子們一同玩耍，全身心投入到工作中，時(shí)刻關(guān)注著孩子的需要和感受并和大家一起分享快樂。善于鉆研和勤奮，精心制做課件、研究適合本班幼兒發(fā)展的教具與學(xué)具、創(chuàng)設(shè)有特色的環(huán)境等等，都使自己成為了一個(gè)充溢著快樂的蘋果。讓每一個(gè)走近它的友人、同行和家長(zhǎng)，都從中獲得更良好的感覺，找尋到更大的快樂?？鞓返娜嗽炀土丝鞓返氖聵I(yè)，陽(yáng)光的心態(tài)打造了自己的品牌。

讓家長(zhǎng)感受快樂。變家長(zhǎng)會(huì)單向輸出為團(tuán)體互動(dòng)式游戲與活動(dòng)，變家長(zhǎng)半日觀摩為親子間活動(dòng)，開學(xué)第一天定時(shí)網(wǎng)上報(bào)道，減輕了家長(zhǎng)的分離焦慮；每學(xué)期的家訪、定時(shí)與不定時(shí)地訪談等等受到家長(zhǎng)的歡迎，我們獲得了全國(guó)《》的榮譽(yù)稱號(hào)。

青年人朝氣蓬勃，志愿者隊(duì)伍的擴(kuò)大，更好的促進(jìn)了社區(qū)早教的陽(yáng)光活動(dòng)：使優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源得到充分共享和輻射,把“幼教送到嬰幼兒跟前”為每個(gè)散居孩子做免費(fèi)體檢、體測(cè)、智能測(cè)查、建立心理檔案，教在胡同里玩泥搭樹棍的孩子玩滑梯，旁聽生與同齡小朋友一起上課游戲。和北京臺(tái)體育節(jié)目主持人梁天一起舉辦全園與散居兒童共同迎接奧運(yùn)活動(dòng)，都在努力實(shí)現(xiàn)著普及社區(qū)教育，使教育平等化，普及率達(dá)到100%的行動(dòng)的目標(biāo)。區(qū)級(jí)青年文明崗由此誕生。

.我們所稱的陽(yáng)光工程：中國(guó)兒童心理健康教育工程幼兒學(xué)段的研究，不僅填補(bǔ)了學(xué)前段幼兒園心理咨詢與心理治療的空白，又能引導(dǎo)教師向多元的專業(yè)發(fā)展，促使教師在教育上傾注更多的愛、激情、創(chuàng)造。使學(xué)前教育更理想，也使教育走在時(shí)代的前列。與專家和保教協(xié)會(huì)攜手，現(xiàn)已為八區(qū)19個(gè)園3400多名幼兒進(jìn)行了心理健康的篩查。對(duì)個(gè)別有心理障礙和心理問題的孩子已經(jīng)開始進(jìn)行觀察、追蹤、專家咨詢與干預(yù)，形成一人帶一園，一園帶一片的局面。

什么是教師的品牌：我們?cè)?jīng)帶領(lǐng)教師討論得出：品牌就是一種感覺、一種熱情、一種精神。在家長(zhǎng)眼中，你的品牌就是：你的素質(zhì)、你的學(xué)識(shí)、你的承諾；你對(duì)他孩子的態(tài)度、情感和接近程度、在你心中是否有他孩子的位置、你匯報(bào)孩子的情況是否屬實(shí)、真誠(chéng)；你的踏實(shí)的、細(xì)致的工作態(tài)度、孩子在你創(chuàng)造的環(huán)境中是否舒適的生活人格、品質(zhì)的可信度、良好聲譽(yù)和杰出地成就等等都是無(wú)聲的品牌。

教幼兒從小學(xué)做人，教師首先學(xué)做人。做家長(zhǎng)歡迎的品牌教師。從我園做的教職工應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)的調(diào)查結(jié)果看，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園教師應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)中最重要的依次為：愛護(hù)和關(guān)心幼兒95%，理解和信任幼兒95%，愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)，熱心而助人89%，健康而有活力88%，誠(chéng)實(shí)而坦誠(chéng)87%，善于溝通與合作87%，樂觀而積極向上86%，友善而有同情心85%，公平和公正85%，儀表端莊而整潔81%，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)75%，表達(dá)能力強(qiáng)74%，好學(xué)而善于鉆研71%，謙虛而嚴(yán)謹(jǐn)70%，聰明而有智慧68%。家長(zhǎng)歡迎的教師就是我們品牌教師的標(biāo)準(zhǔn)：

品牌是靠自己打造的：自身內(nèi)在的修養(yǎng)，素質(zhì)以及人格的魅力，事業(yè)心和責(zé)任感，通過(guò)眼睛，表情，動(dòng)作而顯現(xiàn)出來(lái)的對(duì)事業(yè)，對(duì)工作，對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)的熱情和精神，每個(gè)人的語(yǔ)言，態(tài)度，情感，行為就是自己的廣告，是自己的品牌。我們要努力地把自己的名字和幼兒園畫上等號(hào)。在一種對(duì)未來(lái)的憧憬中努力打造.獨(dú)特自身價(jià)值的品牌。

用我們每一個(gè)品牌來(lái)保證質(zhì)量、效率和標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦哔|(zhì)量的教育是幼兒家長(zhǎng)的企盼、高效率的工作節(jié)奏是社會(huì)的要求、高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)是我園立足激烈競(jìng)爭(zhēng)的必要手段。

二、快樂的學(xué)習(xí)：讓園本培訓(xùn)和讀書、學(xué)習(xí)成為快樂的事（建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，高舉黨旗，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，重視讀書與學(xué)習(xí)。人在當(dāng)下、時(shí)在當(dāng)下、事在當(dāng)下最重要的是學(xué)習(xí)、是讀書，是對(duì)理論的研究的常態(tài)化。我園堅(jiān)持多年的讀書活動(dòng)，以“理論與實(shí)際的結(jié)合，實(shí)踐向理的升華”促質(zhì)量的提高。以讀書促觀念更新。讓讀書成為個(gè)人的習(xí)慣、全員的風(fēng)氣。我們做到：再忙也要讀書，讀了就要思，思就是清點(diǎn)自己的工作和生活，之后來(lái)交談，談得過(guò)程就是分享與充實(shí)。

如我的特長(zhǎng)我的驕傲：對(duì)青年人自省、看自己，做自己，找出自己的弱點(diǎn)、挖掘自身潛力、樹立自尊與自信、提升自己、張揚(yáng)個(gè)性效果非常明顯。大家懂得了：沒有一種給與是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，沒有什么是必須應(yīng)該的。在分享中感悟：要給自己多一點(diǎn)時(shí)間了解自己，關(guān)愛自己；座談中感受自身工作的目標(biāo)和責(zé)任；或感到自己生命的存在和活力。大家相互勉勵(lì)：只有自信的你，也才有健康快樂的你。

最近我讀的一本（或幾本）書：無(wú)論是現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)理論或綱要、教法、業(yè)務(wù)知識(shí)、無(wú)論是科技圖書還是文學(xué)散文、都能給人以光亮和溫暖，都能給以人生的啟迪、內(nèi)心的觸動(dòng)與思想的升華。年青人談了第一次學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》談到普通戰(zhàn)士張思德，談到如何以他為榜樣和對(duì)全心全意為人民服務(wù)的感想，他了解了我園提出的“為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)”的含義，他猶如注入一種奮發(fā)向上的精神。

正是注重了理論聯(lián)系實(shí)際才有了教師的提高，在教研和學(xué)區(qū)組織的舞蹈、演講和故事、詩(shī)歌等比賽中取得良好成績(jī)。才有了黃姝：認(rèn)真挖掘幼兒心理健康輔導(dǎo)課的價(jià)值，劉立新：關(guān)注有特別需要的幼兒，提升幼兒生命質(zhì)量。許小芊：在理論與實(shí)踐的兩點(diǎn)之間構(gòu)建觀察的橋梁的思考。

才有了獨(dú)自承擔(dān)的國(guó)家----It、和尊重課題、幼兒學(xué)段的養(yǎng)成教育課題都分別獲得國(guó)家級(jí)一二三等獎(jiǎng)的成績(jī)。

重視園本培訓(xùn)加強(qiáng)管理, 將園本研究、園本培訓(xùn)、園校課程和園本管理四個(gè)方面緊密結(jié)合，做最具體、最實(shí)在的培訓(xùn)。把握《從小學(xué)做人》養(yǎng)成教育的脈絡(luò)并緊跟時(shí)代，不斷的更新自己的知識(shí)，形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教師與幼兒共同提高，每個(gè)教師在教幼兒從小學(xué)做人的同時(shí)，自己首先學(xué)會(huì)做人。共性與個(gè)性相互融合。愛與奉獻(xiàn)、會(huì)學(xué)、善思、勤教、向上。

認(rèn)真落實(shí)園本培訓(xùn)的工作目標(biāo)，把專家課堂作為基礎(chǔ)性、常態(tài)化培養(yǎng)。之一時(shí)采用的資源共享式方法：聘請(qǐng)中央教科所專家系列講座、學(xué)院教授英語(yǔ)教授、畫家創(chuàng)意思想、中央歌舞劇院三級(jí)舞蹈的培訓(xùn)、律師講安全等等，利用專家們的學(xué)識(shí)與水平而使園本培訓(xùn)超越幼兒園范圍的空間限制的通識(shí)培訓(xùn)。提升整體教育品質(zhì)，走內(nèi)涵發(fā)展之路,為教師搭建實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái),造就愛崗敬業(yè)、微笑上崗、善待孩子、以園榮辱與共，勇于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)的教職工隊(duì)伍。

黨團(tuán)員帶頭以繼承和發(fā)揚(yáng)五條“從小學(xué)做人”思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)，從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化，從教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化。

三、快樂的生活：融入團(tuán)隊(duì)

“一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)，就是同時(shí)跳動(dòng)的一顆心。正如希臘喜劇作家米蘭德說(shuō)“生存不是一個(gè)人的事，要相互依存”

為精心打造團(tuán)隊(duì)。讓團(tuán)隊(duì)與時(shí)代同行，讓每個(gè)人與團(tuán)隊(duì)同行，我園用家庭氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的親情；感受關(guān)愛，提升團(tuán)隊(duì)的溫度；各類活動(dòng)，增添團(tuán)隊(duì)的色彩；發(fā)奮工作，迸發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量；課題研究，形成團(tuán)隊(duì)的特色；接待觀摩，打造團(tuán)隊(duì)知名度；制定計(jì)劃，提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)；從我做起，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量；形成特色，塑造團(tuán)隊(duì)的形象；注重宣傳，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采； 愛與奉獻(xiàn)，打造團(tuán)隊(duì)的精神；形成合力，完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)。

我園用家庭氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的親情（先進(jìn)教職工之家）；

感受關(guān)愛，提升團(tuán)隊(duì)的溫度（擯棄欺生的不良陋習(xí)，人人為我，我為人人，為對(duì)方送去溫暖）；

各類活動(dòng)，增添團(tuán)隊(duì)的色彩（朝陽(yáng)讀書俱樂部和健身俱樂部的成立、演講與）；發(fā)奮工作，迸發(fā)團(tuán)隊(duì)的力量（讓教師的風(fēng)采成為一道亮麗的風(fēng)景線）； 課題研究，形成團(tuán)隊(duì)的特色（新教師搞教研、中老教師搞教科研）圍繞； 接待觀摩，打造團(tuán)隊(duì)知名度。（各類人員的觀摩）；

制定計(jì)劃，提高團(tuán)隊(duì)（成長(zhǎng)計(jì)劃要求是按照個(gè)人需要和能力制定出的近期個(gè)人努力方向和具體目標(biāo)。成長(zhǎng)計(jì)劃反映出面對(duì)形勢(shì)自己的信念、理論基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展需要。計(jì)劃應(yīng)是具體的、可操作的、可評(píng)估的。

幼兒園根據(jù)每個(gè)人不同的需要，成立幾個(gè)小組，目的是大家努力，發(fā)揮個(gè)人、班組和團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性，共同承擔(dān)責(zé)任，使每個(gè)青年教師更有效的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與專業(yè)理論技能技巧的提高）；

從我做起，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量（打造精品，整體優(yōu)化多少人獲區(qū)獎(jiǎng)）。

形成特色，塑造團(tuán)隊(duì)的形象（幼兒從小學(xué)做人，教師首先學(xué)做人）

注重宣傳，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采（六一演出、向家長(zhǎng)的工作匯報(bào)、技能技巧展示――請(qǐng)青年教師在全體家長(zhǎng)面前展示自己的說(shuō).彈.跳.唱的水平，讓家長(zhǎng)們放心）；

愛與奉獻(xiàn)，打造團(tuán)隊(duì)的精神（幼兒園每一個(gè)教師都是所有孩子的媽媽，幼兒園每一個(gè)孩子又都是所有老師的孩子）；

形成合力，完成團(tuán)隊(duì)的任務(wù)（黨政工團(tuán)齊心協(xié)力，一個(gè)主旋律）。

我們采用真情與親情的方法

融入團(tuán)隊(duì)，體味真情。讓每一個(gè)人都懂得：團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是一致的，辦園，辦好園，辦好示范園；團(tuán)隊(duì)的發(fā)展是一致的，園榮我榮，我與五條共成長(zhǎng)；團(tuán)隊(duì)的利益是一致的，落實(shí)三個(gè)代表，最終是生活質(zhì)量的提高。

樹立與發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神：“有目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)之所以成功，是因?yàn)樗麄冎雷呦蚰睦铩蔽覉@用三個(gè)一切，凝聚團(tuán)隊(duì)；兩個(gè)口號(hào)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)；完善標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范團(tuán)隊(duì)；學(xué)習(xí)理論，武裝團(tuán)隊(duì)；貫徹規(guī)程，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；教育科研，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)；班級(jí)承諾，展示團(tuán)隊(duì)；考核評(píng)估，考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。

“團(tuán)隊(duì)精神是一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，那些給別人的生活帶來(lái)陽(yáng)光的人，也不會(huì)讓陽(yáng)光避開自己”

亞里士多德“我們就是我們重復(fù)所做的一切，所以優(yōu)秀并不是一種行為，而是一種習(xí)慣”

“成功的團(tuán)隊(duì)，就是為了達(dá)到一定的目標(biāo)而將各人能力發(fā)揮到極致的組織?！?得到更多快樂的人，其實(shí)就是努力為他人創(chuàng)造快樂的人。

營(yíng)造積極向上的良好精神氛圍。

2007年1月17日

關(guān)鍵落實(shí)在課程上

實(shí)踐層面上

知識(shí)的重組上，教育技能有哪些是研究后的新的變化

園本培訓(xùn)，結(jié)合不同層次的需求，注重的基礎(chǔ)上，初期培訓(xùn)、唱、跳、培養(yǎng)通實(shí)的共性

分層次富有個(gè)性的不同年齡結(jié)段

時(shí)代前行與園本課程

假期緒能：經(jīng)驗(yàn)、改革中總是經(jīng)驗(yàn)反思、課題的延續(xù)

社區(qū)早教

圍繞辦園理念，形成體系的？

教師大量的經(jīng)歷放在實(shí)踐中指導(dǎo) ？

五、緩解教師心理壓力

教師在幼兒園、家庭和社會(huì)里扮演著多種角色，發(fā)揮著多方面的作用，作為一個(gè)普通人都會(huì)有責(zé)任感與使命感、自信與自卑感、壓力與困惑感等多種心理體驗(yàn)。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：由于老、中、青年齡階段不同、經(jīng)歷與經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同、學(xué)歷與能力不同等原因都直接影響著身心健康和工作效率。在我園出臺(tái)《教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)》的同時(shí)，我們?cè)囍治霎a(chǎn)生的原因，調(diào)節(jié)心理的不適、疏通心理的阻滯，緩解心理的焦慮。力求在激烈中求和緩、緊張中求松弛、寬松中求發(fā)展。如每周請(qǐng)來(lái)香港專業(yè)教練帶領(lǐng)教師進(jìn)行瑜伽訓(xùn)練，調(diào)節(jié)教師緊張的生活節(jié)奏，使情緒得到松弛，減輕心理上的壓力感。同時(shí)，又能陶冶性情，使人心胸開朗，磨練意志，增強(qiáng)抗壓性和心理承受能力。練習(xí)又使大家感悟到要把握好自己的情緒，放平自己的心態(tài)，用親情善待家人，用愛奉獻(xiàn)給幼兒、用真誠(chéng)對(duì)待同事和朋友。

又如團(tuán)體游樂活動(dòng)：當(dāng)大家在游戲中揮手問好、握手擁抱時(shí)的親情、邊鞠躬邊說(shuō)：“如果以前我哪里沒有做好，請(qǐng)多多原諒”的真誠(chéng)感受、“今后，我們?nèi)允呛媒忝?，?qǐng)多多關(guān)照”時(shí)的令人感動(dòng)。大家一起攜起手來(lái)分享你的智慧，分享我的快樂，其樂融融、其情濃濃。

總之，我園就是讓每個(gè)人的心里充滿陽(yáng)光，快樂的工作、快樂的學(xué)習(xí)、快樂的生活，與幼兒園共同成長(zhǎng)。

建立一支過(guò)得硬的教師隊(duì)伍。達(dá)到共性與個(gè)性相互融合，教師與幼兒共同提高，形成優(yōu)秀教師的共性：具有五條幼兒園的思想、學(xué)習(xí)和工作作風(fēng)。愛與奉獻(xiàn)、愛學(xué)、善思、勤教、向上。優(yōu)良的師德、扎實(shí)的教學(xué)基本功（主要是五項(xiàng)基本功）、一定的科研能力。張揚(yáng)每個(gè)教師的個(gè)性豐采。

組織落實(shí)、制度、師徒對(duì)、雙贏對(duì)的建立與開展、專題研討課題研討式專題培訓(xùn)保證形成“學(xué)習(xí)～培訓(xùn)～提高”的良性循環(huán)，將園本培訓(xùn)的基本理念內(nèi)化為開展園本培訓(xùn)的實(shí)踐，

第三篇：讓每一個(gè)孩子充滿陽(yáng)光

讓每一個(gè)孩子充滿陽(yáng)光

在暑期師德培訓(xùn)中，大關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園王連園長(zhǎng)來(lái)我園進(jìn)行師德講座。王園長(zhǎng)要和我們一起來(lái)談的話題是，讓陽(yáng)光溫暖每個(gè)幼兒的心里．“陽(yáng)光就是愛”王園長(zhǎng)和我們一起分享了，在自己工作上的一些教學(xué)教育之談。王園長(zhǎng)問道：“怎么樣讓自己感受到職業(yè)的幸福感，”怎么樣體現(xiàn)自身的價(jià)值。我認(rèn)為：給每個(gè)孩子同樣的愛。王園長(zhǎng)微笑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們教師要用愛，擁抱每個(gè)孩子，用美好的心靈去相互碰撞出火花。

聽了王園長(zhǎng)的講座，我深深的體會(huì)到，作為教師應(yīng)該用心靈去培育心靈，用人格去感化人格，用愛心喚起愛心的教育事業(yè)，要求在教育工作中理智與情感兼有，智慧和愛心相融，我認(rèn)為一個(gè)教師可以不具備靚麗的外貌也可以沒有過(guò)硬的唱畫彈跳的技巧和理論知識(shí)，但是要有熱愛孩子的心靈、敏感、耐心及對(duì)生活有足夠的信心。我想只有這樣，孩子才擁有良好的心理成長(zhǎng)空間，才能獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

記得，在上學(xué)期開學(xué)那幾天，淇淇是我們班新生之一，入園前和爸爸媽媽在加拿大生活和學(xué)習(xí)。由于她對(duì)新的環(huán)境感到害怕和陌生，一直哭鬧的不想上幼兒園。這天，淇淇已經(jīng)和媽媽說(shuō)好了上幼兒園不哭的，可是不知為什么，看見媽媽離開還是流下了眼淚?？伤植幌胱寗e人看見，因?yàn)閶寢屨f(shuō)過(guò)寶貝長(zhǎng)大了不準(zhǔn)哭，要不會(huì)讓人笑話的。這時(shí)我走到她的身邊，淇淇把頭低下來(lái)。我說(shuō)：“淇淇你怎么啦？”淇淇把頭扭向另一邊。我摸了摸淇淇的頭說(shuō)：“這多象媽媽的手呀！”，淇淇眼睛又泛酸了?！颁夸坎豢?，媽媽下午早早就會(huì)來(lái)接你的?！币宦犚姟皨寢尅眱蓚€(gè)字，淇淇的眼淚又忍不住嘩啦啦掉下來(lái)了。她就想躲到一個(gè)沒人的地方大哭一場(chǎng)?！颁夸縿e哭，”小朋友都圍了過(guò)來(lái)拉著淇淇的手，小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我們一起去玩搭玩具吧”，可是淇淇用水汪汪的眼睛看著我，緊緊的抓住我的衣服躲在我身后一步也沒動(dòng)。我每天早上都很擔(dān)心淇淇的情緒是否穩(wěn)定。

在一次談話活動(dòng)中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜什么”，別的小朋友都在開動(dòng)小腦筋，而她呢正捧著一本睡美人的書全神貫注地看著，于是我就讓她把書里的內(nèi)容講給其他小朋友聽，她很高興地答應(yīng)了，你看她講起睡美人來(lái)是頭頭是道，對(duì)小朋友的提問也是不厭其煩地回答，看著他如此的耐心，我竟無(wú)法把眼前的她和整天哭鬧著要回家的那個(gè)孩子連到一起，我靈機(jī)一想，這不是一個(gè)很好的教育契機(jī)嗎？ 于是我就讓她來(lái)做小老師，專門給小朋友講她喜歡的故事，同時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)她的每一個(gè)進(jìn)步，也進(jìn)一步對(duì)她提出希望要求，幾天下來(lái)，她慢慢的有了一些進(jìn)步，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大。從一開始哭鬧著不想上幼兒園，到現(xiàn)在又活潑又開朗的淇淇真是大轉(zhuǎn)變，她現(xiàn)在班里面又會(huì)說(shuō)，又會(huì)唱，說(shuō)到跳舞更像一個(gè)小舞蹈家，在小朋友面前大膽自信的翩翩起舞，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大，我相信隨著時(shí)間的推移，她的進(jìn)步也會(huì)越來(lái)越大，更會(huì)是一個(gè)全面發(fā)展出色的小朋友。

我們從芽芽班升為苗苗班了，同樣，開學(xué)又增添了許多新來(lái)的小朋友，我會(huì)用陽(yáng)光的心能使這些新來(lái)的小朋友盡快適應(yīng)幼兒園，我用一顆治熱的心讓孩子們喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的小朋友，喜歡幼兒園的老師，甚至，愛上幼兒園。那么：多給這些孩子一點(diǎn)愛的陽(yáng)光，我想，孩子們的心肯定充滿溫暖的陽(yáng)光！

第四篇：桑成怡《讓內(nèi)向的孩子心里充滿陽(yáng)光》

組別：教師組 作者姓名：桑成怡 學(xué)校地址（郵編）：237493 學(xué)校全名：霍邱縣潘集鎮(zhèn)新莊小學(xué) 聯(lián)系手機(jī)：*** 題目：讓內(nèi)向的孩子心里充滿陽(yáng)光

本人承諾：我承諾本作品本人享有獨(dú)立的著作權(quán)，且在省組委會(huì)公布獲獎(jiǎng)結(jié)果前未予公開發(fā)表。本人授予省委會(huì)無(wú)償享有本作品的發(fā)表權(quán)、修改權(quán)、復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、匯編權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等著作權(quán)及其他相關(guān)權(quán)利。

讓內(nèi)向的孩子心里充滿陽(yáng)光

世界衛(wèi)生組織指出：人的健康有一半是指心理健康。所謂心理健康：就是指一個(gè)人有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，即一個(gè)人心理上有比較完善的發(fā)展，有健康的個(gè)性，能適應(yīng)客觀環(huán)境，使個(gè)人心理傾向和個(gè)人行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求之間有著和諧完美的關(guān)系。面對(duì)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，沒有誰(shuí)能獨(dú)立于群體之外。怎樣才能使那些內(nèi)向，不愿接觸群體的孩子，有一個(gè)陽(yáng)光滿滿的未來(lái)，是需要我們思考并積極關(guān)注的問題。

一、孤僻——拒絕與人交往

人是組成社會(huì)的元素，人最終也必將走入社會(huì)，因此，我認(rèn)為小孩子之間三五成群的嬉戲不是壞事，相反，在這種“合作”中能使孩子早早地鍛煉與人協(xié)作的技能。然而，通過(guò)教學(xué)的這段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，總有那么幾個(gè)學(xué)生與其他孩子格格不入。孩子的天性本應(yīng)是天真爛漫、活潑可愛、童稚無(wú)瑕的，其表現(xiàn)出來(lái)就應(yīng)該是活蹦亂跳、愛說(shuō)愛笑的樣子。可有些孩子，小小年紀(jì)卻沉默寡言，顯示出憂郁，深沉老到的樣子。整天板著臉，不愛說(shuō)也不愛笑，不合群也不愛玩，這種孩子身體各方面都發(fā)展正常，智商也高，就是性格偏內(nèi)向，與自己的年齡特征格格不入，因此這些孩子當(dāng)然不是那么討人喜歡。

例如，我的班里就有一個(gè)小女孩，她就是一個(gè)特例。這個(gè)小女孩從二年級(jí)的時(shí)候轉(zhuǎn)入我的班里，父母不在家，跟隨爺爺奶奶生活，平時(shí)沉默寡言，不愛說(shuō)話也不跟其他同學(xué)交流。孤僻、冷漠、自以為是，是我們班孩子對(duì)她的評(píng)價(jià)。為了更好地了解這個(gè)女孩的狀況，我曾私下詳細(xì)地調(diào)查了我們班的同學(xué)，采取口頭詢問的方式。所有的孩子，基本都反映她過(guò)于冷淡不愛搭理人，并表示不愿意和她一起玩。漸漸的，她就成為她們班的一個(gè)特例，不管男生還是女生，不管是老師要求合作還是小組自由搭配，大家都不愿意和她一起。

她最大的愛好就是看書，經(jīng)常一個(gè)人躲在教室的角落里看書。一次課上提到讀書，我就把她叫了起來(lái)，讓她來(lái)分享自己讀過(guò)的書，她慢慢悠悠的站起來(lái)，即使說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，但說(shuō)了很多別人不知道的書，同學(xué)們都很佩服她，為她鼓掌，她贏得了同學(xué)們的掌聲，臉不由得紅了。經(jīng)過(guò)我多方面的開導(dǎo)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通交流，漸漸地我發(fā)現(xiàn)，她開始融入班集體中，開始參與小組活動(dòng)了，上課也能聽到她的聲音了。

通過(guò)對(duì)班里同學(xué)、任課老師的詢問，我猜想到這個(gè)學(xué)生應(yīng)該是心理上受過(guò)創(chuàng)傷，或是長(zhǎng)時(shí)間跟隨老人生活，老幼之間的所謂的代溝使得溝通少交流少，久而久之形成的一種孤僻，內(nèi)向的性格。孩子的人生才剛剛開始，這個(gè)時(shí)候就拒絕交往、拒絕合作，那么以后的人生該怎么走下去呢？孩子的內(nèi)心還是渴盼歡樂的，心理健康問題，需要家長(zhǎng)老師共同努力，幫助她走入集體，天真的孩子們也會(huì)重新接納她走入集體的。

二、自卑——集體的棄兒

這是一個(gè)四年級(jí)的男孩子，第一次見他時(shí)他正在哭，哭得很傷心。通過(guò)詢問，我明白了：他認(rèn)為自己被他的班級(jí)拋棄了，他覺得自己是失敗的，是無(wú)能的，是不適合這個(gè)社會(huì)的。這引起了我的關(guān)注。李本樂，自認(rèn)為自己為集體、為同學(xué)做了很多好事，只是同學(xué)們都不領(lǐng)情，還罵他是“叛徒”。

我通過(guò)他們的班主任，進(jìn)入班級(jí)走訪調(diào)查。我一共調(diào)查了10名女生，10名男生，一直表示：李本樂愛惹事，喜歡嘲笑別人，無(wú)理取鬧，看中別人的東西就要，不給就生氣，沒事就愛造謠生事，無(wú)中生有等都是些不良評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話，看到這樣的結(jié)果我還是很震驚的，是什么樣的原因使他如此遭人“厭煩”呢？隨后，我又去了操場(chǎng)，調(diào)查了7位校園“萬(wàn)事通”，他們也表示李本樂過(guò)于愛惹事，還愛生氣，大家不能隨他的意，他就生事端（基本是言語(yǔ)中傷）。好打架，打不過(guò)人家就威脅別人…

事情總是這么奇怪，有人不愿融入集體，誰(shuí)都拉不進(jìn)去，就愛她的那個(gè)小角落；有人想融入集體，大家伙卻都一致不愿意答理他。如此種種，這究竟是家庭教育沒跟上，還是學(xué)校教育沒到位，我想原因應(yīng)該是各方面因素一起造成的吧！

以上兩位“個(gè)性“同學(xué)，只是許許多多孩子的代表，那么對(duì)于這些孩子，我們能放棄嗎？當(dāng)然不能，但是對(duì)這些孩子的教育、治療和引導(dǎo)，還是需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的幫助的。

三、讓笑容綻放在孩子的臉龐

WHO曾對(duì)健康下過(guò)這樣的定義：健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。即人的健康包括身體健康，精神健康和社會(huì)適應(yīng)能力良好三個(gè)方面。最近，WTO具體提出了人的身心健康標(biāo)準(zhǔn)，它包括集體和精神的健康狀態(tài)。其中精神健康可用“三良”來(lái)衡量，即：良好的個(gè)性，良好的處事能力，以及良好的人際關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)，新生事物層出不窮，心理健康才能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的的社會(huì)，才能承受各種壓力，才能從容不迫的面對(duì)生活。心理健康才能正確的對(duì)待成功與失敗，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都難免遇到成功與失敗，如果心理不健康，不可避免會(huì)對(duì)一些事物做出錯(cuò)誤的判斷，所謂“勝不驕、敗不餒”正是心理健康的表現(xiàn)。心理健康才能與人為善和諧相處，現(xiàn)代社會(huì)單靠自己的力量很難在某項(xiàng)事業(yè)上獲得成功，只有靠集體的智慧和力量才有可能攀登事業(yè)的高峰。因此能夠建立起良好的人際關(guān)系，才能把自己的力量融入集體的力量之中，團(tuán)結(jié)合作，取得成功。

對(duì)于上文中的孩子，她們沒有朋友，不合群，過(guò)分的內(nèi)向，常常將注意力投向外界，如果在學(xué)習(xí)或生活中受挫，便不能正確地評(píng)估自己，多次的挫敗感增加了他們的自卑心理，從而更不愿意與他人交往，她們沒有好朋友，難以釋放自己心里的苦悶和不快，所以壓抑感會(huì)越來(lái)越多。這些孩子，本應(yīng)有一個(gè)五彩繽紛的童年，但是他們因?yàn)檫@樣或那樣的原因而變得沉默，遠(yuǎn)離集體。其實(shí)他們只是過(guò)分的內(nèi)向而已，如果我們對(duì)他們多一些寬容，多一些耐心，她們一定會(huì)像其他孩子那樣，陽(yáng)光、開朗、活潑、積極向上。

首先，要幫助他們樹立應(yīng)有的自信心。性格內(nèi)向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老師如果聽之任之，不聞不問，愛管不管，倒覺得他們挺老實(shí)，自己不費(fèi)心了。那么，就會(huì)給他們幼小的心靈留下永不磨滅的傷痕，也會(huì)影響他（她）們以后的為人，容易造成孤僻的性格。因此，我們應(yīng)該多給這樣的孩子鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，樹立他們的自信心。

其次，要督促他們多參加各種活動(dòng)。性格內(nèi)向的人往往不合群，老師組織的活動(dòng)能免則免，從不要求參加，所以組織活動(dòng)時(shí)要特別注意這些孩子，一個(gè)也不能少，一次也不能缺，而且還要讓他們?cè)诨顒?dòng)中多扮演主要角色，多鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，引導(dǎo)他們大膽的參加，做得不好也不要緊，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)成功與快樂，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值。這是幫助內(nèi)向孩子克服膽怯的最有效途徑。

再次，還要多教育別的孩子主動(dòng)接觸他們，多與他們玩。性格內(nèi)向的孩子喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不合群，容易受到別的孩子的歧視，往往受到別的孩子合伙欺負(fù)，甚至經(jīng)常挨罵挨打。所以老師要經(jīng)常教育別的孩子別歧視他們，更不能合伙來(lái)欺負(fù)，要主動(dòng)接近他們。告訴他們：“小朋友之間要搞好團(tuán)結(jié)，在一起好好玩”。

最后，要持之以恒，培養(yǎng)孩子不是一朝一夕的事，性格內(nèi)向的孩子雖然不像活潑的孩子那么討人喜歡，甚至另人討厭，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)什么他們都不應(yīng)，聲音大一點(diǎn)就哭鬧，真是煩死人了，恨不得給幾個(gè)“耳光”?？晌覀儺吘共荒苓@那做，這時(shí)需要的是我們的耐心，沒有足夠的耐心是行不通的，只有耐心地開導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能讓這些孩子聽你的，相信你，從而愿意和你說(shuō)話，這才是你的勝利。作為小學(xué)教師應(yīng)該不怕委屈，要相信性格內(nèi)向的孩子也是可愛的孩子。

孩子的天性就是活潑好動(dòng)，讓每個(gè)孩子的臉上都綻放出天真爛漫地笑容是每一位教育工作者的職責(zé)，相信我們都能做到。真心希望他們周圍的人再多一些愛心，多一些耐心，讓這些內(nèi)向的孩子心里充滿陽(yáng)光！

參考文獻(xiàn)：

《生活心理醫(yī)生》田偉主編 黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社

《大眾健康心理咨詢》紅日編著 中國(guó)實(shí)言出版社

《小學(xué)生常見心理問題及疏導(dǎo)》唐紅波 暨南大學(xué)出版社

《小學(xué)生心理健康教育》 東北師范大學(xué)出版社

第五篇：讓心里充滿陽(yáng)光作文

讓心里充滿陽(yáng)光作文

在我們平凡的日常里，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的讓心里充滿陽(yáng)光作文，歡迎大家分享。

生活在五彩繽紛的大千世界，每天，享受陽(yáng)光的溫暖、空氣的撫摸；聆聽小鳥的清鳴、風(fēng)吹樹葉的沙沙響；欣賞著藍(lán)天白云、紅磚百墻；嗅著濃郁的花香、新翻的泥土的氣息，站在天地之間，昂首閉目，我能夠感覺到：生活是這樣美好，人生是這樣奇妙！

常常告訴自己：不管一切如何，你一定要開心，要知足，要平靜，心里裝著一切。就算失去了一切，也不患得患失，一如既往的平靜的生活。

人總要學(xué)著自己去長(zhǎng)大。人說(shuō)“勝敗乃兵家常事”，本來(lái)就是如此。人生就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有硝煙，卻暗伏殺機(jī)，足夠精彩，它上演著失敗與成功，欣喜與絕望，是非善惡在這里顯現(xiàn)得淋漓盡致。如果失敗意味著死亡，那么人又如何能夠長(zhǎng)壽呢？由此看來(lái)，人生非戰(zhàn)爭(zhēng)，生活非成功而不能，就算失敗了，也一樣可以瀟灑地說(shuō)“失敗乃成功之母嗎？”是的，不用太在乎失敗，用一顆寬大的心裝下榮辱，一笑了之。從這一刻起，一切都是新的，只有如此，時(shí)刻記著為自己卸下一切心靈的包袱，才會(huì)活得更加輕松、愜意，不為得失所累。

回首過(guò)去，不用懊惱萬(wàn)千；展望未來(lái)，不用激情澎湃。只需活好此時(shí)這一秒，便已足夠了。學(xué)會(huì)用精神體味這一秒，用行動(dòng)詮釋這一秒，讓生活的焦點(diǎn)聚集在這里，心的容量是超然的。

學(xué)會(huì)用欣賞的眼光接納一切，包容萬(wàn)物，生活才淡然而又開朗。我一直說(shuō)，我之所以能夠堂堂正正生活在這美妙的世界，是因?yàn)橛刑嗟娜税萘宋?，它不是我的驕傲，而是我的榮幸。理解別人的付出，體會(huì)別人的教導(dǎo)，理解所有過(guò)錯(cuò)，用行動(dòng)去回報(bào)一切，用真誠(chéng)去感悟一切，我才會(huì)清楚的感受到，自己認(rèn)真的活著。

一顆平靜的心，一顆充滿光明與溫暖的心，一顆深懷感激而又能夠包容一切的心，支撐著我的精神屹立于天地之間，無(wú)畏無(wú)懼，享受著天地的.賞賜，日月星辰的普照。我愿用自己的平靜的微笑讓花兒綻放，讓星辰閃爍，讓生命中鋪滿陽(yáng)光。

一次，我與媽媽一起乘公共汽車去探訪親戚。車上人滿為患，許多站都有無(wú)數(shù)人上車，下車。我與媽媽由于要坐到終點(diǎn)站，所以一直呆在車上。

過(guò)了幾站，車上人越來(lái)越多，即使有人開了窗，可仍是熱得人直冒汗。下一站到了，許多人匆忙下車，想快點(diǎn)離開這“蒸籠”。就在這時(shí)，一個(gè)衣著儉樸的人背著他的包，滿頭大汗地跑了上來(lái)。他先對(duì)司機(jī)咧開嘴笑了笑，然后將他的包放在地上翻找起來(lái)。許多人不小心碰到了他，他卻反而向那人道歉：“對(duì)不起！沒有碰到您吧？對(duì)不起，對(duì)不起……”說(shuō)完便再將包向里挪一點(diǎn)。

我仔細(xì)打量著眼前的這個(gè)人，他穿的衣服不像是我們穿的運(yùn)動(dòng)服、休閑服什么的，就像是農(nóng)民一樣低層工作人員穿的衣服；他的包很舊，很臟，一大片老師補(bǔ)?。凰男?，可以用破爛不堪來(lái)形容，四處都是裂縫……

他找了半天，只找出一張皺巴巴的20元紙幣。他一邊用他的臟手去撓他凌亂的頭發(fā)，一邊用他的另一只手（稍微干凈點(diǎn)）顫抖著遞給司機(jī)，說(shuō)：“給找零嗎？我確實(shí)找不到其它的了！”司機(jī)卻毫不留情地說(shuō)：“不找零！”那人嘆著氣，那20元可能夠他給孩子買一件新衣了！也許那20元是他一個(gè)月的工資！當(dāng)他準(zhǔn)備下車時(shí)，我走過(guò)去，遞給他一元錢，然后迅速地跑開了。馬上，又有好幾個(gè)人給了他一些錢。陸續(xù)，更多的人加入了捐款的行列。叔叔一個(gè)又一個(gè)地感謝人們，走到我這時(shí)，他擁抱了我一下，抱得很緊，他真誠(chéng)地說(shuō)了一句：“謝謝你！”

之后，他十分感動(dòng)地下了車，司機(jī)還有點(diǎn)慚愧，真不該那么說(shuō)話……媽媽向我豎起了大拇指。這次的經(jīng)歷使我終于充滿了正能量的陽(yáng)光！