第一篇：小學生個別心理輔導案例

小學生個別心理輔導案例

案例背景

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使少年兒童學生受到了極大的影響。由于學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。據(jù)調(diào)查我國有9.5%的小學生存在較明顯的心理健康問題,如學習焦慮,沖動傾向,恐怖傾向,對人焦慮和自責傾向等等,如果不及時開導,教育,會影響兒童適應社會的能力,人際交往能力和學習成績.孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個的心理輔導案例,就在于家長,教師缺乏與孩子心與心的交流.今就一則發(fā)生在我班的真實案例進行剖析,希望能引起我們廣大教師和家長對兒童心理健康教育的廣泛關注和重視.案例描述

新學期，我接手一個新的班級，走進教室，一個看上去不像正常人的孩子映入眼簾。他瘦瘦的身體，頭發(fā)有點亂，眼睛一高一低，充滿了敵意。他就是我班的問題生小明。對于他我也有過耳聞，知道他屬于輕度弱智，經(jīng)過一段時間的觀察，我對他又有了進一步的了解。該生智力明顯低于正常孩子，上課注意力不能集中，雖然能舉手回答問題，但總是錯，并且語言表達不清，甚至答非所問。他的自制力也較差，表現(xiàn)為課上隨便下位走動，小聲哼著聽不清的曲調(diào)或玩一些其他的東西，更嚴重的是他的手里離不開廢紙，嘴里更少不了廢紙。他平時從不和其他同學一起玩，也從不和同學主動交流，表現(xiàn)出明顯的

自卑心理。由于他語言表達能力差，經(jīng)常話不對題，結(jié)結(jié)巴巴，同學和一些旁人就用異樣的眼光看待他，經(jīng)常奚落和嘲笑他，讓他背上了沉重的思想負擔。輔導過程和情境

面對這樣一個孩子，我深深地認識到身上的責任重大。我從一點一滴開始做起，盡自己的最大力量來幫助他。我調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對問題，針對他的這些特殊情況制定了一系列的特殊措施，對他采取特別的教育方法。

1、經(jīng)常會談，平時我盡量抽時間與他交談，疏導，對他表現(xiàn)出親切、關懷的態(tài)度，使他產(chǎn)生信任感。

2、教學中我注意利用知識的趣味性，調(diào)動他學習的熱情，指導掌握學習方法并做好方法的歸納、總結(jié)，同時采取“反復訓練、強化記憶、集體幫學”的舉措，讓他學得輕松，使之對學習逐步產(chǎn)生興趣。

3、我用放大鏡去發(fā)覺他的優(yōu)勢，關注他的閃光點，多表揚，多鼓勵，每當發(fā)現(xiàn)他一點進步，都進行夸張表揚，使其增加自信心，消除自卑感。

4、我與科任教師進行了溝通，讓他們在授課時關注他；安排一個性格開朗，能說會道，樂于助人的同學與他同桌，時時處處幫助他恢復心理平衡。

5、指導參加各項集體活動，增進與同學的交流，使之體驗到集體的溫暖、活動的樂趣，并感覺生活的美好，友誼的可貴。

6、在同學間架起愛的橋梁，讓學生們對他產(chǎn)生一種憐惜和尊重，用一種包容的態(tài)度對待他，幫助他，使他在集體大家庭的關懷幫助下，一步一步向主流靠近。

7、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量，加強與家長的溝通與聯(lián)系，在適當?shù)臅r候，也對家長進行一些家教方法的輔導。

8、設計心理問卷測試。根據(jù)其性格特征，從他的家庭生活、學校生活、文娛活動等各方面設計有針對性的心理問答，讓其參與測試。通過分析測試結(jié)果，全面了解他的心理狀況，做到心中有數(shù)。

9、我查閱了大量的書籍，學習和了解了一些相關知識，對他做了一些心理疏導，進行心理疏導主要采用支持性心理治療，耐心傾聽他的訴說，同情他的痛苦體驗，消除顧慮，以幫助他控制感到不安全和失敗的心情，也要幫助消除各種不利因素??

有這樣一件微不足道的事情我記憶猶新。那是一節(jié)語文課，我照例采用開火車的形式檢查學生的讀書情況，一個又一個，同學們讀得令人非常滿意。輪到小明了，只見他怯怯地站起來，聲音小得幾乎讓人聽不清，而且一句話甚至一個字都要重復好幾次。同學們等得不耐煩了，“老師，別讓他讀了，真讓人著急！”說實話，他的朗讀確實讓人很是著急，此時，我真想讓他坐下，就在我即將把“就讀到這里吧”說出口時，猛然間，我注意到他的額頭已經(jīng)滲出了絲絲汗水，或許是因為他想努力表現(xiàn)的緣故吧，“給他一個機會好嗎?” “好！”同學們異口同聲地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇氣讀了起來。雖然，他讀得仍然有些結(jié)巴，但是，此刻再也聽不到同學們的埋怨聲了。而且只要是他讀錯了，同學們就會馬上幫她糾正。就

這樣，在大家的共同幫助下，他終于把一個僅有一句話的小自然段讀完了，同學們情不自禁地為他鼓起了掌。這時，我從他的臉上看到了幾乎從沒見過的笑容，我撫摸著他的頭，說： “你真棒！老師相信你下次一定會讀得更好！”他使勁地點了點頭。望著他，我心中有一種說不出的喜悅。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發(fā)起自信心和上進心。案例分析

小明家庭環(huán)境不好，父親人到中年才成家得這一“貴子”，母親也有輕微的智障。雖然父母及家人對她關心有加，但那純屬溺愛，只為滿足生活需要的溺愛，完全沒有思想上的教育和引導，導致他疲沓隨意，其次他智商偏低，不能主動與人交往，再加上同學的嘲笑和奚落，因此他又把自己封閉起來，他在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，遇事從消極方面進行歸因，自卑心理隨之產(chǎn)生。

面對這種情況，家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會使他心理偏異日益嚴重。長此下去，其認識就愈片面，心理的閉鎖就愈強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。因此，作為教師，我們應該清楚地認識到，這些學生也有自尊，有著自己獨特的特點，有著自己的人格，他們同樣渴望得到老師的關注，渴望得到同學的認可。因此，我們對這部分學生其不能袖手旁觀，視而不見。我們應從方方面面去關心他們，不僅要使他們學得科學文化知識，更重要的是要關

心他們的情感。要發(fā)自內(nèi)心地欣賞他們，關愛他們，而且讓更多的人來欣賞和愛護他們！使他們看到希望，保持一種良好的心態(tài)。

教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。孩子的心是白紙，你描繪美麗她就記載美麗；是清水，你投射陽光她就反射光芒；是回音壁，你傾注愛，她就傳播愛！事實證明，一道贊許的目光，一次善意的微笑，一句鼓勵的話語，往往可能使學生受益終身。應該相信，沒有不可教的學生，只有不善于教的老師，所以老師不要吝嗇自己的愛，尤其對問題生、特殊生。要把特別的愛給這些特別的孩子，讓他像正常孩子一樣健康快樂的成長。案例反思

芳香的玫瑰，因為滿是花刺而更加動人；美麗的維納斯因為一雙斷臂而更加迷人。既然玫瑰長滿尖刺，維納斯沒有雙臂，人們對于它們的喜愛都不會減少，試想，對于一塊潔白的美玉，狂熱的收藏家又怎么會在意它身上的瑕疵呢？心理上有偏異的學生正如這微瑕的美玉，雖然在他們心理上有些許缺憾，但這并不影響教師對他們的欣賞，相反，教師應對他們付出更多的特別的愛，使他們同樣散發(fā)出熠熠的光芒。愛生之心，師皆有之，熱愛學生是教師天職，沒有愛就沒有教育。然而差別就在于是愛幾個得意門生，還是喜歡全體學生。

經(jīng)過兩年的風風雨雨，終于功夫不負有心人，在家長、老師和同學的共同幫助下，我的工作初見成效：他已經(jīng)融入到班集體之中了，能夠主動和身邊的人進行交流，人際交往能力有很大提高；能夠做一

些力所能及的事，增強了衛(wèi)生意識；開始變得自信，學習的積極性有所提高，上課能基本做到專心聽講了。雖然還遠遠不能像其他同學一樣，跟上學習的節(jié)奏，但已經(jīng)有了明顯進步，這是可喜可賀的。興奮之余，我也一直在反思和總結(jié)，對待心理問題生這一特殊群體的學生，做為班主任就要有特殊的教育方法：

１、根據(jù)實際制定相應的教育計劃。教師在實施教育教學方面，如果將他們等同于其他正常學生，進行 “一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都會造成這些學生的問題越來越多，成績越來越差，逐漸成為被遺忘的對象。因此，作為班主任及各課任教師應有針對性地對這些學生制定相應的教育教學計劃，有的放矢地對他們進行個別化教育教學，發(fā)展他們的認知領域，使他們同樣能最大限度地在原有基礎上得到健康成長。只要教師為他們提供學習條件、適宜的機會、良好的環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，采用符合其認知特點的教學方法，配合耐心的個別輔導，有的放矢，這些學生也一定按自己的方式、速度和特點健康成長。

２、利用心理誘因，巧建自信平臺。學習上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來，比如無端與同學吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學外，脾氣也就變得更加古怪。因此對于這類學生就要做到：只要學生有優(yōu)點、有進步就應該進行表揚，讓其因為受到贊揚而增強自信，由此調(diào)動學習的積極性，感受集體的溫暖，融洽師生關系，逐漸形成開朗自信的性

格。為了學生，我們要盡可能地給他們贊揚與鼓勵，為他們打造一個堅實的自信平臺，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒麑崱?/p>

３、開展小組合作學習，營造團結(jié)協(xié)作的班級氛圍。問題學生的成長和發(fā)展離不開班集體，團結(jié)協(xié)作的班級氛圍不僅能使他們獲得更多的幫助，還能使他們最大限度的發(fā)揮自己的作用。而反之，如果這些學生在班集體中遭受到的是歧視、不信任，則會使他們產(chǎn)生抵觸、自卑等不良情緒，嚴重損害其身心健康。這也要求班主任除了要在學習和生活中關心幫助隨讀生之外，還應該在班級中成立“一幫一” 小組，選擇一些樂意幫助他們的優(yōu)秀同學協(xié)助教師指導他們的學習和生活，在不影響自身學習和生活的情況下，幫助他們在校園生活中得到應有的幫助和引導，同時獲得最大限度的成功。

４、幫助和指導家長，為孩子形成溫馨和諧的家庭環(huán)境。問題生的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學，或是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使他們的問題更加嚴重。因此做為班主任就要與家長定期保持聯(lián)絡，隨時交流情況，同時要對家長給予家庭教育方面的指導，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍，讓他們過得歡樂愉快，心情舒暢，早日擺脫信心不足的狀態(tài)，也能越來越接近同齡人。

作為教師，我們不能選擇我們的學生，就如同我們不同選擇自己的孩子一樣。當學生有些特殊時，那么作為教師就一定要用特殊的愛去溫暖他們，去關心他們。只有我們特殊的付出，才能換來孩子真心 的笑和快樂的成長。

我付出，我無愧。讓我們一起把特別的愛獻給特別的“你”——心理問題生吧！

第二篇：個別學生心理輔導案例分析

挫折教育個案分析

挫折教育課題組

李克

基本情況 張某

男，15歲，父親為高中物理老師，母親為數(shù)學老師，2010年入學，父母平時工作比較繁忙，但能夠保證與學生在家的相處時間。較少跟父母出去游玩，一般情況下都是一個人帶在家里玩電腦做作業(yè)。和父母關系融洽。雖然父母都是老師，但是不會對他有過高的要求，也能夠正確的認識到他的英語基礎薄弱等問題，能夠為其聘請英語家教輔導。

主要表現(xiàn)：

（一）學習方面。該生偏科情況較為嚴重，根據(jù)其期中考試成績來看，英語和語文都排在全班的倒數(shù)第二，總分成績倒數(shù)第一。平時在課堂上，不能集中精神，愛做其他事，有時會擾亂課堂紀律。據(jù)數(shù)學老師方老師反映，案主對作業(yè)的態(tài)度是想寫就寫，不想寫就不寫，自由散漫，缺乏學習的主動性，學習態(tài)度不夠嚴肅認真。

最喜歡的科目是體育和數(shù)學。雖然語文和英語成績差，但不會產(chǎn)生排斥心理，只是在課堂上無法理解老師所教的內(nèi)容，有點焦慮情緒。

（二）交往方面。

案主在班上沒有特別好的朋友，也不會與他們說知心話，認為不能輕易暴露自己。常常感覺被大家排斥，但卻很想努力表現(xiàn)讓大家接受并喜歡他，所以在一些班級集體活動和賽事，往往積極參加，希望貢獻自己的一分力量。如在校運會上，也能夠主動參與多項比賽項目，如： 800米賽跑等。并能夠在比賽之前，和同學相約一起練習跑步。但所得的名次靠后，他心里有點受挫。在班上，案主常常會做些奇怪的動作或者故意說些無厘頭的話來引起班上同學或?qū)嵙暲蠋煹淖⒁饬Α?/p>

他基本能夠誠實坦誠地面對老師，對于老師的批評，雖然還會推卸責任和不服氣，但經(jīng)過分析和教導，最后還是能夠認識到自己問題，能夠虛心接受。在實習老師第一天巡午休的時候，案主能主動與實習老師談及學習的問題，對老師提出的意見和建議也能夠虛心地接受。

至于與家長的關系上，案主在談及父母的時候，情緒較為平淡。與父親的交流比較少，母親偶爾會主動了解其學習情況。當案主考試不理想時，父母都會責罵案主。若案主頑皮不聽話時，其父母甚至會打案主。

分析診斷

（一）學習方面。學習上，在該生的語數(shù)英三科中，數(shù)學學得比較好，但其期中成績卻在全班平均分之下，除了由于父母親都是理科老師，平日里潛移默化的熏陶和一些遺傳原因外，也與他對數(shù)學學習的興趣

和信心有一定關系。但是由于案主學習態(tài)度散漫和不能夠嚴格要求自己，所以在實驗班的尖子生之中，案主的成績只能處于全班中下的程度。

至于語文和英語，案主的基礎較差，但根據(jù)與案主談話的內(nèi)容來看，案主對語文和英語并沒有厭惡的情緒。當被問及為何在課堂上不認真聽講時，他便老實回答是因為聽了也聽不懂。因此，我們可以得出一個結(jié)論，案主無法適應B班。

（二）交往方面。

案主由于父母工作變動的關系從外地來到太和，對本地的生活和語言都感到陌生和不適應，所以由于文化背景的關系，他們所感興趣的話題和生活習慣等方面都有所不同，因此導致案主和班上的同學產(chǎn)生心理距離，這很可能是案主感覺自己被排斥的其中一個主要原因。案主在班上沒有特別好的朋友，也不會與他們說知心話，認為不能輕易暴露自己，這是一種明顯的強烈自我保護。這可能是因為案主內(nèi)心深處還無法完全放下對新環(huán)境的警惕心理。

案主內(nèi)心自卑，他一直都在尋求機會極力的表現(xiàn)自己，目的是想被關注。由于成績無法成為大家羨慕和關注的焦點，他便在課外活動和行為言語上尋求機會，希望得以被同學和老師認可。

輔導目標和對策

針對該生樂于表現(xiàn)，希望被關注和能夠虛心接受教育等特點，因勢利導。具體措施如下：

1、以表揚為主，批評為輔。抓住該生的長處，如擅長體育、頭腦靈活等，不斷給予表揚，并給他施展長處的機會。平時注意觀察，只要發(fā)現(xiàn)他在某方面有進步，哪怕是一點點的起色都給予鼓勵，不斷激發(fā)他對學習的興趣，激發(fā)他內(nèi)心向善的一面。對他的錯誤，如果是輕微的，可說可不說的，就不予追究；如果是比較嚴重的，也不公開他的錯誤，而是與他個別談話，引導他認識錯誤，并告誡他類似的錯誤不能再犯。

2、幫助樹立自信心、克服自卑心理

經(jīng)常與他交流、談心，在閑談中對他進行心理疏導。當他情緒較好時，我就利用課間或放學后的閑暇，不失時機地找他交談、聊天，從關心他的生活入手，詢問他的生活狀況，讓他說說生活中愉快的事、苦惱的事，或生活中的困惑，對他所說的適當給予肯定、認同。引導他正確認識自己和別人。通過表揚減輕他的自卑感。讓其多些參與班級活動，提供其表現(xiàn)的機會，并給予幫助，讓其能夠感受到班上同學對他的認可和支持。多舉出身邊的典型事例，包括正面的和反面的，拿這些事例作比較，找出他身上的優(yōu)勢與不足，鼓勵他向好的方面努力，從反面事例吸取教訓，引以為戒。

3、可以詢問其意見，是否愿意參與班級管理。若愿意，則可以讓他擔任課代表或者小組長等利索能力的職務。同時告訴他班干部在班級中是要起帶頭模范作用的，除了數(shù)學的學科要學得好，其他學科也不能太差，以此來誘導他對學習的興趣，提高他的學習熱情。并通過這些職務增加案主與其他學生接觸，早日真正融入這個班集體和廣州的社會生活。

4、采取目標指導法，增強學習動力。

幫助案主設定每日目標，如按時完成任務，課余時間可與同學友好交流，但是不能與他們發(fā)生任何口角之爭。若經(jīng)過兩個星期，這個目標達到了，便進入第二個階段，如上課認真聽講，積極發(fā)言，不開小差。并讓其主動幫助有需要的同學，增加其在班上同學的好的印象，可向知心的同學說心里話。

談話記錄

問：期中考試成績?nèi)绾?？有沒有達到自己制定的目標？ 答：不好，語文和政治達到了，數(shù)學和英語沒有達到目標。問：那對于沒有達到目標的科目，你認為是什么原因造成的？ 答：英語太難了，數(shù)學沒考好。

問：最喜歡的科目是什么？對喜歡的科目你愿意花時間學習嗎？ 答：體育和數(shù)學。還行。問：你評價下自己課堂上表現(xiàn)？ 答：有時候沒有認真聽講。問：問什么沒有認真聽講呢？ 答：英語、語文聽了也不懂。

問：那父母有沒有請家教老師幫你輔導呢？

答：有。剛剛開始是每天都上英語輔導課，和后來改為周六、日。問：上那么多課，你會覺得累嗎？ 答：剛開始會，后來習慣了。問：爸爸知道你在班里的成績情況嗎？ 答：知道，他說讓我換個班可能會好點。

交往：

問：在班上與哪位同學最要好？

答：沒有與誰特別好。我喜歡獨來獨往。感覺自己被排斥。但也有知心朋友，但不會與他分享秘密。

問：可是老師看起來覺得你和朋友相處得都還不錯啊，怎么會有被排斥的感覺呢？

答：嗯，有時候有這種感覺。

問：上次與李鎮(zhèn)江同學發(fā)生口角之爭，還拿起椅子砸，雖然沒有砸到人。當時心里是怎么想的？

答：當時只是想嚇唬他，并不是想砸他，因為他叫我打掃衛(wèi)生的時候?qū)ξ掖蠛粜〗械摹?/p>

問：覺得27班是個怎樣的班級？喜歡27班這個班集體嗎？ 答：這個班很好，一般喜歡。輔導過程記錄

老師：你能認識到自己的問題，很好。至于你說被同學排斥，這只是你的感激。在老師的觀察中，并沒有發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，可能是你剛來到廣州還沒能適應廣州的生活和人文，再加上文化背景的差異和缺乏同學間的溝通，所以你才感覺自己被同學排斥。老師建議你應該多與同學交流，不要獨來獨往。多說些有意義的事情，多主動幫助同學，主動了解同學們的愛好，主動與趣味相投的同學交朋友，如果學習和生活上有疑問也可以適當?shù)恼埥掏瑢W和老師。爭取早日緩解這種被排斥的感覺。

至于學習方面，老師建議你應該好好地與父母親聊天交流，主動向他們傾訴你在學習上的困惑和困難。父母是會理解你的，并能夠幫助你解決問題的。

并且給自己制定一個個小目標，每天努力達成一點點，日積月累你會發(fā)現(xiàn)自己在漸漸進步。這次你的兩個成績都達到了自己制定的目標，這就是一種進步了，只要再努力些，爭取把語文和英語的目標也達成，那么你就成功一大半了。

輔導結(jié)果與反思

由于時間所限，無法檢測輔導結(jié)果，但在與學生談話后的三天里，學生的以前種種的逆反心理得到了控制，如午休的時候搗蛋到午休安靜的看書，也不找其他同學麻煩，能夠服從班干部的指揮。

此次輔導的時間較短，也未能通過一段較長時間的檢驗檢測到輔導的效果。但是值得肯定的是，經(jīng)過此次談話，學生學會正視自己的問題，并能主動跟老師敞開心扉，尋求解決的方法。另外，經(jīng)過這次談話，可以證明學生追求進步的心理較強烈，只要和家長配合好，給予適當?shù)闹笇Ш鸵龑В⑶覍⑵浒才胚M適合其學習狀態(tài)和節(jié)奏的班級，讓其在一點點的進步中增強自信，克服自卑心理，相信其今后定能取得進步。

第三篇：小學生心理輔導案例

小學生心理輔導案例

一、基本情況：

輔導對象：XXX

性別：男

年齡：10歲

年級：三年級

父母文化水平：小學

個性特點：活潑好動、性格外向、樂于為集體做好事，積極主動熱情。

二、社會適應情況和存在的心理問題：

家庭情況

父母均是農(nóng)民,文化水平不高,忙于工作,早出晚歸,沒有時間關心和督促孩子的學習,對他的行為習慣不夠重視。

個人情況

學習興趣不大、上課注意力不夠集中、不樂意做作業(yè)、作業(yè)馬虎、好動貪玩、有較多不良的行為習慣、喜歡與同學追逐打鬧、欺負同學、喜歡給同學起綽號等。該生喜歡老師表揚，有時很積極，但又經(jīng)常犯錯誤被老師批評，認錯態(tài)度較好，但過后又會重犯，特別是喜歡和同學打鬧，他個子較高，別人沒有搞他，他卻喜歡動手搞別人，或者追趕同學。

學校情況

學校是鎮(zhèn)中心小學，屬省一級學校，學校環(huán)境良好，離住宅區(qū)較遠，需由家長接送上放學。學校對學生學習和行為習慣要求較嚴格。

三、診斷分析

一二年級都就讀于農(nóng)村小學的XXX，習慣于農(nóng)村小學生活的自由。農(nóng)村學校規(guī)則沒那么多，而且沒那么嚴格，學生下課可以隨意活動，放學時間比較早，學生的課余時間較多，玩的時間自然就多了，而且自由度很廣。而我校是城鎮(zhèn)小學，學校對學生的要求很嚴格，特別嚴禁學生在課間追逐打鬧。所以盡管XXX來到我們學校學習，他還改不掉不守規(guī)矩、貪玩、學習興趣不高的習慣。從這看來，環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的。另外他的父母都是農(nóng)民，文化水平不高，對他的學習輔導與督促作用不大，對他的要求也不嚴格。這說明該生的學習興趣不高、欠交作業(yè)或作業(yè)馬虎、基礎較差與家庭教育因素有較大的關系。

四、輔導對策

1、通過改善家庭、學校、人際交往等關系，在整體的輔導中達成輔導目標。

2、密切聯(lián)系家長，爭取家庭教育與學校教育的全力配合。讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，提高學習興趣。

3、用真誠感動孩子的心靈，建立對教師的親近感,以便更好地輔導教育。

五、輔導過程1、2005年9月1日，在課堂上我讓學生自薦當班長，XXX同學把手舉得高高的，開學第一天我看他表現(xiàn)很好，但是讓他出來說說為什么要當班長，當上班長后會怎么做，他卻說不上來。后來我就選他為勞動委員，每天都要留下來管好值日生清潔，他很高興。在第一周的時間里，我看到他勞動很主動，很樂意幫集體做事。我表揚了他，他非常開心。

2、第二周，有同學向我投訴XXX同學在值日時不但沒有幫忙掃地，還拿著掃把追同學來玩。我找他來談話問他：“你值日時為什么要拿掃把追同學呢？”他說：“是他先搞我的。”“你知道這是不對的嗎”？他不好意思地說：“知道，老師，我知錯的了，我以后不會這樣了?！蔽铱此姓J錯誤的態(tài)度這么好，就原諒了他，叫他以后不能再犯了。

3、第三周的星期一，語文科代表向我反映該生沒有交語文作業(yè)，英語老師也說他沒有完成英語作業(yè)。我問他：“你為什么沒有交作業(yè)呢？”他說：“老師，我有做的，只是做不完，我現(xiàn)在就去做，等下交給你好嗎？”我說：“你是一個很積極的人，老師最欣賞就是你夠大膽，做勞動委員還算負責任，不過，老師更希望你在學習上能多下苦功，把成績提上去。”他說：“老師，我知道了?！?/p>

星期三，我改他的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的字寫得很馬虎。上課時老師講到哪里都不知道，很少舉手回答問題。找他談話他就是說明白了。老師跟他講道理，他就好像知道自己該怎么做一樣。

4、第四周，該生看值日時顧著與值日生在包干區(qū)玩，沒有負責好值日。課間與同學追逐被執(zhí)勤隊員扣了分。問他為什么會那樣，他就說是別人追他玩的。我跟他說事情的嚴重性，跟他講道理，他就說明白。后來觀察他的表現(xiàn)還好有所進步。

5、第五周，我發(fā)現(xiàn)該生很喜歡與同班的一個大胖子玩，但是他又喜歡叫他的綽號，我知道后跟他說了不能叫同學的綽號，也不能給同學改綽號，但他后來還是忍不住叫別人的綽號。于是我就開玩笑地對他說：“如果再聽到你叫別人的綽號，那老師也給你起一個好嗎？”他說：“老師，不要呀，同學們都會笑我的?！蔽艺J真地對他說：“那你有沒有想過那個同學的感受呢？難道他就不怕別人笑了嗎？”他低下頭說：“老師，我以后再也不叫別人的綽號了。”

6、第七周，國慶節(jié)回來，該生沒有完成作業(yè)。他說顧著玩和看電視，沒有全部完成作業(yè)。我讓他放學補做回來再回家，他卻問我：“老師，可不可以回家做，我下午交給你呀？”我說不可以，當天的事情要當天做。誰知道他拿去掃地的借口，掃完地就偷走了。我跟他的家長溝通，家長就說工作忙，沒空看他的作業(yè)，他說做完就不看他的作業(yè)了，而且文化水平不高，還請老師對他嚴格一點。我跟家長聊了很多，說明了家庭教育對孩子同樣是很重要的。家長也答應積極配合老師教育孩子。當天下午，該生一回到學校就把作業(yè)交給了我。我還表揚了他，鼓勵他要努力學習。

7、第八周，同學告訴我他跟班長打架。我找他們兩人了解了情況。他也說：“是我從后面抱著他，他就打我了，我就還手打他?！蔽艺f：“你無緣無故從后面抱著別人，首先是你不對了，他打你是他的正常反應，但是他也有錯，不該想都不想就還手。他打了你，你再打回他你就錯上加錯了。有什么問題應該找老師來解決，武力是決解不了事情的，明白嗎？”他很誠懇地認了錯，也和班長互相道了歉。共同管理好班級。但是第二天，又有同學看見他追同學來玩。我就找他來談話，根據(jù)他的好動貪玩，教育了他玩也要有一個度，玩也要注意安全，要動腦想想什么事該做，什么事不該做。我知道他參加了科學探究這個興趣小組，跟他談這方面的內(nèi)容。我跟他說：“人家列文虎克從玩中出了大名堂，你覺得你那樣玩能得到什么呢？其實你很聰明的，你可以在科學實驗中多玩一下，老師相信你也能玩出一些名堂來的。”跟他說這些，他特別開心，也答應我以后會注意自己的行為，努力改掉那些不好的習慣。

8、第九周，這一周里我發(fā)現(xiàn)他的課間紀律有了很大的時步，被同學投訴的次數(shù)少了，每天值日都自覺留下來幫值日生掃地，也沒有聽到同學投訴他顧著玩不掃地了。但是他的作業(yè)卻很馬虎，語文和英語作業(yè)沒有按時完成，我叫他留下來補做，他卻溜走

了。后來問他為什么，他就說：“我以為你叫我回家做，我在家做了?！眴査⒄Z為什么沒有完成，他就說沒有本子或者是忘記記作業(yè)。我語重心長地跟他說作業(yè)是要來鞏固學習的知識的，不做作業(yè)，又怎么能掌握知識呢？談了很久，他也意識到自己的錯誤了。

9、第十周，他基本能準時完成作業(yè)，但作業(yè)的完成效果不怎么好，例如字寫得很馬虎，錯別字較多，格式不對等。我要他到我辦公室來認真地練字，他寫得很認真，于是我拿他的前后兩個寫字本來對照給他看，讓他自己來評價，他很不好意思。主動地跟我說：“老師，我以后會認真一點做作業(yè)的了?！蔽倚χf：“你看你認真寫的字多端正，我想你能認真堅持這樣寫字，將來你寫的字一定會很美觀的?！?/p>

10、第十二周，這段時間，他沒有欠交作業(yè)，而且交上來的作業(yè)格式都正確了，只是字體還

是較馬虎，同學的投訴少了。最讓我高興的是他上課被我表揚后特別的專心，而且非常積極地舉手回答問題。我告訴他：“最近你的表現(xiàn)有了很大進步，老師還要打電話給你媽媽表揚你呢！”他高興得不得了，接下來的學習都比較認真。

11、第十四周，他的學習態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績有所進步了，但由于基礎打得不好，學習起來還是有較大的困難。課間的時候還有個別同學會投訴他的不是，但是也以前少了。

六、輔導結(jié)果與反思

經(jīng)過三個多月的輔導，XXX同學好動貪玩的行為有所收斂，見到老師能主動問好，課間跟同學玩也少了追逐打鬧的現(xiàn)象，和同學相處融洽了，不良情緒的爆發(fā)及攻擊性行為明顯減少。但偶爾還會和同學產(chǎn)生矛盾，在課堂上仍有精神分散的現(xiàn)象。作業(yè)時好時壞，偶爾還會因為種種原因而不能準時完成作業(yè)。但情況總比以前有所改善了。我想在輔導過程中與家長的聯(lián)系還不夠密切，家長對他的關注不夠。在班級中應多創(chuàng)造一些機會讓該生感受集體榮譽感和集體生活的快樂，感受與同學友好相處的快樂。同時在學習上要多給他一些指引。我想這樣輔導的效果會更好。但是這只是短短三個月的輔導，該生已經(jīng)有了不少的轉(zhuǎn)變，讓我覺得很開心，在以后的學習和生活中，我繼續(xù)用我的愛心和耐心輔導該生，我相信他會有更大的進步！

第四篇：小學生心理輔導案例一則

小學生心理輔導案例一則

隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此，兒童的心理健康更為重要。據(jù)調(diào)查我國有9.5％的小學生存在較明顯的心理健康問題，如學習焦慮、沖動傾向、恐怖傾向、對人焦慮 和自責傾向等等，如果不及時開導、教育，會影響兒童適應社會的能力、人際交往能力和學習成績。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個的心理輔導案例，就在于家長、教師缺乏與孩子心與心的交流。今就一則發(fā)生在我校的真實案例進行剖析，以引起我們廣大教師和家長對兒童心理健康教育的廣泛關注和重視。

一、基本情況：

輔導對象：于彩 ；性別：女；年齡：10歲 ； 年級：三年級 ；父母文化水平：初中

二、外在表現(xiàn)：瘦小、說話慢、動作慢、膽小。

三、常見問題分類：學校心理問題、人際交往問題、子女教育問題。

四、表現(xiàn)出的問題：經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，任憑家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來。找到后，問其原因，就是不吭聲。搞得父母、老師非常費解，而且替她擔心。

五、分析與診斷

于彩從小體弱，常被別的孩子欺負，父母教給她的應對策略就是“惹不起，躲得起”。只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負，母親就會趕緊把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生活。除在校外，她幾乎是一個人獨處，父母很少和她溝通，對她的關愛也非常少。她放學回家，就獨自生活在自己的世界里，性格變得非常內(nèi)向。于彩說話慢、動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當客人的面叫她“木頭人”，后來弄得老師和同學也叫她“木頭人”。于彩看見別的孩子在周末的時候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個能和她親熱的，從而讓她產(chǎn)生孤獨感，自卑感。而在學習上特別是在數(shù)學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應有些遲鈍，這又遭來了同學的恥笑和老師的不滿。于彩非?？释玫酱蠹业年P注，但均未實現(xiàn)。一次偶然，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師非常著急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲。此后，于彩在孤獨難耐的時候就會躲藏起來，讓父母、老師尋找她。

六、心理輔導過程

（一）、實施了個別輔導，減緩心理壓力

長期以來，于彩由于得不到家人足夠的關心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。而今天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關懷。

因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她。我和班

主任王老師分別找于彩進行了兩次個別心理輔導，詳細了解、詢問了她的學習、生活等情況。王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平時還不夠關心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。并再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。由于對于彩的理解、關心，于彩對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”。

（二）、實施了家庭輔導，提高家教水平

這個案例顯示，家教的失誤常給孩子的發(fā)展釀成苦酒。一般父母認為，只要給予孩子吃、穿、玩，就盡到了父母的責任，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的幫助。孩子需要父母的理解、同情和關愛，可還沒等孩子把要表達的意見說出來，就遭到父母的厭煩、呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢？誠然，家長生意忙，再忙也不能忽視對子女的關心。

因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。家長表示后悔，很感激學校對孩子的關心，并一再表示要改變以往的家教方式。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說，“要好好看一看”。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校了解孩子的情況。

（三）、實施了體育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我們除督促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的情況專門設計一個體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，并按她體育活動的興趣和能力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質(zhì)。

（四）、實施了交往輔導，培養(yǎng)自尊、自信

長期以來，于彩處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！彼狈ψ孕牛劜簧献宰?。這次在交往輔導的過程中，必須幫助她恢復自信，培養(yǎng)自尊。我和班主任王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師：

1、在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。對于她的反應遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應敏捷起來；

2、把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來感染她、帶動她；

3、讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。

七．心理輔導效果（評價）

經(jīng)過幾個月的輔導，我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和伙伴學習、游戲中，她學會和同伴相處、合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。

以上案例表明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引

發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn)，及時化解，還是可以彌補修復的。因此，我們教師應與家長緊密結(jié)合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。

第五篇：小學生心理輔導案例集

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她能主動與同學交往了

（學生心理輔導案例）

案例介紹

劉某，女，10歲，某小學四年級學生。成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親是銀行的一位領導干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學習。對孩子學習的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，劉某的父母除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。

案例分析

父親望女成鳳的愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學習產(chǎn)生了恐懼感，從而產(chǎn)生逆反心理，對學習的興趣不濃，學習成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學，不愿主動與同學交往。

劉某在家從沒做過家務，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會做，班上與她一起做值日的同學免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學交往。

輔導方法

1、利用游戲活動，創(chuàng)造交往的條件。上活動課時，教師主動邀相信能就一定能

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請她玩游戲。同時，引導其他同學與劉某共同完成游戲活動，活動中引導劉某主動與同學交往、合作。

2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。劉某的父親每天下午放學常到學校接她，教師經(jīng)常利用這種機會，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?，對孩子的進步給予肯定、表揚。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄眨岣吆⒆拥淖岳砟芰?，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。

3、創(chuàng)設良好的班級人際氛圍。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質(zhì)，從而主動地在學習、勞動上幫助劉某。

4、培養(yǎng)劉某交往的語言表達能力，提高其與同學交往的信心。劉某成績一般，上課又不主動發(fā)言，在與同學交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導課給她進行語言訓練，通過自講、和同學對講，在講中記，在記中練，在練中習技巧，掃除她與同學交往過程中的語言的障礙。

輔導效果

通過輔導，劉某學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

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他不再膽怯了

（學生心理輔導案例）

案例介紹

李某，男，11歲，某小學四(2)班學生，成績很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔心回答不對。從小就膽小，獨來獨往，人際關系欠佳。集體活動很少參加。放學回家后，鉆進房間，看電視、看書，再也不出門。

案例分析

父親一向在外做生意，母親在家務農(nóng)，也沒有時間多管，從小和母親住在鄉(xiāng)下生活，直到三年級才轉(zhuǎn)學，跟隨父親，到我校就讀。父母一天忙到晚，李某整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關心。父母沒有更多的時間帶他到公共場所，參加集體活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理。于是不愿主動與人交往，對同學冷淡，不理采，好象比較高傲的樣子，伙伴們也不敢與他接觸，所以人際關系不佳。

輔導方法

1、鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計劃。

2、引導交友：教師介紹班上性格外向、活躍、學習成績很好的同學和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

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3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長意見，增強他的膽量。

4、參與課外活動：帶他參與課外活動，并且讓他擔任一個角色。如由一個普通的參與者到當協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫斨鞒秩说?，來參與組織開展活動。讓他從不敢說到敢說，既增進了他與同學之間的友誼，也增長了智慧。

5、引導閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對著墻壁大聲讀兩次，既充實了知識，也可以改變心理狀態(tài)。

6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會：上課時教師引導他回答問題，多給他說話機會，只要他稍微有一點進步，及時給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。

7、與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時間帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓他得到鍛煉。

輔導效果

通過輔導，李某的膽怯心理現(xiàn)象，逐漸消失，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動的人群中，并能獨擋一面，組織活動，并很成功。在課堂上也積極舉手回答問題，在學習上也進步很快，成了每個同學的好朋友。

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真才實學是“偷”不來的

（小學生心理輔導案例）

案例介紹

王某，男，13歲，某小學六年級(3)班學生。王某好動、坐不住，注意力不集中，常兩眼望窗外，或借故站起來，走動，上廁所、撿他人掉下的物品等。經(jīng)常不做作業(yè)，有時抄襲他人作業(yè)或請人代寫，考試時有舞弊行為。成績屬中下。美術、手工勞動等成績較好，語文、算術成績較差。王某系獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母、祖母對他百般疼愛，常給予零花錢，但對其學習關心不夠，只看分數(shù)，很少過問他是如何學、學的怎樣。其母在街辦企業(yè)當出納，其父是業(yè)務員，家庭經(jīng)濟比較寬裕。

案例分析

王某個性好動是不能獨立完成作業(yè)的主要原因。班主任曾懷疑有“多動癥”，但經(jīng)醫(yī)生檢查，尚無生理上的病因。

王某是獨生子，得到父母及祖母的疼愛。給王某的零用錢很多，因而養(yǎng)成自己不喜歡的事情即以金錢為代價請人代勞的行為。父親經(jīng)常不在家，母親及祖母又過份寵愛王某，因此雖發(fā)現(xiàn)王某請人代寫作業(yè)的情況未及時制止，以致于發(fā)展到考試舞弊。

王某在學校常請客，與鄰座同學關系好，因此，其舞弊行為不但沒有受到同學檢舉，反而樂為代寫。

輔導方法

1、個別談話：直接了當?shù)刂赋鐾跄澄璞仔袨槭清e誤行為，幫助相信能就一定能

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王某制訂改正計劃，端正學習目的。

2、與家長聯(lián)系：通過家長會、家長學校、個別訪談等方式，使王某家長及家人了解王某的行為和正確的管教態(tài)度，并能配合學校的輔導措施，改善王某的學習環(huán)境。

3、調(diào)整座位：安排負責任且學習態(tài)度良好的同學與他同座，一方面檢查其回家做作業(yè)的情形，一方面影響其學習的態(tài)度，并作為王某的學習榜樣。

4、改變家庭作業(yè)方式：適當減少家庭作業(yè)的份量，除了抄寫的作業(yè)外，配合思考、計算、圖畫、手工等方式，引起學習的興趣。

5、行為矯治：以契約和積分的方式，逐步改變不良行為，加強監(jiān)督和管理，嚴肅考風考紀，強化好的行為。

輔導效果

王某經(jīng)過一個多月的輔導和強化訓練，其請人代寫作業(yè)、考試舞弊行為明顯改善，上課也專心了，學習成績進入班級前10名行列。

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不寫作業(yè)的孩子

（小學生心理輔導案例）

案例介紹

丁某，男，10歲，小學三年級學生。成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學上課，愛拿別人的東西，同學們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學的幫助。父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及他的學習，發(fā)現(xiàn)問題既態(tài)度粗暴，動輒出手。

案例分析

他不遵守紀律，干擾同學上課，愛拿同學的東西，有的同學對丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環(huán)，沒有了學習興趣。在學校中無法獲得成功的體驗，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對整個學校生活的興趣。

丁某的父母是個體經(jīng)營者，工作時間和作息時間都不固定，少有時間顧及孩子的學習?？梢坏┌l(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。這種方式令丁某反感，產(chǎn)生逆反心理。

輔導方法

1、個別面談。常與丁某作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實丁某也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自相信能就一定能

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尊，他又不愿接受同學的幫助。

2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁某的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。

②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給丁某溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

3、與丁某共同制定計劃，對他作出一些具體要求。

①要求丁某不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。②給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許丁某分兩次做，但一定要做完。

③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求丁某跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到丁某基礎較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。

④鞏固期。要求丁某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。

4、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導丁某與同學交往的技巧，并安排丁某參加集體活動，擔任一定的角色，加深與同學們的友誼。

5、給予鼓勵，重建自信心。

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①當丁某能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無論是在適應期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。

③當丁某在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。

輔導效果

通過輔導，丁某不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。和同學的關系也有了改善，在他的努力和同學們的幫助下，期末考試有了明顯提高。

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他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了

（小學生心理輔導案例）

案例介紹

王某，男，9歲半，小學三年級學生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。遵父母之命，王某近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，王某對幫助爸爸擺攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。王某的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學情緒愈益增長，學習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”

案例分析

王某的厭學癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親業(yè)余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時有所獎賞，予以“積極強化”；母親圖清閑，晚上10點之前不讓孩子進家門；父母都很少把孩子的學習放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學習成績好壞無相信能就一定能

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所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。父母的主導傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。因此，嬌治王某的厭學癥，關鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助王某的家長切實認清教育子女學習的意義和責任。

輔導方法

1、厭學的傾向表現(xiàn)在王某身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”和放縱自流。因此，學校應同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學習變化，充分肯定其優(yōu)點和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導致孩子厭學的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。

2、教師抓住王某這一典型事例在全班進行教育，但不要點名公開批評?？梢陨傧汝犼爼姆绞剑龑瑢W們圍繞“重錢輕學”的問題進行討論，使大家明確少先隊員到底應該怎么辦?是應該“好好學習，天天向上”?還是學不學無所謂，有錢吃喝自在就行?這不僅對王某是一種教育，而且對激發(fā)全班同學的學習動機也有積極意義。

3、適當組織幾名學習好的同學或班干部定期到王某家中幫助他補習功課。這樣做的目的一方面是給王某以具體的幫助和監(jiān)督，另一方面也是對家長的暗中提醒和促進。在采取這種措施之前，事先征得家長的同意。如果王某的家長不同意這樣做，則不勉強。

4、教師更好地改進教學方法，增加教學的直觀性、趣味性、生相信能就一定能

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動性，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，同時大力開展課外活動，通過課外活動進一步增加學生的學習樂趣和對學習的吸引力。這種課內(nèi)外學習氣氛的不斷改善和活躍，對于調(diào)動王某的學習熱情，克服厭學情緒，可以起到潛移默化的作用。

輔導效果

經(jīng)一段時間的輔導，王某學習態(tài)度較以往認真，逐漸能按時完成老師布置的作業(yè)，學習成績有所提高，下午放學后不再跑農(nóng)貿(mào)市場幫父親賣菜。家長也積極配合學校的教育，父親不再要孩子放學后，幫自己賣菜，母親也時常過問孩子的學習情況。

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