第一篇：模擬卷參考答案

模擬卷參考答案

一、1、跑道

2、以備查驗

3、《昆明機場控制區(qū)人員通行證》

4、安全隱患

5、密封運輸

6、運行指揮中心

7、十

8、一年

9、鎖閉門窗

10、停車觀察航空器動態(tài)

11、順序

12、減速避讓

13、右側

14、標線

15、避讓航空器

16、有效

二、1、B

2、A

3、D

4、D

5、C

三、1、ABC

2、ABCD

3、BCD

4、ACD

5、ABCD

6、ABCD

7、ABCD

8、ABCD

9、ABCD

10、ABCD

11、BC

四、1、√

2、√

3、Ⅹ

4、√

5、√

6、Ⅹ

7、Ⅹ

8、√

9、Ⅹ

10、√

五、1、答： 在機坪工作的車輛分為：作業(yè)保障車輛和其他工作車輛。主要包括：客梯車、擺渡車（含要客車、百事特接送旅客車、救護車）、警衛(wèi)車隊、加油車、牽引車、升降平臺車、傳送帶車、電源車、氣源車、行李車、食品車、污水車、清水車、垃圾車以及行李、貨物托盤和拖板、拖式電源車和氣源車等被牽引的裝置或車輛等。

2、答：當被保障航空器停X位時，車輛靠機庫或圍欄一側的位置，車頭朝向行車道垂直有序停放。

3、答：

（一）接近航空器時，應按須靠接航空器車輛優(yōu)先的原則，從行車道距離航空器最近點，順序接近航空器作業(yè)。

（二）靠接航空器作業(yè)時，須有人指揮。車輛與航空器處于靠接狀態(tài)時，應當使用制動裝置或輪擋，或采取其他安全措施。

（三）在航空器周圍的車輛應擺放規(guī)整，不得阻擋擺渡車、加油車的正常行駛。

（四）作業(yè)保障完畢的車輛，應當立即駛離航空器。準備提供作業(yè)保障的車輛，應當按規(guī)定的位置停放等待，不得提前接近航空器。

4、答：須事先征得空管中心的同意，并報機場運行指揮中心知曉，按指定的時間、區(qū)域、路線穿行或作業(yè)。駛入跑道、滑行道作業(yè)的車輛應當配備能與空管中心塔臺保持不間斷通訊聯絡的雙向有效的通訊設備。

5、答：車輛在內場發(fā)生交通事故時，駕駛員和行人必須立即報告昆明機場運行指揮中心。機場運行指揮中心視情通知公安局、機場護衛(wèi)部、急救中心等部門到場處理。

事故現場位于飛機滑行通道內或影響機場正常運營，確需移動現場的，應標注事故現場的車輛、人員、物品和痕跡的位置。

第二篇：中國文學模擬卷_答案[最終版]

《中國文學（4）》模擬卷參考答案

一、填空題（每空1分，共20分）

1、郭小川；

2、王蒙；

3、沙葉新；

4、隨想錄；

5、一代人；

6、過士行；

7、今天；

8、曙光；

9、劉震云；

10、屋外有熱流；

11、透明的紅蘿卜；

12、王利發(fā)；

13、野人；

14、王小波；

15、余華；

16、私人生活；

17、魚人；

18、賀敬之；

19、舒婷；20、叔叔的故事。

二、名詞解釋（每小題5分，共15分）

1、新民歌運動

“新民歌運動”在1958年的大躍進高潮中出現（2分）。人民群眾（工農兵大眾）轉換為文學藝術的主體，其藝術表達方式不再有任何精英主義的痕跡，而是普遍大眾隨時即興的口語化表達（3分）。２、白洋淀詩群

“白洋淀詩群”是一群在“文革”期間秘密寫作，并形成一定規(guī)模和群體性的青年詩人。代表人物有根子(岳重)、多多(栗士征)、芒克(姜世偉)、北島（3分）。他們這一時期的詩作，有對于現實社會秩序，對專制、暴力的批判的主題，也寫他們生命的受挫和迷惑、孤獨和痛苦的體驗（2分）。

3、“陳奐生系列”

由新時期小說家高曉聲所作。他在1979年發(fā)表了中篇小說《李順大造屋》后，又以陳奐生為主人公連續(xù)寫了《漏斗戶主》、《陳奐生上城》、《陳奐生轉業(yè)》、《陳奐生包產》和《陳奐生出國》五篇小說，人稱“陳奐生系列”，后被結集出版為《陳奐生上城出國記》（3分）。高曉聲是繼魯迅、趙樹理之后，又一個塑造農民形象的圣手。其小說創(chuàng)作在歷史發(fā)展的縱向上，對中國農民的命運歷程作系統剖析（2分）。

三、簡答題（每小題10分，共20分）

1、田漢劇作《關漢卿》關漢卿形象

田漢劇作《關漢卿》著力塑造了關漢卿這一理想化的知識分子英雄形象。劇情突出表現了關漢卿為民請命、疾惡如仇與剛強不屈、堅持知識分子獨立人格與精神操守的精神品格（5分）；關漢卿形象是劇作家“理想化的自我描繪、自我認定”，是一個象征知識分子理想人格的人物（5分）。

2、莫言小說的語言特色

注重對感官經驗的描寫；較多運用色彩的詞語，有突出的感官刺激性（5分）；天馬行空，有鮮明的主觀隨意性（5分）。

四、論述題（第1題20分，第2題25分，共45分）

1、主要表現在：①詩化的語言，注重語句的琢磨推敲，語言雋永含蓄，飽含詩意（5分）；②注重意境的創(chuàng)造，善于借助景物寄情寫意，情景交融（5分）；③構思集中，結構嚴密（5分）；④文字上微露人工斧鑿的痕跡，托物言志和結構布局也給人雷同之感（5分）。

2、尋根小說思潮：1985年，韓少功、阿城、鄭萬隆、李杭育等一批青年作家發(fā)表文章，正式提出“文化尋根”的口號，意欲對民族文化精神返本求源，挖掘民族性格內核中的民族文化素質（5分）；尋根小說這一小說潮流表現出與前后思潮關系的中樞性，更與80年代中期廣泛盛行的“文化熱”密切相關（5分）；“文化尋根派”作家群中，北京的阿城和湖南的韓少功是很有代表性的兩位。

他們的小說《棋王》 和《爸爸爸》 分別體現出了兩種不同類型的文化尋根意識：前者以對傳統文化精神的自覺認同而呈現出一種文化的人格魅力；后者則站在現代意識的角度，對民族文化形態(tài)表達了一種理性批判，探詢了在這種文化形態(tài)下的生命本體意識。（10分）

尋根小說的文學史地位：是中國當代文學發(fā)生重大轉折的標志）；昭示精英文學開始擺脫對主流權利話語的依附性；中國當代文學不再是單一的政治視野，而生成了更為開闊的文化視野；打破了小說中單一的現實主義格局，表現出文學的自覺（5分）。

第三篇：公共關系學模擬卷_答案

《公共關系學》模擬卷答案

一、知識題（共40分，每題10分）

1、公共關系觀念中形象觀念是最核心的觀念，談談你對形象觀念的理解。

公共關系觀念是一種影響和制約著組織的政策和行為的經營觀念和管理哲學。其中的“形象觀念”表現為主體在決策和行動中高度重視自身的聲譽和形象投資、形象管理、形象塑造，將信譽和形象視作組織的無形資產、無形財富，把樹立和維護良好的組織形象作為重要的戰(zhàn)略目標。

2.公共關系傳播推廣的職責包含哪些層面。

公共關系在組織經營管理中要履行傳播推廣的職責，即通過各種傳播媒介，將組織的有關信息及時、準確、有效地傳播出去，爭取公眾對組織的了解和理解，提高組織及其產品、人員的知名度和美譽度，為組織創(chuàng)造良好的社會輿論，樹立良好的社會形象。具體包括：

（1）．創(chuàng)造輿論，告知公眾（2）．強化輿論，擴大影響（3）．引導輿論，控制形象

3、何謂公共關系管理，闡述公共關系管理的最基本模式

公共關系管理是對組織與社會公眾之間傳播溝通的目標、資源、對象、手段、過程和效果等基本要素的管理。公共關系是組織經營管理或行政管理活 動的一部分，是管理系統中的一個子系統。

公共關系管理的最基本模式是四步工作法，具體說來：

(1)公共關系調查：通過環(huán)境分析、輿論分析或形象分析，確定公關的對象和問題；

1(2)公共關系策劃：根據公關問題確定公關目標，制定公關計劃和設計公關方案；

(3)公共關系實施：根據公關的目標、計劃 和方案實施各種傳播溝通活動；(4)公共關系評估：根據調查、反饋的信息評估公關活動的效果，尋找新的問題，確立新的公關目標，調整原有的公關計劃。

以上四個步驟相互銜接，不斷循環(huán)上升，形成一個動態(tài)的環(huán)狀模式，體現了公共關系工作的計劃性、整體性、系統性。

4、媒介公眾具有什么特殊性和重要性？如何做好媒介公關?

（1）媒介公眾指新聞傳播機構及其工作人員，如報刊雜志社、廣播電臺、電視臺及其編輯、記者。它的特殊性和重要性在于：

媒介公眾是公共關系工作對象中最敏感、最重要的一部分。這種關系具有明顯的兩重性：一方面新聞媒介是組織與廣大公眾溝通的重要中介；另一方面新聞界人士又是需要特別爭取的公眾對象。媒介與公眾對象的合一，決定了新聞媒介關系是一種傳播性質最強、公共關系操作意義最大的關系；

（2）要做好媒介公關需要：

a．了解媒介，知道怎樣與每一個媒介一道工作，如何適應不同的媒介，怎樣吸引每一個媒介的受眾。

b．堅持開誠布公的最佳政策，告訴媒介事實真相，永遠保持信譽。c．對媒介公眾不要乞求或者吹毛求疵，不要與記者們爭論，要互相依賴互惠互補，在競爭中互相尊重和信任。

d．新聞和素材應在媒介中間均衡交替發(fā)布，別指望尋求封殺那些不利于組織形象的報道，而是最好杜絕產生此類報道的根源。

e．不要大水漫灌媒介；

二．情景分析與操作題（36分，每題12分）1、2010年6月的一天，浙江某高校實驗樓內的實驗室發(fā)生爆炸，造成8名學生不同程度受傷，其中2名傷勢嚴重。家長情緒激動，媒體也紛紛上門要求了解實情給于報道、經校方初查，爆炸系該校實驗員徐某實驗操作不當引起。如果你是校長，面對學校面臨的危機，結合危機公關理論，你認為學校應采取哪些危機管理的措施以控制危機。

參見參考教材《中外公關案例寶典》第七章“危機公關——永遠的痛”，根據其中理論言之成理即可 參考答案：

1.有條不紊地做好各項工作的安排：對受傷學生的治療安撫，對事故原因的調查，對事件信息的及時發(fā)布

2．以最快的速度把已經掌握的事實信息向媒體、家長和公眾發(fā)布，這些信息包括學生目前的傷勢情況、發(fā)生爆炸的實驗室的情況、此次事故的原因等

3.盡快制定出學校對于受傷學生的補償安撫計劃、對事故造成者的處理方略，以及對其他實驗室的檢查計劃，已安撫受傷學生的家長，并減少其他學生家長的緊張情緒

4．設立關于此事件的專門信息中心，及時將各方面信息告知媒體大眾，并及時接待來自公眾和媒介的詢問

5．時刻把學生的利益放在首位，設置專門部門負責接待家長并與之協商談判各種賠償問題，要時刻傳達出學校的人性關懷和極強的責任感

6．在整個危機事件的處理過程中，要確保參與人員具備一定的公關素養(yǎng)切記：不能說“無可奉告”，不要發(fā)布不準確的消息，及時糾正錯誤信息，避免使用行話，了解事故的真實原因后才能對外發(fā)布信息

2、某市將舉行例行的生活品質趨勢發(fā)布，今年的主題是“綠色低碳——讓我們生活更美好”，發(fā)布會擬邀請省內外相關媒體參加。請你根據新聞發(fā)布會流程的具體要求，策劃一個比較詳盡的新聞發(fā)布會具體操作方案。

參見“復習課件”第八章“新聞發(fā)布會”一節(jié)，根據內容言之成理即可 參考答案：

（1）．確定主題：綠色低碳——讓我們生活更美好

（2）．確定邀請對象：省內外相關媒體，一定要注重被邀請者的均衡性：電視、報社、廣播、網絡記者都要有；名記者、一般記者也要一視同仁；媒體的知名度要考慮到，但也不可以厚此薄彼，輕視小媒體

（3）．會前準備：收集整理本市該生活品質趨勢的一切材料；對于任何可能提到的問題都準備好回應方案；確保會場各類設施的齊全、有效；確保發(fā)布會中所有參與者的及時到場，新聞發(fā)言人要做好個人形象、信息發(fā)布、問題應對等一切準備；做好對邀請者的服務工作；安排好會議的時間進程，會后的服務安排工作

（4）．主持會議：主持人和新聞發(fā)言人要做好充足的個人準備，主動傳遞本組織信息，真較誠坦率地提供情況，時刻維護本組織和新聞媒介的良好信譽

（5）．收集反饋信息：指定專人負責，密切同新聞界人士的聯系，及時和媒介做好溝通交流。對于不正確的和有所誤會的信息都要通過媒體及時更正；對于取得的良好反響，也要注意通過媒體進行進一步宣傳。對于整個新聞發(fā)布會的召開以及收集的一切反饋信息，都要及時總結，爭取下一次的改進和完善

3、例舉同一個組織的一個商品廣告和一個公關廣告，并分析 4 兩類廣告的異同和意義。

參見“復習課件”第九章“公關廣告”一節(jié)

舉例之后根據商品廣告和公關廣告的異同分析即可： 商品廣告和公關廣告的區(qū)別：（1）目的不同：

商品廣告是引起公眾對商品的注意和興趣，旨在促銷商品。

公關廣告目的是引起公眾對組織的注意和興趣，旨在取得公眾對組織的好感和信任。

（2）廣告效果不同：

商品廣告常常是短期的、直接取得某種經濟利益的傳播行，商業(yè)廣告最直接的效果是促成公眾的購買行為，一旦買賣成交，雙方關系也就不復存在。

公關廣告是持久的，著眼于建立并維系與公眾之間情感聯系的傳播行為，它不直接為組織贏得經濟利益，但它的努力所產生的效應是長久的社會效益。形成的公眾與組織之間的感情聯系，是組織生存、發(fā)展的重要保證。

（3）傳播方式不同：

商品廣告——實現公眾——產品——認識組織

公關廣告——實現公眾——認識組織——認識產品或服務（4）媒介不同

三、案例分析題（24分）

結合材料，根據公共理論，言之成理即可。參考答案：

1．成功爭取了新聞宣傳機會，“大堡礁招聘事件的活動”以招聘條件和待遇的新奇性，時間的長久性成功吸引新聞界和公眾的注意力，制造新聞熱點，爭取被報道機會，使本組織成為新聞的主角，達到了提高知名度、擴大社會影響的目的

2．昆士蘭旅游局的公關計劃很好的實現了公共關系在組織經營管理中要履行的傳播推廣職責。旅游局所設立的“世界上最好的工作”，在世界各地投放廣告，并和人氣很高的“YouTube”視頻網站建立了合作，創(chuàng)造輿論，告知公眾。在整個人員招聘中，積極利用媒體，強化輿論，3．注重媒介公眾，與新聞媒介建立良好關系，擴大傳播效應。昆士蘭旅游局特別與中華英才網等網站取得聯系，以便吸引更多的中國游客。

4擴大影響提供服務是公共關系的基本職責之一，昆士蘭旅游局以招聘員工作為變項廣告宣傳推廣漢密爾頓島旅游，正是是利用了這一理念——既給自己找員工，又給受眾提供了一份豐厚工作

5．大堡礁招聘事件公關策略的成功，離不開對于公共關系基本原則的遵循。整個招聘活動以事實為根據，以公眾研究為基，在追求自身利益的前提下以公眾利益為出發(fā)，以科學為指導。

第四篇：幼兒園游戲模擬卷答案

《幼兒園游戲研究》模擬試卷ABCD

一、概念題（每題5分，共30分）

1、角色游戲

角色游戲是指學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現周圍社會生活的游戲。

2、補償說

補償論認為，游戲能象征性地實現現實中不能實現的愿望。兒童期的普遍愿望就是做大人能做的事，有大人一樣的本領，像大人一樣地生活，比如像媽媽一樣燒飯，像爸爸一樣會開汽車，像醫(yī)生一樣給人看病等等。這種愿望在現實中是不可能實現的，因為他們只要稍微參與一點大人們的事，就一再失敗而遭譴責，于是兒童就試圖在游戲中尋求這種愿望的滿足。在游戲中他們盡情地發(fā)揮想象，模仿大人的各種行為舉止，扮演各種所向往的角色，從而使現實中得不到滿足的愿望在游戲中得到補償。

3、聯合游戲

聯合游戲是一種由兩人以上兒童一起進行的游戲，其行為的社會性僅僅是同伴交往關系，在涉及到游戲本身的內容時，他們之間卻沒有共同的意愿，他們只是愿意在一起玩，而沒有明確的組織分工，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。

4、恩物

是由現代學前教育的鼻祖福祿貝爾所設計的一套教育材料。福祿貝爾強調在童年進行自由游戲的重要性，認為每種恩物都是上帝設計恩賜給兒童進行自主活動的材料。

5、場地空間密度

游戲的場地空間密度是指在游戲環(huán)境中平均可供每個孩子使用的空間大小，可以用下列公示來計算：

空間密度=（房間大小—不可用的空間大?。?孩子的人數

6、角色認知

角色認知指的是對角色行為職責和角色之間關系的理解，這是對一種社會生活現實邏輯的理解和認識，與孩子的認識發(fā)展和生活經驗有關。

7、七巧板

拼圖類的一種，即將方形板分為七塊，能搭成各種模型，具有一定的抽象性。有助于發(fā)展想象力、空間思維能力。

8、規(guī)則游戲

具有規(guī)定出來的供大家共同遵守的制度或章程的游戲，有規(guī)則性和競賽性的特征。主要是指以教師組織和創(chuàng)編為主的游戲，游戲中的幼兒行為必須受到規(guī)則的限制，即游戲有明確的規(guī)則，幼兒必須服從規(guī)則所要求的步驟、玩法進行活動，不得違反規(guī)則，游戲的結果是幼兒在游戲中要努力達到的目的。

9、角色意識

角色意識指的是能夠分辨現實中的自己與游戲中自己扮演的角色，知道自己正在假裝別人，即能在游戲中辨別真假。

10、命題構造

命題構造即建構游戲中幼兒根據一定的主題來進行建構.11、以人代人

游戲者通過各種操作活動模仿真實情景中各種任務角色的行為，將所要扮演的人物原型的意義遷移到自己身上，并以人物原型的稱呼命名自己。

12、象征性游戲

象征性游戲的主要特征是“假裝”，即幼兒對事物的某些方面作“想象的改造”，包括以物代物（如用積木當電話）、以人代人（如扮演媽媽、公主）、情景轉換（如把教室當作海洋）等。象征性游戲是學前兒童的典型游戲形式，2歲以后開始大量出現。

13、平行游戲

平行游戲是一種由兩人以上在同一空間里進行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內容的個人 游戲。幼兒之間能意識到相互的存在，期間有眼光接觸，有彼此模仿，但沒有游戲互動。

14、游戲的間接指導

游戲的間接指導是指成人以游戲內部的角色身份參與孩子的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導孩子的游戲行為。由于沒有直接建議孩子干什么，而是使他隨著指導者的角色行為暗示而行動，所以，又稱為內在干預。

15、以物代物

以物代物是以一個當前的物體代替一個不在眼前的另一個物體，并以被替代物的名稱來命名替代物。

16、本體性游戲

幼兒自發(fā)開展的、以游戲本身為目的、無游戲之外的目的的游戲

17、手段性游戲

由教師組織的教學游戲,其活動的本體是教育活動

二、問答題（每題10分，共40分）

1、皮亞杰游戲理論對游戲本質的理解及其局限。

1.皮亞杰游戲理論對游戲本質的理解

皮亞杰認為游戲的本質是同化大于順應的一種不平衡狀態(tài)。他強調同化，提出游戲可以是“純粹的同化”。

皮亞杰認為，在兒童期，由于認知結構發(fā)展不完善，同化和順應之間常是不平衡的，表現為要么順應大于同化，要么同化大于順應。當順應大于同化時，兒童忠實地認同外部事物的特征，順從地接受他人的意見，表現出模仿的特征；當同化大于順應，兒童完全不考慮事物的客觀特征，只是為了滿足自己的需要去活動，將外部事物改造成能適合自己認知圖式的東西，游戲的價值不在于促進認知水平的提高，而在于對原有知識技能的練習和鞏固。

在考究兒童為什么要游戲時，皮亞杰說“兒童不得不經常地使自己適應于一個不斷從外部影響他的由年長者的興趣和習慣所組成的社會世界，同時又不得不經常地使自己適應于一個對他來說理解得很膚淺的物質世界。但是通過這些適應，兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人的情感上甚至智慧上的需要。因此，為了達到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的領域，在這個領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他自己所同化。這里既沒有強制也沒有處分，這樣一個活動領域便是游戲。它是通過同化作用來改變現實，以滿足他自己的需要?！眱和趯儆谧晕业挠螒蛑胁粩囿w驗著自由與規(guī)則，成功與失敗，不斷從他人身上印證自我的存在，在滿足自身需要的基礎上達到情感上和智慧上的平衡，豐富和完善自己的人格內涵。2.局限性

在涉及游戲對兒童發(fā)展的價值問題時，皮亞杰皮亞杰強調的是情感價值而不是認知價值。游戲不能使兒童獲得新的知識和技能，它對認知發(fā)展的價值只是一種聯系和鞏固。

2、游戲經驗為什么會有助于兒童問題解決能力的發(fā)展? 首先，游戲的不確定性經常給孩子帶來問題，促使兒童自發(fā)地進行探索，去尋找解決問題的辦法。并在各種問題情景中，運用物體屬性的經驗和事物之間關系的經驗對事物作出反應，這就是解決問題的基本實踐。

其次，游戲降低了兒童對成功的期望和失敗的擔憂的壓力，使孩子具有更強的挫折承受力和堅持性。因此，在游戲的背景中就能促使孩子機智地理解問題的條件和問題的情景，這是解決問題的重要心理基礎。

4、兒童在游戲中體驗成功感。兒童在游戲中成功感的體驗要比挫敗感的體驗強烈得多，成功的體驗有助于理智感的形成。

5、兒童在游戲中體驗審美快感。游戲常常使兒童沉浸在高度的美感享受，游戲培養(yǎng)了兒童的藝術素養(yǎng)。

4、簡述同伴因素對學前游戲的影響。

1、有無玩伴的因素。研究表明，與同伴一起玩比起獨自玩，其游戲更趨于復雜化，兒童似乎更能發(fā)現物體的性質，并更多地運用想象和裝扮來使用物體。同時，兒童有了玩伴還增強了游戲的社會性和合作性。

2、玩伴的熟悉程度的因素。研究表明，社會性裝扮游戲較多地發(fā)生在熟悉玩伴之間，不熟悉的玩伴之間更多開展平行的機能性游戲，而且熟悉的玩伴游戲水平更高，更趨于復雜。

3、玩伴的年齡的因素。同齡兒童由于共同的年齡特征，共同的知識經驗，對客體能產生共同的理解和體驗，相互之間的游戲技能相當，容易形成共同游戲的傾向，有助于游戲的順利開展，兒童在游戲中通過不斷的比較整合自己的行為，促進游戲水平的發(fā)展。

5、簡述游戲在學前兒童社會性發(fā)展中的作用

游戲作為兒童期的一種主要活動，與兒童的社會化進程緊密交織在一起，游戲在學前兒童社會性發(fā)展中的作用表現在：

1． 游戲促成了兒童的社會交往關系。在游戲中，兒童結成了兩種類型的交往關系：現實的伙伴關系，游戲中的角色關系。無論哪種關系，都為兒童的社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。2． 游戲提供了兒童社會實踐的機會。游戲中的角色扮演，是兒童學習社會角色，掌握社會行為規(guī)范的的最好實踐機會；游戲情節(jié)的展開過程，正是兒童對現實生活的反映，使兒童能夠進一步體驗、感受、理解在現實生活中獲得的知識經驗。3． 游戲幫助兒童擺脫自我表現中心。首先，玩伴關系使兒童有機會接觸到同伴之間對共同的游戲背景的不同理解，產生行為或思想上的矛盾沖突，這就迫使兒童經常進行相互之間的檢查、比較、反省，在認識和理解他人的同時調整自己；其次，游戲是有規(guī)則的，在經常受規(guī)則制約和裁判游戲行為的過程中，兒童常常會體驗到成功的交往經驗和失敗的交往教訓，從而日益理解規(guī)則、尊重規(guī)則，逐步將自己的立場讓位于規(guī)則，用規(guī)則來調整自己的行為；

6、專門化玩具與非專門化玩具對兒童游戲有何不同影響？

專門化玩具亦稱“成型玩具”。根據兒童游戲的需要，專門設計制作的玩具。如各種交通工具、炊具、餐具、娃娃、動物玩具等。材料功能固定，一種材料只有一種玩法。專門化玩具可直接充當游戲的成員或設備，有助于幼兒模仿成人的活動，激發(fā)游戲的興趣和愿望。

非專門化玩具材料又稱為未成型玩具材料,是指一些廢舊物品被幼兒當各種玩具材料使用,一方面起著以物代物的作用,另一方面還為幼兒提供了自制玩具的條件。材料功能不固定，一種材料可以任孩子們想象出多種玩法。非專門玩具有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，也能使幼兒可以得到自主的體驗。

7、簡述家庭因素對學前游戲的影響。

1、親子關系。建立了良好的母子依戀關系的孩子，好奇心和求知欲強，有積極探索的熱情，善于社會交往，因而游戲的積極性高。因為具有安全感的孩子更為大膽和自信，當他們處于一個陌生的環(huán)境時，對周圍的一切更容易引起好奇而去積極探索，更快地熟悉環(huán)境而參與游戲。

2、育兒態(tài)度。有四種類型的育兒方式對孩子的游戲品質產生不同的影響：

3、社會階層。一般來說，中上階層的父母比起中下階層的父母，更鼓勵游戲，包括裝扮游戲，也更容易充當游戲指導者。

4、家庭結構。不完全家庭的孩子在情緒上的焦慮不安影響了孩子社會性發(fā)展，以及影響了孩子思維的變通性，影響了孩子的想象力，從而影響了游戲的復雜性，使游戲水平的成熟化倒退；家庭破裂給男孩的體驗更深，并且更難以調節(jié)。

8、簡述游戲在學前兒童身體發(fā)展中的作用。

1、游戲使得幼兒自發(fā)進行動作練習

任何一種動作都是從幼稚的新動作到熟練的動作再到完善的動作技巧，在游戲的自發(fā)練習中，幼稚的動作不斷完善，日益成熟。在幼兒階段，只要有充分游戲的機會，幼兒就能在自發(fā)練習中獲得動作的發(fā)展。

2、游戲提供了多種運動形式的練習

隨著年齡的增長，兒童游戲的運動形式表現為一系列組合動作的機能性練習，游戲提供了從單一動作的練習到組合動作的練習。兒童的大部分自發(fā)游戲活動是綜合的，其中不同程度地包含了大肌肉運動和小肌肉運動的內容，3、游戲是每個幼兒根據自己的動作成熟度做不同水平的練習

兒童總是根據自己的運動能力發(fā)展水平自行選擇適合自己的游戲活動，又在這

種游戲活動中發(fā)展了動作技巧，再根據已經提高了的能力變化游戲內容的難度，使之進一步發(fā)展，如此小步遞進式發(fā)展的。可見，游戲的這種練習機能就是對自身運動能力發(fā)展需求的一種滿足。

9、試述皮亞杰的認知發(fā)展的游戲理論

1、理論概括

皮亞杰認為兒童游戲的發(fā)展和認知發(fā)展是相適應的, 認知發(fā)展階段決定了兒童游戲的方式。皮亞杰認為游戲的本質是同化大于順應的一種不平衡狀態(tài)。他強調同化，提出游戲可以是“純粹的同化”。

皮亞杰認為，在兒童期，由于認知結構發(fā)展不完善，同化和順應之間常是不平衡的，表現為要么順應大于同化，要么同化大于順應。當順應大于同化時，兒童忠實地認同外部事物的特征，順從地接受他人的意見，表現出模仿的特征；當同化大于順應，兒童完全不考慮事物的客觀特征，只是為了滿足自己的需要去活動，將外部事物改造成能適合自己認知圖式的東西，游戲的價值不在于促進認知水平的提高，而在于對原有知識技能的練習和鞏固。

在考究兒童為什么要游戲時，皮亞杰說“兒童不得不經常地使自己適應于一個不斷從外部影響他的由年長者的興趣和習慣所組成的社會世界，同時又不得不經常地使自己適應于一個對他來說理解得很膚淺的物質世界。但是通過這些適應，兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人的情感上甚至智慧上的需要。因此，為了達到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的領域，在這個領域中他的動機并非為了適應現實，恰恰相反，卻使現實被他自己所同化。這里既沒有強制也沒有處分，這樣一個活動領域便是游戲。它是通過同化作用來改變現實，以滿足他自己的需要?！眱和趯儆谧晕业挠螒蛑胁粩囿w驗著自由與規(guī)則，成功與失敗，不斷從他人身上印證自我的存在，在滿足自身需要的基礎上達到情感上和智慧上的平衡，豐富和完善自己的人格內涵。

2、優(yōu)點與局限

皮亞杰開創(chuàng)了從兒童認知發(fā)展角度研究兒童游戲的新途徑。但是, 由于皮亞杰只是試圖用兒童游

戲作為例證之一來說明兒童發(fā)展的特征, 這就使得他否認游戲是一種獨立的活動形式, 而認為游戲只

是智力(認知)活動的“變形”或衍生物;只是看到智力發(fā)展對于兒童游戲的制約, 而沒有看到游戲

對于智力發(fā)展的積極的促進作用。游戲完全成了依附于智力的消極的“追隨者”, 喪失了自己的主 動性。

皮亞杰非常重視游戲的情感發(fā)展價值, 認為游戲是兒童解決情感沖突的一種手段。而與對游戲的

情感發(fā)展價值的突出強調形成鮮明的對照的, 是皮亞杰對游戲的智力發(fā)展價值

的估計不足。他認為兒

童游戲是由兒童認知水平決定的, 即兒童的認知水平決定了兒童游戲的形式和內容, 不同的游戲形式

對應不同的認知水平, 而不存在游戲反過來促進認知的發(fā)展。智力每前進一步, 游戲就跟著走一步。這種片面的、單向的理解, 從根本上顛倒了作為一種活動形式的游戲與智力的關系, 即強調游戲的情感發(fā)展價值, 沒有充分看重游戲在認知的發(fā)展中的意義和作用。

三、應用題（每題15分，共30分）

1、有人說：“假如你想了解兒童，研究他的游戲；假如你想影響其發(fā)展，指導他的游戲（If you want to know what a child is, study his play;if you want to affect what he shall be, direct the form of play）?！?談談你對這個觀點的理解。

“假如你想要了解兒童，研究他的游戲”指的是游戲是兒童的一種自我表現，游戲能反映兒童的發(fā)展水平，故能通過研究兒童的游戲來了解兒童。兒童在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應的內容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低于自己能力水平的活動。這是因為游戲活動是一種表現活動，表現總是在力所能及的范圍內進行的，因而游戲必然是符合兒童身心水平的一種活動。游戲的水平與幼兒認知發(fā)展水平相同步，不同的年齡階段，由于認知發(fā)展水平不同，游戲的表現形式是不同的。

“假如你想塑造他，指導他的游戲?！庇螒蚰苁箖和瘽撛诘男履芰υ谡鎸嵡榫爸校ㄌ貏e是學校課堂之類的正式情境中）表現出來之前，就在游戲中首先展現它們。對兒童游戲的有益影響可以導致至少加強了發(fā)展。維果斯基認為，游戲不同于教學，游戲是兒童自己創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)，兒童是 在自己創(chuàng)造的最近發(fā)展區(qū)里活動的。也就是說，兒童在游戲中并不總是滿足于原有的水平，他們在游戲中的行為往往要略高于他的日常行為水平，他們總是試圖表現出自己能力所及的最高水平。所以，我們看到兒童在游戲中總是變換著花樣玩，每一種新的玩法，是孩子對自己的原有水平的一次挑戰(zhàn)，這種新的玩法是在原有水平上的提高，但總是力所能及的，是自己最近發(fā)展區(qū)里的表現活動。游戲是一種在原有知識經驗基礎上的活動，即使是新的未曾接觸過的事物，孩子只要經過同化，把它轉化為他認知結構中相似的經驗，便能以他可接受的方式來作用它。即便是孩子早已熟悉的事物，孩子也可以通過同化，以象征的形式將事物的意義進行改變，在自己能力范圍之內進行活動。故正確地指導兒童的游戲能以一種小步遞進的方式促使孩子自我發(fā)展，以此來塑造兒童。

2、冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉。有一位大班的老師認為在扔沙包活動中可以教幼兒學會測量，于是他把幼兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問：“怎樣才能知道扔得多遠？”幼兒說：“可以數地上的方塊?！薄斑€可以用什么方法知道呢？”在老師的不斷提問和要求

下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結果，認為教學目標達到了。然而，整個過程對幼兒來說索然無味。請你說出這個活動的問題何在？

這個活動混淆了游戲與教學的本質，游戲與教學是表面結合而實際拼湊，未能有效結合起來。

在幼兒園教育體系中游戲和教學都不可相互替代。雖然游戲研究者對游戲的定義莫衷一是，但是對游戲本質特征的認識是基本趨同的：游戲是兒童為滿足自身需要的自發(fā)活動；是兒童的生活方式，是幼兒園的基本活動。游戲能滿足兒童在現實生活中無法實現的需要，幫助他們自由表達意愿，從而達到智慧和情感的平衡。而教育機構是不可能沒有教學的，幼兒園也不例外。教學是教師有目的、有計劃地將人類積累的知識技能傳授給兒童的過程，是兒童獲得系統知識的重要途徑。教師在教學過程中可以提供兒童解決問題的方法，引導兒童主動獲得知識、技能。因而，游戲與教學本質上有所不同，但是具有互補性。

游戲與教學的結合可以分為分離式、插入式和整合式三種類型。分離式：在有些場合或情景下，游戲和教學可以完全分離，及在幼兒園活動的某段時間內安排幼兒游戲，而在另一段時間內安排教學活動。這種結合方式操作簡單，容易被教師掌握；評價直截了當，容易被管理者運用。插入式：在教學中插入游戲，或者在游戲中插入教學。運用插入式的原則是既要有益于提高教學的有效性，又要避免干擾幼兒自發(fā)、自主的游戲活動，在插入時應自然而不生硬。整合式是實現游戲與教學結合的一種高級形式，它使兩種性質不同的活動有機地糅合在一起，使整個活動一氣呵成，旨在最大程度上實現兩種活動的不同價值。這種結合方式操作難度大，稍不注意，不僅難以起到兩類活動互補的作用，反而會使兩者的作用相互抵消。

這個活動中，教師將原來有計劃、有目的的教學活動轉化為游戲，游戲成為有各級教育目標的、教師“精心策劃”的活動。這種所謂的游戲處處出現教師造作的痕跡，已經不是兒童自發(fā)的活動，游戲失去了它原本的價值，“兒童游戲”演變成了“游戲兒童”。教學本來應當承受的任務也悄然地被所謂的游戲替代了。由于搞形式化的一套，教學活動變得低效或無效。認識上和操作上的混亂使得游戲和教學在幼兒教育體系中的作用被大大削弱。

3、有人說：“一個不會游戲的孩子是病態(tài)的；阻止一個孩子游戲，他會生病——身體的和精神的?！?/p>

請談談你對這個觀點的理解。

這是由游戲在學前兒童發(fā)展中的作用與價值決定的。游戲在學前兒童身心發(fā)展中的作用是其他任何活動所無法代替的。游戲獨有的特點使之成為符合兒童身心需要和適合其發(fā)展水平的學前時期的主導活動。幼兒渴望參加成人的社會實踐活動，但又受知識、能力和體力的限制，不能真正地參加成人的活動，從而就產生了主觀愿望和實際能力，也就是身心發(fā)展需要和實際發(fā)展水平之間的矛盾。這時，游戲作為一種主動、自由、有趣的在假想中反映現實的活動，能較好的滿足幼兒生理發(fā)展，社會性發(fā)展、自主性創(chuàng)造性的需要，并使幼兒的好奇心、興趣等情感在游戲中得到滿足。所以，游戲不僅解決了兒童心理發(fā)展問題上的矛盾，而且也能充分調動兒童的積極性和主動性，促進幼兒身心的全面適宜的發(fā)展。因為游戲具有促進幼兒發(fā)展的功能，故游戲就具有其教育上的獨特價值了。我們知道，要體現教育的有效性，其功力無非在于教育者預設的目標在多大程度上內化為兒童的發(fā)展品質，這是教育自始以來一直在方法論的范疇內苦苦追求著的問題。人們在指責僅僅著力于教育的外鑠作用時認為，我們強迫孩子學習，但我們卻不能強迫孩子學會；人們在指責教育僅僅依賴孩子的內發(fā)作用時又認為，我們難以讓孩子學到我們期望孩子學到的東西?？磥?，孩子太小，其理性尚不充分，在我們期望的目標與孩子的內發(fā)之間尋找平衡點才是幼兒教育的關鍵，即教育的要求轉化為孩子的需要。那么我們的期望能不能正是孩子的需要呢？游戲正是在這樣節(jié)骨眼上顯示了它的作用，游戲是孩子發(fā)展的需要，教育的目標是孩子的發(fā)展，那么游戲必然內含著教育方法的契機，游戲成為教育的手段也就順理成章了，這也決定了游戲在幼兒教育中的特殊地位。

正是由于游戲在兒童身體與心理發(fā)展方面有著重要作用，故不會游戲的兒童失去了這兩方面發(fā)展的契機，就會“生病”。

4、一個男孩在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放在上面，因此“大高樓”總也搭不高、“站不穩(wěn)”。教師發(fā)現這種情況后，便坐在他身旁去，但沒直接搭理他，也拿一堆積木來搭“大高樓”，一邊搭一邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了?！?試分析教師采用的游戲指導策略，并請你解說這種指導策略優(yōu)點。

試分析教師采用的是內在干預的指導策略。是指成人以游戲內部的角色身份參與孩子的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導孩子的游戲行為。由于沒有直接建議他干什么，而是使他隨著指導者的角色行為暗示而行動，所以，又稱間接指導。

優(yōu)點在于：

1、教師不干擾孩子的游戲，卻為孩子提供了行為的范型，影響、塑造了孩子的游戲行為。

2、教師通過語言、動作的隱性指示作用對兒童施加影響，使兒童在潛移默化中接受來自教師的干預。

第五篇：《中醫(yī)護理學》模擬卷及答案

中醫(yī)護理學模擬試題卷

一.單項選擇題

1.我國現存最早的一部醫(yī)學專著是（）

A.傷寒雜病論B.黃帝內經C.景岳全書D.外臺秘要

2.紫暗舌常見主病下列哪項最不恰當?

A.陰虛證B.氣虛證C.血虛證D.血瘀證

3.陰陽的基本概念是（）

A.代表事物相互對立.相互聯系的兩個方面

B.表示事物存在狀態(tài)和運動變化的兩種屬性

C.宇宙間任何事物的兩個類別

D.以上都是

4.石斛(楓斗)屬()

A.滋陰藥B.溫陽藥C.益氣藥D.補血藥

5.下列哪一種情況不屬于針刺異常情況？（）。

A.留針 B.斷針C.滯針D.暈針

6.陰陽某一方的偏盛或偏衰是（）

A.一種正常的生理表現

B.—種病理狀態(tài)的表現

C.一種陰陽轉化的表現

D.一種明陽消長的表現

7.表寒證的中醫(yī)護理宜()

A.久煎解表方藥，以利其有效成分的充分吸收

B.汗出熱退的患者應繼續(xù)服用發(fā)汗藥，以利祛邪外出

C.對于高熱頭痛無汗者，應用酒精擦浴等方法以降溫

D.服用湯藥后，應加蓋衣被，以助汗出

8.脈搏流利，圓滑有力的屬（）

A.浮脈

B.數脈

C.滑脈

D.澀脈

9.老人骨脆易折，小兒囟門遲閉，骨軟無力多因()

A.腎陰不足

B.腎陽不足

C.腎氣不足

D.腎精不足

10.大便有腥味為（）

A.消化不良

B.胃熱證

C.虛證

D.實熱證

11.虛證病人，形寒肢冷，神疲乏力，面白自汗，氣短懶言，口淡不渴，小便清長，大便溏爛，舌淡，苔白，脈沉遲，證屬（）

A.陽虛證B.陰虛證C.氣虛證D.血虛證

12.灼痛多為（）C

A.氣滯B.血瘀C.火熱亢盛或陰虛火旺D.寒邪凝滯

13.以白天分陰陽，上午為()

A.陰中之陽B.陽中之陰C.陽中之陽D.陰中之陰

14.下列屬于母子關系的是()

A.木與土B.火與金C.水與土D.水與金

15.淚與何臟關系密切（）

A.心B.肝C.脾D.腎

16.見肝之病，當先實脾，這種治療屬于（）

A.先安未受邪之地B.扶正祛邪C.治病求本D.早期治療

17.“寒者熱之”的治法依據的陰陽關系是（）

A.相互消長B.相互轉化C.互根互用D.對立制約

18.“水不涵木”主要是指哪兩個臟腑的病理關系？（）

A.肝與腎B.脾與腎C.肺與肝D.脾與心

19.被稱作“血?！钡慕浢}是：（）

A.足陽明經B.任脈C.督脈D.沖脈

20.關于熱證的護理措施中，下列哪種說法是不正確的？（）

A.應保持空氣涼爽清新，溫度適宜。

B.飲食調護方面，以血肉有情之品補養(yǎng)為佳。

C.藥物宜涼服或微溫服。

D.應安定病人情緒，以利康復

二.多項選擇題（在下列每小題的五個備選答案中選出二至四個正確答案，并將

1.陰陽學說的基本內容有（）

A.消長平衡B.相互轉化C.互根互用D.對立制約

2.陰陽偏衰導致的病理變化有（）

A.實熱B.虛熱C.實寒D.虛寒

3.下列關于脾的功能的描述哪些是不正確的（）

A.脾具有統攝血液的運行的作用。B.脾可以促進消化吸收。C.脾具有受盛與

腐熟水谷的作用。D.脾具有促進血液運行的作用。

4.補氣方藥適用于（）證

A脾胃氣滯B 脾氣虛弱C肺氣壅滯D 中氣下陷

5.紫舌主：（）

A.氣虛B.血虛C.氣血瘀滯D.熱盛陰傷

6.亡陽證可選用的膳食方是：（）

A.紫河車粥B.秋梨白藕汁C.人參粥D.龜肉紅棗湯

7.下列關于心病的調護中，哪些說法是正確的（）

A.心病患者發(fā)病較急，故應絕對臥床休息

B.心病患者應注意及時增減衣被，慎防外邪侵襲

C.心病患者應注意保持大便通暢，必要時可以使用緩瀉劑

D.飲食應定時定量，應據心氣血陰陽的虧虛不同而給予適宜的食物

8.以下哪些方法可以增強人的正氣（）

A.調養(yǎng)情志B.堅持鍛煉C.順應自然D.注意起居

9.下列關于藥物劑型的說法正確的有：（）

A.湯劑可以靈活加減，作用迅速，使用最為廣泛

B.丸劑是將藥物煎煮后取汁濃縮，加賦形劑而成C.丹劑是將某些礦物升華而成，常用于內服

D.酒劑既可外用，又可內服

10.下列關于暈針的預防措施，哪些是正確的：（）

A.做好解釋工作，解除患者恐懼心理

B.正確選取舒適的體位

C.選穴宜少，手法要輕

D.施術中注意觀察，并及早采取處理措施。

三.填空（每個空格1分，共20分）：

1.根據陰陽消長的理論，從夏至到秋及冬，屬于的過程；從半夜到

早晨至中午屬于的過程。

2.行針的基本手法有。

3.咸味藥具有用，淡味藥具有作用。

4.按五行相生規(guī)律確立的治療原則是與。

5.以五行學說來分析，肝病及肺稱為肺病傳腎稱

為。

6.既病防變包括

7.寒熱是辨別的綱領，虛實是辨別的綱領，8.經絡是和的總稱。

9.陰陽互根.互用.互為制約消長，如果則導致疾病的發(fā)生，而治療

和護理疾病的原則就是。

10.胃的生理特征是

四.名詞解釋（每題4分，共20分）：

1.脾主升清2.陰陽互根3.奇經八脈4.制化 5.神

五.問答題（每題10分，共20分）：

1.在臨床護理中如何調整陰陽?舉例說明。

2.在臨床護理工作中，怎樣結臺具體情況制訂出因時制宜的護理方案?舉例說明。

一.單項選擇題

1.B2.D3.D4.A5.A6.B7.D8.C9.D10.A

11.A12.C13.C14.B15.B16.A17.D18.A19.D20.B

二.多項選擇題

1.ABCD2.BD3.BCD4.BD5.CD6.CD7.BCD8.ABCD9.AD

10.ABCD

三.填空

1.陽消陰長；陰消陽長

2.提插法；捻轉法

2.瀉下通便.軟堅散結；滲濕利尿

4.虛則補其母；實則瀉其子

5.相侮；母病及子

6.早期治療；控制傳變

7.疾病性質；邪正盛衰

8.經脈；絡脈9.陰陽失調；調整陰陽

10.受納與腐熟水谷；主降濁

四.名詞解釋

1.脾主運化的功能主要依賴于脾氣的作用，脾氣的運化特點，主要是以上升為主，故稱“脾主升清”。

2.陽依存于陰，陰依存于陽，每一方都以另一方的存在為自己的前提，陰陽間的這種相互關系，稱為陰陽互根。

3.奇經是十二經脈以外的特殊通路，既不直屬臟腑，又無表里相配關系?！皠e道奇行” “八脈”為任脈.督脈.沖脈.帶脈.陰蹺.陽蹺.陰維脈.陽維脈的總稱，故稱奇經八脈。

4.制化有相互制約.生化的意思，是把相生.相克聯系在一起而言的，五行的關系實際上就是相互生化，相互制約，也就是制中有化，化中有制，亦制亦化的關系。

5.神有廣義和狹義之分。廣義之神是指高度概括的人體生命活動的外在表現；狹義之神是指人的精神.意識和思維活動。

五.問答題

1.答：調整陰陽包括損其偏盛和補其偏衰。

(1)損其偏盛：是指明或陽的一方過盛有余病證的護理原則。由于陽盛則陰病，陰盛則陽病，在調整陰陽偏盛時，則可采用“損其有余”方法進行護理。如陽熱亢盛的實熱證，應用“熱者寒之”的方法，以清瀉其陽熱，護理措施是根據熱盛情況可予冷敷，室內通風，湯藥冷服，給清涼飲料和涼性食物等。如為陰寒內盛的寒實證，則應用“寒者熱之”的方法，以溫散其陰寒，護理措施是室內要保持溫暖，湯藥熱服，溫熱飲食和溫性食物等。

(2)補其偏衰：是對于陰陽偏衰即陰或陽一方虛損不足的病證護理原則。如陰虛.陽虛或陰陽兩虛等，采用“補其不足”的方法進行護理。如陰虛不能制陽，常表現為陰虛陽亢的虛熱證，則應滋陰以制陽。護理措施是保持病室內通風涼爽，注意預防貪涼感冒，給予滋陰降火的飲食等。因陽虛不能制陰所致陰寒偏盛時，則應補陽以制陰。護理措施是病室內要溫暖，空氣新鮮，給予補陽制陰的飲食等。若陰陽兩虛，則應以陰陽雙補法護理。由于陰陽的互根.互用，在調護陰陽時，即補陰時適當補陽，補陽時適當補陰，才能使陰陽協調，保持平衡。

2.答：中醫(yī)護理十分重視季節(jié).氣候對人體的影響，四時氣候變化中，春溫.夏熱.長夏濕.秋燥.冬寒，是一年中氣候變化的規(guī)律。人體為適應這種氣候的變化，在生理上則出現相應的改變。護理時應根據不同季節(jié)的特點，采取不同的措施。如夏令感冒風熱者屬多，風寒者少，是由于天氣炎熱，腠理疏開，在用辛涼解表藥時宜注意使病人不要出汗過多，以免損傷津液。冬令感冒風寒者居多，風熱者少，是由于天氣寒冷，腠理致密，在用辛溫解表藥時，宜注意指導病人多飲熱粥熱湯，并加衣被以保暖，使邪從汗解(微汗即可)。

因時制宜護理，還應注意晝夜間的陰陽寒溫變化。一般疾病都是晝輕夜重，在護理病人時，尤其注意晝夜間的病情變化。另外，有些慢姓病，常在氣候劇變或在季節(jié)交換的時候發(fā)作或加重，如哮喘.痹癥.中風等，應提前采取預防措施，防止疾病發(fā)作或加重。