Unit1教學(xué)反思

Unit1教學(xué)反思1

著名的心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說“我能行?！?/p>

在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。

在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強(qiáng)了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。

Unit1教學(xué)反思2

這次上課對我們幾個而言，是意義非凡的。這是我們?nèi)松牡谝惶谜n。上得好壞會很大程度上影響我們對這個行業(yè)的自信心，盡管我們的指導(dǎo)老師一再要我們relax,但是還是沒辦法做到淡然處之。我們英語學(xué)科拿到進(jìn)度是最快的，所以準(zhǔn)備時間是最多最充分的。然而，我相信，別的幾個應(yīng)該也有這樣的感受：好趕吶！尤其是老師的那句話：沒事，無論怎樣，第一節(jié)課一般都是打擊比較大的，你們只要完成就好了。聽著這話這語氣，心底一沉，想必是很受打擊了。也沒敢怎么懈怠，我和搭檔Cassie兩人找資料、寫教案，這個那個的改來改去，最后終于成型。最后拿給附小那邊的指導(dǎo)老師Ms Wang看時，也改了挺多，尤其是隨后不久就試講給Ms Lan and Ms Yan聽時。呼呼，改吧改吧，教案、教學(xué)環(huán)節(jié)都是在不斷地改變和調(diào)整中完善的。于是，我們二人又重新修改教案，做了較大的調(diào)整。

由于有之前比賽的經(jīng)驗，這回倒不是特別慌，在準(zhǔn)備過程中，也知道要注意哪些方面，盡量把小細(xì)節(jié)都做好。

成功之處：

在這次小試牛刀的過程中，我比較欣賞的是，我沒有過多地想要去記所謂臺詞，上課時，沒有總是想著下一句話應(yīng)該是什么。所以，在上課過程中，我就有精力把關(guān)注點放在了學(xué)生的反饋上，也就是說，我更關(guān)注動態(tài)的生成。

另外，我覺得我的溝通工作做得很足。兩個班，不同的學(xué)生，不同的狀況。一個班是紀(jì)律比較好的2班，在年級里的好好學(xué)生班，也是我的下班班級，感情基礎(chǔ)好；另一個班是隔壁的1班，搞怪精靈，上課紀(jì)律連班主任也覺得無奈，我在那里只聽過一節(jié)英語課，看到學(xué)生們有時會故意跟老師對著干，我們下那個班的同學(xué)也覺得很難搞。所以，相比之下，我比較擔(dān)心1班，怕學(xué)生們不配合，怕那堂課成為不好的記憶。所以Ms Wang提出要我上兩節(jié)時，我猶豫了許久。后來是2班第一節(jié)，1班第三節(jié)。上就上吧，或許會有不同的感受。只要第一節(jié)上的沒那么打擊人就好了，人生第一次，弄得太難堪會很難走下去的嘛。每個班級上課前，我都進(jìn)行小小的演講。當(dāng)然，兩個班用的基調(diào)不同，語言不同。通過這樣，我讓感情基礎(chǔ)好的2班更加支持配合我的課堂，感情基礎(chǔ)不好又很擔(dān)心出問題的1班理解和鼓勵我。所以說，老師有時就得該在學(xué)生面前放低姿態(tài)，通過這樣簡單的交流，他們感受到了我的真誠。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性更強(qiáng)了，而且連平時都不怎么和教師眼神交流的孩子，也經(jīng)?？粗约骸Ｎ腋约赫f：眼睛會說話，一定要會用眼睛，一定要記住眼神交流。事實證明，我課堂調(diào)控方面做得挺好！連之前令我擔(dān)心不已的1班都做得很好。

另外做的比較好的地方我覺得是課文的presentation部分。在備課磨課時，我們就感覺到了語篇教學(xué)的難度，因為它篇幅較長。一般都是以設(shè)置問題的形式來揭示課文內(nèi)容，我們也不列外。但是就有個難題，如果問題設(shè)置太多，或者總是你問我答的形式，就未免過于枯燥。于是我臨時將一個重點理解的問題，讓學(xué)生自己找并畫出來，然后慢慢揭示。這點也獲得了知道老師Ms Wang的肯定，我也覺得上這部分時沒有像磨課時感到的那么吃力。

還有做的一點比較好的地方就是，我能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時作調(diào)整。有些學(xué)生不懂的地方，會及時停下來，點一點，而不是一味想著往下該怎么走。比如有些學(xué)生分不清kite and kind的讀音，我就停下來說了一下。

不足之處：

第一、比較嚴(yán)重的是，兩節(jié)課堂都只是走到交際性操練的討論部分，還沒來得及教學(xué)生展示，沒能完成教學(xué)任務(wù)。后來一想，發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏挺慢，用Ms Wang的話來說，那就是不溫不火的感覺。有些地方不該拖得太久的，自己沒有意識到這個問題。所以，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時間的把握還是一個需要好好練習(xí)體會的事情。

第二、在一些關(guān)鍵的地方（前面用特殊體揭示的地方），沒能進(jìn)行合理的引導(dǎo)。導(dǎo)致2班部分學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)中就比較迷茫，困惑。這些都是環(huán)環(huán)相扣的，一個環(huán)節(jié)做不好，后面的就受到了影響。第一節(jié)課完了以后，Ms Wang就給我簡單點評了一下，并作出改進(jìn)意見。使得在第二節(jié)課堂上得到了很大的改善。如果沒有人指出，我還不會那么快發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和改進(jìn)的方法。所以，成長路上有人帶著，真好！非常感謝！

第三、總結(jié)不夠到位。由于心里總是想著，不能使用太多中文，就盡量減少了中文的使用。所以，我在備課的過程中，完全沒有想到這樣子去總結(jié)。這或多或少影響了學(xué)生的輸入質(zhì)量，沒能形成理解性的語言。

第四、通過這次教學(xué)，我真的發(fā)現(xiàn)：我們對學(xué)生的了解真的太少了！我的兩節(jié)和Cassie的一節(jié)，從中我們得出的這一結(jié)論。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未經(jīng)引導(dǎo)就冒出的what about,1班的給她個擁抱……這些都是我們之前以為學(xué)生不會想到的表達(dá)。當(dāng)這些字眼從他們嘴里冒出，我真的是吃驚了！原來，學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們所以為的水平更高！對學(xué)生的把握不到位，會很難上好課。這點Cassie應(yīng)該會更有體會，就是因為一個學(xué)生的突然what about，她一下子沒反應(yīng)過來，所以一下子就亂了。一方面，我們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，另一方面，我們的理論過于膚淺。所以，這個還是要努力的方向。

總結(jié)：

說一點，他們做的很好的地方。那就是預(yù)習(xí)工作做的比較到位，不想我的兒時，叫預(yù)習(xí)從來都是假預(yù)習(xí)。這點Ms Wang說是她狠抓的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。另外，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論時，不懂的還會問人，這也是很好的習(xí)慣之一。所以說，我覺得他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是挺好的。

人生的第一堂課，圓滿完成。沒有受很大的打擊，反而覺得沒有遺憾，感覺很滿意，因此我后勁就更足了。我更加堅定自己走這條道路的決心。我會一直努力，做好這個事業(yè)的！我為自己打85分。

Unit1教學(xué)反思6

本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習(xí)What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學(xué)中由于這個班的學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象明顯，同時也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對所學(xué)過的有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類總結(jié)，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因為學(xué)生識記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動時，一些學(xué)生張不開嘴，給我的教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了一定的困難，不過，我還要提醒自己不能氣餒繼續(xù)努力，耐心對待每一位學(xué)生，使他們在不同程度上英語成績有所提高。

這一模塊主要復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及重點句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內(nèi)容對學(xué)生來說并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來自學(xué)，總想把知識點歸納好呈現(xiàn)給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結(jié)本模塊的重點內(nèi)容。在回想我們學(xué)過的有關(guān)食物的單詞的過程中，學(xué)生不僅能說出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復(fù)習(xí)舊單詞的基礎(chǔ)上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀看菜單的同時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了重點單詞。同時引出了如何用英語點餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對新句型進(jìn)行了機(jī)械操練，接著在角色表演服務(wù)生和顧客的活動中運(yùn)用了新句型。在第二課時中我則讓學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己處理了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師的效果也出乎意料的好。同時我也體會到只要基礎(chǔ)知識（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)才會感覺到輕松愉快。

Unit1教學(xué)反思3

Module7 主要學(xué)習(xí)一般動詞的過去式，并用動詞過去式描述過去發(fā)生的事情。在課堂設(shè)計上主要采用先引入，再學(xué)習(xí)，操練，觀察，再總結(jié)，最后測試的方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，同時出示英語和漢語意思，讓學(xué)生建立聯(lián)系，更容易理解一般過去時，這也就攻克了本節(jié)課的一個重點也是難點。本節(jié)課的另外一個難點是動詞變過去式后的發(fā)音?？紤]到學(xué)生會聽不清楚，所以直接在課件上顯示動詞加ed后的發(fā)音/ d/，/ t/,清晰明了，之后只要讓學(xué)生看著多讀，多提問，多示范即可。最后也根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了堂清習(xí)題，從動詞變過去式的形式，到什么情況下用動詞過去式，最后到靈活運(yùn)用一般過去時描述過去發(fā)生的事情即句子的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所學(xué)。本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該算是小組討論解決課文翻譯問題，更加檢測了學(xué)生本節(jié)課所學(xué)，學(xué)以致用。

高年級的英語課應(yīng)該是樸實無華而又有內(nèi)涵的，這樣才能收到更好的效果。前段時間聽了著名英語老師宋文老師的英語閱讀課，受益匪淺。那種環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，對課文的透徹解析在無形中已經(jīng)展現(xiàn)的淋漓盡致，從略讀，泛讀，精讀，從聽，到說，再到讀寫等無疑都是我學(xué)習(xí)的典范。我將不斷努力，不斷反思，爭取不斷進(jìn)步。

Unit1教學(xué)反思4

本節(jié)課教學(xué)我采用游戲的方式導(dǎo)入情境，同學(xué)們用語言描述或用肢體語言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講臺上的同學(xué)猜測這是什么地方，從而把學(xué)生帶入“l(fā)ibrary”的情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近于生活，使學(xué)習(xí)過程更真實，極大提高了學(xué)生的積極性，同時有效突破了單詞句型教學(xué)的重難點。

其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，每次呈現(xiàn)語言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，采用課件來進(jìn)行教學(xué)，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

Unit1教學(xué)反思5

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運(yùn)用。能夠描述自己以何種方式上學(xué)并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生自主交流為目的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，針對重難點句子創(chuàng)設(shè)真實的情景，在一個接一個的由易到難的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點，讓學(xué)生自始至終通過完成成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而提高實際語言運(yùn)用能力和用英語解決實際問題的能力。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和尚待改進(jìn)的地方；如：評價主體單一，應(yīng)在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評、互評!

Unit1教學(xué)反思6

八年級下冊反思1學(xué)生在做聽力時，大多數(shù)學(xué)生能聽清本次聽力的材料，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)做完題目，主要原因是這一環(huán)節(jié)不太難，所以，學(xué)生在本節(jié)課中，比較輕松，能夠順利完成本節(jié)任務(wù)，但仍有少部分學(xué)生不能很好地聽出該題。因此，在聽力這塊，仍然不能放松。

這節(jié)課第一部分主要是讓學(xué)生對這些關(guān)鍵詞組的運(yùn)用與分類，學(xué)生對這一部分比較熟悉，所以大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成，但仍有少數(shù)學(xué)生不能理解該環(huán)節(jié)，因此，這部分學(xué)生得多加關(guān)注。

反思2在第二部分聽力時，學(xué)生大多能在第一遍中聽到第一環(huán)節(jié)，所以這題學(xué)生不會懼怕，但在第二部分聽力中，由于讓學(xué)生書寫空余部分，所以在時間緊迫的情況下，學(xué)生不一定能全部寫出正確的內(nèi)容，因此，還得在聽力上多加強(qiáng)化。

反思3這節(jié)課以3A為主，學(xué)生遇到這樣的文章已經(jīng)不是第一次了，現(xiàn)在他們也熟悉了上課的步驟了，在看完課文之后，等著回答我的問題，這是一種好的跡象。

這篇文章中，難點不多，主要是幾個短語較難理解，我在上課環(huán)節(jié)中，疏通了下，大多數(shù)學(xué)生能夠理解本文中心大意，但仍有少部分學(xué)生不能很好的理解與運(yùn)用，因此，還得大力加強(qiáng)力度。這節(jié)課是閱讀課，對于如何上好閱讀課是一件讓人難以揣摩的事，針對生單詞多，固定短語也比較多的情況下，學(xué)生也是比較頭疼的事，本節(jié)課采取了課件，中間設(shè)計了兩次自學(xué)過程，第一次讓學(xué)生在快速讀的情況下，完成判斷題，第二次細(xì)看過程中，讓學(xué)生完成下面五個問題，大多數(shù)學(xué)生能回答這些問題，但仍有學(xué)生不太理解本文，因此，還得大力加強(qiáng)對其的輔導(dǎo)。

Unit1教學(xué)反思7

本節(jié)課的一個大任務(wù)就是給自己的筆友寫一封信介紹自己，為完成這個任務(wù)，在課堂上又呈現(xiàn)了三個環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)（詢問你的筆友來自哪里？他/她住在哪里？他、她說那種語言？），形成一個完整的任務(wù)鏈，為任務(wù)的最終完成奠定基礎(chǔ)。在完成任務(wù)過程中學(xué)生通過小組活動不但可以充分練習(xí)語言而且可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

最終學(xué)生在掌握語言的同時還能了解一些國家的背景知識及地理知識。本節(jié)課任務(wù)的設(shè)置基本上本著以上三條原則，任務(wù)真實，活動量大，內(nèi)容充實，通過groupwork使學(xué)生積極互動，活動與學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)生都能最完成本課設(shè)計的任務(wù)。而且由于各環(huán)節(jié)都給予了學(xué)生語言支持，很多同學(xué)可在較短的時間內(nèi)，完成一篇質(zhì)量較高的寫作，內(nèi)容豐富，語言流暢。但如果要力求任務(wù)更加真實，本節(jié)課應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教室上，畢竟電腦已走進(jìn)家家戶戶，網(wǎng)絡(luò)已將這個世界變小，E-mail代替信件成為人們溝通不可缺少的方式。學(xué)生上網(wǎng)自己找到自己理想國家的筆友，在電腦上直接完成信件的寫作并能當(dāng)時發(fā)送給自己的筆友，這個任務(wù)是最具有真實性的，讓學(xué)生體會到能真正運(yùn)用自己所學(xué)的語言完成與他人的交流。此外除了英語，學(xué)生還可以學(xué)會如何上網(wǎng)查資料，如何發(fā)郵件，這樣英語老師也遠(yuǎn)遠(yuǎn)擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。

Unit1教學(xué)反思8

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)上

1、在2a聽力部分讓學(xué)生聽倆遍效果應(yīng)該會更好。只聽一遍基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該沒問題，聽第二遍能更好的照顧到中差生。

2、在核對2a答案時，應(yīng)該以學(xué)生問答的方式完成。既能復(fù)習(xí)詢問價錢的句型也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3、在最后總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉促。

二、從整體看

因為我班學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體比較差，我只能把知識最簡單化，盡量降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。所以我很高興一些平時不舉手的學(xué)生也躍躍欲試。這樣雖然照顧到了差生卻局限了少數(shù)優(yōu)生的能力，只能完成基本教學(xué)任務(wù)但沒有使知識得到拓展。在課堂上總是怕時間不夠而壓縮練習(xí)時間。所以在分層教學(xué)方面和課堂時間的把握上我還有待提高。當(dāng)然，作為青年教師我在教學(xué)方面還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的`地方，望各位老師能給予寶貴意見。

Unit1教學(xué)反思9

本單元學(xué)生剛剛接觸英文字母，但是他們對于英文字母歌曲，很熟悉，所以課堂一開始學(xué)生們學(xué)習(xí)這個板塊時，興趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的發(fā)音，他們也改正得很快，所以這首英文歌曲，很快結(jié)束了，補(bǔ)充了一首其他英文字母歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)很快，可以快速跟唱大部分內(nèi)容，字母讀音這里掌握的很好。

對于后面找字母的練習(xí)，很多學(xué)生愿意嘗試，但是很多學(xué)生其實對于英文字母，單個出現(xiàn)，還是不認(rèn)識，所以很多學(xué)生找起來困難，最困難的是讀單個字母。在課程中間，應(yīng)該設(shè)計一些小游戲，讓學(xué)生從不同物品還有標(biāo)識中，找到英文字母，設(shè)計成小組比賽游戲，鼓勵學(xué)生將認(rèn)讀字母，并且能快速反應(yīng)讀出字母。

英語真正開始起步階段，字母的認(rèn)讀，非常重要，需要不同形式的游戲，讓學(xué)生參與到其中，不斷鞏固練習(xí)，才可以收獲好的效果。

Unit1教學(xué)反思10

教材分析

本課是講授課，教學(xué)的內(nèi)容是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點第三冊Module 8 Unit 1What are you going to do?的內(nèi)容。這節(jié)課要求能夠認(rèn)識Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on,并且能用“What are you going to do？”進(jìn)行詢問和問答。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課可以提高學(xué)生對英語的認(rèn)知度，把所學(xué)到的知識積極參與語言的實際交際中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及使用英語思維的習(xí)慣。

學(xué)情分析

接觸了一年的英語，學(xué)生們也積累了一定的詞匯，基礎(chǔ)知識也較牢固了，這一課主要是讓學(xué)生會運(yùn)用短語及單詞在句型中的用法。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識目標(biāo)：會拼讀、會認(rèn)本課單詞和短語：Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on.并會使用句型：What are you going to do?及其回答：I’m going to……

2、能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、演培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，通過豐富的課堂活動內(nèi)容給學(xué)生把所學(xué)語言和實際生活聯(lián)系起來，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

3、情感目標(biāo)：在活動中養(yǎng)成合作的精神，及認(rèn)真、積極、大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點和難點

本課的教學(xué)重點難點是在實際情境中正確運(yùn)用句型來詢問別人將來要做什么，并能正確運(yùn)用所學(xué)的對話進(jìn)行交談。

教學(xué)過程

一、熱身。

1、問候。

2、復(fù)習(xí)What are you doing? We are listening to you.

What is she doing ?she si running.

What is he doing? He is playing football.

在這個過程中出示相應(yīng)的運(yùn)動圖片。

二、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，如果下個月學(xué)校要舉行運(yùn)動會（Sports Day）.你將會參加哪一項體育運(yùn)動？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書）引出：Sports Day.100 metre.every day.good luck.come on。

2、學(xué)習(xí)新單詞。

（1） 教師給單詞標(biāo)上音標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立拼讀。

（2） 教師與學(xué)生一起拼讀正音。

（3） 教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀。

3、游戲鞏固單詞（埋地雷）。

教師點黑板上的部分單詞，學(xué)生依次讀單詞，點到“地雷”時不讀，讀的視為踩到地雷。

4、學(xué)習(xí)新句型What are you going to do? I’m going to...

(1)教師領(lǐng)讀問句：What are you going to do?并說明其中文意思。

(2) 鞏固提問，教師說中文，學(xué)生說英文。

(3) 游戲鞏固句型。

把運(yùn)動圖片發(fā)給部分學(xué)生，沒有得到的同學(xué)可以提問題，如果對方答不上所拿圖片

的運(yùn)動名稱，圖片就歸提問并回答對的人。

（4） 教師小結(jié)。

5、聽錄音并朗讀課文。

（1） 聽錄音，回答問題。

（2） 教師朗讀課文。

（3） 學(xué)生朗讀。

6、布置作業(yè)。

抄寫本課的單詞。

Unit1教學(xué)反思11

上了一段時間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞，接著通過一個情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時我從聽、看兩個方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習(xí)，通過練習(xí)來檢測學(xué)生單詞的掌握情況。

在復(fù)習(xí)C部分句型時，我先讓學(xué)生看圖來編對話，并進(jìn)行適時地指導(dǎo)，由于在操練對話時會遇到了人稱代詞，我在Free talk時就作鋪墊，學(xué)生出錯的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯，充分調(diào)動了他們的積極性。

但在每個單詞教學(xué)的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學(xué)的部分時間花得太長，導(dǎo)致后面的句型操練有點壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學(xué)生猜圖的時候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。

Unit1教學(xué)反思12

Starter unit1 Good morning!教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為是要求學(xué)生掌握英文字母A—H，能看，聽，說所列的日常交際用語，重點學(xué)會打招呼，教師盡量用英語組織教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語情景。同時教師與學(xué)生間初步熟悉，初步培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)英語的興趣。本課結(jié)束后，十分強(qiáng)烈地感覺教學(xué)目標(biāo)未能很好地達(dá)到。包括兩個重點教學(xué)目標(biāo)：一是掌握字母A到H，二是打招呼用語。

首先談?wù)勛帜竼栴}，其一是讀音不規(guī)范，比如字母E的齊齒音和字母F的唇齒音口型不到位，字母H大都讀成/ai/。其次是字母大小寫書寫的筆順筆畫不完全對、所占據(jù)的四線三格位置不十分準(zhǔn)確，典型的是字母E、F和H的書寫。其三是書寫體和印刷體不分，將印刷體當(dāng)書寫體。典型的是字母A的小寫和字母G的大小寫。而我在備課和上課時，以為學(xué)生這方面沒有問題，所以在教學(xué)時一筆而過，簡單地讓學(xué)生讀一讀和寫一寫，而未給學(xué)生們作示范。這是對學(xué)生實際情況不十分了解造成的。

其次談一下打招呼用語，在與學(xué)生交流時，對于Starter Unit 1中的Good morning/afternoon/evening! 一個班級居然還有好幾個學(xué)生回答不上來，How are you？那就更多了。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會寫英語句子，包括大小寫、標(biāo)點符號等。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會審題、經(jīng)常漏做作業(yè)等。英語書寫是這個階段的教學(xué)重點之一，希望能夠矯正學(xué)生的英語書寫習(xí)慣，能讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。

Unit1教學(xué)反思13

本節(jié)課我所講的內(nèi)容是新課標(biāo)英語七年級上冊Unit1Myname’s Gina。SectionA1a—1c部分，由于早自習(xí)時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，已經(jīng)把1a部分的任務(wù)處理了，所以上課便再沒有把這一部分作為必上的內(nèi)容，只是把它做了一個銜接過渡，而臨時加了單詞的音標(biāo)拼讀，個人覺得長期堅持對學(xué)生自拼讀單詞的能力會有所提高。

我的課分為五個部分：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固擴(kuò)展和總結(jié)。本節(jié)課主要以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性為宗旨，以聽說讀寫為中心載體，以等級貼畫為評價激勵手段，從而鍛煉學(xué)生的交際能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力和自信心。

由于自己一開始有些緊張，其中自己認(rèn)為本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有以下幾個方面：

1、我自己先介紹時引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致有些學(xué)生做對話時“What’syourname？”這個句型很少提及；

2、學(xué)生們問候?qū)Ψ綍r，大多用“Howareyou？”，而不是“Nicetomeetyou”，導(dǎo)致本節(jié)課重點之一沒有很好地突破；

3、學(xué)生活動和激勵評價的方式較單一。

4、總結(jié)本來設(shè)計的是讓學(xué)生總結(jié)，還是由于時間關(guān)系，自己總結(jié)了。

5、由于時間關(guān)系，學(xué)生學(xué)案上的任務(wù)沒有在課堂上得到及時反饋

6、沒有顧及到差下生。

7、由于對于導(dǎo)學(xué)案還是把握得不好，所以請各位老師多指教。

Unit1教學(xué)反思14

三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些英語，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎(chǔ)好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有興趣，練了也不會，我很著急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力.將近半個學(xué)期過去了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃，而且學(xué)習(xí)自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

二、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，等到布置。

三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是母語?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

現(xiàn)在存在的問題

1、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽低，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運(yùn)用能力差，需要平時注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。

Unit1教學(xué)反思15

成功之處：

在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用語篇整體輸入教學(xué)模式，真實運(yùn)用任務(wù)教學(xué)途徑，幫助學(xué)生在理解文本的同時，學(xué)習(xí)掌握如何給別人提建議和通過對事物的對比，發(fā)表自己的看法。引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語言情景中進(jìn)行語言實踐。

1.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)

在課堂上設(shè)計了各種教學(xué)活動，引入新語言知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景引出課文的教學(xué)。本課采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生解決相關(guān)引導(dǎo)性問題。在自主閱讀、合作探究過程中，提高自主閱讀質(zhì)量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分發(fā)揮四人小組合作的優(yōu)勢。讓學(xué)生在四人小組里先討論后展示。這樣讓更多的學(xué)生有機(jī)會、有信心參與課堂的互動，而不只是優(yōu)秀生的課堂。

2.滲透語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力

創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生拼讀出更多的單詞，以此強(qiáng)化學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對自己拼讀能力的信心。

3.深挖文本，突出重點

圍繞本課重點，我設(shè)計了多個教學(xué)活動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，活動設(shè)計由易到難、螺旋上升。通過回答問題、小組交流以及小組展示等操練活動，幫助學(xué)生掌握新學(xué)語言。讓學(xué)生有較多的機(jī)會將所學(xué)語言運(yùn)用于實際交流，使語言輸入轉(zhuǎn)化為真實的語言輸出。

不足之處：

這節(jié)課也有需要改進(jìn)的地方。如因為擔(dān)心時間緊張，對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，練習(xí)不充分。

九年級 Unit1 How can we become good learners？

教學(xué)反思

通過本課學(xué)習(xí)，能夠用更豐富的語言描述更多的學(xué)習(xí)困難和解決辦法。利用圖片或制作課件等來展開課堂教學(xué)，對話練習(xí)、口頭作文等鞏固知識活動，進(jìn)行閱讀課的課堂教學(xué)。本單元的教學(xué)法建議：閱讀教學(xué)——采取閱讀回答問題、閱讀理解的教學(xué)，；句型教學(xué)——讓學(xué)生操練后進(jìn)行完成句子的練習(xí)；口語教學(xué)——在文章內(nèi)容處理完后的對話活動中鍛煉學(xué)生的口語能力。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生直面學(xué)習(xí)困難，不斷改進(jìn)提高自己的學(xué)習(xí)方法及效率。

今后教學(xué)，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備學(xué)生又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工，雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進(jìn)生開口說英語，并能及時地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做

三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí)；(二)循環(huán)考試即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)、因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力。提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。總之，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。