《面積單位的認識》教學(xué)反思

《面積單位的認識》教學(xué)反思1

在教學(xué)三年級下冊《認識面積單位》時，首先請學(xué)生回憶1厘米、1分米和1米的，幫助學(xué)生再次建立1厘米、1分米和1米的表象，再找出1平方厘米、1平方分米大小的正方形，讓學(xué)生摸一摸、量一量，并引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實例，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在頭腦中形成表象，有助于今后計算和估算物體表面的面積。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生說到了很多身邊面積約是1平方厘米、1平方分米大小的物體。在認識1平方米時，我制作了1平方米大小的正方形，并且讓學(xué)生四人一組制作1平方米大小的正方形，學(xué)生依次進入，親身感受1平方米的大小。當學(xué)生一個個擠進去時，他們既高興又驚訝，原來1平方米的大約能容納這么多名學(xué)生，這時的學(xué)習(xí)氣氛更是達到了高潮。緊接著我將學(xué)生分為4個大組，讓學(xué)生在1平方米的正方形中擺一擺數(shù)學(xué)書，估計一下大約能擺20本數(shù)學(xué)書，幫助學(xué)生感受1平方米的大小。

最后讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的面積大約是1平方米，學(xué)生們說到了洗衣機的一個面的表面、包裝大彩電的箱子的一個面等等。這樣，學(xué)生在活動中真真切切的感受到了生活與數(shù)學(xué)的.密切聯(lián)系，同時讓學(xué)生在親身經(jīng)歷和體驗下認識了面積單位。使學(xué)生思考數(shù)學(xué)，以生成新的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時，利用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗新知識的形成過程，不僅簡單明了，而且生動形象，有利于學(xué)生的經(jīng)驗從一個水平上升到更高水平，實現(xiàn)經(jīng)驗的升華。

《面積單位的認識》教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)平方厘米、平方分米和平方米的認識，使學(xué)生在各種活動中初步建立這些常用的面積單位實際大小的表象。

重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后，讓學(xué)生各自在小組里用不同的工具、不同的方法認真去測量，使學(xué)生在活動中深深感受到統(tǒng)一計量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計量的單位，同時也能使學(xué)生體會到計量單位的本質(zhì)特征，為今后合理選擇不同策略解決有關(guān)面積計算的實際問題打好基礎(chǔ)。

把長度單位和面積單位混在一起填寫，有的學(xué)生感到難度較大。比如：數(shù)學(xué)書的封面長大約是24，方桌面的面積大約是64（），信封的面積大約是200（），操場的面積大約是3600（）。

充分利用學(xué)生熟悉的例子，幫助學(xué)生不斷積累有關(guān)面積單位實際大小的表象。如表面面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、電話機的'某個按鍵等等，而一張普通郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當學(xué)生頭腦中儲存了一定數(shù)量的典型例子之后，他們在實際測量時，便能迅速提取有關(guān)面積單位的表象并作出初步的估計和判斷，進而提高選擇測量工具和測量方法的針對性。

組織好應(yīng)用面積單位直接計量或估計面積大小的活動，逐步提高對物體表面或平面圖形大小的直接判斷能力。一方面，要求學(xué)生用有關(guān)的面積單位去實際擺一擺、數(shù)一數(shù)，另一方面，啟發(fā)學(xué)生尋找更為簡潔和合理的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

部分學(xué)生對生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實物表象，感受不夠扎實，這有待以后進一步了解。

《面積單位的認識》教學(xué)反思3

面積單位是在學(xué)生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在此之前學(xué)生已經(jīng)認識的米、分米、厘米等長度單位，是本節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位的知識基礎(chǔ)。本節(jié)課教材通過測量物體表面的面積，使學(xué)生認識到測量工具不同則測量結(jié)果不同，引出統(tǒng)一面積單位的必要性，于是引入面積單位。

面積和面積單位對于三年級學(xué)生來說是比較難懂的數(shù)學(xué)概念，因此在教學(xué)中本人多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中提升，培養(yǎng)了學(xué)生主動探索的精神和創(chuàng)新意識。如比較三組圖形面積的大小，我為學(xué)生提供了充足的研究材料，包括圖形紙、剪刀、尺子、透明方格紙等。讓學(xué)生自己動腦想、動手做，在實踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'體驗學(xué)生自己動腦想、動手做，在實踐中找出比較面積大小的常用方法，使問題得到解決。學(xué)生的思維在這種帶有開放性的活動中被激活，不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗。

《面積單位的認識》教學(xué)反思4

引入新課內(nèi)容后，學(xué)生的第一個活動就是摸身邊的物體的表面——摸自己的臉面。初步感知什么是物體的表面，然后請學(xué)生到臺上摸長方體、正方體及硬幣的表面，在引導(dǎo)學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地理解，物體的表面是指一個物體露在外面的每一個面。第二個活動中，讓學(xué)比較三個平面圖形誰的表面大，誰大誰??？數(shù)學(xué)書的封面與課桌面誰大誰小，……在這些比較活動中讓學(xué)生感知到，物體的表面有大有小，此時，老師適時告訴學(xué)生，物體的表面的大小就是物體表面的面積，引出面積的一部分意義。

接著，老師舉例說，比如：這塊黑板面的大小就是這塊黑板面的面積。并讓學(xué)生照樣子說一說，進一步理解面積的這一意義。接下來，讓學(xué)生在觀察、傾聽的基礎(chǔ)上，進一步理解“封閉圖形”的意義，然后通過比一比、說一說等活動，讓學(xué)生理解封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是封閉圖形的面積。接著教師又提出一個物體到底有多大？讓學(xué)生用自己的語言來進行描述，不同的學(xué)生用不同的物體來說明，這樣就出現(xiàn)了單位統(tǒng)一的必要性，接著教學(xué)面積的`有關(guān)單位。整節(jié)課條理清楚，在需要的前提下出示一個個概念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性。最后讓學(xué)生歸納概括及看書得出面積的準確意義，到此時，學(xué)生通過大量的活動，充分地理解了面積的意義，并理解面積的有關(guān)單位。

《面積單位的認識》教學(xué)反思5

《面積單位》這節(jié)課是認識平方米、平方分米、平方厘米，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，要讓學(xué)生在觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動中充分體會，因此，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我讓學(xué)生在家里剪一個邊長為1厘米的正方形，一個邊長為1分米的正方形，一個邊長為1米的正方形，（邊長為1米的正方形可以用報紙拼接。）

第二天學(xué)習(xí)這節(jié)課時，對于引入統(tǒng)一測量單位這個環(huán)節(jié)，我們很快就過去了。接下來是認一認面積單位，讓孩子們把自己剪的三個正方形拿出來，向他們講解：邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長為1分米的正方形面積是1平方分米，邊長為1米的正方形面積是1平方米，并講解面積單位的字母表示，讓孩子們從視覺上感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

同時在這個環(huán)節(jié)我還讓學(xué)生說一說這三個正方形的周長是多少，讓學(xué)生感知面積和周長的區(qū)別。

第三個環(huán)節(jié)是做一做、說一說、找一找、這些面積單位有多大。

學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰的面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲蓋，1分硬幣，紐扣等；1平方分米如：手掌的.大小，粉筆盒的面積；1平方米的大?。喝纾阂粔K黑板的大小，把1平方米的正方形鋪到地上，同學(xué)們站在上面，一共站了16名學(xué)生。

感受完面積的大小后，我們拿著這些小正方形來測量物體的面積,如：一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形；我們的數(shù)學(xué)書可以擺幾個1平方分米的正方形；我們的黑板可以擺幾個1平方米的正方形。

這節(jié)課通過學(xué)生動手擺一擺、做一做、體會面積單位的大小，啟發(fā)學(xué)生找到更多的方法，從多個角度來加深對面積單位的認識。但是在這節(jié)課里，因為操作活動耽誤了課堂時間，以至課后的練習(xí)題沒有完成。

《面積單位》這節(jié)課是認識平方米、平方分米、平方厘米，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，要讓學(xué)生在觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動中充分體會，因此，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我讓學(xué)生在家里剪一個邊長為1厘米的正方形，一個邊長為1分米的正方形，一個邊長為1米的正方形，（邊長為1米的正方形可以用報紙拼接。）

第二天學(xué)習(xí)這節(jié)課時，對于引入統(tǒng)一測量單位這個環(huán)節(jié)，我們很快就過去了。接下來是認一認面積單位，讓孩子們把自己剪的三個正方形拿出來，向他們講解：邊長為1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長為1分米的正方形面積是1平方分米，邊長為1米的正方形面積是1平方米，并講解面積單位的字母表示，讓孩子們從視覺上感 知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

同時在這個環(huán)節(jié)我還讓學(xué)生說一說這三個正方形的周長是多少，讓學(xué)生感知面積和周長的區(qū)別。

第三個環(huán)節(jié)是做一做、說一說、找一找、這些面積單位有多大。

學(xué)生拿出1平方厘米的正方形，找一找自己的身邊誰的面積大約是一平方厘米，孩子們很快就能找到如：大拇指甲蓋，1分硬幣，紐扣等 ；1平方分米如：手掌的大小，粉筆盒的面積；1平方米的大小：如：一塊黑板的大小，把1平方米的正方形鋪到地上，同學(xué)們站在上面，一共站了16名學(xué)生。

感受完面積的大小后，我們拿著這些小正方形來測量物體的面積,如：一塊橡皮可以擺幾個1平方厘米的小正方形；我們的數(shù)學(xué)書可以擺幾個1平方分米的正方形；我們的黑板可以擺幾個1平方米的正方形。

這節(jié)課通過學(xué)生動手擺一擺、做一做、體會面積單位的大小，啟發(fā)學(xué)生找到更多的方法，從多個角度來加深對面積單位的認識。但是在這節(jié)課里，因為操作活動耽誤了課堂時間，以至課后的練習(xí)題沒有完成。