第一篇：關(guān)于提高幼兒語言表達(dá)能力的研究

《關(guān)于提高幼兒語言表達(dá)能力的研究》結(jié)題報告

發(fā)表時間:2009-12-25 13:37:19

一、課題的提出

語言是人類交流思想、交際社會的重要工具。人類用語言交流相互之間的思想，參與社會各種活動，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步。因此，語言表達(dá)能力是人類必備的條件和手段。

生活在中國的朝鮮族有著悠久的文化和歷史，朝鮮族在日常生活和工作中一直沿用著自己的母語——朝鮮語。可是，隨著現(xiàn)今社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，朝鮮族也從閉塞走向了開放，越來越多的人減少了朝鮮語的使用，逐漸尚失了朝鮮語的表達(dá)能力，這已成為朝鮮族本民族交流思想和社會交往的嚴(yán)重障礙。

形成這種情況的原因主要有三方面：

一是由于延邊的朝鮮族與韓國、朝鮮有著千絲萬縷的淵源，雖然都有著相似的文化傳統(tǒng)，但是由于地域的不同，三個地方的語言不管是發(fā)音、語調(diào)還是語法都有極大的區(qū)別。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，現(xiàn)在的朝鮮族已將這三種語言混雜在一起使用，丟掉了朝鮮語原有的特點。

二是由于各種外語在我國悄然興起，使用外來語的機(jī)會逐漸增多，這樣，就造成朝鮮語的語言環(huán)境不斷地縮小。

三是由于家庭教育的不規(guī)范和學(xué)校教育的不重視，現(xiàn)在的朝鮮族家庭和學(xué)校只重視朝鮮語的語法和讀法，而忽視了語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，我們必須面對現(xiàn)實，為中國朝鮮族今后的生存和發(fā)展，深入研究如何盡快提高朝鮮族語言表達(dá)能力的問題，這是一項具有現(xiàn)實意義和歷史意義的課題。

那么，何時培養(yǎng)這一能力才是最佳時期呢？幼兒期是最容易接受語言信號的，模仿和學(xué)習(xí)語言的能力也比較強(qiáng)。因此，培養(yǎng)朝鮮族語言表達(dá)能力應(yīng)從嬰幼兒時期抓起。

二、課題研究的指導(dǎo)思想要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從幼兒實際出發(fā)，遵循學(xué)習(xí)語言規(guī)律，大力加強(qiáng)語言表達(dá)能力訓(xùn)練，達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)出語音，比較正確地表達(dá)自己的思想，并能與別人進(jìn)行語言交談之目的。

三、課題研究的目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：通過實驗與研究，探索出提高幼兒正確而流暢的語言表達(dá)能力的途徑與辦法。

（二）具體目標(biāo)：

1、進(jìn)一步提高朝鮮族幼兒使用本民族語言的能力。

2、進(jìn)一步提高幼兒使用簡單的漢語言的能力。

3、進(jìn)一步提高幼兒英語口語能力。

四、課題研究的內(nèi)容

1、研究關(guān)于提高朝鮮族幼兒語言表達(dá)能力的方法與手段；

2、研究幼兒園雙語教育課程；

五、課題研究的方法

1、模仿法：根據(jù)幼兒的生理和思維特點，多讓幼兒模仿大人發(fā)音、說話以致達(dá)到上口的程度。

2、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長之間多進(jìn)行交談，在交談中進(jìn)行訓(xùn)練，在交談中學(xué)習(xí)會話，在交談中加以矯正。

3、表演法：要通過幼兒演講、分角色表達(dá)、童話劇表演等形式，讓廣大幼兒在實際語言演練得到學(xué)習(xí)和提高。

4、兼用法：要把學(xué)會口語表達(dá)和學(xué)習(xí)語言文字兼用起來，在訓(xùn)練口語中學(xué)習(xí)簡單文字，在學(xué)習(xí)文字中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

六、課題研究的時間與步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2006年8月—2006年12月）

1、制定出課題研究的實施計劃，安排研究人員并進(jìn)行培訓(xùn)。

2、進(jìn)行調(diào)查研究，如實掌握幼兒當(dāng)前實際狀況。

3、多方面收集并整理有關(guān)資料，并科學(xué)地進(jìn)行安排。

4、做出家長的宣傳動員工作。

第二階段：實施階段（2007年2月—2008年12月）

1、按計劃適時轉(zhuǎn)入實施，用極大的熱情和責(zé)任心進(jìn)行實驗研究。

2、做好實驗過程中各種記錄，如實驗內(nèi)容，實驗形式與辦法，實驗效果等。

3、及時掌握實驗研究的反饋信息，隨時調(diào)整自己實驗計劃和進(jìn)程。

4、要做好階段性總結(jié)，及時掌握成功經(jīng)驗，及時糾正實驗過程。

第三階段：總結(jié)階段（2009年2月—2009年12月）

1、做好各方面實驗材料的整理、統(tǒng)計、評價、檢測等項工作。

2、撰寫結(jié)題報告。

七、課題實施此課題2006年8月經(jīng)過吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項，于2006年11月進(jìn)行了開題會。課題開展的2年多來，在市教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題組成員齊心協(xié)力，努力工作，扎扎實實的進(jìn)行研究和探索，完成了預(yù)期的目標(biāo)。

實驗工作的開展情況如下：

（一）、精心準(zhǔn)備，未雨綢繆

1．培訓(xùn)研究骨干。俗話說的好：“火車跑的快，還要車頭帶”，為了深入科學(xué)的開展課題研究，更好的讓理論指導(dǎo)實踐工作，我們首先選拔骨干教師、學(xué)年組長以及主管教學(xué)的園長、主任共13人擔(dān)任課題核心組成員，以骨干教師的示范作用帶動周圍教師在園所中掀起“學(xué)科研、用科研”的熱潮。同時，我們還圍繞課題內(nèi)容及園所工作實際對全體實驗教師進(jìn)行課程改革、教師實用教育科研教程、幼兒童話劇理論等三方面的培訓(xùn)，從而了保證實驗的順利進(jìn)行和實施，為實驗取得良好效果奠定了基礎(chǔ)。

2．?dāng)M定實驗方案。

在課題的準(zhǔn)備階段（2006.8——2006.12），主要的任務(wù)是完成課題研究方案，在這個階段，課題組成員都積極地參與其中，提出自己的意見和建議，一直到最后定稿。反思了我園在提高幼兒語言表達(dá)能力方面取得的經(jīng)驗和存在的問題，并結(jié)合這些實際問題，有針對性的學(xué)習(xí)本科研課題的研究方案和實施計劃，具體任務(wù)落實到人。同時，開展了多次理論學(xué)習(xí)和收集資料活動，讓每個成員在研究前做好充足的知識準(zhǔn)備，夯實理論基礎(chǔ)，遇到問題能夠做到有的放矢。

（二）、重點突出，指明方向在課題組成員做好各項準(zhǔn)備工作后，課題組經(jīng)過認(rèn)真研究、培訓(xùn)、制定實施計劃，于2006年11月9日召開了開題會。會上課題組長宣讀了開題報告，重點強(qiáng)調(diào)了課題實施方案及具體實驗研究方向，號召實驗成員在總結(jié)前一階段研究工作基礎(chǔ)上認(rèn)真分析、對比，探索有特色的適合我園幼兒語言發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和方法，同時要強(qiáng)化理論，務(wù)實研究。此課題計劃2008年上半年召開課題階段總結(jié)會，實驗成員做好資料收集和文字整理工作，為下一階段的工作打下基礎(chǔ)。

（三）、腳踏實地，務(wù)實研究為了課題的順利實施，我們采取了諸多行之有效、豐富多彩的活動，為教師和幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，從而使教師和幼兒的語言表達(dá)能力得到了切實的提高和發(fā)展。

1、樹立榜樣，領(lǐng)導(dǎo)成為教科研的領(lǐng)路人。為了能夠使朝鮮族語言發(fā)揚(yáng)光大，教師和幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，課題組的組長和實驗教師非常重視民族語言的推廣和使用。制定出適合幼兒語言發(fā)展的各項科研措施：在各項活動中朝鮮族教師和幼兒均可使用朝鮮語參加活動競賽；在各項會議中，領(lǐng)導(dǎo)帶頭使用朝鮮語進(jìn)行交流；在日常工作中，提倡教師使用文明標(biāo)準(zhǔn)的敬語與同事、家長、幼兒進(jìn)行溝通，并通過各種考核細(xì)則規(guī)范教師的言行，為培養(yǎng)幼兒正確使用朝鮮語做出了榜樣。

2、研究探索，教師成為教科研的實踐者。

（1）、教師強(qiáng)化練習(xí)，促進(jìn)教學(xué)實踐。教師言行的規(guī)范，直接影響到幼兒語言的發(fā)展，為了能夠讓教師的語言水平有所提高，課題實施過程中，我們采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，邀請州電視臺專業(yè)的播音員高后子老師對我園幼兒進(jìn)行朝鮮語規(guī)范化指導(dǎo)。專業(yè)的教師，專業(yè)的理論知識和方法，讓教師的朝鮮語水平更加規(guī)范、準(zhǔn)確。同時，我們嚴(yán)格要求教師在日常教學(xué)中使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化的語言，并號召教師苦練基本功。在2006年11月24日，幼兒園組織了教師講故事比賽，共參加36名教師，每位教師都精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，采用不同的表現(xiàn)形式，力求達(dá)到最好的效果。在比賽中，關(guān)明等8名教師分獲一、二、三等獎。在此基礎(chǔ)上，園所以形式多樣的活動為載體，為教師搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺。課題實施的幾年來，我園有計劃的開展了教師演講比賽、論文、心得、征文等活動，有效提高了教師朝鮮語應(yīng)用和寫作水平，營造出“說好朝鮮語、寫好朝鮮文”的良好氛圍。教師們掌握好語言基本功后，圍繞自己的科研課題開展教學(xué)實踐活動，幾年來，我園先后承擔(dān)國家級教學(xué)1次、省級教學(xué) 4 次、州級教學(xué)12次、市級24次。我們還充分發(fā)揮生省級科研單位的輻射作用，堅持選派骨干教師到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行送課下鄉(xiāng)活動，將先進(jìn)的教學(xué)方法，科研理念傳授給農(nóng)村教師，使她們告別陳舊教學(xué)方法，解放思想，并對農(nóng)村教師教育教學(xué)、教育科研給予了指導(dǎo)幫助。有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園新課程改革的研究和深化，受到了農(nóng)村幼教工作者的一致好評。（2）、提高教師技巧，發(fā)掘教師潛能作為新時代的幼兒教師要緊跟時代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新求異，與時俱進(jìn)。為了進(jìn)一步提高教師的創(chuàng)新意識，開發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，提高教師專業(yè)技巧，課題實施過程中，我們有目的、有計劃的開展了崗位練兵系列活動：首先從寫、唱、講、彈等基本功入手，注重教師形神兼?zhèn)?、大膽?chuàng)編、精雕細(xì)琢，同時選派業(yè)務(wù)骨干參加全州及全省的演講、講故事比賽等活動，在比賽過程中，教師們不僅鍛煉了自己的語言基本功，展示了個人風(fēng)采，更取得第一名的優(yōu)異成績，為園所爭了光。其次為了給幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，我園每年都要進(jìn)行制作玩教具和環(huán)境布置評優(yōu)活動。實驗教師更是全身心的投入其中，圍繞科研課題設(shè)計玩教具及本班的環(huán)境布置，讓玩教具成為孩子的好朋友，讓環(huán)境成為孩子的貼心人，幼兒在看看、說說中的過程中提高語言表述能力，促進(jìn)幼兒語言全面發(fā)展。為了開展好活動，課題組提前對實驗教師提出具體要求，并積極幫助教師選材設(shè)計，積極做好前期準(zhǔn)備工作。教師們對此項工作非常重視，為制作出精美的作品，主動放棄雙休日的休息，加班加點直至深夜，經(jīng)過教師們的努力，一幅幅構(gòu)思巧妙，惟妙惟肖的作品展現(xiàn)在幼兒和家長面前，不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

（3）、科研促進(jìn)成長，教育資源共享。2007年12月7日，由州教育局、州教育學(xué)院主辦，我園承辦的全州“以園為本教研制度建設(shè)”項目研討會在我園召開。在會上我們用講授和研討的方式向全州的同行教師展示了研究成果。在此次活動中我園科研主任元華向來訪者以《強(qiáng)化園本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長》為韙作了經(jīng)驗交流。俞桂紅老師展示教學(xué)活動《感受與表現(xiàn)》，元華主任主持、李今蘭等12名教師圍繞主題《在集體教育活動中怎樣提高幼兒的表現(xiàn)能力》研討觀摩。俞桂紅老師的教學(xué)活動結(jié)束后，全體課題組成員一起進(jìn)行了熱烈的研討，分析課堂的得與失，同時就如何指導(dǎo)學(xué)生更有效進(jìn)行了討論。俞桂紅教師巧妙的課堂設(shè)計、生動有趣的講述形式，輕松自然的師幼對話以及孩子們在課堂中表現(xiàn)出來的語言表述能力都讓參與活動的老師贊嘆不已，她們普遍認(rèn)為，語言課題的扎實有效開展對培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力起到了很好的促進(jìn)作用，不僅有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，更加有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、多彩活動，幼兒成為教科研的受益者。幼兒園教育活動設(shè)置的最終目的是為了深入開發(fā)幼兒成長潛能、促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。所以，在幼兒園教育活動中，讓幼兒全身心投入各種有趣的生活活動，盡情享受快樂和滿足比什么都寶貴。因此，我們把尊重民族習(xí)慣、體現(xiàn)民族特色、發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的內(nèi)容融會到教育活動中，使教育活動、教育科研具有鮮明的民族特色。

（1）、重視朝鮮族禮儀道德教育。我們在語言禮儀教育中，根據(jù)朝鮮語言敬語多的特點（小孩對大人、晚輩對前輩、年輕人對老年人必須使用敬語），經(jīng)常教育孩子們正確使用敬語，從最常見的每天早晨來園和晚上離園時向教師打招呼問好和再見入手，教給幼兒優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的問好敬禮動作，培養(yǎng)他們使用敬語的良好習(xí)慣。

（2）、重視雙語口語教育。生活在中國的少數(shù)民族幼兒，既要學(xué)好本民族的語言，又要學(xué)好漢語。為了滿足孩子的這種需要，我們在教育活動設(shè)置的過程中，為朝鮮族班級增設(shè)漢語課，使幼兒在熟練掌握母語的基礎(chǔ)上，學(xué)會漢語。同時，我們充分發(fā)揮園所的資源優(yōu)勢，安排朝鮮族教師為漢族班幼兒上朝鮮語課，不僅開闊了幼兒的視野，而且促進(jìn)了民族間的相互交流。除此之外，我們開展豐富多彩的活動，為幼兒提供展示自己的才華的平臺，一年一度的故事會、朗誦會、演講會等活動，讓幼兒在參與喜聞樂見的活動中，進(jìn)一步發(fā)展自己的母語，也學(xué)習(xí)一些漢語。近幾年，我園率先承擔(dān)了全州朝鮮族幼兒園雙語教學(xué)觀摩課，在朝鮮族幼兒園的雙語教育中展露了頭角，引領(lǐng)了全州朝鮮族幼兒園雙語教學(xué)課題的研究工作。在這個過程中，我園設(shè)計編排的用朝鮮語、漢語二種語言表演的故事突出地顯示了我園雙語教學(xué)的良好效果，受到了家長及同行們的一致好評。其中我園幼兒使用朝鮮語表演的故事《白雪公主》、《下雨天》等在市級、州級比賽中獲得一等獎。2007年9月7日，在延吉市教育局主辦、由我園承辦的《2007中國延吉市朝鮮族幼兒講故事競賽》中，我園幼兒全星潤幼兒講的故事《太陽和月亮》獲得金獎，許秀敬幼兒講的故事《紅蘋果》獲得銅獎。幼兒在活動的鍛煉中表演潛能得到了進(jìn)一步的開發(fā)。

（3）、在活動中鍛煉幼兒語言。幼兒童話劇表演是培養(yǎng)幼兒表演能力、語言表達(dá)能力，鍛煉幼兒膽量和協(xié)作精神的有效手段。為了讓更多的孩子得到鍛煉和提高，在2007年5月29日～31日我們舉辦了幼兒園第五屆童話劇表演（朝鮮語、漢語、英語），此次童話劇表演，打破了以往只是個別幼兒參加的舊模式，提倡每個班級的全體的幼兒都參與其中，為更多的幼兒搭建了展示自我的平臺。每個班級都精心排練風(fēng)格各異、題材新穎的劇目，全園500多名幼兒用漢語、朝語和英語進(jìn)行了風(fēng)采展示，稚嫩的聲音、投入的表演，贏得了觀眾一次又一次的掌聲。其中《賣火柴的小女孩》、《保護(hù)地球》、《仙女和樵夫》、《金色的珠子》等已錄制成電視專題片在延邊電視臺播放。通過這次活動的展示，不僅提高了幼兒的表演方面的自信心，激發(fā)了幼兒的表演欲望，而且在詮釋不同角色的過程中，提高了語言表達(dá)能力。同時，我園太陽班的幼兒還向來幼兒園參觀學(xué)習(xí)的客人表演童話劇《報恩的喜鵲》，孩子們流暢的語言，成熟的表演技巧，扎實的表演功底，受到了專家和全體家長的一致贊譽(yù)。語言在與積累，積累源于讀書，為了讓讀書成為時尚，學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，2007年11月6日—7日，我們組織幼兒到圖書館和書店進(jìn)行參觀，讓幼兒深入實際了解圖書館的功能和作用以及書店的相關(guān)情況，培養(yǎng)幼兒從小愛讀書，讀好書的習(xí)慣，讓書籍真正走進(jìn)幼兒生活，成為幼兒的良師益友。我園很早就有計劃有目的的培養(yǎng)幼兒愛讀書的好習(xí)慣，每學(xué)期之初，都讓幼兒共同搜集感興趣的好書，每天堅持閱讀半小時后經(jīng)行互動交流。在2009年4月26日，迎全國圖書節(jié)舉行的延吉市讀書節(jié)詩歌朗誦比賽系列活動中，我園玫瑰班的小朋友積極響應(yīng)市政府的倡導(dǎo)，掀起了讀書的熱潮，積極參加本次活動，李一恒、劉濟(jì)元、唐健祥等小朋友認(rèn)真準(zhǔn)備了詩朗誦《少年中國說》、《我愛北京天安門》、《中國結(jié)》，在表演中展示了自己愛祖國的良好風(fēng)貌，獲得了全場熱烈的掌聲，和領(lǐng)導(dǎo)們的表揚(yáng)、鼓勵。在本次活動中，以優(yōu)異的表演充分展示了當(dāng)代幼兒愛讀書、讀好書、從小培養(yǎng)了幼兒熱愛祖國的思想感情的良好精神風(fēng)貌。飛速發(fā)展的時代，對人才的要求日益提高，為了能讓我園幼兒掌握流暢標(biāo)準(zhǔn)的外語，在2007年12月13日我們邀請外教對幼兒園的幼兒及教師進(jìn)行英語培訓(xùn)。通過此次活動，外教不僅解答了教師的諸多疑問，豐富了幼兒的視野，更提高了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

4、家園共育，家長成為教科研的協(xié)助者。家長是幼兒園的重要教育資源，既可載舟又可覆舟，因此幼兒園的生存與發(fā)展，既要有過硬的保教保育質(zhì)量，贏得良好的社會信譽(yù)，更要用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得家長的滿意和支持。我們在積累成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用語言和文字，及時做好家長訪談、家園活動、教學(xué)反饋等工作，采用座談、問卷調(diào)查等形式聽取家長對教學(xué)及教研的意見和建議，從不同角度不同側(cè)面了解家長的心聲，并進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和反思，及時調(diào)整工作重點，竭誠為家長服務(wù)。同時，我們將課題研究內(nèi)容融入到幼兒一日生活中，定期組織家長開放半日活動，邀請家長參與到幼兒一日生活中，與幼兒共同開展教育教學(xué)活動，使家長深入細(xì)致的了解幼兒園情況，并協(xié)助家長在日常生活中正確規(guī)范的使用朝鮮族語言，提高家長教育幼兒的能力，成為孩子生活中的榜樣。

八、研究結(jié)論語言是人們交往的工具,知識技能的傳授和品德行為的培養(yǎng)都要通過語言來進(jìn)行,而幼兒期是幼兒語言發(fā)展的重要時期,而幼兒園的語言活動是以幼兒為主體,語言為客體,通過有目的,有計劃的活動,使幼兒在與周圍語言環(huán)境不斷的相互作用中獲得語言的發(fā)展,提高運(yùn)用語言的能力,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境以提高幼兒語言能力。通過此課題的研究，改變了以往以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的模式。使幼兒在接受教育的同時增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語言的自主性、探究性和合作性，形成了對語言學(xué)習(xí)的主動探求。同時，通過形式多樣的各種活動，不僅豐富了幼兒的詞匯量，充分展示了幼兒的表演天賦，也使幼兒的語言表達(dá)能力在原有基礎(chǔ)上得到了進(jìn)一步提高。幼兒的全方位發(fā)展，促使教師教育科研能力也悄然提高，每一位教師都由“教書匠”向“研究型”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）、經(jīng)過幾年來的課題研究鍛煉了教師，提高了教師的教科研能力，提升了教師隊伍的素質(zhì)。

1、使全體教師更新了教育觀念，教師們真正體現(xiàn)了在一日活動中教育孩子的教育觀念。

2、在課題完成過程中，教師們緊緊圍繞一日活動作的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)了幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展，提高了教師組織幼兒一日活動的能力，同時也鍛煉了教師們的語言能力和語言教育素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)能力的提高。

（二）、最重要的是幼兒的語言得到了發(fā)展。在歷經(jīng)幾年的課題研究中幼兒是最大的也是最直接的受益者，經(jīng)過整整三年的課題實踐探索，我園的教師們明顯感到在活動中幼兒的語言表達(dá)能力明顯比普通班有很大的進(jìn)步，在語言的表達(dá)到連貫性與完整性，回答問題時講述，普通話的流利程度等都有顯著提高。在語言能力的發(fā)展的同時，幼兒的其他基本能力和良好行為習(xí)慣都有了較大程度的提高和發(fā)展。

（三）、教師們利用各種途徑進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。課題確立后，在徐園長的帶領(lǐng)下，全體教師認(rèn)真落實各項工作，對如何把發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力落實到一日活動中，課題組教師進(jìn)行了嘗試，最后達(dá)成一致意見，取得了有效地成績。

1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。發(fā)展語言必須要有一定的語言環(huán)境和在實踐活動才能發(fā)展起來，幼兒的語言表達(dá)能力很大程度上是受語言環(huán)境而引起的社會交往，幼兒對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，周圍人的語言特別是教師的語言成了幼兒學(xué)習(xí)的對象，教師對幼兒影響很大。因此要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力必須促進(jìn)幼兒的交往，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的情感，活躍幼兒的思維，使幼兒想講、會講。我們先向幼兒提供一個良好的語言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的，因此教師首先帶頭講好一口流利的普通話，盡量不帶口頭禪。用符合幼兒發(fā)展水平的語言組織幼兒的一日活動，為幼兒作一個表率，為幼兒提供可仿效的范例。教師們又根據(jù)班級實際情況結(jié)合活動內(nèi)容，安排圖片角，表演角等語言活動區(qū)，圖片角的圖片和表演角的道具結(jié)合上課內(nèi)容，幼兒在圖片前開展討論，發(fā)表見解，不僅擴(kuò)大了視野，還提高了他們的語言表達(dá)能力。同時塑造一個良好的幼兒語言環(huán)境。與幼兒平等相處，尊重、鼓勵幼兒，引導(dǎo)他們多說話，利用一切機(jī)會盡可能增加幼兒幼兒說話的機(jī)會，每天晨間活動，有計劃地和幼兒交談，利用來園和離園、課間和幼兒談話，不僅增加師生間的友誼，幼兒的語言能力得到了提高。其次注意幼兒的個體差異，對那些不敢說、不善于說道孩子加以特別照顧，多給予他們機(jī)會，教師給予目光鼓勵、身體動作的鼓勵，給予他們更多的時間進(jìn)行講述，課間多與他們進(jìn)行接觸，交流，并鼓勵同伴與他們交往，這樣排除孩子的膽怯心理，使孩子產(chǎn)生想說的愿望。教師們也盡量與孩子打成一片，無論是課間、睡覺、盥洗、穿脫衣服時，允許幼兒之間交談，在活動室內(nèi)開設(shè)語言角，滿足了幼兒的說話愿望，幼兒在彼此交談中發(fā)展了語言表達(dá)能力。最后布置良好的室內(nèi)環(huán)境，向幼兒提供語言表達(dá)到環(huán)境。我們盡可能利用季節(jié)布置活動室，并鼓勵幼兒參與布置，提供不同的材料放置在語言角，供幼兒自主說話，當(dāng)活動的主人，幼兒自主選擇材料進(jìn)行講、說、練。豐富的材料為幼兒拓展了話題，豐富了幼兒的語言，提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

2、在游戲活動中提供良好的語言環(huán)境游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動，在游戲中幼兒愉快地與同伴交往合作，是幼兒學(xué)習(xí)語言交往的良好機(jī)會，完善語言的最佳手段。為讓幼兒體驗古代朝鮮族書堂教育氛圍，從中了解漢字—《千字文》、感受傳統(tǒng)的禮儀教育和民俗游戲教育，我園特別策劃了題為《六一書堂》系列體驗活動?；顒臃謨刹竭M(jìn)行，第一步為錄制短片，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的幼兒參與到其中；第二步則針對全體大班幼兒開設(shè)“漢字—《千字文》”學(xué)習(xí)活動。第一步的短片錄制已于2009年1月18日攜手市電視臺《多彩時光》欄目組拍攝完畢。短片內(nèi)容根據(jù)古代朝鮮族書堂教育為背景，通過幼兒跟著教書先生學(xué)識字、背古文、寫毛筆字、接受先生嚴(yán)厲懲罰等情景，充分體現(xiàn)出古代朝鮮族書堂的教育氛圍。其中，短片中父親接送孩子上學(xué)、兒童課余時玩游戲的情景，還將朝鮮族禮儀教育和傳統(tǒng)民俗游戲潛移默化地展現(xiàn)出來。隨著短片錄制的結(jié)束，此次活動將進(jìn)入到第二階段。第二階段將為朝、漢大班幼兒特別開設(shè)“漢字——《千字文》”學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)時間定于2月2日至2月13日，每日上午進(jìn)行《千字文》及書法學(xué)習(xí)、下午開展豐富多彩的民俗游戲活動。這個別具一格的體驗活動不僅讓幼兒接受良好的民族文化教育，還教會幼兒認(rèn)識更多的實用漢字，為今后的漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在開展游戲中幼兒通過模仿，鞏固了一些禮貌用語，牢固地掌握了一些詞語，在交往活動中，語言能力得到了發(fā)展。

3、創(chuàng)造良好的教學(xué)措施。在一日活動中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，更多的是在幼兒的一日活動中（學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動）為著眼點，教師們不斷實踐與總結(jié)在單個活動中促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。在生活活動中，充分利用生活是語言的源泉，我們以生活中的人、事、物作為幼兒講述的內(nèi)容，如：晨會課上講講每天的天氣，幼兒在家、在園的情況，發(fā)生了爭吵，請幼兒發(fā)表自己的看法和意見，散步時，與幼兒一同輕松講講等等。教師們利用一切機(jī)會放手讓幼兒有講、說道機(jī)會，將發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力溶入到生活中。在教學(xué)活動中，無論是科學(xué)活動、藝術(shù)活動，還是健康活動，我們教師都將發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力放在首位，每個活動中都不同程度的讓幼兒得到發(fā)展。兒童一個獨立存在的完整體，個體的發(fā)展是各種各種過程共同發(fā)展的集合，結(jié)合季節(jié)開展系列化的語言活動，讓幼兒大語言有一個整體的系列的提高。組織多樣化的活動，“兒童語言發(fā)展的語音、語法結(jié)構(gòu)、語義、表達(dá)四方面的發(fā)展上?！眱和恼Z言、是在運(yùn)用的過程中成長起來的，幼兒語言的運(yùn)用又是在實際的語言交流中實現(xiàn)的，通過多樣化的活動，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。在語言教學(xué)活動中讓幼兒掌握一些兒歌，復(fù)述一些短小的故事或故事中的短小片斷，幼兒在通過對文學(xué)作品的模仿，為其語言發(fā)展積累經(jīng)驗，在再次運(yùn)用時，也就成為自己的語言了，真正為實現(xiàn)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力作鋪墊。接著組織進(jìn)行創(chuàng)編活動，為幼兒提供自我想象和表達(dá)的空間。在活動中教師根據(jù)幼兒年齡特點、教學(xué)活動的需要和教材的特點為幼兒提供講述的機(jī)會，幼兒通過經(jīng)驗的再現(xiàn)和重組，獲得語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒的語言水平存在差異，幼兒語言發(fā)展需要個別化的練習(xí)，其中包括能力強(qiáng)和能力差的幼兒，活動中通過提問的設(shè)計、材料的提供、講述者的選擇等，教師們體現(xiàn)了因材施教的原則。不同問題選取不同對象來回答，相同問題也請不同對象分別回答，不同的要求促進(jìn)了幼兒在不同水平上的發(fā)展。我們還給予個別幼兒個別講述的機(jī)會。平時的活動中多創(chuàng)造幼兒交流的機(jī)會、小組討論的機(jī)會，促進(jìn)幼兒共同提高。

九、取得的成果在大家的努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儭?/p>

通過近三年的實踐、我園教師的教育論文屢屢獲獎，幾年來，我園教師撰寫的論文中，獲獎的論文有省級二等獎9篇、市級一等獎3篇、市級二等獎10篇，省級活動設(shè)計一等獎1篇、二等獎1篇、優(yōu)秀獎7篇、州級二等獎4篇；2名教師的文章刊登在省級刊物上、2名教師的教育隨筆刊登在市級刊物上；2名教師的教學(xué)被評為州級優(yōu)秀課；5名教師獲州幼兒童話競賽優(yōu)秀指導(dǎo)獎，2名教師指導(dǎo)的童話劇獲州電視臺優(yōu)秀指導(dǎo)獎，2名教師獲市級讀書節(jié)讀書優(yōu)秀指導(dǎo)教師，4名教師指導(dǎo)的“千字文”體驗活動獲州TV臺優(yōu)秀指導(dǎo)獎；1名教師被評為延邊州十大杰出青年，1名教師被評為吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)個人,2名教師被評為吉林省學(xué)前教育首批科研骨干，1名教師被評為市名教師、1名教師被評為州幼兒教育學(xué)科名教師、2名教師被評為州級骨干教師、5名教師被評為市級骨干教師，2名教師被評為市優(yōu)秀論文作者。此外，我園教師在“提高幼兒語言表達(dá)能力”的研究活動中，整理了一些典型的活動設(shè)計方案——《教育教學(xué)計劃》，逐步形成了具有本園特點的園本教材。課題研究過程中，我園教師參加編寫的“朝鮮族幼兒園教育活動計劃”（大班、中班、小班、小小班上下學(xué)期共8冊）及“朝鮮族幼兒園教育活動教材”（大班、中班、小班共30冊）、“朝鮮族幼兒園教育活動教材——朝鮮語（6—7歲）”彌補(bǔ)了朝鮮族幼教界的空白，并普及到全州朝鮮族幼兒園乃至東北三省各朝鮮族幼兒園。我園被評為“教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃課題實驗基地”、“吉林省學(xué)前教育科研工作先進(jìn)集體”、“延吉市優(yōu)秀教育學(xué)會”。

面對教科研結(jié)出的累累碩果，我們認(rèn)真反思和總結(jié)。經(jīng)過這一段時間的實踐和教師們辛勤的耕耘，幼兒們逐漸學(xué)會了一定的表達(dá)技能，由被動的不愿意說到主動的說、說得好、說的流暢，在語言表達(dá)方面有了質(zhì)的飛躍。而教師們研究的意識更強(qiáng)了，所上的觀摩課和發(fā)表的文章在數(shù)量上和質(zhì)量上都比進(jìn)行課題研究前有了顯著的提高，教師們更愿意展示自己，思考自己，產(chǎn)生了發(fā)展自己的意識。

十一、啟示通過課題的研究，我們也不斷進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)存在不少問題：活動中還缺少嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我們已經(jīng)注重個別差異，但由于班級中幼兒人數(shù)較多，還是不能面面俱到。由于教師人數(shù)較少研究中積極干預(yù)還不夠深入，因此研究還只停留在有限的程度，對幼兒情感、認(rèn)知的關(guān)系，發(fā)揮家庭的作用還沒有做到最佳，有待進(jìn)一步進(jìn)行研究。（延吉市六.一幼兒園供稿）

第二篇：淺談如何提高幼兒的語言表達(dá)能力

淺談如何提高幼兒的語言表達(dá)能力

工作單位:河北省清苑縣臧村鎮(zhèn)臧村小學(xué)姓名：詹桂英郵編:071104

【內(nèi)容提要】：語言既是幼兒學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對象。在幼兒園的語言教學(xué)中，語言表達(dá)能力是幼兒最基本的素質(zhì)之一，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在一日活動和與幼兒交談時，我們不難發(fā)現(xiàn)有些幼兒的語言表達(dá)不夠完整，不能正確表達(dá)自己的愿望。因此，作為幼兒語言啟蒙的引導(dǎo)者，如何提高幼兒的語言表達(dá)能力，成了擺在我們面前的主要問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言表達(dá)

語言是人類思維和交流的工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，學(xué)前期幼兒語言教育是整個幼兒教育最基礎(chǔ)、最重要的組成部分。這一時期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識的獲得，人格的健全乃至整個心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：語言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“提高幼兒的語言交往積極性，發(fā)展語言能力”。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。如何提高幼兒的語言表達(dá)能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、構(gòu)筑良好對話平臺，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力

幼兒園語言教學(xué)一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。而學(xué)前期幼兒則是以“聽”、“說”為主。幼兒期是幼兒口語發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發(fā)展和提高。

1、教師與幼兒應(yīng)該平等對話，做幼兒的引領(lǐng)者，讓幼兒敢說

在幼兒園的一日活動中，教師與幼兒之間伴隨著大量的言語談話，信息交流。但是在大多數(shù)情況下，教師話語多，幼兒的話語少。在語言教學(xué)活動中，教師總是不斷的在問幼兒“對不對？”、“是不是？”、“好不好？”然而幼兒的回答也是千篇一律的“對！”、“好！”、“是！”。在這活動中，教師成了唯一的“知識傳授者”、“告知者”，而幼兒成了教師的“應(yīng)聲蟲”和“依賴者”。久而久之，幼兒就失去了自己的想法，思維等方面也受到了限制。

幼兒園《新綱要》中指出：幼兒是活動的主體，教師是活動的組織者，參與者，指導(dǎo)者和幫助者。和孩子交流時，假如你蹲下來拉著孩子的手，看著孩子的眼睛說話，讓孩子感受你我之間的平等和親切，他會把自己內(nèi)心的悄悄話全部告訴你；在日常生活中，參與孩子們的游戲，和他們一起嬉戲、玩耍，讓孩子們感

受到老師也是一個愛玩的大孩子，這樣會縮短和孩子之間的距離；在平時的生活中，對著孩子多問問征詢的話語，如“這樣可以嗎？”“這樣好不好呢？”在平等的對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、快樂，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

2、鼓勵幼兒個體間的平等對話，讓每個幼兒都喜歡說

在幼兒園的一日活動中，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容。鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。

在教學(xué)活動中，這樣的鏡頭屢見不鮮：在每次的集體活動中，所有的游戲角色分配方式都是由老師指定的，老師指定的孩子一般也都是能干點的孩子，長此下去，就會形成總是那么幾個“能干”的孩子擔(dān)任主要的角色，致使其他幼兒處于被動、劣勢、失去了表現(xiàn)自我的自信心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。這是對如何知道幼兒語言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。幼兒在幼兒園主要以活動為主，我們在組織活動的同時，可采取多個活動交替的方式，為幼兒的交往提供不同的條件，還可以為幼兒提供更多自選性活動，讓幼兒主動的與他人溝通、合作、相互幫助，這樣做的目的不但為幼兒口語表達(dá)提供了機(jī)會，而且有利于幼兒體驗到不同交往情景里有不同的交往行為。

二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒想說、有機(jī)會說

語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺，幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動，獲取豐富的感性知識。幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望，因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，可以為幼兒學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造必要的條件。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。這種語言環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，而成人的言語范例作用更大。成人發(fā)音正確、標(biāo)準(zhǔn)；詞匯豐富、用詞確切；口語清楚、文理通順，不能錯誤地以幼兒語言為標(biāo)準(zhǔn)，遷就幼兒。還應(yīng)努力豐富幼兒的生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，使幼兒有事想說，有思想感情表達(dá)。廣泛地接觸自然，參與多種活動。輕松、快樂、豐富多彩的生活環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生表達(dá)感情，交流思想的愿望。掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1、創(chuàng)造適合培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的物質(zhì)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒產(chǎn)生“對話”，成為幼兒學(xué)習(xí)、表達(dá)、探索的刺激物和橋梁，為幼兒創(chuàng)造說的空間。

幼兒的世界到處充滿著色彩，他們愛玩、愛畫、愛制作。幼兒園的活動區(qū)角是每個幼兒參與實踐活動的最好去處，在活動室創(chuàng)設(shè)一個“手工區(qū)”，讓孩子們參與到區(qū)角中來，激勵他們?nèi)ハ?、去說、去做，不知不覺得到了美的熏陶，又提

高了口語表達(dá)能力。要營造一種民主、寬松、和諧和開放的語言教育環(huán)境，不能讓孩子只在幼兒園課堂上學(xué)習(xí)語言，要讓孩子走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，去感受山，感受水，感受春夏秋冬。要充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們?nèi)ッ⑷タ?、去聞、去聽，讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。當(dāng)他們看到如此美妙的世界，便會忍不住和小鳥說，和藍(lán)天說，和自己的同伴說，說出自己的感受，說出自己所發(fā)現(xiàn)的每個新奇的東西?，F(xiàn)在的孩子對動畫片百看不厭，所以，多媒體技術(shù)的發(fā)展使幼兒語言教育在觀念、內(nèi)容、形式、方法上都發(fā)生了很大變化，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的重要途徑和工具。我們教師應(yīng)充分利用眾多的視聽手段，讓幼兒在聽、備、講、做、想中充分積累語言經(jīng)驗。

2、通過組織各種活動，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，對幼兒進(jìn)行語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，在活動中練習(xí)說話的能力，使幼兒無拘無束，有話講出來，發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力，如：在班里組織講故事比賽，先讓幼兒上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花，孩子們爭先恐后，興致濃濃，接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事，然后再黑板上畫一座山，創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格，看誰先爬到山頂奪到小紅旗，組織“小小記者團(tuán)”活動，通過對“小記者”的采訪讓每一個孩子得到鍛煉，孩子們變得會想會問，經(jīng)過幾輪淘汰，選出優(yōu)勝者?；顒又?，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎的話語，小小的獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語言的樂園。

總之，提高幼兒語言表達(dá)能力不是一朝一夕的事，幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗思維、社會交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑是通過相互滲透的各個領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去拓展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言表達(dá)的條件。作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子，抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每一個孩子都能快樂的表達(dá)自己的意愿！

第三篇：家園密切配合提高幼兒語言表達(dá)能力

家園密切配合提高幼兒語言表達(dá)能力

李聞艷

（福泉市實驗幼兒園，貴州 福泉 550500）

著名的意大利兒童教育家瑪利亞〃蒙臺梭利認(rèn)為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。幼兒時期接受新生事物的能力和語言發(fā)展都特別快，大多孩子都能簡單地表達(dá)自己的見聞感受。因此，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從孩子呀呀學(xué)語時就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說、多看、多摸的機(jī)會，學(xué)校與家庭要密切配合，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。如何發(fā)揮家庭和幼兒園的密切協(xié)作，對幼兒進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓住以下幾個環(huán)節(jié)：

一、家園合作，為孩子創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境 嬰幼兒時期，孩子與父母的溝通主要通過肢體語言來交流，孩子通過觀察父母的表情、動作等來獲取需要的信息，父母則通過撫摸、表情等非語言方式來表達(dá)對孩子的愛和關(guān)心，這種非語言形式大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語言的欲望，增強(qiáng)了孩子的語言發(fā)展速度。在幼兒語言教學(xué)中，我們認(rèn)真貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的規(guī)定》，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會，下

午離園前的時段，播放不同作者、不同類型的磁帶和碟片，培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。在區(qū)角活動中，設(shè)置“我的小舞臺”，為幼兒提供各種道具，讓幼兒大膽的表演，培養(yǎng)了幼兒的表演能力和自信心；在語言區(qū)，投放各種散文，經(jīng)典文學(xué)作品的圖書，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

二、在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

豐富多彩的生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的源泉。家庭生活是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力重要元素。父母在做事時，盡量在孩子面前多說話，用語言來詮釋自己的動作、表情，調(diào)動孩子參與對話的積極性，通過對話使孩子語言表達(dá)無意識中得到培養(yǎng)。比如，“媽媽今天穿的衣服是什么顏色？”、“蘋果是什么形狀”、“爸爸干什么去了？”等等，久而久之孩子的語言表達(dá)能力就在無形中得到增強(qiáng)。入園后，幼兒教師要多觀察幼兒，充分掌握幼兒的語言發(fā)展水平，并有針對性地組織一些專題活動，并尋求家長的支持和幫助，讓家庭和幼兒園在一定時期內(nèi)圍繞同一個主題訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子語言表達(dá)能力的提高。

三、要鼓勵孩子多說話，并提供給孩子說話的機(jī)會 孩子與小伙伴在一起時總有一種表達(dá)的欲望，總能簡單地說一些自己的見聞感受。孩子的“童言無忌”，家長與老師對他們的“胡言亂語”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵，讓孩子覺得和他們之間沒有距離，慢慢地讓孩子

接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說話，慢慢的提高語言表達(dá)能力。

“動聽的故事、優(yōu)秀的圖書具有強(qiáng)烈的感染性的直觀性。兒童在文學(xué)知識和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發(fā)揮他們的想象力和邏輯思維，從而增強(qiáng)兒童表達(dá)思想、表現(xiàn)世界的能力”（蒙臺梭利），因此，我們認(rèn)為故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓(xùn)練兒童語言表達(dá)能力的有效方法。每一位家長和老師在講故事時除了要選擇內(nèi)容健康、生動有趣、富有教育意義的故事外，并且要求講故事時做到聲情并茂、合理夸張、適時提問，讓孩子去想、去補(bǔ)充、去完善，充分調(diào)動孩子的想象力和參與性。當(dāng)然，我們在講故事時，不能單純的由家長或者老師講、孩子聽，更多地應(yīng)該讓孩子參與到其中，那么就要求家長和老師講故事之前，首先要明確地向孩子提出任務(wù)，不能光聽故事，還應(yīng)該記著故事的梗概，學(xué)會復(fù)述事故。這樣，孩子在聽故事時就會思想集中，有意識地去記故事。孩子在復(fù)述故事時，如果有不完整的地方，家長和老師不要簡單粗暴的找斷孩子的復(fù)述，而是應(yīng)該予以適時的提醒和耐心的解釋。就是說，我們應(yīng)循循善誘，讓孩子無拘無束地想說什么就說什么，沒有語言障礙，這樣孩子的語言表達(dá)能力和記憶力就會得到發(fā)展。

四、培養(yǎng)幼兒的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，并充分讓其感受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶

在幼兒教育專家的研究表明，讓孩子多讀、多背誦詩歌、童話故事，是開發(fā)孩子智力、特別是開發(fā)他們的語言能力的重要方式。幼兒的書籍主要以圖文并茂為主，他們對圖的理解能力決定了他們的閱讀欲望和閱讀興趣，因此家長在選擇幼兒書籍的時候，要根據(jù)孩子的年齡特點、興趣愛好來選擇圖書。圖書要反映孩子的生活，要有精美的圖畫，以便更能吸引孩子的注意力，調(diào)動他們的閱讀欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣孩子才能把書當(dāng)作自己的朋友，才能逐漸養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。當(dāng)然家長本身就是“示范”，家長自己就應(yīng)該養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，扮演“領(lǐng)讀人”的角色，只有家庭中形成良好的讀書氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個良好的閱讀環(huán)境，才會對孩子起到潛移默化的作用。

五、選擇適宜的，藝術(shù)性和情感性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容 幼兒文學(xué)內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性。文學(xué)作品中所描寫的景物、事件、人物和動物形象，幼兒都非常喜歡。在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，我根據(jù)幼兒的年齡特點，分主題選擇，整理適合幼兒特點的教學(xué)內(nèi)容，選擇的內(nèi)容語義淺是，用字自然，意境美妙，形象鮮明、感染力強(qiáng)，選擇這些作品，使幼兒感受到作品的語言美、情感美，引起幼兒強(qiáng)烈的情感共鳴，潛移默化地激發(fā)幼兒的情感，豐富幼兒的知識，從而擴(kuò)展了幼兒的詞匯量，有效地提高幼兒的口語交往能力，激發(fā)了幼兒嘗試閱讀的興趣等。

六、抓好形象教學(xué)，注意培養(yǎng)幼兒情感

每次教新的內(nèi)容，我都準(zhǔn)備了形象的表演道具，有時還認(rèn)真準(zhǔn)備課件，開展生動形象的情景講述，以觀看畫面的形式讓幼兒理解所學(xué)內(nèi)容。有時，我還會指著背景圖，讀一些經(jīng)典的人物對話，有時針對一些較難理解的文學(xué)內(nèi)容，我會和幼兒一起討論，并且通過自己形象的語言和肢體動作來讓幼兒輕松地感受作品內(nèi)容，體現(xiàn)作品的情感和意境。

科學(xué)的教育教學(xué)理念，恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，再加上家長和幼兒園的密切協(xié)作，為幼兒的語言教學(xué)提供了良好的條件。通過一年多的幼兒語言教學(xué)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒在語言表達(dá)能力、藝術(shù)欣賞、想象力、創(chuàng)造力、情感等方面都有了可喜的進(jìn)步，也增強(qiáng)了我對好幼兒教育工作的信心。

第四篇：怎樣提高幼兒的語言表達(dá)能力

怎樣提高幼兒的語言表達(dá)能力

附城中心幼兒園吳秋霞

一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。幼兒期是一個語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。雖然平時在幼兒園里老師也經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀，但是，對于幼兒來說，他們的第一任老師卻是自己父母，因此，在家庭中進(jìn)行的語言交流會潛移默化的影響幼兒，尤其是家庭共享閱讀對幼兒的語言發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響，然而很多家長對家庭共享閱讀是陌生的，以致許多家長忽略了與孩子一起進(jìn)行共享閱讀，究其原因是家長沒有真正的了解共享閱讀的重要性。在幼兒家庭教育中，不少家長把孩子認(rèn)字作為培養(yǎng)幼兒閱讀的內(nèi)容，使孩子漸漸失去了閱讀興趣。其實這一時期關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而不是僅僅認(rèn)得幾個字。家庭共享閱讀是通過父母與孩子的交互作用，使孩子獲得閱讀和寫作能力的一種重要的方法。它是幫助幼兒從依賴閱讀走向獨立閱讀的橋梁。通過共享閱讀，可以激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀技能，實現(xiàn)早期閱讀、大量閱讀。讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)閱讀，增進(jìn)與家長的親子關(guān)系，在閱讀中悄悄成長。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。

提高幼兒的語言表達(dá)能力，要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉，因此，在各個教育活動中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對周圍事物的認(rèn)識和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，從而培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力。

一、給孩子選擇合適的兒童讀物。

1、從書籍形式上看，應(yīng)以畫為主：對于幼兒來說，他們不認(rèn)識字，有的識字不多，那么應(yīng)該給他們買些以畫為主的、兼有文字說明的書。

2、從畫面造型上看，應(yīng)角色少、形象真、背景簡：由于學(xué)齡前幼兒有意注意水平低下，觀察目的性、順序性、細(xì)致性差，若畫面中過多的形象、過繁的背景變換，會妨礙其視覺分析，造成感知理解的偏差和混亂，影響其語言的表達(dá)。

3、從書籍內(nèi)容上看，應(yīng)該雜讀：不論是關(guān)于自然科學(xué)的書，還是品德培養(yǎng)的書，均可以讀。讓孩子從小就成雜家，多方涉獵知識。只有在廣泛閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，才能使孩子養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣。此外，還應(yīng)注意到孩子很愛讀童話故事這一特點，這個時期，他們的想象力豐富，常常和擬人化的小貓、小狗在一起成為好朋友，因此，我們選擇的兒童讀物應(yīng)適當(dāng)多一些這方面的書。

二、提供豐富的閱讀環(huán)境首先，在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，不斷更新閱讀的內(nèi)容，還隨時讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，同時還要注意提供充足的圖書閱讀時間，保證幼兒的興趣得到滿足。其次，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)在觀賞性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上輔助以文字，這樣圖文并茂，就能引導(dǎo)幼兒去喜歡它，讀懂它，幫助幼兒在文字和實物之間建立聯(lián)系，逐漸從具體向抽象轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其閱讀能力。在閱讀角中，我和幼兒一塊兒給閱讀角取名叫“快樂書吧”，并用文字標(biāo)簽來布置，而且在“娃娃家”“結(jié)構(gòu)角”等區(qū)域都貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽。甚至在幼兒的照片旁都注上幼兒姓名，通過讓幼兒點名的方式，使幼兒依據(jù)照片來認(rèn)讀同班小朋友的名字，這樣，便潛移默化地幫助幼兒鞏固和強(qiáng)化了文字和實物之間的聯(lián)系，認(rèn)識掌握了很多的抽象語言符號，在閱讀時就可憑記憶將認(rèn)識的字套上去，逐漸培養(yǎng)

了幼兒自己閱讀的能力。再次，創(chuàng)設(shè)互動的閱讀環(huán)境。師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動的作用。因此，閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮師生互動、生生互動的作用。

三．結(jié)合多種途徑，提升閱讀興趣為了引發(fā)幼兒閱讀興趣，我還引導(dǎo)幼兒開展一些制作圖書的活動，如讓幼兒當(dāng)小畫家，將自己編的作品用美術(shù)形式表現(xiàn)出來，制訂成圖書；提供一些廢舊圖片，讓幼兒將圖片剪下來重新組成一本新故事等，為了豐富幼兒閱讀的有趣性，我還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用木偶將文學(xué)作品的內(nèi)容表演出來??

四、掌握評價尺度，增強(qiáng)閱讀的自信正確把握好激勵方式，能使幼兒閱讀學(xué)習(xí)的外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機(jī)，因此，在閱讀教學(xué)中，我采用語言激勵：如“你真聰明”“你真棒”；采用了動作激勵，如伸出大拇指，鼓鼓掌；還采用了物質(zhì)激勵等方法，充分激發(fā)幼兒閱讀活動的積極性，讓幼兒在閱讀中體驗成功，產(chǎn)生自信，從“要我讀”→“我要讀”?？傊?，早期閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

防城鎮(zhèn)附城中心小學(xué)2011年9月2日

第五篇：提高語言表達(dá)能力

提高語言表達(dá)能力,增強(qiáng)表達(dá)效果,說話時注意分寸是極為重要的,具體應(yīng)該從以下幾方面努力:

1.多多讀書,忌淺薄無知.即使是偉大的演說家,也要借助閱讀的靈感.2.話如其人,忌夸夸夸其談.相實無華的語言是真摯心靈的表達(dá),是美好情感的展現(xiàn).因而,語言的樸素美來自相互的外事

態(tài)度,話如其人,言為心聲,平時為人外世質(zhì)樸真誠,說話也就自然不會扭捏做作.3.遠(yuǎn)離假話,摒除大話.4.不說空話,制止套話.5.選擇對象,因人而異.各人所外的地位不同,對同一事物的理解是有差異的,說話的分寸也就要根據(jù)各種人的地位,身份,文化程度,語言習(xí)慣來做不同的外理.