第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 樹立語(yǔ)文教育新理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景

一 時(shí)代呼喚教育改革

二 世界母語(yǔ)的教育問(wèn)題

三近幾年語(yǔ)文改革的形勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點(diǎn)：

一 重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

2.突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位。

3.強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染，而非灌輸。

二 增強(qiáng)了語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

1.提出了語(yǔ)文能力的新要求

2.更新了教學(xué)內(nèi) 3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 表現(xiàn)在 ：

課程理念，凸現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)；

課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；

課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；

課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；

課程實(shí)施，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐；

課程評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)、反饋。

三 根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略

四 兼顧不同的教學(xué)需求，具有較強(qiáng)的包容性和適應(yīng)性

對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各部分的解讀

第一部分 前言

一 語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位

性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

地位：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”。

二 語(yǔ)文課程的基本理念

1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：人文性、實(shí)踐性、綜合性

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究：

（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）要改變學(xué)習(xí)方式，必須實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。

4.努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

如何建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程？語(yǔ)文大視野、大語(yǔ)文觀

第二部分 課程目標(biāo)

一 關(guān)于目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)縱向結(jié)構(gòu)是三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是五個(gè)方面。

二 關(guān)于總目標(biāo)

（一）總目標(biāo)的內(nèi)容排列 前5條目標(biāo)從語(yǔ)文素養(yǎng)的宏觀層面著眼，后5條目標(biāo)從具體語(yǔ)文能力培養(yǎng)的層面著眼。

（二）總目標(biāo)的基本精神

1.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位 2.突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求.突出了語(yǔ)文課程實(shí)踐性的本質(zhì)

（三）總目標(biāo)的基本任務(wù)

1.全面提高學(xué)生的人文2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì) 3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

4.培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的 三 關(guān)于階段目標(biāo)

階段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體貫徹和實(shí)施。階段目標(biāo)有以下特點(diǎn) 注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)；正確處理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系；明確提出情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)；

第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)；

（一）識(shí)字與寫字 在識(shí)字、寫字目標(biāo)中應(yīng)注意三點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字能力是第一學(xué)段的重點(diǎn)。2.識(shí)字要遵循“認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫”的原則。3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要與說(shuō)話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

（二）閱讀

在閱讀目標(biāo)中

1.閱讀目標(biāo)體現(xiàn)了有個(gè)性的學(xué)習(xí)、自由閱讀、自由表達(dá)的新理念。2.第一次提出了猜讀（推想）和探究性閱讀的要求。

（三）寫作（寫話、習(xí)作）1.在情感態(tài)度方面：

(1)注重培養(yǎng)興趣和自信。(2)注重寫作中合作與交流。(3)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵(lì)自由表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象。(4)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀感受。2.在過(guò)程方法方面：

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。(2)重視在寫作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料，把課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系學(xué)與用相結(jié)合。3.在知識(shí)能力方面

(1)沒(méi)有寫作知識(shí)的要求；(2)淡化文體要求，以寫紀(jì)實(shí)性作文為主，也可寫想象作文；

(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。

（四）口語(yǔ)交際

1.突出情感與態(tài)度的優(yōu)化訓(xùn)練。2.重實(shí)踐、重過(guò)程。3.重在參與。

（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)具有4個(gè)特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、自主性、生成性

綜合性學(xué)習(xí)的4個(gè)要素

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心及強(qiáng)烈的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)。2.強(qiáng)調(diào)觀察及親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。3.強(qiáng)烈的參與意識(shí)與合作意識(shí)。4.在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、能力的綜合運(yùn)用，學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三部分 實(shí)施建議

一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、實(shí)、活、寬” 二 課程資源的開發(fā)與利用

（一）對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

（二）課程資源的開發(fā)

1.自然性資源開發(fā) 2.社會(huì)性資源開發(fā)

3.文性資源開發(fā)

（三）課程資源的利用 教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，也是課程資源的開發(fā)者和利用者。

1.學(xué)校資源的利用 2.社區(qū)資源的利用：聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文；服務(wù)社區(qū)用語(yǔ)文。

3.家庭資源的利用

三 教學(xué)建議 教學(xué)建議可分兩部分來(lái)理解：

第一部分：即第1 — 4個(gè)問(wèn)題，這是教學(xué)思想

（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系。

1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。2.要充分發(fā)揮教師教的積極性，使他們創(chuàng)造性地教。

（二）體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)外的關(guān)系。

（三）正確處理重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀與重視過(guò)程、方法之間的關(guān)系。

1.因勢(shì)利導(dǎo)、貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。陶感染、潛移默化是最基本的方式。

（四）處理好語(yǔ)文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

1.培育創(chuàng)造人格2.營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

3.提供創(chuàng)造

第二部分：即第5個(gè)問(wèn)題，這是對(duì)教學(xué)改革的具體建議。

（一）關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)要求：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。2.寫字教學(xué)要求：重視寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)和示范，寫字指導(dǎo)，不能用多媒體的演示代替教師的板書。

3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)（1）強(qiáng)調(diào)趣味性。（2）建議以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>

（3）與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

（二）關(guān)于閱讀

1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

● 探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。

● 造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文體味、思考，讀出疑問(wèn)，讀出新意，得到前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特感悟和新異的結(jié)論

3.重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏 4.注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和眼 衛(wèi)生。

（三）關(guān)于作文教學(xué)

提法：小學(xué)低年級(jí)叫寫話，中高年級(jí)叫習(xí)作，初中叫寫作

1.在小學(xué)階段培養(yǎng)習(xí)作的興趣、自信心是重點(diǎn)。2.要抓好：指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)學(xué)生“想心思”、記實(shí)作文、想象作文并重。

（四）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

1.教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。2.重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。.選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說(shuō)。4.采用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。5.應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是指：語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

1.突出自主性

2.注重探索和研究的過(guò)程。3.提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

四 評(píng)價(jià)建議

（一）評(píng)價(jià)的目的 不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容： 分為三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域。

三個(gè)維度：

1.知識(shí)能力（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)知識(shí)文化的“量”； 二評(píng)知識(shí)文化的“質(zhì)”；三評(píng)語(yǔ)文能力的“用”；

四評(píng)語(yǔ)文能力的“創(chuàng)”； 評(píng)價(jià)要素：語(yǔ)文知識(shí)評(píng)價(jià)；文章知識(shí)評(píng)價(jià)；文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；一般能力評(píng)價(jià)；發(fā)展能力評(píng)價(jià)。2.過(guò)程和方法（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)文獻(xiàn)檢索的能力；科學(xué)思維的方法；三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)操作；四評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

評(píng)價(jià)要素：課堂參與，閱讀習(xí)慣；表達(dá)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法 3.情感和態(tài)度（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；二評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；

四評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往。

評(píng)價(jià)要素：熱愛(ài)語(yǔ)文；關(guān)心文化；參與實(shí)踐；學(xué)會(huì)合作；化智為德。五個(gè)領(lǐng)域.識(shí)字與寫字（它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量；二評(píng)識(shí)字質(zhì)量； 三評(píng)識(shí)字能力；

四評(píng)寫字能力。2.閱讀

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)閱讀能力；二評(píng)閱讀習(xí)慣； 三評(píng)閱讀方法。3.寫作

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)書面語(yǔ)言的表達(dá)能力；二評(píng)觀察、分析事物的能力；三評(píng)良好的作文習(xí)慣。4.口語(yǔ)交際（現(xiàn)代公民必備的能力）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)聽說(shuō)普通話能力；二評(píng)聽說(shuō)的理解和表達(dá)能力； 三評(píng)聽說(shuō)的態(tài)度和習(xí)慣。

5.綜合性學(xué)習(xí)（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）綜合性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、多樣性原

（四）評(píng)價(jià)方法 1.定量評(píng)價(jià)方法

2.定性評(píng)價(jià)方法 第十部分 附錄

附錄部分，共包括三項(xiàng)內(nèi)

1.關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背頌推薦篇目的建議。2.關(guān)于課外讀物的建議。3.從五個(gè)方面列出了所涉及的語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景一 時(shí)代呼喚教育改革

（二）總目標(biāo)的基本精神1.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位

2.突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求.（一）對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

（二）課程資源的開發(fā)

指導(dǎo)學(xué)生“想心思”、記實(shí)作文、想象作文并重。

（四）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

二 世界母語(yǔ)的教育問(wèn)題突出了語(yǔ)文課程實(shí)踐性的本質(zhì)三近幾年語(yǔ)文改革的形勢(shì)

（三）總目標(biāo)的基本任務(wù) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

1.全面提高學(xué)生的人文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點(diǎn)： 2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)

一 重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力學(xué)生的人文素養(yǎng)

4.培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的1.闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

三 關(guān)于階段目標(biāo)

2.突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)階段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體貫徹和實(shí)施。階段目標(biāo)中的地位。

目標(biāo)有以下特點(diǎn)

3.強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)；正確處感染，而非灌輸。

理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系；明確提出情感態(tài)二 增強(qiáng)了語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)；

時(shí)代發(fā)展的需要

第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)；

（一）識(shí)1.提出了語(yǔ)文能力的新要求字與寫字

2.更新了教學(xué)內(nèi)

在識(shí)字、寫字目標(biāo)中應(yīng)注意三點(diǎn)： 3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字能力是第一學(xué)段表現(xiàn)在 ：的重點(diǎn)。

課程理念，凸現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)； 2.識(shí)字要遵循“認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫”的課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新； 原則。

課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展； 3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要與說(shuō)話教學(xué)、識(shí)字教課程內(nèi)容，提倡新、活、寬； 學(xué)相結(jié)合。

課程實(shí)施，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐；

（二）閱讀在閱讀目標(biāo)中

課程評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)、反饋。1.閱讀目標(biāo)體現(xiàn)了有個(gè)性的學(xué)習(xí)、自由閱三 根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，讀、自由表達(dá)的新理念。

確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略

2.第一次提出了猜讀（推想）和探究性閱四 兼顧不同的教學(xué)需求，具有較強(qiáng)的讀的要求。

包容性和適應(yīng)性

（三）寫作（寫話、習(xí)作）對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各部分的解讀

1.在情感態(tài)度方面：

第一部分 前言

(1)注重培養(yǎng)興趣和自信。(2)注重寫作中一 語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位

合作與交流。(3)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵(lì)性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課自由表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象。(4)強(qiáng)程的基本特點(diǎn)。

調(diào)個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀感受。地位：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”。2.在過(guò)程方法方面：

二 語(yǔ)文課程的基本理念

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。(2)重視在寫1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)

作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料，把課內(nèi)外閱讀文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素與寫作相聯(lián)系學(xué)與用相結(jié)合。養(yǎng)。是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、情3.在知識(shí)能力方面

感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、(1)沒(méi)有寫作知識(shí)的要求；(2)淡化文體要學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

求，以寫紀(jì)實(shí)性作文為主，也可寫想象作文； 2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：人文

(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能性、實(shí)踐性、綜合性

根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

（四）口語(yǔ)交際

方式轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究： 1.突出情感與態(tài)度的優(yōu)化訓(xùn)練。2.重實(shí)踐、（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。

重過(guò)程。3.重在參與。

（2）要改變學(xué)習(xí)方式，必須實(shí)現(xiàn)師生角

（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)具有4個(gè)

色的轉(zhuǎn)換。

特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、自主性、生成性4.努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程 綜合性學(xué)習(xí)的4個(gè)要素

如何建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程？1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心及強(qiáng)烈的探究語(yǔ)文大視野、大語(yǔ)文觀

興趣和問(wèn)題意識(shí)。2.強(qiáng)調(diào)觀察及親身體第二部分 課程目標(biāo)

驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。3.強(qiáng)烈的參與一 關(guān)于目標(biāo)設(shè)計(jì)

意識(shí)與合作意識(shí)。4.在多學(xué)科的交叉中體 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)縱向結(jié)構(gòu)是三個(gè)維度，橫現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、能力的綜合運(yùn)用，學(xué)生素質(zhì)的向結(jié)構(gòu)是五個(gè)方面。全面提高。二 關(guān)于總目標(biāo)

第三部分 實(shí)施建議

（一）總目標(biāo)的內(nèi)容排列 前5條目標(biāo)從一 教材編寫建議建議教材編寫做到“新、語(yǔ)文素養(yǎng)的宏觀層面著眼，后5條目標(biāo)從具實(shí)、活、寬”

體語(yǔ)文能力培養(yǎng)的層面著眼。

二 課程資源的開發(fā)與利用

1.自然性資源開發(fā) 2.社會(huì)性資源開發(fā)1.教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)3.文性資源開發(fā)

行。2.重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言

（三）課程資源的利用 教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的修養(yǎng)。3.選擇貼近生活組織者和引導(dǎo)者，也是課程資源的開發(fā)者和的話題，使兒童感興趣，有話可說(shuō)。4.采利用者。

用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主 1.學(xué)校資源的利用 2.社區(qū)資源的利用：動(dòng)積極地參與。5.應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語(yǔ)

聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文；服務(wù)社區(qū)用語(yǔ)文。交際能力，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

3.家庭資源的利用

（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)是 三 教學(xué)建議 教學(xué)建議可分兩部分來(lái)理指：語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的解：

整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書 第一部分：即第1 — 4個(gè)問(wèn)題，這是教學(xué)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

思想

1.突出自主性2.注重探索和研究的過(guò)

（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系。

程。3.提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配 1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。2.合。要充分發(fā)揮教師教的積極性，使他們創(chuàng)造性 四 評(píng)價(jià)建議

地教。

（一）評(píng)價(jià)的目的 不僅是為了考察學(xué)生實(shí)

（二）體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)外的關(guān)系。

生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)

（三）正確處理重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀與計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的重視過(guò)程、方法之間的關(guān)系。

發(fā)展。

1.因勢(shì)利導(dǎo)、貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容： 分為三個(gè)維度和五個(gè)中。陶感染、潛移默化是最基本的方式。領(lǐng)域。

（四）處理好語(yǔ)文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān) 三個(gè)維度：

系

1.知識(shí)能力（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）1.培育創(chuàng)造人格2.營(yíng)造創(chuàng)造氛圍3.評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)知識(shí)文化的“量”； 二

提供創(chuàng)造

評(píng)知識(shí)文化的“質(zhì)”；三評(píng)語(yǔ)文能力的“用”； 第二部分：即第5個(gè)問(wèn)題，這是對(duì)教學(xué)改革四評(píng)語(yǔ)文能力的“創(chuàng)”；的具體建議。

評(píng)價(jià)要素：語(yǔ)文知識(shí)評(píng)價(jià)；文章知識(shí)評(píng)價(jià)；

（一）關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)

文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；一般能力評(píng)價(jià)；發(fā)展能力評(píng) 1.識(shí)字教學(xué)要求：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。價(jià)。

2.寫字教學(xué)要求：重視寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)；2.過(guò)程和方法（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）對(duì)學(xué)生的寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)和示范，寫字指

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)文獻(xiàn)檢索的能力；科學(xué)思維

導(dǎo)，不能用多媒體的演示代替教師的板書。的方法；三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)操作；四評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的養(yǎng)成。

（1）強(qiáng)調(diào)趣味性。（2）建議以活動(dòng)和游戲評(píng)價(jià)要素：課堂參與，閱讀習(xí)慣；表達(dá)習(xí)慣；為主。（3）與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)方法

相結(jié)合。3.情感和態(tài)度（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力）

（二）關(guān)于閱讀

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；二評(píng)語(yǔ)文

1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的四評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往。

能力。

評(píng)價(jià)要素：熱愛(ài)語(yǔ)文；關(guān)心文化；參與實(shí)踐； ● 探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)合作；化智為德。對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。五個(gè)領(lǐng)域

● 造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精1.識(shí)字與寫字（它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)）神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量；二評(píng)識(shí)字質(zhì)量； 的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文三評(píng)識(shí)字能力；四評(píng)寫字能力。體味、思考，讀出疑問(wèn)，讀出新意，得到前2.閱讀

人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特感悟和新異的結(jié)評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)閱讀能力；二評(píng)閱讀習(xí)慣； 論

三評(píng)閱讀方法。3.重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指3.寫作

導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏 評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)書面語(yǔ)言的表達(dá)能力；二評(píng)4.注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和眼 衛(wèi)生。觀察、分析事物的能力；三評(píng)良好的作文習(xí)

（三）關(guān)于作文教學(xué)

慣。4.口語(yǔ)交際（現(xiàn)代公民必備的能力）提法：小學(xué)低年級(jí)叫寫話，中高年級(jí)叫習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)聽說(shuō)普通話能力；二評(píng)聽作，初中叫寫作

說(shuō)的理解和表達(dá)能力； 三評(píng)聽說(shuō)的態(tài)度和1.在小學(xué)階段培養(yǎng)習(xí)作的興趣、自信心是習(xí)慣。

重點(diǎn)。2.要抓好：指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)閱讀、5.綜合性學(xué)習(xí)（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）綜合性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、多樣性原

有早已具備的語(yǔ)言心理機(jī)制為基礎(chǔ)，具有對(duì)本國(guó)本民族文化背景熟悉的有利條件，有豐富的學(xué)習(xí)資源，有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大

養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、課程性質(zhì)與地位

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)方法 1.定量評(píng)價(jià)方法量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。2.定性評(píng)價(jià)方法

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基

4、漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育具有重要的影響

漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來(lái)都存在一定的理?yè)?jù)，漢字豐蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。長(zhǎng)期以本特點(diǎn)?！边@里的“工具”是一種比喻的說(shuō)來(lái)，漢語(yǔ)和漢字對(duì)中華相互影響，也相互適法。“工具生”著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)應(yīng)，漢語(yǔ)和漢字對(duì)中華文化的發(fā)展產(chǎn)生了重文運(yùn)用能力的課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”大的作用，對(duì)語(yǔ)文教育具有不可忽視的影著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感響。因此，語(yǔ)文課程要充分考慮漢語(yǔ)言文字染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際特點(diǎn)。語(yǔ)文課程先實(shí)現(xiàn)工具性目標(biāo)，后補(bǔ)充和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，在教學(xué)中尤人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強(qiáng)其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能工具性，這兩種想法都是不妥當(dāng)?shù)?，工具性力?/p>

與人文性的高度統(tǒng)一是語(yǔ)文課程應(yīng)該爭(zhēng)取

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方的目標(biāo)，也是完全可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。式

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)“自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語(yǔ)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方式是程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。

作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累，培語(yǔ)文課程的基本理念

養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

要幫助學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，特別要注意學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)以下幾點(diǎn)：

涵是豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與能力”、研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，了解“過(guò)程與方法”、“表感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求；

維度來(lái)設(shè)計(jì)展開。這里體現(xiàn)了工具生和人文激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實(shí)的基本功的培取精神；

養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；語(yǔ)文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語(yǔ)文能鼓勵(lì)學(xué)生的根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求自主學(xué)力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）習(xí)，鼓勵(lì)想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新；

為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、（四）努力建設(shè)開放而有省略的語(yǔ)文課程 審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)。習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力，一闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)句話，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是適應(yīng)生活需要的、整所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。合的、具有良好發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

時(shí)間：2010-02-25 21:36:13來(lái)源： 關(guān)于語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，需要注意以下四個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源作者：匿名 方面：

1、語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。第一部分 前言

將語(yǔ)文課程和自然科學(xué)類的課程進(jìn)行比較，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人

可以看到，語(yǔ)文課程中具有大量具體形象文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。因此，識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之生平等對(duì)話，交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)獨(dú)特創(chuàng)新的理解。

該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新

2、語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，評(píng)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我的系統(tǒng)和完整。

國(guó)語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各**語(yǔ)教育

3、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握

改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，因?yàn)?/p>

設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培

在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！捕┱_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，一、總目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。

9．具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

三、四年級(jí)階段目標(biāo)：

（一）識(shí)字與寫字

1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地

方提出疑問(wèn)。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

4．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。2．聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

第三篇：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

時(shí)間：2012年9月7日

地點(diǎn)：上郢小學(xué)辦公室

參加人員簽名：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”，這是適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是語(yǔ)文教學(xué)的必然回歸。然而，在新課標(biāo)和新教材廣泛實(shí)施與推行的今天，仍有不少語(yǔ)文教學(xué)以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心。他們用固定的教學(xué)內(nèi)容和陳舊的教學(xué)方法，隔絕了學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性張揚(yáng)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)如同“紙上談兵”“畫餅充饑”，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到有效的提高。因此，我們必須在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，努力構(gòu)建開放性的語(yǔ)文教學(xué)，充分挖掘教學(xué)中的開放因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，拓展教學(xué)時(shí)空，有意識(shí)地增加語(yǔ)文課本內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與生活的溝通，注重語(yǔ)文和其他學(xué)科的融合，變封閉為開放，使得語(yǔ)文教學(xué)成為一泓活水。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與實(shí)踐，總結(jié)出了開放性教學(xué)的比較成功的模式

一、向課前開放實(shí)作好鋪墊

1、查閱相關(guān)資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在充分利用好課程資源即課本的同時(shí)，還應(yīng)該引進(jìn)相關(guān)背景材料，作為文本的有利補(bǔ)充，如作者簡(jiǎn)介、寫作時(shí)代、課外資料等。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章，這樣既可以增加信息量，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以提高他們搜索處理信息的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言和總目標(biāo)中指出：“學(xué)生要具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！睂W(xué)生在查找課外資料與閱讀過(guò)程中就拉近了和文本之間的距離，因而在課堂上就能更好地激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情與民族自豪感。

2、提出研究問(wèn)題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼?，我們?cè)谡Z(yǔ)文課教學(xué)中應(yīng)盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與問(wèn)題的設(shè)計(jì)。可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出幾個(gè)自己不懂的問(wèn)題或認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，在上課之前提出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難選取有價(jià)值的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行探討。

二、向課內(nèi)開放，活化課堂

1、營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行?！币虼耍谄綍r(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系，建立一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于求新求異，大膽發(fā)表意見(jiàn)。教師要放下架子，做學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真摯坦率地與學(xué)生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究，用平等的口吻與學(xué)生展開討論。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的閱讀分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蓖粋€(gè)文本，不同的人會(huì)有不同的理解。因此我們要允許學(xué)生有自己的想法和看法，有自己的分析與判斷。

2、選擇開放的教學(xué)內(nèi)容

(1)活用教材，重組教學(xué)內(nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”。因此，在開放性教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材，根據(jù)教學(xué)所需，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪補(bǔ)增減。這樣，既體現(xiàn)了課標(biāo)提出的教材要避免煩瑣、加強(qiáng)整合的思想。又便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

(2)分析教材，自主選擇內(nèi)容

語(yǔ)文課的教材是一篇篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課文的同時(shí)，掌握字、詞、句、篇等語(yǔ)文知識(shí)。但由于課文的范例性，往往許多課文章節(jié)相似，那么在教學(xué)中教師就可以留給學(xué)生較為寬松的選擇范圍。放手讓學(xué)生自由選擇課文中的一個(gè)段落來(lái)學(xué)習(xí)，從而形成人人都可以參與、個(gè)個(gè)都樂(lè)于參與的局面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”

小語(yǔ)口語(yǔ)交際的編寫及教學(xué)策略

時(shí)間：2012年20月11日 地點(diǎn)：上郢小學(xué)辦公室 參加人員簽字：

一、口語(yǔ)交際的意義與地位

重視口語(yǔ)交際的教學(xué)是《標(biāo)準(zhǔn)》的一大特色。所謂“口語(yǔ)交際”是以口語(yǔ)為中介，有目的、有對(duì)象的雙向互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。信息的傳遞、處理和交流是可以采用多種的形式，而口語(yǔ)是最便捷最基礎(chǔ)的交際手段，能使用口語(yǔ)交際是人類求生存、求發(fā)展，順利融入未來(lái)社會(huì)的首要條件，培養(yǎng)基本的口語(yǔ)交際能力，是更好地進(jìn)行人際溝通、社會(huì)交往和發(fā)展合作精神的需要，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的第一渠道。綜上所述、可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性所在。

二、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對(duì)(3—4年級(jí))口語(yǔ)交際教學(xué)提出了4條目標(biāo)要求：

1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同意見(jiàn)與人商討。

2．聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要復(fù)述。

3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

4．能具體生動(dòng)地講述故事，努力用話語(yǔ)打動(dòng)他人。

上述各項(xiàng)目標(biāo)，大致可以歸納為兩個(gè)方面： 口語(yǔ)交際的基本能力——

傾聽能力：把握主要內(nèi)容(包括材料和觀點(diǎn))，體會(huì)情感態(tài)度及交際意圖。表達(dá)能力：講述見(jiàn)聞，講述故事，說(shuō)出感受和想法，并能打動(dòng)他人。

應(yīng)對(duì)能力：積極反饋，作出反應(yīng)，能復(fù)述、轉(zhuǎn)述，向人請(qǐng)教，與人商討。

口語(yǔ)交際的基本素養(yǎng)——注意文明態(tài)度，提高語(yǔ)言修養(yǎng)。

三、“國(guó)標(biāo)本”(蘇教版)中年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際部分的編寫體例與意圖 三年級(jí)上冊(cè)共安排6篇教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)

一、小小讀書交流會(huì)；練習(xí)

二、當(dāng)有人敲門的時(shí)候；練習(xí)

三、學(xué)會(huì)求救； 練習(xí)

四、說(shuō)笑話；練習(xí)

五、介紹我的小制作；練習(xí)

六、小小展銷會(huì)； 四年級(jí)上冊(cè)共安排7篇教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)一：學(xué)會(huì)感謝；練習(xí)二：介紹我的朋友；練習(xí)三：學(xué)會(huì)贊美；練習(xí)四：說(shuō)漫畫； 練習(xí)五：幫他出主意；練習(xí)六：做做說(shuō)說(shuō)(屬“綜合性學(xué)習(xí)”，含有“口語(yǔ)交際”)； 練習(xí)七：小小討論會(huì)——用好壓歲錢。

《小小讀書交流會(huì)》《介紹我的小制作》是讓學(xué)生體會(huì)情感，說(shuō)說(shuō)內(nèi)心感受和想法，是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)?！懂?dāng)有人敲門的時(shí)候》《學(xué)會(huì)求救》既是對(duì)學(xué)生安全意識(shí)與自救能力的培養(yǎng)，更是學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練，而《介紹我的小制作》與四年級(jí)中《介紹我的朋友》《說(shuō)漫畫》是陳述自己對(duì)具體對(duì)象的感受、意見(jiàn)，以說(shuō)明影響他人的交際行為，不同的是《介紹我的小制作》、《說(shuō)漫畫》陳述的對(duì)象是物，《介紹我的朋友》介紹的對(duì)象是人——朋友，但是不論是哪一類，我們教者都必須先對(duì)要陳述對(duì)象有足夠的了解或理解，而后才能組織運(yùn)用語(yǔ)言，運(yùn)用一定的表達(dá)方式進(jìn)行具體生動(dòng)的介紹。四年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)一學(xué)會(huì)感謝和練習(xí)三學(xué)會(huì)贊美則是人際間回應(yīng)性的交際行為，前者是對(duì)他人給自己的幫助，支持鼓勵(lì)等使自己受益的友善行為的回應(yīng)，后者是對(duì)他人有積極意義的美好行為的回應(yīng)，必須先弄清需要感謝和贊美的具體行為和其意義價(jià)值然后才好組織運(yùn)用語(yǔ)言采取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，實(shí)施有理有據(jù)的感謝和贊美活動(dòng)。

“幫他人出主意”、“小小討論會(huì)”是就某一事件或話題進(jìn)行切磋和商討的交際活動(dòng)。前者是針對(duì)他人碰到的難題闡說(shuō)自己的主見(jiàn)，后者是就某一焦點(diǎn)話題發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。必須先弄清所謀事件和所議話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能全面、得體地說(shuō)出正確可行的意見(jiàn)和方法。

綜上所述，三四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教材的特點(diǎn)，有如下幾點(diǎn)：

1、實(shí)踐性

學(xué)會(huì)贊美、學(xué)會(huì)感謝、介紹朋友等話題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生一旦掌握就能在日常生活中熟練運(yùn)用懂得如何贊美感謝別人，贊美時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，介紹時(shí)要能知道抓住重點(diǎn)，讓人易于明白接受自己的觀點(diǎn)，善于表達(dá)自己的看法。

2、開放性

這兩冊(cè)教材中，所編排的交際材料具有較強(qiáng)的開放性，學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，可以無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言，說(shuō)真話，訴真情。

一、教學(xué)策略

口語(yǔ)交際與聽話說(shuō)話的本質(zhì)區(qū)別是突出了語(yǔ)言的交際功能，交際活動(dòng)是在具體的交際情景中進(jìn)行的，是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，在交際互動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行著相互傳遞信息，交流思想，經(jīng)驗(yàn)成功展示，情感態(tài)度的表達(dá)等語(yǔ)言往來(lái)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，既有口頭語(yǔ)言，又有包含表情語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言，因此口語(yǔ)交際的課堂應(yīng)該是一種開放的、富有生命活力的、充滿尊重與溝通，張揚(yáng)著個(gè)性與智慧的課堂，因而在口語(yǔ)交際中，一般可采用以下幾種基本策略。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)表達(dá)的欲望。

口語(yǔ)交際是特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無(wú)法進(jìn)行，只有在具體的情境中，才能喚起學(xué)生的情感期待和情感沖動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表現(xiàn)和交流，希望投入到情感活動(dòng)中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)，因此，在實(shí)施訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)從而促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和興趣，走進(jìn)交際情感去體驗(yàn)，領(lǐng)悟。

例如教學(xué)《學(xué)會(huì)贊美》一課時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)互送贊美之花（小紅花）的交際情境，激發(fā)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生想想同學(xué)身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？再分發(fā)贊美之花，并且告訴學(xué)生在花上寫一些贊美的話（愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)、關(guān)心集體、字寫得好等方面去評(píng)價(jià)）、然后送時(shí)還要把這些話說(shuō)出來(lái)。接著再受花人說(shuō)說(shuō)都收了哪些花？你將對(duì)送花人說(shuō)什么？

（二）、尊重學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建“無(wú)人不說(shuō)”的語(yǔ)場(chǎng)

陶行知認(rèn)為；教師必須解放孩子的頭腦，解放孩子的嘴，這樣孩子才會(huì)具有創(chuàng)造力的前提，在口語(yǔ)交際中，教師只有做到“以人為本”，構(gòu)建無(wú)人不說(shuō)的語(yǔ)場(chǎng)，積極營(yíng)造民言，寬容，和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放思想的自由，語(yǔ)言的表達(dá)。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言語(yǔ)和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話，訴真情，同時(shí)可采取“心理暗示”的方法，克服學(xué)生心理緊張、畏懼等不良情緒，以放松的心態(tài)，自然的表情，暢達(dá)的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)獲得自信與成功的樂(lè)趣。例如教學(xué)《當(dāng)有人敲門的時(shí)候》，除了讓學(xué)生要弄清楚來(lái)訪人是誰(shuí)外，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：把教室演變成家里，讓學(xué)生分別扮演角色自導(dǎo)自演，這樣學(xué)生可在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中學(xué)習(xí)說(shuō)話，表達(dá)自己的意思，待人接物。

為配合第五冊(cè)練習(xí)1中的口語(yǔ)交際“小小讀書交流會(huì)”，事先布置學(xué)生制作一種讀書卡片。內(nèi)容和口語(yǔ)交際的要求結(jié)合，包括最近讀了一本什么書，書的作者是誰(shuí)，主要寫了什么內(nèi)容，和書中的一些精彩片斷。開展讀書交流會(huì)后，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，如：故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗讀比賽、背誦比賽、評(píng)選“小小讀書迷”。開展活動(dòng)的目的是讓更多的孩子與人大膽交流。

（四）、走進(jìn)生活，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)

生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日常的口語(yǔ)交際能力，必須在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力，教師要打破課堂內(nèi)外的界限，按《課標(biāo)》的精神，樹立整合性課程的理念，明白生活處處皆語(yǔ)文的道理，將口語(yǔ)交際的教學(xué)延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，讓他們?cè)陴B(yǎng)成關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，積累知識(shí)，掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。例如“學(xué)會(huì)求救”，我們可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，以小組合作的方式討論交流，演一演如何求救：急病求救、失火求救、遭遇歹徒求救，讓學(xué)生更加直觀的感受到口語(yǔ)交際的重要性。

再以“小小展銷會(huì)”為例

在活動(dòng)的開始階段，教師激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)買過(guò)東西的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣去買東西，再說(shuō)說(shuō)營(yíng)業(yè)員是怎樣把東西賣出去的。教師梳理學(xué)生的話出示本課中對(duì)交際角色的要求。再讓學(xué)生把在練習(xí)三中準(zhǔn)備的小制作拿出來(lái)進(jìn)行推銷、文具盒推銷起來(lái)：從文具盒的外觀、內(nèi)部構(gòu)造、使用方法、價(jià)格優(yōu)惠、式樣新穎獨(dú)特，功能齊全等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。如果推銷書：可讓學(xué)生從內(nèi)容、插圖等方面介紹?；顒?dòng)展開階段，兩方同學(xué)分別推薦己方的推銷員和小顧客，代表己方和對(duì)方合作表演。表演后請(qǐng)雙方同學(xué)和評(píng)委團(tuán)評(píng)議?；顒?dòng)結(jié)束階段，教師扮演不法推銷員向?qū)W生推銷賭博卡和泡泡膠，引發(fā)學(xué)生在另一層面的交際活動(dòng)。

（三）分清角色關(guān)系、展開交際過(guò)程

口語(yǔ)交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動(dòng)的話語(yǔ)交流。交際中主客體是隨時(shí)變換的，所以，交際者要及時(shí)調(diào)整自己聽說(shuō)應(yīng)對(duì)的角色位置與活動(dòng)方式。要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會(huì)換位思考，及時(shí)調(diào)整話語(yǔ)內(nèi)容和表達(dá)方式。該傾聽時(shí)，除了認(rèn)真聽取對(duì)方的話語(yǔ)，捕捉有效信息、把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對(duì)方的動(dòng)作表情、手勢(shì)體態(tài)等非話語(yǔ)的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對(duì)方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對(duì)時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語(yǔ)溝通?？傊?，應(yīng)盡量使學(xué)生得到全方位的鍛煉，獲取多種角色體驗(yàn)，全面提高交際能力，豐富交際經(jīng)驗(yàn)。

（四）注意策略手段。提高交際效益

要增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，活用交際方式，善于利用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道，學(xué)校、課堂所能提供的交際場(chǎng)景在很大程度上是一個(gè)模擬自然、社會(huì)或家庭的小環(huán)境。要讓學(xué)生明白表達(dá)方式必須與所處的交際場(chǎng)合和環(huán)境相匹配，要注意根據(jù)不同的場(chǎng)合和情境，決定采取或使用哪些輔助手段。此外，還要增強(qiáng)對(duì)象意識(shí)，必須尊重對(duì)方，處處為對(duì)方著想。要注意交際對(duì)象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對(duì)象，考慮選擇與組織語(yǔ)言。交際時(shí)，除了要考慮怎樣把話說(shuō)得簡(jiǎn)捷明快之外，還包括適當(dāng)控制音量，使用體態(tài)語(yǔ)言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達(dá)效果。

（五）善于總結(jié)反思。積極吸納建構(gòu)

古人說(shuō)得好，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”?？谡Z(yǔ)交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語(yǔ)交際的空間。為此建議：

第一，盡量拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語(yǔ)的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。

第二，盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等?？傊?，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的主人。

第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。課堂教學(xué)本身便是師生之間的言語(yǔ)交往過(guò)程。在平時(shí)教學(xué)中，在日常生活中，要注意對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的毛病或問(wèn)題進(jìn)行必要的及時(shí)矯正。不光語(yǔ)文老師，所有的任課老師都有責(zé)任和義務(wù)做口語(yǔ)交際的表率和“語(yǔ)言的醫(yī)生”。

第四，要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語(yǔ)交際的氛圍(包括學(xué)校、家庭乃至整個(gè)的社會(huì))，讓小學(xué)生勇于、樂(lè)于、善于與人進(jìn)行交際。

五、口語(yǔ)交際課的基本模式：

創(chuàng)設(shè)意境

激發(fā)情感

豐富內(nèi)容

提高興趣 憑借教材 善于啟發(fā) 結(jié)合實(shí)際

巧妙引導(dǎo)

教給方法

深入語(yǔ)訓(xùn)

擴(kuò)展想象

拓寬思維

第四篇：2011年版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2011年版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實(shí)踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上看，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分都有不同幅度的修訂。如“前言”部分中，導(dǎo)言是全新的，課程性質(zhì)的表述也有重要的補(bǔ)充，正面回答了語(yǔ)文課程是什么的問(wèn)題，四條基本理念沒(méi)有變化，但文字表述略有修改，設(shè)計(jì)思路有較多的修改。再如“課程目標(biāo)”部分，現(xiàn)稱為“課程目標(biāo)與內(nèi)容”。還有“實(shí)施建議”部分，增加了許多具體的建議，包括評(píng)價(jià)建議?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的滲透，增加了《革命烈士詩(shī)抄》、《紅巖》等宣揚(yáng)革命傳統(tǒng)的書目；增加了兩個(gè)字表：一是《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》。本次2011版課程標(biāo)準(zhǔn)相比于原有實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)與調(diào)整的主要內(nèi)容有如下五點(diǎn)：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文課程中的滲透學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。需要注意的是，此兩者必須與語(yǔ)文目標(biāo)融合、滲透，而不是離開語(yǔ)言文字，專談思想政治。我們提倡教學(xué)盡可能做到水乳交融、緊密結(jié)合。

二、突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是十年前啟動(dòng)本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是新修訂課標(biāo)增加的內(nèi)容，目的是尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

三、集中指向于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向是語(yǔ)言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性這是對(duì)十年課改實(shí)踐中反饋的比較集中的意見(jiàn)。盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對(duì)，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。

五、回應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用中的突出問(wèn)題比如，近些年來(lái)，關(guān)于識(shí)字、寫字和漢字教育，比較突出的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會(huì)用字錯(cuò)誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識(shí)字環(huán)境比不上城市，對(duì)識(shí)字寫字的量過(guò)大反映比較強(qiáng)烈。本次修訂具體目標(biāo)有改動(dòng)：控制識(shí)字寫字的字量，提高常用字的書寫質(zhì)量要求。

第五篇：聽《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀有感

聽《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀有感

我很榮幸參加了街道教育辦組織的這次集中培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)過(guò)程中，有幸聽取了泉州市教科所專家劉香芹關(guān)于《在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)修訂課標(biāo)的要求》的講座，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路。

“多認(rèn)少寫”作為新課標(biāo)規(guī)定的識(shí)字寫字教學(xué)基本理念，而在低年級(jí)的識(shí)字寫字課上，往往出現(xiàn)“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥”的現(xiàn)象，課堂效果不盡人意。如何提高了學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，探索出高效的識(shí)字、寫字教學(xué)策略及方法顯得十分重要。

劉老師關(guān)于課標(biāo)中“識(shí)字與寫字”部分進(jìn)行了深刻的講解。就如老師講的“我們不應(yīng)把每課的生字教學(xué)平均用力，而應(yīng)把學(xué)生真正不認(rèn)識(shí)的字以及課標(biāo)中要求認(rèn)、寫同步的字作為重點(diǎn)”。既要做到突出重點(diǎn)，又要能夠相信學(xué)生，點(diǎn)到為止，留給學(xué)生思考自學(xué)的空間；同時(shí)，更重要的是，老師在分析講解字的音、形、義時(shí)，要遵循漢字規(guī)律。印象最深刻的是，劉老師講解的“游”字。確實(shí)，這個(gè)字在學(xué)生中書寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率極其高，一直以來(lái)，形成了老師經(jīng)常糾正，可學(xué)生還是照樣易書寫錯(cuò)的現(xiàn)象。聽了劉老師的分析后，我受益匪淺。識(shí)字寫字教學(xué)必須科學(xué)化，遵循漢字系統(tǒng)規(guī)律教學(xué)漢字。而做到這些的關(guān)鍵在教師，教師必須學(xué)習(xí)和掌握漢字科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，為師者，必備的條件之一就是“術(shù)業(yè)有專攻”，尤為重要。我們身為一名教師，要不斷地深化專業(yè)知識(shí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能一路向前行。