第一篇：《普羅米修斯盜火》贊美詩

贊美普羅米修斯的詩兩首

普羅米修斯 作者：（英國詩人）雪萊

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ ??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新紀元！

盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，又怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？ 不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私

這就是你——普羅米修斯！

被縛的普羅米修斯

嗜血的餓鷹 啄食著他的肝臟 凜冽的寒風 削蝕著他的臉龐 沉重的鐵鏈 噬咬著他的臂膀 無盡的刑期 滋養(yǎng)著他的苦難 殘暴的宙斯呵 你的叛逆者

被你縛在了高加索山崖

你可曾聽到了 他不屈的吶喊 他深邃的目光 凝視遠方 一定看到了山下燈火輝煌 他不息的雙耳 敏銳如初 一定聽到了人間笑語飛揚 他憔悴的身影 傲然挺立 蘊含著正義的力量

他靈動的思想 無拘無束 閃爍著自由的光芒！

第二篇：《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感1

古希臘神話中的普羅米修斯是一位善良而又勇敢的神。他為人類去盜圣火，卻遭到宙斯的批評。在宙斯的眼里，他是一個觸犯天規(guī)的壞神，應當受到懲罰。在人們的眼里，他是一個善良勇敢，充滿正義的神。所以，人們敬仰他。

盜字，我們一般用在那些偷竊別人東西的壞人身上，而把盜字用在為人類盜火的普羅米修斯身上是對他的不敬，取笑嗎？不，反而對他充滿了感激，敬仰。同一個盜字，用在不同人身上它的意義就截然不同！

我想起小時候看過的一個故事：在一個國家，國王突發(fā)奇想：把全國大大小小的路上都鋪上布，這樣鞋不就干凈了嗎！他命令一位大臣去辦這件事兒，期限一個月。這位大臣苦思冥想，也沒有想出辦法來，誰也不可能在一個月里把全國的路都鋪上布呀！他和國王一說，國王很不高興，把他的官位降了三級。國王又命令另一位大臣去辦這件事兒。這位大臣換了一個角度思考就發(fā)明了一種鞋套。只要把鞋套上布，走過的路不就是不布了嗎？他把這個想法告訴了國王。國王不但沒有懲罰他，還獎勵了他。同樣的一件事，換了一個角度去思考，所得的結果也就不一樣了。

不管是什么事物，不論對與錯，好和壞，美與丑。只要換一個角度思考，所得出的結論，看法也都不一樣了。正如大文豪蘇東坡寫的橫看成嶺側成峰，遠近高低個不同。所以我們在對待事物的同時。也要用全面，多個角度看問題。

《普羅米修斯盜火》讀后感2

普羅米修斯是一個極富有同情心的人。當時人間沒有火，人們只能吃生的東西，在黑暗中度過一個又一個夜晚，沒有火來照，人們非常辛苦勞累的生活著。這一切被普羅米修斯看見眼里，痛在心中，他決心偷取圣火。于是，有一天，在太陽神阿波羅駕駛太陽車經過的路上，悄悄地將茴香樹的樹枝插進太陽車內，盜取了圣火，人類有了火，開始用火烤熟食物，用火來照明，用火來驅趕兇猛狡猾的野獸。

從此人類過著幸福美滿的生活。有一天，眾神之首宙斯看見人間有煙火，立即派人馬上去捉拿盜火之人歸案。宙斯查出是普羅米修斯觸犯天規(guī)，決定要狠狠地懲罰他，太陽神阿波羅曾在宙斯面前求情，但還是被宙斯一口拒絕，宙斯把善良的普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上承受烈日的折磨，宙斯還覺得不解恨，就派了一只鷹去啄食普羅米修斯的肝臟，但每次都會復原，普羅米修斯對自己的作法無怨無悔，為了人類再大的痛也不會怕，他的一舉一動、一言一行感動了希臘的大英雄。是這位英雄把普羅米修斯救了下來，從此普羅米修斯又開始造福人類。

普羅米修斯是一個極富有同情心的人，他為了別人可以犧牲自己所有的一切，他這種舍己為人，臨危不懼的精神值得每一個人學習也包括我。

《普羅米修斯盜火》讀后感3

“好人有好報?！蔽覀兯哪昙壣蟽越滩纳系摹镀樟_米修斯盜火》這篇課文就讓我深刻地認識了這句諺語的真正含義。

這篇課文講述了普羅米修斯看見人類生活在寒冷和黑暗之中，決心為人類盜取天火。他從太陽神阿波羅那里盜得天火交給人類后，人類文明向前邁進了一大步。宙斯知道后，大發(fā)雷霆，狠狠地懲罰普羅米修斯。他被鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，鷲鷹每天來啄食他的肝臟，最后他被希臘大英雄赫拉克勒斯救了下來，重新獲得了自由。

看到這兒，我不禁想起了報紙上看到的最美教師姜夢云的事跡。姜老師扎根農村，默默耕耘，忘我工作，無私奉獻，已在農村教育戰(zhàn)線上工作了16個春秋。她如一日，以校為家，一直工作在教育第一線，長期擔任小學畢業(yè)班班主任。她師德高尚，模范履行教師職責，熱愛學生，團結同志，為農村教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀老師。姜老師獻身教育、甘為人梯，用自己堅實的臂膀托起學生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識與智慧延伸；甘愿當園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生，她憑著對教育事業(yè)執(zhí)著的追求和強烈的責任感，在“三尺講臺”上書寫自己的完美人生，受到人們的尊敬和愛戴。

“好人有好報”，只要你真誠善良，只要你無私奉獻，只要你心中有他人，就一定會受到別人的尊重和敬仰，從而得到理想的結果。

《普羅米修斯盜火》讀后感4

在我眼里，普羅米修斯是最正直的神仙，他冒死拿取了火種，把溫暖帶給了人間。他的舉動隨觸犯了天規(guī)，激怒了眾神之王宙斯，但是卻永遠成為我們人類的伙伴。勇敢的英雄，普羅米修斯因拿取火種受到了眾神之王宙斯嚴厲的懲罰；但是，普羅米修斯卻說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種?！?/p>

聽了這些話，我不由自主地心頭一振：是正義，使普羅米修斯說出了如此有分量的話。

普羅米修斯在受刑期間，沒有屈服，為了人類他忍受著酷刑，鷲鷹每天啄食他的肝臟，白天吃光了，晚上又長出來，這種痛苦永遠沒有盡頭。普羅米修斯人類不會忘記你！

大力神赫拉克勒斯，是他用弓箭射死了傷害普羅米修斯的鷲鷹，是他解救了人類的伙伴——普羅米修斯。他也成為了人類忠誠的朋友。大力神赫拉克勒斯是位同樣擁有正義的感的人。他不顧父親宙斯之王的命令，為正義而戰(zhàn)，他的崇高品格，讓我欽佩。

說起宙斯我就一肚子火，你憑什么把普羅米修斯關起來，憑什么派鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟。就連你的兒子都知道為人類造福，你自己知不知道我都為你感到臉紅呢！你太霸道了，我知道你好多次在人間拈花惹草，有了好多妻子，卻一點也不想為人類做點好事，太自私了！還是眾神之王呢，這不知道羞恥。

《普羅米修斯盜火》讀后感5

今天，老師帶領我們學了一片古希臘神話故事——普羅米修斯，大家一聽名字就知道了故事的主人公是誰，那當時是智慧男神普羅米修斯——一位為人類造火的.英雄。

一天普羅米修斯下到凡間游玩，發(fā)現人間一片黑暗，人類很可憐，覺得讓人類擁有使用火的能力，預算他就來到天庭，趁太陽神阿波羅不注意的時候，偷拿了一顆火星帶到人間……自從有了火，人類就吃上了燒熟的食物并用火驅趕野獸，從此過上了其樂融融的生活。

宙斯發(fā)現后惱羞成怒，命令火神把普羅米修斯壓到高加索山上，火神很敬佩普羅米修斯，就勸他承認錯誤，歸還火種，但普羅米修斯認為為人類造福沒有錯，因此堅決不向宙斯屈服，狠心的宙斯又派了一只鷲鷹，每天啄食普羅米修斯的雙膝，讓他在懸崖上承受了三萬年的痛苦，直到有一天，著名的大力神克拉克斯進過高加索山，用劍射死了鷹，用巖石砸碎了鐵鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。

我非常佩服普羅米修斯——這位敢于為人類造福的英雄。他堅持正義，為了人類的幸福寧愿犧牲自己，不畏強暴，面對困難勇往直前，最終取得了勝利。我們作為一個小學生，在平常的學習生活中也要學習普羅米修斯的精神，堅持正義，不怕困難，敢作敢當。

《普羅米修斯盜火》讀后感6

今天，我讀了一篇文章叫《普羅米修斯盜火》。

傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒食物，只能吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊無際的黑暗中，度過這一個又一個漫長的夜晚。

普羅米修斯是個勇敢而富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

這件事被宙斯知道后就派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山懸崖絕壁上，讓他受折磨還派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。不知過去了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，他用弓箭射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。

讀了這篇文章讓我學會了很多好詞好句，同時普羅米修斯這種為他人幸福而甘愿被罰的偉大壯舉令我很感動，我要向他學習做一個勇敢、不怕艱苦、樂于助人、富有愛心的好學生。我要幫助老師抱作業(yè)本，幫助媽媽做家務，幫助同學排憂解難······盡自己的所能，去幫助我身邊的每一個人。

《普羅米修斯盜火》讀后感7

今天，我讀了《普羅米修斯盜火》這篇希臘故事。這篇故事的主要內容是：很久很久以前，有一位名叫普羅米修斯的天神。他看到人間沒有火種的悲慘情景，決心冒著生命危險去天上取火種。普羅米修斯從太陽神阿波羅那里盜了一顆火星，把火星帶到了人間。宙斯知道后，氣急敗壞，要給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，讓火神立即執(zhí)行?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯，讓他承認錯誤并歸還火種，這樣宙斯一定會饒恕他的?？善樟_米修斯為了人類的幸福，就是不承認錯誤，更不會歸還火種?；鹕裰缓冒哑樟_米修斯鎖在了高加索山上。普羅米修斯受到了狠心的宙斯的各種懲罰手段，但還是不肯屈服。就這樣過了數年。終于有一天，著名的大力士赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便把普羅米修斯救了下來。

普羅米修斯多勇敢呀！為了人類的幸福，自己卻忍受著宙斯的懲罰。而且連火神勸他他也不向宙斯屈服。

《普羅米修斯盜火》這篇希臘故事告訴了我們這樣一個道理：我們遇到困難絕不能退縮，要堅強，用自己的堅強去戰(zhàn)勝困難。

第三篇：普羅米修斯盜火教案

普羅米修斯盜火(第二課時)教學設計

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，想象普羅米修斯被縛在高加索山上受難的情景，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。

4、初步感受神話故事的特點。教學重難點：

1、通過對文本語言的潛心涵詠，感受羅米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)造能力。教學過程：

一、復習導入

同學們，上一節(jié)課我們學習了《普羅米修斯盜火》這篇課文，誰能用上以下這些詞語說說課文的主要內容？ 無火、盜火、懲罰、獲救。

二、想象回顧

1、現在，讓我們的思緒穿過時空的隧道，回到百萬年前的原始社會，那時候 人類生活

沒有火燒烤食物，只好吃生的食物； 沒有火照明，野獸經常襲擊他們，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的黑夜。

而普羅米修斯為人類盜取天火后，從此，人類就用火來燒熟食物，就用火來驅寒取暖 就火來打造工具

還用火來驅趕兇猛的野獸 過渡：在漫漫長夜里，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬天火給人類送來了溫暖，從此人間煙火裊裊，歡歌笑語，從此人類的文明向前邁了一大步，但是普羅米修斯的行為卻沒想到因此惹怒了另一位天神，誰？【主神宙斯?！?/p>

三、品宙斯形象

1）請同學們輕輕地打開課本77頁，快速瀏覽第5自然段。看看哪一個詞寫到了宙斯的表現？【大發(fā)雷霆?！?/p>

2）同學們，大發(fā)雷霆的宙斯會是什么樣子的？看來，宙斯確實是十分的憤怒。大發(fā)雷霆的宙斯會輕易放過普羅米修斯嗎？（不會）他決定----（決定狠狠地懲罰普羅米修斯。）

3）請你來讀這個詞。大家一起想想，什么是決定？

4）想都不想，就做出了主張，這是一個怎樣的宙斯??？這樣（冷血無情、獨斷專行）的宙斯會怎樣狠狠地懲罰普羅米修斯？

三、品讀“受難”，感受英雄形象

1）請同學們默讀5、6兩個自然段，想一想哪些詞句深深刺痛你的心畫上線，還可以在旁邊寫上自己的感受。2）交流

預設：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

1、此時，被鎖住的是什么？（雙手和雙腳、身體）讀出你的感受。

2、被鎖住的是他的自由。——是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表達出來。

3、一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下： 文字補白：

炎炎夏日，山上五十度的高溫，他--------------

寒冬臘月，北風刺骨，沒有御寒的衣物，他——————

雷電轟鳴，暴雨抽打，他-----------------

漫漫長夜，懸崖頂上空無一人，他

預設：就這樣，宙斯還不解恨，又派了一支兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的心臟，可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又奇跡般的復原。

1、你是透過哪些字詞感受到普羅米修斯的巨大痛苦？

2、派了什么去啄食？這就是兇惡的鷲鷹<出示圖片>,你看到了什么？

3、同學們，現在我們的目光聚集到這個畫面上，鏡頭拉近在拉近？你聽到了什么？看到了什么？你看到他臉上的表情是怎樣的？

4、同學們這樣的痛苦，是經受一天兩天，一個月、二個月嗎（每天）這一啄整整三萬年呀！

3）小結：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。

三、對比朗讀，升華英雄形象

1、同學們，宙斯殘酷的懲罰使普羅米修斯，屈服了嗎？后悔了嗎？（沒有）

2、你是怎么知道的？（普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

3、是什么使他堅持了下來？（對人類的愛）

4、引讀：是呀！那是因為他想到了那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚??

而人有了火后，從此人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造食物，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類的文明向前邁進了一大步。

所以普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。

5、這是怎樣的普羅米修斯呀？（勇敢、博愛、無私、堅強、堅持不懈、為民造福）學生板書，所有這一切都源于他對人類的愛呀！

四、學習復述

人們忘不了他的偉大功績，更忘不了他那撕心裂肺的受難過程?，F在，就請大家試著復述他的受難過程。

五、學習解救

1、他的事跡感動了許多人，感動了我們。也感動了希臘大英雄赫拉克勒斯，他不遠萬里來到高加索山下，張弓搭箭，射死了鷲鷹，救下了普羅米修斯。

2、故事講到這兒，聽到他被獲救的消息，同學們你們的心情怎樣？（激動、喜悅）帶著這份激動、喜悅我們一起來讀讀課文最后兩個自然段。

六、對比襯托，突出英雄形象。

1、課文不僅塑造了普這一高大的形象，還塑造其他兩位神話人物，你能談談對這兩個人物的看法嗎？（赫拉克勒斯：富有正義感、同情心，宙斯：專制、殘忍）板：形象鮮明

4、塑造宙斯專制、殘忍的形象起到什么作用？（形成對比，更能承托出他的英雄形象。

七、總結拓展閱讀

1、同學們，今天我們認識了一位古希臘的英雄，普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質的火種，更是精神上的火種，所以此神話神話傳遍了世界每一個角落。世界許多古老民族的歷史和文學，比如都是從神話開始的。神秘的圣經神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。老師希望同學們多多采擷神話這朵瑰麗的奇葩。

2、把普羅米修斯盜火故事講述給家人聽。讀讀其他的古希臘神話故事。

第四篇：《普羅米修斯盜火》讀后感

《普羅米修斯盜火》讀后感

你們知道普羅米修斯嗎？走，去看看他的盜火傳奇！

傳說人間本沒有火，普羅米修斯就偷天火給人間，讓人類從此以后有了火，可卻惹怒了宙斯。普羅米修斯被剝奪了自由，最后赫拉克勒斯把他救了下來。嗯，很生動。我覺得這故事有點驚險的味道。普羅米修斯受罰要過三萬年之久才能解放！他可以忍受這么長時間？這個驚人的數字讓我驚神未定。同時頭上疑云密布，對此疑惑不解，滿腦子都是疑問，頭上豎起了一個大大的問號。要是一個人的自由被奪走，如同生命被奪走了，希望也如同被奪走了！這樣的生活還有什么意義！這痛苦難以想像。知道普羅米修斯被奪走了三萬年的自由，換作是你，你能堅持么/

說不定這故事是虛構的，就沒有普羅米修斯，也就沒有現在的火！江蘇省淮安市盱眙縣實驗附小四年級:張常宇恒

第五篇：普羅米修斯盜火反思

《普羅米修斯盜火》第二課時 教學反思

《普羅米修斯盜火》是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，勇敢地盜取天火，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本課我設計教學兩課時。

第一課時教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、學會9個生字，5個生字之人不行。

3、概括課文主要內容

4、按事情發(fā)展順序給課文分段。第二課時教學目標：

1、能有感情朗讀課文。

2、復述課文

3、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他勇敢，富有同情心，不畏強暴的偉大精神。我今天做展示的是第二課時。

在突出教學重點，完成教學目標的過程中我本著轉變學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的課堂禮儀的這一教學理念組織教學的。同時讓語文課回歸本真，也就是彰顯語文課平淡，簡單，扎實，輕松的本真特點的這一思想進行教學。

本課我進行了三次小組合作學習。第一次是選擇自己喜歡的段落，交流自己學習的收獲，互相補充評價。第二次是進行小組合作完成課后第四題，想象得到火種后，人們欣喜若狂的情景。第三次合作是借助板書提綱復述課文。

在小組合作過程中，大多數學生積極參與，匯報時充滿自信地表達。但仍有一些不足之處。比如在匯報讀文體會時，方法比較單一，孩子們都在用就詞談詞的簡單方法，少有結合詞句聯系生活或聯想等其他方法解讀課文。我想這是我因為我平時引導不夠。

其實在本課教學之前我進行了一次試講，非常幸運地是除了組里的姐妹們，石校長和張莉主任也聽了我的試講，在試講時也是三次小組合作學習，但效果都不太好。第一次合作說說有火后人們的欣喜若狂，還沒怎么讀課文就想象這樣處理很生硬，不符合孩子的情感需要。第二次匯報課文體會，沒有小組選擇第六自然匯報。第三次小組合作復述課文，板書沒借力，而且學生還有從頭梳理文章脈絡，浪費時間。于是我對

第一改是改主問題。試講時，用的問題是：這是怎樣的普羅米修斯？導致的結果是沒有人學習第六自然段，因為這一段主要寫他受到怎樣的懲罰，所以學生都沒抓這段學生。而第六自然又是很重要的一個情節(jié)。所以改成現在的，故事的兩個重要環(huán)節(jié)，選擇其一，談學習體會，學習內容明確，匯報內容豐富，思維更開闊。第二個改是把1、4段的對比學習放在學生匯報到第四自然段的過程中，試講時是放在最開頭，因為沒有任何感情鋪墊，想象說話就很生硬。改完之后不僅更自然，更重要的是學生已經潛心學文了，在這處理體會課文內涵就更深刻，這樣就為接下來想象人們欣喜如狂的情景做好感情鋪墊。第三改和第四改是復述課文的處理和板書的設計。試講時，因為把的板書只體現了?樣的普羅米修斯，只有人物性格，對復述課文沒有一點幫助，在課文學習完后，我又讓孩子重新說一遍每段段意，然后用大屏幕出示提綱，進行復述，這樣的處理很生硬，提綱沒有體現對復述的指導。通過調整主問題，改變了板書的設計，板書內容既有文章脈絡，又有學生匯報的關鍵詞，還有人物性格。同時付板書人物性格也為接下來完成語文評價的第四題做好準備。所以我現在呈現的板書，完全是為教學目標服務。第五改是刪去了原著中普羅米修斯受懲罰的一段精彩描寫，這段描寫我配好了悲壯的音樂和音效，相信加上這一環(huán)節(jié)，會使我的課堂聽上去更吸引人，學生也會很喜歡，但是學生通過自學和我圖片的補充已經能夠體會課文內容了，所以為了把時間節(jié)省出來，放在后面教學重點復述課文這一環(huán)節(jié)，看起來更值得。所以，還是想起了石校曾經對我的教誨：舍得舍得，有舍才有得。

通過這五改，我的課目標更明確，重點更突出，每個環(huán)節(jié)的設計都是緊緊圍繞教學目標和教學重點。同時使小組合作得更充分，更有效。

在課堂禮儀方面，大多數孩子能夠充滿自信地表達，主要站立姿勢。在其他方面我主要用課堂小口令進行調控，學生時而自己組織，看到孩子們的進步，我很高興。但我對個別孩子的坐姿還是不夠關注，持續(xù)關注和要求是很必要的。另外在做評價練習冊和復述的環(huán)節(jié)還是很倉促時間不夠。

所以最后為大家呈現的其實就是一堂平淡，簡單，樸實的家常課。我想到了“絢爛之極歸于平淡”，這個“淡”并非平庸無味，而是摒棄虛浮與偏離，不花哨很真實。

最后特別感謝石校長、張莉主任、組里姐妹的耐心指導和幫助。因為能力有限，還有很多不足，希望大家多批評指正，謝謝！