第一篇：幼師教案

你好!提供兩個(gè)教案,僅供參考:

第一個(gè),語言活動(dòng)：動(dòng)物的傘

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒幫助小動(dòng)物找到合適的傘，并能完整地用“ⅩⅩ是ⅩⅩ的傘”講述。

2、發(fā)展幼兒大膽創(chuàng)編與連貫講述的能力。

3、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，助人為樂的品質(zhì)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、操作小圖片每組三筐，白紙條人手一份，貼圖板每組一塊。

2、場景布置：森林背景圖及配套圖片：螞蟻/小鳥/青蛙/蛇。

3、雷聲音樂，郊游音樂。

三、活動(dòng)過程

1．情景導(dǎo)入。

（聽音樂入室，雷聲介入）師：聽，什么聲音？（幼兒講述）

打雷了，下雨了，快想個(gè)辦法吧。（引導(dǎo)幼兒作出各種反應(yīng)）

提問：“下雨了，真糟糕，剛才你是怎么做的？”（幼兒講述）

教師小結(jié)。

2．幫動(dòng)物找傘。

（1）認(rèn)識(shí)漢字“傘”。

●小動(dòng)物出去玩，突然下雨怎么辦呢？（幼兒講述）

教師小結(jié)：呀，你們想得辦法可真多，有的小動(dòng)物躲在大樹上，有的躲在荷葉下，它們都好象是動(dòng)物的一把大大的傘。（出示文字傘）

●看，誰在淋雨呢？（出示：動(dòng)物圖）誰來幫它們找一把合適的傘呢？（幼兒思考，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來操作）

（2）動(dòng)物與傘配對(duì)。

●提問：你幫小鳥找了一把什么傘？（幼兒講述）

●根據(jù)幼兒講述及時(shí)用小圖片記錄。

●解決找傘合理性的問題。

師：這些話真好聽，就象一首詩歌，讓我們一起來說一說吧！（完整講述）

教師小結(jié)。

（3）小組操作：給動(dòng)物找傘。

●要求幼兒邊找邊說：“什么是誰的傘”。

●以小組為單位及時(shí)張貼幼兒的操作結(jié)果。

●每隊(duì)幼兒講述記錄的詩歌。

師：請(qǐng)紅隊(duì)的小朋友說說你們記錄的詩歌吧。

（4）給詩歌取題目。

小朋友說得真好，這么好聽的詩歌，誰來幫它取個(gè)好聽的名字呢？

（5）啟發(fā)幼兒填加形容詞講述小圖片。

4．結(jié)束部分。

今天動(dòng)物們真高興，有了你們的幫忙它們都找到了一把合適的傘，它們說要謝謝你們呢！老師會(huì)把這些詩歌放到我們的圖書角去，有時(shí)間你可以帶上好朋友去編一編，說一說。

第二個(gè),小班語言活動(dòng)：小老鼠的旅行

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面并根據(jù)畫面進(jìn)行初步判斷、想象。

2、幫助幼兒理解兒歌的主要內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的詼諧性，初步學(xué)說兒歌。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)、大膽講述。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

小老鼠卡片人手1個(gè)；小猴、長頸鹿、大象、恐龍的圖片各1張；背景圖4幅。

三、活動(dòng)過程：

1、引發(fā)興趣。

（1）教師以鼠媽媽的身份導(dǎo)入：“寶寶，你們喜歡旅行嗎？今天媽媽又要帶你們?nèi)ヂ眯辛?。?/p>

2、找秘密，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。

（1）出示第一幅背景圖：你們看，我們到了哪里？大樹上面的這是什么呀？”我們一起來爬一爬繩子吧！

（2）誰來猜一猜樹上的這一根繩子會(huì)是什么呢？我們一起來看看？

教師與幼兒集體說：“吱吱 吱吱 爬繩子嘍！原來是小猴的尾巴。

（3）以同上的方法引導(dǎo)幼兒依次在圖中尋找 “滑梯”“樹枝”“山坡”，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。

3、完整學(xué)習(xí)兒歌。

（1）這次的旅行真是太有趣了，我們把這些有趣的事情編成了一首兒歌。

教師有表情的朗誦兒歌。

（2）寶寶們你們能說給媽媽聽一聽嗎？幼兒集體朗誦。

（3）我們一起來邊表演邊說兒歌。

（4）個(gè)別幼兒朗誦兒歌。

（5）寶寶們，我們一起邊說兒歌邊去旅行吧。

4、結(jié)束活動(dòng)

我們一起到外面去旅行吧?。犚魳烦鼋淌遥?/p>

第二篇：幼師教案

案例：

韻律游戲——小黃鴨減肥

大 一 班

趙 潔

韻律游戲——小黃鴨減肥

一、設(shè)計(jì)思路：

1、對(duì)幼兒來說，韻律操是除了舞蹈、歌唱等表演形式以外的一個(gè)全新的名詞。韻律操在現(xiàn)代社會(huì)中正逐步走進(jìn)孩子們的生活。本次活動(dòng)將一個(gè)生動(dòng)有趣的“小黃鴨”形象展現(xiàn)給幼兒，它滑稽的形象十分受幼兒歡迎，幼兒非常樂意去了解它，進(jìn)行自由地交流和模仿，最后大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2、本節(jié)活動(dòng)是由一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終，從小黃鴨為什么要減肥到怎樣減肥，到最后是否成功，層層遞進(jìn)。角色和情節(jié)能夠幫助幼兒更加深入地理解音樂，展現(xiàn)音樂所表現(xiàn)的形象。融合了音樂、舞蹈、節(jié)奏、運(yùn)動(dòng)為一體的活動(dòng)，一定可以促進(jìn)幼兒多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、活動(dòng)的重點(diǎn)：隨著音樂的節(jié)湊做韻律操?；顒?dòng)的難點(diǎn)：能完整地隨音樂的節(jié)奏做韻律操。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、音樂CD《小黃鴨減肥》，律動(dòng)VCD《小黃鴨減肥》、頭飾。

四、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)做韻律操。

2、感受音樂旋律、節(jié)奏的變化，大膽聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的動(dòng)物形象并自然愉快地進(jìn)行表演。

五、活動(dòng)過程：

1、請(qǐng)幼兒聽小黃鴨的叫聲進(jìn)行情景導(dǎo)入。師：“聽，誰來了？”（小黃鴨）“馬戲團(tuán)里來了一只可愛的小黃鴨！它今天要給我們大家表演節(jié)目啦，你們歡迎嗎？”

2、出示課件：肥胖的小黃鴨，導(dǎo)入減肥方法。

師：“肥胖的小黃鴨搖擺著胖胖的身體，走起路來一搖一擺，小黃鴨胖的路也走不動(dòng)了，也不能給大家表演節(jié)目了，這可怎么辦？大家來幫忙想想辦法，”（做運(yùn)動(dòng)減肥）。

3、教師播放音樂CD《小黃鴨減肥》，幼兒有節(jié)奏地表現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)的姿態(tài)。（拍球、跑步、游戲等）。

聽完音樂，提出問題:小朋友做過哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？它們的動(dòng)作是怎么樣做的呢？誰來表演一下。

4、請(qǐng)幼兒觀看律動(dòng)VCD《小黃鴨減肥》。

師：“謝謝你們的幫助，出了呢么多點(diǎn)子，小黃鴨最終選擇了一種最有效的方法開始鍛煉減肥啦，你們看，它在做什么運(yùn)動(dòng)？它是怎樣跳的？”

5、教師引導(dǎo)幼兒說說做做視頻中的動(dòng)作。

師：“小黃鴨是怎樣跳的呢？”

6、幼兒一起隨著音樂模仿動(dòng)作。

師：“我們一起來試試好嗎？”

7、教師總結(jié)，在生活當(dāng)中，有很多肥胖的人群，為了健康，我們一定要堅(jiān)持鍛煉，來，我們一起和我們的客人老師做健康操。

六、活動(dòng)反思：

培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中感興趣的事物、偶發(fā)事件等所隱含教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。在這節(jié)活動(dòng)中，教師為誘餌營造了一個(gè)寬松愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。我們本著以學(xué)生為本的教育理念，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的個(gè)體差異，達(dá)到師生互動(dòng)的教育效果。

案例：

社會(huì)活動(dòng)——好朋友握握手

大 一 班

趙 潔

好朋友握握手

一、設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒已有一定的交往能力，也有與人交往欲望。然而，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們?yōu)槎↑c(diǎn)小事的爭吵、為玩玩具而爭搶甚或相互間的打斗現(xiàn)象，引發(fā)了我的深思。于是，《好朋友握握手》這個(gè)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。我試圖通過多媒體課件的展示、游戲“猜朋友”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友間的矛盾。

二、活動(dòng)目標(biāo): 1.在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，讓幼兒感受有朋友的快樂。

2.培養(yǎng)幼兒的語言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力。

3.幼兒初步學(xué)習(xí)用正確的方法處理朋友間的矛盾。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂。

四、活動(dòng)過程： 1.游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師組織幼兒玩音樂游戲《找朋友》，體驗(yàn)交朋友的快樂。

2.播放課件，讓幼兒感受有朋友的快樂。教師結(jié)合課件，通過學(xué)習(xí)故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。（1）講述后提問：小猴子為什么前三次沒有找到朋友？媽媽是怎么對(duì)小猴說的？第四次小猴子為什么很快找到了朋友？

（2）組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友？（幼兒通過看自己感興趣的課件，邊看邊思考，在參與小猴子找朋友的過程，明白了要想交到朋友，首先要有禮貌、會(huì)分享、懂謙讓、守規(guī)則。通過幼兒間的討論，讓幼兒回憶、講述自己的找朋友過程，從而使幼兒們獲得更多的交友經(jīng)驗(yàn)。）

3.游戲《猜朋友》，在合作中增進(jìn)彼此友誼。

（1）一名幼兒上臺(tái)說出自己好朋友的特征，如：她是個(gè)女孩子，有長長的辮子，會(huì)彈鋼琴，眼睛大大的。

（2）其他幼兒根據(jù)描述特征猜出這位朋友是誰。（《猜朋友》這個(gè)游戲環(huán)節(jié)很受幼兒的喜歡。每個(gè)孩子都有好朋友，每個(gè)孩子都有發(fā)言的欲望。而且這些孩子相處快一年了，誰是誰的好朋友幼兒一般都知道，所以當(dāng)幼兒上臺(tái)說出自己好朋友的特征時(shí)，下面幼兒猜測的準(zhǔn)確很高，幾乎沒有錯(cuò)的，幼兒與幼兒之間的互動(dòng)非常好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一方面發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，另一方面激發(fā)了幼兒擁有好朋友的自豪感，增進(jìn)了彼此間的友誼。）

4.談話活動(dòng)《說優(yōu)點(diǎn)》，培養(yǎng)幼兒辨別是非的能力。幼兒分組開展談話活動(dòng)：說出朋友的優(yōu)點(diǎn)，并說說自己應(yīng)該向好朋友學(xué)什么？（幼兒先分組討論，再歸納總結(jié)，幼兒不再局限于自己好朋友的優(yōu)點(diǎn)，而是從眾多幼兒口中認(rèn)知到不同好朋友的優(yōu)點(diǎn)，提高了幼兒分辨是非的能力，規(guī)范了幼兒的行為標(biāo)準(zhǔn)。）

5.歌表演《拉拉勾》，幼兒學(xué)習(xí)與朋友鬧矛盾的處理方法。

（1）幼兒隨音樂進(jìn)行表演。

（2）表演后啟發(fā)幼兒討論：如果你和朋友鬧矛盾了，可以用什么方法來解決？（《拉拉勾》是幼兒比較喜歡的音樂律動(dòng)，歌詞講述的是幼兒由生氣到和解的過程。幼兒與好朋友共同表演律動(dòng)后，再來討論怎樣解決朋友間的矛盾，讓幼兒在輕松的氣氛中打開了話匣子，想出了很多的辦法，如：惹朋友生氣了趕緊說“對(duì)不起”；講笑話給朋友聽；和好朋友握握手和好等。）

6.教師小結(jié)，活動(dòng)自然結(jié)束。教學(xué)反思：

組織本次活動(dòng)后，班上幼兒的行為習(xí)慣好了許多，為丁點(diǎn)小事爭吵、打斗的現(xiàn)象少了，幼兒社會(huì)交往技能有所提高，如玩玩具時(shí)不會(huì)爭搶了，學(xué)會(huì)了合作拼搭；想進(jìn)人多的區(qū)角玩時(shí)要學(xué)會(huì)等待，遵守區(qū)角規(guī)則；有好東西會(huì)和朋友一起分享；借東西時(shí)，會(huì)用禮貌語言，如果沒有得到允許，還會(huì)尋求老師的幫忙；和好朋友發(fā)生矛盾時(shí)，能用自己學(xué)會(huì)的方法解決，不再像以前只知道哭鼻子。每個(gè)幼兒都很珍惜現(xiàn)在的朋友。

第三篇：幼師口語教案

課 題： 朗讀的技巧訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解并掌握朗讀技巧的重要意義；

2、理解并掌握朗讀的內(nèi)部技巧；

3、掌握并能正確運(yùn)用朗讀的外部技巧 教學(xué)重點(diǎn)： 深入理解朗讀的技巧，了解各種文體的朗讀 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)方法： 教 具： 學(xué) 時(shí)： 4 教學(xué)過程： 朗讀的基本技巧

講授法、問答法、示范法、練習(xí)法 多媒體 課時(shí) 第一節(jié)

重 音

[導(dǎo)入新課] 在朗讀時(shí)要真正達(dá)到朗讀目的，往往需要借助于一些朗讀技巧。本節(jié)課我們主要來探討一下朗讀的技巧 [新授內(nèi)容]

1、朗讀技巧：是在朗讀活動(dòng)中所運(yùn)用的一切表達(dá)方法，是實(shí)現(xiàn)朗讀目的的必要手段，是朗讀時(shí)為了使聲音清晰洪亮，為了增強(qiáng)語音的感染力，更恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意而使用的一些技巧和方法。

2、重音：是朗讀時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)或突出某個(gè)詞、短語，甚至某個(gè)音節(jié)而讀得重些。突出重音的方法有重讀、輕讀、拖長。重音分為語法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種：

（1）、語法重音：是根據(jù)句子語法結(jié)構(gòu)對(duì)某個(gè)句子成分所讀的重音。語法重音主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①謂語：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

②定語：白楊樹是不平凡的樹.③狀語：他飛快地跑了。

④補(bǔ)語：肚子吃得鼓鼓的，嘴巴油光光的。

⑤指示、疑問代詞：他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。（2）強(qiáng)調(diào)重音：是為了有意突出某種特殊思想感情而把句子里某些詞語讀得較輕的現(xiàn)象。同一句話，強(qiáng)調(diào)重音的位置不 同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就不同。? 一般規(guī)律

（1）突出話語重點(diǎn)，揭示語言內(nèi)涵 例如： 我知道你會(huì)唱歌（2）表示對(duì)比和反襯

例如：從前生活苦，現(xiàn)在可好得多了（3）表示遞進(jìn)意義的成分

例如：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭 砍了，還有深埋在地下的竹根。（4）表示肯定或否定的成分 例如①白楊樹實(shí)在不是平凡的。（5）表特指的成分

例如：我們愛韶山的紅杜鵑，因?yàn)樯厣降亩霹N象烈火。（6）比喻句中的比喻詞和喻體

例如：海燕象黑色的閃電高傲地飛翔。

（7）表達(dá)強(qiáng)烈的感情，使語言感情色彩豐富，充滿生氣，增強(qiáng)感染力

例如：①你這個(gè)人好糊涂??！[鞏固練習(xí)] 朗讀下面的句子，找出重音的地方

1、讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

2、春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

3、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

4、白楊樹是不平凡的樹.5、他什么事也不做；這本書從哪兒借來的。

小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語法重音和強(qiáng)調(diào)重音，同時(shí)舉例說明不同重音類別的特征。

后 記：

第二節(jié) 停頓、節(jié)奏、語勢

【 復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)重音的辨別方法 [新授內(nèi)容]

一、停頓：是語流中的間歇，語言中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，更是表情達(dá)意的需要。常見停頓有以下幾類：

（1）句逗停頓：按各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)做的停頓。

如：放學(xué)了，——你們走吧！

（2）語法停頓：表示語法關(guān)系的停頓。如：三個(gè)報(bào)社的編輯和記者

（3）強(qiáng)調(diào)停頓：為了突出某一事物，某個(gè)語意或某種感情，或?yàn)榱思訌?qiáng)語氣，而在不是語法停頓的地方做適當(dāng)停頓，或在語法停頓基礎(chǔ)上變動(dòng)停頓時(shí)間。

如：荔枝也許是世上最鮮最美的水果。

二、節(jié)奏：受作品的基調(diào)和思想內(nèi)容的制約，朗讀時(shí)應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的節(jié)奏。根據(jù)節(jié)奏的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，可分為六種類型：（1）輕快型

如：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下（2）凝重型

如：再也找不到慷慨的遺恨，只剩下幾座既可憑吊也可休息的亭臺(tái)。（3）低沉型

如：別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?。?）高亢型

如：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”（5）舒緩型（6）緊張型

如：“今天，這里有沒有特務(wù)?你站出來!是好漢的站出來”

三、語勢：指的是朗讀或說話時(shí)聲音的高低變化，由音高決定。語勢變化主要有四種

（1）平直調(diào)：語勢平直舒緩，沒有顯著的高低升降變化。如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。（2）揚(yáng)升調(diào)：語勢先低后高，句末音調(diào)明顯上揚(yáng)。

如：這是勇敢的海燕，在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預(yù)言家在叫喊“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”(3)降抑調(diào)：先高后低，句末音節(jié)說得低而短促。

如：我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手搭涼棚，在尋找著，凝視著，盼望兒女們歸來。

（4）曲折調(diào)：語勢有低－高－低的曲折變化，或末一兩個(gè)音節(jié)音調(diào)曲折并拖長。

如：這些海鴨呀，享受不了戰(zhàn)斗生活的歡樂，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！眷柟逃?xùn)練】 朗讀幻燈作品（略）【課后作業(yè)】

朗讀《狼和小羊》

小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握停頓、節(jié)奏、語勢在朗讀中的運(yùn)用技巧。

后 記：

第三課時(shí)

【復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)朗讀要注意的基本技巧

【新授內(nèi)容】

內(nèi)部的表達(dá)技巧：

1.形象感受

形象感受，是指朗讀作品中的形象性詞語對(duì)朗讀者內(nèi)心產(chǎn)生刺激從而讓朗讀者感觸到客觀世界的種種事物，以及事物的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使表現(xiàn)情、景、物、人、事、理的文字符號(hào)在朗讀者心中、眼前活動(dòng)起來，引起朗讀者對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)和思考，是朗讀者“感之于外，受之于心”而形成的感受。朗讀中如何運(yùn)用好形象感受呢？

利用作品中的人、事、物產(chǎn)生聯(lián)想，注意抓住文章中最能表達(dá)事物形象的實(shí)詞。

如：天冷極了，下著雪，又快黑了。

這段文章之中的實(shí)詞“冷”、“ 雪”、“黑”是最能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的詞語，朗讀者要透過這些詞語，仿佛看到了雪花、天黑，產(chǎn)生冷的感覺，從而形成內(nèi)心視覺形象。2．邏輯感受的運(yùn)用

邏輯感受是指朗讀者對(duì)朗讀作品中的概念、判斷、推理、論證以及文章中各部分之間、各層次之間、各自然段之間、各句之間、句子中各詞之間的內(nèi)在關(guān)系在頭腦中形成的感受。

朗讀中要運(yùn)用好邏輯感受，這要求朗讀者必須抓住語句、篇章的真正含義，掌握作品中的主次、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、對(duì)比、總括等“文路”，在邏輯感受中轉(zhuǎn)化為朗讀者的思路，進(jìn)而形成一種內(nèi)心的“語流”，以增強(qiáng)有聲語言表達(dá)的征服力。朗讀時(shí)，要抓住最能體現(xiàn)語言脈絡(luò)、文章層次的是文章中的虛詞。如：

我們紀(jì)念他，不僅因?yàn)樗奈恼聦懙煤?，是一個(gè)偉大的文學(xué)家，．．而且因?yàn)樗且粋€(gè)民族解放的急先鋒，給革命以很大的助力。他．．并不是共產(chǎn)黨組織中的一人，然而他的思想、行動(dòng)、著作，都是．．．．．馬克思主義的。3．內(nèi)在語的運(yùn)用

我們把語言所不能表露、不便表露或者沒有完全顯露出來的語句關(guān)系、語句本質(zhì)稱為“內(nèi)在語”。

在朗讀中，內(nèi)在語就像一股巨大的潛流，在朗讀者的語言底下滾動(dòng)，賦予有聲語言以思想、態(tài)度和感情色彩，從而使朗讀更具生命力。讀好作品中的內(nèi)在語，可以讓人們透過文字表面聆聽思想的聲音，可以使作品顯得更有深度，更耐人尋味。如： 奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。在朗讀時(shí)要注意把握這種反義的內(nèi)在語，讀出小女孩悲慘的結(jié)局。

4．語氣的運(yùn)用

語氣是在朗讀者的思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下語句的聲音形式?！罢Z”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的“氣息狀態(tài)”。如：

他驀地抽回手去，深深地吸了一口氣，用盡所有的力氣舉起手來，直指著正北方向，“好，好同志……你……你把它帶給……”。這句話是長征中一位紅軍戰(zhàn)士臨終前用盡最后一口氣說出來的。朗讀時(shí)，感情是悲壯的，氣息是短促的，聲音是虛弱的、斷續(xù)的。最后一句的語氣可以這樣處理：“實(shí)聲”停留在“它”字上，“帶給”兩字用氣息托出來的“虛聲”吐出?！眷柟逃?xùn)練】

朗讀《別了，我愛的中國》）

要求：朗讀時(shí)，語氣要低沉，聲音要徐緩，仿佛負(fù)重，氣息有些凝澀?！菊n后作業(yè)】

自由選擇教材的作品朗讀

小 結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是了解朗讀的內(nèi)部技巧的運(yùn)用，包括形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語的運(yùn)用和語氣的運(yùn)用。

后 記：

第四課時(shí)

【復(fù)習(xí)】

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，指出朗讀中存在的問題

【新授內(nèi)容】

一、記敘文體

記敘文體，是指帶著情節(jié)描述的作品。如：小說、故事通訊、寓言、童話。這類文體主要是記事、記人、記言。常用的表達(dá)方式有敘述、描寫。朗讀敘述部分時(shí)，語調(diào)一般要平和，突出中心內(nèi)容，讀出條理。

記敘中的記事、記言，要依據(jù)具體的“事”、“言”性質(zhì)、特點(diǎn)，用聲音的高低、快慢、輕重等技巧加以區(qū)分。人物語言，尤其是對(duì)話，要按人物性格、年齡、職業(yè)以及當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)等等來再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物性格。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不同的聲音技巧處理。但不可改變自己的本來音色，刻意去扮演作品中的角色。一定要有分寸感，既不能過于呆板，又不能過于夸張。

朗讀描寫部分，要注意運(yùn)用形象感受，展開聯(lián)想，對(duì)于那些能讓人產(chǎn)生聯(lián)想的實(shí)詞，可以用重音加以突出，這樣能讓聽者也受到感染，如臨其境。

二、抒情文體

抒情文體一般指散文和詩歌（這里重點(diǎn)談散文）

1、詩歌的朗讀要體現(xiàn)“詩言志”，要通過聲音表達(dá)出詩的所立之意、所抒之情。要注意表達(dá)出詩的形象和意境，要把那些表現(xiàn)深邃意境和鮮明形象的字、詞、句，通過有聲語言的再創(chuàng)造，鮮活地展現(xiàn)在聽者面前。還要注意體現(xiàn)詩歌所特有的和諧的韻律，各個(gè)詩行末尾的語調(diào)，要服從詩意和詩行與詩行的組織關(guān)系，合理安排升降調(diào)配。朗讀時(shí)要注意語調(diào)抑揚(yáng)的變化。例如：《一月的哀思》（略）

2、散文，這種抒情文體，是通過記人或記事、寫景或狀物來抒發(fā)作者思想感情、結(jié)實(shí)社會(huì)意義的一種文學(xué)形式。散文的形式自由，其抒情方式有時(shí)是直接抒情，有時(shí)是間接抒情。朗讀直接抒情的作品，要在把握住全文感情基調(diào)的同時(shí)，注意突出重點(diǎn)語句。例如：《小河》中最后一句話：“如今我離去了，小河被我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在故鄉(xiāng)，可我永遠(yuǎn)地思念著你，小河”。

作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)、母親的懷念與眷戀。對(duì)于通過敘事、寫景、托物等間接表達(dá)思想感情的作品，朗讀時(shí)，則需要我們?cè)诶斫馕闹兴兄锏幕A(chǔ)上，把握其涵義，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想情感。

三、說明文體

說明文體，是指既無褒貶色彩區(qū)別，又無是非立場辨析的，以介紹事物、說明過程為目的的文章。有的是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、功用的；有的是說明客觀事理的關(guān)系、規(guī)律的。它要求用準(zhǔn)確、簡明的語言按照一定條理對(duì)事物、事理進(jìn)行直接的說明。朗讀說明性作品，要突出其說明性、知識(shí)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。對(duì)作品中關(guān)鍵性的詞語、句子主要運(yùn)用停連、重音加以突出強(qiáng)調(diào)。例如：

“那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨摺＃畵?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化鈉（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化驗(yàn)鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23-25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉．．．不下去。” 【朗讀檢測】

學(xué)生分為四組，分別為詩歌組、散文組、寓言組、政論組，自備稿件，上臺(tái)做1分鐘的朗讀。教師從普通話、朗讀技巧、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)分，并在朗讀會(huì)結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

小

結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解各種文體的朗讀技巧，同時(shí)變換形式組織朗讀比賽。

后 記：

課 題： 語音在幼兒教師教育口語中的具體運(yùn)用和訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩。抓教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)方法： 教 具： 學(xué) 時(shí)： 1教學(xué)過程：

住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情”的發(fā)聲基本要領(lǐng)，使聲音有所變化。練習(xí)說話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語的感人力量。

學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩

練習(xí)說話的技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語的感人力量。

講授法、問答法、示范法、練習(xí)法 多媒體 課時(shí) 【新授內(nèi)容】

一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練

朗讀下列兒童詩，注意語音的大小長短、高低、強(qiáng)弱。我借神筆畫天下 是誰發(fā)明了紙？

是誰發(fā)現(xiàn)了這樣好的畫筆？ 于是我畫天、畫地；

畫太陽、月亮、高山、小溪?? 讓我所有的形狀和顏色，都說出我滿心的歡喜和感激！。

二、音色的運(yùn)用

熟練地改變共鳴腔的形狀、位置，就會(huì)產(chǎn)生不同的聲音效果，教師可根據(jù)教育需要控調(diào)音色，較好地完成教育任務(wù)。

1、訓(xùn)練目標(biāo) 學(xué)會(huì)科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。

2、訓(xùn)練要領(lǐng)

音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎(chǔ)上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)?！臼纠?/p>

一天，天氣真好，小熊哥倆手拉手一起出去玩?？匆娨粔K干面包，撿起來聞聞，“哎！真香！”大黑說：“咱倆分了吃，可要分得公平，你的不能比我的大！”小黑說：“對(duì)！要分得分平，我的不能比你的?。　?/p>

哥倆正鬧著呢！狐貍大嬸來了，她一眼就看見了干面包，眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)說：“你們呀，是怕分得不公平吧？來來來！讓狐貍大嬸我來幫你們分?！?/p>

三、重音的運(yùn)用

重音分語法重音和感情重音。

重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。

【示例】

拔蘿卜（節(jié)選）

老公公種了蘿卜，他對(duì)蘿卜說：“長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜吶！長吧，長吧，蘿卜吧，長得大??！”蘿卜越長越大，大得不得了。

老公公就去拔蘿卜。他拉住蘿卜的葉子，“嗨喲，嗨喲”拔呀拔，拔不動(dòng)。老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫忙拔蘿卜！”“唉，來了，來了?！?、、、、、、（略）

四、語氣的運(yùn)用 語氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同?！臼纠俊斑@是你畫的畫兒??？” 內(nèi)心高興——這太好了。內(nèi)心懷疑——這不可能吧？ 內(nèi)心驚訝——真沒想到。

內(nèi)心惋惜——唉！你不該畫成這樣！內(nèi)心輕蔑——你沒這本事。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。

五、節(jié)奏的運(yùn)用

教學(xué)口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴(yán)的事情，或烘托悲壯氣氛?？焖儆糜跀⑹黾笔拢硎净艁y驚恐、興奮激動(dòng)的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說明，表達(dá)平淡的感情?！眷柟逃?xùn)練】

朗讀兒童詩《小弟和小貓》 我家有個(gè)小弟弟，聰明又淘氣，每天爬高又爬低，滿頭臉面都是泥。媽媽叫他來洗澡，裝沒聽見他就跑；、、、、、、（略）

小 結(jié)：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)語音在幼兒教師教育口語中的具體運(yùn)用和訓(xùn)

練，學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩。通過訓(xùn)練提高大家的說話技巧，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強(qiáng)口語的感人力量。后 記：

課 題： 態(tài)勢語及其訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：了解態(tài)勢語在一般口語交際和教師職業(yè)口語中間作用，掌握態(tài)勢語運(yùn)用間要領(lǐng)，初步養(yǎng)成態(tài)勢語運(yùn)用的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：態(tài)勢語運(yùn)用基本要領(lǐng) 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)良好的態(tài)勢語習(xí)慣 教學(xué)方法：講授、討論 實(shí)地訓(xùn)練相結(jié)合 教 具：多媒體 學(xué) 時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

[ 導(dǎo)入]

由學(xué)生訓(xùn)練存在的不足——引出“態(tài)勢語“

手勢、表情、動(dòng)作、眼神（教學(xué)態(tài)勢語，無聲的教學(xué)語言是信息傳遞重要的不可忽視的方式和手段。）關(guān)于美國交際家艾帕爾。梅拉別思的公式：信息的效果 =7% 文字 +38% 的語調(diào) +55% 面部表情

一、什么是態(tài)勢語。

態(tài)勢語是通過體態(tài)、手勢、眼神等方式來傳情達(dá)意的一種言語輔助形式，是口語交際的重要輔助手段。它包括整體態(tài)勢語，如 坐、行、站的姿態(tài)，服飾等；局部態(tài)勢語，如手勢、表情、眼神等。

二、態(tài)勢語的主要內(nèi)容

（1）身姿語：（行姿、站姿、坐姿）

（2）手勢語：手勢與聲語言的內(nèi)容和特定間語境一致，與自己獨(dú)有的個(gè)性和氣質(zhì)相協(xié)調(diào)。

（3）表情語 : 豐富多彩，親切自然，莊重誠懇，既威嚴(yán)又親切

（4）目光語：示例賞析：“微笑”

（5）著裝

三、態(tài)勢語作用

（1）補(bǔ)充強(qiáng)化口語

（2）溝通交流情感

（3）調(diào)控交際活動(dòng)

小 結(jié)：后 記：

四、態(tài)勢語使用原則

1.“和諧性原則”。即態(tài)勢語言要與自己的身份、交際語境、表達(dá)內(nèi)容,特別是與有聲語言協(xié)調(diào)一致并且態(tài)勢語本身各構(gòu)成要素(如身姿、手勢、表情、目光)之間要做到局部與整體的協(xié)調(diào)一致。

自然、適當(dāng)性原則。在口語交際過程中,態(tài)勢語言并非越多越好,一定要順乎自然,不要刻意為之,動(dòng)作的幅度、力度、頻率等要適中,要能夠突出口語交際的目的。鞏固訓(xùn)練] 朗誦下列詩句，按要求完成動(dòng)作，反復(fù)體會(huì)，找到舒展、自然的感覺。

１、我驕傲，我是中國人?。ㄓ沂謸嵝厝缱晕医榻B）

２、我們的祖國，如紅日冉冉升起在二十一世紀(jì)的東方。（右手向斜前方伸出，慢慢上舉，如仰望紅日升起）３、“東亞病夫”的歷史已被我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋進(jìn)了太平洋，（右臂如鄙視般向身側(cè)下方揮去）

４、讓我們張開雙臂迎接中華民族復(fù)興的輝煌。（兩臂向前方環(huán)形張開，作擁抱狀）

[課后作業(yè)] 對(duì)著鏡子進(jìn)行目光表情訓(xùn)練

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是了解態(tài)勢語的作用及其使用要領(lǐng)，同時(shí)根所學(xué)內(nèi)容進(jìn)態(tài)勢語模擬訓(xùn)練

2.[

課 題： 講故事技巧及訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)：了解講故事“話”、“表”兼顧的特點(diǎn)。

2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“話”和“表”的手段講故事。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握講故事“話”、“表”兼顧的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)講故事 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用“話”和“表”的手段講好故事。

教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過程： [ [ 1 2 3 1 2

3講講練練 多媒體 課時(shí) 第一節(jié) 講故事技巧

復(fù)習(xí)] 請(qǐng)學(xué)生朗讀一首兒詩，注意朗讀技巧 新授內(nèi)容]

一、講故事的特點(diǎn)、教育性、趣味性、表演性、、再創(chuàng)性

二、怎樣講故事

（一）、“話”的技巧、“話”即是“講”，要口語化。、注意語氣語調(diào)，要有起伏。、處理好語速和節(jié)奏。

如：猴兒王找到一個(gè)大西瓜，可是怎么吃呢？這個(gè)猴兒啊，是從來也沒有吃過西瓜的，忽然他想出一條妙計(jì)，于是把所有的猴兒都召集起來，對(duì)大家說：“??”、“表”的技巧

（二）1、分析人物性格特征。

2、根據(jù)人物的性格特征，模擬表情、動(dòng)作、聲音。

三、講故事的基本要求

（一）情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)完整。

（二）形象鮮明、關(guān)系清楚。

[ 小 結(jié)：后 記：

（三）“講”“演”結(jié)合，繪聲繪色。

（四）語調(diào)靈活，節(jié)奏適宜。

（五）兼顧聽者，適當(dāng)改動(dòng)。鞏固練習(xí)] 根據(jù)講故事的要求，請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)故事，其他同學(xué)聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解講故事要做到話與表兼顧的技巧，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)要求訓(xùn)練學(xué)生講故事。

第二節(jié) 講故事訓(xùn)練

[復(fù)習(xí)] 強(qiáng)調(diào)講故事需注意的技巧，要做到“話”和“表”兼顧，同時(shí)注意語氣、重音、語速、節(jié)奏，高低起伏等。

[ 講故事訓(xùn)練] 案例：《猴子吃西瓜》 人物提示：

猴王：剛愎自用，不懂裝懂。老猴：倚老賣老，裝腔作勢 小毛猴：活潑機(jī)靈，快人快語。短尾巴猴：嚴(yán)肅認(rèn)真，有板有眼。馬大哈猴：不用腦子，自以為是?！坝袀€(gè)猴兒”：膽小怕事，不敢說話。

要求：注意把握不同的人物形象的性格特征，要求運(yùn)用“話”與“表”的技巧講《猴子吃西瓜》的故事。

1、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)講故事（1）出示課件：

今天天氣真好。小白兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急忙向他走來。大家想一想，小松鼠這么急（2）要求：根據(jù)這個(gè)故事的開頭，把下面的故事編出來（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色“演故事”，“講故事”（4）學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)議重點(diǎn)

3、熟讀《蘿卜回來了》、《三個(gè)笨蛋的故事》、《圓圓和方方》，按照講故事的要求向全班同學(xué)講述。

4、根據(jù)學(xué)生表演情況和大家的評(píng)議，評(píng)選出“故事大王”若干名。[拓展提升訓(xùn)練] 布置學(xué)生回去改寫《狼和小羊》的故事，然后講給家里人聽 小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講故事的技巧的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的講述技巧，通過不同形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

后 記：

課 題： 幼兒教師教學(xué)口語訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)： 理解幼兒教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求，掌握幼兒教學(xué)口語表達(dá)的基本技能。

教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)口語基本技能訓(xùn)練 教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過程： [ [ 1 2 3 4 1 講授法、合作探究、練習(xí)法 多媒體 課時(shí) 第一節(jié) 教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求 導(dǎo)入新課] 教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師是吃“開口飯”的，也有人將教師的職業(yè)稱“舌耕”。教師的語言修養(yǎng)直接影響教學(xué)質(zhì)量。然而，中國幾千年的傳統(tǒng)語文教育只重視書面語而忽視口語。

教師口語:是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)的過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的最基本、最重要的手段，是教師的勞動(dòng)工具。

新授內(nèi)容]

一、學(xué)習(xí)教學(xué)口語的重要性、能有效地提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。、能有效地激發(fā)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力。、能給學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供示范。使每一節(jié)課

成為言語訓(xùn)練課。、能使師生關(guān)系更加和諧。

二、教學(xué)口語的基本特點(diǎn)。、規(guī)范性

教師為人師表，因此，教師的語言必須具有規(guī)范性，以語言

示范效應(yīng)。教師語言規(guī)范，包括語音規(guī)范、詞匯規(guī)范、語法 規(guī)范幾個(gè)方面。語音規(guī)范要求使用普通話標(biāo)準(zhǔn)音，做到發(fā)音 清晰、吐字準(zhǔn)確。詞匯規(guī)范是指不用方言詞，杜絕生造詞，2、科學(xué)性：不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語、概念。

例如：政治課中把“貨幣”說成“錢”，生理衛(wèi)生課

中把“大腦”說成“腦袋”、“腦子”，3、針對(duì)性（可接受性）

所謂針對(duì)性，是指根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用不同的語言即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用語言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。

4、鼓勵(lì)性

教師要愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師語言最忌諱“冷”、“辣”、“硬”。傳授知識(shí)時(shí)，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真了不起”之類的冷潮；批評(píng)錯(cuò)誤時(shí)，要忌諱“沒治了”、“看透了”之類斷言。教師的語言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳”、“三 春雨”、“六月風(fēng)”。

5、教育性

教師的職責(zé)是教書育人，作為教師得以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開口與學(xué)生講話時(shí)，一刻也不能忘了自己是教師，要時(shí)時(shí)做到“心中有人”、“目中有人”。

6、生動(dòng)性 兒童是用“形象,聲音,色彩和感覺思維的。”教師口語必須符合青少年的心理特征，在這個(gè)年齡段，他們的具象思維發(fā)展得很快，生動(dòng)的表達(dá)有利于語言信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳效率。

7、兒童性：詞語通俗易懂，語法淺顯簡易，表達(dá)生動(dòng)有趣。

[小 結(jié)：后 記：

三、教學(xué)口語的要求

（一）對(duì)口語質(zhì)量的要求

（二）對(duì)語言修養(yǎng)的要求

（三）對(duì)心理素質(zhì)的要求 鞏固練習(xí)] 討論：化學(xué)老師在講核外電子的排布時(shí)，針對(duì)“電子離核越近能量越低”的理論，向?qū)W生打比方說：“這好比你的小時(shí)侯，嬰兒時(shí)，你爸爸把你抱在懷里；你會(huì)走路了，你爸將你牽在手里；再大一點(diǎn)，你爸爸說：去，外面玩去。”這段話體現(xiàn)了教學(xué)語言的什么特點(diǎn)？ [課后作業(yè)] P195思考與練習(xí)1、2 本節(jié)課的主要內(nèi)容是舉例說明教學(xué)口語的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生懂得教學(xué)口語在教學(xué)工作中的重要性。第二節(jié) 教學(xué)口語基本技能訓(xùn)練

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)課的內(nèi)容，講評(píng)作業(yè) [新授內(nèi)容]

一、音量調(diào)節(jié)訓(xùn)練

訓(xùn)練目標(biāo)：

學(xué)會(huì)發(fā)出大小、高低、強(qiáng)弱不同的聲音，使語音豐富多彩。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

抓住“以情運(yùn)氣，以氣托聲，以聲傳情”的發(fā)聲基本要領(lǐng)，使聲音有所變化

[示例]朗讀下列兒童詩，《我借神筆畫天下》

二、音色的運(yùn)用

訓(xùn)練目標(biāo)：

學(xué)會(huì)科學(xué)用氣發(fā)聲，改變音色，模擬各種年齡、性別、性格的人的腔調(diào)，表現(xiàn)熱情、冷談、幽默、譏諷等語氣，模擬風(fēng)雨聲、鳥鳴虎嘯等聲響。訓(xùn)練要領(lǐng)：

音色訓(xùn)練要真實(shí)、自然、得體，要以自己的聲音為主體，在此基礎(chǔ)上稍加改變，略有夸張，不能裝腔作態(tài)。

[示例] 《兩只小笨熊》

三、重音的運(yùn)用

重音分語法重音和感情重音。重音的讀法有五種：重讀、高讀、慢讀、輕讀、停頓。

[示例]

拔蘿卜（節(jié)選）

四、語氣的運(yùn)用

語氣是受內(nèi)部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同?！斑@是你畫的畫兒??？” 內(nèi)心高興——這太好了。內(nèi)心懷疑——這不可能吧？ 內(nèi)心驚訝——真沒想到。內(nèi)心輕蔑——你沒這本事。內(nèi)心責(zé)備——太不像話了。

五、語調(diào)的運(yùn)用

運(yùn)用語調(diào)，可從下面兩方面著手。

1、注意整句語情、語勢的起伏變化（1）表示親切的整句語調(diào)：

小朋友，誰知道盤子里有幾個(gè)雞蛋？

（2）表示歡快的整句語調(diào)：

孫悟空聽了這句話，捧著肚子大笑起來。

（3）表示悲哀的整句語調(diào)：

那個(gè)賣火柴的小女孩，又凍又餓，死在大街上了

2、運(yùn)用語調(diào)還要注意句末的情調(diào)。一般是，句末如果表示平談、莊嚴(yán)、沉郁等情調(diào)，聲音強(qiáng)弱高低變化不明顯，句末落音平直；表示疑問、憤怒等情調(diào)，句末落音上揚(yáng)；表示感嘆、祈愿、堅(jiān)定等情調(diào)，句末落音下降；表示諷刺、幽默等情調(diào)，句末落音曲折顫動(dòng)

[示例] 陶罐和鐵罐

六、節(jié)奏的運(yùn)用

教學(xué)口語速度一般分慢速、快速、中速三種。慢速用于講解，或敘述平靜莊嚴(yán)的事情，或烘托悲壯氣氛?？焖儆糜跀⑹黾笔?，表示慌亂驚恐、興奮激動(dòng)的情緒，烘托緊張氣氛。中速用于一般的敘述說明，表達(dá)平淡的感情。

[示例] 朗讀兒童詩《小弟和小貓》 [鞏固練習(xí)] 根據(jù)音色、重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏的把握技巧講述《兩只笨狗熊》的故事

[ 課后作業(yè)] P206口語技能訓(xùn)練一、二

小 結(jié)：后 記：

本節(jié)課的重點(diǎn)是圍繞音色、重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)口語技能訓(xùn)練。

課 題： 第一章 與幼兒溝通的技巧 教學(xué)目的：學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的語言技巧和促進(jìn)有效溝通的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握與幼兒溝通時(shí)的語言技巧和有效溝通的引導(dǎo)方式，教學(xué)難點(diǎn)：能利用情景再現(xiàn)的方式完成“說一說，演一演”口語溝通模擬練

更進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。

教學(xué)方法：講授法、舉例法、模擬練習(xí)教 具：多媒體課件 學(xué) 時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一節(jié) 與幼兒溝通的語言技巧 [復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容]

一、語言的選擇

1、選擇詞義簡明、具體、孩子易于理解的詞語。

2、使用正面的語言。

3、用幼兒樂于接受的語言，如擬人化、比喻化說法。

4、多用描述性的語言，少用評(píng)價(jià)性的語言。

二、語氣、語調(diào)的選擇

1、“低聲”是比較容易讓幼兒接受的溝通方式。

2、親切、柔和的語氣能讓孩子更愿意與您溝通。

3、放慢語速，有利于走進(jìn)孩子的世界。

三、與幼兒溝通是語言上需注意的其他問題

1、不說反語、諷刺性的語言。如，老師準(zhǔn)備講故事了，有幾個(gè)孩子在大聲吵鬧，應(yīng)說：“請(qǐng)安靜?！倍徽f“怎么不講大聲點(diǎn)？”

2、不說恐嚇性的話語。如有的孩子和其他小朋友打架了，就對(duì)他說“您不乖，要打人，我們都不要你了。”或說“你打人，老師就叫警察叔叔來捉你?！?/p>

3、不用命令、警告式的句型說話。如“我命令你、、、、、、”

4、少用表達(dá)沮喪、失望的句子。如“怎么回遇上你這種孩子！” [ 1 2 3 [ P6 小 結(jié)：后 記：

模擬練習(xí)] 請(qǐng)組成三、四人的小組，完成下面的練習(xí)。、新來的元元看完了圖書往椅子上一丟就準(zhǔn)備去玩其他玩具了，請(qǐng)讓他把書歸位。、明明使勁而把布娃娃摔到籃子里。、小班的齊齊走路時(shí)忽然撲倒在地上，正要哭，請(qǐng)上前安慰、鼓勵(lì)一下。

布置作業(yè)] “說一說，演一演 ” 第1、2、題

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了與幼兒溝通的語言技巧，包括語言的選擇，語氣、語調(diào)的選擇及需注意的其他問題。同時(shí)還設(shè)置情景模擬練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。

第二節(jié) 促進(jìn)有效溝通的技巧 [復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)與幼兒溝通的語言技巧，講評(píng)作業(yè) [新授內(nèi)容]

一、傾聽與應(yīng)答的基本方法

1、認(rèn)真傾聽。當(dāng)孩子和老師說話的時(shí)候，老師應(yīng)放下手頭的事情，看著孩子的眼睛，而不能一邊忙自己的活一邊聽。

2、用“哦”、“這樣啊”等回應(yīng)性的語言向孩子傳遞”我在聽著“的信息。

二、與幼兒溝通的引導(dǎo)方式

1、肯定幼兒的感受，說出幼兒的感受。如打針，對(duì)幼兒來說是可怕的，與其說打針一點(diǎn)也不疼，倒不如肯定孩子的感受，可以對(duì)孩子說：“打針是有點(diǎn)不舒服，但你真勇敢，一點(diǎn)也沒哭。”

2、肯定孩子的努力。如一位孩子因?yàn)榭鄄簧霞~扣在哭，你可以對(duì)他說，“你能將小紐扣和扣眼對(duì)上，真棒，在讓它用力鉆出來，試一下，用手指往上頂，一定能成功。

3、學(xué)會(huì)將球拋回給孩子。如孩子問：“老師，雨從哪里來的？”老師：“這是個(gè)有趣的問題。你是怎么想的？”

4、裝裝小糊涂或故意充當(dāng)“弱者”。

三、其他好用的溝通技巧

1、給孩子一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子不肯服從某個(gè)要求時(shí)，老師可以圍繞這個(gè)要求的最終目的，在方式或數(shù)量上給孩子一個(gè)選擇，給孩子抗拒情緒設(shè)一個(gè)緩沖區(qū)，如午睡后，孩子不肯起床，教師就建議說：“你是希望自己悄悄起來穿好衣服呢，還是讓老師大聲數(shù)十下起來？”

2、給孩子一個(gè)臺(tái)階。

3、鼓勵(lì)孩子善用身邊的資源。

比如，孩子：“老師，今天的紅豆糕很好吃，是怎么做 5 [ 1 2 [ P9 小 結(jié)：后 記：

的？”你可以對(duì)他說：“我覺得你可以去問問為我們做點(diǎn)心的師傅。”、重視幽默的力量。

（1）故意說錯(cuò)或做錯(cuò)以引起孩子的積極性。（2）用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。（3）用快樂的方式解決問題。、以退為進(jìn)的方法。模擬練習(xí)]、請(qǐng)運(yùn)用“肯定孩子努力”這一溝通技巧階級(jí)下面的問題：下午，老師叫小朋友們練習(xí)疊衣服，晴晴疊來疊去都不能把衣服疊好，急得哭起來，請(qǐng)安撫她一下。、你正忙著給小朋友分發(fā)電信，音音拉著你的衣角說：“老師，你看我的面包像什么？”請(qǐng)跟音音簡短溝通一下。

課后作業(yè)] “說一說，演一演 ”第3、4題。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握促進(jìn)與幼兒有效溝通的方式，技巧，同時(shí)

設(shè)置相關(guān)的情景模擬練習(xí)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)所學(xué)方法技巧。

課 題： 第二章 各年齡階段幼兒常出現(xiàn)的問題 教學(xué)目的： 在學(xué)習(xí)和掌握與幼兒溝通的基本技巧和方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過程：

園各年齡段幼兒的主要特點(diǎn)和常見問題，設(shè)置不同的案例故事，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會(huì)這些溝通技巧在實(shí)踐中 的運(yùn)用。

通過在課堂上用情景再現(xiàn)的方式完成“說一說，演一演”口語溝通模擬練習(xí)，更進(jìn)一步體會(huì)各種溝通技巧的運(yùn)用。

通過設(shè)置不同年齡階段的典型案例，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會(huì)這些溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。

講授法、舉例法、模擬練習(xí)多媒體課件 課時(shí) 第一節(jié) 小班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧 【個(gè)案分析】

一、基本情況：

川川是個(gè)漂亮的小女孩，是今年開學(xué)初從小小班轉(zhuǎn)到小二班來的。以前和小二班的部分小朋友一起生活、學(xué)習(xí)過半年時(shí)間，對(duì)唐老師和小朋友都有一定的了解。但是因?yàn)槟挲g小，性格比較內(nèi)向，心理上排斥與陌生人的交往活動(dòng)，所以剛轉(zhuǎn)到我們班來的時(shí)候，出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象，比如情緒不穩(wěn)定、來園時(shí)哭鬧，不愿意與新同學(xué)進(jìn)行交往，也不主動(dòng)參加集體活動(dòng)或其他游戲活動(dòng)。在小小班時(shí)與鄒雅昕小朋友相處的比較好，認(rèn)為雅昕是她的好朋友，并且兩個(gè)小朋友一起轉(zhuǎn)到小二班。所以很長一段時(shí)間她只跟雅昕一起玩耍，如果看不見她的話就會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象發(fā)生，3 情感上比較依賴雅昕。如果有老師在一旁安慰她，她的表現(xiàn)會(huì)好一些。

二、問題行為簡述：

經(jīng)過與家長的溝通和平常的觀察來看，川川對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)比較慢，而且比較抗拒與陌生人進(jìn)行交往，但是對(duì)自己熟悉的人如媽媽、保姆等能夠正常的進(jìn)行交往，如有參加集體活動(dòng)她總是很安靜的坐在一邊，從不主動(dòng)發(fā)表自己的意見和看法，也不主動(dòng)參加游戲活動(dòng)。

三、個(gè)案分析：

該幼兒問題存在的原因主要由以下幾個(gè)因素造成：由于她出生在一個(gè)普通話的環(huán)境里，從小由保姆帶大，媽媽平時(shí)工作也比較忙，川川的媽媽以前是老師，還比較重視對(duì)孩子的教育，會(huì)盡量抽時(shí)間與川川相處。但是保姆跟老師反應(yīng)了一點(diǎn)，川川的媽媽不太贊成她跟說白話的小朋友玩耍。所以一定程度上影響了川川的性格，使得她不主動(dòng)與人交往，沒入園前她的交際范圍就更加狹窄。如幼兒主動(dòng)跟她交往，她都會(huì)顯的象一只小刺猬一樣，特別的敏感和排斥。由于生活環(huán)境單一，身邊缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。

四、輔導(dǎo)過程：

對(duì)幼兒：

1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)注她、幫助她，盡量抽時(shí)間和她說說話，了解孩子的內(nèi)心世界。增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心 理緊張。

2、日常生活中仔細(xì)觀察她的行為，用集體游戲、混齡活動(dòng)等比較自然的方法引導(dǎo)她跟其他小朋友進(jìn)行交往，如發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)滴的進(jìn)步表現(xiàn)在集體面前表揚(yáng)、肯定她的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)她繼續(xù)在同伴中尋找自己的好朋友。讓她體驗(yàn)到跟小朋友相處是一件開心的事情，消除她對(duì)小朋友的緊張心理。

3、將她在園的進(jìn)步的表現(xiàn)及時(shí)的反應(yīng)給家長，了解幼兒在家的情況。方便及時(shí)調(diào)整教育方案。建議家長多與孩子進(jìn)行溝通，談話的主題可以圍繞幼兒園的生活，引導(dǎo)孩子說說在園的一些情況

4、采用“結(jié)對(duì)子”的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適應(yīng)新的環(huán)境。

五、輔導(dǎo)結(jié)果：

經(jīng)過老師、家長和小朋友的共同努力，川川小朋友已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了小二班的集體生活，每天早上回園的時(shí)候也不再鬧情緒了，在家長的提醒下會(huì)跟老師問好。平時(shí)在幼兒園川川的臉上會(huì)浮現(xiàn)一些笑容。集體活動(dòng)時(shí)在老師的引導(dǎo)能夠在集體面前回答老師的問題，得到老師的表揚(yáng)之后顯得非常的開心。其他生活自理能力方面，她都能較好的照顧自己。在以后的教育中我們將逐步培養(yǎng)她樂觀、大方和自信的性格。希望川川小朋友能在幼兒園里開心快樂的成長。

[模擬練習(xí)]

1、分析案例：《面對(duì)孩子撕壞的書》，討論應(yīng)對(duì)的技巧。

2、案例《喜園不尿褲子了》中提到：教師通過反思，發(fā)現(xiàn)了喜園尿褲子的的心理根源。如果過了兩天他又尿褲子了，老師該怎么跟他溝通呢？

[課后作業(yè)] P17 “說一說，演一演” 第2、4題。

小

結(jié)： 選取典型案例分析討論，讓學(xué)生在探討解決問題的過程中更進(jìn)一步體會(huì)與幼兒溝通技巧在實(shí)踐中的運(yùn)用。

后 記：

第二節(jié) 中班幼兒常出現(xiàn)的問題及溝通技巧

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容]

一、調(diào)皮的涵涵個(gè)案分析：

（一）問題行為簡述

涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復(fù)述;上課回答問題都能答到要點(diǎn);他情感豐富,會(huì)時(shí)不時(shí)地過來親一親老師,表示對(duì)老師的喜歡??

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接,可涵涵一會(huì)兒

摸摸玩具架子,一會(huì)兒看看衣柜里的東西,一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā),一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙,涵涵嘴里說著“好吧”,然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動(dòng)的音樂響了很久,才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動(dòng)時(shí),涵涵跑到我身邊,說有悄悄話要和我說。當(dāng)我低下身子聽他說悄悄話時(shí),他卻親了我一下說:“我喜歡你?！比缓缶团茏吡?。

（二）涵涵調(diào)皮的原因

1.生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快, 生長需要多運(yùn)動(dòng),涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)。從這個(gè)意義講,調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。

2.想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時(shí)更想得到老師的愛和關(guān)注。為此,他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。

3.好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強(qiáng)的,在好奇心 的驅(qū)使下,他愛到處亂跑,看見什么都想摸一摸;愛問為什么;看到同伴有些新奇的舉動(dòng),也愛模仿。如何對(duì)待調(diào)皮的涵涵？

（三）采取措施 對(duì)策一:平等地對(duì)待

普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要,第一種就是愛及安全感 的需要——需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、愛護(hù)著,感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。因此,在平等地把表揚(yáng)和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上,每天集體晨談后老師都和他個(gè)別交談幾分鐘,告訴他自己長大了,應(yīng)該如何自己管好自己,讓他感受到老師給予他的特殊的愛。對(duì)策二:發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

涵涵是個(gè)很有愛心的孩子。班里的一燦因?yàn)樯砘及籽?不得不暫時(shí)離開他們?nèi)ブ委煛．?dāng)老師向小朋友講述了一燦的事情后,第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要老師轉(zhuǎn)交給一燦.并告訴一燦希望他能堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

馬卡連柯說過:每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界。在平時(shí)的生活中我們總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點(diǎn),放大他的優(yōu)點(diǎn),希望能打開他的心靈之門,與他建立一種和諧的關(guān)系,讓他成為和諧集體中的一員。

對(duì)策三:呵護(hù)好奇心

從涵涵的故事中我們看出,涵涵的調(diào)皮行為在很多時(shí)候是因?yàn)樗?2 [小 結(jié) ：后 記：

有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中,不到半小時(shí),就變成一堆支離破碎的小零件。其實(shí),這只是他因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使,他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過:如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力,就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。在平時(shí)的活動(dòng)中,應(yīng)有意讓他多參與探索性比較強(qiáng)的活動(dòng),如自主游戲中的“探索屋”。在那里,他總是能發(fā)揮他的奇思妙想,成為大家追的“領(lǐng)袖”人物。對(duì)策四:家園共攜手

對(duì)于涵涵的教育,老師注重從家庭人手,讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅(jiān)持每天進(jìn)行交流,相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn),家園共育形成最佳合力。[模擬練習(xí)] 讀P21-22案例，說一說，演一演

1、面對(duì)“愛說謊的滔滔”，您該采取怎樣的溝通技巧應(yīng)對(duì)？、面對(duì)“具有攻擊性行為的樂樂”，您該采取哪些措施應(yīng)對(duì)？ 課后作業(yè)] P24“說一說，演一演”第1題

從涵涵的故事中我們看出，孩子的調(diào)皮行為中蘊(yùn)涵著一定的智慧作為幼兒教育工作者,需要做的就是通過和諧的教育手段,使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動(dòng)力。

第三節(jié) 大班幼兒常見的問題及溝通技巧

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)。[新授內(nèi)容] 案例一：一個(gè)不喜歡睡覺的孩子（P27）

應(yīng)對(duì)不愿午睡的孩子的溝通技巧：

1、與不愿午睡的孩子交通應(yīng)輕聲，最好單獨(dú)交談，以免破壞午睡的安靜。

2、可以讓暫時(shí)不想入睡的孩子躺著休息。

3、對(duì)一些確實(shí)不愿午睡而且不用午睡精神狀態(tài)也好的孩子，可以安排他們玩一些安靜的活動(dòng)，如畫畫、閱讀圖書等來度過午睡時(shí)間。

[說一說，演一演] 《一個(gè)不喜歡睡覺的孩子》這個(gè)案例中提到：教師嘗試著改變?cè)瓉怼氨啤鄙成澄缢淖龇ǎ笊成吃诓挥绊懰说那闆r下可以坐著或躺著睜開眼睛休息，請(qǐng)?jiān)谛〗M里扮演教師和幼兒，說說教師這時(shí)可能說的話。

案例二：愛攀比的孩子（P28）

應(yīng)對(duì)喜歡攀比的孩子的溝通技巧：

1、教師要避免夸獎(jiǎng)孩子的衣著、玩具等物品的外部特征，如“亮亮的新鞋真漂亮！”，避免引導(dǎo)孩子進(jìn)行物質(zhì)比較，避免問孩子：“今天咱班誰穿的最漂亮？”。

2、教師對(duì)幼兒的關(guān)注和夸獎(jiǎng)應(yīng)集中體現(xiàn)在孩子的行為特征上，如誰的衣服最整潔，在游戲中誰最遵守規(guī)則，誰最愛幫助人等，使幼兒在努力獲得老師表揚(yáng)的過程中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

3、爭取家長的配合，淡化家長“別人的孩子有什么，自己的孩子也要有，否則就委屈了孩子”的這種意識(shí)。

[討論、合作探究] 應(yīng)對(duì)任性孩子的溝通技巧：

案例現(xiàn)象：

姚萬濤是這學(xué)期新來的小朋友，他有一雙大大 的眼睛，一身黝黑的健康膚色，老師和小朋友們都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令老師感到有些失望：

觀察一：早上進(jìn)班級(jí)時(shí)，他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見

到門關(guān)著，他會(huì)“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；

自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐

鬧；玩積木時(shí)，他會(huì)把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：繪畫活動(dòng)開始了，姚萬濤趁老師不注意，拿著 記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時(shí)，他就對(duì)你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

根據(jù)以上案例，小組通過合作探究，討論分析應(yīng)對(duì)的溝通技巧。[課后作業(yè)] P29說一說，演一演 小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)是借助大班幼兒常出現(xiàn)的幾個(gè)典型案例，分析討論應(yīng)對(duì)的溝通技巧。同時(shí)設(shè)置案例讓學(xué)生合作探究討論，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

后 記：

課 題：教學(xué)目的：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過程： [ [ 與家長溝通的入門技巧

了解和掌握與家長溝通的入門技巧，為成功的溝通做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的入門技巧，為建立融洽友好的溝通氛圍做準(zhǔn)備。

掌握與家長溝通的入門技巧，懂得恰當(dāng)?shù)嘏c家長溝通。講授法、示范法、模擬演練法 多媒體課件 課時(shí) 復(fù)習(xí)] 小結(jié)前幾節(jié)課與幼兒溝通的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。新授內(nèi)容]

一、怎樣稱呼家長

1、對(duì)經(jīng)常見面的家長，可以用幼兒的昵稱，在加上家長與幼兒關(guān)系的稱呼：如“麗麗媽媽”。

2、與家長第一次見面，可以先直接稱呼起“家長”

3、遇到長輩，也可以使用一般性的禮貌稱呼。如“這位大伯，您來接那位孩子?。俊?/p>

4、如果確實(shí)知道家長的職業(yè)，也可以按職業(yè)來稱呼家長，如陳醫(yī)生、李律師。

二、打招呼語言舉例

1、小紅媽媽，您早啊。

2、星星婆婆您好。

3、小冰爺爺，來接小冰啊，下雨路滑，小心啊。

三、與家長溝通時(shí)的態(tài)勢語

1、請(qǐng)看著家長說話。

[小 結(jié)：后 記：、用微笑、點(diǎn)頭等表示對(duì)家長的尊重。、不要邊談邊趕其他事情。、在溝通中要注意家長的情緒。

四、溝通地點(diǎn)的選擇

家長接送孩子的時(shí)機(jī)，是最常見的溝通時(shí)機(jī)，許多一般性的情況可以在走廊或活動(dòng)室與家長進(jìn)行三言兩語的溝通，不需要回避他人，但有些不光榮的事情，教師應(yīng)該單獨(dú)與家長溝通，回避他人，如：孩子拿了別人東西，損壞了他人的玩具，打人等。個(gè)別嚴(yán)重的問題應(yīng)選擇在班上所有幼兒離園后或利用節(jié)假日與家長溝通。說一說，演一演] 放學(xué)了，家長們來接孩子。請(qǐng)對(duì)家長說以下內(nèi)容： 光光的頭發(fā)長了 天天愛憋尿 小葉畫畫有進(jìn)步 家樂今天拿了別人玩具

請(qǐng)組成小組，自選角色，完成練習(xí)。[課后作業(yè)] 課后組成小組模擬練習(xí)P77 1 本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的入門技巧，為進(jìn)一步的溝通做準(zhǔn)備。

課 題：教學(xué)目的：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：教 具：學(xué) 時(shí)：教學(xué)過程： [ [

與家長溝通的藝術(shù)技巧

了解和掌握與家長溝通的各種藝術(shù)技巧。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與家長溝通的不同技巧，為建立融洽友好的溝通氛圍，有效促進(jìn)家園互動(dòng)做準(zhǔn)備。

掌握與家長溝通的藝術(shù)技巧，懂得正確地與不同個(gè)性的家長溝通交流，促進(jìn)有效的家園互動(dòng)。

講授法、示范法、模擬演練法 多媒體課件 課時(shí) 第一課時(shí)

復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)與家長溝通的入門技巧。新授內(nèi)容]

一、尊重家長：

家園溝通時(shí)，教師要以平等的態(tài)度來對(duì)待家長，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個(gè)和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。

二、肯定孩子：

教師一句微不足道的稱贊，都會(huì)讓家長感到高興，直至影響對(duì)待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉說：“你真棒！媽媽真高興?！倍@種獎(jiǎng)賞性的行為和語言在一定程度上強(qiáng)化了孩子繼續(xù)努力的心理。同時(shí)這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對(duì)教師，主動(dòng)向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。這樣，交流的主題就會(huì)得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。

三、對(duì)家長一視同仁：

家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，從他們將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長和教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重視。

四、語言的藝術(shù)性：

首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長就易于接受。

其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安地等待教師的批評(píng)，這時(shí)教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長會(huì)忍不住代替孩子向教師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。

五、教師要樹立正確的觀念，充分認(rèn)識(shí)家長參與的重要性。首先，家長參與極有利于幼兒發(fā)展，有研究表明，家長參與幼兒園教育對(duì)幼兒有良好而持久的影響，家長參與幼兒在園的活動(dòng)能夠大大提高幼兒活動(dòng)的興趣和積極性；能夠改善幼兒在家中的行為和密切其與家人的關(guān)系；家長參與的本身能夠讓幼兒體會(huì)到“幼兒園多么重要！”從而參加各種活動(dòng)的態(tài)度更認(rèn)真。而且家長是教師最好的合作者，沒 有誰比父母更了解自己的孩子，因此，家長是教師了解幼兒最好的信息源。

其次，家長與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都更好地得到保證。此外，家長本身也是幼兒園寶貴的教育資源。

六、要有正確的合作態(tài)度。

教師與家長的溝通是一種特殊的人與人的交流，其特殊性在于交流的雙方都共同愛著、關(guān)心著同一個(gè)孩子，為這個(gè)孩子而交流，因此，溝通是充滿愛心、關(guān)心、熱心、誠心、責(zé)任心的。所以，教師一定要有正確的合作態(tài)度，不是命令與指使，而應(yīng)與家長相互理解、相互支持、相互尊重。[說一說，演一演] 請(qǐng)用先表揚(yáng)、后說情況的技巧把下面的幼兒表現(xiàn)反映給家長： 丁丁搶捉做值日，結(jié)果灑了湯。

浩浩不肯把書給家家，爭執(zhí)中咬了家家的手。[課后作業(yè)] P80 練習(xí)

2、小 結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧，重點(diǎn)是把握與家長溝通是的態(tài)度和語言技巧。

后 記：

第二課時(shí)

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容，講評(píng)作業(yè)

[新授內(nèi)容]

一、選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)：

與家長溝通選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，可以使溝通順利地進(jìn)行，不受干擾，我們可以利用家長接送孩子的時(shí)機(jī)在走廊或活動(dòng)室溝通，也可以在班上所有幼兒離園后進(jìn)行。節(jié)假日在幼兒園辦公室或幼兒家里不受干擾的地方溝通。

二、掌握非言語技巧。

與家長溝通的工作是一種藝術(shù)，教師的一些體態(tài)語在溝通工作中也是很重要的，因此教師要掌握一些非言語技巧，應(yīng)用適當(dāng)往往會(huì)起到事半功倍的效果。

1、與家長保持平行的目光交流，避免仰視或俯視的眼光或游離的眼神。

2、用微笑點(diǎn)頭等表示對(duì)家長的尊重，用身體前傾或以“對(duì)”、“是”等短語來回應(yīng)表示對(duì)話題饒有興趣。

3、在與家長溝通前和溝通中要注意觀察家長的情緒。

三、靈活地運(yùn)用與家長溝通的藝術(shù)。

1、察言觀色，采取主動(dòng)。教師是家長溝通工作的主導(dǎo)者，教師不能等到幼兒在幼兒園里發(fā)生了事情才與家長進(jìn)行溝通，這樣家長對(duì)突如其來的事件往往會(huì)不理解，甚至與教師大鬧一番，給教師或幼兒園造成很大的影響。如果教師能隨時(shí)細(xì)心觀察家長的需要，甚至表情臉色等情緒變化，及時(shí)做好思想上和行動(dòng)上的溝通，采取主動(dòng)做好家長溝通工作，那么家園之間的距離就會(huì)消失。例如：今年“六一”開放日活動(dòng)前，有個(gè)別幼兒因病沒來幼兒園，為了讓孩子盡早到園參加活動(dòng)，也為了讓家長了解目前幼兒園的活動(dòng)，幼兒園老師逐個(gè)給他們打電話，進(jìn)行詢問和通知?；顒?dòng)那天，有的幼兒及時(shí)來到幼兒園，還有幼兒參加了節(jié)目表演活動(dòng)，教師的及時(shí)通知，使得家長和孩子避免了很多遺憾，也使家長了解到教師對(duì)他們的關(guān)心和重視。

2、用真誠換取家長的信任。面對(duì)幼兒園每天發(fā)生的一些事情，教師要勇于面對(duì)，有信心和勇氣去解決，用自己的真誠和正確的教育理念去換取家長的信任。

例如：中三班有個(gè)小藥袋，方便于帶藥的幼兒把藥放進(jìn)去，并要求家長填寫帶藥幼兒登記表，有一次，夏天的家長把藥放在藥袋里就走了，也沒有對(duì)老師說中午服藥，中午吃藥時(shí)老師發(fā)現(xiàn)她的登記表上是空白的，可不知道這藥是不是該中午吃，于是老師主動(dòng)給家長撥通了電話，了解清楚后才給孩子服用，結(jié)果家長被老師的細(xì)心工作感動(dòng)了。

3、家長也需要表揚(yáng)。我們說好孩子是“夸”出來的，那么好的家長也需要我們表揚(yáng)，鼓勵(lì)，才能使更多的家長成為我們的合作伙伴，如在開家長會(huì)時(shí)，可以表揚(yáng)一些家長配合我們工作或與幼兒互動(dòng)的事情。

[說一說，演一演] 小麥來到小班兩個(gè)月了，午睡情況一直不理想。今天有些進(jìn)步，在床上翻來覆去一個(gè)小時(shí)總算睡著了。放學(xué)時(shí)，小麥媽媽來接他，問到：“我家小麥今天午睡表現(xiàn)怎樣？你該怎么回答？ [課后作業(yè)] P85 練習(xí)二

小 結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解幼兒教師與家長溝通的技巧，主要是溝通時(shí)機(jī)的把握和溝通的非語言技巧的運(yùn)用。

后 記：

第三課時(shí)

[復(fù)習(xí)] 復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。[新授內(nèi)容]

一、以禮待人，用微笑打動(dòng)每位家長

作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須要注意

自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長留下美好的印象，這也是對(duì)家長的尊重。在外人看來，教師是一個(gè)高高在上的職業(yè)，其實(shí)教師除了教書育人以外，更是為孩子和家長服務(wù)的，微笑和熱情可以拉近教師和家長之間的距離。在面對(duì)家長的指責(zé)這種特殊情況時(shí)，要克制自己的怨氣，不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺孩子而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

二、以理服人，用真心感動(dòng)每位家長

面對(duì)自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從教師那里尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。如果教師能夠及時(shí)地提供一些合理的建議，將會(huì)增加家長對(duì)我們的感激和信任，從而樹立自己的威信。在與家長的溝通時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、語氣要委婉 教師面對(duì)的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我認(rèn)為??”或“你認(rèn)為怎樣？”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過于謙虛，在確定無疑時(shí)，語氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。

2、要有針對(duì)性

在解答家長的疑惑、給家長建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要針對(duì)孩子的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了哪些教育措施，需要家長的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。

三、換位思考，用誠懇的態(tài)度以心換心

在與家長溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這要 求所有教師要了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無其事的態(tài)度，認(rèn)為家長大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長覺得教師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長與教師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果教師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，那么家園溝通就不會(huì)受阻。[說一說,演一演]

小勇不愛喝水,你經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn),小勇的家人誤認(rèn)為牛奶有營養(yǎng),就用這些飲品代替喝水,運(yùn)用你所學(xué)的衛(wèi)生保健學(xué)知識(shí),勸說小勇媽媽,不要用果汁、牛奶代替喝水。小 結(jié)： 本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生懂得教師在與家長溝通時(shí)要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

后 記：

第四課時(shí)

[復(fù)習(xí)]

小結(jié)前幾節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

[新授內(nèi)容]

一、采用多種方式吸引和鼓勵(lì)家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮家長的作用。同時(shí)針對(duì)不同的家長采取不同溝通方法

1、故意刁難型

這類家長大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識(shí)，有個(gè)性，對(duì)待這樣的家長要熱情、真誠、主動(dòng)，你越不理我，我越要接近你。例如：中班周佳興小朋友的家長每次接孩子時(shí)很少進(jìn)班，每次都在門口招呼一聲就走，如果進(jìn)來了，肯定是有問題，有一次送孩子時(shí)佳佳的媽媽說：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，佳佳回到家說老師用涼水給我們吃藥，藥到水里化不開。老師請(qǐng)她一起來到飲水間讓她看看保溫桶的水，對(duì)她說：“我們每天都打新的開水，一些家長都應(yīng)該看得到?！彼麐寢層悬c(diǎn)不好意思地說：“噢，那他可能有點(diǎn)不愛吃這藥吧！”自此家長漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了肯定和配合。

2、過分呵護(hù)型

彤彤的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對(duì)這種情況老師及時(shí)與她媽媽交流，同時(shí)把幼兒園每天的食譜拿給她看，再找雜志和有關(guān)資料，讓她明白營養(yǎng)過剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地家長們明白了科學(xué)膳食的道理。同時(shí)通過溝通，無論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上，幼兒園和家庭達(dá)到了與家長溝通的目的，但最重要的是用教師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長的信任，這樣家長工作中的難題就迎刃而解，家長工作就不難做了。

二、與家長溝通的案例分析

1、案例陳述：

開學(xué)初，孩子們來到幼兒園，他們到了一個(gè)新的環(huán)境，有的幼兒能高高興興地和小朋友一起玩，不哭也不鬧，可有的幼兒一看到媽媽走了，急著哭了起來，詩雨就是這么一個(gè)小朋友。她一進(jìn)幼兒園就哭鬧個(gè)不停，拉著爸爸的脖子就是不松手，不讓爸爸走。一連幾天都是這樣的，而且在一天的活動(dòng)中，總是自己坐在一個(gè)角落里，飯也不吃，覺也不睡，脾氣很倔強(qiáng)。

2、分析原因并尋找對(duì)策

3、給家長建(先請(qǐng)學(xué)生分組討論,然后請(qǐng)各組代表發(fā)言)（1）告訴家長在與孩子談心時(shí)，不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園，還要讓孩子相信父母是愛自己的，父母是想讓自己交更多的朋友，學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前，家長應(yīng)帶孩子參觀幼兒園，看看幼兒園的環(huán)境，花草樹木，小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動(dòng)的情景，讓孩子對(duì)幼兒園有個(gè)初步的印象，消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（2）讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。3歲左右的幼兒，自我中心的特征十分明顯，加上又是獨(dú)生子女，與同伴交往能力差。有的爭強(qiáng)好勝，有的膽小怕事，有的看見滑梯等運(yùn)動(dòng)器械上有其

第四篇：幼兒舞蹈教案-幼師

幼兒舞蹈部分

復(fù)習(xí)與鞏固：

“三步一踢組合”

基本動(dòng)律：腿部顫動(dòng)。

手位：山膀立腕位、托按掌位、雙山膀位、雙托掌位。

導(dǎo)入：幼兒與舞蹈藝術(shù)有著某種奇妙的“緣分”，尚未出生的胎兒，就在母腹中胎動(dòng)，出生后，當(dāng)聽到不同的音樂就會(huì)有所反映，時(shí)而騷動(dòng)、時(shí)而安詳寧靜；搖頭慌身，手舞足蹈的表達(dá)……幼兒的這些表現(xiàn)，反映了一些“本能”的成分，和對(duì)舞蹈的自然需求。教學(xué)目的

通過幼兒舞蹈部分的理論與實(shí)踐的全面學(xué)習(xí)，突出了職業(yè)教育特點(diǎn)。它包括理論部分和實(shí)踐部分，在教學(xué)的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)全體學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教材的閱讀、分析、表演示范，教學(xué)和創(chuàng)編的能力，讓學(xué)生能自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容

（實(shí)踐部分）

一、幼兒基本舞步

幼兒基本舞步是根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平和幼兒舞蹈中常運(yùn)用的舞步，經(jīng)過歸納、提煉、規(guī)范化而逐步形成。

在形象、生動(dòng)、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學(xué)系統(tǒng)的舞步教學(xué)

訓(xùn)練，將有助于幼兒音樂、動(dòng)作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展。它對(duì)幼兒走、跑、跳基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈活和動(dòng)作的美感起良好的促進(jìn)作用。它可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)、感受音樂和舞蹈的興趣，提高對(duì)音樂和舞蹈的想象和表現(xiàn)能力。在學(xué)習(xí)過程中可以豐富幼兒的情緒體驗(yàn)，陶冶活潑、熱情、開朗的性格。

在基本舞步的教學(xué)過程中，師生可通過舞步的速度、節(jié)拍、節(jié)奏、行走方向、步幅大小、身體重心等方面的變化，或?qū)ξ璨絼?dòng)作的分解，或?qū)⑽璨街匦陆M合都將會(huì)產(chǎn)生新的舞步。教學(xué)重點(diǎn)

二 幼兒基本舞步以幼兒走、跑、跳基本動(dòng)作類別劃分 走類：

1.走步——步行的統(tǒng)稱。是幼兒隨節(jié)拍或節(jié)奏原地或行進(jìn)走動(dòng)，雙臂前后或左右協(xié)調(diào)擺動(dòng)的的一種舞步。一般在2/4拍或44拍行動(dòng)音樂伴奏下進(jìn)行。

自然健美的走步,首先應(yīng)讓幼兒聽音樂合拍走。隨著幼兒感受音樂及動(dòng)作水平的提高和空間方位知覺的發(fā)展，可逐步根據(jù)音樂性質(zhì)、節(jié)拍、節(jié)奏、高低、速度的變化，做出多種形象的，變化的走步。如：不同人物、不同形象、不同情趣、不同速度、不同節(jié)奏特點(diǎn)的走步。使幼兒能在美好的想象中，愉快地進(jìn)行走步練習(xí)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維。提高動(dòng)

作的協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)節(jié)奏感。

2.小碎步：一般用小快板或比較輕快活潑的2/4拍，4/4拍的音樂。也可以用3/4拍的音樂。

做法：正步準(zhǔn)備。動(dòng)作時(shí)，雙腳跟抬起，可無節(jié)奏也可有節(jié)奏地雙腳掌交替快速、均勻地小步行進(jìn)或原地的走動(dòng)。膝關(guān)節(jié)要放松。

訓(xùn)練時(shí)可結(jié)合舞蹈的需要和情感表達(dá)的要求，配合上肢個(gè)身體的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。如模范小鳥飛和飛機(jī)飛行的動(dòng)作等。這些舞步可表達(dá)幼兒自然活潑的性格，一般在小班就可以訓(xùn)練。

3.娃娃步：一般用2/4拍活潑歡快或漢族民間風(fēng)格的音樂。

做法：小八字步準(zhǔn)備。動(dòng)作時(shí)第一拍前半拍雙腿屈膝，右小腿旁踢起，頭身體向同側(cè)傾倒，雙手五指分開的巴掌形向右側(cè)推拉開（左臂屈肘，左手在頭左側(cè)上方，掌心朝前，右臂體右側(cè)平伸開，掌心向外）。后半拍右腳落地，雙腿直立，雙臂收至體前，第二拍動(dòng)作相同，左右方向相反。娃娃步旁踢小腿時(shí)，主力腿膝關(guān)節(jié)有屈，伸兩種做法。動(dòng)力腿落地時(shí)主力腿直膝。

訓(xùn)練時(shí)可先分解為手、頭、身體和腳兩部分練習(xí)然后再組合起來練習(xí)。此舞步中班末期或大班開始訓(xùn)練。

4.進(jìn)退步：一般用在2/4拍或4/4拍行板或維吾爾族民間風(fēng)格的音樂。做法：正步或小八字步準(zhǔn)備。右腳為例。動(dòng)作時(shí)，第一拍前半拍，右

腳向前（或向8點(diǎn)）上一步，身體重心移至右腳，同時(shí)左腿屈膝，左腳離地，后半拍左腳掌落地，身體重心移至左腳，同時(shí)右腳離地。第二拍前半拍右腳后撤（或向4點(diǎn)）一步，身體重心移至右腳，同時(shí)左腳離地，后半拍左腳落地，同時(shí)右腳離地準(zhǔn)備起新的一步。

訓(xùn)練時(shí)，進(jìn)退的腳可腳掌落地，也可腳跟落地（向前）。舞步訓(xùn)練時(shí)男孩可雙手后背或加前后，左右的擺臂練習(xí)。女孩訓(xùn)練時(shí)可加高低手個(gè)腕花練習(xí)。訓(xùn)練時(shí)注意身體重心的平穩(wěn)感，此舞步可在中大班練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)

5.錯(cuò)步：一般用在2/4拍或4/4拍活輕快的音樂。

做法：正步或小八字步準(zhǔn)備。左腳為例。動(dòng)作時(shí)前3/4拍左腳掌向前上一大步，后1/4拍右腳掌在左腳內(nèi)側(cè)或跟處墊錯(cuò)一步，同時(shí)左腳離地。第二拍左腳掌向前上一步。左右腳交替起步，舞步的節(jié)奏是：

訓(xùn)練時(shí)，要求雙腳掌做錯(cuò)步，走出舞步的附點(diǎn)節(jié)奏，同時(shí)也可與漢族民間舞中的秧歌墊步和朝鮮民間舞中的蹉步比較性的練習(xí)。此舞步在大班訓(xùn)練或動(dòng)作水平發(fā)展好的中班后期訓(xùn)練。

6.十字步：一般用在2/4拍或4/4拍歡快熱烈的或漢族民間風(fēng)格的音樂。做法：正步準(zhǔn)備。左腳為例。動(dòng)作時(shí)第一拍左腳向2點(diǎn)向上一步，身體重心移至左腳，同時(shí)右腳跟離地。第二拍右腳向1點(diǎn)上步，身體重心移至右腳，同時(shí)左腳跟離地。第三拍左腳向7點(diǎn)撤步，身體重心向后移至左

腳，同時(shí)右腳掌離地。第四拍右腳撤回原位，身體重心后移至右腳，同時(shí)左腳掌離地準(zhǔn)備重復(fù)上述動(dòng)作，十字步左右腳起步都可以。

訓(xùn)練時(shí)注意身體重心向的平穩(wěn)和雙臂上身，腰的協(xié)調(diào)配合。幼兒十字步要求雙臂在體前兩側(cè)自然雙擺或上下交替擺動(dòng)就可以了，或加入腕花練習(xí)。此舞步中大班都可以訓(xùn)練。

7.踵趾步：一般用于2/4拍或4/4拍中速輕快的音樂。

做法：小八字準(zhǔn)備。動(dòng)作時(shí)（以左腳為例），第一拍左腳向右斜前方伸出，腳跟落地。右腿向2點(diǎn)屈膝，身體向左后傾斜，面向2點(diǎn)上方。第二拍右腿直立，左腳向6點(diǎn)撤步，左腳向6點(diǎn)撤步，腳尖點(diǎn)地，腳面向外，身體略前傾，面向8點(diǎn)上方。

訓(xùn)練時(shí)，踵趾步出腳的位置可變化（如前踵趾，側(cè)踵趾等）。踵趾步可分解訓(xùn)練或與其它舞步結(jié)合練習(xí)（如踵趾后踢步，交替前踵步，腳尖腳跟腳尖踢步等）。此舞步可從中班開始訓(xùn)練。

8.點(diǎn)步：一般用于2/4拍或4/4拍中速輕快的音樂。

做法：正步或小八字步準(zhǔn)備，動(dòng)作時(shí)主力腿膝關(guān)節(jié)隨音樂節(jié)拍原地屈伸（或向任意方向上步）。同時(shí)，動(dòng)力腿用腳掌或腳尖按音樂節(jié)拍有規(guī)律的點(diǎn)地，可以一拍一點(diǎn)或兩拍一點(diǎn)。點(diǎn)地的位置可在主力腿前，旁，后內(nèi)側(cè)或外側(cè)，如前點(diǎn)步，后點(diǎn)步，旁點(diǎn)步，側(cè)點(diǎn)步，跨點(diǎn)步等。主力腿與動(dòng)力腿可交替變換做點(diǎn)步，也可以主力腿為軸進(jìn)行點(diǎn)轉(zhuǎn)。點(diǎn)步要做得節(jié)奏感強(qiáng)，注意身體的協(xié)調(diào)配合。

訓(xùn)練時(shí)可與其他舞步結(jié)合練習(xí)，也可結(jié)合不同民族風(fēng)格幼兒舞蹈中點(diǎn)步的練習(xí)。此舞蹈從中班開始訓(xùn)練。

9.踏踮步：一般用在2/4拍或4/4拍平穩(wěn)中速的音樂。做法：踏步準(zhǔn)備。以右踏為例。

第一種做法：第一拍右腳掌踏地，雙腿直膝，左腳自然離地，身體重心上移。第二拍左腳掌先落地，然后全腳著地，同時(shí)雙腿屈膝，右腳自然離地，身體重心下沉。也可以做成一拍一步。

第二種做法：做法基本同上，只是兩拍音樂的動(dòng)作的順序先后顛倒。身體重心先下后上，這種做法也可以叫做墊步。

訓(xùn)練時(shí)，膝關(guān)節(jié)屈伸要柔和，身體重心隨關(guān)節(jié)屈伸上下自然起伏，不可左右搖晃。舞步訓(xùn)練時(shí)，可原地做，也可前后、左右移動(dòng)，或旋轉(zhuǎn)等?；蚣由现腿韰f(xié)調(diào)的綜合練習(xí)，如踏踮拍手，踏踮腕花。此舞步從中班可以開始訓(xùn)練。

10.交替步：一般用于3/4拍或6/8拍或小快板的音樂。

做法：雙手叉腰，小八字步準(zhǔn)備。動(dòng)作時(shí)，第一拍左腳繃腳向前上一大步，同時(shí)身體下左側(cè)旁腰，身體重心移至左腳。第二拍右腳掌在左腳內(nèi)側(cè)或腳跟處落地，身體重心移至右腳，同時(shí)左腳離地。第三拍左腳在向前上一大步，身體重心移至左腳，左腳屈膝，同時(shí)右腳向前抬起，身體向右

側(cè)傾斜，準(zhǔn)備下一步，起步腿是左右交替，舞地的節(jié)奏是：

訓(xùn)練時(shí)起步叫繃腳，腳面向外側(cè)，三步的節(jié)奏要均勻，上身腰注意協(xié)調(diào)配合，舞步動(dòng)作應(yīng)優(yōu)美、挺拔。交替步有時(shí)可用2/4拍音樂。動(dòng)作做法基本同前，只是半拍一步，第二拍后半拍休止，舞步節(jié)奏是：

交替步的節(jié)奏感個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)性的要求都比較高，一般在幼兒具有一定動(dòng)作發(fā)展水平的大班開始訓(xùn)練此舞步。教學(xué)準(zhǔn)備:

DVD碟機(jī) 歌曲:

小 鴨 子 5 3| 5 3| 2 3 |1.| 6 6 4 4 |6 6 4 | 我們 隊(duì)里

養(yǎng)了 一群 小鴨

子，我每天 早晨 趕著 它們

我們 對(duì)里

養(yǎng)了 一群

小鴨

子，我每天 晚上 趕著 它們5 | 2—

| 1 1 1 | 1 1 6 1 |

4 4 5

— | 7 7 6 | 5 5 4 到池 塘

里。小鴨子

朝著我嘎嘎嘎地 叫

再見吧 小鴨子 到棚 里

去。小鴨子

朝著我嘎嘎嘎地 叫

睡覺吧 小鴨子2 3 4 | — | 7 7 6

| 5 5

| 3 3 2 2 | 1— | 我要上學(xué)

了，再見吧

小鴨

子

我要上學(xué) 了。

太陽下山

了，睡覺吧

小鴨

子

太陽下山 了。

堆雪人

（5 3 3 | 5 3 3 |5 6 5 4 3 2 | 1 — — | 5 — —）| 5 3 3 | 5 3 3 |

大雪天 真有趣 4 3 2 | 3 3 2 1| 56 54 3 | 5 6 5 4 | 4 5 4 3 2 | 3

堆 雪

人

做 游

戲

圓

腦 袋 大

肚

皮白

胖的 臉

笑 1

嘻

嘻.復(fù)習(xí)動(dòng)作

結(jié)合音樂整體練習(xí)正反面.

第五篇：幼師語言訓(xùn)練教案

教 案

2014～2015學(xué)年第一學(xué)期

教 師 ： 王萌綠 職

稱 ： 講師

使 用 教 材 ：

《幼兒教師口語訓(xùn)練教程》

第一堂課 幼兒教師口語概論

（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

幼兒教師口語課程導(dǎo)語

二、教學(xué)目的、要求

（一）了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解過程式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)的重要性。

（二）熟悉過程考核的要求，把握過程考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（一）教師口語中的三大能力體現(xiàn)

（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、自主練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入

從幾則孩子的有趣問答開始，思考孩子的視角和成人有什么不同。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 幼兒教師口語個(gè)性鮮明

1、直觀形象 練習(xí)：四季風(fēng)！

2、鮮活逼真

案例：方塊先生要回家！3.語句簡短

練習(xí)：用口語描繪“春來江水綠如藍(lán)”的景色 第二節(jié) 課程學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）專業(yè)能力：分析幼兒語言發(fā)展需求、甄別性語言教育服務(wù)、案例分析與評(píng)價(jià)（2）方法能力：自主性學(xué)習(xí)、制定實(shí)施工作計(jì)劃、反思與創(chuàng)新

（3）社會(huì)能力：人文素質(zhì)與職業(yè)道德，交流與溝通，心理素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任 2.課堂學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（1）入園過程

（2）如廁、盥洗、就餐、午睡等生活情景（3）主題式活動(dòng)（4）戶外活動(dòng)（5）離園過程 ??

七、作業(yè)、討論題、思考題、假如我是孩子：

（一）公交車上，一個(gè)年輕男子搶了一個(gè)孩子的座位，孩子?jì)寢尠参克?，這是給老年人專用的座位（本來是老弱病殘?jiān)校?，孩子說??

（二）爸爸對(duì)兒子說：“你媽媽老了，一點(diǎn)兒都不好看了，我們找個(gè)年輕漂亮的新媽媽吧??”孩子說??

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第二堂課 幼兒教師口語概論

（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

幼兒教師口語基本特征

二、教學(xué)目的、要求

（一）幼兒教師口語的基本特征

（二）幼兒教師口語在課堂中的應(yīng)用

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)手段的有聲性

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、自主練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從一則童話入手。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第三節(jié) 幼兒教師口語的基本特征 1.幼兒教師口語的基本特征（1）形象生動(dòng)：幼兒思維特點(diǎn)的具體形象，容易接受直觀、生動(dòng)、具體的事物。所以幼兒教師要善于運(yùn)用語言創(chuàng)造直觀形象，來幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語、概念。（2）生活化：非概念化的生活交際語言。

（3）結(jié)構(gòu)簡化：句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯涉及的范圍較小。訓(xùn)練：分析《詠鵝》 2.幼兒教師口語的使用

（1）幼兒教師口語的使用目的：培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度；培養(yǎng)健全健康的人格；使其獲得美的感受；使其獲得知識(shí)（2）教學(xué)手段的有聲性

口語傳播的實(shí)質(zhì)是一個(gè)連續(xù)不斷的語言流動(dòng)、記憶轉(zhuǎn)換的過程。為了使幼兒聽得清楚、理解準(zhǔn)確，要求教師吐字清晰，語音清晰，語音準(zhǔn)確，語速適中；遣詞造句要簡明扼要，避免歧義，多用口語。

訓(xùn)練：下雨啦！聽雨聲??（3）教師語言的示范性

幼兒的語言發(fā)展大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒有語言范例，就沒有習(xí)慣形成。訓(xùn)練：洗手。

（4）教學(xué)內(nèi)容的綜合性

口語表達(dá)是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，綜合了人的多方面素質(zhì)和才能，觀察、記憶、思考、聯(lián)想、想象等智力因素參與其中，同時(shí)也離不開說話人知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、情感、氣質(zhì)、性格等非智力因素。

訓(xùn)練：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán) ”

七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)

九、參考資料

第三堂課 幼兒教師口語規(guī)范化訓(xùn)練

一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

幼兒教師口語規(guī)范訓(xùn)練

二、教學(xué)目的、要求

（一）了解普通話與教師職業(yè)語言的關(guān)系，能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流

（二）能克服地區(qū)方言習(xí)慣，自動(dòng)糾正難點(diǎn)音。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重慶方言音的糾正

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授，練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入

從川普音引起的笑話入手。

（二）教學(xué)內(nèi)容 1.平翹舌音

舌尖前音：舌尖與上齒背形成阻礙。z、c、s 舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r 語流練習(xí)2.鼻音邊音 鼻音口訣表 語流練習(xí)3.前后鼻韻

? 清新 成形 陣營 成品

? 分成 引進(jìn) 真誠 興盛

? 盛行 人稱 心靈

成因

? 性能 勤奮 鼎盛 很近

? 本性 新型 誠懇

蒸騰

? 橫亙平生 鎮(zhèn)靜

整風(fēng) ? 聽信 審慎 精心 生硬 4.繞口令練習(xí)

七、作業(yè)、討論題、思考題、練習(xí)繞口令

八、課后小結(jié)

九、參考資料 第四堂課 常規(guī)口語交際訓(xùn)練

（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

口語交際的原則和心理控制

二、教學(xué)目的、要求

（一）口語交際的原則

（二）口語交際中的心理控制能力

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

口語交際中的禮貌原則

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、自主練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從案例引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、口語交際的原則

（一）合作原則 1.信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性

信息發(fā)出者和接收者，都必須準(zhǔn)確清晰地發(fā)出或接收信息，這一方面是指內(nèi)容上，要基本圍繞主題或中心進(jìn)行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達(dá)。2.信息傳達(dá)的真實(shí)性

一是說至少自己認(rèn)為是真實(shí)的話；二是說至少自己認(rèn)為是有根據(jù)的話。但在幼兒園教育教學(xué)中，要注意區(qū)分幼兒曇花的內(nèi)容是出于孩子的幻想，看問題簡單天真，還是故意說謊。3.信息傳達(dá)的相關(guān)性。不跑題，說話貼切。

（二）禮貌原則

1.得體準(zhǔn)則：減少表達(dá)有損他人的觀點(diǎn)。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。2.慷慨準(zhǔn)則：減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)。盡量少使自己得益，盡量多讓自己吃虧。3.贊揚(yáng)準(zhǔn)則：減少表達(dá)對(duì)他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評(píng)自己。4.謙遜準(zhǔn)則：減少對(duì)自己的表揚(yáng)。盡量少贊譽(yù)自己，盡量多貶損自己。5.一致準(zhǔn)則：減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。

6.同情準(zhǔn)則：減少自己與他人在感情上的對(duì)立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。

（三）角色轉(zhuǎn)換原則

二、心理控制能力在口語中的表現(xiàn)

（一）單相表述

準(zhǔn)確性、層次性，單位時(shí)間內(nèi)信息含量較高。1.口語中常見的心理障礙

（1）膽怯：目光呆滯，不敢與人對(duì)視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說不出話。

（2）自卑：臉紅心跳，語無倫次，手足無措，說話不得體。

（3）畏難：不愿在他人面前發(fā)言。

（4）自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽眾情緒。2.心理障礙的克服與訓(xùn)練

（1）提前進(jìn)入教室或會(huì)場，熟悉環(huán)境；

（2）熟悉聽眾，和聽眾交談，消除陌生感；

（3）做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常；

（4）慢慢喝水，慢慢咽下，穩(wěn)定情緒；

（5）專心致志，排除干擾，考慮講課或演講內(nèi)容。

（6）上臺(tái)后不急于開口，掃視全場，待靜場后開講。

（7）鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會(huì)成功。3.心理他控訓(xùn)練

他控的技巧分為三點(diǎn)，一是話題的構(gòu)思，如何在觀點(diǎn)新穎深刻的基礎(chǔ)上，構(gòu)想出一個(gè)別致而不落俗套的表述形式；其次為表述語言的語調(diào)設(shè)計(jì)，如安排語調(diào)、停頓以及語速的張弛有致，以聲音的“抑揚(yáng)頓挫”來吸引對(duì)方；三是表述過程中的從容與應(yīng)變，任何時(shí)候，表述者都應(yīng)當(dāng)以思想的深刻和形式的巧妙來吸引、控制對(duì)方。

任何情況下，都嚴(yán)禁使用要求對(duì)方“注意聽講”之類的話語。因?yàn)樗鼧?biāo)志著口語表述中語言的他控魅力已經(jīng)消失了。

（二）雙向交流 1.傾聽

耐心地聽。講話時(shí)不要東張西望或做小動(dòng)作，即使你知道他講的內(nèi)容，最好仍然耐心聽下去，尤其是學(xué)生申辯，不要粗暴隨意地打斷。

虛心得聽。不同意的觀點(diǎn)，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。會(huì)心地聽。善聽言外之意，注意對(duì)方體態(tài)語。會(huì)心呼應(yīng)，簡單地重復(fù)對(duì)方話語，發(fā)問或表示贊同，更多地是用注視、點(diǎn)頭、微笑等態(tài)勢語。2.認(rèn)同

求同存異。先找共同點(diǎn)，再談分歧點(diǎn)。

設(shè)身處地。先繞開敏感話題，讓對(duì)方感到你確實(shí)是為他著想。

迂回誘導(dǎo)。

情緒感染，貼近對(duì)方心理。

七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)

九、參考資料

第五堂課 常規(guī)口語交際訓(xùn)練

（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

體態(tài)語訓(xùn)練

二、教學(xué)目的、要求

（一）肢體語言的使用

（二）肢體語言的協(xié)調(diào)

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)口語的目光語、表情語

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、自主練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入

從考查上節(jié)課布置的作業(yè)引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、身姿語

1.行姿。說話的前奏，是給聽眾的第一印象，指一個(gè)人在行走時(shí)的具體姿勢。教師在行走時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握正確的行進(jìn)姿勢，身體協(xié)調(diào)，姿勢優(yōu)美，步伐從容，步態(tài)平穩(wěn)，步幅適中，步速均勻。

2.坐姿。頭部端正、軀干挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對(duì)方身姿的交換，推測其心理狀態(tài)，以此作出相應(yīng)的調(diào)整。

課堂上教師的身姿語是學(xué)生的第一印象。教師的站姿要端莊、穩(wěn)健、挺直，給人以精神飽滿的感覺。

二、手勢語

1.上區(qū)。肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚(yáng)等意義。幼兒教師要多用這種手勢語。

2.中區(qū)。肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠、平靜、和氣等敘述、說明的中性意義。3.下區(qū)。腰部以下，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。

三、表情語

1.常規(guī)性表情語。和藹、親切、熱情、開朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.變化性表情語。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生感情共鳴等。

四、目光語

目光是面部表情達(dá)意最豐富的渠道，是表情語中的核心。要根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)運(yùn)用。例如，正視表示莊重、誠懇，斜視表示輕蔑，環(huán)視是與聽眾交流，點(diǎn)視具有針對(duì)性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關(guān)心或憂傷，凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。

教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語表達(dá)更加生動(dòng)傳神，用廣角度的環(huán)視表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵(lì)等意義。

練習(xí)：眼睛會(huì)說話。要求學(xué)生抄錄下文，準(zhǔn)備片刻，一邊說話一邊配以動(dòng)作。我生氣的時(shí)候會(huì)瞪著眼睛；我高興的時(shí)候會(huì)瞇著眼睛；我傷心的時(shí)候會(huì)垂下眼睛流淚；我驚奇的時(shí)候會(huì)睜大眼睛；我注意聽講的時(shí)候眼睛會(huì)一動(dòng)不動(dòng)；我害怕的時(shí)候會(huì)閉上眼睛。

七、作業(yè)、討論題、思考題、課后練習(xí)

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第六堂課 常規(guī)口語交際訓(xùn)練

（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

聽話與讀說能力

二、教學(xué)目的、要求

（一）如何聽

（二）如何讀

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（一）復(fù)述式編碼訓(xùn)練

（二）聽話過程中的正誤辨析

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入

從考查上節(jié)課布置的作業(yè)引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、聽話能力

聽話能力是指人們對(duì)于外部信息傳導(dǎo)在交談瞬間的接收、儲(chǔ)存及辨析、理解能力。高層次的聽話能力，主要還是靠提高文化素質(zhì)，增加生活閱歷，在生活中長期練習(xí)。

（一）影響聽力能力的因素 1.注意力不集中。

2.沒有針對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行篩選。3.機(jī)械記憶。

4.心理因素干擾（影響最大）訓(xùn)練：坐、立、當(dāng)眾

（二）培養(yǎng)聽話能力的技巧方法

1、注意力

2、記憶力

3、辨析力

4、理解力

5、品評(píng)力

對(duì)點(diǎn)練習(xí)：明天小強(qiáng)要去動(dòng)物園看大老虎 親愛的丁丁老師歡迎你

（三）課堂訓(xùn)練

1.說明文聽力訓(xùn)練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的重點(diǎn)信息。2.政論性文章聽力訓(xùn)練，聽老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的核心觀點(diǎn)。3.較長片段訓(xùn)練，聽老師讀三遍，不得筆錄，抽點(diǎn)同學(xué)起來復(fù)述要點(diǎn)。

二、讀說能力的訓(xùn)練 1.視覺掃描的準(zhǔn)確度訓(xùn)練。

教師展示圖片：觀看五秒，回答細(xì)節(jié)問題。2.發(fā)聲流利的快捷性訓(xùn)練。繞口令練習(xí)。

3.信息傳導(dǎo)的靈敏度訓(xùn)練。

教師展示文字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。

七、作業(yè)、討論題、思考題、搜集一則幼兒詩，反復(fù)記誦并朗誦。

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第七堂課 語言中的創(chuàng)造性思維

（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

語言中的形象思維

二、教學(xué)目的、要求

（一）一般性思維

（二）創(chuàng)造性思維

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

形象性思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、自主練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從案例引入

（二）教學(xué)內(nèi)容 形象思維

形象思維是通過形象，運(yùn)用想象、聯(lián)想等形式進(jìn)行的思維。一是想象，二是聯(lián)想。

幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，二是通過有聲有色的語言，讓幼兒感知生活中鮮明、生動(dòng)的形象。以促進(jìn)其思維發(fā)展。

1.描述具體細(xì)致。注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果，人物形象的表情、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等地具體細(xì)致的語言。

例如：“小朋友閉上眼睛，聽聽窗外的雨聲像什么？嘩嘩——像小河在流，嘀嘀嗒嗒——像鐘表響。好，我們睜開眼，看看雨像什么？像梳子一樣密，像針一樣細(xì)，一串一串的多像穿起來的珍珠；往遠(yuǎn)處看，還像一道門簾兒?！?/p>

例如：“我最喜歡吃牛皮糖了。牛皮糖長長的，外面有一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來可以拉得很長很長，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖。”

在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不以傳授者自居，而是貫徹師幼互動(dòng)原則，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)致描述來感受藝術(shù)作品。

2.運(yùn)用多種修辭手法。如比喻、擬人、夸張、對(duì)比、引用等。幼：老師，樹葉掉下來的時(shí)候，樹媽媽會(huì)疼、會(huì)死嗎？

師：不會(huì)的，樹媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹就不會(huì)死。樹掉葉子，就像人掉頭發(fā)，是不痛不癢的，一段時(shí)間后它還會(huì)長出好多的新葉子。

以上案例中，教師比喻、擬人運(yùn)用得當(dāng)，同時(shí)照顧了幼兒敏感的情緒，即對(duì)疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過我們還是要愛護(hù)樹媽媽，不要去摘它的葉子，要知道，別人拉你的頭發(fā)，多疼??！”

3.運(yùn)用擬聲詞、摹色詞、疊音詞。用這些詞語有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。例如：孫悟空用金箍棒對(duì)著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽“嘁哧喀喳（cha），稀里嘩啦”，怎么回事兒呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮,翻了一個(gè)跟頭，不見啦！

4.語言有動(dòng)態(tài)感。

優(yōu)秀教師的語言魅力在于能夠化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引起他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去聯(lián)想、想象、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如堵其色、如見其人的感覺。

? 課堂練習(xí)：1.練習(xí)：小老鼠偷油 2.練習(xí)：我最喜歡吃??

七、作業(yè)、討論題、思考題、將課堂練習(xí)寫成文字，反復(fù)練習(xí)

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第八堂課 語言中的創(chuàng)造性思維

（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

語言中的抽象思維

二、教學(xué)目的、要求

（一）抽象性思維

（二）發(fā)散性思維

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

抽象思維中的條理性

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、自主練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從案例引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、抽象思維

抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。教師應(yīng)對(duì)說話的材料、內(nèi)容、主題進(jìn)行分類組合、分析、加工、抽象概括。

1.解釋和講解要簡潔精確。明快簡潔，多選用口語化的詞語，沒有言外之意，沒有比喻意，象征意；都用短句，不用或少用關(guān)聯(lián)詞語和修飾限制性詞語。其次要通俗準(zhǔn)確，抓住關(guān)鍵詞和要點(diǎn)。

例：神奇的紙棒（小班）讓小朋友一人對(duì)著紙棒說話，另一人通過紙棒聽，然后小結(jié)，“這個(gè)長長的、圓圓的、空心的（基本要素）紙棒，能把我們的話傳出來，我們給它起一個(gè)名字，叫做傳聲筒”。

2.句子完整，句意貫通。

二、條理性思維

指在思維時(shí)思路清晰縝密、邏輯性強(qiáng)。要留下“思維路標(biāo)”，常用方法有：插入語，“首先、其次、再說、總之”；關(guān)聯(lián)詞語，“因?yàn)?、所以、但是、然而”；稱代重提或詞語重復(fù)，“一位老師走了進(jìn)來，這位老師是??”

三、發(fā)散性思維

又叫“擴(kuò)散思維、輻射思維”，是在思維過程中通過對(duì)所得到的若干概念的重新組合，發(fā)散出兩個(gè)或更多個(gè)可能的答案、設(shè)想或解決方案。舉一反三，觸類旁通。幼兒尤其具有這種開放性的思維模式，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。例如在課堂上，教師要求圍繞“月亮”進(jìn)行發(fā)散思維?？梢詮谋硐箝_始聯(lián)想，如鏡子、盤子、餅干、籃球、車輪等等；可以從情感體驗(yàn)上進(jìn)行聯(lián)想，如母親的笑臉、溫柔的女子、親人團(tuán)圓、故鄉(xiāng)的夜晚等。

幼兒教師因?yàn)槭浅扇耍赜?xùn)練發(fā)散性思維。

四、思維訓(xùn)練

1.圍繞以下題目，進(jìn)行發(fā)散性和形象性訓(xùn)練：水、手、書、星星、時(shí)間、鏡子。2.任意舉出兩個(gè)詞，把它們的意思連貫起來。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯(lián)系；二是中間的詞越少越好；三是聯(lián)想方式越多越好；四是聯(lián)想越新穎越好。

七、作業(yè)、討論題、思考題、請(qǐng)分別造出表現(xiàn)天氣寒冷、性格溫柔的比喻句，要求貼切、生動(dòng)、新穎、獨(dú)特。

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第九堂課 幼兒教師教學(xué)口語運(yùn)用訓(xùn)練

（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

朗讀

二、教學(xué)目的、要求

掌握朗讀技巧

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（一）朗讀中的情感訓(xùn)練

（二）朗讀中的語音流變

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、自主練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從一則童話引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、什么是朗讀

朗讀在教師口語訓(xùn)練中起著承上啟下的作用。朗讀訓(xùn)練是教師口語訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，是普通話語音訓(xùn)練及各種發(fā)聲訓(xùn)練的繼續(xù)，是普通話水平測試的重要環(huán)節(jié)，為教師職業(yè)口語、藝術(shù)口語奠定了基礎(chǔ)。

（一）朗讀的基本要求

? 1.字音正確，多音多義字和生僻字 ? 2.詞句準(zhǔn)確，符合文本要求 ? 3.語義明晰，停頓和重音要正確 ? 4.流暢自然，視音距要拉大 ? 5.感情真摯，真摯飽滿的情緒

（二）朗讀訓(xùn)練 1.朗讀文本的基調(diào)確立

基調(diào)，是指作品總的感情色彩和分量。作品的基調(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。

任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)，常見的有喜悅明快、悲憤凝重、昂揚(yáng)有力、深沉堅(jiān)定、豪放舒展、細(xì)膩清新?? 2.反復(fù)試讀，做好標(biāo)記

“/”，一般停頓，有無標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均可使用?！?/”，強(qiáng)調(diào)停頓，較長時(shí)間停頓。

“︵”，表示連接，只用于有標(biāo)點(diǎn)的地方，表示縮短停頓時(shí)間，連起來讀?！?”，重音符號(hào)?！皑J”，語調(diào)上揚(yáng)?！皑K”，語調(diào)下降?！啊保Z調(diào)平直?！啊?，語調(diào)曲折。

案例：小草偷偷地從土里拱出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片 一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑, 捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)

九、參考資料

第十堂課 幼兒教師教學(xué)口語運(yùn)用訓(xùn)練

（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

命題演講

二、教學(xué)目的、要求

掌握命題演講技巧

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 演講的技巧訓(xùn)練

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入

從總統(tǒng)就職演說辭引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、演講概說

? 演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時(shí)又是鍛煉口才、提高素質(zhì)的一種手段。

? 演講具有現(xiàn)實(shí)性、藝術(shù)性、鼓動(dòng)性、工具性的普遍特征。

? 命題演講是做了充分準(zhǔn)備的演講，具有嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)定、針對(duì)性強(qiáng)的特征。

二、命題演講的語言技巧

? 1.準(zhǔn)確性 ? 2.簡潔性 ? 3.通俗性 ? 4.生動(dòng)性

? 案例賞析：奧巴馬就職演說

三、命題演講的表達(dá)技巧

? 1.亮相：端莊大方，親切自然。走上講臺(tái)時(shí)，上身直立，不搖不晃，步伐緊慢有序。目視前方，虛光看路。上臺(tái)后面向觀眾站好，目光親切，向聽眾點(diǎn)頭或鞠躬。? 2.開場白：新穎，奇趣，敏慧，力求第一分鐘抓住觀眾注意，激發(fā)興趣。? 奇論妙語，石破天驚。? 自嘲開路，幽默搭橋。? 即景生情，巧妙過渡。? 講述故事，順?biāo)浦邸? 制造懸念，激發(fā)興趣。

四、控場技巧 ? 亮相得體：不要急于開口，先目光環(huán)視。? 脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。? 動(dòng)靜結(jié)合：適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)可以吸引聽眾注意。? 變換節(jié)奏：抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。

? 設(shè)置懸念：選擇扣住主題又不太為人所知的材料。? 有意提問：激發(fā)思考，不要濫用?！?? 遇亂不驚：因地制宜，巧妙化解。

七、作業(yè)、討論題、思考題、以“介紹我自己”為題，準(zhǔn)備一篇命題演講。

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第十一堂課 幼兒教師教學(xué)口語運(yùn)用訓(xùn)練

（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

幼兒教學(xué)口語的情感性

二、教學(xué)目的、要求

（一）教學(xué)口語的特點(diǎn)

（二）情感性原則的把握

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

語言表達(dá)中情感氛圍的營造

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入

從熟悉的童話片段引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、用情感積極的語言激發(fā)幼兒的熱情

選用富于表現(xiàn)力的詞語和句式，流露出真誠豐富的情感，調(diào)動(dòng)起幼兒興奮、熱情等良性情感。

例：老師出示木偶娃娃：“你們看，我們班來了位小客人，他的名字叫小強(qiáng)，今天他要在我們班找朋友。要找什么樣的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友?？墒切?qiáng)并不知道誰是好孩子，那怎么辦呢？你們是不是都想和小強(qiáng)做朋友，那就請(qǐng)你們夸夸自己吧，把自己的優(yōu)點(diǎn)說給小強(qiáng)聽，小強(qiáng)就會(huì)和你做朋友，他還會(huì)給你一朵小紅花?！?/p>

二、用語音、語調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢語傳情達(dá)意

語音悅耳動(dòng)聽，語調(diào)愉快柔和，節(jié)奏明快富于音樂美，會(huì)讓幼兒得到美的享受，面露微笑，活動(dòng)輕松，是進(jìn)入幼兒情感世界的“通行證”。

三、激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的激情。

教師對(duì)幼兒正確的回答，富于創(chuàng)造性的舉動(dòng)，用熱情洋溢的話語加以肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)，配合微笑、點(diǎn)頭、注視及撫摸、輕拍等態(tài)勢語動(dòng)作，讓幼兒感到教師的體貼、關(guān)愛、信任。練習(xí)：小朋友們，我們玩一個(gè)摸圖游戲。（親切微笑，興趣盎然）你們每個(gè)人面前有一個(gè)小盤子（指幼兒面前的盤子），盤子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。（彎腰從離教師最近的幼兒的盤子里拿出幾種圖形展示）請(qǐng)你們閉著眼睛隨便摸兩個(gè)圖形（做閉眼動(dòng)作），然后睜開眼睛（做睜眼動(dòng)作），看看兩個(gè)圖形是不是一樣的。（手勢泛指身旁）旁邊的小朋友呢，他們的圖形和你一樣嗎？好，把完全一樣的配成一對(duì)（伸出兩根食指，迅速靠近，停在眼前），放在老師桌前。如果不一樣，就放回自己盤里。看看誰盤里的圖形先配完（輕輕捏拳，輕揮于面前）。好，現(xiàn)在開始。（走到小朋友中間）

七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)

九、參考資料

第十二堂課 幼兒教師教育口語運(yùn)用訓(xùn)練

（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

交談?wù)Z

二、教學(xué)目的、要求

（一）談話用語的類型

（二）談話用語的技巧訓(xùn)練

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

如何激發(fā)幼兒與教師交談

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入

從熟悉的童話片段引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、幼兒性格類型

1、多血質(zhì)：活潑好動(dòng),善于交際；思維敏捷；容易接受新鮮事物；情緒情感容易產(chǎn)生也容易變化和消失，容易外露；體驗(yàn)不深刻等。

2、膽汁質(zhì)：屬于興奮而熱烈的類型。坦率熱情；精力旺盛，容易沖動(dòng)；脾氣暴躁；思維敏捷；但準(zhǔn)確性差；情感外露，但持續(xù)時(shí)間不長。在日常生活中，膽汁質(zhì)的人常有精力旺盛、不易疲倦，但易沖動(dòng)、自制力差、性情急躁、辦事粗心等行為表現(xiàn)。

3.黏液質(zhì)：穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情緒不易外露；注意力穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。粘液質(zhì)的人在面臨壓力時(shí)，不但不會(huì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，反而容易采取回避。

4.抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型，他們體驗(yàn)情緒的方式較少，穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也很慢，但對(duì)情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久，而且具有高度的情緒易感性。行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯內(nèi)傾性。

二、交談?wù)Z

交談?wù)Z是教師與幼兒之間互通信息、交流情感，以達(dá)到相互溝通、促進(jìn)了解的一種口語形式，包括集體交談和個(gè)別交談兩種方式。教師使用交談?wù)Z要注意五點(diǎn)：

（一）擁有一顆“童心”

（二）注意幼兒的反應(yīng)和態(tài)度

（三）了解幼兒的發(fā)展程度，充實(shí)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

（四）認(rèn)真回答幼兒的提問

（五）經(jīng)常變換新鮮的話題，引起幼兒的興趣

三、交談?wù)Z技巧

（一）認(rèn)真傾聽

（二）詢問

（三）認(rèn)同

（四）轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn) 案例：“請(qǐng)你來踢球”

四、交談中的體態(tài)語

（一）平等型：彎腰、低頭、下蹲，甚至稍低于幼兒。

（二）親近型：微笑、擁抱、撫摸、拉手、摸頭、拍背、親臉、梳頭等動(dòng)作。

（三）感染型：情緒熱烈，動(dòng)作較為夸張。

（四）示意型：招手、擺手、搖動(dòng)手指、手指掩口等。

（五）回應(yīng)型：豎大拇指、點(diǎn)頭、微笑、擺手、搖頭等。

七、作業(yè)、討論題、思考題、討論候車的時(shí)候，可以與幼兒進(jìn)行哪些話題的交流。

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第十三堂課 幼兒教師教育口語運(yùn)用訓(xùn)練

（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

激勵(lì)語和批評(píng)語

二、教學(xué)目的、要求

（一）激勵(lì)語

（二）批評(píng)語

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

如何巧妙批評(píng)幼兒

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從案例引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、激勵(lì)語

積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。鼓勵(lì)和激勵(lì)比批評(píng)意義更重大，對(duì)幼兒來說是一種催人奮進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)我們用語言、行為來積極肯定幼兒的想法、行為時(shí)，可使幼兒收到鼓舞，精神感到振奮；還可調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，將各種規(guī)則和要去轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的行動(dòng)。案例分析：P149，美國老師的話。

（一）對(duì)多血質(zhì)、膽汁質(zhì)幼兒要在“抬高”中“煽動(dòng)”。

熱情但容易沖動(dòng)的幼兒，教師要語氣肯定，言語富于煽動(dòng)性，目光直視，并適當(dāng)增加姿態(tài)語，使幼兒的情緒高漲；同時(shí)還要善于趁熱打鐵，點(diǎn)出問題核心，委婉表明態(tài)度和要去，使其“熱情澎湃”而自愿采取行動(dòng)的效果。案例分析：P149，明明的玩具。

（二）對(duì)粘液性幼兒要在“撫慰”中“啟發(fā)” 安慰中提出意見。

（三）對(duì)抑郁質(zhì)幼兒要多理解幫助。發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。

總之，激勵(lì)的形式可以有多種，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)親昵的拍肩動(dòng)作，一次和老師的擁抱都可以作為輔助形式。

二、批評(píng)語

批評(píng)幼兒最忌諱三點(diǎn)，一是用語刻薄，傷害幼兒自尊心；二是算總賬，對(duì)幼兒全盤否定；三是違背公平原則。

（一）控制情緒，用語客觀。

批評(píng)前先調(diào)整自己的教育心態(tài)，控制好情緒，才會(huì)懇切。

（二）就事論事，不做結(jié)論式批評(píng)。教師嚴(yán)禁對(duì)幼兒做消極的定性結(jié)論。

（三）少做剖析，多說利弊。

少做理性的剖析（幼兒理解有困難），重在簡單明了指出其危害性，指出錯(cuò)誤可能造成的嚴(yán)重后果。

（四）不厭其煩，剛中顯柔。

在教育中要讓幼兒體會(huì)到老師的關(guān)心和期待。

總之，多血質(zhì)幼兒容易接受批評(píng)，但忘得也快，對(duì)其要開門見山，但要注意保護(hù)其自尊心和積極性。膽汁型幼兒易沖動(dòng)、要強(qiáng)，而且經(jīng)常質(zhì)疑公平。因此，要等到其情緒平穩(wěn)了再做誘導(dǎo)。黏液質(zhì)幼兒往往需要更多的時(shí)間來消化批評(píng)，一旦明白道理，一般很少重犯錯(cuò)誤。因此，教師要給予其思考和反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并要有耐心。抑郁質(zhì)幼兒表露錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)不多，因此受批評(píng)的幾率也相對(duì)較低。對(duì)這類幼兒，應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，即使批評(píng)也應(yīng)盡可能委婉含蓄。

無論如何，教師在批評(píng)時(shí)，應(yīng)盡量弱化語勢，減輕用詞的分量，淡化詞義的感情色彩，巧用誘導(dǎo)的方式，用緩慢的語速和較平穩(wěn)的語調(diào)、語態(tài)與其溝通，使其在平等、理解的前提下愿意接受老師的意見和建議。

七、作業(yè)、討論題、思考題、1.一個(gè)小男孩兒爬到了最高處，做出孫悟空的動(dòng)作，如何勸其下來。2.一個(gè)幼兒使勁拉凳子，發(fā)出很大的噪聲，但他樂此不疲，如何勸其改正。

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第十四堂課 幼兒教師教育口語運(yùn)用訓(xùn)練

（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

勸慰語和表揚(yáng)語

二、教學(xué)目的、要求

（一）勸慰語

（二）表揚(yáng)語

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

針對(duì)不同性格孩子的勸慰語言

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從案例引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、勸慰語 勸慰語是教師對(duì)幼兒施加的勸說、安慰性教育語言。

勸慰語是常用教師口語，因?yàn)橛變盒闹遣怀墒?，自控能力差，適應(yīng)能力也很弱，對(duì)外界刺激很敏感，在幼兒園中常常會(huì)產(chǎn)生失望、無助的情緒。

幼兒在幼兒園中常常因遭受挫折或感覺委屈而情緒低落甚至哭鬧。

（一）針對(duì)不同性格勸慰

1.針對(duì)膽汁質(zhì)和多血質(zhì)幼兒：吸引注意，轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，勸慰語言直接明確。

案例：小虎性格外向，容易沖動(dòng)，因?yàn)楹托∨笥寻l(fā)生了爭執(zhí)，被三個(gè)小朋友“孤立”了，小虎很傷心，如何勸慰？

2.對(duì)于黏液質(zhì)的幼兒，在勸慰時(shí)先要設(shè)法站在他們的角度來表示理解、同情，再進(jìn)一步勸慰。

3.對(duì)于抑郁質(zhì)的幼兒，要有足夠的耐心，要用明快的語言來表達(dá)教師對(duì)幼兒的關(guān)愛，要用樂觀的情感來帶動(dòng)幼兒，使其情緒逐步走出低谷。

案例分析：上課后，教師分發(fā)玩具，結(jié)果有一個(gè)是壞的，圓圓領(lǐng)到了這個(gè)玩具，很不開心，因?yàn)闆]有多余的玩具，她希望和別人換，但別人都不同意，圓圓更不開心了。圓圓是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，屬于抑郁質(zhì)，如何勸慰。

（二）選擇正確的態(tài)度勸慰

1.幼兒之間發(fā)生沖突，一方或雙方需要?jiǎng)裎繒r(shí)，教師首先要安撫雙方情緒，先回應(yīng)情緒，再回應(yīng)問題。

2.調(diào)查事情的始末，分清對(duì)錯(cuò)是非，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性地勸慰。3.對(duì)幼兒加以同情，但不是憐憫，更不能隨意責(zé)備。討論：會(huì)哭的孩子有糖吃？

案例分析：夢夢家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好。春游的時(shí)候，小朋友都帶了各種各樣好吃的，夢夢只帶了媽媽做的烤饅頭、兩個(gè)小火腿腸和一瓶白開水。有個(gè)別同學(xué)笑話她，說她的東西“難吃死了”，“寒磣”，夢夢很難過。如何勸慰夢夢。

二、表揚(yáng)語

好孩子都是夸出來的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)靈活地運(yùn)用批評(píng)和表揚(yáng)兩種評(píng)價(jià)手段。

（一）表揚(yáng)語多樣化，有針對(duì)性 1.避免單調(diào)重復(fù)的詞匯，諸如“你真棒”、“真乖”、“太好了”之類，以免弱化激勵(lì)作用。2.幼兒教師的表揚(yáng)用于一定要針對(duì)具體的人和事，耐心細(xì)致。如：“寶寶幫助小朋友整理玩具，玩具整齊又漂亮，做得好！”

（二）表揚(yáng)用語要適度，不可過分夸大 過度表揚(yáng)的危害：

1.幼兒不能客觀正確地看待自己，輕視他人，自我過度膨脹。

2.過渡表揚(yáng)容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。幼兒通過成人的評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)行為，缺乏獨(dú)立判斷是非的能力，長大后情緒容易被別人的好惡所左右，抗挫能力差，適應(yīng)力不強(qiáng)，不快樂，不自信。

七、作業(yè)、討論題、思考題、選擇一位同學(xué)，贊美他/她的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。要求言之有物，有理有據(jù)。

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第十五堂課 幼兒教師口語與有效溝通

（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

交際口語技能

二、教學(xué)目的、要求

通過本次課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：（1）如何與同事溝通（2）如何與家長溝通

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

溝通的有效性及如何處理分歧

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

表演、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從案例引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、與同事相處時(shí)交際口語的使用

與同事相處時(shí)的交際口語主要包括與本班教師的談話、與本班保育員的談話、與領(lǐng)導(dǎo)的談話及教學(xué)研討中的談話。

（一）與本班教師的談話

每個(gè)幼兒班配備2-3名教師，彼此之間是工作搭檔的關(guān)系，每天都有頻繁的接觸，因此要彼此協(xié)調(diào)，處理好相互間的關(guān)系。

從幼兒的角度看，他們需要一致性、整體化的和諧教育，而不是互相矛盾、彼此割裂的教育。1.平等 2.客觀

（二）與本班保育員的談話

1.與保育員談話時(shí)，一定要尊重他們，虛心聽取意見，對(duì)他們的工作表示理解和支持。2.主動(dòng)指導(dǎo)，教師的指令要清晰，態(tài)度要誠懇，語氣要柔和，音量要適中，語句要簡短。

（三）與領(lǐng)導(dǎo)的談話

1.把握談話時(shí)機(jī)，盡量不要在領(lǐng)導(dǎo)繁忙的時(shí)候打擾他。2.事先打好腹稿，避免詞不達(dá)意，耽誤時(shí)間。

3.注意談話方法，用語謙敬、坦誠、簡明，不拖泥帶水，言簡意賅。

（四）教學(xué)研討中的對(duì)話 1.認(rèn)真傾聽，明確主題。2.理論鮮明，條理清晰。3.語言簡練，語氣平和。4.多用征詢語氣，巧妙表達(dá)意見?！笆紫??然后??再次??最后??”

二、與家長溝通時(shí)的交際用語

與家長的溝通時(shí)幼兒教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。通過交流，讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)工作，了解自己孩子在幼兒園的情況，還能挖掘家長的教育資源，發(fā)揮家園共育的最大功效。

（一）分析談話對(duì)象，尋求共同話題

（二）肯定幼兒長處，取得家長信任

（三）爭取主動(dòng)，控制談話過程

（四）態(tài)度不卑不亢，維護(hù)教師形象

七、作業(yè)、討論題、思考題、課后作業(yè)

八、課后小結(jié)

九、參考資料

第十六堂課 幼兒教師口語與有效溝通

（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

教學(xué)過程中的應(yīng)變和調(diào)控

二、教學(xué)目的、要求

（1）根據(jù)學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（2）教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)失誤的補(bǔ)救

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

（一）引入 從案例引入

（二）教學(xué)內(nèi)容

一、學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)和規(guī)律

學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)是：無意注意已有很好的發(fā)展，有意注意還在逐步形成中。

（一）無意注意：不隨意注意，無預(yù)定目的，不需要意志努力。無意注意是被動(dòng)的，對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。

1.小班幼兒：無意注意占明顯優(yōu)勢，新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)多變的事物很容易引起他們的注意。但一有風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)受到干擾而分散注意，因而教師也容易引導(dǎo)、轉(zhuǎn)移他們的注意。2.中班幼兒：好奇心更重，渴望直接接觸實(shí)物，對(duì)感興趣的活動(dòng)能夠長時(shí)間保持注意，被一件事吸引時(shí)對(duì)別的都置若罔聞。

3.大班幼兒：無意注意進(jìn)一步發(fā)展，注意時(shí)間更長，無端終止或干擾會(huì)引起不滿和反抗，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。

總之，幼兒階段無意注意占優(yōu)勢，教育教學(xué)中要充分考慮這一特點(diǎn)。

（二）有意注意：有預(yù)定性的、需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動(dòng)的形式。它服從于一定的活動(dòng)任務(wù)，并受人的意志的自覺調(diào)節(jié)和支配。

1.小班幼兒：有意注意的水平很低，即使在良好的教育條件下，也只能保持3-5分鐘。2.中班幼兒：在無干擾情況下，可保持10分鐘左右。

3.大班幼兒：有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。不僅能根據(jù)成人提出的比較概括的要求組織自己的注意，有時(shí)也能自己確定任務(wù)、自動(dòng)調(diào)節(jié)，可保持15分鐘左右。總之，有意注意需要幼兒教師精心培養(yǎng)，如活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性，對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣，活動(dòng)組織的合理性，與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，良好的意志品質(zhì)等。

（三）防止幼兒注意分散 1.排除無關(guān)刺激的干擾

教師環(huán)境保持安靜，新布置的教室及時(shí)組織幼兒參觀；教具不必過于新奇，不用時(shí)不放在醒目位置；教室著裝不標(biāo)新立異；個(gè)別幼兒注意力不集中時(shí)，不要中斷教學(xué)點(diǎn)名批評(píng)，稍作暗示即可。

2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活；方式盡量“游戲化”；組織形式有利于師生、伙伴之間的交流；活動(dòng)過程讓幼兒有“當(dāng)家作主”的自主感和愉悅感，使其主動(dòng)活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦、積極參與。3.靈活交叉運(yùn)用無意注意和有意注意

教育教學(xué)過程可運(yùn)用新穎、多變、強(qiáng)烈的刺激吸引他們，同時(shí)也應(yīng)解釋活動(dòng)的意義和重要性，提出具體明確的要求，使其能主動(dòng)集中注意。

二、時(shí)間的應(yīng)變和調(diào)控

應(yīng)變：幼兒園教學(xué)活動(dòng)處于多邊交往的動(dòng)態(tài)語境中，教師要隨時(shí)隨地作適應(yīng)性變化調(diào)整。遇到突發(fā)情況時(shí)，教師要鎮(zhèn)定自信、頭腦冷靜、語態(tài)平和，通過準(zhǔn)確的觀察聽辨，擺脫慣性思維的拘泥，快速抓住癥結(jié)所在。

調(diào)控：教學(xué)活動(dòng)始終處于動(dòng)態(tài)語境之中，只有通過成功的調(diào)控，才能呈現(xiàn)有張有弛、意趣盎然的生動(dòng)局面，教師要“一心二用”、“目中有人”，不能機(jī)械地照本宣科，而要從實(shí)際出發(fā)，審時(shí)度勢完成教學(xué)任務(wù)。

（一）根據(jù)幼兒興趣的變化調(diào)控時(shí)間

興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。活動(dòng)內(nèi)容過難，可能會(huì)因缺乏理解的基礎(chǔ)和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性；活動(dòng)內(nèi)容過易，也可能因?yàn)槿狈π迈r感、挑戰(zhàn)性而減少對(duì)他們的吸引力。

（二）根據(jù)“生成性”教育資源的出現(xiàn)調(diào)控時(shí)間

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們生活在自己而不是成人的世界，因而他們的想法、觀察事物的角度往往有出人預(yù)料之處。對(duì)這些“生成性”的寶貴的教育資源，教師應(yīng)該特別留意，并加以鼓勵(lì)和肯定，適時(shí)延長教學(xué)時(shí)間。

（三）根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)和完成情況調(diào)控時(shí)間

幼兒活動(dòng)的目標(biāo)是提前設(shè)置的，但通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程卻是靈活多變的。面對(duì)可能出現(xiàn)的變化和意外，教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，手段多樣，以求最好的教學(xué)效果。案例：兒歌練習(xí)的目標(biāo)是平卷舌音的正確發(fā)音，如何設(shè)計(jì)。

參考：漢語中平卷舌發(fā)音是難點(diǎn)，在教學(xué)中不進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練就可能形成幼兒不正確的聲母發(fā)音，所以應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)時(shí)間。教師示范要注意區(qū)別近似音和易混淆的音。之后讓幼兒朗讀。為增加興趣，可在熟練后加快速度，看誰念得又快又準(zhǔn)又清晰，給幼兒爭先恐后的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師還可以通過錄音或比賽的方法，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)，將錄音給大家聽，找不足，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到教學(xué)目的。

（四）根據(jù)幼兒的想象力來調(diào)控時(shí)間

在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主體，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的想象、發(fā)揮，正是教師所大力鼓勵(lì)、肯定的，所以不能因?yàn)闀r(shí)間的限制而受影響。

三、內(nèi)容的應(yīng)變和調(diào)控

教學(xué)活動(dòng)中常常遇到三種意外情況：

一是來自教師，教師自己的疏忽遺漏而出現(xiàn)教學(xué)失誤； 二是來自幼兒，如突然提出一些偏離教學(xué)中心的問題； 三是來自外界的意外情況。

教師可以妙語補(bǔ)充擺脫困境、巧借臺(tái)階化解尷尬、借題發(fā)揮反客為主、順?biāo)浦蹤C(jī)智引渡、故說閑話轉(zhuǎn)變?cè)掝}、巧設(shè)懸念隨機(jī)點(diǎn)撥等等??

（一）如何補(bǔ)救教師的失誤 案例：霞霞對(duì)我說——老師，奶字是先寫橫折折折鉤，再寫撇的，你錯(cuò)了！

我的回答：“哎，也許老師小時(shí)候聽老師講課走了神，把‘奶’字的筆順給聽錯(cuò)了，所以老師剛才寫錯(cuò)了，你們以后上課一定要仔細(xì)聽啊?！比缓竺枷嫉念^，“今天老師要謝謝霞霞，幫老師糾正了一個(gè)犯了幾十年的錯(cuò)，否則，還要一直錯(cuò)下去?！?/p>

（二）來自幼兒方面的偶發(fā)事件

案例：學(xué)習(xí)cock（公雞），胖胖突然怪腔怪調(diào)地問：“有沒有母雞？”全班哄堂大笑。教師不動(dòng)聲色，“有，而且還有小雞這個(gè)詞?！彪S后將單詞“Hen，Chick”寫在黑板上，帶領(lǐng)幼兒齊讀，幼兒注意力又被吸引到教學(xué)內(nèi)容上來了。胖胖很不好意思。教師話鋒一轉(zhuǎn)，“胖胖不錯(cuò)，還想知道‘母雞’這個(gè)詞，現(xiàn)在大家都多學(xué)了兩個(gè)詞，多好呀！不過以后提問應(yīng)該注意你的語調(diào)?！?/p>

（三）來自外界的意外變故

案例：教室里突然飛進(jìn)了一只小鳥，課無法上下去了。

教師：這只鳥真漂亮啊！大家快把門窗關(guān)上，我們仔細(xì)觀察一下，好嗎？（幼兒爭先恐后去關(guān)門）

教師：你們看，它的羽毛是什么顏色，嘴巴呢??（幼兒爭先恐后地回答）

教師：哎呀，小鳥怎么那么驚慌呢，東躲西藏的，是嚇壞了吧，小朋友，我們坐好，別嚇唬它了好嗎？（幼兒回到座位上）

教師：誰能說出這是什么鳥？（七嘴八舌，最后認(rèn)為是黃鸝）教師：那我們?cè)趺刺幚磉@只鳥呢？（適時(shí)引導(dǎo)，將其放歸）

四、幼兒教師的基本素養(yǎng)

首先，充滿愛心，對(duì)幼兒的愛和尊重是成功調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要條件。尊重，是一種教育智慧，也是一種教育藝術(shù)。

其次，加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，只有長期的積累磨礪，才能厚積薄發(fā)，在教學(xué)中從容不迫，游刃有余。

第三，熟練掌握幼兒教師職業(yè)口語的主要類型及表達(dá)技巧，在教學(xué)活動(dòng)中見機(jī)行事，調(diào)整語言風(fēng)格，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。案例：日本幼兒園的繪畫課P115。

七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)

九、參考資料

第十七堂課 期末考核

一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）

期末考核

二、教學(xué)目的、要求

通過考核檢驗(yàn)學(xué)期學(xué)習(xí)效果

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

考核過程的公平性和有效性

四、授課時(shí)長

兩課時(shí)

五、授課方式

講授、練習(xí)

六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

隨堂考核，內(nèi)容待定

七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)

九、參考資料