第一篇：充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的帶頭引領(lǐng)作用

充分發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的帶頭引領(lǐng)作用 文昌中學(xué) 云霞

經(jīng)過學(xué)校和科組長(zhǎng)的層層推薦，我有幸參加了這一次的骨干教師培訓(xùn)。十年來，我始終努力要求自己成為一名學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的好教師，并為了這個(gè)目標(biāo)在不斷的努力著。在教育教學(xué)中，勤懇鉆研，利用業(yè)余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，調(diào)整教學(xué)思路，更新教學(xué)方法，也取得了一定的成績(jī)，但我也知道，在這條路上，我現(xiàn)在只是剛剛起步，該走的路還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

我深深知道骨干教師要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于廣大教師除了物質(zhì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)外，更重要的是榜樣的激勵(lì)。骨干教師是動(dòng)力源，把他們重德、重識(shí)、重績(jī)，求新、求實(shí)、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師心田。讓骨干教師不只是一花獨(dú)放，而是引來百花滿園。其實(shí)骨干教師這個(gè)稱號(hào)不僅僅是一份榮譽(yù)，更是一份責(zé)任和義務(wù)，如果我有幸評(píng)上市骨干教師，那么我將從以下幾個(gè)方面開展工作，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。

1、潛心鉆研，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)無止境，一是向書本學(xué)習(xí)，二是向他人學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和超越自我，自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。作為骨干教師在教育科研方面要先一步，搞課題研究責(zé)無旁貸，在質(zhì)的研究上要有突破。

2、示范帶頭引領(lǐng)，樹立榜樣

骨干教師的工作態(tài)度與教學(xué)水平在一個(gè)學(xué)校起著示范作用，骨干教師的高尚師德，精良的業(yè)務(wù)，優(yōu)秀的教學(xué)能力，都是全體教師共同學(xué)習(xí)的榜樣。具體做法是：師德示范，主要是宣傳骨干教師的優(yōu)秀師德師風(fēng)，學(xué)習(xí)骨干教師的愛崗敬業(yè)，為人師表、以愛育人的先進(jìn)事跡，讓全體教師看有標(biāo)桿，學(xué)有榜樣；業(yè)務(wù)示范：是在教研組內(nèi)廣泛開展教研活動(dòng)，骨干教師擔(dān)任主角，采取輔導(dǎo)、講座、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的形式進(jìn)行教學(xué)研究，在教師業(yè)務(wù)提高上發(fā)揮骨干教師幫助、指導(dǎo)、領(lǐng)頭、榜樣的作用；課堂教學(xué)示范：一是在校內(nèi)廣泛開展

骨干教師觀摩課（由省級(jí)以上骨干教師作課）、骨干教師開放課（全體骨干教師面向社會(huì)開放）、骨干教師示范課（全體骨干教師分別在本教研組內(nèi)進(jìn)行，每周至少作課一節(jié)）；二是組織骨干教師參加縣、市開展的教學(xué)研究課、觀摩課、課堂教學(xué)技能等活動(dòng)，3、發(fā)揮骨干教師的輻射作用

為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校應(yīng)成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和教育科研中心。骨干教師在這個(gè)中心中應(yīng)挑重?fù)?dān)，想辦法、出點(diǎn)子，制定教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，研究教師對(duì)建設(shè)中的具體問題和應(yīng)對(duì)策略，建立培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)人檔案和信息資料庫，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象在教育實(shí)踐和教育改革中的主體地位和主角意識(shí)，強(qiáng)化骨干教師的內(nèi)功修煉和形象塑造，發(fā)揮其在校內(nèi)外的示范和輻射作用。

教師是以教書育人為主要職責(zé)的勞動(dòng)者，是學(xué)校教育勞動(dòng)的主體。教師勞動(dòng)特點(diǎn)的把握，職業(yè)道德的狀況；專業(yè)素質(zhì)的高低，職業(yè)成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學(xué)校教育的質(zhì)量和學(xué)校管理的效能。校長(zhǎng)要通過個(gè)人魅力，獨(dú)有的才智、風(fēng)度、態(tài)度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產(chǎn)生名師效應(yīng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用。

4、勤于學(xué)習(xí)，善于思考，敢于吸納，做先進(jìn)教學(xué)理念的承接者和傳播者。

新課程的改革，是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的一次挑戰(zhàn)，是對(duì)過去的教育思想和教育行為的一次根本性革命。在此過程中，每一位骨干教師應(yīng)帶頭學(xué)好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會(huì)新的教育理論，認(rèn)真研究準(zhǔn)確把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)，大膽地摒棄不適應(yīng)新課改的教育思想和行為。在教育理念，教學(xué)思想，教學(xué)行為上實(shí)現(xiàn)一次真正的升級(jí)。以踏實(shí)的工作態(tài)度，持之以恒的精神投身于這次新課程改革。

5、善于合作，注重研究，做實(shí)踐新教育理論的探索者

新的教育理念反對(duì)用一種固定的教學(xué)模式來機(jī)械地實(shí)施教學(xué)。新課程給予了教師更多的“不確定性”：如教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)的多元化、教學(xué)內(nèi)容的綜合化、教學(xué)方式的多樣化和個(gè)性化等等。這為教師的發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)提供了更為廣闊的空間，也對(duì)教師提出了更高的要求。這就要求我們不斷探索，同時(shí)要在實(shí)踐中提高自已的研究、反思的能力。只有這樣，才能常探常新，常教常新。實(shí)踐中，作為骨干教師還應(yīng)做合作的楷模，主動(dòng)與同行合作，共同分擔(dān)問題，溝通信息，分享成果。

在校內(nèi)教研活動(dòng)的過程中，我會(huì)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷豐富的理論知識(shí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，為推進(jìn)我校教育實(shí)踐研究貢獻(xiàn)一份力量。在這幾年中，我勇于承擔(dān)校內(nèi)公開課和示范課的開展工作，讓自己的一些課堂教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧得到充分的展示，能夠給廣大教師以思考和啟迪，有利于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。帶動(dòng)他們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，深入研究教材教法，幫助他們?cè)诮虒W(xué)中如何提升教學(xué)成績(jī)、加強(qiáng)學(xué)科的整合、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面給予悉心指導(dǎo)。

作為一名骨干教師，要不斷地參加各類學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，充實(shí)自己的教育教學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要起到示范與引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全體教師推進(jìn)教育教學(xué)改革，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多的合格人才而努力工作。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，那就讓我們?cè)谖牟逃乃{(lán)色之海中遨游！在文昌教育的天空中翱翔吧！盡灑智慧和激情，書寫自己人生最輝煌的篇章。

第二篇：如何充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用

如何充分發(fā)揮骨干教師的示范引引領(lǐng)作用

骨干教師這個(gè)稱號(hào)不僅僅是一份榮譽(yù)，更是一份責(zé)任和義務(wù)，如果我有幸評(píng)上骨干教師，那么我將從以下幾個(gè)方面開展工作，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。

1、注重自我發(fā)展，緊跟信息時(shí)代步伐

讀好三類書：讀好學(xué)科專業(yè)類的書，“學(xué)問”之本，為實(shí)力；讀好教育藝術(shù)類的書，“研究”之本，為“潛力”；讀好文學(xué)修養(yǎng)類書，“學(xué)者”之本，為魅力。使自己具有發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的指導(dǎo)，能夠具有開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)的能力，具有開發(fā)校本課程的能力

2、克服困難，勇于實(shí)踐，勇挑重?fù)?dān)

積極投身于教學(xué)改革，走在學(xué)習(xí)新教法、接受新思想的最前面。在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為年輕教師成長(zhǎng)，鋪好道路，少走彎路。工作中勇挑重?fù)?dān)，當(dāng)學(xué)校有需要時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失，當(dāng)好大家的排頭兵，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭輻射作用。

3、深入課改課堂，努力打造信息技術(shù)高效課堂

通過聽課、評(píng)課，交流教學(xué)感受和教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同進(jìn)步，不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧

認(rèn)真分析和把握教材,制定出切實(shí)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格按照教研室的要求，指導(dǎo)檢查集體備課的質(zhì)量和執(zhí)行情況，組織和幫助信息技術(shù)教師搞好集體備課，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，吃透教材，落實(shí)教法，提高教學(xué)、教研質(zhì)量。

5、發(fā)揮骨干作用，促進(jìn)整體提高

上好示范課、展示課，充分發(fā)揮骨干教師示范、帶頭作用。加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱年級(jí)的指導(dǎo)，幫助其尋找教育教學(xué)上的問題，以實(shí)現(xiàn)全組教學(xué)整體水平的提高

6、積極組織和指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究，不斷更新教育理念，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。

7、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教研資料。在日常教學(xué)和教研活動(dòng)中，注意引導(dǎo)教師收集、歸納、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。

第三篇：骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)作用

骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)作用

邛崍市天臺(tái)九義學(xué)校 羅成

邛崍市教培中心承擔(dān)了科研課題《以骨干教師引領(lǐng)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究》，我校在此基礎(chǔ)上分擔(dān)了子課題《以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提高的策略研究》。經(jīng)過一學(xué)年的初步探索，我作為分管這個(gè)科研工作的行政成員，有一些心得體會(huì)，現(xiàn)作如下陳述，與各位同仁共勉。

現(xiàn)我校的骨干教師分為成都市級(jí)和邛崍市級(jí)兩類，我校在這兩級(jí)骨干教師的帶領(lǐng)下，在上學(xué)年在校本研修和教學(xué)方面都起到了很好的模范帶頭作用。作為骨干教師，在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)輻射作用。

師德方面：提倡為人師表，行為世范，提倡愛學(xué)生、愛事業(yè)，視學(xué)生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，提倡嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。

學(xué)識(shí)和專業(yè)方面：要求專業(yè)知識(shí)精深，相關(guān)學(xué)科知識(shí)通曉，具有發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的指導(dǎo)能力，具有開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)的能力，具有開發(fā)校本課程的能力。

教育教學(xué)方面：教師的主要工作是育人和教學(xué)，而課堂教學(xué)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育、知識(shí)教育、審美教育的主要場(chǎng)所。因此應(yīng)讓課堂教學(xué)充滿生命的活力；超越自我，做課程改革試驗(yàn)的引領(lǐng)者。

積累和學(xué)習(xí)方面：有自己教學(xué)“ 理論” 和實(shí)踐的升華，形成有一定影響力的教學(xué)風(fēng)格，成為在某一個(gè)學(xué)科，在一定區(qū)域內(nèi)的知名教師。

校本研修方面：做研究型的教師（在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)）；做反思型教師（在反思中成長(zhǎng)，在反思中提高）；做思考型教師（用有關(guān) 的理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，思考并解決有關(guān)問題）；做專家型教師（使自己在研究中、在反思中、在活動(dòng)中、在思考中，逐漸從骨干教師成長(zhǎng)為專家型教師）。

一、為什么要求骨干教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用呢？

首先，校本研修是一個(gè)教師繼續(xù)教育的好形式。它研中有訓(xùn)、訓(xùn)中有研；以研導(dǎo)訓(xùn)、以訓(xùn)促研，具有極強(qiáng)地針對(duì)性和實(shí)效性。那么骨干教師為什么要在校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用呢？

第一，從理論的層面來看

在基層學(xué)校，這些骨干教師，一是他們?cè)诶碚摰难芯可嫌衅洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)，他們有比較扎實(shí)的科學(xué)理論功底。二是最了解本校的實(shí)際，他們能根據(jù)先進(jìn)的理念，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)對(duì)所在學(xué)校的生成問題進(jìn)行研究，對(duì)存在的問題作出科學(xué)的診斷，用科學(xué)的理論加以引領(lǐng)，促進(jìn)廣大教育工作者進(jìn)行觀念的更新，形成科學(xué)、先進(jìn)的教育行為。他們能根據(jù)校本研修的具體要求，以他們獨(dú)特的校本研修的意識(shí)、責(zé)任和能力，在研修中能起帶頭、示范、引領(lǐng)、輻射作用。

第二，從實(shí)踐的層面來看

各級(jí)骨干教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮，還是不盡如人意的。特別是在校本研修工作中，骨干教師這種優(yōu)質(zhì)的教育資源，還沒有被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視。從深層次來看，骨干教師的評(píng)選、使用，是帶有一些功利性的，是給一些優(yōu)秀教師在精神上的一種鼓勵(lì)。所以，一些教師當(dāng)評(píng)上骨干教師以后，產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的想法。這樣，他們的引領(lǐng)作用的發(fā)揮程度已經(jīng)制約了學(xué)校的發(fā)展。

第三，從校本研修的層面看 培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。這主要表現(xiàn)在：一是校本研修的實(shí)踐缺乏科學(xué)理論的支撐，隨心所欲流于形式。二是培訓(xùn)實(shí)踐缺乏骨干教師科學(xué)的指導(dǎo)，缺乏實(shí)效；三是在培訓(xùn)形式上，缺乏規(guī)范性、科學(xué)性，形式單

一、呆板，使教師漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)效性就打了折扣。

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，而實(shí)施素質(zhì)教育就需要教育創(chuàng)新，教育創(chuàng)新是一所學(xué)校的活力所在，而創(chuàng)新必須依靠教師、尤其是骨干教師去實(shí)現(xiàn)。這就要求我們?cè)谛１狙行拗惺冀K確立他們?cè)谛１狙行藁顒?dòng)中的主體地位和主導(dǎo)的作用。這樣才能最大限度地激發(fā)他們的工作積極性、最大限度地開發(fā)研修資源，把研修的成果轉(zhuǎn)化為其他教師的教育行為。為他們潛能發(fā)展提供機(jī)會(huì)，最大限度地使每一個(gè)教師在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。同時(shí)能有助于學(xué)校在校本研修過程中不斷致力于改善教師成長(zhǎng)發(fā)展的工作環(huán)境和心理環(huán)境，切實(shí)幫助教師成為教育教學(xué)的成功者。以營(yíng)造教師主動(dòng)創(chuàng)新、善于合作和樂于學(xué)習(xí)的校園文化環(huán)境。

第四，從當(dāng)前課改背景來看

基層學(xué)校的校本研修呼喚著骨干教師的引領(lǐng)。當(dāng)前，課改正向縱深階段推進(jìn)，面對(duì)新的教育理念，基層學(xué)校的教師往往表現(xiàn)得難以適從，在教育觀念上還不能完全適應(yīng)新的變化，在教育行為上，顯得人云亦云。他們期盼著由教育上的骨干來引領(lǐng)。因此，當(dāng)前，迫切需要發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，讓他們承擔(dān)研修任務(wù)。

二、骨干教師如何在校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用？

要發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)作用，必須要做到好以下方面的工作。

1．創(chuàng)新 明確骨干教師在校本研修中的職責(zé)，健全激勵(lì)機(jī)制。為了使骨干教師引領(lǐng)作用達(dá)到預(yù)期的效果，其作用行為的發(fā)展過程需要有一個(gè)基礎(chǔ)性的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)首先是要有一套完善的機(jī)制。機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面：一是政策保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須熟悉、掌握有關(guān)的政策法規(guī)，為發(fā)揮骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)作用提供有力的政策保障。根據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際擬定出相應(yīng)的學(xué)校政策，如規(guī)定全體各級(jí)骨干教師必須參與校本研修的工作。二是經(jīng)費(fèi)保障。發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用也離不開經(jīng)費(fèi)的投入，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專款專用，且與激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。三是教育資源保障。一所學(xué)校校本研修的全面推開，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育資源保障上精心策劃，予以落實(shí)。校本研修的教育資源可分校內(nèi)和校外兩類。要對(duì)教育資源進(jìn)行科學(xué)整合，尤其要發(fā)揮各個(gè)骨干教師、學(xué)科帶頭人之所長(zhǎng)，在校內(nèi)營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2．在校本研修中的指導(dǎo)與引領(lǐng)

教師的專業(yè)化發(fā)展，無論是其職前培養(yǎng)時(shí)期，還是在職培訓(xùn)時(shí)期，都需要體現(xiàn)教師專業(yè)特定的職業(yè)能力和要求。這種能力的培養(yǎng)和提高離不開教育實(shí)踐，必須與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與學(xué)校的教育教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。開展校本研修，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)此工作的管理：一是要有明確的骨干教師的引領(lǐng)、培訓(xùn)的內(nèi)容。我國(guó)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。就需要通過骨干教師的引領(lǐng)作用來引發(fā)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐作批判性的反思，探討因課程、教學(xué)改革所需的課堂教學(xué)價(jià)值觀和新的教學(xué)行為。因此，在發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用時(shí)，要不失時(shí)機(jī)地針對(duì)當(dāng)前教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)發(fā)揮引領(lǐng)、培訓(xùn)的內(nèi)容，使教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，包括教學(xué)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。二是選擇骨干教師合適的引領(lǐng)、培訓(xùn)形式。在校本研修中，學(xué)校和教師根據(jù)自身發(fā)展的需要、培訓(xùn)的內(nèi)容，靈活地選擇合適的引領(lǐng)、培訓(xùn)形式，更有利于學(xué)校和教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，通過各種方式完成培訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

3．建設(shè)與管理

骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理和學(xué)校的教育教學(xué)工作一樣有嚴(yán)格的操作程序和要求，應(yīng)建立一套有效的管理體系，是骨干教師隊(duì)伍管理邁向?qū)崉?wù)的重要保障，是取得骨干教師引領(lǐng)作用的最佳效益的保證。當(dāng)然，注意管理的質(zhì)量不是為了管死，而是要建立在理性的、科學(xué)的操作程序上，只有這樣，才可能經(jīng)常地得到的骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)的反饋信息，才可能建立公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。

對(duì)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理是學(xué)校管理體制的一個(gè)組成部分。要有效開展骨干教師隊(duì)伍引領(lǐng)的各項(xiàng)活動(dòng)，管理體系是前提。否則，實(shí)現(xiàn)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)就得不到保證，骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行就無法有序操作，骨干教師隊(duì)伍的管理就很難實(shí)施。由于中小學(xué)的主要任務(wù)是教育教學(xué)，學(xué)校管理的重心必然向這方面傾斜。要全面推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，必須理順管理體制并賦予必要的地位。為此，在具體的運(yùn)作過程中，校長(zhǎng)應(yīng)十分關(guān)注學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展，不能對(duì)骨干教師僅僅停留在使用上，更要注重培養(yǎng)和提高上，使這些優(yōu)秀的尤其是骨干教師的提高群體獲得可持續(xù)發(fā)展的后勁。同時(shí)，以此為抓手，促進(jìn)不同類型、不同層次的教師都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，向更高的目標(biāo)努力。

三、骨干教師在校本研修中發(fā)揮引領(lǐng)作用的主要途徑

專題講座。它是為適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作的迫切需求，學(xué)校讓骨干教師有計(jì)劃、有目的地自主開設(shè)專題系列講座。它可以是圍繞一個(gè)專題開設(shè)一次或者幾次講座。在培訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)該注重教師對(duì)骨干教師講座內(nèi)容的消化?？梢酝ㄟ^討論、撰寫論文檢驗(yàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力的提高效果。專題講座應(yīng)有內(nèi)容新穎、針對(duì)性強(qiáng)、反應(yīng)及時(shí)、信息量大的特點(diǎn)，有助于參訓(xùn)教師拓寬視野、更新充實(shí)知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、啟發(fā)思考。相比于課程培訓(xùn)，則有靈活易行、準(zhǔn)備時(shí)間短、更新周期快的優(yōu)點(diǎn)。

教育教學(xué)論壇。它是以本校的教育教學(xué)、管理、改革實(shí)踐中產(chǎn)生的急需解決的“疑、難、熱、急”實(shí)際問題為主題，諸如當(dāng)前教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育方面的問題，推行課程教材改革方面的問題或在教育教學(xué)中當(dāng)前尚未定論的、有待探索的新問題。它要求骨干教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分起到引領(lǐng)的導(dǎo)向作用。當(dāng)然它也允許不同思想觀念的碰撞。開展教育教學(xué)論壇活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)研究，與骨干教師一起選好主題，鼓勵(lì)廣大教師積極參與，使論壇按目的順利進(jìn)行。要發(fā)揮骨干教師的作用，主要是讓他們?nèi)ビ绊懖?dòng)廣大教師參加，以保證每次論壇活動(dòng)的群眾性和影響力。

教學(xué)觀摩。教學(xué)觀摩的具體實(shí)施者，應(yīng)該是骨干教師，通過教學(xué)觀摩，能以骨干教師的示范起到輻射作用。因此教學(xué)觀摩，要緊緊圍繞來自本校的教育教學(xué)改革或教育教學(xué)實(shí)際工作中產(chǎn)生的需求為主題，包括更新教學(xué)理念、目的與要求等。當(dāng)然，這樣的教學(xué)觀摩，不是表演課，不是展示課，而是研討課、研究課。它注重的是團(tuán)隊(duì)合作精神，無論是執(zhí)教者還是聽課者，雖有認(rèn)識(shí)上的差異，但都圍繞著主題展開研究、實(shí)踐與討論，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。案例教學(xué)。是指骨干教師在教育教學(xué)實(shí)踐中收集和積累教學(xué)實(shí)例，在引領(lǐng)教師培訓(xùn)活動(dòng)中，選取與主題相關(guān)的案例供大家從理論上進(jìn)行分析研究的培訓(xùn)形式。案例教學(xué)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，適用于各種不同層次的教師培訓(xùn)。骨干教師要憑借案例提供的事實(shí)，首先進(jìn)行理性思考，作出自己的分析判斷。在討論案例時(shí)，啟發(fā)每個(gè)教師產(chǎn)生不同的視點(diǎn)，在學(xué)校同一年級(jí)或同一學(xué)科組的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到一些緊要的實(shí)際問題。雖然這些問題涉及范圍比較小，但往往是有關(guān)教師迫切需要解決的，學(xué)?？梢园延羞@些問題的相關(guān)人員或者對(duì)這些問題感興趣的教師組織在一起，通過骨干教師的引領(lǐng)，組織教師尋找有關(guān)的資料，通過學(xué)習(xí)、交流、反思、討論，共同研究解決問題的辦法。學(xué)習(xí)與研究，是解決問題的過程，也是教師自我培訓(xùn)的過程。

教育教學(xué)問題的研究。這些生成的問題，產(chǎn)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也產(chǎn)生于教師的日常教育教學(xué)工作，但要把它們作為問題來研究，就需要骨干教師首先從學(xué)校教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)中去提煉、發(fā)現(xiàn)問題，確認(rèn)問題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。把教師在教育教學(xué)第一線，遇到的問題收集起來，分析它們的共同點(diǎn)，挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，就有可能演繹為教育教學(xué)的科研課題，為教育教學(xué)研究積累了原始的素材。為此，骨干教師應(yīng)該積極同教師一起分析篩選，提取共性問題，尋找解決的辦法。在解決問題的過程中，要注意引領(lǐng)的力度，加強(qiáng)與教師的聯(lián)系與交流，加深了對(duì)教師實(shí)際工作情況的了解，有利于解決問題。

帶教。就是由一位或幾位骨干教師擔(dān)任帶教老師，負(fù)責(zé)對(duì)一位或幾位培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行提高教育教學(xué)工作水平的指導(dǎo)性培訓(xùn)，主要通過傳、幫、帶，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象將教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來，在教育教 學(xué)工作中盡快成長(zhǎng)、成熟，逐步形成特色風(fēng)格。骨干教師帶教的優(yōu)點(diǎn)是扎根于學(xué)校教育教學(xué)園地，結(jié)合學(xué)校日常教育教學(xué)工作同步實(shí)施培訓(xùn)，施訓(xùn)不脫離工作崗位，能較快地使培養(yǎng)對(duì)象的教育教學(xué)能力得到提高。骨干帶教老師應(yīng)不囿于原有經(jīng)驗(yàn)，而要不斷反思，提升指導(dǎo)的理論水平。注意自身教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平的提高，要運(yùn)用新的教學(xué)手段進(jìn)行帶教。帶教過程中提倡教學(xué)相長(zhǎng)，提倡帶教老師在帶教過程中向帶教對(duì)象學(xué)習(xí)。骨干教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍的核心力量，是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，是教學(xué)質(zhì)量得到保證的中堅(jiān)力量，是引導(dǎo)廣大教師前進(jìn)的旗幟?？傊?，在發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用的同時(shí)，我們更應(yīng)清醒地看到，在這些骨干教師身上的崇明教育的新曙光，而讓這曙光充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，還需相關(guān)方面齊心協(xié)力，共同努力，營(yíng)造一個(gè)讓骨干教師快速成長(zhǎng)的環(huán)境，使這些骨干教師盡早成為專家型、學(xué)者型的教育中堅(jiān)力量。

第四篇：骨干教師起引領(lǐng)作用

骨干教師起引領(lǐng)作用

我校為了加速培養(yǎng)建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高教育、教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)施現(xiàn)代化教育，實(shí)施了名師工程。名師工程分為名師培養(yǎng)人選和名師評(píng)選兩個(gè)層面。我組借助于“名師工程”這一平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升政治教研組整體實(shí)力。骨干教師是師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至名師名家，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。本教研組共有骨干教師3名，占本組教師43 %，其中包括省級(jí)特級(jí)教師1名，縣學(xué)科骨干教師3名。我們充分利用骨干教師的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)本組教師共同發(fā)展。

（1）傳——在傳導(dǎo)中指明方向

“傳”就是傳導(dǎo)教育?！皞鳌眰?cè)重于思想錘煉，是入門前的基礎(chǔ)性工作。宣傳新時(shí)期的教育方針，熟悉學(xué)校教育教學(xué)的常規(guī)要求、取得的成就，使年輕教師熱愛本職工作，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，樹立教書育人思想，嚴(yán)謹(jǐn)治教，努力鉆研業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取盡快勝任工作。

①樹立學(xué)習(xí)榜樣。介紹骨干教師的教學(xué)經(jīng)歷，特別是骨干教師的師德，確立指導(dǎo)教師的權(quán)威形象，使年輕教師深入了解指導(dǎo)教師崇高的精神境界，起到感染年輕教師的作用。

②舉辦骨干講座。由省特級(jí)教師金依平老師，作關(guān)于如何做好班主任、如何進(jìn)行備課、說課、評(píng)課的講座；作為教師應(yīng)該具有的基本功?？h學(xué)科骨干李彩琴教師作了新課程新備課、如何進(jìn)行試卷講評(píng)等。

③開設(shè)創(chuàng)新、示范課。我們組的骨干教師每學(xué)期要上一堂課，由組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)課，進(jìn)行研究。年青教師仿效和借鑒導(dǎo)師的教學(xué)特色和風(fēng)格，從而體悟教學(xué)的基本原理和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的舉一反三。

④教學(xué)科研傳導(dǎo)。骨干教師每當(dāng)自己的論文發(fā)表時(shí)，就會(huì)談自己這篇論文寫作的體會(huì)，和寫作的思路，為年青教師的教學(xué)研究指明了方向。

（2）幫——在幫助中豐富經(jīng)驗(yàn)

“幫” 就是幫助改進(jìn)。年輕教師，特別是剛走上工作崗位的教師，工作積極性高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，骨干教師要幫助他們，對(duì)他們進(jìn)行“引”與“扶”，多聽他們的課，課前參謀，課后小結(jié)，尋找差距，不斷完善，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，更好地把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。“幫”側(cè)重于業(yè)務(wù)修補(bǔ)，是提高年輕教師教育教學(xué)能力的必經(jīng)之路。

① 隨堂聽課為主，檢驗(yàn)?zāi)贻p教師的教育教學(xué)能力，掌握其真實(shí)的教學(xué)水平。參加隨堂聽課的不僅限于指導(dǎo)教師，范圍可擴(kuò)大到校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教研組其他教師。隨堂聽課之后，可以一對(duì)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與輔導(dǎo)，也可以集中力量進(jìn)行會(huì)診，全面糾正新教師在課堂教學(xué)中存在的問題。我們每學(xué)期進(jìn)行2－3次的青年教師會(huì)診課，專門分析研究該教師的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足之處，對(duì)癥下藥，并提出指導(dǎo)性意見。

② 以各類教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，進(jìn)行比較正式的課堂教學(xué)能力檢測(cè)。開展“優(yōu)質(zhì)課”、“專題公開課”、“觀摩課”、“匯報(bào)課”、“教材教法研討會(huì)”等活動(dòng)，創(chuàng)造條件進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。這種大規(guī)模的公開課形式，可以發(fā)現(xiàn)年輕教師最突出的問題，及時(shí)予以引導(dǎo)，使他們盡快地成熟起來。最后，在“幫”的過程中，還應(yīng)該充分發(fā)揮年輕教師的主觀能動(dòng)性，倡導(dǎo)他們自學(xué)成才，加強(qiáng)在職學(xué)習(xí)，提高各方面綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)向?qū)W科骨干教師進(jìn)軍。

③跟隨骨干一起參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從而站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上把握教育教學(xué)改革的方向和走勢(shì)。

（3）帶——在帶動(dòng)中培養(yǎng)能力

“帶”就是帶動(dòng)激勵(lì)。年輕教師充滿朝氣，富有進(jìn)取和創(chuàng)新精神，具有善于競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。因此在工作上要“給擔(dān)子”、“出點(diǎn)子”、“加偏食”等，教給其科學(xué)的工作方法，充分發(fā)揮才干，培養(yǎng)獨(dú)立、協(xié)調(diào)工作的能力。“帶”側(cè)重于給年輕教師提供機(jī)會(huì)，是年輕教師學(xué)會(huì)收獲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

①充分肯定年輕教師所取得的成績(jī)，在全校范圍內(nèi)總結(jié)，表彰優(yōu)秀，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

②要盡量把年青推出去亮相，兄弟學(xué)校交流，要給他們上場(chǎng)機(jī)會(huì)；指導(dǎo)教師外出送教，也要給他們機(jī)會(huì)。

③要根據(jù)年青的特點(diǎn)，布置一些重要的工作任務(wù)給他們。帶畢業(yè)班、教文科班、負(fù)責(zé)某項(xiàng)課題研究等，以此激發(fā)他們自我加壓，早日勝出，使他們穩(wěn)步進(jìn)入軌道，健康發(fā)展，真正成為教育教學(xué)的主力軍。

④骨干教師可以把自己接受的教研任務(wù)，讓一部分給年青教師，讓他們?cè)诠歉山處煹膸ьI(lǐng)下提高知名度。

第五篇：充分發(fā)揮骨干教師作用

充分發(fā)揮骨干教師作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

沙市完小骨干教師管理

一、骨干教師基本情況及現(xiàn)狀

目前我?？?cè)藬?shù)27人,長(zhǎng)沙市級(jí)骨干教師2人，瀏陽市骨干教師3人。其中名教師1名；市教學(xué)能手2名；市教學(xué)新秀 1名；還有市優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等3人。

作為骨干教師，他們師德高尚、業(yè)務(wù)精良，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。他們勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于吸納，敢于實(shí)踐，是先進(jìn)教學(xué)理念的承接者和傳播者，是課堂教學(xué)改革的示范者。

二、具體做法

學(xué)校十分重視骨干教師作用的發(fā)揮，把骨干教師的培養(yǎng)及發(fā)揮其作用列為重點(diǎn)工作之一。

1、選用骨干教師擔(dān)任學(xué)科引領(lǐng)者

由于骨干教師在教學(xué)中具有權(quán)威性和引導(dǎo)作用，所以我們選拔責(zé)任心強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有較強(qiáng)研究能力的骨干教師擔(dān)任教導(dǎo)主任、學(xué)科組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)備課、聽課、作業(yè)檢查等日常教學(xué)工作，并讓骨干教師承擔(dān)專項(xiàng)研究任務(wù)，組織老師們開展課題研究。由于他們業(yè)務(wù)過硬，工作認(rèn)真，處處能

起到帶頭作用，具有較強(qiáng)的感召力，使我校教學(xué)工作井然有序，教師的教學(xué)水平有了顯著的提高。

2、聘用骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅

近年來，在我校踏入教學(xué)崗位的青年教師較多，要讓他們獨(dú)擋一面，至少需要三至五年時(shí)間的鍛煉。我校建立了“藍(lán)青工程”制度，有效提高了青年教師的教學(xué)能力。師徒結(jié)對(duì)后，師傅要指導(dǎo)徒弟的日常教學(xué)，帶領(lǐng)他進(jìn)行教學(xué)研究。

3、推薦骨干教師上公開課或示范課

骨干教師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié),教學(xué)智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪。每學(xué)期我們都安排骨干教師上公開課，上課者全力以赴，聽課者積極踴躍，可以說每次開課對(duì)于上課者、聽課者的教學(xué)水平都是一個(gè)提高。

4、舉辦骨干教師經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)會(huì)或?qū)ｎ}講座

骨干教師成長(zhǎng)的歷程是一種有價(jià)值的可利用的資源，又因?yàn)樗麄兙驮趶V大教師的身邊，因此把他們的經(jīng)驗(yàn)、研究成果展示出來，更親切生動(dòng)、令人佩服。每學(xué)期，我們都會(huì)安排各個(gè)學(xué)科的骨干教師作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)或?qū)ｎ}講座，形成了我校濃厚的研究氛圍，促進(jìn)了廣大教師向高層次的發(fā)展。學(xué)校充分發(fā)揮校內(nèi)名師的優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，建立起王霞飛名師工作室。按照學(xué)校擬定的名師工作室工作條例，建立更為明確科學(xué)的骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，有目的計(jì)劃有步驟地開展高層次優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作。由名師王霞飛帶領(lǐng)工作室成員共同學(xué)習(xí)，共同研討，不僅提高了他們的研究意識(shí)和水平，也形成了濃厚的研

究氛圍，促進(jìn)了教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。不僅提高了本校教師培訓(xùn)的工作水平，也承擔(dān)起其他兄弟學(xué)校優(yōu)秀青年骨干教師的培訓(xùn)工作，真正發(fā)揮了名優(yōu)教師的傳幫帶作用。

5、學(xué)校成立“學(xué)術(shù)委員會(huì)”

“學(xué)術(shù)委員會(huì)”由學(xué)校各科骨干教師精英組成，對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行多方位指導(dǎo)，加強(qiáng)榜樣引路作用。同時(shí)對(duì)學(xué)校組織教師撰寫的論文進(jìn)行評(píng)審、意見反饋，指導(dǎo)老師撰寫論文的一些要求和方法，使老師們學(xué)會(huì)總結(jié)并將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以提升，提高自身撰寫論文的水平。

總之，我校骨干教師能立足自身崗位，注重加強(qiáng)自身建設(shè)，樹立了正確的價(jià)值觀、教育觀，正在各自的崗位上創(chuàng)造性地開展著教育教學(xué)工作，發(fā)揮他們對(duì)周圍的輻射引領(lǐng)作用，以促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升及聲譽(yù)的提高。

四、存在問題

1、各個(gè)學(xué)科骨干教師分布不平衡，有的學(xué)科缺乏像“學(xué)科帶頭人”、“名師”、“特級(jí)教師”這樣更高層次的引領(lǐng)者

2、極個(gè)別骨干教師躺在榮譽(yù)上停滯不前

極個(gè)別骨干教師把榮譽(yù)稱號(hào)僅作為個(gè)人的榮譽(yù)，時(shí)間一長(zhǎng)呈現(xiàn)懈怠之勢(shì)，對(duì)自己不再有更高的要求，躺在已有榮譽(yù)上停滯不前。

五、針對(duì)出現(xiàn)的問題，我校采取以下對(duì)策：

1、繼續(xù)發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科類別、研究方向、個(gè)性特點(diǎn)的需要，以骨干教師為指導(dǎo)教師，繼續(xù)讓培養(yǎng)對(duì)象與骨干教師結(jié)師徒對(duì)子，簽訂師徒合同，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。以青年教師為培養(yǎng)重點(diǎn)，傳、幫、帶、教責(zé)任到人，讓更多的青年教師脫穎而出，成為教育教學(xué)骨干。在教師集中培訓(xùn)和分散研修的過程中，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的教育教學(xué)和教育科研進(jìn)行定期輔導(dǎo)或跟蹤指導(dǎo)，充分發(fā)揮名師效應(yīng)及引帶作用，使培養(yǎng)對(duì)象從骨干教師的教書育人和教育科研的經(jīng)歷及他們成長(zhǎng)的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，從而增強(qiáng)其敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)意識(shí)，樹立其勤業(yè)、精業(yè)的師德風(fēng)范。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全各項(xiàng)制度

對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行目標(biāo)管理，把教師隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校工作計(jì)劃的首列，認(rèn)真制定工作計(jì)劃，做到有中心，有重點(diǎn)，將有關(guān)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到各項(xiàng)工作中去。建立系統(tǒng)、完善的管理機(jī)制，制訂相關(guān)規(guī)章制度和方案，尤其是在骨干教師的選拔、培養(yǎng)、考核、使用等方面，采取針對(duì)性較強(qiáng)的措施。為促進(jìn)教師盡快成才，使教師隊(duì)伍建設(shè)扎實(shí)有效，學(xué)校將根據(jù)教師自己制定“個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”，進(jìn)行嚴(yán)格考核大力表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)教師積極參與教科研。同時(shí)要求教師建立個(gè)人檔案和信息資料庫，對(duì)照自己的成績(jī)，不斷提升發(fā)展目標(biāo)。

我們一定會(huì)培養(yǎng)更多更出色的骨干教師，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)修，不斷充實(shí)和超越自我，自覺進(jìn)行終身教育，向更高層次邁進(jìn)并帶領(lǐng)全校教師共創(chuàng)美好輝煌明天。