第一篇：利用電子白板優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

利用電子白板優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué) 壽光市紀(jì)臺(tái)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 孟德海

摘要：以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，教育信息化的進(jìn)程正在不斷的推進(jìn)，以往單一的、片面的傳統(tǒng)教學(xué)方式也逐步被改善。多媒體教學(xué)以其集信息化、直觀化、趣味化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到教師的青睞，并應(yīng)用到日常教學(xué)中來(lái)。多媒體教學(xué)將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，形成了一種新的教學(xué)模式，電子白板更是作為顛覆傳統(tǒng)教育模式的新興產(chǎn)品，在21世紀(jì)已逐漸成為了教師教學(xué)必不可少的手段和工具。以電子白板為基礎(chǔ)的優(yōu)課系統(tǒng)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式相比較，電子白板集呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作為一體，不僅拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大幅度的提高課堂教學(xué)效率。

下面我將結(jié)合近期來(lái)自己如何使用“電子白板”，談?wù)劇半娮影装濉痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì)：

第一，電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，方便了我的課堂教學(xué)，很多教學(xué)步驟可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。示范：

①打開(kāi)電子白板課件，在窗口模式下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，同時(shí)點(diǎn)擊筆或者板擦等工具，利用電子筆、電子板擦等可以改變傳統(tǒng)狀態(tài)下用粉筆導(dǎo)致粉塵亂飛的狀況。

②打開(kāi)電子教材，點(diǎn)擊黑板，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。同時(shí)選擇顏色、書(shū)寫(xiě)、板擦使用等?？梢杂貌煌念伾珌?lái)標(biāo)注課文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的印象。

第二，與課件相比，用白板軟件來(lái)制作課件，只要準(zhǔn)備素材就好，易學(xué)易操作，一般老師經(jīng)過(guò)短期入門(mén)培訓(xùn)，都可以獨(dú)立制作出課件，這樣就大大解放了我們老師，我們可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。另外，利用白板教學(xué)，形式多樣，增加了課程內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能夠自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，以師生間整體的互動(dòng)使課堂教學(xué)變得更加輕松，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

（1）插入音樂(lè)，渲染氣氛。

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是必不可少的，它是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本，我們常?？梢越o朗讀配上一段音樂(lè)，渲染氣氛。這個(gè)音樂(lè)可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)播放、暫停，利用電子白板就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，避免了以往用PPT軟件要隨時(shí)點(diǎn)鼠標(biāo)的缺點(diǎn)。

以《背影》一課為例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“父親買(mǎi)橘”這個(gè)片段時(shí)，我們可以插入這樣一段音樂(lè)——《鋼琴曲眼淚》營(yíng)造擔(dān)心的氛圍更有利于學(xué)生感情的流露與體會(huì)。

（2）插入視頻，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

當(dāng)我們學(xué)到“老火車(chē)站送別”，由于學(xué)生很少見(jiàn)到這種場(chǎng)面，因此，我們就可以提供一段這樣的視頻，讓學(xué)生對(duì)上世紀(jì)車(chē)站的情況有一個(gè)直觀的了解。

（3）插入文字、圖片，幫助理解。

導(dǎo)入《背影》這篇課文時(shí)，可以用許多的不同的父親的背影圖片為材料，給學(xué)生們觀看。

（4）鏈接相關(guān)資料，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓展知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：學(xué)習(xí)了《背影》這篇文章，我們學(xué)到了父愛(ài)的偉大，其實(shí)在我們的生活中還有很多這樣的例子。出示文章：《掛滿愛(ài)的梨樹(shù)》等。

第三：對(duì)課件或者各種課程資源的注解。

優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式，其中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“窗口模式和注解模式”是最為常用的。

（1）可以作為一般情況的PPT使用，但又有所不同。傳統(tǒng)意義上的PPT軟件早已經(jīng)設(shè)計(jì)好了題目的答案，但是以電子白板為基礎(chǔ)的課件，可以讓學(xué)生先自由連線，然后再由老師給出正確的答案，這樣就加強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，和師生間的互動(dòng)。

舉例：《橋之美》你從那些句子感受到橋結(jié)構(gòu)的精美，請(qǐng)用橫線勾出來(lái)。講橋的不同結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的精美的語(yǔ)句分開(kāi)，讓學(xué)生自由連線。

（2）在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫BTX課件，它除了具有拖拉等功能，同時(shí)我們也可以在上面進(jìn)行批注，重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然。

（3）對(duì)電子教材的注解。

①電子教材自身就帶了這些功能。

②在放大頁(yè)面的情況下就只能在“注解模式下”進(jìn)行注解。

這樣之類(lèi)的注解，可以引領(lǐng)學(xué)生怎樣做筆記，筆記該記在什么地方，這給學(xué)生提供了直觀的視覺(jué)效果。

第四：小工具的使用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

電子白板系統(tǒng)中設(shè)置了許多有用的小工具，電子教材自身也有這樣的一些工具：如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更加真實(shí)和動(dòng)感的效果，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛的氣氛更加活躍。

第五：通過(guò)展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

學(xué)生們平時(shí)書(shū)寫(xiě)的漢字，我們可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，教師的批改與評(píng)價(jià)能夠在第一時(shí)間獲得整合，尤其是在作文的講評(píng)中，最為方便。我們可以不必要再把學(xué)生的作文輸入電腦，直接在展臺(tái)上展示，然后打開(kāi)注解模式進(jìn)行批改，交給學(xué)生改作文的方法，提高學(xué)生批改作文的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中并不是百利而無(wú)一害。如果運(yùn)用的不夠恰當(dāng)，或者說(shuō)沒(méi)有引導(dǎo)好學(xué)生的注意力，學(xué)生的興奮點(diǎn)全部集中在了精美的課件上，這樣不能對(duì)文本文字本身進(jìn)行品味、鑒賞，使學(xué)生喪失了想象的動(dòng)力和能力，就貽害無(wú)窮，改變了我們的初衷了。我們都知道，語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是對(duì)民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是借助語(yǔ)言去發(fā)掘文字底蘊(yùn)中文化內(nèi)涵的過(guò)程，也就是要把握好語(yǔ)文的工具性和人文性。因此我們不能因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而失掉語(yǔ)文教學(xué)的根本，要正確處理文本閱讀與課件之間的矛盾，把現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用放在從屬輔助的地位。

總之，多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，它是優(yōu)化我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的好手段，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)圖文并茂的課件更能吸引他們的注意力，吸引他們?nèi)バ蕾p去領(lǐng)略語(yǔ)文的美，陶醉在語(yǔ)文溫文爾雅的意境之中，為他們狹小的學(xué)習(xí)空間增添五顏六色的美感，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣。當(dāng)然“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教育技術(shù)，也只是一種工具、一種手段，只是教學(xué)的輔助手段而不是運(yùn)用的目的，教材仍然是語(yǔ)文課上的主角，不能讓課件取代課本。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體，并不是每節(jié)課都要用幻燈片用電子白板，要根據(jù)實(shí)際情況，不可濫用，要有恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，將多媒體很好地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，著實(shí)提高課堂效果。

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的電子白板，作為一種新的多媒體教育技術(shù)，已悄然的走進(jìn)了我們的校園，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，去粗取精，將更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革和自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn) 司亞飛,王雅萍;多媒體教學(xué)須避免四種傾向[J];中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2005年03期 趙群;語(yǔ)文課程的多媒體教學(xué)[D];重慶師范大學(xué);2007年 王趙軍;使用多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的反思[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）

（五）[C];2009年 張立祥;多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題探究[D];遼寧師范大學(xué);2006年 宋旖霞;淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)效應(yīng)[J];科教新報(bào)(教育科研);2011年24期

第二篇：利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學(xué)

利用交互式電子白板 優(yōu)化繪本教學(xué)

郝雅琪

交互式電子白板是一種優(yōu)良的展示、演示的輔助工具。其魅力在于可將鮮艷的圖片、有趣的視頻、美妙的聲音結(jié)合為一體，給幼兒學(xué)習(xí)提供一個(gè)視聽(tīng)共享的環(huán)境，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

3～6歲是幼兒學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系，要求：“培養(yǎng)幼 兒對(duì)生活中常用的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，培養(yǎng)學(xué)前幼兒閱讀和書(shū)寫(xiě)的技能?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為“閱讀越早，對(duì)智力發(fā)展越有益，孩子的閱讀越早，閱讀時(shí)思 維過(guò)程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展越有益，7歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！?早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、他人的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解閱讀的內(nèi)容。幼兒對(duì)圖片理解的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文字的敏感度。我們不應(yīng)該僅限于故事的聽(tīng)、讀，而應(yīng) 該引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)觀察故事的畫(huà)面，理解故事內(nèi)容。這時(shí)幼兒適合讀容易模仿的兒歌或者有一定情節(jié)、單純而有趣的繪本故事。

繪本，又叫圖畫(huà)書(shū)。它是一種圖文配合、尤其強(qiáng)調(diào)用圖畫(huà)來(lái)講故事的書(shū)。圖畫(huà)是精致的，文字又是異常精簡(jiǎn)的，“圖”“文”一體、互識(shí)互釋。它對(duì)于 低齡幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。如何利用交互式電子白板達(dá)到幼兒閱讀繪本的目的，讓幼兒能積極參與繪本閱讀的活動(dòng)中來(lái)？

一、利用交互式電子白板，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是激發(fā)幼兒主動(dòng)地、積極地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們對(duì)直觀的、形象的物體 往往容易產(chǎn)生濃厚的探索興趣。利用交互式電子白板引出的游戲，顏色鮮艷，有趣味性，并讓幼兒與白板之間有充分的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，與繪本的閱 讀緊緊聯(lián)系。

如：小班語(yǔ)言活動(dòng)“愛(ài)吃水果的牛”，其色彩鮮明、形象可愛(ài)、內(nèi)容短小有趣。為了激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，采取了以單幅展示形式的教學(xué)策略，讓幼兒先對(duì)這只愛(ài)助人為樂(lè)的小牛產(chǎn)生興趣，從而對(duì)繪本進(jìn)行完整的閱讀：

(1)增加神秘法

利用電子白板的圖片覆蓋功能把手繪的水果進(jìn)行覆蓋，幼兒看影子猜測(cè)水果，猜對(duì)的幼兒上前與白板進(jìn)行互動(dòng)，橡皮擦功能把影子刪除，“變出”好吃的水果。這個(gè)小游戲一下把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

(2)突出角色法

隨著幼兒學(xué)習(xí)興趣的增加，繼續(xù)教學(xué)的內(nèi)容?！斑@些好吃的水果都被一個(gè)小動(dòng)物吃掉了?！庇脠D片層的效果，把水果、彩色圖和小牛進(jìn)行三層的疊加覆蓋。在水果和小牛都不動(dòng)的情況下，把彩色圖進(jìn)行圖片的縮小，在幼兒觀察和猜測(cè)的過(guò)程中，展示出繪本的主人公—愛(ài)吃水果的牛。

(3)解決難點(diǎn)法

最后利用交互式電子白板把書(shū)中的一幅幼兒較難理解的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，和幼兒進(jìn)行互動(dòng)。畫(huà)面內(nèi)容：小牛吃了許多水果的圖畫(huà)，利用透視的效果，把小 牛吃過(guò)的水果都展示在了小牛的肚子里，不同的水果還可以擠出不同口味的牛奶。幼兒看到許多的水果都非常好奇，利用這一疑問(wèn)，引入繪本閱讀句型的重點(diǎn)，引導(dǎo) 幼兒說(shuō)出“吃了……擠出……牛奶”幼兒都可以利用圖片拖拽的功能幫助小牛擠出相應(yīng)口味的牛奶。

又如：中班語(yǔ)言活動(dòng)“收集東收集西”是與生活緊緊相聯(lián)系的教育活動(dòng)。以電子白板為載體，讓幼兒提供活動(dòng)的材料。為幼兒搭建了一個(gè)表達(dá)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣。

(1)收集整理

利用電子白板最基本的圖片展示功能，有幼兒在家中收集東西的照片呈現(xiàn)在電子白板上，幼兒可以根據(jù)自己拍的照片來(lái)講解自己收集的喜好。

(2)逐一講解

利用電子白板的頁(yè)內(nèi)鏈接功能，把每一個(gè)小的照片鏈接到放大照片的一頁(yè)。請(qǐng)講解的幼兒點(diǎn)擊自己的照片，給全體幼兒展示自己收集的成果。

通過(guò)引入游戲，吸引了幼兒的興趣，幼兒自然會(huì)進(jìn)入到繪本閱讀的活動(dòng)中來(lái)。幼兒和交互式電子白板進(jìn)行有效的互動(dòng)，操作一些簡(jiǎn)單的功能，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更重要的是激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后面的繪本閱讀提供了一個(gè)良好的開(kāi)始。

二、利用交互式電子白板，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本

繪本，是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。繪本的圖畫(huà)不是插圖，它本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作，它的內(nèi)涵甚至 比文字講述的更豐富。繪本，要幼兒憑借圖畫(huà)來(lái)讀懂故事，從而理解圖畫(huà)提供的知識(shí)、信息。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這就是閱讀最初的入口，它可以引起幼兒的興趣，提高幼兒 的能力。

1.通過(guò)觀察畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒看圖表達(dá)，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣

小班幼兒閱讀故事經(jīng)常呈現(xiàn)出無(wú)序的狀態(tài)，閱讀故事時(shí)會(huì)沒(méi)有前后順序的翻閱。交互式電子白板通過(guò)對(duì)圖片和聲音的處理，直觀地展示繪本的故事內(nèi)容，營(yíng)造一種優(yōu)美自然的閱讀情境，使得幼兒主動(dòng)地參與到繪本的閱讀中，更為幼兒語(yǔ)言的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

如：小班語(yǔ)言活動(dòng)“好餓的毛毛蟲(chóng)”，繪本體現(xiàn)出了小班幼兒閱讀的特點(diǎn)，其中的語(yǔ)言都是在重復(fù)，給幼兒表達(dá)提供了一個(gè)有利的條件。

(1)總體引入

利用Flash與電子白板進(jìn)行鏈接，播放動(dòng)畫(huà)。在播放的過(guò)程中，幼兒通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，對(duì)故事的內(nèi)容有了一定的了解。

(2)分部引導(dǎo)

利用電子白板的圖片覆蓋效果，依次把蘋(píng)果、梨、香蕉和葡萄的圖片根據(jù)水果的顏色轉(zhuǎn)變?yōu)轭伾膱D片。在游戲的過(guò)程中，讓幼兒完整的說(shuō)出：“吃了……變出……的身體”

(3)集體表演——通過(guò)對(duì)故事完整的解讀，幼兒喜歡上了好餓的毛毛蟲(chóng)并且愿意去表演，無(wú)疑地鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)把聲音和圖片進(jìn)行融合，給幼兒一個(gè)優(yōu)美的閱讀情景，讓他們完成精彩的“演出”。

通過(guò)利用交互式電子白板，從由教師來(lái)講述，到循序漸進(jìn)的輔助幼兒，讓其轉(zhuǎn)變成講故事的主人替代教師的角色，提高幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。這不僅使教學(xué)過(guò)程童趣盎然，同時(shí)充分活躍幼兒的思維，激發(fā)起參與興趣及表達(dá)欲望，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著極其重要的作用。

2.通過(guò)觀察畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的總結(jié)歸納能力

繪本還強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫，即畫(huà)與畫(huà)之間的銜接、連續(xù)，這種銜起著推進(jìn)故事、將幼兒帶入情節(jié)發(fā)展中的作用。

幼兒在閱讀時(shí)，他們的認(rèn)識(shí)往往是零散的，需要教師對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)討論等方法，引起幼兒新的思考，提升拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而使活動(dòng)更有意義。我們有效地利用交互式電子白板演示結(jié)果，通過(guò)視覺(jué)的觀察幼兒可以自主的進(jìn)行總結(jié)。

例如：中班的語(yǔ)言活動(dòng)“國(guó)王生病了”，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，畫(huà)面可以完全表達(dá)出故事的內(nèi)容?；顒?dòng)的目的是讓幼兒通過(guò)閱讀，總結(jié)出國(guó)王生病的原因。

結(jié)果呈現(xiàn)——幼兒經(jīng)過(guò)閱讀繪本，清楚地了解了國(guó)王每天的活動(dòng)。但是國(guó)王的病情是否有所好轉(zhuǎn)？幼兒各抒己見(jiàn)，都有自己的想法。這時(shí)候教師把一個(gè) 做好了的表格展現(xiàn)在交互式電子白板上，引導(dǎo)幼兒一邊復(fù)述故事一邊做記錄，當(dāng)幼兒統(tǒng)一答案時(shí)，讓一名幼兒代表上前，利用畫(huà)筆的功能，寫(xiě)出答案。

通過(guò)交互式電子白板與幼兒的互動(dòng)，以及整個(gè)故事的回憶和教師的問(wèn)題，完全的呈現(xiàn)在了幼兒的眼前，結(jié)果一目了然，幼兒自己進(jìn)行了最后的總結(jié)。獲得了成功的喜悅。

幼兒自主學(xué)習(xí)，是幼兒發(fā)展的需要，交互式電子白板真正的解決了這一問(wèn)題，教師主導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使幼兒能夠獨(dú)立完整的進(jìn)行繪本閱讀。

3.通過(guò)觀察畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒觀察能力

繪本創(chuàng)作的概念是理性的、邏輯的。這一特點(diǎn)可以幫助拓展幼兒思維，提高幼兒的觀察能力，表達(dá)能力和想象力。這就要通過(guò)教師的引導(dǎo)讓幼兒自己去 發(fā)現(xiàn)去觀察。觀察是幼兒獲得知識(shí)的重要手段。觀察是獲取周?chē)澜缧畔⒌脑慈?；是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開(kāi)端。觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有 目的、有計(jì)劃，通過(guò)這樣的活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。正如陳鶴琴先生在“活教育”中所講：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想 的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！? 例如：大班的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《我媽媽》，這個(gè)故事以情感為主線，讓大班幼兒體會(huì)媽媽愛(ài)我，我也要愛(ài)媽媽情感。故事中媽媽有很多的角色，而且每個(gè)角色 都有很明顯的外部特征，像美麗的蝴蝶、強(qiáng)悍的犀牛等，幼兒在閱讀后能夠感受到，媽媽像蝴蝶，因?yàn)槊利?；媽媽像犀牛，因?yàn)橐Ｗo(hù)我；媽媽像超人，因?yàn)閶寢屖?么事情都會(huì)做……幼兒通過(guò)閱讀已經(jīng)能夠理解畫(huà)面的內(nèi)容。而這時(shí)候教師除了要鼓勵(lì)幼兒，更要做的是引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)更深一層的含義，尋找繪本中的 “秘密”。

教師需要把所有的畫(huà)面都展示給幼兒觀察。傳統(tǒng)的閱讀方式完成不了這個(gè)任務(wù)，而利用交互式電子白板卻可以輕而易舉的完成。

(1)畫(huà)筆功能“找相同”

繪本中的每一幅畫(huà)展現(xiàn)在眼前，幼兒一目了然。教師只引導(dǎo)一句“你發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒便能爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。原來(lái)每一幅畫(huà)面，媽媽都穿了一樣的花裙子。讓幼兒上前用畫(huà)筆圈出自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)圖片縮放功能“看仔細(xì)”

“秘密就在花裙子上”這讓幼兒把觀察的點(diǎn)縮小了，注意力全部集中在花裙子上，這時(shí)利用雙擊圖片放大的功能，幼兒能清楚地觀察到花裙子有一個(gè)一個(gè)小桃心，便表達(dá)出這就是愛(ài)。

通過(guò)利用交互式電子白板的功能，把難理解的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。使幼兒在理解畫(huà)面內(nèi)容的同時(shí)又鍛煉了幼兒的觀察力。大大提高了電子白板的交互性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)繪本的理解。

三、利用交互式電子白板，解讀繪本的深刻含義

繪本以圖文并茂的特點(diǎn)吸引著幼兒。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考； 沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷 進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好情感。繪本的內(nèi)容多彩多姿幼兒可以從中體 會(huì)到不同的生活方式，不同的人，不同的事物，甚至人性百態(tài)。

1.獲得經(jīng)驗(yàn)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很有局限性，許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)，透過(guò)繪本的閱讀，間接地讓孩子了解與體會(huì)，使孩子無(wú)形中開(kāi)闊視野，豐富生活體驗(yàn)。

如：中班語(yǔ)言活動(dòng)“螞蟻和西瓜”故事展示的是一群團(tuán)結(jié)的小螞蟻，齊心協(xié)力搬動(dòng)西瓜的故事。

(1)對(duì)比—利用聚光燈的功能，用小螞蟻的眼睛去看世界。讓幼兒從小小的聚光燈中尋找主人公—一只小螞蟻，在看這些紅顏色的大大的東西是什么，觀察的過(guò)程中西瓜并不能完整的發(fā)現(xiàn)。打開(kāi)聚光燈對(duì)比之后，幼兒自然得出結(jié)論，小小的螞蟻搬不動(dòng)大大的西瓜。

(2)思考—激發(fā)幼兒助人為樂(lè)的情感，讓幼兒幫助小螞蟻想辦法。利用電子白板圖片拖拽和旋轉(zhuǎn)的方法，讓幼兒把一只一只在家中的小螞蟻請(qǐng)來(lái)幫忙。通過(guò)對(duì)西瓜圖片的旋轉(zhuǎn)，告訴幼兒只要肯努力、肯動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，就沒(méi)有什么戰(zhàn)勝不了的困難。

2.道德感建立

討論故事是引發(fā)思考的途徑。對(duì)幼兒而言，討論故事可以使他們對(duì)故事的內(nèi)容了解程度加深。

如：中班語(yǔ)言活動(dòng)“沒(méi)有不方便”故事寓意深刻，透著濃濃的同伴交往情節(jié)，以一個(gè)特殊的殘疾兒童角度，去教育我們現(xiàn)實(shí)中的幼兒。

(1)討論—利用電子白板的資源庫(kù)和圖片的拖拽功能，在幼兒討論故事情節(jié)時(shí)，進(jìn)行圖片的逐一拖拽。完整幼兒對(duì)整體故事的記憶。

(2)分類(lèi)——在幼兒把所有的故事情節(jié)討論出之后，讓幼兒與電子白板進(jìn)行互動(dòng)讓幼兒觀察所有的畫(huà)面，根據(jù)對(duì)待殘疾小朋友的行為進(jìn)行分類(lèi)。幼兒可自己把圖片拖拽在兩個(gè)不同顏色的區(qū)域里。最后讓幼兒自己得出結(jié)論，我們要幫助不方便的人。

3.體會(huì)情感

在讀文賞圖過(guò)程中或讀完故事后，引導(dǎo)孩子再現(xiàn)情節(jié)，通過(guò)思考產(chǎn)生心靈的頓悟。閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料，思考才能使我們把認(rèn)識(shí)材料內(nèi)化為自己的東西。

例如：小班語(yǔ)言活動(dòng)“逃家小兔”內(nèi)容是一只淘氣的小兔子離家出走，媽媽為了保護(hù)小兔，和小兔子玩“捉迷藏”的游戲，但又隱藏著濃濃的愛(ài)意。

(1)情節(jié)再現(xiàn)—根據(jù)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，《對(duì)對(duì)碰》的游戲，讓幼兒自己通過(guò)回憶繪本的內(nèi)容進(jìn)行排序。在游戲的過(guò)程中增加了幼兒的成功感，利用電子白板的互動(dòng)性，讓幼兒點(diǎn)擊白板完成小兔和媽媽對(duì)對(duì)碰的游戲，從游戲中，使幼兒自然而然地體會(huì)到媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。

(2)深層解讀—更讓幼兒從圖片排列方式中，發(fā)現(xiàn)媽媽一直暗中保護(hù)著小兔子。“媽媽變成捕魚(yú)的人給小兔子送了什么”“為什么給小兔送吃的”通 過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，幼兒便有了思路，“小兔子愛(ài)吃胡蘿卜”“媽媽怕小兔子餓” 幼兒回答表現(xiàn)出了作者畫(huà)面意義，教師要鼓勵(lì)幼兒的想法，并要為幼兒散點(diǎn)式的回答進(jìn)行提升，利用圖片鏈接的功能，將每一幅小的圖片鏈接到大的圖片上。幫助幼 兒總結(jié) “小兔變成小魚(yú)，媽媽就變成捕魚(yú)的人，是要幫助她”“小兔變成石頭，媽媽就變成登山的人，是要保護(hù)她”“小兔變成小花，媽媽就變成園丁，是要照顧她”“小 兔變成小鳥(niǎo)，媽媽就變成大樹(shù)，是要關(guān)系她”最后小兔回家表達(dá)出了小兔愛(ài)媽媽。

此次活動(dòng)利用電子白板的交互性，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，讓幼兒在欣賞有趣的故事情節(jié)的過(guò)程中，情感得到提升，語(yǔ)言表達(dá)能力以及畫(huà)面的觀察能力都得到了發(fā)展。

綜上所述，精致的繪本和交互式電子白板的結(jié)合，優(yōu)化了繪本教學(xué)，不僅培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，提高了幼兒閱讀能力，更開(kāi)拓了幼兒的思維，讓幼兒 學(xué)會(huì)了細(xì)致的觀察。通過(guò)幼兒、教師、電子白板三方進(jìn)行的互動(dòng)，讓幼兒變?yōu)榱苏n堂上主角，學(xué)會(huì)了自主的學(xué)習(xí)。為今后的閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐靜艷.淺談?dòng)變河^察能力的培養(yǎng)[EB/OL].http://

[4] 王靜，徐志國(guó).幼兒園開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)閱讀的教學(xué)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009，3

第三篇：電子白板優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

電子白板優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

城關(guān)希望小學(xué) 孫秀珍

摘要：電子白板可以讓教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，以及語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。用電子白板上課，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)生；語(yǔ)文課堂 ；電子白板；優(yōu)化 ；

正文： 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，教師要想盡辦法，通過(guò)各種方式將要求學(xué)生掌握的信息傳遞給學(xué)生，然后由學(xué)生對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化、合成、利用。低年級(jí)兒童記憶力極短暫，自控能力較差。特別一年級(jí)兒童，還處在以游戲?qū)W習(xí)為主的階段，至于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自覺(jué)性等都處于朦朧狀態(tài)。而現(xiàn)代化教學(xué)手段就具有直觀、形象、生動(dòng)活潑，表現(xiàn)內(nèi)容豐富，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。它能化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新思維和探究意識(shí)打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)特別是三維動(dòng)畫(huà)，既改變了教師枯燥的說(shuō)教現(xiàn)象，還能形成寬松和諧的教學(xué)氛圍，造成師生共鳴，更能使學(xué)生從無(wú)意注意發(fā)展成有意注意，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)聞和經(jīng)歷有限，要讓學(xué)生理解這類(lèi)文章。必須形象地教學(xué)。交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，教學(xué)前，出示相關(guān)畫(huà)面，能啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，很快投入到課文學(xué)習(xí)中去。比如，我在教蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雨后》一課時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，先以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)展現(xiàn)學(xué)生踩水玩水的情境，把學(xué)生帶入其熟悉的生活情境，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)興趣，再引出課文的學(xué)習(xí)，很快就對(duì)課文的內(nèi)容能夠熟練掌握了，教學(xué)效果非常好。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，思維等智力活動(dòng)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。

二、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，加深記憶。

特別是低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量很大，學(xué)生要很快記住十幾個(gè)字，的確有一定的困難，并且這些字單純學(xué)起來(lái)又很枯燥乏味。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，盡力符合學(xué)生年齡特征，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，多感觀、多渠道地展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳等多個(gè)器官，運(yùn)用聽(tīng)、圈、識(shí)、記多種方法，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容彈性化，提高學(xué)習(xí)效率。特別是在教學(xué)形近字、象形字時(shí)恰到好處的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓教學(xué)起到無(wú)法估量的效果。如教學(xué)“林、森”時(shí)配上口訣“二木林，三木森”及相應(yīng)的畫(huà)面，學(xué)生很快記住。這樣，使“靜”變成“動(dòng)”，使看不見(jiàn)，摸不著的變成有“形”，有“聲”，變“抽象”為“直觀”。同時(shí)，教師的范寫(xiě)與口訣、畫(huà)面交互進(jìn)行，這時(shí)，可以讓學(xué)生上講臺(tái)用電磁筆在白板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě),也可以把學(xué)生的作業(yè)拿到展臺(tái)上進(jìn)行展示，讓課堂教學(xué)直觀地展現(xiàn)白板上。學(xué)生對(duì)能親自操作、上臺(tái)演示產(chǎn)生了濃厚的興趣,自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣，很輕松的突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，又能提高教學(xué)效率，更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、拓展思維，提高觀察力。

觀察是思維的基礎(chǔ)，一切探究活動(dòng)都是從觀察入手的。低年級(jí)兒童本身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很貧乏，有些知識(shí)只憑孩子想象，教師語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生不一定能聽(tīng)懂，且顯得單調(diào)。這時(shí)，若采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將這種現(xiàn)象或情景“移”到孩子眼前，讓他們真切的看到，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了孩子的觀察力，啟發(fā)了思維。如：在教學(xué)《雨鈴鐺》一課時(shí)，我先用謎語(yǔ)引出雨，再讓學(xué)生描述雨，雨的大小不同，發(fā)出的聲音也不一樣，學(xué)生有時(shí)也能感受到這些，但若讓他們想象、描述，卻很難，此時(shí)，借助多媒體畫(huà)面、聲音等形式進(jìn)行演示教學(xué)。很快，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，起到了事半功倍的作用。

四、記錄和保存教學(xué)痕跡

在傳統(tǒng)的作文講評(píng)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，但是后面的讀完了，前面的內(nèi)容學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論是不大可能了，一堂課下來(lái)，收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的效果。利用電子白板技術(shù)就可以改變這種低效的作文教學(xué)方式，一般我們的作文是一周寫(xiě)一次，教師可以把優(yōu)秀的或差的文章各1—2篇輸入電腦或者直接用展臺(tái)展示，上課時(shí)在電子白板上逐段顯示“例文”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，師生一塊討論，共同在白板或作業(yè)本上直接用修改符合修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。

尤其是在復(fù)習(xí)期間，一節(jié)課的容量很大，有時(shí)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有時(shí)一張黑板不夠板書(shū)，電子白板滿足了教師對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等，還可以調(diào)取在新授時(shí)的板書(shū)，直接用，減少老師的勞動(dòng)。而且當(dāng)“黑板”寫(xiě)滿后只需用電磁筆輕輕點(diǎn)擊即可出現(xiàn)另一個(gè)“黑板”，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來(lái)擦黑板時(shí)的粉塵。

總之，電子白板的運(yùn)用,使得語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了一種前所未有的生機(jī)。因其形式新穎,可以激發(fā)學(xué)生的興趣；因其形象生動(dòng),可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；因其創(chuàng)設(shè)情境,可增強(qiáng)教學(xué)效果；因其圖文并茂、直觀性強(qiáng),記錄和保存教學(xué)痕跡，可與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《西方教育學(xué)名著提要》單中惠、楊漢麟編，江西人民出版社。

2、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版關(guān)于閱讀教學(xué)的建議。

第四篇：論文〈利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)〉

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

【摘 要】：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的影響是深遠(yuǎn)的，信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該對(duì)此加以科學(xué)的研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極因素?！娟P(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、情感、創(chuàng)新、想象

新課標(biāo)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。因此，教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

情感是教學(xué)過(guò)程的催化劑，它對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化起著十分重要的作用。而孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生在語(yǔ)文課上成為“樂(lè)之者”，就應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用各種手段，進(jìn)行多樣、生動(dòng)地引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)內(nèi)容像淙淙山泉，流進(jìn)學(xué)生心田。

如在《放小鳥(niǎo)》中教師在課的開(kāi)始導(dǎo)入：“小朋友，今天我們學(xué)習(xí)課文《放小鳥(niǎo)》。你們看這只小鳥(niǎo)已經(jīng)‘飛’進(jìn)了我們的課堂?！倍嗝襟w大屏幕展示：一只活生生的小鳥(niǎo)，閃動(dòng)著大眼睛，美麗可愛(ài)。學(xué)生開(kāi)始描述這是一只什么樣的小鳥(niǎo)。教師在學(xué)生回答后說(shuō)：“課文又是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)的呢？”活動(dòng)的、有色彩的小鳥(niǎo)以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)興奮，頭腦里有關(guān)“鳥(niǎo)”的經(jīng)驗(yàn)表象會(huì)“活”起來(lái)。鏡頭與表象的碰撞，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的情感和興趣上有獨(dú)特的魅力。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助功能，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

我們憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生提供了動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，使學(xué)生能通過(guò)電腦手段，觀其境，聞其聲，觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)只能憑空想象，模棱兩可。我就通過(guò)上網(wǎng)等各種途徑搜集資料，把VCD轉(zhuǎn)為GIF文件以及把下載到的圖片等資料，通過(guò)多媒體軟件的有機(jī)組合，再插入優(yōu)美的“高山流水”的音樂(lè)，讓學(xué)生去觀賞“拔地而起”的山：“老人山”、“巨象山”、“駱駝山”等，接著把學(xué)生帶到清澈見(jiàn)底的“漓江水”邊，跟著“竹筏小舟”置身于桂林山水的迷人的景色中，使學(xué)生能更形象地感受到“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美景，仿佛身臨其境，這樣，學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)掌握輕松而又愉快。又如在教學(xué)《煙臺(tái)的?！窌r(shí)，為了讓學(xué)生了解煙臺(tái)的海有怎樣的“獨(dú)特”景觀，用多媒體課件播放煙臺(tái)的海的冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)的不同景象和人們的生活情景。學(xué)生通過(guò)看課件感受煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)，再通過(guò)朗讀課文和教師的指導(dǎo)朗讀很快就掌握了煙臺(tái)的海四季的特點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币蚨鴦?chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要的陣地。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的新穎性、動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性。只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供充分的條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，潛能的挖掘和發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。

1、激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如《秦兵馬俑》這課時(shí)，學(xué)生借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，看到了秦兵馬俑的三維圖像。學(xué)生們身如其境，知道了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明??學(xué)生們的思維處于積極的興奮狀態(tài)，再播放雄渾悲壯的《英雄》伴奏，閉眼靜思，邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象。這時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作的欲望，自覺(jué)地思考，大膽地暢所欲言，想象的空間已從秦兵馬俑飛向秦始皇時(shí)期，從俑坑飛向兵戎想見(jiàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，這就是數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情形的“再造”，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的推動(dòng)力。在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論聲中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。

2、實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。它主要指的是具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，往往能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的教學(xué)往往順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，直接影響學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)通過(guò)極具新鮮感的程序設(shè)計(jì)，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生在求知的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)意表達(dá)，走向成功；而快樂(lè)的情感體驗(yàn)反過(guò)來(lái)又能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如我在教學(xué)《九寨溝》一課之前，我事先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生自己先閱讀課文，然后在掌握的基礎(chǔ)上從中選擇一點(diǎn)，自己通過(guò)各種途徑尋找有關(guān)資料，自己制作以“九寨溝”為主題的電腦小報(bào)，簡(jiǎn)單的“九寨溝”專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，或者用“我形我速”軟件編一本課外閱讀本《九寨溝》等。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，情緒都很高，他們以課文為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種途徑搜集信息，自己設(shè)想，創(chuàng)作，還不斷地調(diào)整修改，每個(gè)小組都交上了一份匠心獨(dú)運(yùn)的作業(yè)。其中有組同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)圖文并茂，分別從九寨溝的地理位置、歷史、傳說(shuō)、詩(shī)歌等方面作了生動(dòng)的介紹，還配有了圖片、影像等。由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛能是巨大的，只等機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去創(chuàng)造。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分的展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的成就感，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使他們的思維完全處于創(chuàng)造性的狀態(tài)中，想象力也得到了充分的發(fā)揮，形成了一定的創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體，拓展閱讀，拓寬教學(xué)空間。

大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效途徑，而校園網(wǎng)的建立也為我們師生提供了一個(gè)廣闊的資源庫(kù)。我通過(guò)Internet下載與課文相關(guān)的資料供學(xué)生閱讀，也要求學(xué)生自己到電腦室去找、去讀。以往要求學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生總覺(jué)興趣不濃，而當(dāng)我要求學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要，利用共享資源去自學(xué)課文，去Internet尋找、下載與課文有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容，就深深地吸引了學(xué)生，喚起了他們學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高，也真正落實(shí)了大語(yǔ)文觀，拓寬了我們語(yǔ)文教學(xué)的空間。

如在學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生們可以欣賞到奧地利首都維也納如詩(shī)如畫(huà)的美景，欣賞到壯麗恢弘的交響樂(lè)，還可以輕松地觀賞一段中華民族樂(lè)團(tuán)在維也納國(guó)家歌劇院演出的音像資料。至于課文中提到的那些響譽(yù)世界的音樂(lè)家如施特勞斯、海頓、莫扎特，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瞬時(shí)來(lái)到學(xué)生們的面前，學(xué)生們要做的動(dòng)作只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)。為了便于學(xué)生的學(xué)后交流，網(wǎng)絡(luò)上的BBS留言版提供自由發(fā)言的平臺(tái)，老師搖身一變，成為一名普通的網(wǎng)民，參與討論，積極互動(dòng)，創(chuàng)造出平等民主的“網(wǎng)上家園”，拓寬信息反饋，深化課文的理解。基于課文的學(xué)習(xí)，加上網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富的信息資源與獨(dú)特的交流方式，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片誘人的前景。

因此，語(yǔ)文課上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，能刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使它們都動(dòng)起來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù)，從而活化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。

投稿人單位：江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 聯(lián)系電話：05*** 郵政編碼：224131 電子郵箱：zhouhua3888530@163.com

周華簡(jiǎn)介：

周華，男，1997年7月畢業(yè)于江蘇省鹽城師范學(xué)校，同年分配到江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，長(zhǎng)期以來(lái)一直從事小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)任學(xué)校教科室主任，分管學(xué)校教學(xué)教研任務(wù)。10年教師生涯，工作上兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，本人經(jīng)常撰寫(xiě)教育論文，多篇論文在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中榮獲大獎(jiǎng)；組織學(xué)生參加全國(guó)各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽，多次榮獲大獎(jiǎng)。

第五篇：利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)論文

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。隨著社會(huì)的日益發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，課堂教學(xué)對(duì)電教媒體的運(yùn)用越來(lái)越迫切需要了。而計(jì)算機(jī)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、行兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，能使學(xué)生如臨其境，喚起學(xué)生的無(wú)意注意，進(jìn)而愉快地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起到重要作用。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用遠(yuǎn)程教育優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

設(shè)置疑難，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺(jué)、能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在力。學(xué)習(xí)本身就是一種苦差事，要想使這種枯燥無(wú)味的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生愉快的接受、快活地學(xué)習(xí)，單憑一塊黑板、一支粉筆是難以達(dá)到的。恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，設(shè)置疑難，可盡快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，開(kāi)始我就用事先找好的計(jì)算機(jī)投影放出詹天佑的圖像，接著問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？你了解他嗎？同學(xué)們紛紛拿出自己搜集的資料，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這樣通過(guò)設(shè)疑，立即引起學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望。在學(xué)生思維處于高度活躍的形態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，能收到較好的效果，這樣的設(shè)疑既可以用在新課開(kāi)始，又可以用在講課之中。創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

由于小學(xué)生的思維尚處于具體形象思維階段，對(duì)于課文中那些枯燥抽象的理論性?xún)?nèi)容較難接受，所以，教師要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，巧用遠(yuǎn)程教育配合教學(xué)，力爭(zhēng)化抽象為具體，花枯燥為生動(dòng)，是指較為直觀，生動(dòng)，可感知的實(shí)物形象，是學(xué)生有身臨其境之感，如見(jiàn)其物，如聞其聲，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)詹天佑一課文中詹天佑接受任務(wù)之后做的三件事中，“開(kāi)鑿隧道”這一過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儚臎](méi)見(jiàn)到過(guò)這樣的工程，要完全通過(guò)想像才能加深理解。而課文只給了文字講解，枯燥無(wú)味。根據(jù)居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩種隧道開(kāi)鑿的不同方法，我選擇計(jì)算機(jī)多媒體，設(shè)置了開(kāi)鑿隧道的動(dòng)畫(huà)片來(lái)幫助實(shí)物演示，使學(xué)生一目了然，當(dāng)他們一看到栩栩如生的畫(huà)面，個(gè)個(gè)精神抖擻，此時(shí)我抓住了時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：開(kāi)鑿居庸關(guān)與開(kāi)鑿八達(dá)嶺分別用了哪些開(kāi)鑿方法？為什么不用同一種方法呢？開(kāi)鑿八達(dá)嶺用的開(kāi)鑿方法有什么好處呢？學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)展示的畫(huà)面再去思考問(wèn)題就容易多了。你看一個(gè)個(gè)都舉著小手爭(zhēng)著回答。增大密度，提高效益

改革課堂就是要求短時(shí)高效。借助電教媒體，可以縮短時(shí)間，增大課堂密度，提高效益。如：我在講授《漁夫和金魚(yú)的故事》這篇課文前，考慮到篇幅較長(zhǎng)，并要求一課時(shí)完成，課堂任務(wù)量大，時(shí)間緊。于是我提前準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)的彩色投影片，又把故事錄成磁帶，課堂上，我一邊出示投影，一邊放錄音，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，聽(tīng)辨朗讀，行、聲、色結(jié)合，直接訴諸于學(xué)生的記憶，使學(xué)生興趣盎然，注意力集中。隨著錄音播放故事情節(jié)的進(jìn)展，我又不失時(shí)機(jī)的在黑板上板書(shū)：木盆（貪）——木房子（貪）——貴婦人（貪）——女皇（貪）——女霸王（貪）。貪字從小到大，寓示老太婆貪心越來(lái)越強(qiáng)，使文章脈絡(luò)主線清晰映入兒童眼簾。通過(guò)計(jì)算機(jī)展示圖片，再現(xiàn)了童話世界，以情哲理，文圖結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。隊(duì)醫(yī)篇幅較長(zhǎng)或難以理解的課文，特別是描寫(xiě)自然景觀的課文如《桂林山水》、《海上日出》等，充分利用錄音、錄像、投影等電教手段教學(xué)，都收到了事半功倍的效果。激發(fā)情感，陶冶情操

文章是反映客觀事物、表達(dá)思想情感的。閱讀文章就要認(rèn)識(shí)到它所反映的是什么事物，體會(huì)到它所表達(dá)得怎樣的思想感情，從中受到情感的陶冶。遠(yuǎn)程教育所展示的，往往是最能表現(xiàn)事物和人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情的典型場(chǎng)景。借助這樣的電教進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的情感，有助于理解文章的思想內(nèi)涵，從而得到心理和行為上的教育熏陶。如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師選用一張表現(xiàn)典型場(chǎng)面的幻燈片——邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石臥在地上一動(dòng)不動(dòng)。教師利用計(jì)算機(jī)播放后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察邱少云的動(dòng)作和表情，聽(tīng)有關(guān) “我”心理活動(dòng)的錄音朗誦——“我”想到如果邱少云就地打幾個(gè)滾，或者我跳過(guò)去，扯掉他的棉衣，他就得救了……我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，想像邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察典型的畫(huà)面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像，主人公忍受的劇痛，此時(shí)邱少云這位嚴(yán)守作戰(zhàn)紀(jì)律的鋼鐵戰(zhàn)士形象便會(huì)油然挺立在學(xué)生的心目中。學(xué)生自然受到了崇高壯烈的獻(xiàn)身美、靈魂美的熏陶和感染，情感得到了升華。

總之，遠(yuǎn)程教育在實(shí)施素質(zhì)教育中，在優(yōu)化課堂教學(xué)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。只要我們吃透教材，正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，使抽象問(wèn)題直觀化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，將知識(shí)消融于豁然開(kāi)朗之中，“樂(lè)學(xué)”情趣，促進(jìn)智力發(fā)展，達(dá)到教師樂(lè)教。學(xué)生樂(lè)學(xué)，“信其通、樂(lè)其學(xué)”的境地。