第一篇：課題：走一步,再走一步教學(xué)案

課題：《走一步，再走一步》

課時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

上課時(shí)間：

主備人：審核：七年級(jí)語(yǔ)文組

執(zhí)教

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

2、準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、學(xué)生談?wù)剬?duì)走一步，再走一步中蘊(yùn)含的生活哲理（結(jié)合文中具體的語(yǔ)句，說(shuō)出包含的生活哲理）

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握作者在遇險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的整個(gè)心里變化過(guò)程。

2、體會(huì)走一步，再走一步所蘊(yùn)含的生活哲理。

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、走近作者，了解寫(xiě)作背景

2、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。

字音：悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

3、根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。

導(dǎo)航：根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。地點(diǎn)：美國(guó)費(fèi)城。人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。事件起因：因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。

（1）、爬懸崖的時(shí)候，我遇到了什么情況或者是危險(xiǎn)？（我被困在一懸崖的石架上面，不能進(jìn)退）

（2）、我被困在哪里？（離崖頂三分之二的狹小巖石架）請(qǐng)同學(xué)在黑板上畫(huà)出來(lái)。

（3）、為什么其他孩子都繼續(xù)爬上去了而我卻被困呢？（八年來(lái)我一直都病、牢記母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡）

事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果（思路點(diǎn)撥）：“我”猶豫不決——爬上石架——陷入險(xiǎn)境——心驚肉跳 ——父親鼓勵(lì)——小心翼翼——信心大增——成功脫險(xiǎn)。

4、復(fù)述故事的內(nèi)容。

5、整合寫(xiě)作思路

全文共23自然段，可分三部分

第一部分：冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)（1—13）第二部分：脫險(xiǎn)（主體部分）（14—22）（我遇險(xiǎn)→父救險(xiǎn)→我脫險(xiǎn)）第三部分：感悟（23）

※預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題、質(zhì)疑記錄：

三、交流探究

（一）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

導(dǎo)航：冒險(xiǎn)情節(jié)（猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望）；脫險(xiǎn)情節(jié)（害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅

（二）把握記敘要素(三)整理寫(xiě)作思路

四、點(diǎn)撥精講

第 1 頁(yè)1 共 2 頁(yè)

1、開(kāi)頭為什么突出天氣“悶熱”？ 明確：為下文孩子們爬到懸崖上去涼爽涼爽作鋪墊。

2、找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

明確：課文主要寫(xiě)“我”跟小伙伴們爬懸崖的過(guò)程，寫(xiě)我爬下懸崖走第一步時(shí)的動(dòng)詞是“伸、探、踩”，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的小心翼翼的心理。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫(xiě)我遇險(xiǎn)時(shí)神態(tài)及心理的句子。（心驚肉跳、幾乎暈倒；軟弱哀求；頭昏目眩、啜泣；不能動(dòng)彈）

4、“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷指的是什么? 明確：“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：①?gòu)膽已律蠈W(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。

5、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？明確：因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。

6、文題“走一步，再走一步”，你怎樣認(rèn)識(shí)這一標(biāo)題的含義？

明確：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認(rèn)真解決，終會(huì)取得成功。

7、“走一步，再走一步”缺少了什么？這里加何標(biāo)點(diǎn)最為恰當(dāng)？為什么？這種景象就像茫茫大海里的一個(gè)落水者，他在絕望之中看見(jiàn)了遠(yuǎn)處漸漸駛近的一條般，肯定會(huì)沖口而出：船！此時(shí)該不該用嘆號(hào)？

★當(dāng)堂背誦最后一段（有時(shí)間的話抽一兩個(gè)同學(xué)起來(lái)嘗試背誦）

五、知識(shí)歸納

“我”從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)，精神也就越來(lái)越充盈。做人也好，做學(xué)問(wèn)也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會(huì)閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出。于是就沒(méi)了下一步，于是就沒(méi)了路?? 路盡天絕處，不妨嘗試再走一步。萬(wàn)水千山，只源于最初的那一步。

六、檢測(cè)鞏固

1、見(jiàn)《同步訓(xùn)練》

2、我們?cè)囍鞒龇N種有可能的設(shè)想，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。

⑴、杰利找的是“我”的母親??⑵、杰利沒(méi)有找到“我”的任何親人?? ⑶、杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫“我”??

⑷、杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告“我”的家人，也不允許他獨(dú)自來(lái)幫“我”??

第 2 頁(yè)2 共 2 頁(yè)

第二篇：2《走一步,再走一步》教學(xué)案

《走一步，再走一步》教學(xué)案

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教與學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

①有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

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②理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

③培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

2、過(guò)程與方法

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；進(jìn)一步運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。教與學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。教與學(xué)方法：

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。朗讀復(fù)述法、研討點(diǎn)撥法。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，人生處處會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由地朗讀課文，識(shí)別、積累詞語(yǔ)。

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；進(jìn)一步運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

相反從這一舉動(dòng)看出他非常愛(ài)

自己的孩子，他愛(ài)孩子不是一味的溺愛(ài)。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子經(jīng)過(guò)努力自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷煉，可以增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

①雅 詞：  ②四字短語(yǔ)：

教師在學(xué)生讀完課文自主填寫(xiě)①②后，出示以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生正確讀出下列詞語(yǔ)，并能簡(jiǎn)要解釋加橫線詞語(yǔ)。

訓(xùn)誡 小心翼翼 頭暈?zāi)垦?嶙峋 迂回 啜泣 心驚肉跳 納罕

2、復(fù)述故事情節(jié)，① 學(xué)生再次自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。②讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)。

師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：A.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；B.把握文章的故事情節(jié)；C.盡量用自己的話。

（二）讀出自我，合作交流

1、待復(fù)述完后，學(xué)生交流整理歸納，看看課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？

2、前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

3、討論：怎樣理解這一哲理？

學(xué)法指導(dǎo)：師點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)??結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考。

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

① 速讀課文，找出本文心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子、段落，討論交流一下自己的感受。

學(xué)法指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句深入理解文章內(nèi)容，例如：A、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。這些詞寫(xiě)出了“我” 緊張、謹(jǐn)慎、絲毫不敢怠慢的心理。B、“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！薄拔蚁仁青ㄆ艘粫?huì)，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！眱删湓捴械摹班ㄆ焙x一樣嗎？不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

師點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)??結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考

②思考：父親為什么不怕孩子失足摔死?為什么不上去抱他下來(lái)? 學(xué)法指導(dǎo)：從這個(gè)角度去思考，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，得到新的啟示。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

三、課堂練習(xí)

積累與運(yùn)用

1、注音、寫(xiě)漢字。

屢次（）聳立（）寒顫（）顫抖（）

chuò泣（）頭暈?zāi)縳uàn（）yū回（）

2、詞義寫(xiě)詞語(yǔ)。

⑴形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。

（）

⑵抽噎，抽抽搭搭的哭。

（）

⑶高高地直立。

（）

⑷謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

3、下列關(guān)于文章的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）。

A 文章多處提到杰利，一方面表現(xiàn)了他富有友情，另一方面杰利的存在，為后文父親找到此處埋下伏筆，使行文更加嚴(yán)密。B本文采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。C“我”是在父親指導(dǎo)鼓勵(lì)下走下懸崖的。

D“但是，從崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn)?！边@句話沒(méi)有語(yǔ)病。

4、選詞填空

A因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的_____(花招、花樣、方法）來(lái)玩。

B“嗨，慢著，”我軟弱地______(懇求、請(qǐng)求、哀求)道，“我沒(méi)辦法——”

C“如果你想待在那里，就待著好了。” 有個(gè)孩子______（嘲

笑、譏笑、嗤笑）道，“不用客氣。”

D“下來(lái)吧，孩子，”他帶著______(輕松、安慰、期望)的口氣說(shuō)，“晚飯做好了?！?/p>

閱讀與品味

閱讀課文“暮色蒼茫??這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”解答下列問(wèn)題。

5、請(qǐng)從文段中找出“我”由恐懼到成功爬下懸崖前后不同的心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)，體會(huì)其在敘述中的作用。

6、用波劃出自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)其在文段中所起的作用。

7、父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死，可是他并不上去救孩子，是不是他不愛(ài)自己的孩子？

8、聯(lián)系上下文，想一想杰利哪些地方做得對(duì)，哪些地方做得不好？

9、設(shè)想：假如“我”的父親見(jiàn)我遇到危險(xiǎn)，馬上親自去救小孩，結(jié)果會(huì)怎樣？（開(kāi)放試題，言之成理即可）

四、拓展延伸

生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢所欲言。將語(yǔ)文與生活結(jié)合，學(xué)有所得、學(xué)有所用。

五、教師總結(jié)

一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難時(shí)，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

六、布置作業(yè)

結(jié)合拓展延伸寫(xiě)一篇小練筆。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

走一步，再走一步 莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn) 哲理：把困難分解再去克服

八、學(xué)后記

九、教后記

《走一步再走一步》 我用兩個(gè)課時(shí)上完了，感覺(jué)還比較好。因?yàn)檫@是七年級(jí)語(yǔ)文課文，也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有利契機(jī)。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課，我的思路是讓學(xué)生合作研究，自主學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是讓學(xué)生充分利用文本，挖掘教材，理解文章內(nèi)容和思想，以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，注意基本技能的訓(xùn)練。

我主要從以下幾個(gè)方面去做：

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)能吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二、設(shè)計(jì)的問(wèn)題適合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味與想象來(lái)理解課文內(nèi)容。

我主要運(yùn)用朗讀、品味結(jié)合的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生朗讀文中富有心理描寫(xiě)的語(yǔ)句、有代表意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及蘊(yùn)含哲理的議論句、抒情句。在學(xué)習(xí)了文章以后，給學(xué)生留下思考題：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦? 讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。

在反思中，也發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)遺憾：就是學(xué)生對(duì)文章哲理的領(lǐng)會(huì)不夠深入。原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感。然后讓學(xué)生設(shè)想：如果父親是自己爬上去把我背下來(lái)，我的人生又該是怎樣的人生？通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛(ài)的同時(shí)，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。但覺(jué)得自己在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有些簡(jiǎn)單化了。

課堂練習(xí)提示：

1、lǚ sǒng zhàn chàn 啜 眩 迂

2、心驚肉跳 啜泣 聳立 小心翼翼

3、D

4、花樣、哀求、嘲笑、安慰

5、啜泣—頓時(shí)有了信心—信心大增—產(chǎn)生一種巨大的成就感。這一系列的心理變化給“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心。

6、句子：“暮色蒼茫，??懸崖下面的大地越來(lái)越黑暗。”作用：環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物的心情。夜幕降臨，自己獨(dú)自一人在巖石上，叫天天不應(yīng)叫地地不靈，更增添孤獨(dú)與恐懼感。同時(shí)也為后來(lái)戰(zhàn)勝恐懼和困難，增強(qiáng)勇氣，埋下伏筆。

7、不是，相反從這一舉動(dòng)看出他非常愛(ài)自己的孩子，他愛(ài)孩子不是一味的溺愛(ài)。這位父親深知，如果自己上去救兒子，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子經(jīng)過(guò)努力自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷煉，可以增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

8、他私自離開(kāi)膽小怕事且最需要幫助的朋友，給“我”帶來(lái)一定的困難，這一點(diǎn)他做得不對(duì)；但是他后來(lái)帶領(lǐng)父親來(lái)解救我，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)他做得很對(duì)。

9、“我”就會(huì)失去這個(gè)難得的增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如果今后遇到更大的困難，也不能自己去面對(duì)，去克服。（這不是惟一答案，只要言之成理即可）

第三篇：走一步,再走一步導(dǎo)學(xué)案

《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)科：語(yǔ)文

年級(jí)：七年級(jí)

執(zhí)筆人：王小亞

審核：七年級(jí)語(yǔ)文組

【教學(xué)目的】

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。

2、了解作家作品，有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。

2掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、標(biāo)注段落序號(hào)，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。勾畫(huà)出富有這里的語(yǔ)句，并在書(shū)上給自己喜歡的句子做好批注。

2、完成自學(xué)練習(xí)，將不能夠解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，討論思考。

【知識(shí)鏈接】

一、檢查預(yù)習(xí)

1．積累字詞

(1)字音

訓(xùn)誡()聳立()迂回()凝視()

啜泣()納罕()瘦骨嶙峋()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()懸崖峭壁()著眼()胸腔（）

(2)釋義

訓(xùn)誡：

嶙峋：

納罕：

啜泣：

(3)我的補(bǔ)充：

(4)串詞成段：（100字左右）

2、運(yùn)用

請(qǐng)你按照事例仿寫(xiě)句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同

示例：如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。仿句：

二、課堂導(dǎo)入： 作者簡(jiǎn)介

莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。

《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶

2．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理

（1）文章脈絡(luò)：

a、起因（）

b、經(jīng)過(guò)()

c、結(jié)果（）

d、啟示（）

（2）復(fù)述要求：

a、復(fù)述故事的主要情節(jié)，包括(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))。

b、抓關(guān)鍵詞，可以用課文原句，也可適當(dāng)加入自己的的聯(lián)想。

（3）請(qǐng)寫(xiě)出你初讀的感悟，你悟出的生活哲理：

【合作探究】

研讀課文，探究問(wèn)題

1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么?

2、如何理解“要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步”的含義？

3、（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。

（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地也越來(lái)越暗。這兩句是什么描寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其作用。

4、請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析： 佳句： 賞析：

【 拓展提高】

1、你認(rèn)為文章以“脫險(xiǎn)”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些?說(shuō)說(shuō)理由。

2．“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)說(shuō)。

第四篇：走一步,再走一步導(dǎo)學(xué)案

15《走一步，再走一步》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目的】 1．積累生字詞

2．練習(xí)快速閱讀，記住文章主要信息 3.學(xué)習(xí)課文細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧 4.理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義

5.能對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解 獨(dú)學(xué)

一、字詞句積累

（l）查字典，給下面加點(diǎn)詞注音，并當(dāng)堂熟記于心。

訓(xùn)誡()．聳立()．凝視()．啜泣()．

瘦骨嶙峋()陡峭()．．．．

頭暈?zāi)垦Ｑ?)．（）著．小心翼．翼．（）迂回()納罕()．．（2）詞語(yǔ)積累，當(dāng)堂熟記

嶙峋： 納罕： 啜泣：

（3）語(yǔ)言運(yùn)用：仿寫(xiě)句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同。

例句：如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。仿句：。（4）用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)二遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

二、快速閱讀，看誰(shuí)獲取信息更快更準(zhǔn)。

1．“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么? 答：

2.“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎?（養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。）答：

互學(xué)

三．合作探究，看哪個(gè)小組答得更快更全面。

1．為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?（此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。）答

2．你如何看待父親找到“我”后不上山崖去接“我”的做法? 答：

3.你認(rèn)為文章以“脫險(xiǎn)”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些?說(shuō)說(shuō)理由。答：

4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（或：本文蘊(yùn)含一個(gè)什么哲理？）答

5．課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？ 答：

6.文章開(kāi)頭的第一句話，其作用是什么? 答：

四、展示

1.找出語(yǔ)段中（“我終于爬上去了??我頓時(shí)有了信心”）描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和感受的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。答：

2.借鑒本文細(xì)節(jié)和心理描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)親歷的一件事，表達(dá)一種生活感悟。

第五篇：《走一步再走一步》導(dǎo)學(xué)案

《走一步，再走一步》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

２、能找出課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。

3、理解父親的做法，聯(lián)系生活探究“走一步，再走一步”的含義。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）分析結(jié)構(gòu)（學(xué)生默讀并畫(huà)出關(guān)鍵詞和句子）

１、按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標(biāo)出。（板書(shū)）

２、概括每一個(gè)部分的大意，并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的？

（二）分析描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用。

1、指名一個(gè)學(xué)生讀第一部分句子：從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？這里交代自己身體不佳，有什么作用？

2、自由放聲朗讀第二部分，劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

（1）、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？（2）、若你是當(dāng)時(shí)那五個(gè)男孩中的一個(gè)，你會(huì)怎么做？

（3）、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了？

3、默讀第三部分：根據(jù)課文內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？

最初： “我下不來(lái)?..我會(huì)摔死的?！?繼而： “這看起來(lái)我能做到” 隨后： “再一次，我做到了”

最后：“巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)”

（三）、理解父親的做法，探究其中人生道理（角色扮演父親與“我”，用直線畫(huà)出父親的話，波浪線畫(huà)出我的話）

1、爸爸出現(xiàn)了，他會(huì)怎樣幫我脫險(xiǎn)呢？

2、爸爸為什么讓我先“邁一小步”？

3、為什么爸爸不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考“下面的路還很長(zhǎng)”？

（四）、齊讀最后一段

（1）這里的“一小步”和上面脫險(xiǎn)時(shí)的“一小步”有什么不同？（2）說(shuō)說(shuō)你從中得到什么啟示？

［總結(jié)］本文是美國(guó)作家莫頓? 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形?，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。