第一篇：《教育學(xué)》測試題(七)教案

《教育學(xué)》測試題

（七）一、選擇題（本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個選項中，選出一個符合題目要求的答案。）

1、教育學(xué)研究的對象是（）及其教育規(guī)律。A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論

2、標志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是（）A．《學(xué)記》 B．《普通教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《教育論》

3、社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用不包括（）A 決定受教育權(quán) B 決定教育目的 C 決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) D 決定教育的發(fā)展權(quán)

4、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了（）對人的發(fā)展有重要的影響（）

A．教育 B．環(huán)境

C．遺傳 D．主觀努力

5、教學(xué)過程是一種特殊的（）

A．心理過程 B．信息過程 C．邏輯過程 D．認識過程

6、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）

A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、愛護學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則

7、新中國第一次學(xué)制改革是在（）

A、1951年 B、1949年 C、1950年 D、1952年

8、長期以來的教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到（）A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時間用于搞教學(xué)

9、“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《論語》 D．《春秋》

10、教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性

11、智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力 C．思維力 D．判斷力

12、“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）

A．復(fù)雜性 B．創(chuàng)造性 C．長期性 D．示范性

13、“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

14、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）

A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作

15、在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學(xué)科課程論 B．活動課程論 C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論

二、解釋下列概念：（4分×5=20分）

1、學(xué)校教育

2、教學(xué)

3、教育目的

4、啟發(fā)性教學(xué)原則

5、學(xué)制

三、簡答題（每小題6分，共24分。）

1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？

2、什么是課堂教學(xué)（班級授課制）？它有哪些優(yōu)點又有哪些不足？

3、教師如何備好課？

4、我國的教育目的如何表述？

四、判斷分析題（先判斷正誤，然后分析說明理由）(每小題5分，其中判斷正誤2分，分析說明理由2分。共20分。)

1、教育是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)

2、“近朱者赤，近墨者黑”說明環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。

3、講授法都是注入式教學(xué)

4、民主的師生關(guān)系主要是教師要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，對學(xué)生有沒有嚴格要求是無關(guān)緊要的。

五、材料分析題：（1題10 分，2題11分）

1、“教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的；教育的理想是為了人的一切的，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。”運用所學(xué)的教育學(xué)知識分析這段話所表達的教

育思想。

2、下文是《神奇的教育世界》一書中轉(zhuǎn)載的一篇文章“崔永元的兩扇窗”。你讀后想到了些什么？運用所學(xué)的教育學(xué)知識進行分析說明。

崔永元是中央電視臺的節(jié)目主持人，但數(shù)學(xué)成績很差。崔永元在他的《不過如此》中道出原委。事情是這樣的，小學(xué)時，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)崔永元上課走神，就把粉筆頭準確無誤地砸過去，還批評說“你把全班同學(xué)的臉都丟盡了”。從此，崔永元患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”，數(shù)學(xué)成績一落千丈。從此，在崔永元的人生走廊里關(guān)閉了數(shù)學(xué)這扇窗。教語文的王老師對崔永元的第一篇作文大加贊賞，從此，在崔永元的人生走廊里語文這扇窗分外透亮……

第二篇：教育學(xué)測試題(含答案)

《教育學(xué)》測試卷（含答案）

一、單選

1.前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀20—30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（D）A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《民主主義與教育》 D.《教育學(xué)》 2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（C）

A.生產(chǎn)力 B.文化 C.政治經(jīng)濟制度 D.科學(xué)技術(shù)

3.在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（C）A.調(diào)查法 B.訪談法 C.歷史法 D.實驗法 4.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（B）

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

5.我國2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，由（B）A.地市級人民政府為主管理的體制 B.縣級人民政府為主管理的體制 C.鄉(xiāng)級人民政府為主管理的體制 D.鎮(zhèn)級人民政府為主管理的體制

6.在中學(xué)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于（A）A.學(xué)科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.社會課程 7.編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（C）

A.課程計劃 B.課程目標 C.課程標準 D.課程說明

8.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（C）A.兒童、教材、活動 B.教師、活動、經(jīng)驗 C.兒童、活動、經(jīng)驗 D.教師、經(jīng)驗、教材

9.在學(xué)校教育中，學(xué)生對客觀世界的認識主要借助的是（D）A.生產(chǎn)經(jīng)營 B.生活經(jīng)驗 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗 10.明確提出“教學(xué)永遠具有教育性”的教育家是（B）A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.杜威 D.贊可夫 11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（A）

A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.品德評價法 D.情感陶冶法 12.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”這句俗語所反映的是（A）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬能論 D.相互作用論 13.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作是（C）

A.《教育論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《理想國》 D.《巨人傳》 14.“十個手指有長短”這句話表明，在學(xué)生發(fā)展過程中存在（D）A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.個體差異性

15.每當學(xué)生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學(xué)生解答。兩位教師的不同做法反映了（B）A.職業(yè)知識的差異 B.職業(yè)理念的差異 C.職業(yè)能力的差異 D.職業(yè)認同的差異

16.改革評價方式是基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一，其核心價值取向是（C）A.綜合性取向 B.選拔性取向 C.發(fā)展性取向 D.同一性取向

17.在一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時，老師應(yīng)采取的合理措施是（A）

A.因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課后探究 B.及時干預(yù)，強行制止學(xué)生爭論 C.暫停教學(xué)，及時請教專業(yè)人員 D.不加干預(yù)，讓學(xué)生繼續(xù)爭論

18.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》提出把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是：A A.機會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平19.小學(xué)班隊活動最基本的原則是（D）

A.趣味性原則 B.針對性原則 C.自主性原則 D.教育性原則

20.教育研究者通過控制和操縱自變量，觀測因變量，以驗證假設(shè)的研究方法是（B）A.觀察法 B.實驗法 C.文獻法 D.調(diào)查法

21.小學(xué)老師采用畫小紅花、插小紅旗的方式鼓勵學(xué)生誠實、助人等行為，這種教育方法屬于（A）

A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實際鍛煉法

22.教師經(jīng)常需要恰當處理教育教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成問題，這體現(xiàn)出教師勞動具有（C）A.目的性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.主體性

23.教師要求學(xué)生根據(jù)指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己獨立思考，理解概念、法則，解決問題。這種教學(xué)方式是（B）

A.啟發(fā)教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)教學(xué) C.支持教學(xué) D.合作教學(xué) 24.《學(xué)記》中提出“雜施而不孫（遜），則壞亂而不修”。它體現(xiàn)的教學(xué)原則是（B）A.鞏固性原則 B.循序漸進原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 25.赫爾巴特強調(diào)教育“三中心”，除教師中心、教材中心外還有（D）A.學(xué)生中心 B.活動中心 C.教學(xué)中心 D.課堂中心

26.具體規(guī)定“學(xué)科課程的性質(zhì)與地位、基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議等”的是（A）

A.課程標準 B.教科書 C.課程資源 D.課程計劃 27.小學(xué)生用學(xué)具學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)具是（C）

A.學(xué)習(xí)對象 B.學(xué)習(xí)過程 C.學(xué)習(xí)中介 D.學(xué)習(xí)結(jié)果 28.按課程設(shè)計的主體，可將課程劃分為（C）A.必修課和選修課 B.學(xué)科課程和活動課程 C.國家課程、地方課程和學(xué)校課程 D.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程

29.教師選擇教學(xué)方法最基本的、決定性的依據(jù)是（C）A.教學(xué)目標 B.學(xué)生興趣 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教師特點

30.在小學(xué)科學(xué)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生做實驗來理解和掌握書本知識，說明小學(xué)生的學(xué)習(xí)（C）A.以直接經(jīng)驗為主 B.以間接經(jīng)驗為主 C.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗并重 D.與直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗無關(guān)

31.某縣教育行政部門為推進當?shù)亟逃l(fā)展，決定設(shè)置一批重點學(xué)校并給予財政、師資等方面的大力支持，下列說法正確的一項是：C A.設(shè)置重點學(xué)校有利于提高教育發(fā)展水平B.設(shè)置重點學(xué)校有利于打造本地教育品牌

C.縣級教育行政部門無權(quán)設(shè)置重點學(xué)校與非重點學(xué)校 D.省級教育行政部門有權(quán)設(shè)置重點學(xué)校與非重點學(xué)校

32.“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也。”(《韓詩外傳》）這句話告訴我們，教師（B）A.不僅要提高道德認識，還要加強道德實踐 B.不僅要有從教的學(xué)識能力，還要做到以身作則 C.不僅要有豐富的學(xué)識，還要注重能力的提升 D.不僅要有專業(yè)知識，還要有人文情懷

33.小宇上課時經(jīng)常插話，老師生氣地說：“管住你的嘴，不然我就封住你的嘴！”老師的做法（C）A.錯誤，應(yīng)該杜絕當堂批評 B.正確，應(yīng)該嚴格要求學(xué)生 C.錯誤，應(yīng)該尊重學(xué)生人格 D.正確，應(yīng)該加強課堂管理

34.當工作遇到挫折時，劉老師總是能夠樂觀、豁達地面對。這表明劉老師具備（A）A.健康的職業(yè)心理 B.豐富的學(xué)識修養(yǎng) C.較強的教育能力 D.高尚的職業(yè)道德

35.某老師向?qū)W生推銷課外輔導(dǎo)資料，要求學(xué)生必須購買。該老師的做法（D）A.反映教學(xué)需要 B.體現(xiàn)敬業(yè)精神 C.違背教育規(guī)律 D.違背師德規(guī)范 36．下述說法中不正確的是（B）。

A．教育者“教”的客體不是雙客體，而是一種復(fù)合客體

B．一個完整的教育過程就是教育者“如何教”和“教什么”的過程

C教育者作為教育活動中的人的因素，是教育實踐活動的主體，更確切地說是“教”的主體 D．受教育者是教育過程中“學(xué)”的主體

37.最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進其社會性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是（D）。A探究學(xué)習(xí)B競爭學(xué)習(xí)C個體學(xué)習(xí)D合作學(xué)習(xí)

38．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A．從學(xué)生實際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則

C．尊重、信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 39．班主任工作計劃一般包括（A）

A．學(xué)期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學(xué)工作計劃和思想工作計劃 40．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會教育

41.凱洛夫《教育學(xué)》曾對我國教育理論與實踐產(chǎn)生過重大影響，其思想的主要特點是(C)A.用心理學(xué)解釋教育學(xué)過程

B.強調(diào)教學(xué)過程最優(yōu)化

C.強調(diào)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用

D.重視智力發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)

42.教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會身份認同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的(A)A.個體社會化功能

B.個體個性化功能

C.個體謀生性功能

D.個體享用功能 43.有西方學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，美國大多數(shù)教師出身于中產(chǎn)階級，習(xí)慣用中產(chǎn)階級的價值觀作為獎懲的標準，即不合乎他們的要求就要受到處罰。這實質(zhì)上是教師在利用教育對文化進行(B)A.傳遞

B.選擇

C.創(chuàng)造

D.傳播 44.教育之所以能促進兒童發(fā)展，根本在于兒童發(fā)展上具有(D)A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.可塑性

45.馬克思主義經(jīng)典著作認為，實現(xiàn)人的社會全面發(fā)展的基本途徑是(D)A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.消滅社會分工

C.普及教育

D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 46.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，下列屬于我國基本教育制度的是(B)A.學(xué)區(qū)教育制度

B.成人教育制度

C.教師教育制度

D.教師資格制度 47.學(xué)生圍繞自己和教師訂立的學(xué)習(xí)契約開展自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是(B)A.班級授課制

B.道爾頓制

C.特朗普制

D.導(dǎo)生制 48..根據(jù)《中華人民共和國教育法》，學(xué)生受教育權(quán)的具體內(nèi)涵是(A)A.學(xué)生有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料的權(quán)利 B.學(xué)生有對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利 C.學(xué)生有按照國家規(guī)定獲得獎學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利 D.學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時獲得學(xué)位證書，學(xué)位證的權(quán)利

49.20世紀80年代以來，我國教育改革逐步由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，鮮明反映這種轉(zhuǎn)型努力的標志性文獻是(C)A.中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 B.《中國教育改革與發(fā)展綱要》

C.《中共中央，國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》 D.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

50.陶行知為了改變農(nóng)村的教育面貌，探索了鄉(xiāng)村教育的新模式，他提倡的教育模式是(B)A.學(xué)友制

B.小先生制

C.學(xué)徒制

D.實習(xí)制

二、多項選擇題（51．與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（BD）。A．計劃性 B．實用性 C．客觀性 D.廣泛性 52．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。

A．教學(xué)相長 B．“不憤不啟，不悱不發(fā)” C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” 53．馬克思主義教育學(xué)認為，教育起源于（BCD）。A．兒童對成人模仿的需要 B．傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的社會需要 C．人類生存的需要 D．人的自身發(fā)展的需要 54.世界教育改革的趨勢有（CD）A、教育人文化

B、教育化

C、教育民主化

D、教育多元化 55．德育從內(nèi)容上看包括（ABCD）幾方面。

A．政治教育 B．思想教育 C．世界觀教育 D．愛國主義教育 56.屬于小學(xué)德育的特點的（ABCD）

A、基礎(chǔ)性

B、生活性

C、開放性

D、活動性 57.下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCD）。

A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法 D.學(xué)校管理學(xué)

58.教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。

A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 D.有控制

59.從以下幾種活動中，挑選出屬于教學(xué)過程的活動。（AC）Ａ.備課 Ｂ.排課表 Ｃ.批改作業(yè) Ｄ.教研活動 60.確定德育內(nèi)容的依據(jù)是（ABCD）。

Ａ.當前形勢的需要 Ｂ.德育的任務(wù) Ｃ.青少年學(xué)生思想實際 Ｄ.學(xué)生年齡特征 61.教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（）也是（）AB A理論學(xué)科 B應(yīng)用學(xué)科 C基礎(chǔ)課程 D選修課程 62.完備的教師知識結(jié)構(gòu)是（）ABC A學(xué)科基礎(chǔ)知識 B教育學(xué)科基礎(chǔ)知識 C廣泛的文化科學(xué)知識 D理論知識 63.教師可以通過（ABCD）來樹立自己的威信。

A．高超的教學(xué)水平B．良好的道德品質(zhì) C．良好的作風(fēng) D．發(fā)展良好的師生關(guān)系 64.教學(xué)設(shè)計中教師主要對（ABCD）等基本要素進行系統(tǒng)、科學(xué)的分析。A．教學(xué)對象 B．教學(xué)內(nèi)容 C．教學(xué)目標 D．教學(xué)媒體 65.課程的基本類型有（b、c、d）。

A.國家課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.活動課程 66.教學(xué)的組織形式是(BD)。

A，復(fù)式教學(xué)B．個別教學(xué)C．問題教學(xué)D．班級授課

67.課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（A、B、C）

A． 均衡性B． 綜合性 C． 選擇性 D.結(jié)構(gòu)性 68.新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（A、B、C）A．培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力 B．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 C．培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力 D.培養(yǎng)學(xué)生的綜合計算能力

69.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指()。BCD A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 70.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()ACD A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會

三、判斷題

71.從狹義上講，教學(xué)是指教育者指導(dǎo)學(xué)習(xí)者所進行的一切有目的的學(xué)習(xí)活動。（錯）72.杜威從實用主義教育哲學(xué)出發(fā)，認為教學(xué)過程是以兒童為中心的活動過程。（對）73.來自西方發(fā)達國家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（×）74.教育工作是一項極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（√）75.教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（√）

76.有些學(xué)科我們沒有正當理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來開設(shè)，而另外一些學(xué)科我們有正當?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（√）

77.所謂選修課，是一種對必修課起輔助作用的補充性課程。（√）

78.學(xué)科課程是以知識（或文化）為本位的課程，活動課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為本位的課程。（√）79.教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（×）

80.根據(jù)當前社會的需要，教學(xué)過程中應(yīng)當更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（√）81．俗語說：“棍棒底下出孝子”，因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。(錯誤)82．上課是學(xué)校里的中心工作，是學(xué)校實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。(正確)83 ．教學(xué)永遠具有教育性，脫離教育性的教學(xué)是不存在的（正確）。84 ．教學(xué)過程就是教師教的過程(錯誤)。85 ．教學(xué)的基本任務(wù)就是使學(xué)生掌握知識。(錯誤)86．技巧是反復(fù)練習(xí)，達到熟練化，自動化程度的技能。通常說： “熟能生巧”，熟是巧的基礎(chǔ)，巧是熟的結(jié)。(正確)87 ．理論聯(lián)系實際的原則就是以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主。(錯誤)88．每一節(jié)課的教學(xué)必須堅持一個教學(xué)原則。(錯誤)89 ．教學(xué)有法，教無定法。(正確)90 ．現(xiàn)場教學(xué)是經(jīng)常采用的一種主要的教學(xué)組織形式。(錯誤)91．教育不直接生產(chǎn)物質(zhì)財富，所以教育是消費事業(yè)，是社會的福利事業(yè)。(×)92．學(xué)校有專職教師，有各種設(shè)備，所以學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用是必定無疑的。(√)93．現(xiàn)在世界各國一般都說要使受教育者全面發(fā)展，可見社會主義國家和資本主義國家教育目的也有共同的一面。(×)94．備課就是鉆研教材寫教案。(×)95．開展課外和校外活動，不能聽任學(xué)生自由地獨立自主地活動，教師必須時時緊緊跟著，以防出現(xiàn)差錯。(×)96．新形勢要求學(xué)校思想品德工作必須把重點轉(zhuǎn)移到著重培養(yǎng)學(xué)生道德思維和判斷能力。(√)97．教學(xué)具有教育性。(√)98．思想品德教育過程即思想品德形成過程。(√)99．發(fā)展智力和掌握知識有聯(lián)系，但不同步。(√)100．教育對象按照教育者的要求完成了某一道德行動，即表明他已形成相應(yīng)的道德品質(zhì)。(×

第三篇：教育學(xué)測試題(答案)

2016年山東省教師招聘考試（教育學(xué)）模擬

一、單選題（四個選項中僅且只有一個是正確答案）1．“六藝”中的“禮”為（D）。

A、藝術(shù)教育 B、基礎(chǔ)文化知識教育 C、文字教育 D、政治倫理教育

2．“有的兒童在較早年齡階段在身體的某些方面就達到較高水平，而在身體的有些方面則落后一般兒童的發(fā)展水平”。這顯示了兒童身心發(fā)展的（D）特點。A、順序性 B、階段性 C、穩(wěn)定性 D、不均衡性

3．按照具體到抽象的順序，我們可以將教育目的的層級結(jié)構(gòu)排列為（C）。

A、教育目標—培養(yǎng)目標—課程與教學(xué)目標 B、培養(yǎng)目標—課程與教學(xué)目標—教育目的 C、課程與教學(xué)目標—培養(yǎng)目標—教育目的 D、課程與教學(xué)目標—教育目的—培養(yǎng)目標 4．在課程編制的泰勒模式中，（A）是最重要和最關(guān)鍵的一步。

A、確定教育目標 B、選擇學(xué)習(xí)活動 C、組織學(xué)習(xí)活動 D、評價學(xué)習(xí)結(jié)果 5．作為特殊認識過程的教學(xué)過程，其簡捷性主要是指（B）。

A、任務(wù)較簡單 B、短時間學(xué)到人類長期探索和積累而形成的知識 C、教學(xué)進度快 D、有教師引導(dǎo)，學(xué)生少出錯誤 6．我國近代由國家頒布并實施的第一部學(xué)制是（A）。

A、癸卯學(xué)制 B、壬子學(xué)制 C、癸丑學(xué)制 D、壬戌學(xué)制 7．科學(xué)的體制化始于下列哪個時期（C）。

A、十一二世紀 B、十三四世紀 C、十七八世紀 D、十八九世紀 8．真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（B）。P137 A、（美）克伯屈 B、（美）杜威 C、（法）盧梭 D、（德）福祿貝爾 9．前運算階段兒童的認識發(fā)展（C）。

A、主要是感覺和動作的分化 B、能夠進行邏輯推理

C、語言和運算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性 D、能夠根據(jù)經(jīng)驗進行預(yù)見和假設(shè) 10．討論時，每組的人數(shù)一般（A）最為適宜。

A、5—8人 B、10—15人 C、越少越好 D、越多越好 11．我國古代“明人倫”的思想是一種（A）。

A、教育目的 B、培養(yǎng)目標 C、教學(xué)目標 D、課程目標 12．聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》第29條第2款強調(diào)的是（A）。

A、教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重 B、教育應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的個性 C、教育應(yīng)致力于國際理解與溝通 D、教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識 13．品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是（A）。

A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 14．挖掘教材的教育性實施教學(xué)是由（B）原則決定的。

A、理論聯(lián)系實際 B、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一

C、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合 D、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

15．提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻給學(xué)生?！钡慕逃沂牵˙）。A、列寧 B、加里寧 C、蘇霍姆林斯基 D、陶行知 16．曾作為我國古代科舉考試標準的四書的編撰者是（C）。A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王陽明

17．下面所列舉的各種課程類型中不屬于綜合課程的是（D）。

A、將植物學(xué)、動物學(xué)、生理學(xué)融合而成的“生物學(xué)”課程 B、活動課程 C、環(huán)境教育課程 D、中學(xué)數(shù)學(xué)課程 18．以下不屬于學(xué)前教育任務(wù)的是（B）。

A、幫助幼兒掌握語言工具和日常生活使用的各種器具 B、發(fā)展初步的抽象和邏輯思維能力

C、形成與他人合作或理解、服從外在規(guī)則及成人要求這兩種交往模式 D、初步形成積極要求自己和相信自己學(xué)習(xí)能力的態(tài)度等

19．關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列描述中不恰當?shù)氖牵―）。A、傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B、培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人 C、培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人 D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式

20．“學(xué)校教育等級森嚴、注重思想控制、教育內(nèi)容長期保持不變”是那種社會教育的特征（B）。

A、奴隸社會 B、封建社會 C、資本主義社會 D、社會主義社會 21．自然成熟理論的代表人物是（C）。

A、皮亞杰 B、華生 C、格賽爾 D、班杜拉 22．全國各地書院分別改為中小學(xué)堂是在（D）。

A、唐朝 B、宋朝 C、元朝、明朝 D、清朝

23．下面所列舉的情形中，導(dǎo)致個人的價值與社會的價值發(fā)生沖突的是（A）。A、自我中心的個人主義 B、社會法制健全，個人的基本自由有保障 C、個人承擔自己應(yīng)盡的社會職責與義務(wù)

D、社會（或國家）對來自個體的批評持寬容的態(tài)度

24．下列關(guān)于學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是（D）。A、側(cè)重于間接經(jīng)驗的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗的獲取的關(guān)系

B、側(cè)重于書本公共知識的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個人實踐知識的學(xué)習(xí)的關(guān)系 C、關(guān)注經(jīng)驗的邏輯方面與關(guān)注經(jīng)驗的心理方面的關(guān)系 D、注重思維與注重行動的關(guān)系

25．借鑒英國學(xué)者斯賓塞的教育思想首先倡導(dǎo)對學(xué)生進行體育、智育與德育的我國學(xué)者是（B）。

A、梁啟超 B、嚴復(fù) C、魏源 D、康有為 26．教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法是教師必備的（C）。

A、學(xué)科專業(yè)知識 B、文化基礎(chǔ)知識 C、教育科學(xué)知識 D、教師道德要求 27．影響個體社會化的因素很多，其中最重要的成分是（C）。A、遺傳 B、家庭環(huán)境 C、學(xué)校教育 D、社會環(huán)境 28．關(guān)于操作測驗，以下描述不恰當?shù)氖牵―）。A、它是一種非文字測驗

B、它主要通過觀察被試實際的操作行為表現(xiàn)來進行評價

C、這種評價主要用來檢測被試將知識、理解轉(zhuǎn)化為實際行動的能力 D、操作測驗只適用于動作技能的評價 29．教學(xué)是學(xué)校教育工作的（A）部分。

A、主體 B、客體 C、中介 D、范式

30．看重“發(fā)現(xiàn)”、“探究”，強調(diào)“對話”、“討論”教學(xué)方法的課程編制模式是（B）。A、目標模式 B、過程模式 C、縱向模式 D、橫向模式

31．教師在備課時，了解學(xué)生對待課程、教材、教師及學(xué)習(xí)的態(tài)度，這符合教學(xué)的（D）規(guī)律。

A、掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一 B、間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合 C、發(fā)揮學(xué)生主體性 D、知情意統(tǒng)一 32．以下關(guān)于“自治教育”的描述，不正確的是（D）。A、它能培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和自我教育意識 B、它有助于學(xué)生學(xué)會對自己的選擇和行動承擔責任

C、它是學(xué)生學(xué)會運用自由的根本手段 D、自治教育是不需要紀律約束的教育 33．講述法中匯總的類型主要有（B）

A、歸納式、比較式、回憶式 B、歸納式、比較式、活動式 C、歸納式、復(fù)述式、活動式 D、比較式、活動式、練習(xí)式

34．孔子提出的“性相近也，習(xí)相遠也”，這暗示了（A）對人的發(fā)展的作用。A、環(huán)境與教育 B、遺傳 C、環(huán)境 D、教育

35．朗讀、閱讀、背涌、復(fù)述等屬于課外作業(yè)中的（A）。

A、口頭作業(yè) B、書面作業(yè) C、實踐活動作業(yè) D、研究性作業(yè) 36．我國中等及中等以下各類學(xué)校實行的是（A）。

A、校長負責制 B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制 C、黨支部負責制 D、民主集中制 37．教學(xué)的首要任務(wù)是（A）。

A、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能 B、發(fā)展學(xué)生的體力、智力、創(chuàng)造力和實踐精神

C、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣 D、促進學(xué)生的個性發(fā)展 38．發(fā)生認識論的心理學(xué)家是（B）。

A、華生 B、皮亞杰 C、布魯納 D、班杜拉 39．是非題、選擇題屬于（B）。

A、主觀式題目 B、客觀式題目 C、操作測驗 D、作品分析 40．關(guān)于校本課程的合理性辯護，下列判斷中不正確的是（A）。

A、校本課程的實施采取外部評價方式，它的實施效果能得到切實有效的保障 B、有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)自主意識，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展

C、課程開發(fā)周期短，能根據(jù)實際情況的變化及時修訂課程，能較快地適應(yīng)變革的需要 D、能充分照顧到各地區(qū)、各學(xué)校之間的差異性，能滿足各地區(qū)、各學(xué)校對課程設(shè)置的個性化需求

二、多選題（四個選項中，至少有兩個選項是正確的）1．20世紀中國教育學(xué)的演變經(jīng)歷了（ABCD）幾個階段： A、借道日本引進西方教育理論 B、實用主義教育理論在中國的傳播及影響 C、凱洛夫主編的《教育學(xué)》的引進及影響 D、建立具有中國特色的社會主義教育學(xué) 2．關(guān)于隱性課程，下列說法正確的是（ABC）。

A、隱性課程以間接的、內(nèi)隱的、非公開的方式呈現(xiàn) B、隱性課程往往是學(xué)生無意識獲得的非學(xué)術(shù)性經(jīng)驗

C、隱性課程的實施往往表現(xiàn)出非計劃性、非預(yù)期性 D、隱性課程從本質(zhì)上是無法進行研究的

3．二十世紀六十年代以來,研究隱性課程有兩個視角（AC）。A、班級或?qū)W校生活中的非正式的社會關(guān)系結(jié)構(gòu)所包含的隱含信息 B、教師的潛在價值觀 C、學(xué)校課程知識中隱含的意識形態(tài)方面的信息 D、學(xué)生的興趣所隱含的課程意義

4．主張“教師中心論”的教育家有（BC）。

A、柏拉圖 B、赫爾巴特 C、凱洛夫 D、盧梭 5．以下哪些教育目的論屬于社會本位論（AB）。

A、涂爾干社會學(xué)派教育目的論 B、凱興斯泰納國家主義教育目的論 C、存在主義教育目的論 D、盧梭的自然主義教育目的論 6．我國的德育包括（ABC）。

A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、知識教育 7．《教育法》第四十三條指出學(xué)生應(yīng)當履行的義務(wù)是（ABD）。P125 A、遵守法律法規(guī) B、努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

C、參加社會公益勞動 D、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度 8．教師的專業(yè)工作涉及（ABC）。

A、教學(xué) B、教育 C、管理 D、執(zhí)法 9．我國的校長負責制，可以概括為（ABCD）。

A、上級機關(guān)領(lǐng)導(dǎo) B、校長全面負責 C、黨支部保證監(jiān)督 D、教工民主管理 10．我國中小學(xué)集體主義教育內(nèi)容有（ABCD）

A、尊重、關(guān)心、理解他人，集體成員之間團結(jié)協(xié)作的教育 B、愛班級、愛學(xué)校，為集體服務(wù)，維護集體榮譽的教育 C、關(guān)心社會，為社區(qū)的公益事業(yè)貢獻力量的教育 D、正確處理個人利益與集體利益、國家利益的關(guān)系 11．教育目的所具有的特性是（ACD）。

A、抽象性 B、具體性 C、理想性 D、終極性 12．關(guān)于形成性評價，下列說法正確的是（ABCD）。A、它是一種伴隨教學(xué)過程而進行的經(jīng)常性評估

B、其根本目的是為了給教師的教學(xué)提供及時的反饋信息 C、它評價的內(nèi)容范圍較小，但運用的頻率較高

D、它不是一種獨立于教學(xué)過程之外的評價，而是教學(xué)過程的一個有機組織部分 13．教育平等的涵義包括（ABCD）。

A、尊重每一個體基本人權(quán)和自由發(fā)展 B、教育權(quán)利平等 C、教育機會均等 D、差別性對待原則

解析：“差別性對待原則”最基本的出發(fā)點，是使社會中處于最不利地位的人獲得最大利益即所謂的“逆向歧視”原則

14．備課中，對教學(xué)內(nèi)容進行加工時應(yīng)注意（ABCD）。

A、分析課程標準 B、研究教科書 C、研究教學(xué)對象 D、明確重點和難點 15．過分強調(diào)學(xué)科課程，可能表現(xiàn)出的主要缺點有（ABCD）。A、易導(dǎo)致兒童機械被動的學(xué)習(xí)

B、易忽略那些必要的個人知識、實踐知識的學(xué)習(xí)與獲取 C、易導(dǎo)致學(xué)校與現(xiàn)實社會生活的隔離 D、易導(dǎo)致兒童完整的生活世界被割裂和肢解

第四篇：園地七測試題

一、將下面一句名言工整、流利地寫到橫線上。

讀書破萬卷，下筆如有神。

二、讀拼音，寫詞語。（12分）

dǎo ɡào táo zuì chōng pai huā tuán jǐn cù chà zǐ yān hóng（）（）（）（）（）

三、讀句子，在加點字的正確讀音上打“√”。（6分）(1)那個家伙擺出一副非常刻?。╞áo bó)的嘴臉。．(2)小嘎子剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別（bi? bia)住了。．(3)我如今挑（tiāo tiǎo）掉一莖就是了。．(4)這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量（liàng liáng）了一回。．(5)大大小小的船都停泊（bó pō）在碼頭上。．(6)大象繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）。

四、找出下列幾組中完全正確的一組，在括號里打“√”，把錯的畫出來并改在括號里。（4分）

①松遲

②碩大

③笨重 尷尬 挺撥 木薯

紳士 湛藍

氣氛

（（（（））））

應(yīng)接不暇 搖頭晃腦 含情脈脈

翩翩起舞 頻頻點頭 ④熟識無睹 小心翼翼

五、給句中加點的字詞選擇正確的解釋（填序號）。（3分）

擁：①據(jù)有，持；②擠著走；③贊成；④抱。

（1）半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。（）．（2）人民群眾衷心擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。（．（3）我國擁有的水力資源十分有限，所以我們要節(jié)約每一滴水。（．

六、按要求做題。（10分）

①你看蘭花的味道和顏色多美麗呀?。ㄐ薷牟【洌?/p>

②花朵都朝外開，在屋子里只能看到花脊梁，這是一種耐人尋味的境界。（改為反問句）)）

③雨來在水里鉆下鉆上。（改為比喻句）

④古老的威尼斯又沉沉入睡了。（仿寫句子）

⑤白中泛青的果肉蒙著一層細細的水珠。（縮寫句子）

七、閱讀短文，完成練習(xí)。

碗

我們山村的孩子們吃飯都是用一種粗瓷大碗，叫海碗。盛上一碗飯，夾一些菜放在飯上，一齊涌到村口的小場上來吃。我們有的坐在石板上，有的坐在木墩（dūn）上，有的干脆蹲在那兒。大伙兒一邊吃飯，一邊說話，可熱鬧呢。大家還可以自愿地你吃點我的菜，我吃點你的菜，結(jié)果一頓飯吃了好幾種菜，比在家里吃強多了。

我們端著碗出場的第一個“節(jié)目”是猜菜：大家把手里的碗舉得高高的，讓對方猜，猜不著，就吃對方一口菜；猜著了，就讓對方吃一口菜。小小的手兒，要舉起那么大個碗，是要有一點點技術(shù)的。弄不好，碗打破了，飯吃不成還要挨一頓打?？杀M管這樣，這個“節(jié)目”卻從未中斷過。

有一次猜菜，我的碗打破了。我嚇哭了。隔壁一個比我大兩歲的小姐姐，忽然把自己的碗給了我，自己抬起破碗回家去了。不一會兒，我們就聽到她媽媽的罵聲：“打破碗了？你死去了！”接著是“啪”的一巴掌。

這一巴掌好像打在我的心上。我端著碗默默地回家去，飯也沒吃完。媽媽以為我病了，泡了一碗紅糖茶給我喝。我把茶端到屋后給正在屋檐下哽（gěng）咽（ya）的小姐姐喝。小姐姐喝了一口，笑了，一眨眼，兩滴亮晶晶的淚珠落進了碗里。

后來我讀大學(xué)了，回家看她。她已經(jīng)結(jié)了婚，生了個漂亮的小女孩，跟她小時候一模一樣。當我們說起這打破碗的故事時，她回憶說：“你媽打起人來比我媽厲害，你又小，我怕你受不了??”

她說得很平靜，我心里卻像倒海翻江一般。

1．給加點字選擇正確讀音，并在下面畫橫線。

端著碗（zhe zhuó zháo zhāo）猜不著（zhe zhuó zháo zhāo）．．2．在文中用“‖”把文章分為三段，寫出各段段意。

第一段: 第二段: 第三段: 3．小姐姐為什么把她的碗給了“我”，自己拾起破碗回家去？

4．第四自然段中畫橫線的句子寫了人物的外表。從這外表你知道小姐姐會想些什么？ 5．第五自然段中的省略號表示什么？在正確答案后的括號里畫“√”。①表示省略了的話。（）②表示斷斷續(xù)續(xù)的語氣（）

八、作文。

多姿多彩的異域風(fēng)情讓我們難以忘懷，請你學(xué)學(xué)本單元課文的寫作方法，也寫一寫家鄉(xiāng)的獨特風(fēng)情，可以是一處景，一種習(xí)俗，某個物……可以把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來。要求：書寫工整，語句通順，內(nèi)容具體，感情真摯，題目自擬。字數(shù)在400字以上。

參考答案：

一、讀書破萬卷，下筆如有神。

二、禱告 陶醉 充沛 花團錦簇 姹紫嫣紅

三、（1）bó

（2）bia（3）tiǎo（4）liáng（5）bó

（6）zhuàn 四、①松遲（松弛）②挺撥（挺拔）③√ ④熟識無睹（熟視無睹）

五、（1）②（2）③（3）①

六、① 你看蘭花的顏色多美麗呀！

② 花朵都朝外開，在屋子里只能看到花脊梁，這難道不是一種耐人尋味的境界嗎？ ③ 雨來像一條小魚一樣在水里鉆下鉆上。④ 神秘的神農(nóng)架又漸漸蘇醒了。⑤ 果肉蒙著水珠。

七、1．Zhe√ zháo √

2、分段：

第一段：（1—2）寫我們山村的孩子喜歡聚到一塊吃飯、猜菜。

第二段：（3—4）寫“我”猜菜時打了碗，一位小姐姐把她的碗給了“我”，自 己卻挨了打?！拔摇焙芨屑?。

第三段：（5—6）寫多年后，“我”和小姐姐談起了這件事，我很激動。3．因為她知道“我”媽打起人來比她媽厲害，怕“我”受不了。4．小姐姐會想：我為你挨了打，你用紅糖茶給我喝，我滿足了。5．①（√）

第五篇：高等教育學(xué)(七)

第七章、高等學(xué)校的教師和學(xué)生

高校教師任務(wù)：培養(yǎng)專門人才；開展科研；為社會服務(wù)。

勞動特點：勞動的復(fù)雜性（教育對象多樣、差異）；勞動的創(chuàng)造性；勞動的個體性與群體性。

高等學(xué)校教師的培養(yǎng)與提高的途徑？論述▲

1、切實加強青年教師的培養(yǎng)與提高

2、選拔培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師

學(xué)術(shù)帶頭人應(yīng)具備以下素質(zhì)

? 學(xué)術(shù)造詣深，理念基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，掌握與本學(xué)科有關(guān)的邊緣學(xué)科知識和國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)、科研成果卓著，在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)界有一定的地位和影響 ? 治學(xué)態(tài)度嚴謹，能起到設(shè)計、組織和指導(dǎo)課題的作用

? 有較強的科研管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力

? 學(xué)術(shù)民主，且有團結(jié)協(xié)作精神

3、加強高校教師的職業(yè)教育

結(jié)構(gòu)：職務(wù)結(jié)構(gòu)（倒金字塔、卵、金字塔型）；學(xué)歷結(jié)構(gòu)；年齡結(jié)構(gòu)；專業(yè)結(jié)構(gòu)。

高校教師如何結(jié)構(gòu)的優(yōu)化？簡答▲

1、完善教師聘任制；

2、利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動；

3、克服“近親繁殖”。

師生關(guān)系主要表現(xiàn)形式：（1）社會學(xué)意義上的師生關(guān)系：表現(xiàn)為師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系；（2）心理學(xué)意義上：認知關(guān)系、情感關(guān)系；（3）理論學(xué)意義上：雙方都應(yīng)履行自己道德義務(wù)的關(guān)系。

主要特點：學(xué)生主體性、主動性增強；學(xué)生獨立意識增強。

如何建立良好的師生關(guān)系？簡答▲

建立途徑：

①加強溝通；

②教師應(yīng)審視自己權(quán)威，以學(xué)識、品行、才能來影響學(xué)生；

③樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生人格，寬容學(xué)生的不同觀點。

高校學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的特點：（熟悉）填空或選擇▲

新生：

1.躊躇滿志、但缺乏遠大的理想

2.新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫離中學(xué)時代的習(xí)慣和意識

3.思想單純，可塑性較大

4.渴求知識，但專業(yè)思想不鞏固

5.渴望溫暖和友誼

6.要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力二、三年級：

1.人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性

2.思想活躍、興趣愛好廣泛

3.獨立能力和自我意識增強

4.層次差別日益明顯

5.希望獲得愛情的體驗

高年級：

1.思想較為成熟，自主支配意識增強

2.工作、生活的緊迫感和社會責任感增強

3.關(guān)注畢業(yè)分配