第一篇：新人教四下數(shù)學(xué)教案第2單元

第二單元:觀察物體

備課教師 王贊贊

第一課時(shí)《觀察物體（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。

（二）過(guò)程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境引入。

1．師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車怎么樣？為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？ 預(yù)設(shè)：

生：方便全面觀察

3．師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書(shū)題目：觀察物體）【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：

你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。

（2）師：到底對(duì)不對(duì)呢？你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。

（3）出示活動(dòng)建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學(xué)生活動(dòng)，師巡視。

（5）匯報(bào)信息：（將學(xué)生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問(wèn):誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎？

（7）小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)： 生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的?！驹O(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？

（2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）預(yù)設(shè)：

（3）師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋交流，展示作品

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

3．確定方法。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素； 從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鞏固提高 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連

（1）學(xué)生試連線（2）動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象 2．提高練習(xí)： 練一練 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。

（四）提煉升華

1．師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ 2．師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

3．師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

4．問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。

五、全課小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)布置：完成課堂作業(yè)本

全課反思： 第二課時(shí)《觀察物體（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

通過(guò)觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的形狀和相對(duì)位置，并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、正方體模型、方格紙

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

1．師：同學(xué)們你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。

2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 預(yù)設(shè)：

生：人的手沒(méi)變，影子的形狀變了。

3．師：你知道嗎？在對(duì)圖形觀察的過(guò)程中，也會(huì)存在類似這種的變與不變的現(xiàn)象。今天我們就從這個(gè)角度來(lái)研究對(duì)物體的觀察。（板書(shū)：觀察物體）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)入手，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）探索新知 1．師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立體圖形，其實(shí)搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來(lái)試試？

出示圖形：

2．活動(dòng)建議：

（1）用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來(lái)。（3）觀察立體圖形，驗(yàn)證想象的結(jié)果。（強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察）3．學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來(lái)展示？

預(yù)設(shè)： 第一組展示：

（1）師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（2）師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的?！保?）通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀？ 預(yù)設(shè)：

生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問(wèn)：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5．同時(shí)出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢？（2）師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？ 6．學(xué)生分組討論 7．交流信息 預(yù)設(shè)：

生：看三個(gè)物體的長(zhǎng)、寬、高，對(duì)應(yīng)兩個(gè)數(shù)據(jù)相等時(shí)，從對(duì)應(yīng)角度觀察才有可能相等。8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會(huì)有這種現(xiàn)象呢？我們來(lái)看一看。（展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對(duì)比）

【設(shè)計(jì)意圖】美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有親歷其中才能夠更好的理解和掌握。通過(guò)學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實(shí)生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。

（三）鞏固練習(xí)P14做一做

這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（2）集體交流結(jié)果： 預(yù)設(shè)：

生：這3個(gè)物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。（3）實(shí)物驗(yàn)證并說(shuō)明方法的正確性

【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，有助于學(xué)生對(duì)于方法的掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)模型。

（四）提煉升華

1．同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？ 預(yù)設(shè)： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請(qǐng)看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個(gè)角度再來(lái)看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：人生的起起落落、浮浮沉沉是難免的。對(duì)不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂(lè)觀、豁達(dá)的態(tài)度來(lái)看待。時(shí)候換個(gè)角度看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生原有另一番滋味，另一道風(fēng)景。正如清·錢(qián)泳《履園叢話·水學(xué)·三江》：“大凡治事必需通觀全局，不可執(zhí)一面論?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】英國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈代在《一個(gè)數(shù)學(xué)家的辯白》中寫(xiě)到：“數(shù)學(xué)家的造型與畫(huà)家和詩(shī)人的造型一樣，必須美；數(shù)學(xué)的美很難定義，但它卻像任何形式的美一樣真實(shí)?！睌?shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其應(yīng)用范圍非常廣泛。在課中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全面觀察認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅局限在數(shù)學(xué)，而是將其上升到哲學(xué)世界觀的高度，這是一種“大數(shù)學(xué)觀”的體現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)布置：完成課堂作業(yè)本 全課反思：

第二篇：第四單元 學(xué)戲曲(新人教四下音樂(lè)教案)

第四單元 學(xué)戲曲(新人教四下音樂(lè)教

案)

第四單元

學(xué)戲曲

音樂(lè)活動(dòng)《生、旦、凈、丑薈精粹》

☆音樂(lè)活動(dòng)《生、旦、凈、丑薈精粹》

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要是瀏覽性的，有很大的靈活性。教師可根據(jù)各自的情況，通過(guò)典型的唱段為學(xué)生介紹生、旦、凈、丑四個(gè)行當(dāng)和唱、念、做、打的表演方式。如：

生：《空城計(jì)》中諸葛亮的《我正在城樓觀山景》（老生）

旦：《賣(mài)水》中《行行走，走行行》（花旦）

凈：《鍘美案》中包公的《包龍圖打座在開(kāi)封府》（黑頭）

丑：《法門(mén)寺》中的《念狀》（文丑）

不同的人物由不同的“行當(dāng)”表演。生就是男子的形象，又分老生：就是老年的男子如諸葛亮等；小生：就是年輕的男子如周瑜等；旦就是女性的角色，又分為青衣：年輕的女性；老旦：年老的女性；刀馬旦：一般是指女的武將；凈又稱“花臉”，表示性格粗獷豪邁的人物，如張飛、包拯等；丑又稱為“小花臉”，是表演喜劇性的人物，如《水滸》中的時(shí)遷等。

京劇的表演形式多樣，有唱、念、做、打等四種基本的形式?！俺本褪茄莩弧按颉本褪俏浯?；“念”就是劇中人物的對(duì)白，但和我們平時(shí)說(shuō)話不一樣，是有一定節(jié)奏感的念白，富有音樂(lè)性；“做”是一些表現(xiàn)一定內(nèi)容的程式化和虛擬化的動(dòng)作，如開(kāi)門(mén)、上馬、下馬、騎馬的動(dòng)作等，在表演中并沒(méi)有真實(shí)的東西，只是用一些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，這是京劇的一種表演特色。

本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)避免教師唱獨(dú)角戲，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生走上講臺(tái)師生同講，可以是又講又演，也可以是邊看錄像、邊講、邊演等，應(yīng)最大限度地讓學(xué)生參與到京劇的學(xué)習(xí)中。

《甘灑熱血寫(xiě)春秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)演唱《甘灑熱血寫(xiě)春秋》。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)京劇大世界》──著名的京劇演員，了解四大須生及四大名旦，還有凈行和丑行的演員。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫(xiě)春秋》了解《智取威虎山》的故事情節(jié)，體驗(yàn)京劇演唱與唱歌的不同之處。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

三、教具準(zhǔn)備：

影片剪輯：《智取威虎山》簡(jiǎn)介；《甘灑熱血寫(xiě)春秋》唱段。

《京劇著名演員》及其視頻剪輯：馬連良《草船借箭》；裘盛戎《赤桑鎮(zhèn)》；梅蘭芳《霸王別姬》；朱世慧《報(bào)藥名》

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

播放《急急風(fēng)》節(jié)奏，學(xué)生采用走圓場(chǎng)的方式進(jìn)教室。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)

1、播放梅蘭芳《霸王別姬》片段，說(shuō)一說(shuō)這是哪個(gè)角色？演員屬于哪個(gè)行當(dāng)？你認(rèn)識(shí)這個(gè)演員么？

2、對(duì)！這是著名旦角演員梅蘭芳《霸王別姬》片斷。是旦行花衫。誰(shuí)能根據(jù)自己課前查找的資料介紹一下這名京劇大師？

3、在旦行里，還有三個(gè)人和梅蘭芳齊名，你知道他們都是誰(shuí)么？四大名旦：1927年。北京順天時(shí)報(bào)舉辦評(píng)選“首屆京劇旦角最佳演員”，梅蘭芳、尚小云，程硯秋、荀慧生當(dāng)選，被譽(yù)為京劇的四大名旦。

4、除了著名的四大名旦之外，你還知道京劇那些著名演員？

5、學(xué)生匯報(bào)上網(wǎng)查找的四大須生資料：30年代人們喜歡聽(tīng)京劇的唱腔，當(dāng)時(shí)最負(fù)盛名的老生是：馬連良，譚富英、楊森寶、奚嘯伯，他們被譽(yù)為京劇的四大須生。

6、欣賞馬連良《草船借箭》片斷。

7、凈行俗稱大花臉。在京劇界有“十凈九裘”的說(shuō)法，你們知道為什么嗎？教師介紹凈行演員裘盛戎，并欣賞裘盛戎《赤桑鎮(zhèn)》片斷。

8、認(rèn)識(shí)著名丑行演員：朱世慧，并欣賞朱世慧的《報(bào)藥名》。

（三）學(xué)習(xí)演唱

1、觀看《甘灑熱血寫(xiě)春秋》片斷，他是生旦凈丑中哪個(gè)行當(dāng)?shù)模窟x自哪出戲？

2、對(duì)！這是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》當(dāng)中的一個(gè)片斷?，F(xiàn)代京劇，又叫樣板戲，是經(jīng)過(guò)改革了的京劇，所以對(duì)于行當(dāng)?shù)膭澐植⒉幌裾y(tǒng)的京劇那樣嚴(yán)格。楊子榮是生行的角色，但又不是傳統(tǒng)意義上的老生或者武生。而是經(jīng)過(guò)創(chuàng)新了的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《智取威虎山》講述了什么事？

3、介紹劇情，并觀看影片剪輯。

1946年，我軍某部團(tuán)參謀長(zhǎng)率部隊(duì)進(jìn)山，發(fā)動(dòng)群眾，以便消滅逃進(jìn)威虎山的土匪座山雕。經(jīng)過(guò)偵查,威虎山倚仗著地堡暗道，想要制勝最好是智取。參謀長(zhǎng)派偵察排長(zhǎng)楊子榮改扮土匪打入威虎山，楊子榮假意把聯(lián)絡(luò)圖交給了座山雕，座山雕因其獻(xiàn)圖有功，勞苦功高所以提拔了楊子榮，被封為“老九”，并一起喝慶功酒。除夕夜楊子榮趁著土匪們?yōu)樽降褡鄣臅r(shí)機(jī)，將匪徒灌醉，此時(shí)大部隊(duì)趕到，全殲頑匪。

這一段就是匪徒們?cè)跒闂钭訕s慶功的時(shí)候，楊子榮所唱的一段。表現(xiàn)了楊子榮機(jī)智勇敢，深入虎穴當(dāng)臥底，并要取得最后勝利《甘灑熱血寫(xiě)春秋》的決心和信心。

今天我們就學(xué)習(xí)這一唱段。

4、再聽(tīng)，音樂(lè)的力度和情感是怎樣的？用什么樣的速度去演唱？

5、聽(tīng)錄音模唱，體驗(yàn)京劇的唱腔。

6、你感覺(jué)哪一句不好掌握？

7、指導(dǎo)演唱

①分句演唱，并進(jìn)行初步糾正。注意咬字歸韻：“灑”“顯身手”“寫(xiě)”“秋”。

②視唱最后一句“秋”的曲譜。觀察拍號(hào)和以前接觸的歌曲有何不同？教師講解板眼。

③添入戲詞演唱最后一句。

④力度處理：開(kāi)始mf～“甘灑熱血”f～“秋”mp～mf

6、完整演唱這一唱段。

7、體驗(yàn)與感受：你覺(jué)得唱京劇與唱歌有什么不同？

京劇更加注重板眼，更加講究字正腔圓。

（四）課后延伸

今天我們一起認(rèn)識(shí)了京劇的幾個(gè)著名演員并學(xué)習(xí)了《甘灑熱血寫(xiě)春秋》唱段，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)唱段，并扮演一下楊子榮。請(qǐng)同學(xué)們課后查一查，除了《甘灑熱血寫(xiě)春秋》這個(gè)唱段之外。《智取威虎山》里，還有哪些精彩的唱段?？梢越o同學(xué)們介紹和演唱，好嗎？

第三篇：語(yǔ)文四下1、2單元

1、古詩(shī)二首

《宿新市徐公店》宋朝楊萬(wàn)里為我們描繪了一幅兒童追春圖?！盎h落疏疏一徑深”籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：幽深。稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方?！皹?shù)頭花落未成陰”未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭。樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂密?！皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋”急走：奔跑。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

《宿新市徐公店》這首詩(shī)描寫(xiě)了南方農(nóng)村的暮春景色。寫(xiě)出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。前兩句寫(xiě)景，后兩句寫(xiě)人。

《清平樂(lè)》宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景?！懊╅艿托?，溪上青青草?！泵好┪?。溪：小溪。茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)著綠油油的草?！白砝飬且粝嗝暮谩弊恚壕谱怼且簦壕哂心戏娇谝舻脑捳Z(yǔ)。媚：柔媚。好：?jiǎn)柡茫e談。酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談?！鞍装l(fā)誰(shuí)家翁媼？”翁：老翁。媼：老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢？“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”大兒子在小溪的東邊鋤豆子，二兒子正在編織雞籠?！白钕残簾o(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！睙o(wú)賴：頑皮，是愛(ài)稱并無(wú)貶義。最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味地調(diào)皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。

《清平樂(lè)》辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫(huà)了一副南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫(huà)面。

說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)兒子的特點(diǎn)嗎？ “大兒鋤豆溪東”----勤勞能干 “中兒正織雞籠”----心靈手巧

“溪頭臥剝蓮蓬”----頑皮可愛(ài)

第二課 《天窗》 作者茅盾

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。慰藉，安慰的意思。

2、重點(diǎn)看2----5段，寫(xiě)小小的天窗給孩子們帶來(lái)的慰藉，先說(shuō)雷雨來(lái)時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)慰藉。（具體內(nèi)容看課文）接著，作者又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來(lái)了慰藉。（具體內(nèi)容看課文）。

3、背誦3-5段

4、詞語(yǔ)ABAB ：卜落卜落 咕咚咕咚 撲通撲通 嘩啦嘩啦

當(dāng)啷當(dāng)啷

AABB：閃閃爍爍 星星點(diǎn)點(diǎn) 密密麻麻 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

5、課后詞句積累必須掌握，看書(shū)

第三課 《快樂(lè)的足球賽》

詞語(yǔ)ABAC：亂跑亂叫 亂打亂鬧 大喊大叫 邊跑邊跳 邊說(shuō)邊笑

第四課 《蘆葉船》

1、讀課文，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來(lái)的歡樂(lè)，體味愉快的童年生活。1—2段，作者回憶了自己的家鄉(xiāng)，這是快樂(lè)玩耍的基礎(chǔ)。2—4段詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者帶了的不僅是快樂(lè)，還有智慧。5—8段講“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶

來(lái)的遐想和希望。

2、作者的家鄉(xiāng)在（長(zhǎng)江口的崇明島上），那里（河道）特別多，有橫的、豎的，像（蜘蛛網(wǎng)一樣）。一開(kāi)春，河邊就冒出許多（蘆葦）來(lái)，孩子們用它做成了（蘆葉船），給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

3、詞語(yǔ)ABB：一根根 一片片 一串串 一縷縷 一絲絲

描寫(xiě)水勢(shì)的詞語(yǔ)：浩浩蕩蕩 波瀾壯闊 波濤洶涌 狂濤怒吼 波浪滔天

第五課《女孩兒烏塔》

1、文章按照事情發(fā)展的順序，敘述了十二歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事。寫(xiě)了“我”與烏塔在旅館相識(shí)，通過(guò)“我”的目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫(huà)了一個(gè)獨(dú)自出門(mén)在外，并能從容處理各種事情，適應(yīng)各種環(huán)境，做事有計(jì)劃、果斷、膽大心細(xì)的小姑娘。一方面從側(cè)面指出了中國(guó)與其他國(guó)家家長(zhǎng)教育孩子方法的不同，另一方面隱含了作者對(duì)她的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力追求的精神，和獨(dú)立自主的品質(zhì)

2、課文主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言描寫(xiě)，集中在第七、九自然段，這些語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。烏塔的話不多，但是邏輯嚴(yán)密、條理清晰、觀點(diǎn)鮮明，特別是她只有12歲就能對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現(xiàn)出，烏塔在生活上獨(dú)立的基礎(chǔ)是她在思想上和精神上的獨(dú)立。細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很有特點(diǎn)，女孩烏塔雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)，但她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。

（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)，與中國(guó)孩子的對(duì)比突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

3、多音字 塞 綜合學(xué)習(xí)一

有關(guān)笑的詞語(yǔ)：捧腹大笑 眉開(kāi)眼笑 破涕為笑 撫掌大笑 哄堂大笑

心花怒放 妙趣橫生 心領(lǐng)神會(huì) 嫣然一笑 前仰后合 轉(zhuǎn)悲為喜 回眸一笑 會(huì)心一笑 皮笑肉不笑

背誦默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》 晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。----宋 范成大

第六課《我們家的貓》 老舍 原名舒慶春

1、這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，全文字里行間都流落出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，也滲透著作者對(duì)生活的熱愛(ài)。

1—3自然段寫(xiě)貓的古怪。從三個(gè)方面分別說(shuō)的，一是捉摸不定的行止，既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。二是忽喜忽憂，大喜大落的情緒。三是似小實(shí)大的膽量。第4自然段講貓小時(shí)候淘氣、逗人喜愛(ài)以及作者流露出的喜愛(ài)之情。作者筆下的“淘氣”是機(jī)靈、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、是生氣勃勃、天真可愛(ài)的同義詞。

2、背誦默寫(xiě)課文最后一段

3、詞語(yǔ)：無(wú)憂無(wú)慮 屏息凝視 屏息凝神

描寫(xiě)某種變化的詞語(yǔ)：變化多端 千變?nèi)f化 瞬息萬(wàn)變 日新月異

形容狀態(tài)的詞語(yǔ)：生氣勃勃 生機(jī)勃勃 悠閑自在 如癡如醉 神清氣爽

第七課《小獅子愛(ài)爾莎》

1、文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用及其樸實(shí)平和的語(yǔ)言，細(xì)膩地刻畫(huà)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真誠(chéng)呵護(hù)以及愛(ài)爾莎對(duì)“我”的無(wú)限依戀，反映了人與動(dòng)物和諧相處的主題。

全文的線索是小獅子的出生——成長(zhǎng)——回到大自然，是按小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程記敘的。

第一自然段講小獅子愛(ài)爾莎剛出生時(shí)“我”對(duì)它的照顧和我們之間的感情。第2---4自然段描述了小獅子愛(ài)爾莎從五個(gè)月到兩歲的成長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)了我們之間的深厚感情。文章通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)愛(ài)爾莎的特點(diǎn)：洗澡時(shí)的活潑淘氣；為了保護(hù)我與犀牛搏斗，它的勇敢和強(qiáng)壯；換牙時(shí)它的溫順。重點(diǎn)讀一讀這幾段

第5—9段寫(xiě)“我”把小獅子愛(ài)爾莎送回大自然的過(guò)程。作者按照事情發(fā)展的順序描述了這個(gè)過(guò)程。重點(diǎn)掌握這個(gè)過(guò)程

2、詞語(yǔ)ABB：滴溜溜 笑瞇瞇 羞答答 氣呼呼

AABC： 戀戀不舍 依依惜別 耿耿于懷 惴惴不安 悶悶不樂(lè) 樹(shù)上的鞋

本文記敘了“我”發(fā)現(xiàn)一只雛鳥(niǎo)鉆進(jìn)“我”的鞋里，于是“我”想辦法把雛鳥(niǎo)送回鳥(niǎo)媽媽的身邊的故事，表達(dá)了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)之情。詞語(yǔ)AABB：嘰嘰喳喳 叮叮當(dāng)當(dāng) 呢呢喃喃 嘮嘮叨叨 滴滴答答 詞語(yǔ)：羽毛未豐

9老人與鳥(niǎo)

1、課文記敘了老人以充滿誠(chéng)摯愛(ài)心的行動(dòng)，使鳥(niǎo)兒們由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間的感人故事，表現(xiàn)了老人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命，關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美好心靈，表達(dá)了人與自然和諧相處的深刻主題。

2、老人愛(ài)鳥(niǎo)體現(xiàn)在哪？鳥(niǎo)愛(ài)老人體現(xiàn)在哪？讀課文從課文中找。

10自然之道

1、這篇文章告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

2、詞語(yǔ)：欲出又止 躊躇不前 若無(wú)其事 魚(yú)貫而出 含有一對(duì)反義詞的詞語(yǔ)：爭(zhēng)先恐后 七上八下 口是心非 前呼后擁 積少成多 左顧右盼

ABCC: 氣喘吁吁 氣勢(shì)洶洶 情意綿綿 眼淚汪汪 死氣沉沉

第四篇：2015春-新人教四下數(shù)學(xué)-第一單元-四則運(yùn)算-教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第一單元 《四則運(yùn)算》單元概要

主備人：楊湘云 單元教學(xué)內(nèi)容：加、減、乘、除四則混合運(yùn)算 教材簡(jiǎn)析：

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)初步掌握了加、減、乘、除之間簡(jiǎn)單的運(yùn)算，對(duì)于這單元的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來(lái)不難，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于加、減、乘、除之間簡(jiǎn)單的運(yùn)算會(huì)有一個(gè)加強(qiáng)，并能熟練掌握加、減、乘、除四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高運(yùn)算能力。單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。過(guò)程與方法

經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀

在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教法與學(xué)法：

本單元中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問(wèn)題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問(wèn)題的基本策略和步驟。從學(xué)生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此建議：

1、以應(yīng)用題型為經(jīng)，以運(yùn)算順序?yàn)榫暋Ｒ晫W(xué)生情況，各有側(cè)重。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算，保證計(jì)算的正確率。

在本單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過(guò)程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。單元教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：

四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。加減法的意義和各部分間的關(guān)系 單元課時(shí)安排：本單元建議8課時(shí)

教師集體備課記錄： 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第1課時(shí)：加、減法的意義和各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教材第2.3頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。過(guò)程與方法：

經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。教學(xué)難點(diǎn)：

從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有沒(méi)有坐過(guò)火車呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下與火車有關(guān)的知識(shí)吧！

二、合作交流、探究新知

（一）、復(fù)習(xí)鋪墊:加減5分鐘口算。

（二）、理解加減法的意義

1、理解加法的意義。

（課件出示）例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？（1）問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)

2、(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說(shuō)明加法各部分名稱理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示： 師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)說(shuō)明減法各部分名稱

（三）、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1．問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差 3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書(shū))4．加法各部分之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝1956

814＝1956－1142

1142＝1956－814 問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

和＝加數(shù)＋加數(shù)

加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù) 5．減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差

三、鞏固練習(xí)

教材第3頁(yè)“做一做”

四、總結(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

五、作業(yè)：

大練習(xí)冊(cè)第1、2頁(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

教學(xué)反思： 四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第2課時(shí)：乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：教材第5頁(yè)例2 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用． 過(guò)程與方法：

1、學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

2、在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力． 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算． 教學(xué)難點(diǎn)：理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答． 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．（板書(shū)課題：乘除法的意義）

二、合作交流、探究新知

1、乘法的意義：出示例2（1）

用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3×4=12 師：為什么用乘法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說(shuō)明乘法各部分名稱

2、理解除法的意義

能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？ 出示例2（2）（3）

（1）問(wèn)：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？

列式計(jì)算：12÷3=4 12÷4=3(2)問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是除法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)（3）小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名稱

（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算．

引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算．

3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)．（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．

4、商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù)

三、總結(jié)：想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？

四、鞏固練習(xí)：做一做

五、作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)第3-4頁(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后反思：四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第3課時(shí)：0的運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教材第6頁(yè)例2 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。

過(guò)程與方便：通過(guò)歸納、分析、總結(jié)0在四則運(yùn)算中的特性，使學(xué)生進(jìn)一步理解0的相關(guān)性質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：從四則運(yùn)算出發(fā)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)：0不能做除數(shù)及原因。教具學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、合作交流、探究新知

（一）、口算引入(快速口算)出示： 100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=

（二）、探究新知

1、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。

2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。3、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說(shuō)一個(gè)數(shù)除以0.（三）、0為什么不能做除數(shù)（討論）

0不能作除數(shù)。例如，5÷ 0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

三、課堂測(cè)評(píng)

1.計(jì)算

（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=

四、歸納反思

這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問(wèn)。關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的

五、作業(yè)：

六、板書(shū)：

課后反思：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第4課時(shí)：帶括號(hào)的四則運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教材第9例4 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷帶小括號(hào)版式的計(jì)算過(guò)程，達(dá)到理解其運(yùn)算順序并正確計(jì)算的目的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：熟練解決含有各種括號(hào)的算式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例 2.一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例 3.一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？舉例 4.今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

二、合作交流、探究新知

出示例4：96÷12+4×2

1、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào),變成96÷(12+4)×2，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號(hào)里面的）

96÷(12+4)×2 =6× 2 =96÷16×2 =12

3、如果在96÷（12+4）× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）× 2]，運(yùn)算順序怎樣？（說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3

4、閱讀“你知道嗎？”

5、總結(jié)帶括號(hào)的運(yùn)算順序：

（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

三、課堂總結(jié): 含有中括號(hào)、中括號(hào)的算式應(yīng)該先算什么再算什么？

四、鞏固練習(xí)

1、第9頁(yè)的“做一做” 2、47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）3、750減去25的差,乘20加上13的和,是多少?確列式是()A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

五、作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后反思：

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第一單元 《四則運(yùn)算》主備人:楊湘云

第5課時(shí)：最佳方案的選擇-租船問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容:教材第10頁(yè)例5 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中出現(xiàn)的最佳方案的問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生能夠自己提出并解決此類問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

2、通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能正確表達(dá)自己的想法。教具學(xué)具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:小朋友們，大家好！聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎？

二、合作交流、探究新知

1、出示例5：

（1）師:我們來(lái)到了租船處,在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問(wèn)題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑。ǔ鍪締?wèn)題）

2、解決問(wèn)題: 分析：如果都租小船 30÷4=7（只）??2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）如果都租大船： 30÷6=5（只）35×5=175（元）

全租小船,但有1條船只坐了2人,沒(méi)坐滿。是不是還可以再省錢(qián)呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢(qián)。6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元。

共花：120+35=155（元）

三、課堂總結(jié)：反思-我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）

四、鞏固練習(xí)P11第5題

五、作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

第6、7課時(shí)：?jiǎn)卧獪y(cè)試 第8課時(shí)：試卷講評(píng)

第五篇：第二單元 綠水江南 一、二課時(shí)(新人教四下音樂(lè)教案)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

1、復(fù)習(xí)歌曲《少先隊(duì)員采茶歌》。

2、創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作。教學(xué)目標(biāo)

1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊(duì)員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動(dòng)，以合作的方式創(chuàng)編幾個(gè)舞蹈動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)歌曲

1、注意第一小節(jié)五度音程的音準(zhǔn)。要具有彈跳感。

2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對(duì)比。

3、注意第三小節(jié)附點(diǎn)四分音符的時(shí)值。

4、第二樂(lè)段第一樂(lè)句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節(jié)奏感，好像是有節(jié)奏的采茶動(dòng)作一樣。

5、最后一個(gè)樂(lè)句第三小節(jié)的的八分休止符要唱得短而輕。并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開(kāi)又被連貫，寄托著少先隊(duì)員熱愛(ài)茶山的情感。

6、演唱時(shí)要注意樂(lè)句的分句，可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂(lè)句，做到正確地?fù)Q氣。

（二）欣賞有關(guān)采茶的音樂(lè)作品

1、器樂(lè)合奏《采茶撲蝶》

2、廣西民歌《采茶歌》

（二）創(chuàng)編采茶的舞蹈動(dòng)作（見(jiàn)相關(guān)參考資料）。

1、學(xué)生分組合作創(chuàng)編

2、指名表演

3、集體評(píng)價(jià)

4、隨音樂(lè)一起表演 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教材分析 教師準(zhǔn)備：《西湖春曉》音樂(lè)、西湖風(fēng)景課件、《平湖秋月》的音樂(lè)。學(xué)生準(zhǔn)備：贊美西湖的詩(shī)歌、圖片、有關(guān)西湖的美麗傳說(shuō)。教學(xué)目標(biāo)

1．感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營(yíng)造的意境。2．“走進(jìn)”西湖，了解西湖。（1）詩(shī)人筆下的西湖?！讹嫼铣跚绾笥辍罚ㄌK軾）《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）

（2）畫(huà)家與攝影家眼中的西湖（有關(guān)西湖的繪畫(huà)及攝影作品）。（3）我們眼中看到的西湖（西湖美景欣賞）。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：我們生長(zhǎng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景，經(jīng)常用“大漠黃沙”來(lái)形容戈壁，用“銀裝素裹”來(lái)形容北國(guó)的千里冰封。其實(shí)江南的美景也是數(shù)不勝數(shù)，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)說(shuō)什么呢？（秀美 俏麗 靈氣）師：這些詞語(yǔ)用來(lái)形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過(guò)，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？（西湖）

師：對(duì)，蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫(xiě)道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！笨梢?jiàn)，西湖有多么的美麗。

二、欣賞《西湖春曉》 師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽(tīng)一聽(tīng)歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽(tīng)歌曲）

師：歌中唱到了什么？（朝陽(yáng) 柳梢 綠水、青山）

師：歌中又是怎樣描寫(xiě)這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復(fù)聽(tīng)歌曲）教師出示歌詞。

師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來(lái)感受歌中的美景。教師向?qū)W生詳解詞意。

師：請(qǐng)大家隨音樂(lè)有感情地朗讀歌詞。

學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂(lè)《西湖春曉》）。師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？（優(yōu)美 抒情）

師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂(lè)感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長(zhǎng)在江南，他在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復(fù)拍子，營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫(huà)的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來(lái)感受歌曲的韻律。學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。

三、拓展──走進(jìn)西湖

1、師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓我們“走進(jìn)西湖”，更深層地去了解西湖。請(qǐng)大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料。學(xué)生在小組內(nèi)交流所查找的關(guān)于西湖的資料。

2、師：經(jīng)過(guò)小組內(nèi)的交流，你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

3、師：西湖歷來(lái)就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？ 朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）

4、教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。

師：那么讓我們來(lái)看一看畫(huà)家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？ 教師播放背景音樂(lè)《平湖秋月》。

師：西湖是詩(shī)，西湖是畫(huà)，西湖同樣也是音樂(lè)家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩(shī)歌與繪畫(huà)攝影作品時(shí)所聽(tīng)到的音樂(lè)，就是一首描繪西湖美景的音樂(lè)《平湖秋月》。西湖真是魅力無(wú)窮，而西湖美麗的傳說(shuō)又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)西湖的故事。（向同學(xué)們介紹《明珠西湖》 《許仙和白娘子》）

5、師：文人墨客贊美它，畫(huà)家描繪它，西湖到底有多美，我想現(xiàn)在就去看西湖，做西湖的畫(huà)中人，邀請(qǐng)全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。教師播放西湖風(fēng)景課件（背景音樂(lè)《西湖春曉》）。生觀看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂(lè)邊聽(tīng)邊哼唱。

師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實(shí)，在祖國(guó)各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞。