第一篇：聽讓民主與科學(xué)走進班級報告有感

聽《讓民主與科學(xué)走進班級》報告有感

武陟一中

謝則華

我工作四年了，做班主任兩年，在這四年期間，我一直在不斷的摸索，探究，學(xué)習怎樣才能科學(xué)，合理，規(guī)范，有效的管理班級?？戳嗽S多書，讀了許多文章，經(jīng)歷了許多學(xué)生事件，有過許多次總結(jié)，最近聽了魏書生老師的報告，我的班級管理理念得到了又一次高質(zhì)量的升華。受益匪淺。

回想我剛當上班主任那會兒，年輕氣盛，爭強好勝，事事都想做的非常好，都想爭個先，于是班級管理的事，可想而知是相當?shù)恼J真。而且相當?shù)腻O銖必較。所有的管理工作，我都記在筆記本上，給學(xué)生及時布置，及時落實。要求也相當?shù)膰栏?。但凡哪個工作沒落實好，學(xué)生處理的不到位我一定是內(nèi)心非常的失望，進而對他們苦口婆心的教育，說服。務(wù)必要求他們做到精益求精。所以第一個學(xué)期，我?guī)У陌嗉墴o論是學(xué)習成績，還是班級管理，都是年級的佼佼者。我很高興，也抑制不住的有小小的自豪感?，F(xiàn)在想來，盡管我的出發(fā)點是好的，但是時間長了，我的嚴要求給學(xué)生們造成了很大的思想壓力，更給我自己造成了很大的緊張感。所以，到了學(xué)年的下學(xué)期，隨著學(xué)生老師的相互熟悉，隨著學(xué)生對高中生活的適應(yīng)，隨著學(xué)生之間成績的差距越來越大，班級中不聽話的學(xué)生就明顯增多，班級管理的難度就明顯增大了！甚至老師對于一件事，比如，學(xué)生籃球比賽，你稍微一鼓勵，班級里那些成績不好的學(xué)生，就雞毛當令箭，天天找借口馳騁在操場上，甚至引得一些成績好的同學(xué)都想逃課去打球！不過，好在比賽時間拉得比較短，所以我僥幸得以在給予他們支持鼓勵后，及時收回他們的心。但是當時經(jīng)驗豐富的李主任提醒過我，如果比賽時間拉得時間再長一些，那么一部分學(xué)生就很危險了。這是我第一年班主任生涯中印象最深的一件事，我認為作為班主任支持學(xué)生參加比賽活動是應(yīng)該的，而且是合理的。但是，關(guān)鍵在于度，在于火候的把握。想當時，我?guī)ьI(lǐng)女生們?nèi)ソo本班男生加油時，其他班同學(xué)的那個羨慕，本班男生的那個自豪。。但是，隨后一個星期這幫小男生的不受班委管教，想想也真是夠危險的。

聽著魏書生老師的講座，回想自己的班主任生涯，覺得好多原來想不通的學(xué)生現(xiàn)象，一些當時難于處理的事件，一些不好規(guī)范，費時費力的雜事，好像現(xiàn)在都有了更好的答案。這次培訓(xùn)，讓我有一種醍醐灌頂，柳暗花明又一村，豁然開朗的感覺，現(xiàn)在把我的心得簡單總結(jié)如下：

1.班級管理要民主化，不要強制化，一刀切。

盡管你的出發(fā)點是好的，想管好班級，給學(xué)生創(chuàng)造一個號的學(xué)習環(huán)境，但是，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，一個與眾不同的個體，他們有自己的性格，自己的愛好，自己的能力，自己的智商，他們來自不同的家庭，在不同的環(huán)境中長大。。所以，作為老師，你不應(yīng)該也不能夠，僅僅一句“為了你們好”就 一刀切，將他們“一視同仁”認為他們都是你手中的模具，想怎樣修改都可以。其實一刀切也是一種強制化，并沒有站在為學(xué)生服務(wù)的角度上，僅僅是站在老師的角度上，為了完成你的班主任工作。所以，班主任一定要好好想想民主的問題，想想自己的立場問題。首先要站在為學(xué)生服務(wù)的立場上，先了解學(xué)生，再對學(xué)生進行分門別類的輔導(dǎo)指點。

2.師生關(guān)系要互動，不要班主任唱獨角戲。

一個當班主任老師，最要緊的是什么，我的體會是把所有的學(xué)生都變成自己的助手

“記者問我，魏老師你靠什么一個人，又當書記，還當校長，還當兩個班的班主任，又教兩個班的語文課？

我靠146位副班主任，我這兩個班146名學(xué)生，都是我的副班主任，我靠146位語文教師助教，146名學(xué)生都能幫著我教語文，這是真事。靜下心來，每個學(xué)生，內(nèi)心深處都是一個極其宏大的世界，老師的責任在哪里，在于走進學(xué)生廣闊的心靈世界之中”

幫助他積極的、向上的，樂觀的，進取的、善良的，正直的，腦神經(jīng)興奮起來，再興奮起來，發(fā)展起來，再發(fā)展起來。發(fā)展這個陣地，守住這個陣地，不斷地拓展這個陣地，這是老師的責任。我說任何一個學(xué)生都有負一點責任的欲望，那么老師滿足他這個欲望。所以我這個班級，所有的事都分頭承包給不同的學(xué)生。

上面是魏書生老師的辦法，真的很好，想我當初，像一個年輕的小媽媽一樣，把所有的班級事務(wù)都自己一人扛，不能扛也盡量扛，硬扛，把節(jié)省下來的時間全給學(xué)生用來學(xué)習。還生怕他們學(xué)習時間不夠，根本舍不得讓學(xué)生做一丁點與學(xué)習無關(guān)的事，現(xiàn)在想來，是無意中將學(xué)生推到了集體之外，而且容易使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生疲勞感。真的很后怕。而且我當時的確累的夠嗆！很有一種一個人奮斗的感覺！盡管學(xué)生們的成績 表現(xiàn)都讓我很滿意，但我跟學(xué)生們之間的確有種隔閡感。而且?guī)熒g的關(guān)系的確不太融洽。學(xué)生老說我：不怒自威。無意間增加了距離感。

3.發(fā)展每個學(xué)生的人性與個性，讓他們學(xué)會站立

發(fā)展學(xué)生人性中美好的成份，發(fā)展學(xué)生的個性特長，這是一個班主任必須堅守的原則。

很多人問魏老師你怎么改進后進生，我說我不去搭理他，不搭理他就改造了，我說你千萬別吃飽飯沒事，找聊他淘氣那根腦神經(jīng)： 我知道你淘氣，你看你到我這個班還敢不敢淘，你不要以為我不在家，我發(fā)現(xiàn)不了你，我不在家，我安排五個人盯著你，回來以后，我制得更狠。

無形中訓(xùn)練了他淘氣這跟腦神經(jīng)的工作能力，提高了他淘氣的技術(shù)水平，增強了他對抗咱們的信心和勇氣。越訓(xùn)，很多學(xué)生訓(xùn)急了，他臉不紅不白的，胸脯一挺： 我就這樣，你能咋的。咱們能咋的，咱們一個教書的，抓不得，判不得，關(guān)不得，押不得，別從這根腦神經(jīng)，從他優(yōu)點長處那根腦神經(jīng)，不管多落后的學(xué)生，內(nèi)心深處都是一個極其廣闊的世界，馬克思說人是一切社會關(guān)系的綜合，不管多淘氣的人，倒數(shù)第一的學(xué)生，他內(nèi)心世界都有日月、星辰，江河、山村、花鳥、草從，階級正當，真善美，假惡丑，無所不包，無所不有，這是真事。

所以到我這個班來，第一件事都是，每一個人給自己找一個優(yōu)點長處。

這一點，我倒是沒有明顯的問題，但是 這個觀點給我的觸動最大！“世界上沒有垃圾，有的只是放錯地方的寶貝！” 所以，我以后一定注意，先找到自己學(xué)生的優(yōu)點，然后針對性的引導(dǎo)，發(fā)展他們的優(yōu)點，盡量讓學(xué)生在我這里找到自信，找到他們合理的位置，讓他們從周圍同學(xué)，家長，老師的批評中突圍出來，尋找屬于他們自己的陽光雨露，我要告訴他們：怎樣使你的心田里沒有一顆雜草，那就是努力在心田里種滿莊稼！！

4.科學(xué)管理，而不是事必躬親

什么叫管理，管理就是讓每個人做自己應(yīng)做的事。自己的事，自己做，不要推給別人。，一個人能扛的事，別讓兩個人去抬，越是這樣管理，每個學(xué)生才能明確，我是干什么的。我該干什么，怎樣才能干好。我的管理思想是，凡是普通學(xué)生能做的事情，普通班委別做，普通班委能做的事，班長別做，班長能做的事，班主任千萬別替人家做，替學(xué)生做人家能做的事情，最可怕的不是累著了班主任，而是剝奪了人家學(xué)生增長能力的機遇。

所以靠著這種教法，管法，我們這個班就等于人人都是班長，按學(xué)號輪流是人都當班長，人人都負一定的責任，學(xué)生的集體責任感，怎樣培養(yǎng)起來了，可不是說出來的，講出來的，喊出來的，表決心表出來的，學(xué)決心書寫出來的，不是。學(xué)生班集體的責任感是在他為班集體負責任的實踐中一點一滴日積月累堆積起來的。越負責任，越愛集體，集體的凝聚力越強。越是后進學(xué)生，你讓他為班級管理一點事情的時候，他越是產(chǎn)生了一種前所未有的自豪感。有的說那后進生大事做不來，小事趕快做啊，高處不能成，低處要跟就，上邊不著天，下邊要著地，元帥當不成，好好當士兵。

什么事科學(xué)管理？所謂科學(xué)管理，就是按照科學(xué)來進行管理，什么事科學(xué)那，科學(xué)就是研究事物的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵守規(guī)律。所以，科學(xué)管理，就是按照學(xué)生的自身屬性，班級的自身屬性，先研究，再制定相應(yīng)的計劃，然后監(jiān)督，落實！也就是魏書生老師老師所說的： 1.建立計劃系統(tǒng)2.建立監(jiān)督檢查系統(tǒng)3.建立總結(jié)反饋系統(tǒng)

總之，聽了魏老師的講座，我覺得內(nèi)心深處開始有了松、靜、勻、樂四個字，開始更深刻的理解民主兩個字，更明確了如何科學(xué)的管理班級。爭取讓學(xué)生成為自己的助手，跟學(xué)生搞好關(guān)系，讓班級管理更健康，更有效。

第二篇：班級管理：有感于魏書生的“讓民主與科學(xué)走進班級”

有感于魏書生的“讓民主與科學(xué)走進班級”

特級教師魏書生可以說是著名的教育家了，大家對他都比較熟悉為，魏書生究競依靠什么獲得教學(xué)和班級管理的成功呢？

魏書生說：“班級管理的兩大點，一靠民主，二靠科學(xué)；民主四段，科學(xué)三段。民主第一段，叫做一個當老師的樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；第二段建立師生互助的關(guān)系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長的人生；第三段，叫做發(fā)展學(xué)生人性中美好的部分，發(fā)展學(xué)生的個性特長；第四決策過程要民主，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學(xué)們的需要，都大家共同商量?？茖W(xué)分為三段，一建立計劃系統(tǒng)，二建力監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。三個系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進，形成一個完整的封閉的管理的網(wǎng)絡(luò)。班級管理上了民主和科學(xué)的軌道，班主任就越當越好當，大家也學(xué)起來越學(xué)越高興，越學(xué)越自由?！倍宜矚g把學(xué)生領(lǐng)進一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。

從以上的講座中我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

1、民主管理班級

魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做?！边@樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的 “民主”管理提高了學(xué)生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計的預(yù)定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。

2、科學(xué)管理班級 魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與，而進行科學(xué)管理。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時由于學(xué)生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導(dǎo)組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．

3、建立融洽的師生關(guān)系

魏書生講述他當班主任的經(jīng)驗，使我進一步認識到，班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學(xué)生的學(xué)習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

4、在教學(xué)中運用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動中的自我約束?！彼f作業(yè)是學(xué)生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習中學(xué)會自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒。綜觀我?，F(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識沒有得到及時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，而教師呢，因為學(xué)生成績不理想就通過多做練習題加強鞏固以期達到提高學(xué)生成績的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而 魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應(yīng)該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識，這遠比我校學(xué)生被動式學(xué)習得來的成果大。

魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。

5、善于把學(xué)生領(lǐng)進一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。

魏書生善于把學(xué)生領(lǐng)進一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。老師松、靜、勻、樂的上課，學(xué)生松、靜、勻、樂的學(xué)習，這有利于激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，這是值得我學(xué)習的。

第三篇：科學(xué)與民主的班級管理-班級管理

科學(xué)與民主的班級管理

班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，是為學(xué)生服務(wù)的“公仆”，是為學(xué)生人生航船擺渡的“船工”。這是魏書生老師給班主任的定義。魏書生老師是一個神奇的班主任，教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。這樣的“神奇”，我通過認真地閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，體會到民主與科學(xué)就是他的成功砝碼。他在實施班級管理的過程中，通過民主化、科學(xué)化的有效途徑，發(fā)揮學(xué)生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以學(xué)生為中心”的班級管理機制。

怎樣才是民主、科學(xué)的班級管理呢？

一、要了解與研究學(xué)生。

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病，要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學(xué)生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施?！蔽覀兛梢酝ㄟ^觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問的方法了解學(xué)生，分析學(xué)生，根據(jù)學(xué)生各自的特點加以疏導(dǎo)，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科學(xué)組織和培養(yǎng)班集體。

首先要健全班干部制度。班級要實現(xiàn)管理自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部。一個班的班風如何，是否有凝聚力，是否有積極向上的精神面貌，當然要靠班級的每一個學(xué)生，而在整個班級中起著帶頭作用的就是班干部。班干部對班級工作認真負責，學(xué)生們就懷揣責任感；班干部有凝聚力，學(xué)生們就往往會團結(jié)一心，所以，一定要培養(yǎng)一支強有力的班干部做后盾和支撐。班主任要注意選好每個班干部，并注意對班干部的時時處處培養(yǎng)，是每個干部都有一定的責任感、一定的榮譽感，并有意地在班級中樹立他們的威信，這樣班主任可以放手讓干部去干，讓全班同學(xué)來評定他們的工作。

其次，研究并制定可行的班級規(guī)章制度。這是班級進行正常管理、順利開展各項教育活動的重要保障。班級的規(guī)章制度主要按照校規(guī)章制度，結(jié)合根據(jù)本班特點，制定出一系列的制度，力求在班級中做到事事有人干，人人有事干；時時有事干，事事有時干。然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行。監(jiān)督檢查系統(tǒng)要嚴密，自檢之外，要有互檢、班干部檢查、教師抽查、同時還有相應(yīng)的處理措施，做到有序，做到規(guī)范。班級管理力求做到有“法”必遵，執(zhí)“法”必嚴，違“法”必究，將治班的各項規(guī)章落實到實處。

隨著時間的推移和學(xué)生認知水平的不斷提升，有些時候會出現(xiàn)“個子長了舊衣不合身”的現(xiàn)象。因此每過一段時間，班主任要讓學(xué)生針對班級的公約和各項規(guī)定進行大討論，平時也要注意聽聽學(xué)生對這些班級規(guī)定的反映，對不合理的地方進行必要的修改或重新制定，對不完善的則加以補充。

有了班級規(guī)章和制度，有了管理干部，又有了及時的跟蹤修訂，這三個方面的相互協(xié)調(diào)和配合，必將讓班級管理更加科學(xué)化、人性化。

三、要做好個別教育工作。

班主任對學(xué)生進行思想教育，既要面向集體又不能忽視個別教育工作。每個班都有幾個難教育的學(xué)生，我們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。我們要多想一些個別教育的點子，如學(xué)生犯了錯誤，處理的方法可以有寫說明書、唱歌、做好事等等；每周進行評選，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動能手”、“最關(guān)心班級的人”、“做好事最多的人”、“本周進步最大的人”，等等，這樣既選先進也選后進，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，效果會很明顯。我們在幫助后進生提高自我教育能力的同時，也提高了自己的教育水平，我們要認識到教師的教育水平是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。

班級管理的目的是要讓學(xué)生健康成長和培養(yǎng)他們的良好習慣。要實現(xiàn)這一目的需要民主與科學(xué)，民主管理與科學(xué)管理就是班集體這只鳥的兩翼，缺少任何一方，班集體就無法騰飛。讓我們所有的班主任都在民主與科學(xué)的管理下，使我們班集體的這只鳥飛得更高、更遠。

第四篇：班級管理的科學(xué)與民主-班級管理

班級管理的科學(xué)與民主

班級管理是學(xué)校工作的常規(guī)工作，也是學(xué)校管理的基礎(chǔ)和重要組成部分。班級管理的成敗關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的前途、家庭的希望、國家和民族的未來。因此，班主任工作就顯得特別的重要和特別關(guān)鍵。那么，怎樣才能管理好一個班級，給學(xué)校、學(xué)生、家庭、國家和民族一個美好的未來。本人認為管理的成敗關(guān)鍵在一個科學(xué)和一個民主上。

首先是一個科學(xué)問題，它表現(xiàn)一個班主任的生命力和價值觀上。一個好的班主任能夠客觀的、正確的、科學(xué)的去認識和了解班主任這項工作，去研究不同時間、不同環(huán)境的學(xué)生，以正確的、科學(xué)的方法去教育和引導(dǎo)學(xué)生（就是做到因材施教）。只有不斷學(xué)習，才能掌握最新的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教育模式，也只有不斷學(xué)習的班主任才具有強大的生命力，才能樹立正確的育人觀。而一個不好的、沒有生命力的班主任喜歡根據(jù)個人的經(jīng)驗武斷的、權(quán)威的去教育或是強加給學(xué)生，還在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班級管理）這就是一個可怕的信息，他不但不能教育出一個合格的人才，還有可能把很多學(xué)生推向罪惡的深淵，這就把教育的偉大事業(yè)變成一個可怕的事業(yè)，這是要不得的。

針對目前金錢主義、享樂主義、重利輕義、現(xiàn)實主義等所帶來的盲目思想、消極思想、自我為中心等錯誤的觀念，直接影響到教師的教育觀念和價值觀的發(fā)展。因此，現(xiàn)在很多班主任，特別是農(nóng)村學(xué)校的班主任不習慣學(xué)習，掌握新的教育和管理理念和方法，而是憑借多年的管理經(jīng)驗來管理，特別是受到幾千年中國封建主義思想的影響，在班級的管理中還是采用權(quán)威管理模式。把一些不科學(xué)的、盲目性的觀念教育給學(xué)生，從而影響到整個學(xué)生、家庭、社會的發(fā)展。

其次是一個民主問題，它表現(xiàn)為一個班級的生命力和管理模式，直接影響到個人人格的發(fā)展。因此，一個好的班主任應(yīng)該把管理的權(quán)杖交到學(xué)生的手中，把班級的事情交給學(xué)生自己來做，而不是事無巨細的自己做。只有讓學(xué)生在管理中鍛煉，才能提高自己的能力；才能培養(yǎng)個人的民主觀念；才能形成正確的人格；才能培養(yǎng)出一個合格的公民。但有一些人卻把學(xué)生的自主管理和民主管理，錯誤的理解為“無政府主義”、“無為思想”，甚至是“無謂思想”。這就是一種極其嚴重的錯誤，民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任轉(zhuǎn)變管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任顯得更加重要，他必須時刻關(guān)注學(xué)生的動向、思想；及時的主持各種各樣的民主會議；及時的培養(yǎng)學(xué)生干部；幫助學(xué)生制定管理細則。使班級快速形成科學(xué)的、民主的、常規(guī)的管理模式。

第五篇：讓科學(xué)走進生活

讓科學(xué)走進生活

學(xué)，就像一只鉆頭，去開掘知識的深井；問，就像一把鑰匙，去啟開疑團的大門。生活就這樣不斷的在學(xué)與問中漫過。

當從與中國一衣帶水的日本傳來核電站發(fā)生事故的消息時，中國的眾多國民誠惶誠恐，甚至引發(fā)“哄搶”事件。人們面對自己并不了解的災(zāi)難的第一姿態(tài)竟是驚慌失措?？僧斘覀冋嬲私饪茖W(xué)知識時卻發(fā)現(xiàn)其實我們并不需要緊張，這次核事故給我們帶來的影響并不需我們國民做出這么強烈的反應(yīng)。且退一步講，就算這次事故對我們有所影響，那我們應(yīng)該做的也不是這些毫無作用的驚慌。我們需要的是擁有保護自己的武器——科學(xué)知識。

正如羅蒙諾索夫所說的：“科學(xué)給青年人以營養(yǎng)，給老人以慰藉，她讓幸福的生活錦上添花，她在你不幸的時候保護著你?！比绻覀兡軌蚋畹亓私饪茖W(xué)文化知識，能夠讓更多的人去學(xué)習科學(xué)知識，那么悲劇是不是會減少呢？1979年3月28日，美國賓夕法尼亞州的三里島核電站泄漏就是一個令人痛心的例子。如果人們對科學(xué)知識的了解更為深刻，沒有做出錯誤的判斷的話，相信后果會大不一樣的。若不是操作人員沒有發(fā)現(xiàn)核反應(yīng)堆內(nèi)缺水而停止了注水操作，1986年4月29日的切爾諾貝利4號石墨沸水反應(yīng)堆發(fā)生爆炸的歷史將不會存在。前事不忘后事之師，我們要從歷史中吸取教訓(xùn)，從中學(xué)習、探索，完善我們的科學(xué)技術(shù)。普及科學(xué)知識，讓科學(xué)走進生活將會是一個必然的選擇。

我們要讓科學(xué)像春風一樣，吹進千家萬戶，給人們帶去幸福，在災(zāi)難時助人們脫離險境。只有這樣才不會湮沒科學(xué)本身的價值。而當今高等學(xué)校成為科教興國的強大主力軍，我們作為當代大學(xué)生更要義不容辭地擔起這個重任。我們要以青年的敏感和獨創(chuàng)精神與豐富的科學(xué)文化知識相結(jié)合，建造出輝煌的科學(xué)宮殿。我們要拓展自己的視野，豐富自己的知識，勤學(xué)多問，并將自身所學(xué)傳授給他人，推廣科學(xué)知識。因為科學(xué)能讓人免于愚昧，免于不必要的災(zāi)難。

日本此次核泄漏再次引人深思兩個問題：第一，預(yù)防不僅要根據(jù)以前的經(jīng)驗更要遙想到未來的局勢。正是由于日本沒有遙想到他們國家會發(fā)生9級的地震，致使他們核電站的緊急應(yīng)急設(shè)備被海嘯沖毀，是反應(yīng)堆無法正常降溫，才會造成這無法彌補的災(zāi)難。第二，增強國民的科學(xué)文化知識是避免盲從的有效手段。如果國民能夠了解科學(xué)知識，知道輻射原本無處不在、知道這次事故對我們沒多大傷害的話，就不會對這次事故反應(yīng)過于強烈了。

所以，請用我們的鉆頭去開掘知識的深井，讓知識的源頭永不枯萎；請用我們的鑰匙去開啟疑團的大門，讓疑團不攻自破；請讓我們走進科融入生活吧！