第一篇：淺談低年級寫字教學論文

摘要：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

關鍵詞：規(guī)范、端正、整潔

語文新課程目標要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！笨梢姡瑢懽质钦Z文教學的基礎，是普及性的常規(guī)教育，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有利于提高他們的道德文化素養(yǎng)。但在實際教學中，寫字并未受到高度重視，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中只注意字的形音意辨析，極少真正地重視寫字指導，以至于目前小學生寫字存在許多問題。

教師如何讓學生把字寫得規(guī)范、美觀呢？在多年的低年級語文教學中，我感悟到教師的職責就是激發(fā)興趣→培養(yǎng)習慣→科學指導→表揚激勵。

1、培養(yǎng)興趣。

興趣是寫字教學成敗的重要因素，然而興趣不是學生自發(fā)產生的。它有賴于教師采用恰當的手段去激發(fā)。在講枯燥的筆畫時，我采用情景教學，同學們的注意力一下就被吸引了，復雜的長短、輕重、一波三折的變化變得容易了。多數學生寫得非常到位。

2、虛宮格。

長春版教材要求使用虛宮格，剛開始教時，感覺費事，但時間長了覺得虛宮格的優(yōu)點太多了。以往有的學生寫的字有時在田字格里可勁逛，有時寫在一個角上，有時寫得非常小，這在虛宮格里辦不到。虛宮格能幫助學生找到筆畫起止、走向、距離、大小、比例?？傊捎锰搶m格進行教學，有利于教師落實筆畫、間架結構。

3、培養(yǎng)習慣。

在指導學生寫字的過程中，尤其要注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。對小學生來講，寫字習慣要比字寫得好差與否重要得多。學生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會有進步，寫錯幾個字下次還有機會糾正，可習慣養(yǎng)成了那是很難改變的。為此，在寫字課上，我注意多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生不僅能受到老師的表揚，而且還能得到一個紅花卡片為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業(yè)可得優(yōu)上加紅花，姿勢不正確的，字寫得再好也只能得優(yōu)。

4、尋找規(guī)律。

漢字成千上萬、千變萬化，我不可能每個字都做示范。因此，平時十分注意在指導學生書寫時，幫助學生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。我教給學生寫字時，告訴學生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”、“豐”。我還強調突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，而將上面的一橫相應寫短些。那么，一個字中到底誰是主筆，應視具體的字而定。教學中，我總是先讓學生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。如我在教“來”字時，讓學生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據學生的說法依次把字寫在黑板上，結果學生看到前兩種字形時都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經過長期訓練，逐步給學生打下干什么都有主次的有序基礎。

5、德書并進。

我國歷來有練字修德，德書并進，字如其人的說法。在教學過程中，我時刻不忘漢字的育人功能。如在學完“一”，要講“二”和“三”時，我發(fā)現兩個同學正在爭座位而要打起來時，我說：“筆畫之間如果互不相讓會怎樣？同學之間應團結友愛，互相幫助?！蔽蚁耄和ㄟ^寫字而內化成為嚴謹認真的學習態(tài)度，持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，這也是素質教育所追求的一種境界吧！如果一個人能把字寫好，那么他一定能把許多事情干得很好。

6、表揚激勵。

小學生都有強烈的競爭意識，根據這一特點，我經常在班級開展各種競賽，激發(fā)學生的進取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業(yè)評選，翻開學生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，我給學生們畫的那可愛的笑臉，下面還常常有這樣的評語：進步了！寫得不錯！進步很快！當然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評語中寫出來，我總是這樣寫：請注意運筆！請注意字的結構！要加大筆畫粗細對比等。學生們都以自己的作業(yè)本為自豪。經常聽到學生們說：“我有18個笑臉了！再得7個我就能當上每周明星了。你有幾個？”在這簡潔的話語中，可以探尋到學生們追求向上的心聲。

在教學生寫字的過程中，我真正感受到弘揚中華文化，培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的工作任重而道遠，我們低年級的教師肩上的擔子很重很重。我衷心地祝愿我們的識字和寫字教學能夠扎扎實實地長抓不懈。

第二篇：低年級寫字教學論文

小學低年級寫字教學論文

小議新課標下的小學低年級寫字教學

阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：李桂勤

2014.3.20.小議新課標下的小學低年級寫字教學

阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：李桂勤

漢字是記錄漢民族語言的符號系統(tǒng)。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用歷史最悠久的文字之一。漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。因此，《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。然而，在過去落后觀念的影響下，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。那么，如何提高小學低年級寫字教學質量呢？我從教學實踐中總結了以下幾點。

一、明確目標，是提高寫字教學質量的根本前提。

過去的寫字教學的要求偏于知識性，要求掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構和常用的偏旁部首等。實踐證明，這種要求是缺乏科學性與合理性?！墩Z文課程標準》重新定位了寫字教學的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學習過程，要求“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，間架結構只須“注意”。這樣提是試圖降低難度，適當減輕低年級孩子的負擔。在教學中，教師要準確把握課標對寫字教學的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉寫字這一重要的教學環(huán)節(jié)，又不能拔苗助長，結果得不償失，不利于學生寫字能力的提高和身體的健康發(fā)展。

1-2年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。另外，在日常教學中，學校要通過開設美術、藝術課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。

二、激發(fā)興趣，是提高寫字教學質量的根本關鍵。

“興趣是最好的教師”。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。教師在教學中要根據低年級學生固有的心理特點，千方百計地激發(fā)學生的寫字興趣。

1、開展各種活動，激發(fā)學生興趣。寫字過程的枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。如果在寫字教學中開展一系列的活動，就會很好地激發(fā)學生的寫字興趣，提高教學效率。

其一，講故事。在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。在學生寫字前以這些名人的故事來激趣，就會產生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。

其二，搞比賽。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。比賽活動結束后，還進行學生作品展覽。這些活動極大地激發(fā)了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

其三，做游戲。游戲是小學生，特別是低年級的學生最喜愛的活動。在寫字教學中，我舉行的一些游戲活動，既激發(fā)了學生寫字興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。如學生開始寫“折”時，總也寫不好，我就和學生們玩了一個“轉轉轉”的游戲，把體育課上的“向左向右轉”與寫“折”有機地結合起來，學生從身體的這一動作中，既學到了寫“折”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。

其四，看佳作。為提高學生的興趣，培養(yǎng)審美能力。我從網上下載了許多不朽的傳世之作，如王羲之的《蘭亭序》等。讓學生欣賞佳作，從作品結構的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達到激發(fā)學生寫字的興趣。

2、巧用多媒體，激發(fā)學生興趣。

教過小學低年級寫字課的教師一定會遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級學生好動，注意力不易集中，而寫字的輔導往往只能挨個兒來，難以照顧到全面，教學效率不高；教師的書寫不夠美，能熟練書寫的字體種數也很有限，達不到讓學生體會、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對筆順的規(guī)則講解不能得心應手，學生學得枯燥，學習興趣難以被激發(fā)等。這時，如果你能在識字教學中適當地運用多媒體輔助手段，就會使寫字教學增色不少。如有一次，我運用“PowerPoint”和

“Photoshop 6.0”制作了一個寫字的簡單課件，動態(tài)地演示字的結構、筆順及書寫規(guī)律，當屏幕上顯示漢字一筆一畫書寫過程的時候，學生的學習興趣被極大地激發(fā)出來。

三、學會方法，是提高寫字教學質量的重點（重中之重）。

我們的寫字教學要努力教會學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應手的效果。

1、觀察法。

學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；然后，再引導學生觀察現代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現代漢字三者綜合對比。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較法。

要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教《黃山奇石》時，學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3、發(fā)現法。

漢字的構造有一定的規(guī)律，在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。如，左右結構的字中有左右相向的，有左右相背；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓??各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。為寫好字打下基礎。

四、注重評價，是提高寫字教學質量的根本保證。

教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價。

1、三步點評法。

一是把作業(yè)的主人請到辦公室，分析他們的作業(yè)的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。二是在寫字課上或利用課間，在教室里當前全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。三是指導學生互評作業(yè)，學生們取長補短，共同進步。

2、獨特評語法。

過去學生寫的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學生寫字的興趣，達不到激勵效果。對此，我精心雕刻了幾枚印章，寫的好的字，就用章蓋上。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

總之，只要把握《語文課程標準》精神，教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，識字教學就一定會獲得成功，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，做為對你最好的回報。

淺議小學低年級寫字教學

阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：王運田

對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過十幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、為低年級學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)低年級學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給低年級學生寫字的“活”方法和技巧1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

3．字的結構。

漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、確保時間充足，因材施教

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密，從而不但增加了學生的知識面，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

五、齊心協(xié)力，嚴格要求

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

這些年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

寫字教學論文

淺議小學低年級寫字教學

阜陽市潁州區(qū)九龍鎮(zhèn)丁營小學：王運田

2014.3.18.7

第三篇：淺談小學低年級寫字教學論文

淺談小學低年級寫字教學

單位：遵義縣山盆鎮(zhèn)李梓小學

作者：孟麗

【內容摘要】寫字是一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學生終身學習能力的基礎。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養(yǎng)。因此，小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低年段學生，這是一項不容忽視的基礎工程?！娟P鍵詞】低年級

寫字教學

興趣

方法

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表，教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師要以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。因此作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學生的向師性和模仿能力很強，教師的一舉一動，一言一行，他們會自覺不自覺地向你學習。小學教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡化字，這樣會使學生眼花繚亂，無法辨認。每一位教師都要嚴格要求自己，寫一筆好字是教師必備的基本功。

二、讓學生心懷敬畏學寫字

中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界上最古老的文字之一，它是我國勞動人民創(chuàng)新的成果和結晶，在學生接觸漢字的最初階段，老師可以給孩子們講講漢字的起源以及漢字的演變過程，讓孩子們能打心眼里喜歡和敬重漢字這一寶貴的文化遺產，充分激發(fā)孩子們學習書寫漢字的興趣。

三、興趣是最好的老師

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！迸d趣是最好的老師，為了不影響學生學習的興趣，在教授基本筆畫的教學時，開始學生只要明白大概的要求，如起筆、收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據學生理解能力，用以形象的比喻。比如，在教授頓筆時，告訴學生有了頓筆就像給字化了妝，會更好看。另外，在講解寫法時，要善于舉反例。讓學生自己辨別美丑，得出結論，自己體驗成就感。

四、各科滲透，形成氛圍

要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。還要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

五、教給方法與技巧

我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時要讓學生對這些偏旁能夠舉一反三。根據情況進行適當的結構安排。當然，漢字的結構變化是多樣的。這就要求我們學生在書寫時做到認真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當學生掌握所寫字的比例和準確位置之后，必須讓其反復訓練。在練習中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術特點的好字。

六、給學生充分時間，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

勤練是寫好字的保證，只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，可以安排每日一練活動，每天抽出20分鐘練字；每周或者每月以班級開展一次評比活動，選出好的作品展示給大家看；每學期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學校統(tǒng)一發(fā)獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環(huán)境，養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣提供了保障。

只要你留心觀察，你就會發(fā)現，有的孩子字寫得不好，并不是他不行，而是他不認真?；蚴抢蠋熞敝兆鳂I(yè)；或是孩子自己已經不耐煩了，總之，潦草地寫完作業(yè)便大功告成，從不問寫字的質量如何。所以，教師應給學生充分的寫作業(yè)的時間，低年級的學習負擔并不是很重，我們不要布置太多的作業(yè)，應盡可能地讓學生在學校，在課堂上完成作業(yè)，這樣，教師的指導更可以隨時隨地進行。在每一次寫字之前，教師都要進行寫字姿勢的指導，指出正確的握筆方法，強調字跡工整、美觀，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

七、要多表揚，樹立孩子的信心

人人都有求好的心，而孩子是最喜歡的就是被老師夸獎，尤其是低年級的孩子，更渴望得到老師的關注。無論哪一個孩子，在表揚他的字有進步以后，明顯地能夠感覺到他的勁頭更大了?？梢园岩恍┰瓉韺懽植⒉缓枚F在有進步的同學的作業(yè)拿給全班學生看，這樣既滿足了這個同學的成就感，又激勵了其他同學，同時又樹立起了孩子想要把字寫好的信心。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應以弘揚民族文化為已任，認真搞好寫字教學，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。

第四篇：低年級識字、寫字教學論文

低年級識字、寫字教學論文

一小 閆平

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文一項非常重要的教學任務。對于小學階段的學生來說，他們對文字從陌生到熟悉，也會從好奇到無奇。這就需要我們在識字和寫字的教學上多下功夫，讓我們的學生學好漢字，也能喜歡上漢字，進而喜歡上語文這門學科。由于小學生的思維特點是以具體形象思維為主，對于低年級的學生來說，識字、寫字教學既是重點也是難點，為了使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中自主地識字寫字，我們要根據兒童的心理特點，有意識地激發(fā)他們識字寫字的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。下面我來談一下我在低年級的識字、寫字教學中的幾點體會：

一、激發(fā)興趣，自主識字

?興趣是最好的老師?。新課程標準十分重視激發(fā)學生的學習興趣。在學生入門的時候，我們要用多種手段培養(yǎng)他們學習漢字的興趣。漢字的結構有?六書?之說，小學階段學習的漢字中，最常見的就是?象形?、?形聲?、?指事?和?會意?這四種類型。學習?象形字?的時候，可以?畫成其物?，幫助學生來認識和記憶漢字。如燕子的?燕?字筆畫比較多，為了讓學生更好地記住這個字，在課上，我讓學生們跟我一起動手畫一畫?燕子?的簡筆畫。我們一邊畫一邊記住各個組成部分，這樣的識字過程就比較有趣，學生的注意力也容易集中；然后我們再一邊寫字，一邊說各個部件，這樣?燕?這個字就深深地扎在了孩子的腦海中了。同時，為了讓學生掌握這個字的書寫順序是先寫中間，再寫兩邊，我對他們說：這是一只展翅飛翔的小燕子，先畫它的身體，再在兩邊加上翅膀，小燕子就飛起來了。這樣說的次數多了，學生就很自然地記住了，形成了寫字的口訣。而?指事字?常常是一見到?字形?便可以了解字的含義的意思，這時候，我們就可以發(fā)揮學生的識字主動性，讓他們自己去猜一猜字的意思。刀刃的?刃?字是一個比較明顯的?指事字?，學生能根據這個字猜出這是?刀?上的一個部分，?點?明?刃?是?刀?上最鋒利的那一部分。為了更好的學習?會意字?，可以編點?兒歌?來幫助學生記憶，如?雙木為‘林’字，一個人緊跟著另一個人為‘從’字，人講話要講‘信’用……?小學階段會遇到很多?形聲字?，學習這一類字可以?以一帶三?。剛開始學習?形聲字?，可以創(chuàng)設一定的情境，讓學生學習一組結構相似的?字?。我在教學訂貨的?訂?、盯人的?盯?、釘子的?釘?、和叮咬的?叮?這一組字時，我以?小丁丁?交朋友來創(chuàng)設情境，?言?字旁就是?說?的意思，所以訂貨的?訂?字里就有?說?的意思；?目?字旁就是?眼睛?，所以盯人的?盯?就是用眼睛集中注意力看東西；?钅?字旁是?金屬?的意思，所以釘子的?釘?就是用金屬做出來的；?口?是?嘴?的意思，蚊子就是用嘴巴來叮人的。低年級學生天性好動，自制力較差，注意的持續(xù)性不強。教學生字時，我們必須注意字形教學的生動性，趣味性，創(chuàng)設有趣的識字情境，來鼓勵學生識字和鞏固成果，如：指點學生上講臺當小老師帶著同學讀，讓他們有表現的機會，利用?開火車?的游戲進行復習和鞏固等。識字教學還要注意?教給學生識字方法，培養(yǎng)學生識字能力?。在教學中，由?扶?到?放?，鼓勵學生發(fā)揮自己的主觀性和創(chuàng)造性，引導學生利用各種資源識字，多讀帶拼音的課外綜合閱讀書，在生活中自主識字，如校園內的各種標語、宣傳欄、黑板報，自己的學習用品等。從中尋找熟悉的字，還可以指導學生做?生字開花?、?詞語接龍?等游戲，激發(fā)學生的識字熱情。其實，學生自身之中蘊藏著很大的自主識字的積極性，所以我們多鼓勵，多創(chuàng)造一些機會，讓學生交流、展示自己識字的成績。

二、鼓勵學生在閱讀中識字

在低年級語文教學中，包含有閱讀教學，要落實課程標準提出的識字、寫字?是1—2年級的教學重點?的思想。一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，而蜻蜓點水式地處理識字、寫字。另一方面要相信兒童的認字能力，調動小學生識字、寫字的積極性，學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下，識字、寫字的效果會事半功倍。要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認識，及時鞏固。教科書中要求認識的字，只要求認識——在教材中認識，挪個地方還認識，沒有其他要求。在教學中不能要求太高。有的老師認為，對要求認識的字，引導學生逐字進行字形分析，達到每個部件、筆畫的精確記憶，能提高認字質量。其實不然，這樣花費的時間很多，而且又增加學生的記憶負擔，效果卻不會很好。我認為，認字和認人是一個道理。認人，不必記住五官特征、穿著打扮，記住大體樣子就可以了，等見面次數多了，也就自然而然的認識了。

要取得認寫效果，一是要第一次見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字第一印象強烈。例如：可以利用音像、動作、情境等加強漢字與事物的聯系，看看、摸摸、讀讀、認認，甚至嘗嘗，調動多種感官認字記字；還可以利用猜謎語的方法識字記字，例如我在教春天的?春?字時，出了這樣一個謎語：?三人同日去看戲?，學生猜到了群眾的?眾?，水晶的?晶?，和春天的?春?，這樣不僅可以調動學生自主識字，還有利于記字；我們也可以用小故事、小笑話的方法識字記字。二是要當堂采取多種方式復現，如分組玩字詞卡，找朋友等游戲，讀含有本課生字的詞語、句子、兒歌，讓每個學生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中、合作學習中，多次與生字見面，?一回生，二回熟，多次見面就成了朋友了?。三是要及時的復習鞏固，根據兒童遺忘?先快后慢?的規(guī)律，剛剛認識的字要在以后的兩三天及時復習。教師要調動學生的積極性，創(chuàng)造鞏固識字的辦法，鼓勵學生在閱讀中、生活中記字、識字、鞏固字。

三、指導寫字，加強訓練

小學生寫字教學是語文教學的又一重點。入學兒童的寫字大多是零起點，所以一定要打好基礎，新課標對漢字書寫的教學要求包括?掌握漢字的基本筆畫和常見的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字并注意間架結構?，?書寫規(guī)范、端正、整潔?和?初步感受漢字的形體美?、?養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?。這些都體現了加強寫字、提高寫字質量的指導思想。加強寫字，一是要從思想上重視，電腦時代仍需把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個人文化和民族素質的需要。二是教師要以身作則，在教學中的板書書寫一定要規(guī)范、工整。三是加強寫字指導，每次寫字，我都提醒學生注意寫字、執(zhí)筆姿勢，每寫一個字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構、每個部件的高矮寬窄等，都交代得很清楚，并且我還邊講解邊示范，然后讓學生先描后臨，再同桌間相互評論，發(fā)現問題，我再個別指導。四要讓學生保證寫字時間。每節(jié)課我都留下二至五分鐘的時間讓學生寫字，并在要求學生把字寫對的同時，更要求把字寫規(guī)范、寫端正，慢慢的達到整潔、美觀的目的。

總之，在識字寫字教學中，我們要不斷探究教學藝術，讓識字寫字課的教學上得生動而富有靈氣。我們不僅要讓學生識字、寫字，更重要的是激發(fā)學生識字、寫字的興趣，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的喜悅，不斷提高語文能力。

第五篇：《低年級寫字教學的校本研究》論文

低年級寫字教學的校本研究

弋陽縣逸夫小學

呂國勝

當前，重視寫字教學的呼聲越來越高，大部分教師都有一個共識，那就是寫字訓練要從小學低年級抓起。寫字教學必須作為實施素質教育的一項重要內容來抓。然而，由于長期受應試教育的影響，有些學校對寫字教學一直不夠重視，即使開設了寫字課，也是“課表”上的，實際上不是被語文課替代了，就是被數學課“霸占”了?；谝陨显颍斐闪水斍皩W校寫字教學效率的低下，于是社會上各種書法培訓班應運而生。但事實上，由于書法培訓班與我們語文教學對寫字的出發(fā)點是不完全相同的，書法培訓的偏重于藝術性，是針對少數特長生培養(yǎng)的教育；而寫字側重于實用性，是面向全體的普及型教育。我們不可能要求每位學生都成為書法家，但要求每位學生做到工整、規(guī)范地收書寫是完全可能的。為此，我校以寫字教學為校本課程進行了有益的嘗試。

一、開展問卷調查

課程開設之初，針對當前學生寫字水平及存在的問題，寫字教學的現狀以及對寫字能力培養(yǎng)的需求等問題進行調查問卷，調查對象為本校學生、家長分別100名以及本校全體教師60名。通過調查可以看出家長對寫字課作為校本課程的開設是普遍贊同的，對孩子寫字能力的提高都抱有較高的期望，家長們希望學校能對這項工作加以重視，使之真正落實到位。學生對寫字課的興趣普遍很高，并有寫好字的強烈愿望，但部分學生對自己現有的寫字水平不自信。教師們對學生寫字水平的現狀感到擔憂，但認為學校評估的指揮棒是左右教師重視程度的一個因素。此外，部分教師覺得自身水平還有欠缺，要求寫字課專人執(zhí)教。

二、開發(fā)校本教材

學校成立了以教學副校長為組長的校本教材開發(fā)小組，組織部分具有書法專長的老師參加教材編寫工作。在多方參考名家硬筆書法教程的基礎上，我們針對起始年級小學生較難把握字的間架結構及字體大小的問題，決定采用回田格示例法進行編排教材。

教材內容分為執(zhí)筆和坐姿、基本筆畫、偏旁部首、間架結構等四大部分。每課采用“筆畫（結構）特點－技法要領－學以致用－寫字醫(yī)院－小知識”的體系進行編寫。在“筆畫（結構）特點”的表述中盡量生動形象，充滿童趣。如“亻”：單人旁，撇稍長，形同小鳥把頭昂。在“技法要領”的表述中則做到通俗易懂，緊扣學生的認知特點。如“八字頭”：八作字頭雖很少，“分、公”二字要寫好，書寫對照“人”字頭，一個相交一個開?！皩W以致用”環(huán)節(jié)讓學生對照例字進行臨寫。“寫字醫(yī)院”列舉出學生書寫易犯的錯誤。“小知識”則安排文字規(guī)范化知識、書法典故等內容。

另外，配合教材印制了回田格習字本供學生練習，教室黑板上也專門畫上固定的回田格，便于教師板書示范。

三、完善評價體系

針對寫字教學制定了一系列評價標準：《學校寫字教育工作評估標準》《學生寫字水平評價標準》。

1.學校寫字教育工作的評價

首先，寫字課教學中強調教學方法的有效性，做到“四個結合”：課內與課外結合；講解與示范結合；練習與點評結合；識字與寫字結合。其次，語文課識字教學中，不光注重生字的音、形、義指導，還要給出學生練字的 2

時間。第三，寫字課重難點指導：寫字課是練字的主要陣地，教師要做到講解，示范結合，深入學生當中相機個別指導，糾正典型錯誤，幫助學生找規(guī)律，并給足學生練字時間。第四，要強化學生“提筆即是練字”的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，做到練用結合，以用促練。

2.學生寫字水平的評價

一是具有良好的寫字習慣和濃厚的寫字興趣，能正確使用回田格書寫漢字，學會保管寫字用具。二是“雙姿”要正確。要求學生做到坐姿正確，養(yǎng)成認真、細心、衛(wèi)生的良好習慣。三是書寫正確，不寫錯字、別字、繁體字、異體字等不規(guī)范用字。四是字體端正、美觀，結構松緊適宜、搭配得當。五是講求速度。在寫好的基礎上達到一定的書寫速度。具體為：一年級6至8個字/分鐘；二年級9至11個字/分鐘；三四年級14至17個字/分鐘；五六年級18至20個字/分鐘。

四、注重教師培訓

1.書寫能力培訓：學校安排書法特長教師鐘春來，梅志勇開展教師“三筆字”過關培訓，布置教師每周完成規(guī)定量的作業(yè)，促進教師提高規(guī)范書寫的水平。學校每月對教師寫字作業(yè)進行一次評定，并公布評定結果。2.寫字指導能力培訓：每學期由校本教材編寫人員對新任寫字課教師進行教材培訓，指導任課教師如何正確使用教材，增強教學水平，從而提高寫字教學的效率。

五、加強過程管理

首先，健全機構，完善制度，成立了校長掛帥、副校長負責、教導主任及教研組長參加的寫字教育工作領導小組，小組成員定期召開研討會，反映 3

情況，解決問題，及時調控。精心制定了《寫字教學常規(guī)》《教師板書要求》等制度。重點抓教研，促教學。語文教研組每學期組織2—3次寫字公開課。構建了我校寫字課堂教學的模式：“激趣導入—正誤比較—指導示范—臨摹練習—品評矯正”。但我們并不拘泥于一個模式，許多老師在實踐中不斷探索，形成了自己獨特的教學“風格”，有的老師將寫字教育過程與書法知識相結合；有的老師注重課堂趣味性；有的老師注重學生審美能力的培養(yǎng)。

其次，每次教學常規(guī)檢查，重點檢查教師對寫字本的批改質量，以及其他作業(yè)中，教師對學生書寫情況的批改要求；每次考試，設卷面分5分，計入總成績，與教師的績效考核掛鉤。學期末，教導處負責對學生寫字情況進行驗收，將學生成績納入教師考評，記入業(yè)務檔案。

第三，每學期組織一次學生硬筆字比賽，評出集體優(yōu)秀獎和個人單項獎。對獲集體獎的班級和個人給予表揚獎勵，將優(yōu)秀作品在櫥窗展出，增強學生自信心，推動了學校整體寫字水平的提高。

依托回田格優(yōu)勢進行寫字教學，使學生書寫中常常遇到的困難，如漢字筆畫的占位，間架結構的安排等都迎刃而解。學生產生了極大的寫字興趣，也極大增強了學生的自信心。書寫水平提高快，百分之九十以上的學生寫字時能做到書寫規(guī)范，字跡端正、整潔，各科作業(yè)質量也有了較大的提高，班級才藝展示欄中更少不了學生們一幅幅漂亮的硬筆書法作品。學生不但養(yǎng)成良好的寫字習慣，對待各學科態(tài)度也有了明顯的改觀，興趣更加濃厚。