第一篇：《常見材料》教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞日常生活中常見的物品展開，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)材料，學(xué)生小組合作研討教室里的物品是由什么材料做的。從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)他們探索材料世界的科學(xué)秘密。在教學(xué)過程中，我做得比較好的兩點(diǎn)：
1、教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本節(jié)課一開始，我抓住學(xué)生都喜歡漂亮的新衣服的心理有何學(xué)生進(jìn)行有趣的談話：衣服是用什么做的？隨后引導(dǎo)學(xué)生用多種感觀官，多種方法觀察周圍的物品。學(xué)生在觀察過程中認(rèn)識(shí)許多的常見材料，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”是科學(xué)課程的基本理念之一。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)過程中有一些優(yōu)點(diǎn)，也存在不少的缺點(diǎn)。
1、評(píng)價(jià)方式、語言單調(diào)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
克林伯格認(rèn)為，“在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行者最廣義的對(duì)話”不管哪一種教學(xué)方法占支配地位，相互作用的（心靈交融的）“對(duì)話”都是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)志。在教學(xué)過程中，教師的“一言堂”抑或“滿堂彩”，都不可取的，在本節(jié)課的教學(xué)過程中我沒有把握好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，比如在匯報(bào)時(shí)沒有調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性參與到匯報(bào)中，只愿意自己說，而不太愿意找別人的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠。
在教學(xué)過程中，教師要有較強(qiáng)的洞察力，善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人說過，細(xì)節(jié)決定成敗。在教學(xué)中，我認(rèn)為細(xì)節(jié)也可以決定一節(jié)課的精彩。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋁合金時(shí)，有的學(xué)生寫錯(cuò)，寫成了“鋁和金”，如果我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生說一說。學(xué)生不僅意識(shí)到書寫不認(rèn)真產(chǎn)生的后果是很嚴(yán)重，而且也認(rèn)識(shí)鋁、金、鋁合金三種材料。
第二篇：解方程 常見錯(cuò)誤 教學(xué)反思
解一元一次方程常見錯(cuò)誤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
發(fā)布者： 盧建林 發(fā)布時(shí)間： 9/8/2011 PM 4:10:25
解一元一次方程常見錯(cuò)誤及分析
內(nèi)容提要：
老師在講解一元一次方程時(shí)，要講清楚每步的根據(jù)，及時(shí)指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，多做一些鞏固練習(xí);解方程時(shí)連等；移項(xiàng)沒有變號(hào);系數(shù)化成1時(shí)負(fù)號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤；去括號(hào)時(shí)沒有遵循法則;去分母時(shí)，漏乘沒有分母的項(xiàng)；混淆分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與等式的性質(zhì)。關(guān)鍵詞：解一元一次方程，錯(cuò)誤及分析,小結(jié)及反思。
一、常見錯(cuò)誤及分析
1、解方程時(shí)連等 例1.解方程X-5=8 錯(cuò)解：x-5=8=x=8+5=x=13.剖析：把幾個(gè)方程用等號(hào)連結(jié)起來這是初學(xué)解一元一次方程時(shí)常犯的錯(cuò)誤，其原因是對(duì)方程變形理解不透，利用等式性質(zhì)對(duì)方程進(jìn)行變形后，方程的解雖然不變，但變形后的方程兩邊與變形前的方程兩邊已經(jīng)不一樣了，所以不能用連等號(hào)。正解：x-5=8，x=8+5 所以x=13.2、移項(xiàng)沒有變號(hào) 例2.解方程5x+10=4x-1 錯(cuò)解：5x+4x=10-1 ,9x=9 所以x=1
剖析：錯(cuò)誤的原因是對(duì)移項(xiàng)法則理解不透。方程中的移項(xiàng)與在方程的一邊交換兩項(xiàng)的位置不同，在方程一邊的幾項(xiàng)交換位置時(shí)，這些項(xiàng)不變號(hào)；但把某些項(xiàng)從方程的一邊移到方程另一邊時(shí)，這些項(xiàng)必須改變符號(hào)。正解：5x-4x=-1-10 所以x=-11.3、系數(shù)化成1時(shí)負(fù)號(hào)出現(xiàn)錯(cuò)誤 例3.解方程3x-2=4x-4 錯(cuò)解： 3x-4x=-4+2-x=-2, 所以。
剖析：把方程-x=-2中x的系數(shù)化為1時(shí)，兩邊應(yīng)除以－1，這里的負(fù)號(hào)不能漏掉。所以方程的解應(yīng)為。
4、去括號(hào)時(shí)沒有遵循法則 例4.解方程
2(x+3)-5(1-x)=3(x-1)錯(cuò)解：2x+6-5-5x=3x-3-6x=-4 所以X=23.剖析：錯(cuò)在去括號(hào)時(shí)括號(hào)內(nèi)某些項(xiàng)忘記變號(hào)。若括號(hào)外面是負(fù)號(hào)，去括號(hào)時(shí)括號(hào)里各項(xiàng)都應(yīng)變號(hào)。正解： 2x+6-5+5x=3x-3 4x=-4 所以X=-1.5、去分母時(shí)，漏乘沒有分母的項(xiàng) 例5.解方程(m+2)4-（2m-3）6=1 錯(cuò)解：去分母，得 3（m+2）-2(2m-3)=1 解這個(gè)方程，得m=11.剖析：去分母時(shí)，方程的兩邊都乘以各分母的最簡(jiǎn)公分母，不能漏乘不含分母的項(xiàng)。正解： 3(m+2)-2(2m-3)=12, 解得m=0
6、去分母時(shí)，忽視分?jǐn)?shù)線的括號(hào)作用 例6.解方程(2y+1)3-(1oy+1)6=1.錯(cuò)解：去分母，得 2(2y+1)-10y+1=6 解得y=-12
剖析：錯(cuò)解的原因是對(duì)分?jǐn)?shù)線的理解不全面。分?jǐn)?shù)線有兩層意義，一方面是除號(hào)，另一方面它又代表著括號(hào)，分子10y+1是一個(gè)代數(shù)式，應(yīng)該看作一個(gè)整體，在去分母時(shí)，應(yīng)將它加上括號(hào)。正解：去分母，得 2(2y+1)-(10y+1)=6.解這個(gè)方程，得y=-56.7、混淆分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與等式的性質(zhì)
例7.解方程（n+4）