第一篇：高中師生書(shū)信溝通2

立志成才，爭(zhēng)做命運(yùn)的主人

——在17班班會(huì)上的講話(huà)稿 楊德友

2009年5月21 同學(xué)們，在《山永遠(yuǎn)在》的文章中講到：“一群人穿著鮮艷的登山服，在皚皚白雪的安第斯山間艱難的行進(jìn)著。很少見(jiàn)到這樣大規(guī)模的探險(xiǎn)隊(duì)伍，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)：知道是南美洲委內(nèi)瑞拉的盲人們，希望實(shí)現(xiàn)登山的夢(mèng)想，在崎嶇不平的道路上攀登。那是一次悲壯之旅，走出每一步路，度過(guò)每一分鐘，完全以生命為代價(jià)。任何人看到這個(gè)畫(huà)面，都不由得肅然起敬。

因?yàn)樗麄兓盍艘惠呑?，這座對(duì)他們來(lái)講充滿(mǎn)神圣意義的安第斯山，從來(lái)沒(méi)有去接觸，去實(shí)地感受過(guò)，不能不說(shuō)是一種遺憾。于是，就有了這次行程。盲人們每三個(gè)人組成一組，一個(gè)仍殘存些許視力的盲人走在前面，兩個(gè)全盲的在后邊，他們?nèi)齻€(gè)人通過(guò)手里握著的長(zhǎng)木棒，連接成一個(gè)整體，通過(guò)腳和手，實(shí)實(shí)在在的感受這座山?！渡接肋h(yuǎn)在》（李國(guó)文高中語(yǔ)文二年級(jí)三冊(cè)必讀課本）”

同學(xué)們，當(dāng)我說(shuō)道這時(shí)，你們會(huì)問(wèn)他們會(huì)成功登頂嗎？但我覺(jué)得這并不重要，因?yàn)樗麄冋f(shuō)了一句話(huà)：“山永遠(yuǎn)存在，我們還會(huì)來(lái)的。”是的,因?yàn)橐琼?，他們?dāng)中的少數(shù)人把生命留在了安第斯山，但是，同學(xué)們，“山永遠(yuǎn)在！”多么重要的一句話(huà)，有這句話(huà)，意味著還有登攀，沒(méi)有這句話(huà)，也就等于說(shuō)放棄，終止，也就不會(huì)再有奮斗，爭(zhēng)取了。

同學(xué)們，人，需要遠(yuǎn)大的目標(biāo)，宏偉的理想來(lái)激勵(lì)自己，但有大志向，立大雄心，如果不能伴之以腳踏實(shí)地的決心，小處做起的耐性，水滴石穿的韌勁，山，永遠(yuǎn)存在，那也恐怕永遠(yuǎn)是可望而不可即的目標(biāo)罷了。

記得蘇東坡先生說(shuō)過(guò)：老是抱著一個(gè)宏偉的志愿，要到遠(yuǎn)處去釣一條大魚(yú)而未必得，還不如把眼皮底下可以做的事，從計(jì)劃落實(shí)到具體的行動(dòng)上。千里之行，始于足下，欲成大事者，先從小事做起？這些古訓(xùn)不就說(shuō)明這個(gè)道理嗎？最后，即使只釣到一條小尾巴魚(yú)，而不空釣，也比想抱一個(gè)金娃娃的奢望，最后竹籃打水一場(chǎng)空，要實(shí)效的多。我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的總設(shè)計(jì)師——鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“少說(shuō)空話(huà)，多干實(shí)事，扎扎實(shí)實(shí)，爭(zhēng)取成績(jī)。”就是要求我們，人有了志向，有了理想，還要有艱苦的努力，還要有正確的方法；只要有不服輸?shù)木?，勝利?huì)屬于我們的，試想：如果委內(nèi)瑞拉的盲人們就抱著“山永遠(yuǎn)在”的期望，坐在那里干等，而不行動(dòng)，我想，他們與安第斯山的距離只會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。

同學(xué)們，回過(guò)頭看看我們自己，是否也有過(guò)宏偉的理想，而不喜歡，不愿意去落實(shí)的例子呢？請(qǐng)看：從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，高一學(xué)生中，踏著朝露放聲背誦的同學(xué)增多了；晚飯后在教室埋頭苦學(xué)的身影增多了；課堂上爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的的同學(xué)增多了！這些良好的現(xiàn)象告訴我們：同學(xué)們?cè)谙蛑闹械摹澳亲健边M(jìn)軍，向著目標(biāo)邁進(jìn)。當(dāng)然也有些現(xiàn)象令人擔(dān)憂(yōu)：少數(shù)同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課不專(zhuān)心，課后不練習(xí)，得過(guò)且過(guò)，抱著一個(gè)心態(tài)——高中三年混一張畢業(yè)證。更有個(gè)別同學(xué)在想，是我父母要求我讀高中，而我不得不來(lái)讀書(shū)，部分同學(xué)浪費(fèi)了高一上學(xué)期的時(shí)間，現(xiàn)在還在想荒廢下學(xué)期，個(gè)別同學(xué)借高中三年廣交朋友，稱(chēng)兄道弟，講哥們義氣，整天想著如何玩好，如何做惡 第1頁(yè)

云南楚雄東興中學(xué)

楊德友 作??？個(gè)別同學(xué)自己不愿學(xué)習(xí)，還想打擾別人學(xué)習(xí)，凡此種種現(xiàn)象，如果讓我們臉朝黃土背朝天，辛苦勞動(dòng)的父母知道后是一種什么滋味呢？我想，他們會(huì)傷心的，會(huì)痛心的，會(huì)寒心的。因?yàn)?，各位同學(xué)，每當(dāng)開(kāi)學(xué)之時(shí)，有的父母親會(huì)為那幾百塊的書(shū)學(xué)費(fèi)而奔波，同學(xué)們，是否想過(guò)：人生中有幾個(gè)高中三年，高一的同學(xué)們，三年時(shí)間，彈指一揮，而到了高二年級(jí)，是最關(guān)鍵的一年，繁雜的會(huì)考科目，需要我們平心靜氣，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)娜ヂ鋵?shí)，高一的一位新生說(shuō)過(guò)：“高一打基礎(chǔ)，高二抓落實(shí)，高三要沖刺，我不會(huì)讓自己再后悔，因?yàn)橹锌紩r(shí)已留下遺憾，我不能再讓高考有遺憾了”同學(xué)們，這就是當(dāng)初的豪言壯志，希望能共勉，讓我們?nèi)w師生共同努力，樹(shù)立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，去創(chuàng)造美麗的未來(lái)，爭(zhēng)做自己命運(yùn)的主人。

同學(xué)們，50多天的高一時(shí)間，我們一定要珍惜。最后，借用偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的一句話(huà)，結(jié)束這次講話(huà)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！

努力就有希望 夢(mèng)想創(chuàng)造可能

——致十七班同學(xué)信

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！學(xué)習(xí)辛苦了！

歲月如歌，光陰飛逝?；厥兹軙r(shí)光，同學(xué)們表現(xiàn)很棒。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)在努力著，為創(chuàng)建先進(jìn)班集體而拼搏著。回首我們欣喜，一周軍訓(xùn)，初戰(zhàn)告捷，我們歡呼：我們是好樣的！良好開(kāi)端，成功的一半，我們將永遠(yuǎn)為榮譽(yù)而戰(zhàn)，這是十七班全體同學(xué)的告白書(shū)?；厥?，我們十七班一路走來(lái)，有笑有淚，有得有失；早晨的吶喊；早讀書(shū)聲朗朗；“教室——宣傳——食黨”三點(diǎn)一線(xiàn)的生活，枯燥中包含著快樂(lè)?；厥?，一切都有些不習(xí)慣，因?yàn)槲覀冇行┦潜尘x鄉(xiāng)，首次住校，孤獨(dú)是在所難免的，但是我償不能自卑，不能自沉，因?yàn)椤盀榱死硐?，大家五湖四海?lái)相聚”，我們不能記憶：父母的叮嚀，親人的期盼，同學(xué)的鼓勵(lì)，親人的關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，我們永遠(yuǎn)銘記：“努力就有希望，夢(mèng)想創(chuàng)造可能；心動(dòng)不如行動(dòng)，主動(dòng)可以贏得一切?！?/p>

同學(xué)們，時(shí)間是最公平的，也是最容易被人遺忘的。高中三年，第2頁(yè)

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楊德友 漫長(zhǎng)而短暫，而高一是基礎(chǔ)的夯實(shí)期。可是，在我們班，有少數(shù)同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始掉隊(duì)：上課嗑睡，夢(mèng)回西游；聽(tīng)課不專(zhuān)心，玩弄物品，干擾他人學(xué)習(xí)；私自走出校門(mén)，浪費(fèi)大好光陰；個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了無(wú)視班集體榮譽(yù)的思想。所有這些，我們都要立即改正。同學(xué)們，我們要記?。喝伺c人的差異在思想，而最終的差異是成功與失敗。

每個(gè)人都有一把成功的鑰匙

——公開(kāi)信之五篇

十七班全體同學(xué)：

大家好！七十多天的高中學(xué)習(xí)，你們辛苦了！

現(xiàn)在是午間13點(diǎn)，我在陋室里，伏案給同學(xué)們交流，希望你們用誠(chéng)心來(lái)閱讀，班主任的心聲，你一定要聽(tīng)聽(tīng)。

美國(guó)心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：教師在教室里給每個(gè)小孩子桌前放一塊糖，并告訴他們，老師要出去一下，等回來(lái)后，如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的軟糖沒(méi)吃，則老師會(huì)再給他一塊。老師回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)有的孩子把糖吃了，有的沒(méi)吃。17年后當(dāng)原來(lái)的孩子長(zhǎng)大成人，心理專(zhuān)家對(duì)那些人進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些 沒(méi)吃軟糖的，即能夠推遲享受的，都取得了很大的成就；那些馬上吃軟糖的，幾乎沒(méi)有取得多大成就！

同學(xué)們，這則事例給你什么思考呢？是的，態(tài)度重于事實(shí)，青年時(shí)代是感受吃苦、感悟勤奮、體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的大好時(shí)機(jī)；而不是享受生活、享受懶惰暫時(shí)帶來(lái)的“快樂(lè)”，享受“瞌睡”帶來(lái)的寧?kù)o與安祥，享受“閑話(huà)、閑事”帶來(lái)的片刻歡樂(lè)，這類(lèi)同學(xué)，最終會(huì)收藏兒失敗與痛苦的果實(shí)。只有推遲享受的人，現(xiàn)在多一分努力，多一分付 第3頁(yè)

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楊德友 出的人，才會(huì)品嘗到成功的甘甜，才會(huì)有所成就。要借口就不要成功，不要等到后悔之后才會(huì)做，等待會(huì)放縱機(jī)會(huì)，不要怨天尤人，要從自己身上多找原因，分析失敗的過(guò)程和原因，構(gòu)思下步計(jì)劃，并馬上行動(dòng)，要一而再、再而三地努力做到目標(biāo)，充滿(mǎn)勇氣，振作精神，不向困難低頭。

祝全體同學(xué)：身體健康，學(xué)業(yè)進(jìn)步，期中考出好成績(jī)！

班主任：楊德友 2009年10月27日書(shū)

團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量 凝聚誕生希望

——由冬運(yùn)會(huì)想到的

親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！冬運(yùn)會(huì)辛苦了！

首先，祝賀你們勇奪亞軍。為班爭(zhēng)光，為年級(jí)組添彩，成功的滋味很甜美，成功屬于你們每一個(gè)人，成功屬于敢于拼搏的每一位運(yùn)動(dòng)員，成功屬于團(tuán)結(jié)進(jìn)取的17班。請(qǐng)記?。?006年12月14日，17班的班級(jí)發(fā)展史上又增添一道亮麗風(fēng)景，師生同歡喜。同學(xué)們，請(qǐng)不要忘記，接力賽場(chǎng)上的爭(zhēng)先恐后；請(qǐng)不要忘記賽場(chǎng)上的一聲聲吶喊；請(qǐng)不要忘記塑膠跑道上的揮汗如雨；請(qǐng)不要忘記默默寫(xiě)稿的熱心人、辛勤勞動(dòng)的保潔員。同學(xué)們，成績(jī)來(lái)之不易，我們要珍惜，珍惜班級(jí)體榮譽(yù)，珍惜我們高一的緣份。我提議：學(xué)生要像愛(ài)護(hù)眼睛一樣保護(hù)我們班級(jí)形象。12月，是17班豐收的季節(jié)，雙喜臨門(mén)，文明班級(jí)的榮 第4頁(yè)

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楊德友 譽(yù)來(lái)之艱難，我相信，17班能捧起運(yùn)動(dòng)會(huì)的亞軍，也能雙手托起期末成績(jī)的亞軍；12月，馬上就要走遠(yuǎn)，2007年即將不期而至?；厥走^(guò)去，我們豪情萬(wàn)丈，展望未來(lái)，我們信心滿(mǎn)懷。12月底的月考，1月21日起的統(tǒng)考，我們51名同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？今天的17班取得了一些成績(jī)，真是“甘苦寸心知”。仔細(xì)觀(guān)察，有的同學(xué)開(kāi)始退步：上課瞌睡，不認(rèn)真值日；不佩戴標(biāo)志，上自習(xí)遲到，抽煙，上網(wǎng)玩通霄，交損友，浪費(fèi)大好青春，甚至頂撞教師，經(jīng)常惹科任教師生氣，破壞班級(jí)形象，希望修正自己。記住：青春好花不常開(kāi)！

祝全體學(xué)生：健康！進(jìn)步！

2006年12月15日

感動(dòng)2006 展望2007 明天會(huì)更好

——2007年1月9日至17班同學(xué)

高一（17）班全體同學(xué)們：

大家好！學(xué)習(xí)辛苦了！首先祝賀你們，祝賀你們即將走完高一上學(xué)期。

當(dāng)我們冒著嚴(yán)寒跑完了“環(huán)城跑”的所有路程，預(yù)示著07年的真正開(kāi)始，我在心中暗暗許愿：07年我會(huì)更好！07的17班會(huì)更好！

同學(xué)們，好勻的思考（兩個(gè)周），讓我重新審視我們的班集體。回首2006年的半年時(shí)光，讓我思緒萬(wàn)千，幾多感動(dòng)撲面而來(lái)?？?，軍訓(xùn)一周的良好開(kāi)始，“閱兵”場(chǎng)上整齊的步伐，讓我感動(dòng)，謝謝每位同學(xué)的流汗流淚的訓(xùn)練；看，每次衛(wèi)生大掃除，多數(shù)學(xué)生真情奉獻(xiàn)，第5頁(yè)

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楊德友 甚至犧牲了許多休息時(shí)間，顧不上吃飯，忘記了回家；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，集體項(xiàng)目中的爭(zhēng)先恐后，為了勇奪佳績(jī)，運(yùn)動(dòng)員們奮不顧身！情滿(mǎn)賽場(chǎng)！這一切的一切，讓我收獲了幾多感動(dòng)，我感謝所有的運(yùn)動(dòng)員，是你們?cè)谑銓?xiě)著17班亮麗的風(fēng)采，我們的努力沒(méi)有白費(fèi)！

同學(xué)們，本次4、5、6三天的月考，我們班的大多數(shù)都獲得較大的發(fā)展，有些同學(xué)進(jìn)步很大，無(wú)論有的同學(xué)的成績(jī)不真實(shí)，但我相信：同學(xué)們進(jìn)步是明顯的，是令我欣慰的，年級(jí)綜合成績(jī)名列第五名。加油！全體同學(xué)，相信你們：通過(guò)十幾天的真心復(fù)習(xí)，會(huì)有更好的進(jìn)步！展望2007年，我們倍加珍惜。高一已經(jīng)走了一半時(shí)光，但有些同學(xué)至今還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法自制，無(wú)法養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，紀(jì)律觀(guān)念淡薄。我們要如何發(fā)展，值得反思與行動(dòng)。加油吧！盛年不再來(lái)，莫等閑，白了少年頭，空悲切！

祝你們：期末考出好成績(jī)！歡歡喜喜迎春節(jié)！

相信自己，我是最棒的

——致17班同學(xué)公開(kāi)信

同學(xué)們：

大家好！期末復(fù)習(xí)辛苦了！我有千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起！今天是1月15日，離期末統(tǒng)考約有五天時(shí)光，我們51名同學(xué)做好心理準(zhǔn)備沒(méi)有呢？也許會(huì)有人很興奮，因?yàn)楫吘挂獧z驗(yàn)半年高一學(xué)習(xí)的能力大??；有人會(huì)很憂(yōu)慮，擔(dān)心考不好而讓自己?jiǎn)适W(xué)習(xí)信心，讓父母和老師擔(dān)心？也許有的同學(xué)更是緊張、著急？而且心煩意亂？不知從何處復(fù)習(xí)。所有這些現(xiàn)象，都是人的正常心理現(xiàn)象，就看我們 第6頁(yè)

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楊德友 如何調(diào)控自己情緒，渡過(guò)關(guān)鍵的復(fù)習(xí)和考試時(shí)期。著名的勵(lì)志大師卡耐基說(shuō)過(guò)：憂(yōu)慮最大的壞處就是摧毀我們集中精神的能力，一旦憂(yōu)慮產(chǎn)生，我們的思想就會(huì)到處亂轉(zhuǎn)，從而喪失成功的機(jī)會(huì)。怎么辦呢？可以試著采取四個(gè)步驟：

1、清楚在紙上寫(xiě)下我擔(dān)心什么？

2、寫(xiě)下我可以怎么辦？

3、我決定怎么辦？

4、馬上就照決定去做？沒(méi)有最晚的事，只有你不去行動(dòng)的事。

同學(xué)們，因?yàn)榫?，有了師生之情。因?yàn)閹煇?ài)，所以每次都傾心交流，我就是要大聲疾呼：相信自己是最棒的，振作精神，咬定青山不放松，鼓足勇氣，抓好五天，從基礎(chǔ)入手。不用后悔過(guò)去時(shí)光的虛度，因?yàn)榻裉煲欢ㄒ袆?dòng)，一個(gè)單詞、一組句型、一個(gè)數(shù)理化公式、一句古詩(shī)背誦，靜下心來(lái)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，抓要點(diǎn)復(fù)習(xí)，多寫(xiě)寫(xiě)，多練練，相信自己辛苦沒(méi)有白費(fèi)！好事須多磨！

祝全體同學(xué)：放松心情，抓緊復(fù)習(xí)，考試順利，天天開(kāi)心！

楊德友于寒舍 2007年1月15日

成功源于執(zhí)著 放棄就等于失敗

17班高一（下）學(xué)期的同學(xué)們：

你好！首先祝賀你，祝賀你順利走完了高一上學(xué)期。

近幾天，我的心情十分沉重，就猶如心底壓了一塊千斤之石，一方面是因?yàn)槲覀儼嗟目傮w成績(jī)不太好，另一方面，我在為自己感傷！我在千萬(wàn)遍的反思：作為17班的班主任，我該何去何從，是選擇逃避，第7頁(yè)

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楊德友 選擇頹廢，還是選擇奮發(fā)向上，越挫越勇？我們每一位同學(xué)的理想何求？如何向家長(zhǎng)交待？如何向自己交待？每個(gè)同學(xué)該吸取什么教訓(xùn)？

2005年春節(jié)晚會(huì)是成功的經(jīng)典之作——舞蹈《千手觀(guān)音》，領(lǐng)舞者邰麗華是中國(guó)唯一登上兩大世界頂尖藝術(shù)殿堂的舞蹈演員。作為一名殘疾人，其成功之路坎坷不平，令人欽佩。她兩歲時(shí)，因發(fā)高燒失去聽(tīng)力，7歲進(jìn)入聾啞學(xué)校學(xué)習(xí)，13歲時(shí)到武漢上中學(xué)，15歲時(shí)被中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)選中。剛進(jìn)藝術(shù)團(tuán)是，她舞蹈基本功最差，壓腿不到位，提腿不準(zhǔn)確，手位不協(xié)調(diào)。但她沒(méi)有放棄努力，一切困難都無(wú)法阻止她繼續(xù)跳舞。汗流浹背不知苦；膝蓋被磨得流血、紅腫，她沒(méi)有屈服。邰麗華深知，超人的成績(jī)需要超人的毅力，正是憑著執(zhí)著她獲得了一個(gè)又一個(gè)舞蹈大獎(jiǎng)。同學(xué)，你們能放棄努力嗎?答案在自己的心中。是??！如果因?yàn)橐淮纹谀┛荚嚨氖Ю蠹揖头艞壟?，那么我們一生的追求、一生的探索不知要?jīng)歷多少次的風(fēng)吹 吹打呢？失敗并不意味著服輸，8個(gè)科目中，我們17班有5個(gè)科目還是處于中上水平，只是少數(shù)學(xué)生的太低成績(jī)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的下滑。曾記得：多為成功找法，不為失敗找理由。加油！17班！加油！同學(xué)們！今天失敗不可怕，可怕的是今天放棄了努力和斗志！一定要爭(zhēng)氣！加油！

楊德友 2007年1月29日

17班的未來(lái)是什么

2月1日，天空飄起了片片雪花，多美??！雖然今天沒(méi)有課程，但我還是來(lái)學(xué)?？纯磳W(xué)生學(xué)習(xí)情況。剛剛進(jìn)到辦公室，科任老師反映： 第8頁(yè)

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楊德友 17班早上的課堂紀(jì)律不好，部分男生在課堂上講話(huà)。班主任的心里在想：悲哀??！還不知“反醒”。

美麗的心情就猶如飄灑的雪花，落地、融化、消亡?? 反省2007年2月1日：早息3人（走讀生）遲到，第一節(jié)5名后排男生講話(huà)；第二節(jié)2名男生吃東西，1名女生看小說(shuō)，化學(xué)課3名男生不做作業(yè)，晚自習(xí)時(shí)，十幾名男女生講話(huà)、走動(dòng)，把教室當(dāng)作菜市場(chǎng)??凡此種種行為，17班的希望破滅了嗎？少數(shù)人的行為影響到一個(gè)班的形象，這就是班主任的悲哀？曾幾何時(shí)，我也想到放棄：因?yàn)榘嘀魅蔚臒?、班主任的苦、班主任的難，我真的想放棄！但是，每當(dāng)接到家長(zhǎng)的電話(huà)之時(shí)，每當(dāng)看到多數(shù)17班學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)理想追求的目光之時(shí)；每當(dāng)想到17班的未來(lái)之時(shí)，我又一次振作疲憊的精神去勇敢面對(duì)一切。如果51人中，有5人放棄了自己的目標(biāo)，自甘落后，但我能放棄46名學(xué)生嗎？有10人不思進(jìn)取，自甘退步，甘當(dāng)17班的不和諧因素，好么我能放棄41人的希望嗎？不能，因?yàn)樯贁?shù)人的不良行為而放棄一個(gè)班的努力，代價(jià)太高了！三年后，我不敢考慮！17班，路在何方？

行動(dòng)???

班主任放棄努力是個(gè)人一年的失敗，而自己放棄努力是一生的遺憾。

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楊德友

寫(xiě)在期中考之前的話(huà)

——致學(xué)生信六

17班全體同學(xué)：

大家好！學(xué)習(xí)辛苦了！

每次與大家交流，總有萬(wàn)語(yǔ)千言從胸懷中涌出。但時(shí)間短暫且信紙不長(zhǎng)，無(wú)法一次講個(gè)夠！講個(gè)透！我有時(shí)無(wú)法言說(shuō)？??

近60天，從2月25～4月25日，17班的同學(xué)都有了很大進(jìn)步，很多同學(xué)學(xué)會(huì)了自尊、自愛(ài)、自信與自強(qiáng)，在追求理想的道路上艱苦的努力著；有的同學(xué)更懂禮貌，更刻苦學(xué)習(xí)了，學(xué)會(huì)了守紀(jì)和守時(shí)，每天的學(xué)習(xí)生活安排得井然有序。品德進(jìn)步了，思想進(jìn)步了，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；這些好現(xiàn)象，真正展現(xiàn)了一個(gè)高中生的良好風(fēng)貌。但是，我們也要冷靜分析，有少數(shù)學(xué)生在錯(cuò)誤的行為中越陷越深。幾個(gè)人依然遲到，依然在宿舍抽煙，在課堂上睡覺(jué)，無(wú)心學(xué)習(xí)，與老師頂撞夫婦不清真善美與假丑惡，交不正當(dāng)朋友，紀(jì)律下滑，學(xué)習(xí)后退，少數(shù)人的不良行為，如果不及時(shí)整改，后果不堪設(shè)想。在高中的道路上，少數(shù)人還能走多遠(yuǎn)呢？我為他們擔(dān)憂(yōu)，自釀苦果自嘗！

同學(xué)們，60天已經(jīng)遠(yuǎn)走，期中考即將進(jìn)行，這是對(duì)半個(gè)學(xué)期的一次大檢閱。相信大家會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，專(zhuān)心考試，希望在期中考中，每個(gè)人都有大的進(jìn)步，我們將會(huì)用動(dòng)物說(shuō)明一切！

同學(xué)們，冬去春來(lái)，春天的腳步也走到了盡頭，五月的旋律已經(jīng)悄悄響起，高一時(shí)光，剩下的拼搏屈指可數(shù)！

我真心希望，全體班委成員，各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真履職；全體學(xué)生，齊心協(xié)力，把17班建設(shè)好！因?yàn)楦咭患磳?lái)臨了！

最后，預(yù)祝大家在期中考試中：取得良好成績(jī)，以滿(mǎn)意的答卷向老師、向家長(zhǎng)、向自己匯報(bào)！堅(jiān)信：努力會(huì)有回報(bào)！

楊德友

2007年4月23日于楚雄東興中學(xué)

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云南楚雄東興中學(xué)

楊德友

春 天 的 呼 喚

——2007年2月27日至17致17班公開(kāi)信

（一）全體同學(xué)：

大家好！熱烈歡迎大家按時(shí)返校！寒假愉快嗎？

今天是開(kāi)學(xué)第二天，每個(gè)人都有些難以適應(yīng)。短暫的15天春節(jié)假給我們帶來(lái)了一絲輕松和閑適，然后回到了緊張而忙碌的校園生活，去完成每天的教與學(xué)、思與行，勞累又開(kāi)始了，這就是生活？

時(shí)光飛逝，回首半年的高一上學(xué)期，甘苦寸心知，曲折與坦途并存。展望未來(lái)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)同在；冬天一去不復(fù)返，而春天已經(jīng)不期而至，看：足球場(chǎng)上那些從枯葉下面冒出的新綠！那是春天的信息，我們寶貴的高一階段，僅僅剩下了3個(gè)多月了，我們的路怎樣走？

記得讀過(guò)一則報(bào)道：2003年，大連人謝延紅成功橫渡英吉利海峽，成為歷史上第一個(gè)橫渡的殘疾人。記者問(wèn)他：“什么力量能夠使你獲得成功？”他說(shuō)：“因?yàn)槌晒Φ亩墒牵寒?dāng)你認(rèn)為自己已經(jīng)竭盡全力時(shí)，你并沒(méi)有真的耗盡，不輕易放棄，滾或泡都要到岸上去?！蓖瑢W(xué)們，這就是一種拼搏的勇氣和志氣！只要每個(gè)人都揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，去克服學(xué)習(xí)、生活上種種困難，我們一定會(huì)成功！12歲就患風(fēng)濕病的女作家杏林子說(shuō)過(guò)：小苦難造就小智慧，大苦難造就大智慧，她一生寫(xiě)下無(wú)數(shù)優(yōu)美的小品，她說(shuō)：幸福只是自己的，幸福是一種長(zhǎng)期的修養(yǎng)，一種控制挫折的能力，一種把壞情緒控制到最低的能力。同學(xué)們，我們要培養(yǎng)這種能力，我們要一生幸福??

同學(xué)們，這就是春的呼喚，來(lái)自我內(nèi)心的祝福：一切都好！走好高一！

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云南楚雄東興中學(xué)

楊德友

楊 德 友

2007年春季學(xué)期2月27日于東興陋室

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云南楚雄東興中學(xué)

楊德友

第二篇：師生溝通論文

教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與孩子溝通，懂得如何去滿(mǎn)足孩子的需要，并引導(dǎo)孩子懂得如何來(lái)滿(mǎn)足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使孩子產(chǎn)生興趣而被接受。

英語(yǔ)“教學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的合作，是教法與學(xué)法的融合，是英語(yǔ)教師的心與學(xué)生的心情感交流，為達(dá)到既定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，取得最佳英語(yǔ)教學(xué)效果的巧妙統(tǒng)一。英語(yǔ)課堂教學(xué)，首先要探討師生教學(xué)心理溝通的藝術(shù)，凡是教藝精良的英語(yǔ)教師，都是深諳此理的。

一、溝通要有明確的目標(biāo)

學(xué)校教育就是要通過(guò)師生間的交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)人生觀(guān)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，使情感、身心健康發(fā)展。平時(shí)的工作中，有些老師最容易犯的錯(cuò)誤就是和學(xué)生泛泛交談，沒(méi)有明確的目標(biāo)，以為這樣可以拉近和學(xué)生的距離，增加自己的親和力，其實(shí)，這樣的談話(huà)過(guò)眼云煙，不會(huì)產(chǎn)生多大的效果。多了，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是負(fù)累。所以和學(xué)生的每一次交流，都應(yīng)該盡量確定出明確的主題或目標(biāo)。

老師只有自己確定了明確的交流目標(biāo)，才能掌握交流的主動(dòng)權(quán)；也只有目標(biāo)清楚了，才能針對(duì)溝通對(duì)象的需要、心理、個(gè)性等因素作好相關(guān)的信息準(zhǔn)備；有了充分的準(zhǔn)備，才能熟練運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕涣鳒贤ǚ绞?，尋求到師生間的共識(shí)。從而達(dá)成預(yù)期的效果。

比如是為了拉近和學(xué)生之間的距離，加深對(duì)學(xué)生的全面了解，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)?？梢栽谳p松的環(huán)境中，隨意地和學(xué)生談?wù)剷r(shí)尚流行，學(xué)生不是生活在真空之中的，他們耳聞目染的時(shí)尚信息鋪天蓋地，我們?cè)诤蛯W(xué)生交流這些話(huà)題的時(shí)候，可以了解他們的思想，同時(shí)也可以滲透我們的健康價(jià)值觀(guān)和美學(xué)觀(guān)點(diǎn)。一定程度上達(dá)成某些共識(shí)，并不困難，一舉多得，溝通當(dāng)然有效。

二、溝通要講究語(yǔ)言技巧

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！睂W(xué)生由于家庭環(huán)境、文化素質(zhì)、個(gè)人心理特征、性格不一樣，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。如果教師說(shuō)話(huà)不注意，用奚落、諷刺的語(yǔ)言當(dāng)眾羞辱學(xué)生，會(huì)造成師生之間的隔閡，影響了教學(xué)效果，更嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生郁郁寡歡，造成精神創(chuàng)傷。因此，教師的語(yǔ)言決不能是一種諷刺挖苦的語(yǔ)言，而應(yīng)是一種如春風(fēng)細(xì)雨的溫暖語(yǔ)言。在生活中往往遇到這種情況：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)以種種借口來(lái)掩飾或推卸責(zé)任。這時(shí)，做教師的便會(huì)大發(fā)雷霆：“你怎么這么多理由，明明做錯(cuò)事情還死不承認(rèn)！” “我就知道你會(huì)找理由來(lái)推卸責(zé)任，這是你一貫的做法?！?“我不相信你所說(shuō)的，你騙過(guò)我好多次了。”這樣，一開(kāi)始把整個(gè)人“否定”了，還能進(jìn)行溝通嗎？教師越是訓(xùn)斥，學(xué)生越不服氣。尤其是中專(zhuān)學(xué)生，自認(rèn)是大人，有較強(qiáng)的自尊心，更需婉轉(zhuǎn)地進(jìn)行說(shuō)服教育。如果這時(shí)教師說(shuō)：“你做事情前能否考慮一下別人的感受呢？假如別人做的事情損壞了你的利益，你能若無(wú)其事嗎？” 雖然我能理解你為什么這樣做，但是我不贊同你的行為，因?yàn)檫@樣對(duì)你的成長(zhǎng)不利?！?“你認(rèn)為這樣做值得嗎？如果我是你的話(huà)，我就不會(huì)那樣做了?！钡鹊?，既表達(dá)了自己的真實(shí)感受，又給學(xué)生留有余地，保住學(xué)生的自尊，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到老師的期望和愛(ài)護(hù)，也會(huì)領(lǐng)悟到自己的錯(cuò)誤，豈不比罵他一百句的效果好多了嗎？

要知道，當(dāng)錯(cuò)誤的事情已經(jīng)發(fā)生時(shí)，教師發(fā)脾氣、訓(xùn)斥人都已經(jīng)沒(méi)有用了。每位活在世上的人都有強(qiáng)烈的發(fā)自心底的需要，需要?jiǎng)e人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任，偶犯錯(cuò)誤時(shí)，需要?jiǎng)e人的原諒。教師肩負(fù)著國(guó)家的重任——教書(shū)育人，更應(yīng)有寬闊的胸懷、力戒急躁，運(yùn)用“自制——冷靜——引導(dǎo)”的公式，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，使問(wèn)題得到妥善的解決；教育學(xué)生吸取教訓(xùn)，以避免同樣或類(lèi)似的事情再度發(fā)生。

三、溝通要關(guān)心尊重對(duì)方

教師站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對(duì)立面。無(wú)形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。

美國(guó)教育家保羅?道格拉斯曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你與別人意見(jiàn)相左時(shí)，應(yīng)以你的表情、耐心、所言所行向他證明你是真的關(guān)心他。”因此，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，我們必須有足夠的耐心與堅(jiān)韌，不能與學(xué)生“較勁”，把師生之間的交流教育變成私人之間的相互報(bào)復(fù)，我們要有冷靜的心態(tài)，站在更高的高度審視教育的真諦。

四、溝通要方式多樣

一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一次談話(huà)、一個(gè)便條、一個(gè)活動(dòng)……都可以成為師生間溝通的方式。常言說(shuō)“教無(wú)定法”。老師和學(xué)生的交流也是一樣，學(xué)生個(gè)體的差異和變化，決定了教育學(xué)生的模式不可能千篇一律，師生溝通的方式必須根據(jù)環(huán)境、心理、事件等具體條件的變化而調(diào)整。

單純的語(yǔ)言訓(xùn)導(dǎo)與交流，常會(huì)讓師生覺(jué)得厭倦。改變一下方式，既可以調(diào)整情緒，有時(shí)也可以獲得很多意外的收獲。在“成長(zhǎng)心連心”活動(dòng)中那種體驗(yàn)式交流，讓許多老師和學(xué)生是記憶猶新，其實(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中，只要留心也可以有更多的發(fā)現(xiàn)。潦草的作業(yè)本上一句調(diào)侃的話(huà)語(yǔ)、對(duì)課堂上做小動(dòng)作的學(xué)生一個(gè)嚴(yán)厲的暗示、周記本上的叮嚀與安慰、學(xué)生情緒波動(dòng)時(shí)我們對(duì)她肩頭的一個(gè)輕拍、學(xué)生失意時(shí)我們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……這些于無(wú)聲處 傳遞出的信息，已經(jīng)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)了。

師生之間的溝通不是一門(mén)技術(shù)，而是一門(mén)真正的藝術(shù)。要想建立起良好的師生溝通關(guān)系，不是一件容易的事情。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中仔細(xì)的學(xué)習(xí)和研究理論知識(shí)，并能結(jié)合具體的事例認(rèn)真的分析、總結(jié)，做到學(xué)中做，做中學(xué)。相信，不久的將來(lái)，我們會(huì)很快地成為一名溝通行家！

第三篇：師生溝通策略

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，而教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，而教師的教和學(xué)生的 學(xué)又是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,師生情感和諧融洽,學(xué)生才能“親其師,信其道”,進(jìn) 而“樂(lè)其道,學(xué)其道”，只有這樣，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)自然而然的提高。作為任課教師，應(yīng)該明確師生溝通的原則，了解師生溝通的途徑，掌握一些溝通的技巧。

一、師生有效溝通的原則

1、理解是溝通的前提。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師嘗試站在學(xué)生的立場(chǎng)上了解學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生相似的感受或體驗(yàn)，同時(shí)

協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)、自我 探索和自我了解，當(dāng)教師的回應(yīng)是具有同感的時(shí)候，學(xué)生回感到我們很明白他，從而有一種舒暢感和滿(mǎn)足感，而這種感受可以誘發(fā)出師生彼此充滿(mǎn)體諒和關(guān)心愛(ài)護(hù)的 溝通氛圍。反之，如果教師不能從學(xué)生的角度去理解學(xué)生，也就不能正確地對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)，不能真正地接納學(xué)生，就很容易提出無(wú)益的指責(zé)和批評(píng)。如果學(xué) 生覺(jué)得教師不理解自己時(shí)，就會(huì)覺(jué)得教師并不關(guān)心自己，隨之會(huì)感到很失望、很沮喪，對(duì)教師的信任度會(huì)降低，向教師敞開(kāi)心胸的欲望會(huì)很快消失和終止。

2、教師對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)

教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是其本身工作的職業(yè)道德，是其教育工作成功的一個(gè)重要條件，同時(shí)也是教師本身需要不斷成長(zhǎng)的生命品質(zhì)。老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好 愿望的，但事實(shí)并不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵觸。我想其中一個(gè)主要的原因是在溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的真誠(chéng)的高低感受不同，教育的效 果也就截然不同了，因此，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生必須要信任，這樣教育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學(xué)生，那么信任也就不那么困難了。

老師信任學(xué)生的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進(jìn)而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷，體驗(yàn) 到自身的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探索，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展?？洫?jiǎng)和鼓勵(lì)是一劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進(jìn)步。

3、尊重學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)，也是教師愛(ài)的能力的體現(xiàn)。尊重就是要讓學(xué)生感覺(jué)到：即使我有缺點(diǎn)，淡水老師仍然喜歡我。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生尊重并不等于贊同學(xué)生的不良行為，更不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀(guān)。

我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如，上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！” 下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開(kāi)始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生敬佩 之情，覺(jué)得老師不會(huì)擺架子，更敢于跟老師交流溝通。

在校園里學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)問(wèn)候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生，這樣會(huì)很傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心，老師如果回一兩句話(huà)問(wèn)候，學(xué)生會(huì)很高興。

學(xué)生來(lái)辦公室向老師請(qǐng)教問(wèn)題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會(huì)拉近了師生之間的距離，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所教的科。

二、師生溝通的途徑

1、通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生溝通

課堂教學(xué)本身是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生溝通的最直接的途徑。課堂上的溝通無(wú)處不在，比如，當(dāng)教師走進(jìn)課堂，溝通就開(kāi)始了：從學(xué)生書(shū)桌上的擺放物 品，教師可以看出學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分，而師生雙方也可以從對(duì)方的面部表情讀出對(duì)方的精神狀態(tài)；課堂上師生的問(wèn)答是溝通；教師從學(xué)生焦慮的表情上讀出了學(xué) 生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)也是溝通；教師對(duì)學(xué)生的思路投以肯定的微笑也是溝通??

2、通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生溝通

教師批改學(xué)生的作業(yè)，如果能主動(dòng)寫(xiě)一些評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)，或建議，或善意的批評(píng)，并及時(shí)把作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)懷，則又架起了一座師生溝通的橋梁。

３、通過(guò)課余交流與學(xué)生溝通

課余交流受時(shí)間和空間的制約相對(duì)要小得多，溝通的話(huà)題可以更廣泛一些。不光是學(xué)習(xí)上的，還可以涉及社會(huì)、家庭、生活的方方面面，讓學(xué)生感到老師的關(guān) 心、愛(ài)護(hù)，自然而然，學(xué)生也就不會(huì)辜負(fù)老師的期望。校園里、操場(chǎng)上、食堂里、宿舍中都可成為師生進(jìn)行溝通的地方，只有在這些時(shí)候，教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身 上不易覺(jué)察的閃光點(diǎn)，學(xué)生也可以理解到老師除了上課以外的另一面，這樣的溝通更自然也更親切，容易拉近師生之間的距離。

4、書(shū)信交流溝通。

書(shū)信交流進(jìn)行溝通雖然是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但在某些環(huán)境下、可能有某些事情師生之間不方便直接面對(duì)面溝通，那么通過(guò)書(shū)信來(lái)進(jìn)行溝通不失為一 種較好的方法。其實(shí)班主任寫(xiě)在成績(jī)報(bào)告單上的評(píng)語(yǔ)也是書(shū)信交流的一種，家長(zhǎng)則可以通過(guò)回執(zhí)來(lái)反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)等等。這種書(shū)面交往手段具有特殊功能，有 助于教師和學(xué)生的情感保持私下親切交流，有利于拉近師生的心理距離。

5、通過(guò)電話(huà)、短信或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通

隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達(dá)，電話(huà)已經(jīng)普及，因此通過(guò)電話(huà)進(jìn)行溝通已經(jīng)是很容易做到并且是很正常的了。一個(gè)電話(huà)，一聲問(wèn)候，拉進(jìn)了彼此之間的距離，也更容易贏得學(xué)生的尊重，學(xué)生也更愿意把自己的心里話(huà)向老師傾訴，師生溝通將會(huì)起到良好的效果。

6、通過(guò)家訪(fǎng)或與家長(zhǎng)聯(lián)系達(dá)成與學(xué)生的溝通

雖然現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的家訪(fǎng)被采用得越來(lái)越少，但是它仍然有其他方式不可代替的優(yōu)勢(shì)：一是在探討和處理一些難點(diǎn)問(wèn)題、深層次的問(wèn)題上，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間 甚至是多次面談，家訪(fǎng)可現(xiàn)顯示出教師對(duì)處理問(wèn)題的誠(chéng)意，避免總把家長(zhǎng)叫到學(xué)校而在家長(zhǎng)心中產(chǎn)生的抵觸情緒。二是家訪(fǎng)有利于全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，包括基 本的居住環(huán)境、往返家校的情況以及家長(zhǎng)的情況，親朋好友的情況等，這些都是影響孩子們健康成長(zhǎng)的重要因素。另外，家訪(fǎng)有利于家長(zhǎng)與教師之間的平等對(duì)話(huà)。

7、通過(guò)共同參與活動(dòng)促進(jìn)溝通

師生共同參與一些教學(xué)之外的活動(dòng)，如文體娛樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，可以相互理解教學(xué)常態(tài)之外的對(duì)方，從而使相互了解更加真實(shí)、更加豐滿(mǎn)。事實(shí)上，師 生之間的一些隔閡，往往是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，在師生共同參與的課外活動(dòng)中，師生雙方都暫時(shí)離開(kāi)了產(chǎn)生隔閡的環(huán)境，一起投身到活動(dòng)中，歡樂(lè)、挫折、成功一 起分享，彼此敞開(kāi)心靈的門(mén)窗，會(huì)使溝通變得容易。

三、師生溝通的技巧

1、講究與學(xué)生溝通的語(yǔ)言藝術(shù)

為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視語(yǔ)言的表達(dá)技巧。人們都喜歡幽默的交談?wù)?，喜歡聽(tīng)幽默的話(huà) 語(yǔ)；委婉的話(huà)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到你尊重他，他就會(huì)從理智、情感上接受你的意見(jiàn)。教師善用含蓄的語(yǔ)言，可以起到曲表觀(guān)點(diǎn)、巧避鋒芒、暗示批評(píng)、美化語(yǔ)言的作用。下面例子中教師都很好地運(yùn)用了一定的語(yǔ)言藝術(shù)而使得溝通比較順暢，并有效地解決了問(wèn)題。老師看見(jiàn)一個(gè)男生在吸煙追問(wèn)原因，一男生說(shuō)學(xué)習(xí)太緊張，抽煙可以解 乏。老師說(shuō)：“對(duì)！抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人永遠(yuǎn)不老--不老而死；可以防盜--半夜咳嗽不止，小偷不敢來(lái)；可省布料--骨瘦如柴，小老頭一 個(gè)；不怕惡狗傷人--腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說(shuō)，男人不抽煙，白來(lái)世上走，女人會(huì)抽煙，瀟灑又風(fēng)流嗎？來(lái)，把煙拿出來(lái)，讓咱們一起瀟灑 瀟灑?！皫讉€(gè)男生慚愧地低下頭，說(shuō)：”老師，我們以后再也不抽煙了。"隨即把藏在口袋里的香煙全部掏出毀掉。

2、積極聆聽(tīng)是一種十分有效的溝通技巧，教育過(guò)程是教育者和受教育者相互；聆聽(tīng)和應(yīng)答的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的積極聆聽(tīng)的態(tài)度，不僅可以幫助我們更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，還可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，從而帶來(lái)好的溝通效果。常見(jiàn)的聆聽(tīng)技巧有專(zhuān)注行為、簡(jiǎn)述語(yǔ)意、善于提問(wèn)、積極回應(yīng)等。

4、講究批評(píng)與表?yè)P(yáng)的技巧

批評(píng)是教師教育學(xué)生的一種常用手段，要使批評(píng)達(dá)到預(yù)期的教育效果，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受，教師應(yīng)該講究批評(píng)的藝術(shù)。要尊重人格，不要指責(zé)屈辱；要理智 冷靜，不要“電閃雷鳴”；要進(jìn)退有度，不要千篇一律。例如，當(dāng)教師看到教室里一片凌亂，他可以說(shuō)：“我看到的是一片混亂的教室，我很不高興，也有點(diǎn)生氣。教室是學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該保持整潔”。但決不能說(shuō)：“你們這群懶惰胚！看看你們把教室搞得象豬圈一樣，你們?cè)趺催@么不負(fù)責(zé)任”，這種話(huà)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師很 兇、很野蠻，而起不到任何教育作用。

表?yè)P(yáng)學(xué)生不能隨意而為，要抓住時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確到位、入情入理、因人而異，以充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)和促進(jìn)作用。

總之，溝通是雙向的，若只是教師單方面的努力而學(xué)生不配合，則溝通也不可能有效，所以，作為教師，應(yīng)該明確師生溝通的原則，了解師生溝通的途徑，掌握一些溝通的技巧。讓我們做學(xué)生的良師益友，讓自己的人生價(jià)值在為光榮的教育事業(yè)的奉獻(xiàn)中得以更大限度的實(shí)現(xiàn)。

第四篇：淺談師生溝通

淺談師生溝通

摘要： 人與人之間的交往離不開(kāi)溝通，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的“重要的引路人”，教師的作用顯得尤為重要。如何提高溝通的效果，是大家關(guān)注的問(wèn)題?？傊?，做到較好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將直接影響到老師的教學(xué)與班級(jí)經(jīng)營(yíng)。所以我們要做到科學(xué)合理地運(yùn)用溝通的藝術(shù)，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，愛(ài)我所愛(ài)的,放棄不該擁有的。

關(guān)鍵字：師生、溝通、要求、同心理、關(guān)愛(ài)、問(wèn)題、方法

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)誘導(dǎo)和啟發(fā)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，直接決定著學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，這里的關(guān)鍵是師生情感的互動(dòng)。我們老師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學(xué)過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不能靠強(qiáng)制命令來(lái)進(jìn)行，而必須以情感為基礎(chǔ)，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的交流中產(chǎn)生肯定反應(yīng)，形成相互吸引的心理凝聚力，充滿(mǎn)歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學(xué)生的積極性才能得到最充分的發(fā)揮，思維活動(dòng)才能處于積極狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，個(gè)性的全部心理特征就可積極表現(xiàn),發(fā)展成熟。

一、建立良好的師生關(guān)系基本要求是：

1、同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。

在人際關(guān)系中，如果溝通雙方能夠從同理心的角度，去感受對(duì)方的感受、新念和態(tài)度，并有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，對(duì)方會(huì)感到理解和尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和舒適的滿(mǎn)足感。這種感受可以誘發(fā)出彼此充滿(mǎn)體諒和關(guān)心愛(ài)護(hù)的溝通氛圍。教師要關(guān)心學(xué)生，首先需要了解學(xué)生。要了解學(xué)生，首先需要先進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想概念的參照系統(tǒng)中，以學(xué)生的眼光去看“他的世界”，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，而且也以他的思想推理來(lái)思想他的一切。

2、用真誠(chéng)的心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

我們要研究學(xué)生的心理，一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、淘氣的學(xué)生，他們也經(jīng)常自責(zé)，他們的內(nèi)心常常是焦慮的，甚至有的孩子內(nèi)心是孤獨(dú)的。有的學(xué)生在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下認(rèn)真地寫(xiě)了一次作業(yè)，或者嚴(yán)格地要求了自己幾天，以此期待著老師的關(guān)注與肯定。但老師的一句不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)常常打擊了學(xué)生的上進(jìn)心，而每一個(gè)人都渴望得到別人對(duì)自己賞識(shí)。其樂(lè)融融的課堂氣氛，生動(dòng)活潑的教學(xué)設(shè)計(jì)是以一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。不能單純以課堂紀(jì)律規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課，如果課上學(xué)生不能很投入地學(xué)習(xí)，他們的思維就不能活躍起來(lái)。教師不僅要挖掘教學(xué)內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生的吸引力，還應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，自然地拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，教師才能很好地駕御課堂。

二、師生關(guān)系中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤和障礙

當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，多數(shù)教師都能夠感覺(jué)出來(lái)。但對(duì)教師而言，僅僅“看出”問(wèn)題是不夠的，而是要有效解決問(wèn)題。教師在解決問(wèn)題時(shí)的失敗，往往是因?yàn)樗麄儾恢廊绾巫龀觥坝行Х磻?yīng)”。教師之所以做出對(duì)學(xué)生“無(wú)效的反應(yīng)”，是因?yàn)槭褂貌磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和不正確的溝通方式所造成的。由于這些不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和錯(cuò)誤的方式，導(dǎo)致沖突和誤會(huì)。

大多數(shù)時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的本意是好的，但如果因方法不當(dāng)，或角度有問(wèn)題，往往效果很差。而方法和角度的選擇往往是通過(guò)教師的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。那么，不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言就屬于“不接受語(yǔ)言”。在當(dāng)今時(shí)代，作為一個(gè)教師，掌握專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)員的常有的談話(huà)技巧已經(jīng)不是一件難事，而且也很有必要學(xué)習(xí)其中實(shí)用、細(xì)膩的溝通規(guī)則。為了做到這一點(diǎn)，我們教師有必要首先了解師生關(guān)系中常見(jiàn)的溝通障礙。

三、師生有效溝通的方法

1、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,讓教育充滿(mǎn)愛(ài)

愛(ài)是教育力量的源泉和動(dòng)力,也是教育的歸宿。作為一名教師,只有愛(ài)自己的事業(yè)和學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,理解和傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,細(xì)心體味學(xué)生的喜怒哀樂(lè),這樣才會(huì)擁有一顆寬容心,才更能深入到學(xué)生的內(nèi)心中去?；馑麄儍?nèi)心的無(wú)奈和痛苦,從而贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài)。

2、放下架子,適當(dāng)?shù)爻ㄩ_(kāi)自我,用自己的誠(chéng)心與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流

教師不僅要放下架子,走到學(xué)生中去,成為他們中的一員,更要能夠從學(xué)生中走出來(lái),成為指點(diǎn)他們的師長(zhǎng)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合,可以有選擇地公開(kāi)一點(diǎn)自己的“秘密”,“披露”一點(diǎn)學(xué)生感興趣的“我”,給學(xué)生增加一點(diǎn)“透明度”,讓學(xué)生看到一個(gè)更貼切更親切的“我”。這樣,既可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教師的好奇心,拉近師生之間的距離,增加學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重,而且還可以讓學(xué)生感到老師更實(shí)在更有人情味,從而增進(jìn)師生情感。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生溝通。

3、細(xì)心觀(guān)察,體察學(xué)生的情緒并及時(shí)溝通

每個(gè)人的情緒總是通過(guò)種種外表行為表現(xiàn)出來(lái),尤其是青少年更容易將喜怒哀樂(lè)掛在臉上。這時(shí),教師就要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行直接溝通,針對(duì)其一些錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)和看法,要嚴(yán)肅地予以指正,讓他認(rèn)識(shí)到這種觀(guān)念或看法的實(shí)質(zhì)及其危害。

4、選擇辯論會(huì)、專(zhuān)題會(huì)等學(xué)生喜歡的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通

在教育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生往往喜歡一些能充分展現(xiàn)自己個(gè)性的活動(dòng),比如辯論會(huì)、研討會(huì)、演講等,老師一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),選擇合適的時(shí)機(jī)給學(xué)生以展現(xiàn)自我的平臺(tái),比如,上課前幾分鐘的演講,往往在一開(kāi)始上課就營(yíng)造—種師生溝通交流的氛圍,達(dá)到溝通情感交流思想的目的。在這種過(guò)程中,老師可以駕馭場(chǎng)面,把討論的主體內(nèi)容向縱深處推進(jìn)。

5、不要錯(cuò)過(guò)任何一次可以溝通的機(jī)會(huì)

師生溝通的途徑很多,方法各異。關(guān)鍵是教師不要錯(cuò)過(guò)任何一切可以溝通的機(jī)會(huì)。溝通無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。一場(chǎng)推心置腹的談話(huà),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以達(dá)到溝通交流的目的。在平時(shí)的教育教學(xué)中,教師要善于利用多種渠道和不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通,如跟內(nèi)向型學(xué)生可以選擇書(shū)信、周記、作文等,文字的交流也許可以讓他們覺(jué)得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對(duì)于外向型學(xué)生則交流的方式可以更廣，如跟他們一起玩耍，一起打球，一起玩ＱＱ游戲等。其實(shí),作為一名教師,只要有和學(xué)生進(jìn)行溝通的強(qiáng)烈欲望,并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?師生之間溝通就不會(huì)成為問(wèn)題。教師的工作就是與學(xué)生溝通的過(guò)程,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),教育的任何一個(gè)細(xì)節(jié),無(wú)不隱含著溝通。只有讀懂學(xué)生,教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能做到有條不紊,有的放矢,它的功效才可能最大化地實(shí)現(xiàn)。

四、案例

小學(xué)五年級(jí)的班主任，班級(jí)情況較好，學(xué)生雖有調(diào)皮者，但幾乎不犯大事且能有效管制，但有一例除外。那是班上一個(gè)男同學(xué)，因年齡較大（14歲左右），常常喜歡表現(xiàn)得與眾不同，故意與老師作對(duì)，隨意與女同學(xué)課上喧嘩等，事后又矢口否認(rèn)，這常常會(huì)影響老師上課的心情。

本期也快結(jié)束了，今天大掃除時(shí)發(fā)現(xiàn)班務(wù)欄被劃爛，我問(wèn)了兩個(gè)同學(xué)，他們都很自然地說(shuō)出是他干的，但叫來(lái)詢(xún)問(wèn)他卻依舊一口咬定沒(méi)有劃，死不承認(rèn)，并一再狡辯、抵賴(lài)。面對(duì)這樣的學(xué)生我真是一籌莫展，只能提高聲音，希望氣勢(shì)上壓倒對(duì)方——但是似乎毫無(wú)用處。我不想讓他認(rèn)錯(cuò)，這樣的學(xué)生即使認(rèn)錯(cuò)也不會(huì)心服口服。于是我讓他站在辦公室10分鐘左右，好好想想今后的學(xué)習(xí)方向，是否愿意因一直與老師作對(duì)而荒廢學(xué)業(yè)呢，或是自我檢討力爭(zhēng)改正。

正好放學(xué)了，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的事，我也沒(méi)有正常的排隊(duì)放學(xué)。這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題還沒(méi)弄清楚，還得擔(dān)心學(xué)生路上的安全。工作受到影響后我就覺(jué)得自己處理事情很失敗，也許我的做法有點(diǎn)武斷，學(xué)生的對(duì)錯(cuò)到底該怎樣來(lái)判斷和引導(dǎo)？

五、分析

其實(shí)這位老師是很清醒的，對(duì)待學(xué)生就是不能一刀切，其他學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，容易管理，并不能代表別的學(xué)生就可以不能有自己的個(gè)性，一個(gè)班級(jí)中，各種學(xué)生都有才是正常的，否則就是選過(guò)的，不具備代表性。

請(qǐng)仔細(xì)想一想，應(yīng)試教育體制下，把學(xué)生都培養(yǎng)成所謂的聽(tīng)話(huà)的乖孩子，做題的機(jī)器差不多。對(duì)嗎？

對(duì)這種學(xué)生，你必須要付出比其他學(xué)生更多的精力、情感、寬容，才會(huì)有效果，否則，如她現(xiàn)在的方式，對(duì)立是必然的。而且對(duì)著孩子也不公平，造成他這種性格，我們?nèi)巳硕加胸?zé)任。

用感情去感化他，慢慢引導(dǎo)他，當(dāng)然不是將就他。

六、總結(jié)與評(píng)價(jià)

班主任工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜和艱辛的工作，但不論怎樣成功的教育總離不開(kāi)真情的付出。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)學(xué)生真切的關(guān)懷就像陽(yáng)光之于萬(wàn)物，雨露之于禾苗，是學(xué)生渴望享受到的。當(dāng)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中感受到老師博大的胸懷、寬容的心、真心奉獻(xiàn)的精神和對(duì)他們的滿(mǎn)腔摯愛(ài)之情時(shí)，老師方能在他們的情感世界中擁有一席之地。這也為學(xué)生接受正確的教育和引導(dǎo)作了一個(gè)良好的鋪墊，正如俗話(huà)所說(shuō)的“始乎情，方能入乎理”。情感溝通了，學(xué)生才愿意主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)和教育。尤其后進(jìn)生，更需要老師用真情去啟迪，用摯愛(ài)去感化。

參考書(shū)《師生溝通的藝術(shù)》、論文《論師生有效溝通的方法》

第五篇：師生溝通典型案例

師生溝通的典型案例

小王曾是我校出了名的“特殊人物”。逃課、打人、頂撞老師樣樣在行，任憑老師吹胡子瞪眼他也不會(huì)有絲毫收斂。老師們一提起他個(gè)個(gè)搖頭，“當(dāng)了這種學(xué)生的班主任，真是倒了八輩子霉?！薄拔覍幵附淌畟€(gè)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，也不愿教他這樣的一個(gè)”??同事們都有這樣的想法?？墒?，這樣的學(xué)生總得有人教呀，我還是接納了他。

果然，開(kāi)學(xué)的第一天，他就給我來(lái)了個(gè)下馬威，竟然跳到了學(xué)校的圍墻上，校長(zhǎng)、老師、同學(xué)誰(shuí)請(qǐng)他下來(lái)，他都置之不理。等我爬上去，他就跳下逃走了，等我下來(lái)了他又爬上去了，就像在捉迷藏似的。好不容易把他請(qǐng)進(jìn)了辦公室，他卻使出了一副死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，任憑怎么問(wèn)，他就是一句也不開(kāi)口。

我翻閱了大量文章，其中的“皮革馬里翁效應(yīng)”提到，教師如果能夠真正地愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)如老師希望的那樣進(jìn)步。我深受啟發(fā)，我決定以一顆真誠(chéng)的心，去點(diǎn)燃他冷漠的心靈?？墒?，小王拒絕與我面對(duì)面的談話(huà)，那能不能通過(guò)書(shū)信的方式來(lái)溝通，從而將我愛(ài)的信息傳播給他呢？

于是，我第一次認(rèn)真地給小王寫(xiě)了一封信：“也許，你不愿和老師說(shuō)話(huà)，但是，我很想和你成為好朋友，老師多么希望看到你變了，變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、懂道理的孩子??”我把信偷偷夾在他的語(yǔ)文書(shū)里。第二天我在校門(mén)口值班，他出乎意料的叫了我一聲：“王老師！”盡管聲音很輕，但是我還是向他豎起了大拇指，微笑著回答了他。第三天一早，我發(fā)現(xiàn)辦公桌上放著他的一封回信，信中有這樣一句：“王老師，從來(lái)沒(méi)有老師喜歡過(guò)我，從來(lái)沒(méi)有老師表?yè)P(yáng)過(guò)我，你是第一個(gè)??”我欣喜之極，這簡(jiǎn)單言語(yǔ)在我看來(lái)，字字閃著金光，那光，是愛(ài)的折射。我忙不迭的拿起筆來(lái)??

之后，我們就以寫(xiě)信這樣一種特殊的方式進(jìn)行交流，有時(shí)兩天一封，有時(shí)一周一封，在信中，我傾聽(tīng)他的心聲，解答他的疑慮，教育他做人的道理。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始進(jìn)步了，和同學(xué)打架爭(zhēng)吵少了，為班級(jí)做事多了；和老師頂撞少了，課堂積極舉手多了；作業(yè)不做的時(shí)候少了，字寫(xiě)得好多了??那次家長(zhǎng)接待日，孩子的媽媽握著成績(jī)單激動(dòng)地告訴我：“這孩子，收到你的信后，高興地睡不著覺(jué)，他把你信藏在枕頭底下??”而今，小王已經(jīng)畢業(yè)，每次與他相遇，他總是不忘叫一聲——“王老師”這親切的招呼聲時(shí)常會(huì)激起我心中的陣陣漣漪。

感受：

師生溝通要求教師平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，并且這種平等和尊重不是教師好心恩賜給學(xué)生的，也不是教師被迫給予學(xué)生的，而是教師相信、看到并珍視每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值、潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都有改變和成長(zhǎng)的動(dòng)力與能力，而不是他的成績(jī)好壞、品行優(yōu)劣、出身貴賤、相貌美丑。只有這樣，教師才可能真正視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個(gè)人。一次成功的家校溝通案例 [薦]

發(fā)表：何湘

日期： 2014-12-05 瀏覽：1次

現(xiàn)代社會(huì)需要和諧與平等的溝通，有了溝通就容易彼此理解，有了理解就便于雙方的步調(diào)一致、協(xié)同努力。對(duì)于學(xué)校教育與家庭教育來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)有效溝通，保持教育的一致性，形成友好的伙伴關(guān)系，家校之間的合作才會(huì)有不竭的動(dòng)力和源泉，家校協(xié)同教育才能獲得良性發(fā)展。家校合作的基礎(chǔ)是教師，特別是班主任。

在寄宿制學(xué)校，班主任就好比學(xué)校的形象代言人，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通不可避免。成功的溝通能幫助班主任在家長(zhǎng)心目中樹(shù)立威信，增強(qiáng)信任感，從而促進(jìn)家校之間的理解與合作。擔(dān)任班主任多年，和形形色色的家長(zhǎng)接觸，我感悟到：當(dāng)人與人之間都能將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，那么我們的教育環(huán)境就會(huì)更加和諧，教育的凝聚力量和創(chuàng)造力最大限度的開(kāi)發(fā)才有了可能性。

學(xué)校剛成立了社團(tuán)，班里一名女生Z參加了其中的輪滑社。周四課外活動(dòng)時(shí)，她不小心摔了一跤，磕掉了小半顆門(mén)牙。同學(xué)已經(jīng)陪她去醫(yī)務(wù)室看過(guò)，簡(jiǎn)單做了處理，醫(yī)生建議去醫(yī)院看看。

晚自修下課之后已經(jīng)是晚上9點(diǎn)半，我才知道了這件事。考慮到已經(jīng)比較晚，與學(xué)生Z商量之后決定暫時(shí)不驚動(dòng)家長(zhǎng)。

周五早上我電話(huà)通知了Z的爸爸，并且將醫(yī)務(wù)室的建議也告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)表示，周五下午2點(diǎn)半放學(xué)之后再帶她去醫(yī)院看。

結(jié)果周五下午，我剛到家，就接到了Z的媽媽打來(lái)的電話(huà)。電話(huà)中家長(zhǎng)語(yǔ)氣比較激烈，對(duì)我也有所怨言。雖然我當(dāng)時(shí)感覺(jué)到有點(diǎn)委屈，但還是耐著性子聽(tīng)完了她的話(huà)。然后我心平氣和地說(shuō)：“現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是先帶孩子去專(zhuān)門(mén)的醫(yī)院看看，聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生怎么說(shuō)。然后我們周日晚上在學(xué)校見(jiàn)面詳細(xì)談，因?yàn)殡娫?huà)里頭三言?xún)烧Z(yǔ)也說(shuō)不清楚。你看這樣行不行？”同時(shí)我也提醒她，要去正規(guī)醫(yī)院看，并且保留好醫(yī)院里的所有發(fā)票等，可能在醫(yī)藥費(fèi)報(bào)銷(xiāo)的時(shí)候要用到。家長(zhǎng)采納了我的建議，先帶孩子去了醫(yī)院。

周日的晚上我們?cè)谵k公室見(jiàn)了面。他們一進(jìn)辦公室，我就趕緊起身，給他們讓座，并給他們泡了茶。原本有點(diǎn)氣鼓鼓的母親看起來(lái)神色緩和很多。

反思1：平靜溝通，環(huán)境需選擇。

俗話(huà)說(shuō)，說(shuō)話(huà)要看場(chǎng)合。情感專(zhuān)家在分析夫妻吵架時(shí)也建議不要有外人參與，因?yàn)樽宰鹦?，大家都拉不下臉?lái)，也因?yàn)榕匀说摹霸綆驮矫Α?，反而起到“煽風(fēng)點(diǎn)火”的反作用，致使矛盾激化。

通電話(huà)的時(shí)候，這位媽媽正在氣頭上，假如我也據(jù)理力爭(zhēng)，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將發(fā)生?；蛟S我的義正辭嚴(yán)會(huì)讓她討個(gè)沒(méi)趣，但表面的勝利背后換來(lái)的卻是家校雙方之間心靈距離的疏遠(yuǎn)。

因此，我首先要做的就是讓她先說(shuō)出心里想說(shuō)的話(huà)，然后給彼此創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等溫馨的溝通環(huán)境。走進(jìn)辦公室、倒上一杯茶的過(guò)程，既讓她稍稍平息剛才的怒火，也顯示出我對(duì)她的尊重，不管她的態(tài)度如何，來(lái)訪(fǎng)者都是客。

“你說(shuō)一個(gè)女孩子，門(mén)牙掉了半截，簡(jiǎn)直就是毀容了。這可怎么辦？……”很明顯，孩子的母親很著急，也仍然有點(diǎn)激動(dòng)。我暫時(shí)不發(fā)表意見(jiàn)，只是耐心地傾聽(tīng)這位母親的抱怨。我一邊聽(tīng)，一邊整理頭緒。然后我發(fā)現(xiàn)母親對(duì)于我的怨言，主要就是因?yàn)槌霾钤谕獾氐母赣H沒(méi)有跟她溝通好，沒(méi)有把我告訴他的消息完整、清晰地轉(zhuǎn)告母親。所以母親誤會(huì)了我，以為老師想大事化小或者不想多費(fèi)心思所以輕描淡寫(xiě)地解決了這件事。

應(yīng)該培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)態(tài)度。孩子膽小怕事的心理根源之一是易悲觀(guān)。樂(lè)觀(guān)的人視困難為常情，覺(jué)得困難是你強(qiáng)它弱，你弱它強(qiáng)，充滿(mǎn)克服困難的信心、決心和恒心；悲觀(guān)的人則人為地夸大困難，未戰(zhàn)先降。所以，要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓他多從有利方面去看待問(wèn)題，多取得進(jìn)步，看到自己的成績(jī)，從而對(duì)自己有信心，養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)態(tài)度。

從小事做起。沒(méi)有毅力是孩子膽小怕事的另一個(gè)心理根源。毅力不強(qiáng)的人，當(dāng)他覺(jué)得困難難以克服時(shí)就會(huì)有退縮心理。但積累克服小困難的勝利就能逐步培養(yǎng)起人的克服大困難的毅力。所以，應(yīng)要求孩子從小事情做起，特別是那些他最忽略也最容易暴露意志弱點(diǎn)的小事做起，培養(yǎng)毅力。比如每天按時(shí)起床、寫(xiě)日記、晨煉等，任何情況下都不馬虎，堅(jiān)持不懈，不能找借口，久之，就能逐步培養(yǎng)起頑強(qiáng)的毅力。

鼓勵(lì)與人交往。膽小怕事的孩子往往也是性格內(nèi)向、孤僻的，作為家長(zhǎng)要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交往，取得同伴情感上的支持。比如讓孩子主動(dòng)與人打招呼，邀請(qǐng)同伴上門(mén)來(lái)玩，把孩子介紹給客人并一起玩等，培養(yǎng)孩子大膽行事。

切忌批評(píng)諷剌。膽小怕事的孩子自尊心較強(qiáng)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能因其缺點(diǎn)而批評(píng)諷剌，橫加指責(zé)，這樣反而加深了孩子不良情緒的影響，家長(zhǎng)應(yīng)多給予孩子鼓勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言、目光等，增強(qiáng)孩子自信心，減少心理壓力。