第一篇：成功教育在中學(xué)體育教學(xué)中的嘗試論文

教育界有句名言：“失敗教育只能使教育失敗，只有成功教育才能使教育成功”。當(dāng)今體育教學(xué)中普遍存在重視技術(shù)傳授和體質(zhì)的增加，輕視學(xué)生心理素質(zhì)、情感需要、意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)的現(xiàn)象；同時(shí)還存在著重視教法研究，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究的現(xiàn)象。現(xiàn)在的體育教育依然受功利價(jià)值觀的支配和傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得體育教育活動很難成為學(xué)生的主觀需要，造成學(xué)生缺乏興趣和主動精神，致使學(xué)生主體地位得不到充分發(fā)展。學(xué)校體育教育是為了促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，增強(qiáng)其健康意識，養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣和技能，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而成功教育立足尊重學(xué)生在體育運(yùn)動中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的樂趣，讓每個(gè)學(xué)生都得到成功與成功的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的未來事業(yè)的接班人。

如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施成功教育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是當(dāng)前擺在學(xué)校體育教育工作者面前的課題。我在教學(xué)過程中，對成功教育的教學(xué)做了有益的嘗試，取得了良好的效果。并總結(jié)出在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施成功教育要注意以下幾點(diǎn)。

一、教師應(yīng)注意制定操作性較強(qiáng)的體育教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)體育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。如果學(xué)生不明確教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生在課堂上必然是盲目的、被動的。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵(lì)與評價(jià)的功能，使學(xué)生主動地進(jìn)行體育活動。所以我們制定的教學(xué)目標(biāo)不要過高，學(xué)生通過刻苦練習(xí)可以達(dá)到成功為準(zhǔn)，這樣會使學(xué)生情緒高漲，積極參與，希望體驗(yàn)到經(jīng)過自己努力達(dá)到成功的快樂。在教學(xué)過程中首先注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。使不同層次學(xué)生都有成功的機(jī)遇，都能分享成功的快樂；在教學(xué)的過程中找準(zhǔn)起點(diǎn)，多設(shè)臺階，分層遞進(jìn)；在教學(xué)要求上由易到難、由簡到繁，讓學(xué)生層層有進(jìn)展、處處有成功。在不斷遞進(jìn)成功的過程中，得到一種愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)起再次獲得成功的愿望；其次注意目標(biāo)的過程性。經(jīng)常檢查目標(biāo)的完成情況，并在完成的過程中，調(diào)整目標(biāo)構(gòu)成由易到難的梯度和多層面的視角，使之不斷地滾動向前發(fā)展成功；最后注意目標(biāo)的終結(jié)性。讓學(xué)生在“天天有進(jìn)步、處有成功”的發(fā)展過程中，逐步達(dá)到體育新課程目標(biāo)的要求。

二、教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。在安排本學(xué)年或本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)校體育場地和器材的實(shí)際，在學(xué)生中多進(jìn)行問卷調(diào)查，把學(xué)生感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目納入教學(xué)當(dāng)中。這樣可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和求知的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)內(nèi)容安排的過程中要注意內(nèi)容的多樣化，讓學(xué)生能夠在上課發(fā)揮自己的特長，揚(yáng)長避短，找到自信，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇一項(xiàng)適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目，并在自己的努力下，完成教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)到成功的快樂。

在教法上以啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法的多組結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思維強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主獲取知識的能力。如在前滾翻教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：如果你在行走、跑步或騎車的時(shí)候，突然被障礙物絆倒時(shí)，你會用什么方法減小損傷？學(xué)生會結(jié)合生活中的實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，用自己實(shí)際能力來解決問題，這樣有利于教學(xué)的順利開展。

三、教師注意改進(jìn)體育成績的考核方法

以往的體育成績考核，是根據(jù)大綱的要求統(tǒng)一制定考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生個(gè)體差異，造成有的學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)也達(dá)不到及格的要求。比如在投擲項(xiàng)目中，學(xué)生通過努力，但由于自身原因，成績差距還是很大，這樣導(dǎo)致部分學(xué)生提起體育成績考核就會產(chǎn)生畏懼心理，使學(xué)生在考核中體驗(yàn)不到經(jīng)過努力達(dá)到成功的樂趣。為了讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，找回自信，我們體育工作者就要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的考核項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和特長來彌補(bǔ)考核的不足。如在測試耐力跑的時(shí)候，對耐力較差的學(xué)生，我們可以要求他們根據(jù)自身的實(shí)際選擇圈數(shù)（三圈以上），進(jìn)行不計(jì)時(shí)、不間斷的慢跑測評，提高他們的參與熱情和體會體育鍛煉的樂趣。

四、教師注意對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)

在激勵(lì)評價(jià)的過程中采用鼓勵(lì)性的表揚(yáng)方式進(jìn)行正面評價(jià)，把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、一些細(xì)微提高都看成是成功的萌芽而給予肯定。學(xué)生思想改變和心態(tài)的糾正遠(yuǎn)遠(yuǎn)覺得比分?jǐn)?shù)更重要。比如對技術(shù)動作完成得不好的學(xué)生，教師可以用激勵(lì)性的語言：如“你應(yīng)該再努力些”、“老師已經(jīng)看到你在進(jìn)步”、“我希望你做得更好些”；對技術(shù)動作完成得好的學(xué)生，老師不但可以用激勵(lì)性的語言：如“你做得很好”、“老師相信你會做得更好”，還可以用相互擊掌、豎大拇指等手勢來鼓勵(lì)學(xué)生。只有學(xué)生積極性得到提高，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，取得好的成績。

以上是我在體育教學(xué)實(shí)踐過程中的一些體會，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，真正把成功教育研究與探索引向深入。成功教育的目標(biāo)和最高追求是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為他們“自主爭取成功”做好鋪墊。因此，我們必須跟隨新課改的步伐，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主發(fā)展創(chuàng)造條件，分層遞進(jìn)教學(xué)，在體育課堂教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、創(chuàng)新意識、人人都能成功的意識。這樣，既是成功教育思想理念在課堂教學(xué)具體實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)反映，又是對成功教育課堂教學(xué)的內(nèi)部機(jī)制與具有工藝學(xué)意義的實(shí)踐性把握，教師要能用成功教育理念駕馭課堂，能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，那就達(dá)到了“教是為了不教”的目的，也就達(dá)到了成功教育“自主爭取成功”的最高境界。

第二篇：中學(xué)思想品德教學(xué)中的人文教育分析

中學(xué)思想品德教學(xué)中的人文教育分析

摘要：近幾年來，隨著我國教育體制改革的進(jìn)度不斷的加深，中學(xué)教育成為教育體制改革中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教育體制的改革是期望擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，以全新的教學(xué)理念來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。中學(xué)思想品德教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平方面起到了十分重要的作用，思想品德教育中的人文教育人們對此的重視越來越深刻。本文通過分析終須思想品德教學(xué)中的人文教育，從而提出強(qiáng)化中學(xué)思想品德教學(xué)中人教育作用的具體措施，以望提高中學(xué)思品德教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)：思想品德：人文教育：措施

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0047-01

1.人文教育的思想內(nèi)涵

1.1人文主義。人文教育來源于人文主義。世間萬物都是通過人為主義衡量的，其更加重視對善與惡的分辨，重視對人生價(jià)值的追求。中國的“人文主義”中的人，是社會主義的人，群體中的人。其從人作為社會中的一員出發(fā)，認(rèn)為個(gè)體的感情、需求、義務(wù)等都必須以社會和群體的感情、需求為前提。在教育中的體現(xiàn)為對人理性的培養(yǎng)。

1.2人文精神。人文精神是人文教育的核心內(nèi)容，是人文教育主要追求的價(jià)值理念。隨著社會的不斷進(jìn)步，在新時(shí)代的背景之下人文精神被賦予了新的內(nèi)涵，在新時(shí)代背景之下，人們更加注重“平等、民主”的理念，在對道德修養(yǎng)的培養(yǎng)上，又要尊重每一個(gè)個(gè)體的個(gè)性，追求平等公平的精神世界。

1.3人文教育。人文教育的目的是，讓人學(xué)會如何做人。其目的在于對思想道德培養(yǎng)，從本質(zhì)上提倡人與人、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，其重視人在發(fā)展過程當(dāng)中要有利于社會的發(fā)展，有利于自然的發(fā)展。在重視個(gè)體自由發(fā)展的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)了人所具有的自然屬性，人既要對自己負(fù)責(zé)，還需要對社會、對自然負(fù)責(zé)。作為重要的是對人的精神、肉體、心理、智慧等進(jìn)行全面塑造的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了人內(nèi)在世界與外部世界的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.思想品德教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人文教育的具體措施

就目前而言，中學(xué)思想品德教學(xué)的教育理念還沒有完全的健全，教師普通重視對知識內(nèi)容的傳授，而忽略的對學(xué)生的人文教育，缺乏人文教育的思想品德教學(xué)不符合教育機(jī)制的改革，更是阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。對此筆者在下面提出了四個(gè)強(qiáng)化思想品德課程中人文教育的具體措施：

2.1教育中人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。目前中學(xué)教育圍繞人文教育相繼開設(shè)了語文、歷史、地理、政治等人文教育課程，就這些人文教育課程而言，對學(xué)生人文教育的內(nèi)容已經(jīng)十分的充足，學(xué)生的人文素質(zhì)應(yīng)該已經(jīng)得到了巨大的提升。而實(shí)際在實(shí)際的生活當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)生出現(xiàn)暴力行為、偷竊行為以及更為嚴(yán)重犯罪行為頻繁的出現(xiàn)在各大媒體新聞當(dāng)中，這反應(yīng)出中學(xué)實(shí)際的人文教育內(nèi)容偏向于知識的傳授而忽略了對人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此目前中學(xué)思想品德中的人文教育需要進(jìn)一步內(nèi)化為對人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文教育教材只是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的工具，在教學(xué)過程當(dāng)中必須將認(rèn)識理論轉(zhuǎn)化為對思想素質(zhì)的培養(yǎng)，將人文教育滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，讓人文教育實(shí)際的反應(yīng)在實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，確保學(xué)生走向正確的人生道路。

2.2深化思想品德中人文教育的理念?！罢n堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)。”中學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)以該遵循這樣的理念。人文教育的實(shí)現(xiàn)是建立在是思想品德課堂基礎(chǔ)之上的，思想品德教材知識是實(shí)現(xiàn)人文教育的主要工具。人文教育應(yīng)該更加注重其實(shí)用性和實(shí)際性。中學(xué)思想品德教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該改變以往單調(diào)乏味、注重知識傳授的教學(xué)方式，以現(xiàn)階段的社會需求出發(fā)，認(rèn)識學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律，制定合理的教育措施。讓人文教育很好的與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生可以通過自身的實(shí)踐來提高自己的人文素質(zhì)，使得整個(gè)思想品德課程更加的務(wù)實(shí)科學(xué)符合社會時(shí)代進(jìn)步的需求。

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，改變以往學(xué)生處于被動接受知識的位置，實(shí)現(xiàn)課堂的人性化教育。實(shí)際上思想品德教學(xué)中的人文教育實(shí)現(xiàn)的主要途徑，也就是通過不斷的溝通、實(shí)踐、互動來實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生從真正意義上掌握人文教育的核心理念，促進(jìn)學(xué)生全身心的發(fā)展。

2.3提高教育者自身素質(zhì)。教育者是教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德教學(xué)中人文教育，就必須提高教育者的素質(zhì)水平。教育者在整個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中對學(xué)生的影響十分的巨大，其人格魅力、人生價(jià)值觀念等都會對學(xué)生造成潛移默化的影響，教育者必須提高自身的修養(yǎng)素質(zhì)，通過身體力行的方式來為學(xué)生樹立優(yōu)秀的形象。

教育者在教學(xué)過程當(dāng)中，還需要堅(jiān)持人文教育的核心理念，在傳授知識的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生指引正確的人生道路方向，正直做到為人師表的典范。

2.4構(gòu)建人文環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)人文教育的輔助措施。學(xué)生只有在富有人文氣息的教學(xué)氛圍當(dāng)中，才可以有效的接受人文教育的內(nèi)容。這一過程當(dāng)中，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還要建立一系列符合學(xué)生發(fā)展的文化氛圍。學(xué)生至于這樣的環(huán)境當(dāng)中，受到潛移默化的影響從而，在不知不覺中提高了自身的人文素質(zhì)。此外，良好的人文教學(xué)環(huán)境，還可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對人文教育的積極性。

3.結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高以及我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們現(xiàn)在的生活水平已經(jīng)得到了極大的提升，人們可以通過多種休閑娛樂方式來滿足自身的精神需求和物質(zhì)需求，這導(dǎo)致人們很容易迷失在對欲望的滿足上面，忽略了對優(yōu)勢品格的追求。中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期轉(zhuǎn)型階段，是基本人格和人生價(jià)值觀形成的重要階段，面對物質(zhì)生活誘惑，青少年很難與之抗衡，容易迷失在其中。對此強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水平顯的尤為重要，在中學(xué)思想品德教育中實(shí)施人文教育是十分必要的，這可以有效的提高青少年的自治能力，提高對事物的辨別能力，最后還可以保持積極的心態(tài)來接受新事物，在物欲橫流的世界中保持一顆善良正直的靈魂，得以接受正確的信息，確保在未來人生當(dāng)中行走在正確的道路之上。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：在體育教學(xué)中滲透心理健康教育

在體育教學(xué)中滲透心理教育

冀家溝學(xué)校

谷建旗

當(dāng)代小學(xué)生處于我國社會經(jīng)濟(jì)、文化生活發(fā)生巨大變革德時(shí)代，面臨諸多矛盾、沖突，加上他們生理、心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)生活德特殊性（獨(dú)生子女），常常使他們長生這樣那樣的不良心理。因此，如何在小學(xué)階段開展心理健康教育，特別是如何疏導(dǎo)學(xué)生不良的心理是教育工作者刻不容緩的事情。在新的體育改革下，我在體育課教學(xué)中滲透心理健康教育，做了一些新的嘗試，在此談?wù)勛约旱目捶?，與大家一起交流。

一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育。

1、教師的心理健康教育是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提。課堂心理健康的體育行為的產(chǎn)物。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自我的個(gè)性品質(zhì)，能真誠地接納、理解與尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、建立良好的人際個(gè)關(guān)心。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境核心。教學(xué)既是對師生的教學(xué)，同時(shí)也是對同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來的積極情感、合作的支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3、設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有效的場地與器材。體育課太多在室外進(jìn)行，復(fù)雜多變的環(huán)境給小學(xué)生上體育課帶來一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場地，放好教具，使之整潔、美觀、富有吸引力。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育。教材要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 照顧他們的體育興趣，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。盡可能地過大選項(xiàng)課、專項(xiàng)課、開放式教學(xué)課。

三、采用靈活教法，突出心理健康教育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互幫互助的快樂情感。在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；ハ鄮椭⑻接憣W(xué)習(xí)，使學(xué)生在叫我的過程中完成教育任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，也體驗(yàn)到合作的快樂。

2、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、跟發(fā)進(jìn)取的精神。教學(xué)中運(yùn)用游戲，能夠使學(xué)生為了有關(guān)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致=奮勇拼搏。

四、課后小結(jié)，滲透心理健康教育。

1、設(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。

2、提問法。通過有一定難度的問題，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識去評價(jià)、辨 別。

3、暗示法。教師利用心理教學(xué)原理，讓學(xué)生對課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評價(jià)。

4、議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別時(shí)學(xué)生的看法和評價(jià)不一樣時(shí)提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。

體育教學(xué)中有許多具有競爭性的比賽或游戲，在競爭過程中肯定會產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生證一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑，應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡短、幽默的語言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠的目光去鼓勵(lì)他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

另外，學(xué)生具有個(gè)體差異，各個(gè)階段心理狀態(tài)也各不相同。因此，教師在體育教學(xué)中，要根據(jù)不同對象的不同情況，有的放矢地來滲透心理健康教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，督促學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)提高心理健康水平，從而得到真正、全面的健康。

第四篇：信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)體育教育作為我國最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，學(xué)科建設(shè)和發(fā)展必須緊跟時(shí)代脈搏，如何利用信息技術(shù)提高體育教學(xué)質(zhì)量，有待我們進(jìn)一步的研究。

一、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用總的發(fā)展趨勢是良好的，但還是存在許多不盡人意的地方。我國與西方發(fā)達(dá)國家相比，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還是遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家，這種現(xiàn)狀需要我們不斷努力才能有所改變。

1.電子板書代替手寫板書。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它改變了人們原有的生活方式，信息技術(shù)的合理利用也成了人們生存的一種基本能力。因此，在中學(xué)體育理論教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的分析和處理能力。同時(shí)電子板書的出現(xiàn)改變了原有教師手寫板書的局面，使教師從原來“吃粉筆灰”的困境中得到了解放。雖然電子板書對教學(xué)有了很大改善，但由于體育教學(xué)的特殊性、專業(yè)性，電子板書也僅用于體育理論課的教學(xué)。

2.多媒體技術(shù)得到不同程度的應(yīng)用和發(fā)展。在中學(xué)體育教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造和展示各種體育學(xué)習(xí)情境，把體育學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。但由于各中學(xué)教學(xué)設(shè)施硬件和軟件等各方面條件的差異，多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用程度也有著很大的差別。同時(shí)多媒體課件的制作也要求教師具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能和課件制作水平。

二、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

在我國，信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用雖然取得一定的發(fā)展，但還不完善，還存在問題，具體如下：

1.中學(xué)體育信息化教學(xué)認(rèn)識模糊。目前，我國很多教育工作者對信息技術(shù)的概念還相對比較模糊，在很大程度上阻礙或延緩了中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)展。正是由于這種對信息技術(shù)的模糊認(rèn)識，導(dǎo)致很多中學(xué)體育教師認(rèn)為信息技術(shù)只能是用于理論教學(xué)課堂上，別的時(shí)間根本使用不到，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)比現(xiàn)代信息技術(shù)更能體現(xiàn)中學(xué)體育課程的特點(diǎn)，從而拒絕使用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)；另外還有一些體育教師一味地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)，認(rèn)為不管什么都應(yīng)該使用信息技術(shù)，造成教學(xué)的重點(diǎn)出現(xiàn)偏差。信息技術(shù)的合理應(yīng)用對于教學(xué)有很大的幫助，但是信息技術(shù)并不是萬能的，它只是作為一種教學(xué)手段，不能本末倒置，凌駕于體育教學(xué)之上。

2.中學(xué)體育信息化教學(xué)的有效性較差。在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，如何使信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮最大的效用是體育教育工作者應(yīng)該考慮的重要問題。在信息技術(shù)被用于體育教學(xué)之前，中學(xué)體育教學(xué)是以教師為中心，以教師自身演示和講解為主，而利用信息技術(shù)教學(xué)后，中學(xué)體育教學(xué)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是起輔助作用。雖然信息技術(shù)的使用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)技術(shù)和手段的不足，也改變了傳統(tǒng)體育知識儲存、傳播的方式，對中學(xué)體育教學(xué)有很大的幫助，但在實(shí)際實(shí)施的過程中，中學(xué)體育信息化教學(xué)的有效性還比較差，很多體育教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大量的教學(xué)信息不加以選擇，就直接教給學(xué)生，不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方式，學(xué)生也分不清那些是有用的體育知識，反而降低了教學(xué)質(zhì)量，沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的真正效用。

3.信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合存在偏差。目前我國信息技術(shù)與教學(xué)整合的說法很多，也存在很大的分歧。一些普通學(xué)科整合還比較容易，但是體育作為一種特殊的演示型學(xué)科，要整合還是有一定困難的。信息技術(shù)與教學(xué)整合，信息技術(shù)主要是作為一種工具、媒介和方法融入到學(xué)科教學(xué)中去，給教育帶來的不僅是全新的技術(shù)和手段，而且還影響教育的觀念、體制和教育模式。

三、信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用問題的對策

信息技術(shù)的合理使用能夠提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，加快我國中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)程，如何合理使用信息技術(shù)為中學(xué)體育教學(xué)服務(wù)，就必須解決信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，具體應(yīng)對策略如下：

1.樹立良好的信息化教學(xué)意識。在我國，中學(xué)體育要實(shí)行信息化教學(xué)還有一定的難度，信息化教學(xué)需要購置大量的硬件設(shè)備以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，并且設(shè)備的更新和維護(hù)以及教師信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)都是需要花大量的資金，而且一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)行信息化教學(xué)的認(rèn)識不夠，對其重要性、緊迫性認(rèn)識模糊，對實(shí)行信息化教學(xué)不夠重視，這些都嚴(yán)重影響了中學(xué)體育信息化教學(xué)的實(shí)施。面對當(dāng)前這種情況，我們必須統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從領(lǐng)導(dǎo)入手，加大信息化教學(xué)的宣傳力度，使每個(gè)人都充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的真正概念和意義，同時(shí)加大教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)力度，以保證中學(xué)體育信息化教學(xué)的進(jìn)程。

2.明確教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)體育實(shí)行信息化教學(xué)要明確教學(xué)目的，信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)的全部。信息技術(shù)的應(yīng)用是否能有利的提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，還是要求教師合理的利用信息技術(shù)，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加大對教學(xué)信息的選擇與處理，指導(dǎo)學(xué)生正確利用信息手段獲取有效的體育知識。

在信息化時(shí)代中學(xué)體育教師不僅需要具備精深的專業(yè)知識，而且必須具備基本的信息素質(zhì)和信息技術(shù)運(yùn)用能力，這樣才能更好地利用信息技術(shù)手段進(jìn)行體育教學(xué)?，F(xiàn)代社會并不是要求體育教師把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成體育專業(yè)人才，而是更需要具有健康體質(zhì)的有用之才。因此作為中學(xué)體育教師要掌握信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，借鑒同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富體育教學(xué)手段，切實(shí)有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3.理解整合的目的，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)整合的目的是促進(jìn)中學(xué)體育教師教學(xué)方式、中學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的改革，為中學(xué)生的多樣化體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，解決問題的能力。作為中學(xué)體育教師，在利用信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，一定要注意體育教學(xué)的目的，防止本末倒置，認(rèn)清信息技術(shù)只是提高體育教學(xué)的一種手段，同時(shí)要注重指引學(xué)生正確使用信息技術(shù)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，防止互聯(lián)網(wǎng)上不良的體育教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，只有正確利用信息技術(shù)，才能夠有效地提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)體育信息化教學(xué)把局限于學(xué)生掌握技術(shù)和進(jìn)行身體鍛煉的體育教學(xué)轉(zhuǎn)向主動、活潑，即重視體育教學(xué)的生理效應(yīng)，又重視“育人”作用的體育教學(xué)上來。隨著社會的發(fā)展，將來中學(xué)體育教學(xué)在思想上、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)手段上都會有進(jìn)一步的發(fā)展，而信息技術(shù)將為中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展提供更加有利的條件和廣闊的空間。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留出了較大的空間。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過體育游戲在體育教學(xué)教材的運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的體育態(tài)度、情感和價(jià)值觀，獲得很好的教學(xué)效果。

一、開始部分的游戲

在體育教學(xué)過程中，我們一般在準(zhǔn)備部分都采用統(tǒng)一的模式：慢跑幾圈，做一套準(zhǔn)備操。雖然這種模式確實(shí)有熱身作用，但是學(xué)生對于固定的模式往往會產(chǎn)生厭倦心理。所以，我們在準(zhǔn)備部分就可以以游戲的形式展開，使學(xué)生集中注意力和提高興奮性，激發(fā)學(xué)生積極性并很快就活躍起來，此時(shí)進(jìn)行基本部分的教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。如：蛇形跑、跑動中的“聽號抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”等方法，這些活動同樣也能取得熱身的效果.有些游戲既起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織教學(xué)，例如：“聽口令做相反動作”、“有效無效口令”等等.這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內(nèi)容又是組織教學(xué)的手段。

二、基本部分的游戲

體育游戲可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和自我表現(xiàn)能力的作用，通過表現(xiàn)自己來獲得自我滿足感。學(xué)生在自我表現(xiàn)過程中，既鞏固了自己在同學(xué)中的地位，也使同學(xué)們在體育課中培養(yǎng)了膽量和表現(xiàn)力。體育課中游戲不同于循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，在做游戲過程中常常需要學(xué)生自己動手和動腦來達(dá)到優(yōu)勝劣汰的結(jié)果。所以，學(xué)生為了不想自己在游戲過程中被淘汰，往往更好的發(fā)揮自己的主觀能動性。（1）體能類項(xiàng)目的運(yùn)用。體育游戲在身體素質(zhì)練習(xí)中的運(yùn)用。身體素質(zhì)練習(xí)，一般動作難度小、負(fù)荷大、比較單調(diào).采用游戲法練習(xí)，可以增加趣味性，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性.如：發(fā)展腿部力量的“立定跳比遠(yuǎn)”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”；發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運(yùn)用.中長跑是一項(xiàng)有效發(fā)展學(xué)生心肺功能，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教材.但按中長跑競技比賽的要求，經(jīng)常這樣組織練習(xí)，使學(xué)生厭倦，一些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理也不利于學(xué)生的身心健康.如果采用一些追逐游戲、越野跑，或者給長跑賦予一定的情景、情節(jié).在球類教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平降低球風(fēng)、縮小場地，對規(guī)則進(jìn)行變異，使學(xué)生充分體現(xiàn)到體育教學(xué)中成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性.例如：選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。游戲“聽數(shù)報(bào)團(tuán)”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“鉆山洞”、“拉網(wǎng)捕魚”、“傳球觸人”、“老鷹抓小雞”等，可使學(xué)生跑出歡樂、跑出興趣。以活動全肢體的肌肉關(guān)節(jié)、韌帶為目的的徒手操、舞蹈等，通過改變動作，使其更有新意外，在組織上可以使其游戲化。例如：把基本體操編入游戲“猜猜誰是帶頭人”、“跟我學(xué)”等游戲中，在游戲中使學(xué)生輕松愉快地活動肢體，提高興奮性，達(dá)到準(zhǔn)備活動的目的。短跑技術(shù)教學(xué)的專門性準(zhǔn)備活動，用“喊號追人”、“長江黃河”等追逐跑游戲；長跑彎道跑技術(shù)教學(xué)，可安排“圓圈接力”游戲；上下肢力量素質(zhì)的發(fā)展例如：“猜拳推車”、“猜拳背人”，用游戲的形勢組織學(xué)生練習(xí)，積極性大大的提高，在歡笑中得到了鍛煉和情感體驗(yàn)。通過各項(xiàng)游戲?qū)W生體育參與的興趣很高，競爭與合作的中感受培養(yǎng)體育精神。（2）技能了項(xiàng)目的運(yùn)用。在體育技術(shù)技能教學(xué)中，正確運(yùn)用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在變化的情況下強(qiáng)化動作技能，促進(jìn)動力定型的形成.例如：籃球教學(xué)中“耍猴”“一人運(yùn)兩球”、“活動籃筐”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，吸引學(xué)生全身心投入，有利于掌握動作技能.并且對這些游戲進(jìn)行創(chuàng)編逐漸增加游戲的要求和難度，增加一些以基本技術(shù)為素材到體育游戲，在游戲中鞏固動作技能。例如：籃球的運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，可選用運(yùn)球中“耍猴”游戲：逐漸增加“猴”的數(shù)量同時(shí)結(jié)合籃球運(yùn)球與傳球的規(guī)則，這樣加大了練習(xí)的難度，增添了練習(xí)的趣味性，有效地鞏固運(yùn)球技術(shù)，提高了控球能力。另外，“運(yùn)球接力”、“一人運(yùn)球兩人接力”等游戲也能取到同樣的效果。體育技術(shù)、技能教學(xué)中游戲法的運(yùn)用，要注意學(xué)生動作技能形成的不同階段的任務(wù)與要求.一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機(jī)體工作能力，建立動力定型。

三、結(jié)束部分放松作用

游戲法用于整理活動，有助于消除疲勞，促進(jìn)身體機(jī)能盡快恢復(fù)，使人體更快地由緊張狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài).一些小負(fù)荷的游戲活動，在大腦皮質(zhì)所引起的興奮可以加深運(yùn)動中樞的抑制，促進(jìn)其恢復(fù)、整理活動的游戲內(nèi)容和形式力求做到輕松、活潑、精彩幽默，使機(jī)體的生理、心理得到放松。

教學(xué)實(shí)踐中精心創(chuàng)編和合理運(yùn)用體育游戲，可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自覺性和積極性，從而為不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、熟練掌握基本技術(shù)、提高訓(xùn)練水平，這對于達(dá)到良好的教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)的完成，是一種積極有效的手段。