第一篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的效果分析論文

摘要：為進一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革與實踐是必要的措施。本文提出了幾點關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的方法，希望對提高學(xué)生自身能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)；實踐教學(xué)；改革

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。為了加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各高等學(xué)校都努力改進實踐性教學(xué)體系，把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實用技能型的轉(zhuǎn)化。

1、從教學(xué)方法上加強專業(yè)課程的實踐內(nèi)容。

大學(xué)生獲得專業(yè)知識的必備教學(xué)環(huán)節(jié)是農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系其特點是技術(shù)性強、實踐性強，通過實驗內(nèi)容增加學(xué)生的感性認識，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實驗促進理論課的學(xué)習(xí)。

改變以往的教學(xué)的方法。作物栽培學(xué)和作物育種學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，其特點是實踐性特別強，傳統(tǒng)的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，學(xué)生動手實踐性和參與性較差，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性；新的教學(xué)方式采用生產(chǎn)實踐式教學(xué)法，取得了明顯的效果。如作物栽培學(xué)的授課方法是根據(jù)作物生產(chǎn)的技術(shù)環(huán)節(jié)安排教學(xué)時間，將作物生產(chǎn)環(huán)節(jié)分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環(huán)節(jié)，在每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)時，教師將學(xué)生帶到生產(chǎn)現(xiàn)場直接講授；作物育種學(xué)也采取與栽培學(xué)相似的教學(xué)方法，將課程環(huán)節(jié)分為育種圃建設(shè)、雜交、田間選擇、考種鑒評等環(huán)節(jié)，教師針對各環(huán)節(jié)在田間講授。

2、提升畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神。

畢業(yè)論文是對大學(xué)生進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，在提高綜合實踐能力、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用。指導(dǎo)教師隊伍水平，要求指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的教師，必須具有碩士以上學(xué)歷和中級以上技術(shù)職稱，而且畢業(yè)論文的研究內(nèi)容必須是科研課題的一部分內(nèi)容。這些舉措的實施，使教師的科學(xué)研究活動與大學(xué)生畢業(yè)論文緊密地結(jié)合在一起，促進了學(xué)生的求知欲，激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五學(xué)期期末開始論文選題，首先由指導(dǎo)教師擬定研究題目或?qū)W生自擬題目，學(xué)生根據(jù)興趣選定論文題目，學(xué)生與指導(dǎo)教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學(xué)生進入指導(dǎo)教師的研究室，在導(dǎo)師指導(dǎo)下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業(yè)論文的試驗在第六、第七兩個學(xué)期進行，貫穿整個作物生長季節(jié)，在此期間學(xué)院組織教師進行中期檢查l——2次；第八學(xué)期完成論文的撰寫和進行答辯，由農(nóng)學(xué)院學(xué)科組分派老師按畢業(yè)論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學(xué)生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學(xué)生，學(xué)生對照評閱意見與指導(dǎo)教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質(zhì)量關(guān)，對第一次答辯不合格的同學(xué)，一周后進行第一次答辯。農(nóng)學(xué)專業(yè)建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環(huán)節(jié)的規(guī)章和制度，取得了明顯效果。

3、強化生產(chǎn)實習(xí)，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

高等農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生，不但要學(xué)完必要的專業(yè)理論知識還要通過畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，把已經(jīng)學(xué)到的理論知識和操作技能運用于生產(chǎn)實踐。這不僅是鍛煉學(xué)生、使學(xué)生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質(zhì)量進行綜合檢驗。農(nóng)學(xué)專業(yè)在總結(jié)多年生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前大學(xué)生就業(yè)等基本情況，對生產(chǎn)實習(xí)進行了多方面改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

（1）集中與分散相結(jié)合，避免生產(chǎn)實習(xí)與找工作的矛盾。

大學(xué)生就業(yè)難的問題使大學(xué)生在最后一學(xué)期，不得不把精力投入到就業(yè)找工作方面。過去安排生產(chǎn)實習(xí)計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產(chǎn)實習(xí)不與找工作爭時間，又能提高生產(chǎn)實習(xí)的效果，采用集中與分散相結(jié)合方式，明顯提高了生產(chǎn)實習(xí)效果。

第一，將實習(xí)環(huán)節(jié)分散到多個學(xué)期。如針對耕作技術(shù)的實習(xí)安排在第五學(xué)期、針對栽培技術(shù)和育種技術(shù)以及制種技術(shù)的實習(xí)安排在第六和第七學(xué)期、針對生產(chǎn)現(xiàn)場和社會調(diào)查的實習(xí)在第八學(xué)期進行。

第二，實習(xí)采用集中方式進行。如耕作實習(xí)、制種實習(xí)分別安排在1周里集中完成，春播實習(xí)安排在第七學(xué)期的第四周至第七周集中完成。

第三，第八學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)和社會調(diào)查，采用分次進行?，F(xiàn)在將生產(chǎn)實習(xí)分為3——5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)集中3——5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習(xí)效果。

（2）面向社會，加強同社會的聯(lián)系。

我們把社會義務(wù)咨詢活動和社會調(diào)查，也列為實習(xí)內(nèi)容。通過咨詢活動，不僅增加了大學(xué)生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，而且鍛煉提高了學(xué)生的演講水平及適應(yīng)社會的應(yīng)變能力。讓大學(xué)生利用生產(chǎn)實習(xí)的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務(wù)于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業(yè)學(xué)生未來工作的需要，也是大學(xué)生自身的責(zé)任。

（3）強化實習(xí)指導(dǎo)教師的地位和作用，提高實習(xí)效果。

農(nóng)學(xué)專業(yè)是技術(shù)性很強的專業(yè)，單靠實習(xí)單位的技術(shù)人員指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)是不夠的。

在生產(chǎn)實習(xí)中，教師的教書育人工作比以往任何時候都顯得更重要，指導(dǎo)教師必須是積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的參與者。剛?cè)胄ｉT的大學(xué)生經(jīng)歷及閱歷不足、可塑性大，思維較活躍，但又容易出現(xiàn)不切合實際的想人非非。特別是受社會上某些不正常因素及傳統(tǒng)觀念的影響，使有些學(xué)生學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)，不能牢固地確立專業(yè)思想。但是，通過生產(chǎn)實習(xí)過程，學(xué)生切實地與生產(chǎn)實踐及社會接觸，大量的社會信息將促使學(xué)生重新思考，特別是在面臨畢業(yè)的情況下，學(xué)生更容易體會到社會責(zé)任感和社會需要感，實現(xiàn)思想和行動上的轉(zhuǎn)變。因此，教師必須隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心、談專業(yè)、談發(fā)展，了解每一名學(xué)生的基本情況，以做到有的放矢的引導(dǎo)和幫助，樹立正確擇業(yè)觀。

實踐教學(xué)改革要讓學(xué)生在實踐中獨立地思維，使學(xué)生得到穩(wěn)定性和規(guī)律性的知識，積極地參加生產(chǎn)實踐活動，啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)理論分析問題并隨時總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，為今后走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。

第二篇：農(nóng)學(xué)類專業(yè)《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革探討

農(nóng)學(xué)類專業(yè)《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革探討

摘要：《作物育種學(xué)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的核心課程，也是一門實踐性很強的課程，實驗實踐教學(xué)的效果直接決定了理論課教學(xué)的效果。以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用型特色名校建設(shè)為契機，對作物育種學(xué)實驗實踐教學(xué)進行了教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面的改革。通過及時更新教學(xué)內(nèi)容、加強校內(nèi)校外基地建設(shè)、充分利用科研平臺以科研促進教學(xué)、靈活的考核方式等方面對《作物育種學(xué)》實驗實踐教學(xué)改革進行了探討，為提高《作物育種學(xué)》教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：作物育種學(xué)；實驗教學(xué)；實踐教學(xué)；改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2015）21-119-02

作物育種學(xué)實驗實踐能力是農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)實踐技能。實驗實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)為主導(dǎo)的現(xiàn)代育種方法、育種技術(shù)，為保證農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。目前，作物育種學(xué)試驗實踐教學(xué)總體教學(xué)效果不好，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)方式單

一、考核方式不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面，導(dǎo)致部分實踐教學(xué)流于形式。針對這一問題，筆者結(jié)合近來從事該課程的教學(xué)實踐，從課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式、考核方式等方面進行了該課程的改革探討，以期達到提高作物育種學(xué)實驗、實踐課教學(xué)效果的目的。以應(yīng)用型特色專業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程教學(xué)目標

提高綜合型和研究型實驗數(shù)量，注重學(xué)生基本實驗技能訓(xùn)練，強化學(xué)生的綜合實驗操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗綜合能力和科研寫作水平。進一步調(diào)整課程體系，對部分實驗進行整合，增加研究性和創(chuàng)新型實驗，提高學(xué)生的科研能力。實驗課與理論課脫離單獨設(shè)課，實驗考試單獨進行，提高學(xué)生實驗的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.1 實驗實踐教學(xué)理念樹立先進的教學(xué)理念，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維方式以及實踐能力和創(chuàng)新能力，并借鑒國內(nèi)外高校實驗教學(xué)的先進經(jīng)驗，樹立實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立的觀念。

1.2 實驗教學(xué)內(nèi)容和模式教學(xué)內(nèi)容不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，還要勇于探索和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生拓展更多的實驗空間。在教學(xué)模式上，全面貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，按照“少灌輸，多啟發(fā)；少包辦，多激勵、探討；少指責(zé)，多引導(dǎo)”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1.3 實踐教學(xué)內(nèi)容和模式通過校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，及時讓學(xué)生了解主要作物種質(zhì)資源收集保存現(xiàn)狀、作物育種新方法、新技術(shù)及作物良種育繁推一體化發(fā)展現(xiàn)狀。以加強學(xué)生專業(yè)化思想和專業(yè)實踐技能。

教學(xué)改革措施

2.1 實驗教學(xué)與學(xué)科科研平臺相結(jié)合，提高實驗教學(xué)水平以國家、省、市級作物育種學(xué)科研平臺為基礎(chǔ)，提高實驗教學(xué)水平。本校的作物育種學(xué)實驗教學(xué)與省級旱作栽培與育種實驗中心、山東省耐鹽作物育種與種質(zhì)創(chuàng)新中心以及青島市作物種質(zhì)資源中心等科研平臺緊密結(jié)合，充分利用科研優(yōu)勢以科研促教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)、科研和學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)有機結(jié)合。

2.2 加強校內(nèi)、校外基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能校內(nèi)實踐基地距離近，學(xué)生可隨時進行觀察實驗，主要進行主要作物種質(zhì)資源認知、作物雜交育種技術(shù)、雜種后代選擇等基本技能的培養(yǎng)，要求學(xué)生以班級/小組為單位種植小麥、玉米、棉花花生等作物，進行全生育期種植、管理，從而使學(xué)生學(xué)會基本的農(nóng)事操作技術(shù)，掌握性狀調(diào)查方法，熟悉作物生物學(xué)特性和生育規(guī)律。校外基地以種業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)等為基地，目前已經(jīng)在山東登海種業(yè)、山東金海種業(yè)、山東義和種業(yè)、山東圣豐種業(yè)等種業(yè)企業(yè)建立了10多個校外實踐教學(xué)基地，主要加強學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、高產(chǎn)示范、品種識別等技能的培養(yǎng)。教學(xué)實習(xí)內(nèi)容包括育種試驗田的規(guī)劃與播種，主要作物雜種后代田間選擇，品系評選與鑒定，品種純度鑒定與去雜，原種生產(chǎn)程序，病害接種與抗病性鑒定，雜交種制種技術(shù)，使學(xué)生初步掌握作物育種及種子生產(chǎn)過程中的基本環(huán)節(jié)和技術(shù)。

2.3 及時調(diào)整實驗實踐教學(xué)內(nèi)容按照應(yīng)用型特色名校建設(shè)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生鞏固遺傳育種理論、掌握現(xiàn)代育種技術(shù)為目標在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展作物育種學(xué)實驗、實踐教學(xué)內(nèi)容。（1）實驗教學(xué)方面：對作物雜交育種技術(shù)方面，鞏固傳統(tǒng)實驗實踐課作物雜交育種技術(shù)的內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生對雜交育種的技術(shù)環(huán)節(jié)、雜種后代的種植與觀察部分內(nèi)容。（2）育種方法方面：重點加強作物單倍體育種、作物誘變育種技術(shù)、轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。單倍體育種技術(shù)重點掌握花藥培養(yǎng)、染色體加倍等技術(shù)。誘變育種技術(shù)要掌握誘變材料處理、誘變方法及突變體鑒定等內(nèi)容。轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)要求學(xué)生重點掌握基因槍法、農(nóng)桿菌介導(dǎo)法的原理及操作步驟。（3）實踐教學(xué)方面：重點掌握主要農(nóng)作物種質(zhì)資源的收集、保存及利用情況，了解本地區(qū)主要農(nóng)作物主推品種的特點，小麥、玉米等農(nóng)作物品種區(qū)域試驗、生產(chǎn)試驗等品種審定環(huán)節(jié)的材料種植方式、品種特點等內(nèi)容。了解作物高產(chǎn)創(chuàng)建、高產(chǎn)示范田的作物生長特點等內(nèi)容。改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效果

3.1 以問題為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力在教學(xué)方法改革方面，針對過去以老師講授、演示試驗為主，改變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)方法，對于技能性實驗注重技能的培養(yǎng)。在作物雜交育種實驗教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先由教師種好實驗材料，到抽穗開花期帶領(lǐng)學(xué)生到試驗地進行雜交實驗操作，為了讓學(xué)生加深對作物生長發(fā)育的了解，經(jīng)過教學(xué)改革，從種子準備、播種到生長管理都由學(xué)生按小組獨立完成，在雜交實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)老師再進行技術(shù)講解，雜交完成后對雜交種的生長、管理等都要由學(xué)生完成，這樣對于雜交育種技術(shù)，就由單純的技術(shù)掌握變?yōu)檎麄€作物生長周期的掌握，加深了學(xué)生對雜交技術(shù)的理解和把握。對于遺傳學(xué)基本規(guī)律等驗證性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生通過具體實驗加深對基本理論的認識和理解。對于單倍體育種技術(shù)、誘變育種技術(shù)等創(chuàng)新性實驗，要求學(xué)生在掌握基本試驗方法的基礎(chǔ)上，重點對倍性處理、誘變處理的材料進行觀察分析，獲得變異材料。

3.2 考核方式靈活多樣考核方式由過去主要依據(jù)實驗報告調(diào)整為依據(jù)基本操作、實驗報告、實習(xí)報告綜合考察的方式，同時根據(jù)實驗實習(xí)的內(nèi)容不同，靈活掌握考核方式。對于驗證性實驗重點考察實驗報告，對于技能性實驗重點考察實驗操作，對于創(chuàng)新性實驗重點考察實驗結(jié)果，對于實習(xí)內(nèi)容重點考察學(xué)生的實習(xí)記錄及實習(xí)心得體會等。

參考文獻

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第三篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況分析

一 問題的提出

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民文化素質(zhì)較低，而基層農(nóng)技人員和管理人員卻很少，這就是人才需求的潛力所在。但近些年來，本專業(yè)畢業(yè)生有怕吃苦、風(fēng)險大、待遇低等思想，不愿到基層去工作；同時很多涉農(nóng)單位也以經(jīng)費不足，人員滿額等理由拒絕接受畢業(yè)生。這些原因造成目前農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。農(nóng)業(yè)投資高、產(chǎn)出少導(dǎo)致涉農(nóng)學(xué)行業(yè)目前不景氣，使農(nóng)學(xué)畢業(yè)生待遇普遍較其他專業(yè)低。

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提高，人們已不再僅僅重視食物的量，而更重視其質(zhì)。對食物“質(zhì)”的要求高，無疑會增加對農(nóng)作物的質(zhì)量要求；并且國家“重農(nóng)”政策逐步實施，這將會大大提高農(nóng)學(xué)相關(guān)行業(yè)人員的地位。在這種情況下，農(nóng)學(xué)專業(yè)將會變得日趨重要。因此筆者針對農(nóng)學(xué)專業(yè)的特點及其就業(yè)前景做了這篇調(diào)查報告，希望能對今后的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)起到一個指引的作用。

二 農(nóng)學(xué)專業(yè)介紹

農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向為農(nóng)學(xué)相關(guān)行業(yè)的技術(shù)設(shè)計與推廣、經(jīng)營與管理、教育與科學(xué)研究等。該領(lǐng)域就業(yè)前景很好，在國家的調(diào)控下，將會有較大的人才需求。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備作物生產(chǎn)、作物遺傳育種以及種子生產(chǎn)與經(jīng)營管理等方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其它相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生物科學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)科學(xué)、作物生長發(fā)育和遺傳規(guī)律等方面的基本理論和基本知識，受到作物生產(chǎn)和作物新品種選育等方面的基本訓(xùn)練，具有作物育種、作物栽培與耕作、種子生產(chǎn)與檢驗等方面的基本能力。

三 農(nóng)學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、方向及其前景

（一）農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

近些年來，本專業(yè)畢業(yè)生有怕吃苦、風(fēng)險大、待遇低等思想，不愿到基層去工作；同時很多涉農(nóng)單位也以經(jīng)費不足，人員滿額等理由拒絕接受畢業(yè)生。這些原因造成目前農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。農(nóng)業(yè)投資高、產(chǎn)出少導(dǎo)致涉農(nóng)學(xué)行業(yè)目前不景氣，使農(nóng)學(xué)畢業(yè)生待遇普遍較其他專業(yè)低。

近幾年畢業(yè)生一次就業(yè)率有減小趨勢，而考研的百分率卻有較大增長。以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)近幾年農(nóng)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況為例：97屆畢業(yè)生就業(yè)百分比為76．8%，考上研究生的占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)比率為7．1%；98屆，前者為64．7%，后者為 12．6%；99屆，前者為67．9%，后者為13．6%：2000屆，前者為44．1%，后者為28．8%。不難看出，今后本專業(yè)畢業(yè)生考研究生將是一個熱門選擇。而在就業(yè)的畢業(yè)生中，大部分就業(yè)于科研院所或種子公司，分別為13．5%和11．9%，占一次就業(yè)總?cè)藬?shù)的57．6%。

但是隨著社會對農(nóng)業(yè)、對農(nóng)業(yè)院校觀念的轉(zhuǎn)變，2000年以后，隨著國家對農(nóng)業(yè)的重視，學(xué)校自身實力、知名度提高?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)依靠生物技術(shù)提高農(nóng)作物的品質(zhì)和產(chǎn)量，社會上對農(nóng)業(yè)認知發(fā)生變化，大家逐步改變了原來的“學(xué)農(nóng)就是種地”，農(nóng)學(xué)就是和黃土地打交道的傳統(tǒng)觀念，農(nóng)學(xué)類專業(yè)都呈現(xiàn)出蓬勃的上升之勢，就業(yè)面也越來越廣，社會地位和聲譽都在提高。特別是在2006年，由共青團中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所合作完成的“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”公布的調(diào)查結(jié)果顯示：農(nóng)學(xué)學(xué)生就業(yè)率居于各專業(yè)之首，達到78.38%。

由此看來，農(nóng)學(xué)專業(yè)及其畢業(yè)生的就業(yè)都在朝著一個好的方向發(fā)展。21世紀農(nóng)學(xué)專業(yè)將會有很大的發(fā)展空間。

（二）農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向可概括為：

1．植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生主要到農(nóng)業(yè)、園林及植物所等部門從事科研、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及管理等工作。

2．動物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生主要到動物飼養(yǎng)、動物生產(chǎn)等部門從事技術(shù)管理、生產(chǎn)現(xiàn)場的技術(shù)工作、科研等工作。

3．水產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生主要到水產(chǎn)部門從事水產(chǎn)品的增殖、養(yǎng)殖、保藏加工利用及漁業(yè)技術(shù)設(shè)備研究、制造工作，也可到海洋。海運、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作。

4．動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生主要到各級獸醫(yī)防治、科研、教育、生產(chǎn)和行政管理部門及動物檢疫站、商品檢驗局、生物藥品制造及動物食品加工單位工作。

5．森林資源保護與游想類專業(yè)的畢業(yè)生主要到林業(yè)、環(huán)保等部門從事沙土保持、沙漠治理、園林、野生動物及自然保護區(qū)等方面的生產(chǎn)、科研、工程技術(shù)、管理及森林旅游等工作。

（三）農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景農(nóng)業(yè)類人才市場走勢上揚

近年大學(xué)畢業(yè)生人才招聘會上，農(nóng)學(xué)專業(yè)人才成為亮點，農(nóng)業(yè)類人才逐漸成為職場新寵。21世紀中國所需的農(nóng)業(yè)科技人才可能要達到幾百萬?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的概念遠遠超過人們的傳統(tǒng)所認為的,種菜種糧。養(yǎng)豬養(yǎng)雞的范疇,已經(jīng)涵概生態(tài),營養(yǎng),動植物檢疫,食品加工、克隆、花卉、草坪、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)產(chǎn)品的國際貿(mào)易、農(nóng)村社會的發(fā)展、規(guī)劃、開發(fā)等諸多方面的內(nèi)容。進期,農(nóng)業(yè)人才招聘會頻頻舉行,農(nóng)業(yè)人才走勢上揚,一向相對冷門的農(nóng)業(yè)類人才逐漸成為職場新寵。

隨著國內(nèi)綠色景觀神態(tài)的逐漸重視和深度開發(fā)、農(nóng)業(yè)、園林、綠化、環(huán)保,園林/園藝景觀設(shè)計及建筑規(guī)劃類人才成為城市建設(shè)的新寵,也是當前人才市場供求的熱點；從而綠色之旅和以人文為主題的農(nóng)家之旅成為當今旅游的業(yè)的時尚,與園林,環(huán)保形成了就業(yè)鏈；一向相對冷門的農(nóng)業(yè)人才近兩年來也備受社會的關(guān)注。以往作為冷門的農(nóng)學(xué)也開始回暖。近年來隨著農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,需要越來越多的農(nóng)業(yè)科技方面的人才,農(nóng)學(xué)作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)很研究方面的高級人才的學(xué)科得到越來越多的重視。國內(nèi)招聘狀況與專業(yè)預(yù)測

2005年5月27日北京首場農(nóng)業(yè)人才招聘會在人事部全國人才流動中心人才市場舉辦。6月22日至7月5日,農(nóng)博人網(wǎng)和中國國家人才網(wǎng)合辦了為期兩周的第五屆全國人才網(wǎng)絡(luò)招聘大會農(nóng)業(yè)人才分會,百事食品(中國)有限公司、正大集團等一批知名的是涉農(nóng)企業(yè)都上網(wǎng)招牌,其中正大集團一口氣推出幾百個空缺的職位。6月29至7月26日全國人才流動中心人才時常正在進行農(nóng)業(yè)、園林、環(huán)保、旅游專場招聘會。

據(jù)不完全統(tǒng)計,全國幾百萬家農(nóng)業(yè)企業(yè),其中北京有農(nóng)業(yè)公司2000多家。北京農(nóng)業(yè)企業(yè)中的畜牧行業(yè)占的比例較大，其次、食品園藝花卉、蔬菜等行業(yè)也比較多。雖然北京不把農(nóng)業(yè)

生產(chǎn)作為發(fā)展的重心，但許多的農(nóng)業(yè)企業(yè)把總部都設(shè)在北京，而且大部分的企業(yè)都在北京開發(fā)了銷售中心和研發(fā)中心。北京研發(fā)人才集中，市場龐大，從而帶動了對北京的農(nóng)業(yè)研發(fā)和銷售人才的需要。高級管理人才非常缺乏,無法滿足企業(yè)需求。從目前情況來看，大專院校等教育機構(gòu)是我過農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)和供應(yīng)的主力軍。但實際情況是，這樣的人實在難找,因為與一般的管理職位不同，大部分行業(yè)的管理職位并不需要特別的專業(yè)知識，但農(nóng)業(yè)企業(yè)則不同，必須要求既有豐富的管理經(jīng)驗又有扎實的農(nóng)業(yè)知識基礎(chǔ),而目前的國內(nèi)農(nóng)業(yè)企業(yè)的管理者大多是實干起家的,缺乏足夠的專業(yè)管理知識。

據(jù)國家人事部的預(yù)測,今后幾年急需的人才主要有8大類,農(nóng)業(yè)科技人才與高心的技術(shù)人才、生物工程研究與開發(fā)人才、國際貿(mào)易人才和律師人才并列其中。21世紀中國所需的農(nóng)業(yè)科技人才可能達到幾百萬。專家分析指出,農(nóng)業(yè)企業(yè)的高級管理人才需求增加，是與現(xiàn)在的國家的大環(huán)境對農(nóng)業(yè)的發(fā)展極為有利，并且與其他相關(guān)的食品業(yè)、乳業(yè)和奶業(yè)等也越來越受到人們的重視有關(guān)。

第四篇：農(nóng)學(xué)論文

對貴州農(nóng)業(yè)發(fā)展的幾點看法

——農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)091雍剛

“天無三日晴，地?zé)o三里平，人無三分銀”，這句話是曾經(jīng)對貴州省情的概括，雖然“人無三分銀”這點在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)下得到了改善，但是“天無三日晴，地?zé)o三里平”這些自然因素卻永遠也改變不了。

貴州降水雖然比較豐富，但由于坡高山陡，降水流失較快，利用十分困難，所以貴州常出現(xiàn)干旱情況。貴州的干旱主要分為春旱和夏旱，春旱主要發(fā)生在2~4月的一段時間，夏旱主要發(fā)生在6~8月的一段時間，今年貴州發(fā)生的旱災(zāi)就是春旱和夏旱的結(jié)和。今年的春旱發(fā)生時，正是小麥和油菜的生長期，干旱造成了小麥和油菜的大量歉收，由于春旱時間比較久，還影響到了水稻和玉米的春播，很多地方由于缺水，種子一直播不下去，播下去的地方，也沒有逃過夏旱的迫害。在農(nóng)民剛插了秧，又遇上了6月分的夏旱，玉米苗也因缺水枯死，造成了水稻和玉米的歉收，局部嚴重地區(qū)還出現(xiàn)了顆粒無收的重大損失，所以解決干旱問題是解決貴州農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的最主要問題。

貴州地處高原山區(qū)，山地丘陵多，平壩地少，耕地少，土壤肥力不高，耕地質(zhì)量較差，中低產(chǎn)田土面積大喀斯特土地面積大，生態(tài)脆弱，耕地后備資源不足。全省17.62萬平方千米的土地中，山地和丘陵占92.5%。全身萬畝以上的壩子不到20 個，是名副其實的“地?zé)o三里

平”的山區(qū)。田塊以梯田為主，交通也不發(fā)達，所以機械化生產(chǎn)在貴州根本就行不通，這也是制約貴州農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一個重要因素。隨著沿海地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，貴州山區(qū)的農(nóng)民，有勞力的都到沿海城市務(wù)工，留下來種地的都是些老弱病殘的。這導(dǎo)致了農(nóng)村農(nóng)業(yè)勞動力的不足。貴州正在進行城鎮(zhèn)化建設(shè)，所以政府的大量資金都投入到了城鎮(zhèn)化建設(shè)當中，而投入到農(nóng)業(yè)方面的資金卻很少，這也在一定程度上影響了貴州農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

基于以上幾個因素，要想解決貴州的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，需要從以下幾個方面入手。

（一）、加大水利設(shè)施的修建

修建水利設(shè)施是解決干旱的重要措施。貴州每年的降水量都很豐富，只是因為山高坡陡，降水容易流失，所以必須興修儲水設(shè)施，使降水得以保存，待干旱時得以灌溉，從而解決干旱問題。儲水設(shè)施不一定就要修水庫，可以因地制宜地修一些小體積的簡易的儲水設(shè)施，比如儲水窖和資源節(jié)約與環(huán)境友好型生態(tài)蓄水池等，既降低成本，又達到方便的目的。

（二）、增加育種投入和優(yōu)良品種的推廣

優(yōu)良品種的選育是糧食安全的重要保障，高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、適應(yīng)機械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對各種作物品種的共同要求。貴州的山區(qū)耕地，土層薄、肥力低、產(chǎn)量低而不穩(wěn)，季節(jié)性干旱年年都有發(fā)生，造成作物的嚴重減產(chǎn)，所以耐瘠抗旱品種的選育對貴州糧食穩(wěn)產(chǎn)性尤為重要。

由于在家務(wù)農(nóng)的都是些老弱病殘的農(nóng)民，而抗病蟲性和抗除草劑的品種可以節(jié)約勞動力。有了這樣的品種，農(nóng)民就不再花那么多的勞動力去除草，只需要噴灑除草劑就可以。

（三）、加大栽培技術(shù)的研究和推廣

抗旱節(jié)水栽培措施的研究是解決貴州當前種植形勢的主導(dǎo)方向，栽培學(xué)家們也研究出了許多先進的栽培技術(shù)，比如玉米的地膜栽培技術(shù)?？墒沁€沒有得到很好的推廣,應(yīng)加強推廣。

地膜栽培就是使地面增加一層保護層，主要是塑料薄膜，主要在玉米種植上推廣。白天陽光透過薄膜，地面獲得輻射熱，使土壤溫度升高，由于薄膜具有不透氣性，近地面空氣層流動不能帶走地下土壤熱量，夜間，土表下層的熱量逐漸向地面方向傳導(dǎo)，有薄膜阻隔，減緩了土壤溫度的下降，因而覆膜能起到保溫作用。覆膜還能提高光照效應(yīng)，蓋膜以后，薄膜本身和膜下附著的水珠對光都有一定的反射作用，能夠增加作物行間的光照強度。

在蓋膜情況下，自然降水的大部分被薄膜阻隔，不能下滲，只能流向溝內(nèi)下滲，所以能防止雨水沖刷，避免水土流失，起到保水防澤的作用，在缺水時，由于地膜的阻擋，土壤水分蒸發(fā)量顯著減少，故可較長時間的保持土壤水分的穩(wěn)定，起到保墑提墑的作用，所以推廣玉米覆膜栽培對減輕旱災(zāi)，獲取玉米穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)有重要作用。

（四）、提高農(nóng)民的素質(zhì)

再好的品種、再先進的栽培技術(shù)，如果沒有得不到推廣，再好也是沒用的，這就需要農(nóng)民的配合，所以農(nóng)民的素質(zhì)高低對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有

決定性作用。而貴州，農(nóng)民們大多是文盲或半文盲，所以要想在貴州發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，就必須先提高農(nóng)民的素質(zhì)，就需要大力發(fā)展教育和對農(nóng)民的培訓(xùn)。從而使優(yōu)良品種和先進的培技術(shù)得到推廣，使貴州的農(nóng)業(yè)得到發(fā)展。

第五篇：交通工程專業(yè)實踐教學(xué)改革探索論文

交通是指從事旅客和貨物運輸及語言和圖文傳遞的行業(yè)，包括運輸和郵電兩個方面，在國民經(jīng)濟中屬于第三產(chǎn)業(yè)。小編精心為你整理了交通工程專業(yè)實踐教學(xué)改革探索論文，希望對你有所借鑒作用喲。

摘要：實踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。針對閩臺合作辦學(xué)下的交通工程專業(yè)實踐過程中存在的缺陷，從優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，整合實踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式三方面提出改進思路，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：閩臺合作；交通工程專業(yè)；實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是本科專業(yè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，主要包括課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等，是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的有效手段[1]。交通工程是一門新興的學(xué)科，具有很強的實踐性[2]。通過理論學(xué)習(xí)，加強實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于交通工程專業(yè)是非常重要的。自福建省2009年推出閩臺高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項目后，閩江學(xué)院交通工程專業(yè)于2010年與臺灣中華大學(xué)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，交通工程專業(yè)學(xué)生大

一、大二在閩江學(xué)院主要學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，大三在臺灣主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程，大四回到福建省完成部分專業(yè)課程、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。

一閩臺聯(lián)合教學(xué)缺陷

在與閩臺合作教學(xué)過程中，因雙方學(xué)校的教學(xué)模式有所不同，合作時間不長，實踐教學(xué)過程中存在部分缺陷，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）實驗教學(xué)缺乏新意，閩臺合作欠缺銜接

在以往的實驗教學(xué)規(guī)劃中，因教師缺乏“工程訓(xùn)練”，每個實驗項目的實驗內(nèi)容比較陳舊，缺乏創(chuàng)新；在閩臺合作過程中，各門課程之間缺乏應(yīng)有的銜接關(guān)系，部分課程的實驗內(nèi)容有所重復(fù)；因臺灣與大陸實際交通環(huán)境有差異，解決實際交通問題中應(yīng)用的各種模擬、設(shè)計軟件有所不同，以至在臺灣學(xué)完軟件后到大陸無利用之地。專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是一個有機整體，各個實驗項目之間應(yīng)有承上啟下的過渡作用，實驗內(nèi)容隨著學(xué)科的發(fā)展應(yīng)不斷更新和調(diào)整，以培養(yǎng)學(xué)生利用當前的新技術(shù)、新方法來分析和解決實際問題的能力。

（二）實踐教學(xué)集中校內(nèi)完成，學(xué)生積極性較低

交通工程專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，偏向工程管理類，我校本專業(yè)的實踐教學(xué)中課程實驗、課程設(shè)計主要集中在校內(nèi)完成，實驗或課程設(shè)計中的方案未能很好地融合到社會工程中的實際應(yīng)用，無法得到較有力地驗證，因而學(xué)生積極性較低。

（三）校外實踐教學(xué)展開困難，實訓(xùn)基地利用率不高

我校交通工程專業(yè)雖與校外簽署與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)基地，因?qū)嵱?xùn)基地數(shù)量不多，實習(xí)內(nèi)容涵蓋面較窄，學(xué)生進入實訓(xùn)基地的意愿不大，大四學(xué)生大部分想通過實習(xí)單位找到合適自己的工作，或因企業(yè)與學(xué)校合作缺乏共同基礎(chǔ)，因此學(xué)生真正到實訓(xùn)基地實習(xí)的情況不多。

二聯(lián)合辦學(xué)模式下改進實踐教學(xué)思考

（一）優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，促進銜接的有效性

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)思想和本專業(yè)的辦學(xué)定位，對交通工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整，以以往專業(yè)培養(yǎng)方案的實驗教學(xué)體系為基礎(chǔ)，通過課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整，整合以往的實驗教學(xué)體系，增加實驗設(shè)備，結(jié)合臺灣大學(xué)的本科培養(yǎng)模式，針對中國大陸與臺灣不同地域不同的交通狀況，適當調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，形成更加科學(xué)、合理的實驗教學(xué)體系。靈活調(diào)整實驗方式，邀請校外相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人士進入學(xué)校課堂傳授實踐經(jīng)驗，將社會中最新的知識引入社會，建立實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)從“基本技能培養(yǎng)→綜合能力培養(yǎng)→創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的訓(xùn)練過程。

（二）整合實踐教學(xué)資源，構(gòu)建多元化師資

臺灣中華大學(xué)交通工程專業(yè)在校教師皆具博士學(xué)位，大部分教師從企業(yè)引進，與社會企業(yè)合作項目多，具有較豐富的社會實踐經(jīng)驗，應(yīng)充分利用臺灣優(yōu)質(zhì)的教師資源，將理論知識的實際應(yīng)用項目引入課堂教學(xué)。例如中華大學(xué)在教學(xué)安排方面，聘請校外相關(guān)企業(yè)人士到校內(nèi)承擔(dān)課程教學(xué)，聘請了臺灣桃園捷運公司的工作人員承擔(dān)《軌道交通列車運行控制》這門課程，在教學(xué)過程中，桃園捷運公司將課程分模塊進行教學(xué)，每個模塊分配熟知該模塊的3個工作人員共同進行模塊教學(xué)，將實踐和理論聯(lián)系得更加徹底[3]。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，構(gòu)建先進的實踐教學(xué)體系

結(jié)合專業(yè)實踐性特點，借鑒臺灣大學(xué)的實踐教學(xué)模式，根據(jù)交通工程專業(yè)課程的設(shè)置，改變實踐課程的教學(xué)內(nèi)容、地點、方式，整合校內(nèi)與社會企業(yè)的實踐教學(xué)資源，增設(shè)符合市場就業(yè)需求的開放性實踐課程，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解實踐教學(xué)直接參與者的想法，讓學(xué)生盡早與社會接觸?？己素灤┱麄€學(xué)期，根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選擇更適合社會需求的教學(xué)、考核方式，結(jié)合校內(nèi)所學(xué)知識與校外企業(yè)的實際操作，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。例如在大

二、大三考慮設(shè)置不同方向的開放性實踐課程，學(xué)生可利用平時上課時間的空檔，每周固定一天時間，或者利用暑期時間，結(jié)合不同的專業(yè)方向到不同的企業(yè)學(xué)習(xí)，通過企業(yè)教師與校內(nèi)教師的考核，來評定課程的通過情況。這樣將課堂從校內(nèi)移到校外，結(jié)合校外實際項目進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。通過對交通工程專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)模式改變，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生懂得利用所學(xué)理論知識解決實際交通問題，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。

三小結(jié)

以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)院應(yīng)用教學(xué)型的辦學(xué)定位為指導(dǎo)思想，優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，整合實踐教學(xué)資源，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，強化學(xué)生的實際動手能力，與市場需求接軌，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè),從而完善交通工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證專業(yè)人才培養(yǎng)的整體性、連續(xù)性和創(chuàng)新性，充分發(fā)揮理論教學(xué)和實踐教學(xué)的完美結(jié)合，從而在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中發(fā)揮實質(zhì)性作用。

參考文獻

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