第一篇：《各族小朋友在一起》的教學(xué)反思

歌曲《各族小朋友在一起》是一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的內(nèi)容，是一首歌頌我國(guó)各民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)的兒童歌曲。本課在設(shè)計(jì)時(shí)力圖抓住低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、注意力短、興趣容易轉(zhuǎn)移以及好奇心重的心理，努力營(yíng)造民主、寬松而和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以學(xué)生為主體，采用聲畫(huà)同步、舞蹈律動(dòng)、樂(lè)器伴奏等多種有趣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

這首歌曲節(jié)奏鮮明，尤其是“XXXX︱XXO︱”的節(jié)奏型，具有歡快和跳蕩感。因此在課的一開(kāi)始，我在此節(jié)奏型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了師生對(duì)話，不僅增進(jìn)了師生間的情感交流，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)習(xí)歌曲打好基礎(chǔ)。

其次，多種形式，引導(dǎo)聆聽(tīng)。

新課標(biāo)指出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。這也是教研員馬老師經(jīng)常給我們強(qiáng)調(diào)的一句話。如果說(shuō)這節(jié)課之前我對(duì)這句話的理解還不是很深刻的話，那么現(xiàn)在，我要說(shuō)，音樂(lè)課中的聆聽(tīng)實(shí)在是太重要了。記得之前的那次講課，學(xué)唱歌曲前，只引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)了兩遍，結(jié)果學(xué)唱過(guò)程非常吃力。課后馬老師幫我分析，主要原因是聽(tīng)得太少，于是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。這次運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，學(xué)唱前共聆聽(tīng)了五遍，結(jié)果學(xué)唱時(shí)的“輕松”讓我感到吃驚！我切身感受到了聆聽(tīng)的重要性！

所以在音樂(lè)課上，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聆聽(tīng)、善于聆聽(tīng)，樂(lè)于聆聽(tīng)的好習(xí)慣，只有這樣，才能使學(xué)生在充分的聆聽(tīng)中，不知不覺(jué)地對(duì)音樂(lè)有整體上的感受，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

當(dāng)然，整節(jié)課也存在很多不足，比如：課堂語(yǔ)言比較匱乏、評(píng)價(jià)不到位等。實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫青老師的課堂語(yǔ)言堪稱“經(jīng)典”，實(shí)在是值得學(xué)習(xí)。聽(tīng)過(guò)她執(zhí)教的《勇敢的鄂倫春》一課后，我想到了我曾在一本書(shū)中看到過(guò)俄羅斯的一句諺語(yǔ)：語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我覺(jué)得，并不是所有的語(yǔ)言都有這樣的效果，而孫老師那富有藝術(shù)性的風(fēng)趣語(yǔ)言實(shí)實(shí)在在“粘住”了所有孩子的心，不僅能幫助孩子們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，啟迪他們的思想，激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，而且最終能夠達(dá)到提高審美意識(shí)、增長(zhǎng)智慧的目的。

有句話說(shuō)得好：使不快樂(lè)的孩子逐漸快樂(lè)起來(lái)、使快樂(lè)的孩子更加快樂(lè)，是音樂(lè)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)；在快樂(lè)中陶冶情操、增進(jìn)身心健康，是我們音樂(lè)教育工作者追求的最高境界！為了孩子，我們加油！

第二篇：各族小朋友在一起

........《各族小朋友在一起》音樂(lè)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)唱歌曲《各族小朋友在一起》，并能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

二、學(xué)會(huì)用碰鈴、鈴鼓、響板及自找自制的打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，使伴奏音響更加豐富。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)新疆，蒙古等少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作為歌曲作表演，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體互相合作的精神，增進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望和能力，培養(yǎng)學(xué)生珍視兄弟民族友誼的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：用打擊樂(lè)器和民族舞蹈表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

教學(xué)方法：本課緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、注意力短、興趣容易轉(zhuǎn)移以及好奇心重的心理，教師營(yíng)造民主、寬松而和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，以學(xué)生為主體，采用聲畫(huà)同步、舞蹈律動(dòng)、演示、分組創(chuàng)編等多種有趣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與音樂(lè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用日常生活用品在無(wú)拘束的體驗(yàn)中掌握歌曲節(jié)奏，為歌曲編配自己認(rèn)為合適的伴奏。教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)、提點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，討論、創(chuàng)編、交流、展示，增進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望和能力，培養(yǎng)學(xué)生珍視兄弟民族友誼的感情，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備：

大歌片、舞蹈碟片、歌曲磁帶、少數(shù)民族圖片、碰鈴、鈴鼓、少數(shù)民族頭飾、臺(tái)詞錄音帶、小鐵鍋、碗筷等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣，喚起參與意識(shí)。

1、在《我的朋友在哪里》的歌曲聲中，教師在學(xué)生隊(duì)伍的前面帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏，拍起手兒蹦蹦跳跳進(jìn)教室。

（設(shè)計(jì)意圖：由歌曲中的朋友引入師生之間作朋友，為后面的與少數(shù)民族的小朋友交朋友埋下伏筆，并且貫穿主題，跳躍性的進(jìn)入課堂也符合低年級(jí)兒童好動(dòng)活潑的性格。）

2、（在歌曲聲中）師生談話，交流感情

師；“每個(gè)小朋友都有自己的好朋友，能向大家介紹你的好朋友嗎？”（教試題試卷

........師請(qǐng)學(xué)生介紹自己的好朋友）

師：“老師早就聽(tīng)說(shuō)在座的小朋友各個(gè)都很棒，今天，老師來(lái)到這里特別想和大家成為好朋友，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?？（生：愿意）那就讓我們手拉手從這一刻做個(gè)好朋友

在音樂(lè)聲中，師生手拉手圍成幾個(gè)圈作簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。

（設(shè)計(jì)意圖：重視師生之間的情感交流，建立平等友善的新型師生關(guān)系。）

4、看民族舞蹈，聽(tīng)配音介紹。

⑴ 師：現(xiàn)在，老師想把我的好朋友介紹給大家，希望你們也能成為好朋友，這些好朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，你們聽(tīng)，他們托老師帶來(lái)了最誠(chéng)摯的問(wèn)候 ⑵ 欣賞多民族歌舞〈〈喜迎明天〉〉，播放磁帶配音。

齊聲：小朋友們，你們好，我們是少數(shù)民族的孩子，我們來(lái)自祖國(guó)的四面八方。（四組“少數(shù)民族”的學(xué)生逐一介紹，在錄音聲中出示少數(shù)民族少兒圖片）

①我叫（女）瑪依拉,我叫（男）巴依，我們的家鄉(xiāng)在美麗的天山腳下，我們來(lái)自新疆。②我叫（男）騰格爾，我叫（女）德德瑪，我們的家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古大草原

③大家好，（男）我叫洛桑，（女）我叫卓瑪，我們是藏族人

④小朋友們我叫（女）阿夕，（男）我叫阿夏，我們生活在美麗的西雙版納，我們是傣族小朋友哦。

齊聲:我們代表全國(guó)55個(gè)少數(shù)民族的小朋友向大家問(wèn)好。我們雖然不能見(jiàn)面，但我們的心和你們?cè)谝黄稹?/p>

（哈薩克族）（蒙古族）（藏族）（傣族）⑶ 教師小結(jié)

小朋友們，我們國(guó)家有56個(gè)民族，人口最多的是漢族，在座的小朋友包括老師我們都是漢族人。剩下的55個(gè)民族叫少數(shù)民族，剛才介紹的是55個(gè)少數(shù)民族中的四個(gè)少數(shù)民族，分別是哈薩克族、藏族、蒙古和傣族，他們拜托老師唱一首歌曲，讓老師用歌聲傳遞他們的對(duì)你們的深切祝福，下面請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)歌曲〈〈各族小朋友在一起〉〉（出示歌名），歌曲中都唱了什么？各種唱到的小朋友們?cè)诟墒裁?？他們的心情怎么樣？（設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是情感的藝術(shù),“宏揚(yáng)民族音樂(lè)”又是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的試題試卷

........重要理念之一，在音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)各少數(shù)民族的了解及熱愛(ài)之情，也能讓學(xué)生為后面的表現(xiàn)歌曲有更深入的表演，同時(shí)也體現(xiàn)了本課的教學(xué)中心思想，并且采用兒童的語(yǔ)言作為配音，可以拉近兒童之間的距離，教師在其中的“橋梁”作用收到的效果也比較明顯。）

二、教唱歌曲——淡化“雙基”，多聽(tīng)多唱。

1、（出示大歌片）教師跟著錄音伴奏聲情并茂的范唱歌曲。

2、范唱完畢，師生討論：小朋友們?cè)谝黄鸶墒裁葱那樵鯓樱?生：在一起唱歌跳舞，非常開(kāi)心。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)奏聲情并茂邊讀詞邊做動(dòng)作，朗讀兩遍歌詞后用LU唱旋律。

4、教師采用聽(tīng)唱教學(xué)法分句教唱歌曲，再播放錄音讓學(xué)生跟著默唱，后隨鋼琴伴奏齊唱歌詞。

提示：①56個(gè)民族的小朋友在一起唱啊跳啊非常開(kāi)心，所以他們把歌曲連唱了兩遍，把最后一句處理了一下又特別強(qiáng)調(diào)了他們的歡樂(lè)心情。②在休止符處拍手或喊“哈”，加入小镲增強(qiáng)氣氛。

（設(shè)計(jì)意圖：這首歌曲對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌詞多、生字多、節(jié)奏教難把握，讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)教師與錄音的范唱熟悉歌曲，在讀詞時(shí)就將歌曲的節(jié)奏貫穿其中，做動(dòng)作讀詞加強(qiáng)記憶。）

三、歌曲處理——聯(lián)系生活，豐富歌曲內(nèi)涵。教師鼓勵(lì)學(xué)生用手重的“樂(lè)器”表現(xiàn)音樂(lè)。

教師出示碰鈴、響板等打擊樂(lè)器，簡(jiǎn)介名稱及其演奏方法，向部分學(xué)生分發(fā)打擊樂(lè)器，其余的學(xué)生用課前準(zhǔn)備的自制或自找的“打擊樂(lè)器”，不定節(jié)奏，只要學(xué)生能跟上音樂(lè)節(jié)拍就行，也可拍手拍凳子等，邊唱邊伴奏，表達(dá)自己的愉悅心情。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步體驗(yàn)敲打擊樂(lè)器的樂(lè)趣，初步熟悉打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)，感受其豐富多彩的表現(xiàn)功能，“音樂(lè)來(lái)源于生活”，讓學(xué)生用生活中的“打擊樂(lè)器”配合伴奏，不僅提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐。）

2、教師邀請(qǐng)學(xué)生用舞蹈動(dòng)作參與音樂(lè)，感受音樂(lè)的美。

師：新疆的瑪依拉和蒙古的騰格爾想問(wèn)問(wèn)大家想不想跟他們學(xué)習(xí)他們家鄉(xiāng)的舞蹈，唱著歌兒跳著美麗的舞蹈就更好啦

試題試卷

........看舞蹈碟片〈〈心愿〉片段，聽(tīng)配音介紹再學(xué)基本舞蹈動(dòng)作：小朋友們我是新疆的瑪依拉，我住在美麗的天山腳下，我們新疆可美啦我們的舞蹈更漂亮，跟著我一起跳吧。

看舞蹈碟片〈〈我是草原小騎手〉〉片段，聽(tīng)錄音再學(xué)動(dòng)作：大家好，我叫騰格爾，來(lái)自美麗的內(nèi)蒙古大草原，我們蒙古人十分豪爽，各個(gè)口是騎馬高手，所以我們的舞蹈中有許多的騎馬動(dòng)作，我們每天都要擠羊奶，這個(gè)動(dòng)作也會(huì)在舞蹈中出現(xiàn)，怎么樣？歡迎大家到我們草原來(lái)

教師將學(xué)生分成兩組，請(qǐng)個(gè)別跳的好的學(xué)生領(lǐng)舞，播放錄音伴奏，讓學(xué)生邊唱邊舞蹈，感受各民族小朋友在一起的快樂(lè)。

提示：此刻你們就是新疆人和蒙族人啦，千萬(wàn)別把自己家鄉(xiāng)的舞蹈跳錯(cuò)哦。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生興趣容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，讓他們?cè)凇皠?dòng)”中理解音樂(lè)的美，表現(xiàn)音樂(lè)的美。）

四、課堂總結(jié)——滿懷憧憬，感受情感的升華。

師：小朋友們，在你的身邊不僅同班同學(xué)是好朋友，同校同村同市同省的同學(xué)都是大家的好朋友，各民族小朋友也是我們的好朋友，全世界的各個(gè)不同國(guó)家不同膚色的小朋友也是我們的好朋友，你們聽(tīng)，好朋友對(duì)我們有什么愿望呢

1、教師再次播放配音：親愛(ài)的好朋友們，希望你們和我們一樣從小學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大游遍祖國(guó)的大好河山，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來(lái)做客。師：最后老師送給大家一首歌曲〈〈全世界兒童心連心〉〉，在歌聲中老師要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，今天我認(rèn)識(shí)了這么多好朋友，非常開(kāi)心，小朋友再見(jiàn)。

2、在〈〈全世界兒童心連心〉〉歌曲聲中教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手出教室。（設(shè)計(jì)意圖：純真而美好的感情是人類共同的追求，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與情感，是音樂(lè)教育的目標(biāo)之一，最后的體驗(yàn)也是本課音樂(lè)情感的升華。）

試題試卷

第三篇：《各族小朋友在一起》教案02

各族小朋友在一起

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)唱歌曲《各族小朋友在一起》，并能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。

二、學(xué)會(huì)用碰鈴、鈴鼓、響板及自找自制的打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏，使伴奏音響更加豐富。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)新疆，蒙古等少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作為歌曲作表演，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體互相合作的精神，增進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望和能力，培養(yǎng)學(xué)生珍視兄弟民族友誼的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

用打擊樂(lè)器和民族舞蹈表現(xiàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、在《我的朋友在哪里》的歌曲聲中，教師在學(xué)生隊(duì)伍的前面帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏，拍起手兒蹦蹦跳跳進(jìn)教室。

2、（在歌曲聲中）師生談話，交流感情。

師；“每個(gè)小朋友都有自己的好朋友，能向大家介紹你的好朋友嗎？”（教師請(qǐng)學(xué)生介紹自己的好朋友）

3、看民族舞蹈，聽(tīng)配音介紹。

師：現(xiàn)在，老師想把我的好朋友介紹給大家，希望你們也能成為好朋友，這些好朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，你們聽(tīng)，他們托老師帶來(lái)了最誠(chéng)摯的問(wèn)候。

二、教唱歌曲

1、（出示大歌片）教師跟著錄音伴奏聲情并茂的范唱歌曲。

2、范唱完畢，師生討論：小朋友們?cè)谝黄鸶墒裁葱那樵鯓樱?/p>

生：在一起唱歌跳舞，非常開(kāi)心。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生按照節(jié)奏聲情并茂邊讀詞邊做動(dòng)作，朗讀兩遍歌詞后用LU唱旋律。

4、教師采用聽(tīng)唱教學(xué)法分句教唱歌曲，再播放錄音讓學(xué)生跟著默唱，后隨鋼琴伴奏齊唱歌詞。

三、歌曲處理

教師鼓勵(lì)學(xué)生用手重的“樂(lè)器”表現(xiàn)音樂(lè)。

教師出示碰鈴、響板等打擊樂(lè)器，簡(jiǎn)介名稱及其演奏方法，向部分學(xué)生分發(fā)打擊樂(lè)器，其余的學(xué)生用課前準(zhǔn)備的自制或自找的“打擊樂(lè)器”，不定節(jié)奏，只要學(xué)生能跟上音樂(lè)節(jié)拍就行，也可拍手拍凳子等，邊唱邊伴奏，表達(dá)自己的愉悅心情。

四、課堂總結(jié)

第四篇：和朋友在一起 教學(xué)反思

《和朋友在一起》課后反思

高興中學(xué) 尹良英

學(xué)生升入初一后,朋友圈發(fā)生顯著變化,小學(xué)時(shí)的好朋友因?yàn)樯龑W(xué)暫時(shí)分開(kāi),身邊的新同學(xué)剛剛認(rèn)識(shí),還不是很熟悉,朋友圈的變化在學(xué)生的心靈掀起波瀾,學(xué)生對(duì)新環(huán)境下的建立友誼充滿渴望。

好的開(kāi)頭能迅速活躍課堂，在第一時(shí)光抓住學(xué)生的注意力，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生愿意去想愿意去講；別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無(wú)暇分心，緊跟老師思路，暢游知識(shí)海洋，簡(jiǎn)單感悟生活，學(xué)會(huì)做人。在《和朋友在一起》這節(jié)課上，開(kāi)始通過(guò)聽(tīng)《朋友》這首歌，引起學(xué)生們的共鳴。

思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣，應(yīng)根據(jù)不一樣資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用不一樣教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無(wú)論采取何種方式，因此，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問(wèn)題。

透過(guò)多媒體能夠把一些新聞報(bào)道、記錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與道德與法制課的資料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣一來(lái)就能夠增加信息總量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)資料，而且用事實(shí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高可信度。

一節(jié)課無(wú)論設(shè)計(jì)得多巧妙，材料用得多精彩，但如果學(xué)生不能夠在這個(gè)課堂中有所感悟，那么，這就不能夠說(shuō)是一節(jié)好課，甚至不能夠說(shuō)它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是否有感悟，這是我們難以預(yù)料的，因而，我們教師必須要隨機(jī)應(yīng)變，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性。

本節(jié)課的不足之處在于，學(xué)生參與課堂的積極性很高，都想講述與朋友之間的故事，但課時(shí)有限，學(xué)生有意猶未盡之感。

第五篇：在一起教學(xué)反思

“活在當(dāng)下”是我們生活中常說(shuō)的一句話，就是告訴我們自己：過(guò)去的不會(huì)重來(lái)，未來(lái)還未到來(lái)，我們能把握住的只有現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在才有美好的過(guò)去與未來(lái)。課堂教學(xué)也要追求“活在當(dāng)下”，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性就是要把握住課堂40分鐘的時(shí)時(shí)刻刻，金子般40分鐘的分分秒秒教師和學(xué)生要一直“在一起”。也許有人會(huì)說(shuō)：“一直在一起啊，從沒(méi)脫離過(guò)課堂。”這里所說(shuō)的“在一起”，不但是指身體和學(xué)生在一起，更重要的是指思維和學(xué)生在一起，情緒和學(xué)生在一起，教師和學(xué)生心念同頻，同頻才能共振。

一、思維和學(xué)生在一起

現(xiàn)實(shí)中會(huì)有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)歷高的教師教學(xué)效果一般，學(xué)歷低的教師教學(xué)效果還很好。為什么呢？究其原因就是學(xué)歷高的教師思維快，學(xué)生思維慢，學(xué)生的思維沒(méi)有跟上教師的思維，因而就沒(méi)學(xué)會(huì)。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，主體地位能否實(shí)現(xiàn)，要看引導(dǎo)者怎么引領(lǐng)，所以課堂教學(xué)中教師的思維速度一定要照顧到學(xué)生的思維速度，要用學(xué)生的思維速度來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏。

課堂教學(xué)中我經(jīng)常這樣做：第一語(yǔ)句精煉，長(zhǎng)短適度，讓學(xué)生以最快的速度聽(tīng)得明白。避免學(xué)生把思考時(shí)間浪費(fèi)在分析教師語(yǔ)言是什么意思上，也避免教師一遍沒(méi)說(shuō)明白，說(shuō)第二遍來(lái)調(diào)整，學(xué)生會(huì)厭倦。第二注意語(yǔ)速適當(dāng)，給學(xué)生留有思考的空間。不管是陳述性語(yǔ)句還是提問(wèn)式語(yǔ)句，在清晰、流利的基礎(chǔ)上語(yǔ)速適中，保證學(xué)生一邊能聽(tīng)得到一邊思維能思考明白。怎么才能知道學(xué)生是否思考了、思考明白了呢？我的辦法有兩個(gè)：一是自己一邊提問(wèn)一邊思考，把自己當(dāng)學(xué)生，在思維上和學(xué)生一同起步、同時(shí)思考，我也經(jīng)歷問(wèn)題的思考過(guò)程，用我自己思考明白的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生是否也思考明白；二是觀察學(xué)生的眼神、表情及行為，你會(huì)看到學(xué)生的眼神從迷惑到逐步明了的過(guò)程，問(wèn)題剛拋出時(shí)，學(xué)生的眉頭會(huì)皺，問(wèn)題清醒后眉頭展開(kāi)、眼睛明亮、表情輕松，從表情變化中你會(huì)知道學(xué)生的思維到哪一步了，這樣你就能時(shí)時(shí)和學(xué)生思維在一起，學(xué)生思維能跟得上，對(duì)學(xué)習(xí)自然感興趣、有信心，讓學(xué)生的思維也體會(huì)到“跳一跳能摘到桃子”的快樂(lè)與成就感。

課堂教學(xué)中教師的思維要時(shí)而在前高瞻遠(yuǎn)矚、時(shí)而與學(xué)生在一起同步體會(huì)，時(shí)而在后拖拖底，教師要在思維上陪伴于學(xué)生思維的前后，與學(xué)生思維在一起，讓課堂教學(xué)實(shí)效、有效。

二、情緒和學(xué)生在一起

“興趣是最好的老師”，課堂教學(xué)中不但學(xué)生要有興趣，教師也要有興趣，只有教師先有興趣，才能帶動(dòng)學(xué)生更有興趣。課堂教學(xué)就是教師和學(xué)生的一種平等基礎(chǔ)上的合作交流，教師要有一顆謙卑的心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿好奇、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充滿好奇、對(duì)課堂的生成充滿好奇，用好奇的心態(tài)和學(xué)生一起去探索、經(jīng)歷，經(jīng)歷知識(shí)探索過(guò)程中的緊張與欣喜。教師與學(xué)生的喜怒哀樂(lè)情緒在一起，教學(xué)氛圍會(huì)更和諧、教學(xué)情感會(huì)更融洽，這樣學(xué)生會(huì)更信任老師、愛(ài)老師，師生身心在一起，還有什么攻克不了的難題！

“在一起”是一種平等的心態(tài)，“在一起”是一種活在當(dāng)下的方法，“在一起”是一條提升課堂實(shí)效性的途徑?！拔摇睙釔?ài)教育事業(yè)，我要和我的教育事業(yè)在一起，“我”喜歡我的學(xué)生，我要和我的學(xué)生在一起。