第一篇：高校排球教學(xué)與素質(zhì)教育研究論文

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，如何在高校教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育成為了高校體育教師重點關(guān)注的問題。本文先簡要介紹了當(dāng)前高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，然后指出了實現(xiàn)高校排球教學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，最后就實現(xiàn)素質(zhì)教育過程中教學(xué)需要注意的事項進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高校；排球教學(xué)；素質(zhì)教育

一、引言

隨著體育事業(yè)的快速發(fā)展，高校中排球教育逐漸受到了高校師生的重視，如何利用排球教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才成為了高校體育教學(xué)中重點關(guān)注的問題[1]。目前我國高校排球教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面還存在不少問題，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文在此基礎(chǔ)上對就高校排球教學(xué)和素質(zhì)教育的相關(guān)問題進(jìn)行了簡單的分析和研究。

二、高校排球教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國高校排球的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)中教學(xué)方法較為落后，教學(xué)形式和評價形式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較差。此外，高校排球教學(xué)中，教材內(nèi)容的單一也是導(dǎo)致教學(xué)有效性較差的主要原因，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念也使得教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的關(guān)注，無法有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、高校排球教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑

1.營造活躍的課堂氛圍?；钴S的課堂氛圍能夠幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)排球教學(xué)中，教師的教學(xué)形式較為單一，導(dǎo)致課堂氛圍也較為凝重，學(xué)生在課堂中感受到巨大的壓力，虛席主動性和積極性較差。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)排球教學(xué)的素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要學(xué)會營造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。營造活躍的課堂氛圍首先要求教師在教學(xué)中要保持聲調(diào)的高昂，以激情的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充分興趣和熱情。其次，營造良好的可養(yǎng)氛圍要求教師能夠多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和幫助，給予學(xué)生更多的成功體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)生的主動參與性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)師生的溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流和溝通較少，教師處于絕對權(quán)威地位，學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)的被動參與位置。這種教學(xué)現(xiàn)象使得學(xué)生和教師之間的距離拉大，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變正確的師生觀，摒棄傳統(tǒng)的師尊生卑的觀念，重新樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個體發(fā)展[3]。此外，教師還要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行生活上的關(guān)愛，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一就是重視學(xué)生的個性發(fā)展，要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體思維，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的排球教學(xué)中，教師的教學(xué)方法一般為教導(dǎo)學(xué)生基本的排球技巧，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉等。這種教學(xué)方式較為簡單，而且教學(xué)形式十分枯燥。對于大學(xué)生而言，這種教學(xué)形式不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對排球?qū)W習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因此，要改變這種現(xiàn)狀必須要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革的不斷深化和發(fā)展，排球教學(xué)中可以使用的教學(xué)方法較為多糖[4]。如啟發(fā)式教學(xué)法、合作教學(xué)法、互動教學(xué)法等等。不同的教學(xué)方法適合于不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的性格，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對排球教學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生對排球技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在墊球動作的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象潑水時的動作，采用聯(lián)想啟發(fā)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)高校排球教學(xué)中，教學(xué)組織形式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率也受到相應(yīng)的影響。實現(xiàn)素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生參加更加多樣化的教學(xué)比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于幫助學(xué)生在實戰(zhàn)中提升排球技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[5]。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分析，然后利用課余時間組織各種不同的排球競賽，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實踐教學(xué)中。而競賽的性質(zhì)則能夠刺激學(xué)生的競爭欲望，使學(xué)生更加專心的投入到排球比賽中，幫助學(xué)生體會排球的學(xué)習(xí)樂趣。也就是說，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式不僅能夠提高學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐，提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

四、實現(xiàn)素質(zhì)教育的注意事項

當(dāng)然，要在排球教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育還需要教師堅持以學(xué)生為中心，重視學(xué)生應(yīng)變能力、組織管理能力以及表達(dá)能力等方面的發(fā)展，切實實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。首先，就應(yīng)變能力而言，隨著時代的不斷發(fā)展，社會的變化是十分迅速的，學(xué)生畢業(yè)后必須要能夠具有加強(qiáng)的社會適應(yīng)性，才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，實現(xiàn)自我發(fā)展；其次，組織管理能力和表達(dá)能力指的是學(xué)生在社會發(fā)展中的人際交往能力和組織能力，其對于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展有著重要意義。

五、結(jié)語綜上所述，要在高校排球教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育要求教師營造活躍的課堂氛圍、加強(qiáng)師生的溝通、創(chuàng)新教學(xué)方法并轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，同時還要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，重視學(xué)生應(yīng)變能力、組織管理能力以及表達(dá)能力等方面的發(fā)展。

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第二篇：高校體育教學(xué)人文素質(zhì)教育研究論文

［摘要］長期以來，各個學(xué)校所設(shè)置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，尤其是人文素質(zhì)教育的成分。如今，在體育教學(xué)過程中增加人文素質(zhì)教育，日益成為必要。高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育，既有時代發(fā)展需要的原因，也是人文素質(zhì)教育本身的需要。本文即從高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性入手，嘗試探討高校體育教學(xué)中如何增加人文素質(zhì)教育的策略與方法。

［關(guān)鍵詞］高校體育教育;人文素質(zhì)教育;必要性;方式

時代的不斷發(fā)展變化，給高校教育提出了新的要求，高校體育教學(xué)也同樣面臨著新的變革與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，由于全方位素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，高校體育教育也從傳統(tǒng)的單一學(xué)科本身，朝著多元化、多結(jié)構(gòu)的學(xué)科方向發(fā)展。長期以來，各個學(xué)校所設(shè)置的體育課程基本以傳授體育知識、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，戶外活動占整個體育教學(xué)活動的百分之九十以上，有限的室內(nèi)授課時間也基本上以講授體育基本理論為主，脫離實際的同時，也忽略了各學(xué)科之間的溝通與協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其在人文素質(zhì)教育方面，體育教學(xué)課程當(dāng)中顯得有些不足。這里所說的人文素質(zhì)教育，是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶的方式內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內(nèi)在的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。具體來說，人文素質(zhì)教育包括為受教育者提供人文知識、人文思想、人文方法、人文精神等內(nèi)容的全方位教育。新的教育理念及健身理念要求之下，高校體育課程也勢必要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，這就需要在高校體育教學(xué)過程中逐漸剔除傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行體育專業(yè)技能的教學(xué)過程中，適當(dāng)增加人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓體育課真正成為大學(xué)生所學(xué)課程的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能、保障學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而為培養(yǎng)健康向上并具備全方位素質(zhì)的人才隊伍做出貢獻(xiàn)。同時，從高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性來看，當(dāng)前對于這方面的改革也勢在必行。

一、高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性

(一)適當(dāng)?shù)娜宋闹R補(bǔ)充需要。對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，首先需要增進(jìn)大學(xué)生的人文知識內(nèi)容。體育課當(dāng)中所涉及的部分知識，可以起到對學(xué)生人文知識需求方面的補(bǔ)充作用。高校課程設(shè)置中，每一門學(xué)科的知識點都不完全相同，人文知識分布在各個門類的課程當(dāng)中，作為一門相對比較特殊的課程，體育課程當(dāng)中所涵蓋的人文知識并不在少數(shù)。從體育技能角度來看，各個門類的體育項目知識、發(fā)展歷史、發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種事例、體育比賽的基本規(guī)則和基本知識、各種體育比賽過程中所出現(xiàn)的精彩瞬間或者典型事件等等，都是人文知識的一部分，適當(dāng)在體育課程當(dāng)中增加這些知識的教學(xué)，不僅是體育課自身知識體系豐富性的需要，也是學(xué)生拓展人文知識領(lǐng)域的需要。從高校體育學(xué)科建設(shè)角度來說，與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人文知識的擴(kuò)充也是十分必要的。

(二)從多方面給予學(xué)生以人生觀指導(dǎo)的需要。除了必要的人文知識補(bǔ)充需要之外，所有的學(xué)生都需要在讀書期間獲得正確的人生觀指導(dǎo)。一直以來，高校體育課主要側(cè)重大學(xué)生體育理論與體育技能的培養(yǎng)，同時更加注重對大學(xué)生身體健康的培養(yǎng)，將對學(xué)生的為人處世方法及正確人生觀等方面的培養(yǎng)當(dāng)成其他課程或者科目所應(yīng)完成的事情。但實際上，即使是實踐教學(xué)為主的體育課程，也應(yīng)承擔(dān)起這一職責(zé)。高校在注重培養(yǎng)學(xué)生身體健康的同時，更注重學(xué)生的心理健康，在這方面，就需從各個不同角度對學(xué)生進(jìn)行為人處世方法、處事心態(tài)及人生觀等方面的指導(dǎo)。大學(xué)生入學(xué)，需要的是從每一門課程當(dāng)中汲取對身心健康有益的內(nèi)容，對于體育課同樣有極高的期待值。而體育課自身的特點及體育競技等較為靈活的教學(xué)方式，可為大學(xué)生提供更多這方面的契機(jī)，體育課只是一門傳授體育技能的課程的理念，勢必要做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

(三)利用體育精神涵養(yǎng)人文精神的需要。在大學(xué)生群體當(dāng)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是形成人文精神，將大學(xué)生群體塑造成一個具有良好精神風(fēng)貌的群體。人文精神是一個較為宏觀的概念，事實上，人文精神的含義非常廣泛，這一抽象概念很難用一兩個詞語來表示，真正的人文精神應(yīng)該包括愛國主義精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊協(xié)作精神、助人為樂精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立自主精神、自我犧牲精神等多個方面，這些具體內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生群體所應(yīng)具備的全部道德要求，也很符合高校教育的基本方向與基本要求，是高校每一學(xué)科教育當(dāng)中不可或缺的內(nèi)容。高校體育課也是一個有利于大學(xué)生群體涵養(yǎng)人文精神的有利平臺，因為體育精神本身就涵蓋了上述人文精神的諸多方面。無論從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，還是從學(xué)生本身的需求來看，在高校體育課程當(dāng)中適當(dāng)融入人文素質(zhì)教育，尤其是體育精神的傳遞，都十分必要。

(四)豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的需要。此外，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，將體育課與人文素質(zhì)教育恰到好處地融合在一起，也是豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的需要。長期以來，高校體育課設(shè)置以技能培訓(xùn)為主，除了必須要完成學(xué)生體能達(dá)標(biāo)的項目之外，所增設(shè)的內(nèi)容也十分單一，可供選擇的課程內(nèi)容有限，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量技能學(xué)習(xí)課的設(shè)置、反復(fù)的技能訓(xùn)練、大量的戶外運(yùn)動將體育課變得單調(diào)，缺少趣味性。除了可為學(xué)生的體能培養(yǎng)加分之外，體育課幾乎沒有別的用處。甚至一些同學(xué)由于找工作、考研等需要，將體育課視為雞肋，必要的時候可能會選擇放棄。很多大學(xué)生因為在大

一、大二階段體育成績優(yōu)秀可在大

三、大四免修體育課而沾沾自喜。體育教學(xué)長期與其他學(xué)科分裂，存在距離，難以與其他學(xué)科建立起一致的培養(yǎng)目標(biāo)。從這些弊端來看，高校體育教學(xué)必須要進(jìn)行改進(jìn)，增加授課內(nèi)容、融入人文素質(zhì)教育等方式，也就成了必要選擇。

二、高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的方法

(一)教師具備自我提升理念，關(guān)注人文素質(zhì)教育。在對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育之前，教師本身首先應(yīng)當(dāng)具備基本的人文素質(zhì)。這是實現(xiàn)高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。教師首先需明確人文素質(zhì)教育的概念及所應(yīng)涵蓋的內(nèi)容，并能夠據(jù)此對自身知識結(jié)構(gòu)、道德自律意識等進(jìn)行調(diào)整，要明確如何在體育課中傳遞給學(xué)生人文知識，以及可在體育課當(dāng)中增加的人文知識內(nèi)容。高校體育教學(xué)既然承擔(dān)著給學(xué)生灌輸人文知識、提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要任務(wù)，體育教師本身就要承擔(dān)起必須承擔(dān)的責(zé)任，更加注重個人修養(yǎng)，在思想道德方面嚴(yán)格要求自己并且不斷提高自己，起到示范作用。另外也需要具備一定的人文素養(yǎng)，如深化體育知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大體育知識的外延，增進(jìn)自己在體育這一范圍內(nèi)的人文知識含量，只有如此，才能夠?qū)⒏嗟闹R傳遞給學(xué)生，真正做到時時刻刻在教學(xué)中注重人文素質(zhì)教育，達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)要求。在這方面，高校也應(yīng)為體育教師提供培訓(xùn)機(jī)會，增加體育教師的學(xué)習(xí)和提高機(jī)會，從而保證自身知識水平及人文素質(zhì)能夠適應(yīng)體育教學(xué)的需要。

(二)改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在高校體育教學(xué)過程中增加人文素質(zhì)教育，就必須要對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)簡單枯燥，難以承擔(dān)在體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的責(zé)任，也難以激發(fā)起學(xué)生對體育課的興趣。對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，可為在教學(xué)過程中增進(jìn)人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間，寓教于樂，從而增進(jìn)體育教學(xué)的效果。如在傳統(tǒng)的以強(qiáng)化訓(xùn)練、單一技能學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式中增進(jìn)室內(nèi)授課、體育比賽等環(huán)節(jié)，就可為人文素質(zhì)教育提供全新的舞臺。室內(nèi)授課環(huán)節(jié)可傳授體育發(fā)展史、體育項目知識和該項目的發(fā)展史、體育競技類型與相關(guān)規(guī)則、體育競技當(dāng)中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神與體育精神等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于體育這門學(xué)科的興趣，并讓他們看到一個完整的、新奇的體育世界。通過戶外活動及必要的比賽環(huán)節(jié)設(shè)置，可進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素質(zhì)。如比賽所必須的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等等。除校內(nèi)的授課環(huán)節(jié)之外，高校體育課也不妨將視角擴(kuò)大到整個社會，如帶領(lǐng)學(xué)生去觀看比賽、關(guān)注身邊的體育新聞、進(jìn)行體育相關(guān)知識與健康養(yǎng)生知識的宣傳等，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時，也讓學(xué)生在動態(tài)的體育世界中感受體育競技及體育精神的魅力。這樣就會在豐富課堂內(nèi)容的同時，潛移默化地進(jìn)行人文素質(zhì)教育，一舉兩得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的同時，也起到促進(jìn)學(xué)生身心健康的效果。

(三)積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。高校體育教學(xué)改革是一個長期的、復(fù)雜的過程，除了體育教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與調(diào)整之外，體育教學(xué)方法與教學(xué)手段也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行探索與改進(jìn)。這方面的改革首先需要考慮到學(xué)生的整體狀況、學(xué)習(xí)需求、興趣所在及學(xué)生的接受能力，對此進(jìn)行綜合分析及考量的基礎(chǔ)上，教師需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計。體育教學(xué)并不是單純的一場游戲、一次健身或者一場比賽，而是知識、技能與思想的有機(jī)結(jié)合，教師只有采取多種手段進(jìn)行教學(xué)，才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。在當(dāng)今時代，體育教學(xué)同樣需要在實際操作基礎(chǔ)上輔以多媒體、教學(xué)器具等手段多樣化教學(xué)，如在進(jìn)行籃球等課程的教學(xué)過程中，就可通過多媒體的展示，將籃球的產(chǎn)生、發(fā)展歷程給學(xué)生做詳細(xì)講解，同時將必要的技術(shù)手段進(jìn)行圖片分解，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上深入人文素質(zhì)教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實踐教學(xué)過程中可培養(yǎng)學(xué)生的角色意識，通過“參賽隊員”“裁判員”“啦啦隊”等具體分工方式，讓學(xué)生在熱火朝天的教學(xué)實踐中學(xué)會體育規(guī)則，也明曉體育精神，從而達(dá)到技能培養(yǎng)與人文培養(yǎng)的雙重效果。

(四)認(rèn)真與學(xué)生溝通互動，從而達(dá)到對學(xué)生人生觀進(jìn)行指導(dǎo)的目的。高校體育教師要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂教學(xué)過程中隨時掌握學(xué)生對體育知識的接受情況，從而對教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。與學(xué)生的溝通交流還可起到對學(xué)生人生觀進(jìn)行指導(dǎo)的目的和效果。因為耐心細(xì)致的交流不僅可獲得學(xué)生的充分信任，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理、思想問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整，及時幫助解決。具體溝通環(huán)節(jié)的設(shè)定可以是隨機(jī)的，也可針對某一具體問題進(jìn)行討論，討論過程中不僅可對學(xué)生的思想動態(tài)、思想傾向等有所了解，還可以適時對學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，給教師與學(xué)生的溝通和交流提供了充分契機(jī)，如對某些體育事件的點評與認(rèn)識，就可反映出學(xué)生的處事原則與處事心態(tài)，對此作出及時調(diào)整，就可保證體育教學(xué)當(dāng)中所進(jìn)行的人文素質(zhì)教育的正常進(jìn)行。與學(xué)生的互動還可體現(xiàn)在體育課趣味性的提升方面，盡可能地為學(xué)生提供展示自我和積極參與的機(jī)會，可讓學(xué)生更加充滿自信甚至熱愛生活，從而提升其人文修養(yǎng)，達(dá)到潛移默化實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的效果。

綜上，通過對高校體育教學(xué)當(dāng)中增加人文素質(zhì)教育的必要性和方法進(jìn)行梳理和總結(jié)，嘗試對高校體育教學(xué)當(dāng)中增加人文素質(zhì)教育的方式與手段進(jìn)行探索，從而解決如何在高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育、如何能夠讓體育教育當(dāng)中所滲透的人文素質(zhì)教育與教學(xué)本身有機(jī)融合的問題?！按蜩F還需自身硬”，在對大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，體育教師本身也需深刻認(rèn)識到學(xué)科改革的必要性，并積極從自身進(jìn)行改變，增進(jìn)自身的人文素質(zhì)水平，只有不斷提升自我，才能更好地教書育人，從而在體育教學(xué)與人文素質(zhì)教育之間尋找到最佳結(jié)合點，達(dá)到在體育課教學(xué)中也能實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳智峰．試析優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的創(chuàng)新對策［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，(13):157，159．

［2］謝志鵬．優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的對策探討［J］．學(xué)校體育學(xué)，2016，(12):57－58．

［3］申明玉．大學(xué)體育教學(xué)改革與人文素質(zhì)培養(yǎng)探討［J］．體育世界(學(xué)術(shù))，2016，(3):67－68．

第三篇：高校信息素質(zhì)教育論文

提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)

姓名：辛振 班級：化學(xué)類二班 學(xué)號：201214760212 摘要：

在我國目前的信息化建設(shè)進(jìn)程中，存在著重客體、輕主體的偏頗現(xiàn)象，即偏重信息資源庫與信息設(shè)施、信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)等信息客體基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的建設(shè)與投入，而輕視包括信息資源的開發(fā)者、提供者、管理者、利用者在內(nèi)的信息主體的教育與引導(dǎo)。因此突出和強(qiáng)調(diào)信息素質(zhì)教育，有其深層次的意義。把信息檢索與化學(xué)類專業(yè)課程捆綁在一起進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生學(xué)會收集信息、并能分析、利用，使學(xué)生能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗科研興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到信息素質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)，化學(xué)類，信息檢索，大學(xué)生

信息素質(zhì)的概念是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基(PaulZurkowski)于1974首次提出的。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息素質(zhì)的內(nèi)涵也不斷發(fā)展變化。信息素質(zhì)已經(jīng)成為在自然資源、勞動力、資本之后的另一個生產(chǎn)要素，是信息社會考察某國家人力素質(zhì)、生產(chǎn)力、個人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是 每個社會成員必須具備的基本素質(zhì)，是大學(xué)生投入信息社會的先決條件。信息素質(zhì) 的教育早已被社會各界作為理論與實踐的重要課題。大學(xué)生是祖國的未來，要把信息素質(zhì)教育作為高等教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，并整合到高校的各項教學(xué)工作中。

1984年國家教育部頒發(fā)《印發(fā)(關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見)的通知》，標(biāo)志著我國的信息素質(zhì)教育正式啟動，且主要以高校為核心，教育過程又以文獻(xiàn)檢索課為核心。據(jù)不完全統(tǒng)計，至上世紀(jì)80年代末，全國1080所高等院校中，已有700多所開展了文檢課教學(xué)，其中1985至1988年有近130萬大學(xué)生接受了學(xué)時不等的文檢課教學(xué)，此時的文檢課達(dá)到了～個興盛的時期。然而進(jìn)90年代之后，其發(fā)展呈下滑趨勢。1992年，國家教委頒發(fā)《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》([教高司44號])文件，提出該課程具體教學(xué)任務(wù)是：促進(jìn)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的基本知識，能夠使用常用的檢索工具與參考工具，掌握獲取與利用文獻(xiàn)情報的方法，增強(qiáng)自學(xué)能力和研究能力。1999年召開的第三次全國教育工作會議上發(fā)布了“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”，將“素質(zhì)教育"作為當(dāng)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)。信息素質(zhì)教育成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件。2002年為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，《文獻(xiàn)檢索與利用》課改名為《信息檢索》課，信息素質(zhì)教育進(jìn)入新時代?！拔臋z課”原有的課程體系已不能適應(yīng)發(fā)展，新的教育目標(biāo)要求“信息素質(zhì)教育”要站在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展的高度，與時俱進(jìn)，立足于現(xiàn)實的信息環(huán)境，以培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立研究能力、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的能力為出發(fā)點來構(gòu)建“信息素質(zhì)教育’’的課程體系。

l、文獻(xiàn)法

利用互聯(lián)網(wǎng)、搜索引擎、紙質(zhì)文獻(xiàn)等途徑廣泛搜集國內(nèi)外高校信息素質(zhì)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，并把重點放在信息素質(zhì)教育課程建設(shè)的總體趨勢上，了解國內(nèi)外信息素質(zhì)教育研究的總體情況，借鑒和吸收這一領(lǐng)域的研究成果。

2、比較研究法

充分利用此方法，分析對比國內(nèi)外大學(xué)生信息素質(zhì)教育開展情況，通過比較，找出存在的問題與差距，提出相應(yīng)的對策，為高校信息素質(zhì)教育課程建設(shè)提供借鑒與啟示。

3、問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查，作者獲取了大量的數(shù)據(jù)，為深入了解大學(xué)生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在問題奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)效果

(1)調(diào)動了學(xué)牛學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)實驗課與檢索課整合，這種新的教學(xué)方式使學(xué)生感覺到不僅是在上課學(xué)習(xí)，而且把枯燥無味的檢索變成一種正在進(jìn)行的科學(xué)研究，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，渴望掌握一些真才實學(xué)，畢業(yè)后可以更好地為社會服務(wù)。通過這種方式的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗過程中會出現(xiàn)諸如實驗方案不周、小組成員之間缺乏協(xié)調(diào)、任務(wù)分配不合等問題，學(xué)生通過協(xié)商克服這些困難，從而提高協(xié)作意識與能力，培養(yǎng)集體觀念和團(tuán)隊精神。促使學(xué)生認(rèn)真操作，努力提高實驗技能。

(2)提高了實驗效率。原來做1次實驗只得到1個實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生在寫實驗報告時無法進(jìn)行比較、分析和總結(jié)，“思考與討論”也無話可說，一份實驗報告交上來，常常只是教科書的“復(fù)制品”。采用新的教學(xué)方式基本改變了這種狀況。學(xué)生不僅從實驗課上獲得實驗產(chǎn)品，觀察實驗現(xiàn)象，而且通過集體的力量可獲得更多的實驗信息，經(jīng)過對這些信息數(shù)據(jù)的理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，得出最佳實驗方案，并用所學(xué)的的理論知識來解釋，使得知其然更知其所以然。

(3)培養(yǎng)了良好的素質(zhì)。實行研究式教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識面，使學(xué)習(xí)上了一個檔次，初步樹立起科研意識，解決實際問題的能力有了提高。以往開展“小論文、小發(fā)明”活動，學(xué)生主要是依賴指導(dǎo)教師，而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生能做到自己選題，檢索資料，分析利用，設(shè)計方案，開展實驗，老師只做“參謀”。不僅如此，學(xué)生還能從生產(chǎn)實際中找來問題，進(jìn)行“攻關(guān)”。幾位畢業(yè)了的學(xué)生了解到一個產(chǎn)品“鎂鋁材質(zhì)耐火裝飾板”的配方和工藝存在技術(shù)問題，就把它帶回學(xué)校，在老師的指導(dǎo)下很快設(shè)計出實驗方案，進(jìn)行實驗研究，取得了最佳工藝條件。一家合資企業(yè)抱著試試看的態(tài)度，到化工學(xué)院招聘3名開發(fā)化工產(chǎn)品的技術(shù)人員，經(jīng)過考核試用后錄用，企業(yè)對他們非常滿意。一年來，他們已完成了10個洗滌劑方面的產(chǎn)品開發(fā)項目?？梢哉f這與他們在校時的良好基本功訓(xùn)練和具備良好的素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。

胡修琦、孫杰乜41提出用啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法，使大學(xué)生在實踐樹立信息意識，提高信息能力，形成自身信息行為的主動性和積極性。張貴榮嘶1提出在教學(xué)中倡導(dǎo)采用雙向式、問題式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，增加討論、自學(xué)、社會調(diào)查、論文寫作和專業(yè)設(shè)計的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)；由任課教師、學(xué)生代表和學(xué)生本人共同評判：選用該課題時在調(diào)研中的合作精神、討論中的表述能力、課題的新穎性，實習(xí)報告的水平、完成課題的組織能力等指標(biāo)水平，經(jīng)過綜合評測后給出相應(yīng)成績。參考文獻(xiàn)：

高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀問題與對策 歐陽江萍（2010）我國信息數(shù)值教育的研究與思考 殷愛武（2006）

研究式有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)與信息檢索教學(xué)整合嘗試 張康華 徐軍英（2009）

第四篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新研究論文

摘要：本文從構(gòu)建體科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；完善實踐數(shù)學(xué)管理制度；開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動；建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系方面論述了高校教學(xué)管理體制創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才高校教學(xué)管理體制

一、構(gòu)建本科生研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.建立和完善學(xué)分制下的高校課程管理體系。

要建立課程管理委員會［１］。課程管理委員會由各個學(xué)科中的教授、教學(xué)管理人員、學(xué)生、用人單位組成，主要負(fù)責(zé)課程的設(shè)置、審核和管理。課程管理委員會主要分兩級設(shè)立，一個是學(xué)校層面，另一個是院(系)層面。學(xué)校層面設(shè)立的課程管理委員會主要負(fù)責(zé)全校性的公共必修課和公共選修課；院(系)層面設(shè)立的課程管理委員會主要負(fù)責(zé)全院性的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。課程管理委員會中既有懂管理方面知識的人，又有懂高深專門知識的專家，既根據(jù)市場需求，又根據(jù)學(xué)生需求，使管理委員會發(fā)揮組織、指導(dǎo)、評估、協(xié)調(diào)、宣傳的功能。

2.課程體系應(yīng)設(shè)置一定比例的本科生科研學(xué)分。

將本科生科研納入本科生培養(yǎng)計劃，參加科研是本科生教學(xué)計劃的一部分，凡達(dá)到一定要求，參加科研的本科生便可得到科研學(xué)分?？蒲袑W(xué)分的設(shè)立，使本科生盡早接觸“真刀真槍”的科研，對加快提高本科生的創(chuàng)新能力及日后更高水平上的科研將大有裨益。

3.構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)課程體系，優(yōu)化本科生課程結(jié)構(gòu)。

全面科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，可以通過設(shè)置三個課程模塊組構(gòu)建完善的研究性學(xué)習(xí)課程體系［2］。

（1）新課程模塊：按研究性學(xué)習(xí)的目的和要求建立起新的課程，從課程目標(biāo)、課程實施到課程形式等都應(yīng)圍繞“研究”這一核心詞匯進(jìn)行；

（2）專業(yè)課程模塊：專門培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)而設(shè)置的課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所必須的研究方法，訓(xùn)練研究能力，端正研究態(tài)度，提高研究意識，提升研究素養(yǎng)；

（3）研究性課題模塊：為學(xué)習(xí)者開設(shè)研究性課題，圍繞某個主題建設(shè)綜合課程，讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會運(yùn)用他們的研究性能力去研究真正的專題。

4.適當(dāng)開設(shè)綜合性課程。

綜合化是當(dāng)今課程發(fā)展的一個新的趨勢，日本、加拿大、德國、法國等國家都開設(shè)了不同形式、不同數(shù)量的綜合課程［3］。當(dāng)代許多重大科學(xué)問題即全球性社會問題，如人口增長、環(huán)境污染、生態(tài)保護(hù)、能源消耗等為題都需要綜合治理，要求課程內(nèi)容必須具有跨學(xué)科的綜合性質(zhì)。只有重視課程的綜合化，才能向?qū)W生提供一個合理的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的認(rèn)識不僅符合科學(xué)綜合化的要求，而且富有創(chuàng)造能力和綜合思維能力，更好地解決人類面臨的重大問題。

5.開設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新理論、技能的課程。

創(chuàng)新理論與技能是構(gòu)成大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不可或缺的要素之一。大學(xué)生通過創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴(kuò)大創(chuàng)新思維深度。美國麻省理工學(xué)az院早在1948年就開設(shè)了“創(chuàng)新力開發(fā)”課程。日本自上世紀(jì)50年代中期，各縣都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學(xué)?！保?974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂部”，開展了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍。

二、完善實踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

1.完善實踐教學(xué)管理制度，提高學(xué)生科研實踐能力。

根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)安排一定時間的專業(yè)野外實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程見習(xí)、專業(yè)考察等，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野；根據(jù)課程需要設(shè)計實驗內(nèi)容，實驗教學(xué)成為學(xué)生驗證、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段；增加社會實踐項目，加深學(xué)生對社會的認(rèn)識，密切學(xué)生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力、研究社會的能力。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建新型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教學(xué)內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉，大學(xué)教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)實踐相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容具有活水之源，而且可以形成一個完備、開放的教學(xué)過程，彌補(bǔ)學(xué)校培養(yǎng)人才的不足之處。將課堂教學(xué)和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一于一個過程之中，充分發(fā)揮學(xué)校與科研單位在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，形成一個適合人才培養(yǎng)的開放的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。3.建立雙向教師流通機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建平臺。

高?？梢云刚堁芯繖C(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)部門的科研人員擔(dān)任教師，產(chǎn)業(yè)部門可聘請高校、科研機(jī)構(gòu)的教師擔(dān)任生產(chǎn)項目負(fù)責(zé)人。建立這種雙向教師流通機(jī)制，可以很好地整合產(chǎn)、學(xué)、研各部門的人才資源，為教師隊伍的成長提供一個更廣闊的平臺。

三、開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科研能力

1.教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。

學(xué)校管理者可根據(jù)自身實際情況盡可能地為學(xué)生提供科研機(jī)會，在科研中使學(xué)生體味科學(xué)道路的艱辛與快樂，吸引學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究，充分利用高校的教學(xué)資源、高水平的師資隊伍和雄厚的科研實力，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。許多高校規(guī)定學(xué)生參加課外活動和社會實踐項目應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分；學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下可參與課題研究，參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議等各種學(xué)術(shù)活動。例如湖南大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新計劃的目的就是讓學(xué)生在學(xué)好理論知識的基礎(chǔ)上，通過參與創(chuàng)新研究，接觸工程實際，鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動。

舉辦豐富多彩的創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題和解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。如國內(nèi)外有的高校舉辦的“創(chuàng)新俱樂部”、“創(chuàng)新社團(tuán)”“各種學(xué)術(shù)沙龍”等都是不錯的選擇，學(xué)校還可以委托這些創(chuàng)新團(tuán)體完成一些科研項目。

四、建立嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1.加快考試改革，完善評價體系。

加快考試改革，使考試制度規(guī)范化、考試內(nèi)容多元化、考試形式和題型多樣化、成績構(gòu)成多樣化、成績評定科學(xué)化，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?？荚囆问綉?yīng)根據(jù)課程的特點多樣化，除傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)增加開卷、半閉半開卷、口試、討論、撰寫論文、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品制作及實驗操作或制作等，并根據(jù)專業(yè)特點和課程性質(zhì)，提倡多元化的考試評價方法，探索科學(xué)評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價體系，嚴(yán)格平時考查，成績構(gòu)成多樣化。

2.積極探索學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑。

配合“選課”制，教學(xué)管理部門在每學(xué)期開課前將必修課、選修課及其授課教師基本情況予以公布，供學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇。學(xué)?？梢杂“l(fā)選課指南，包括選課原則、選課辦法、選課程序、時間安排及選課單等；組建由學(xué)生組成的教學(xué)信息員隊伍，通過電子郵件、書面調(diào)查報告、當(dāng)面匯報等形式向教學(xué)管理部門和有關(guān)人員反饋教學(xué)信息；建立學(xué)生關(guān)心和參與教學(xué)研究制度。吸收學(xué)生參與教學(xué)研究，與教師一起對教學(xué)中的矛盾和問題進(jìn)行研究和討論，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力［4］。

3.促進(jìn)高校管理人員的專業(yè)化水平。

高校應(yīng)定期對管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，派管理人員到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗，把工作做細(xì)、做精，使之成為行家里手，同時還鼓勵他們在自身崗位上爭先進(jìn)、搞創(chuàng)新，對作出突出貢獻(xiàn)的要給予一定的獎勵，逐步形成一個有力的高質(zhì)量的創(chuàng)新型管理團(tuán)隊，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的開展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高校體育教學(xué)實驗研究論文

摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。本文首先對情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計了對比實驗對情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導(dǎo)教學(xué)法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現(xiàn)代化的體育項目成為高校體育教育的重要項目，健美操就屬于一種現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)項目。健美操項目進(jìn)入高校體育教學(xué)的時間并不長，大部分教師對于健美操教學(xué)中所遇到的相關(guān)問題的認(rèn)識還存在著一定的誤區(qū)，從而限制了健美操教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。同時大部分教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時僅僅是以提升學(xué)生完成規(guī)定技術(shù)動作的能力為教學(xué)目標(biāo)，逐漸與健美操教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了偏離[1]。根據(jù)已有研究結(jié)果顯示，情感引導(dǎo)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到教育目標(biāo)。

一、情感引導(dǎo)教學(xué)法簡介

情感引導(dǎo)教學(xué)法是一種建立在現(xiàn)代心理學(xué)研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容，個體自我控制能力遵循雙系統(tǒng)模型，即個體為了達(dá)到長期目標(biāo)，而采取的主動避免短期誘惑，實現(xiàn)自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰(zhàn)勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指個體對于長期目標(biāo)的認(rèn)知，而“自我”則是指個體對于短期誘惑的欲望[2]。傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)僅僅從雙系統(tǒng)的角度對個體的抉擇過程進(jìn)行了分析，在實際中大部分人選擇對“自我”的壓制來實現(xiàn)完美的抉擇。而根據(jù)自我控制能力能量耗散原則，對“自我”的嚴(yán)重壓制是一種對負(fù)面情緒的強(qiáng)烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識自我控制資源消耗為代價，一旦個體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務(wù)就無法完成，最終導(dǎo)致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態(tài)當(dāng)中[3]。情感引導(dǎo)教學(xué)法則是通過對學(xué)生情感的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的自我控制能力，從而使得學(xué)生能夠長期專注于學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)[4]。

二、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對健美操的熱情時效較短。現(xiàn)代健美操起源于上個世紀(jì)60年代的美國，在改革開放之后逐漸開始在我國傳播開來，但是健美操進(jìn)入到高校體育教學(xué)中卻是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學(xué)中一種較為普遍的項目。健美操不僅具有一定健身功能，同時還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學(xué)生的廣泛歡迎。但是健美操的學(xué)習(xí)過程則存在著較大的難度，學(xué)生不僅需要達(dá)到動作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時還需要通過動作展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌與文化價值，這就導(dǎo)致許多學(xué)生處于興趣愛好選修健美操，但是這種興趣愛好的時效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習(xí)效果相對較差[5]。

2.教師教學(xué)依然停留在表面。健美操是一種較為時尚的現(xiàn)代運(yùn)動，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。但是當(dāng)前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過程當(dāng)中往往只是從健美操的技術(shù)動作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這種缺失了情感因素的健美操教學(xué)依然停留在淺層次的教學(xué)當(dāng)中，無法有效滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求[6]。從本校健美操教學(xué)的實際情況來看，部分教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)時會要求學(xué)生進(jìn)行大量的健美操技術(shù)動作的訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生對健美操產(chǎn)生一種厭惡感，也不利于學(xué)生身心健康。

三、情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行健美操訓(xùn)練之前向?qū)W生講述健美操學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括教學(xué)活動的組織與安排、健美操所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動技能、健美操學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學(xué)生會因此對于健美操項目具備了更深層次的了解，也意識到健美操學(xué)習(xí)所存在的困難，從而在心理上做好必要的準(zhǔn)備。在這一階段也要允許一些由于對健美操認(rèn)知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉(zhuǎn)修其他運(yùn)動項目，從而確保學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠得以端正。

2.合理安排訓(xùn)練時間。在確保學(xué)生對于健美操具備較高的了解之后，為所有學(xué)生提供系統(tǒng)的健美操訓(xùn)練。首先，健美操訓(xùn)練每周3個課時，每次課堂教學(xué)中動作示范教學(xué)時間為10分鐘，學(xué)生動作充分訓(xùn)練時間15分鐘，其他時間允許學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種方式能夠有效降低學(xué)生因為大量的機(jī)械動作充分而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致自我控制資源的嚴(yán)重消耗，這對于保障教學(xué)活動的順利開展也具有非常重要的意義。[8]3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。在進(jìn)行健美操教學(xué)的全過程當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行動態(tài)溝通與交流，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中、在思想情感方面所存在的問題，避免學(xué)生因為思想情感的變化而造成的負(fù)面情緒而影響學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、對比結(jié)果

以下是以情感教學(xué)法實驗班與非實驗班的對比，均為女生，來自于大二年級的不同專業(yè)。所有學(xué)生在完成對應(yīng)的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據(jù)采用《全國大眾健美操評分規(guī)則》中的部分指標(biāo)，實驗班與對照班的學(xué)生健美操評價結(jié)果如下表中所示。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實驗班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，統(tǒng)計學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。這說明通過情感引導(dǎo)法確實能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，可以發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法，應(yīng)該在高校當(dāng)中進(jìn)行大力推廣。

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