第一篇：足球之王貝利教學設計
時間：
教材分析：課文講述了“足球之王”貝利精湛的球藝，總結了貝利一生對足球事業(yè)的貢獻。課文按總——分——總的模式寫的，表現(xiàn)了貝利在體育上的頑強拼搏的精神，說明體育事業(yè)屬于全人類的。
學情分析：學生喜歡足球明星，尤其足球之王——貝利，學習此文，能激起學生對足球體育事業(yè)的熱愛。
目標：
知識目標：正確，流利，有感情的朗讀課文。認識2個生字，積累課文中的詞語。
能力目標：讀懂課文內容，認識足球之王——貝利的高尚的體育道德。
情感目標：學習貝利在賽事上的頑強拼搏精神。
重、難點：
1.認識貝利在足球賽事的精彩表現(xiàn)。
2.領悟側面描寫的表達方法
教具：貝利的資料
教法：讀中感悟學法：自主探究。
流程：
一、導入新課：綜合課文的閱讀提示給學生設下疑問，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、學生自由閱讀課文：理清課文敘述順序，把握課文的主要內容，1.自由閱讀后，可以進行閱讀的交流。
2.交流體會請學生相互交流。
（1）從貝利身上你看到什么？感受到了什么？
（2）結合自己的生活實際，說自己的閱讀感受。
3.領悟詳略寫法，拓展故事內容。
三、積累內化
1.認識和抄寫課文中的生字詞。
2.復述貝利的故事。
四、拓展活動：
繼續(xù)搜集貝利的有關資料，看播客。
五：作業(yè)：練習冊相關的題任選三道。
板書：
世界足球之王
“足球之王”貝利球藝精湛
為巴西足球隊立下絕世功勛
第二篇：《球王貝利》教學設計
2011年9月28日語文聯(lián)片教研公開課教案（單臺片）
《球王貝利》教學設計
周世偉
教學目標：
1、讀課文，抓住重點句子理解課文內容，并懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。
2、引導學生自學生字。教學過程：
一、看資料導入。
1、同學們，今天老師要向大家隆重介紹一位了不起的人物。（出示圖片）
你們認識他嗎？（貝利）
2、你們知道他是什么人嗎？（知道的請他介紹一下）
3、想聽老師為大家介紹一下嗎？（出示人物簡介）師讀。
4、聽了老師的介紹，我們進一步認識了這位赫赫有名的球王。
5、那么，你們想知道貝利是怎樣成為“一代球王”的嗎？
讓我們一起走進球王貝利的童年生活，去了解他成為球王的真正原因。（板書：球王貝利）
二、初讀課文，了解大意，自學生字新詞。
1、請同學們打開課本，非常認真地，大聲地讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍，不理解的詞語用線劃起來。下面開始。
2、讀完了嗎？下面以四人為一小組，互相幫助解決不會讀和不理解的詞語。如果還有不能解決的詞語，等一會兒提出來。（學生交流）
三、學習課文。
1、我們說光把課文讀通讀順了還不算最能干，最能干的是把一篇長長的課文讀薄了，讀成幾個詞?，F(xiàn)在我們來比一比，哪位同學最會讀書，能從長長的課文中讀出貝利能成為球王的原因，用幾個詞來概括。這幾個詞可以是書上的，也可以是自己想的。（請學生快速讀課文）
2、請大家來說說你從哪個詞中讀出了貝利能成為球王的原因？
學生交流，師隨機板書：喜歡 勤奮 真誠
同學們真會讀書，一下子就找到了貝利能成為球王的三個原因，真不錯。
3、下面，老師要請同學們抓住其中的一個原因，再默讀課文，找一找你是從哪些句子里看出來貝利很喜歡踢足球，踢得很勤奮，又從哪里看出他很真誠？（學生自學，給2分鐘的時間）
4、同學們，剛才老師發(fā)現(xiàn)大家學得都很認真，有的同學還一邊讀一邊在劃句子，這說明了我們有很好的學習習慣，老師真為你們高興。
下面，我們一起來交流一下學習成果好嗎？
5、哪些同學選擇了貝利很喜歡踢足球這個原因？請你們來說說你是從哪句話中感受到貝利很喜歡踢足球的？并說說你的理解。
學生回答，出示句子：
在里約熱內盧的一個貧民窟里，有一個男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到的任何一片空地上踢。
（1）談談你的理解。
是呀，男孩生活那么貧窮，買不起足球，卻依然非常喜歡踢足球，請你用朗讀來表達男孩對足球的那份喜愛之情，好嗎？
（2）小男孩是那么喜歡踢足球，可是他家里太窮了，買不起足球，于是他只能踢，只能踢，只能踢。（學生填空說）讀到這兒，你有什么話想問問小男孩嗎？
預設：你踢汽水瓶就不怕玻璃割破腳嗎？你踢椰子殼就不怕腳痛嗎？
是啊，踢這么危險的汽水瓶，小男孩怕嗎？（不怕）踢這么堅硬的椰子殼，小男孩怕疼嗎？（不怕）這都是因為什么呢？（因為小男孩太喜歡足球了）。讓我們再次來讀讀這個句子吧。
（3）可是，他生活的是怎樣一個環(huán)境呢？同學們有沒有看見過貧民窟？你們能想象一下嗎，那是怎樣一個地方？（學生想象發(fā)言）是啊，大家想象得很對，就在這樣的貧民窟里，小男孩有沒有很好的場地用來踢足球？（沒有）所以他只能在，只能在，在。（學生填空說）多么愛踢球的孩子啊，讓我們再來讀一讀這個句子。
（4）哪位同學愿意自己一個人來讀這段話，讀出你的理解，你的感受。（多請幾位）真不錯，你讀出了小男孩對足球的那份喜愛之情。
在坐有喜愛踢足球的同學嗎？請起立，相信你們一定能讀好這句話。
真是沒有讓老師失望，掌聲鼓勵一下。
（5）過渡：就是因為小男孩對足球這樣喜歡，這樣癡迷，所以后來他能成為一名。（球王）
6、但是，要想成為球王僅僅依靠喜歡夠嗎？（不夠），還需要什么呢？（勤奮）
是呀，我們大家都知道，無論做什么事，不努力去做，不勤奮去做，就什么事也做不成，對嗎？踢足球也是這樣。
那么，你是從哪里看出小男孩踢足球很勤奮呢？
學生回答，出示句子：
小男孩得到足球后，踢得更賣勁了。不久，他已經能準確地把球踢到遠處隨意擺放的水桶里。
（1）請你說說你特別是從哪個詞里讀出了小男孩的勤奮？（賣勁）“賣勁”是什么意思？（賣力），請你很賣力地讀讀這個句子?！百u勁”的前面為什么要用上一個“更”字能？請你更賣勁地讀這個句子。
（2）你還能從哪個詞里讀出小男孩的勤奮？
“不久”說明了什么？
“準確”“遠處”“隨意擺放”說明了什么？
誰能把這幾個詞讀重音，再來讀讀這個句子。（多請幾個同學讀）
（3）這些詞說明了小男孩在很短的時間里就把球技練得很好了，體現(xiàn)了他很，（勤奮）同學們，你們佩服他嗎？（佩服）讓我們帶著這種佩服之情讀好這個句子。（齊讀）
7、同學們，貝利能成為一個舉世矚目的球王，不僅僅是因為他很喜歡踢足球，他很勤奮，還因為他很。（真誠）
同學們，你們又是從哪里看出他很真誠的呢？
圣誕節(jié)到了，小男孩的媽媽對小男孩說：“我們沒有錢買圣誕禮物送給教練，就讓我們?yōu)樗矶\吧?！?/p>
（1）學生回答，出示句子：
請大家想象，小男孩和他的媽媽會為教練祈禱些什么呢？
小男孩虔誠地跪在地上，雙手交叉放在胸前，默默地為教練祈禱：“
。”
出示句式：
多么真誠的孩子呀，多么善良的孩子呀！
（2）你還從哪里看出來小男孩很真誠？
學生回答，出示句子：
小男孩抬起滿是汗水的臉，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給您，就讓我為您的圣誕樹挖一個坑把?！?/p>
小男孩不但為教練祈禱，還為教練的圣誕樹挖了一個坑。讓老師來當一回教練，同學們來當小男孩，我們一起來讀讀這個感人的句子，好嗎？
分組合作讀：老師——第一、二組讀（師：孩子，你在干什么？）老師——第三、四組讀
老師——全班讀
教練被小男孩的真誠感動了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“我今天得到了世界上最好的禮物?！蓖Ａ艘幌?，他說：“明天你到我的訓練場去吧。”
（3）多么真誠的孩子呀，教練被小男孩深深地感動了，他。（出示句子，生接下去讀）
教練得到的最好的禮物是什么？（是真誠的心、是善良的心、是感恩的心、是回報的心??）
朗讀訓練：
教練被小男孩的真誠感動了，他把小男孩從樹坑里拉上來，說：“_____________?！保ǖ谝唤M讀）教練被小男孩那顆善良的心感動了，他輕輕地拍去小男孩身上的泥土，說：“_____________?！保ǖ诙M讀）教練被小男孩那顆感恩之心感動了，他輕輕地擦去小男孩臉上的汗水，說：“_____________?！保ǖ谌M讀）教練被小男孩那顆回報之心感動了，他輕輕地摸著小男孩的頭，說：“_____________。”（第四組讀）教練被小男孩那顆純潔的心感動了，他把小男孩緊緊地摟在懷里，說：“_____________?！保ㄈ嘧x）（4）小男孩的真情付出，終于得到了回報，他也得到了一份世界上最好的禮物，是什么？
8、經過三年的刻苦訓練，小男孩終于成功了，讓我們帶著自豪、帶著喜悅、帶著興奮為貝利喝彩！全班起立，一齊讀最后一段話。
9、看板書總結：正是因為貝利那么喜歡踢足球，踢得那么勤奮，又有一顆真誠的心，所以他后來成為了一名“球王”。
四、拓展思維：
1、學到這兒，我們不禁想起在課外書上看到多的許多和貝利有著同樣經歷的人。
他們有哪些人？（愛迪生、愛因斯坦、魯迅、諾貝爾、居里夫人??）
同學們，不僅僅偉人是這樣的，你自己和你周圍的人當中，也有像貝利這樣的體驗嗎？
學生交流，師總結：是呀，一件事，你只有喜歡他，并刻苦努力地去做，就一定能做得很好，一定會有所收獲。
2、此時此刻，你最想說的一句話是什么？這是哪位名人說的？（是學生自己）
板書設計：
球王貝利
真誠
喜歡
勤奮
第三篇：鳥之王教學設計
10、《鳥之王》教學設計 執(zhí)教者 商洛市小學 邵燕
一、教 材 分 析
為王者，必在同類中超凡脫俗、出類拔萃。鳥之王則是禽鳥中的佼佼者，威猛雄健的老鷹，美麗靈性的孔雀，富貴高雅的天鵝都可稱鳥之王。然而這些自然中的鳥王還不足以代表人們心中的鳥王，于是人們創(chuàng)造了鳳凰及天國之鳥，寄托美好愿望。本課便屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學習內容。但不是讓學生憑空苦想，而是要與自然生活相聯(lián)系，這樣才能表現(xiàn)要表現(xiàn)的對象。本節(jié)課對于學生來說具有趣味性和創(chuàng)意性。課時：2課時 類型：造型?表現(xiàn) 教具：
課件一份、鳥的頭飾造型3個、紙膠帶一卷； 學具：
水彩筆、油畫棒、A4打印紙等常規(guī)繪畫用品，教科書； 教學目標：
1、了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象變遷的來龍去脈；
2、參照鳳凰的產生方式及相關自然之鳥，想象畫出新的鳥之王形象；
3、增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關注和對鳥類的保護意識。教學重點：
在教學活動中，引導學生運用想象組合的方法闡述、設計鳥王的形象。教學難點：
引導學生在設計中關注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。教學準備：
課前介紹大朋友。并以有關動物的笑話開始交流。
第一課時
教學過程：
一、猜謎導入: 猜字謎：小雞又跑了。打一個字（要求學生將謎底畫出來）。板書：鳥
問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等）【強調鳥的基本特征，引導學生關注不一樣特征的鳥】
【設計意圖：在組織教學上，通過設疑的方式提高學生的注意力，引導學生初步參與課堂活動，營造融洽的學習氛圍。在教學內容上，以學生已有生活認知經驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展。】
二、猜一猜：誰是鳥王？
1、導入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）
（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設計出了一種叫“燕尾服”的服裝）
（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）
（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）（鸚鵡，它又有什么特點？）
【引導學生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】
2、總結：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型；有的有強大的本領；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。
3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強調選擇鳥王的不同標準】
問2：可不可以把它們的優(yōu)點放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）
出示教師PS組合范圖，學生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合？
4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。
在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）
5、總結：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王？
【設計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調鳥王評選的多樣性，引導學生認識不一樣的鳥王。在此基礎上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關于繪畫造型方法的認識】
三、畫一畫：不一樣的鳥王；
1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？
欣賞：不一樣的鳥。
2、學生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王！
3、教師個別指導，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領，叫什么名字）
【設計意圖：通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導學生先關注形色等基本因素，再在已有形象上關注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內容，有步驟的調控學生繪畫過程及畫面內容】
四、評一評：我們的鳥王們；
1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。
2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的？它有什么特殊的本領嗎？它叫什么名字？
鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）
3、學生展示：讓鳥兒們飛起來！
總結：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領和名字，它們都是我們的好朋友。
【設計意圖：通過交流、欣賞，讓學生感受不同鳥王形象設計的效果，引導學生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】
五、欣賞當代畫家的作品
結束語：古往今來很多作品都以鳥類作為創(chuàng)作素材，鳥兒是人類的好朋友，我們要保護好它們，愛護環(huán)境，要從小做起，從身邊的事做起。
【設計意圖：在本環(huán)節(jié)完成本課人文目標的實現(xiàn)，即：人與自然的和諧發(fā)展】
第二課時
一、復習上節(jié)課知識。1.組織教學，檢查用具。2.展示同學作業(yè)。
二、講授新課。
1.欣賞同學作業(yè)。分析色彩的變化。
小結：主體色和背景色要形成區(qū)別開，形成對比。顏色要豐富。2.同學說一說：自身畫面的色彩。3.同學繼續(xù)作畫，教師巡視輔導。4.展示同學作業(yè)。
說一說，比一比。誰畫的最棒。
教學反思：本課屬于創(chuàng)造心中之鳥的創(chuàng)意想象畫的學習內容，它需要學生綜合所具備的美術基本技能與相關文化知識來組構一種生活里并不完全存在的新形象。對學生來說具有趣味性、創(chuàng)意性與可行性。通過教學實施，學生都能樂于接受并能積極投入作業(yè)，畫出自己心目中的鳥之王。
第四篇：鳥之王教學設計
《鳥之王》教學設計
楊林尾二小
金波
教學目標：
1、認知目標：通過教學活動，學生知道鳥的基本特征，了解組合式造型方法在繪畫造型中的運用；
2、能力目標：通過教學活動，學生能夠運用想象組合等方法進行鳥的繪畫造型，提高學生形象觀察、分析能力和想象力；
3、情感目標：通過教學活動，學生能關注繪畫造型中形色的表達，能以造型表現(xiàn)的方式增加對大自然及鳥類的喜愛之情。教學重點：
在教學活動中，引導學生運用想象組合的方法闡述、設計鳥王的形象。
教學難點：
引導學生在設計中關注鳥王的形狀、色彩等特征的表達。
教學準備：
課前介紹大朋友。并以有關動物的笑話開始交流。
教學過程：
一、說一說：鳥的基本特征；
1、課前熱身：手影游戲；
2、導入：小朋友們，很高興能和大家在這里見面。在剛才的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，原來一雙手竟然可以做出這么多的動物樣子。今天，我也帶來了一些動物朋友，你們聽，這是誰呢？（課件：鳥鳴音效）
3、問：鳥是什么樣子的呢？（翅膀、羽毛、獨特的嘴和爪子等）【強調鳥的基本特征，引導學生關注不一樣特征的鳥】
4、教師：大家觀察生活真仔細，你們再聽一聽，鳥兒朋友們在和我們說些什么呢？（鼓勵：真是一個想象力豐富的孩子?。?/p>
【設計意圖：在組織教學上，通過設疑的方式提高學生的注意力，引導學生初步參與課堂活動，營造融洽的學習氛圍。在教學內容上，以學生已有生活認知經驗，解決鳥的基本特征這一知識點，并讓學生在與鳥互動中啟發(fā)想象力的拓展?！?/p>
二、猜一猜：誰是鳥王？
1、導入：讓我們用掌聲把這些朋友請出來，大家看，它是誰？（課件：燕子、老鷹、孔雀、鸚鵡）
（燕子，見過燕子嗎？你怎么知道它的呢？燕子有一個獨特的尾巴，人們模仿這個形狀，設計出了一種叫“燕尾服”的服裝）
（老鷹，它和燕子有什么不一樣？老鷹有著鋒利的爪子和巨大的翅膀，看起來非常的兇猛）
（孔雀，它哪兒最漂亮呢？）
（鸚鵡，它又有什么特點？）【引導學生從形色上觀察鳥兒在嘴、腳、羽毛、翅膀、尾巴、花紋上的特點和區(qū)別】
2、總結：每一種鳥都有屬于自己的樣子。有的有獨特的體型；有的有強大的本領；有的有漂亮的色彩和花紋。燕子小巧可愛、老鷹高大威猛、孔雀優(yōu)雅美麗、鸚鵡色彩豐富，它們都認為自己是鳥王。
3、問1：如果讓你來選，你希望誰是鳥王呢？為什么是？為什么不是？【強調選擇鳥王的不同標準】
問2：可不可以把它們的優(yōu)點放在一起，我們來組合一個鳥王？（嘴、腳、翅膀、羽毛、尾巴、色彩花紋）
出示教師PS組合范圖，學生觀察，并思考：你會用哪些動物的形象來組合？
4、介紹鳳凰：在中國的傳說里，人們把各種動物的形象組合起來，在心中想象出了一個鳥王的形象，這就是——鳳凰。（課件：鳳凰）傳說中的鳳凰是一只神鳥，它從火焰中誕生，它飛到哪兒，就會給人們帶來吉祥。
在鳳凰的形象里，它的頭像雞，身體的花紋像魚鱗，翅膀和腿像什么呢？（鶴），尾巴呢？（孔雀）
5、總結：你看，只要敢去大膽的想象，自由的組合，就可以創(chuàng)造出一個全新的鳥王。想不想嘗試一下創(chuàng)造一個不一樣的鳥王？
【設計意圖：分析四種鳥在形色及固有印象上的特征，以燕子的可愛、老鷹的威猛、孔雀的美麗等，強調鳥王評選的多樣性，引導學生認識不一樣的鳥王。在此基礎上，引出局部組合想象的造型方法，解決本課重點中關于繪畫造型方法的認識】
三、畫一畫：不一樣的鳥王；
1、（播放課件展示并提示）讓我們來看看小提示：你希望你的鳥王是什么樣子？有什么色彩花紋？ 欣賞：不一樣的鳥。
2、學生作業(yè)：讓我們來創(chuàng)造一個新鳥王！
3、教師個別指導，提示。（什么形狀，什么花紋、色彩，在什么地方，有什么本領，叫什么名字）
【設計意圖：通過分析和欣賞，讓學生在頭腦中形成不一樣的鳥王組合；在作業(yè)過程中，引導學生先關注形色等基本因素，再在已有形象上關注畫面環(huán)境、鳥王的附加價值等信息，豐富畫面?zhèn)鬟_內容，有步驟的調控學生繪畫過程及畫面內容】
四、評一評：我們的鳥王們；
1、作業(yè)展示：把你的作品和大家分享。
2、問：你是怎么表現(xiàn)這個鳥王形象的？它有什么特殊的本領嗎？它叫什么名字？ 鼓勵：這個鳥王真漂亮，讓我們帶著這個頭飾學鳥兒一樣飛回座位，好嗎？（送頭飾）
3、學生展示：讓鳥兒們飛起來！
總結：看，我們身邊有了這么多美麗的鳥兒，它們有著不一樣的外形，不一樣的顏色，不一樣的本領和名字，它們都是我們的好朋友。
【設計意圖：通過交流、欣賞，讓學生感受不同鳥王形象設計的效果，引導學生在一個寬容的空間里接納不同的形象和作品】
五、看一看：這是我們的家園；
1、(出示課件圖片——地球)教師：這是什么？
2、（課件同步浮現(xiàn)：地球上的動物和人類）教師講述：在茫茫的宇宙里，地球就像一顆耀眼的明珠，在這里，大自然用神奇的雙手創(chuàng)造出了許許多多的生物和我們共同生活，大家看，這里是我們共同的家園。
3、總結：今天，我們用組合想象的繪畫方式為我們的家園增添了這么多的鳥兒朋友，等我們長大了，讓我們用我們的雙手把家園建設的更加美好，好嗎？
《鳥之王》教學設計
楊林尾二小
金波
教學準備： 課件《鳥之王》
兒童畫《鳥之王》范畫 學具準備：教材勾邊筆 油畫棒 水彩筆 等 教學目標：
1、了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
2、參照鳳凰的產生方式，參考相關自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
3、增強學生對自然生態(tài)環(huán)境的關注和對鳥的保護意識。教學重難點：啟發(fā)學生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的形象。教學過程：
一、導入
1、組織教學。檢查學具。
2、師：同學們會畫鳥嗎？（學生紛紛舉手并示意會畫）那么請大家在畫紙上快速的畫一只鳥的形象吧！
3、（2分鐘后）同學們畫的鳥形態(tài)各異，很有想象力。
4、師：老師這里也畫了一只小鳥，看看畫的好不好看？（好看）請同學們推薦一位寫字最好的同學到黑板上來把小鳥的各個部位標出來。學生到黑板，教師歸納并小結（播放課件）鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。（播放課件展示不同鳥的形象并指出各部分。）
二、講授新知
1、師：現(xiàn)在同學們對鳥都很熟悉了，可我們今天可不是畫一般的鳥，而是要通過想像組合畫出鳥之王。（板書：鳥之王）
2、說起鳥王，老師問大家一個問題，同學們知道中國傳統(tǒng)的鳥王是什么嗎？ 鳳凰，是大自然中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？老師這里有一個關于鳳凰的故事要講給大家聽。
（相傳鳳凰原是種非常簡樸的小鳥，它很勤勞，而且很愛幫助別人，有一年天氣非常干旱，很多鳥類都找不到食物，但鳳凰不辭勞苦，飛到了很遠的地方找到了很多食物拯救了快要餓死的各種鳥類，因此，為了感激鳳凰的救命之恩，眾鳥從各自身上選了一根最漂亮的羽毛獻給鳳凰，鳳凰也就此成了一只極美麗、高尚、圣潔的神鳥，被尊為百鳥之王，這就是關于鳳凰的一個傳說。
下面我們一起欣賞鳳凰的圖片。
這是我國古代民間創(chuàng)造的鳳凰，它集聚了鳥類的美麗于一身。你能看出它的每一個部分是由什么動物組成的嗎？（雞頭、蛇頸、孔雀尾羽、鶴腿、鷹翅等）可是蛇和雞不是鳥類怎么也能組成會飛的鳳凰呢？（雖然蛇和雞不是鳥類，但是人們覺得它們夠美、夠神氣，所以就把它們組合成鳳凰）原來還可以組合其他的動物，來突出鳳凰的高貴，表達人們的一種理想。
3、現(xiàn)在我們都知道了鳳凰是理想的神鳥，現(xiàn)實中是不存在的，那么在自然界當中，你認為哪種鳥是鳥王呢？為什么？
學生發(fā)言 ：。。教師小結，讓我們一起看一下大屏幕上的鳥王形象，（欣賞課件，感受自然中的百鳥之美）
不管是老鷹、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們有的有美麗的羽毛，有的有優(yōu)雅的體態(tài)，有的善于翱翔，有的非常威猛，他們各有所長，都算得上是鳥中之王。
4、剛才我們看了鳳凰的圖片，也看了現(xiàn)實中的鳥王圖片。有很多其他班級的小朋友也畫出了自己心目中的鳥王，想不想看？就讓我們一起欣賞一下他們的作品，請同學們想一想他們是怎么畫出來的。課件欣賞展示：《鳥之王》學生優(yōu)秀范畫數(shù)幅
誰能說一說他們是怎么畫出來的？小組討論。我們一起看一下繪畫方法。（1）構思想好自己組合想象的鳥王形象是什么樣子的
（2）起形 把想好的鳥王形象輕輕的畫在紙上，構圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行。)（3）描邊
（4）涂色（集美麗威猛于一身。最后添加有關背景。）（5）整理畫面
下面就是這張鳥王的完成作業(yè)了。（展示教師范作）
5、打開課本第9頁，活動：說說鳥的基本特征，參考教材，大膽想想組合，畫出心中的鳥王。教材和大屏幕有一部分學生作業(yè)，同學們畫的過程中可以參考一下。
很多小朋友早就忍耐不住想動手畫了，好，下面我們進行一個比賽，看哪個小朋友畫的最好，老師將把他的作品放在大屏幕上展示。下面同學們展開想象動手開始畫吧。
三、開始作業(yè)
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導。
四、階段評價
1、表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。（可將構圖好，組合好的階段性畫面放到投影儀上投影展示）在指出優(yōu)點的同時，指出其中存在的不足。及時提示幫助較差學生解決些難點。
2、自評、互評、師評 結合進行提議改進中，繼續(xù)作業(yè)。
五、課堂總結
1、展示優(yōu)秀作業(yè)。
2、作業(yè)完成情況的簡要評價。大自然的鳥美不美？美！你認為自己創(chuàng)作的鳥王美不美？鳥王來源于生活中各種各樣的鳥兒，更美！我們要熱愛生活，熱愛大自然的一切。保護環(huán)境，愛護鳥類，讓他們成為我們的好朋友。（有一天我看到有人用彈弓對準了樹上的小鳥，你猜下面會發(fā)生什么事呢？你覺得這種行為對嗎？你應該怎么辦？）
紙盒城堡”說課稿設計
一、說教材
1、教材分析：
《紙盒城堡》是湘版《美術》實驗教材第五冊第十課。
城堡是中世紀歐洲的建筑文化。它匯集了羅馬式筒形圓頂和哥特式尖頂?shù)慕ㄖL格，總帶有一抹神秘而華麗的色彩。它們或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是與江湖相伴，或是一圈如帶的護城河環(huán)繞其周，總之風光旖旎，讓人神往。一般人關于城堡的概念，都是在童話中形成的。
兒童的“城堡”世界正是如此，打開學生想像之門，走進創(chuàng)造活動的
“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快樂的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本課學習就是給予他們建造“城堡”的舞臺，盡顯他們一個個充滿幻想的小天地。這一課所選用的主要制作材料是廢舊紙盒。生活中商品包裝盒的形狀，色彩，材料多種多樣，學生運用紙盒組拼創(chuàng)造，自己動手，發(fā)揮想像，實現(xiàn)自己接近生活，創(chuàng)造生活，敢于創(chuàng)新的美好愿望。巧用，巧堆，巧飾，巧玩紙盒，無疑對發(fā)展學生的健康情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維及設計意識有極大的幫助。本課學習以紙盒組拼活動為想像創(chuàng)造載體，組拼想像空間廣闊的童話中的“城堡”，能極大地發(fā)展學生的個性思維和童趣;
本課是學生個體制作和集體組拼的活動課。學習活動選用材料簡便，方法靈活，過程具有情境性，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合三年級學生的學習需要和創(chuàng)造愿望。
2、教學目標：
(1)欣賞優(yōu)秀的建筑藝術攝影作品和紙盒“城堡”模型，體驗利用廢舊紙盒進行立體造型，感受集體合作創(chuàng)造生活，創(chuàng)造美的樂趣。
(2)感悟紙盒組拼城堡和建筑物的基本方法，提高動手制作能力，促進實用設計意識的形成。
(3)表現(xiàn)出一定的立體空間想像能力，體現(xiàn)團結協(xié)作的好作風。
3、教學重點：(1)了解“城堡”的特點;(2)嘗試運用堆拼，剪挖，粘接，圍擺等方法組拼紙盒，集體合作組拼“大城堡”。
4，教學難點：
(1)拼擺，剪挖，粘接等方法的恰當運用;(2)集體分工合作，完成獨特，新穎的“大城堡”。二，說教法
根據教學內容及教學特點的需要，本課我采取了情境教學法，啟發(fā)式教學法，賞析教學法，演示法，討論法等教學方法，1，情境教學法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體，生動，形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境中有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體課件，創(chuàng)設融形，聲，畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。2，賞析教學法
通過賞析優(yōu)秀的城堡建筑作品，講述生動的城堡故事，加深學生對城堡的印象，啟發(fā)學生想象，提高學生對藝術美的鑒賞能力。3，演示法
教學中，利用CAI課件的3D動畫，形象直觀的演示將相同紙盒的不同拼擺過程一目了然地呈現(xiàn)在學生面前。4，討論法
在集體組拼過程中，師生共同討論組拼形式，教師參與其中，互動展開交流與圍擺，在與學生的商討中，對城堡整體造型進行技術指導和給予經驗提示，使學生集體作業(yè)呈現(xiàn)比較理想的效果。三，說學法 1，探究學習
著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诒菊n的教學中以學生有效地自主探究學習為基礎，不論是進行城堡單個建筑物的制作，還是制作，組拼方法的選擇，都充分發(fā)揮學生的主體意識;學生通過認知，表達，交流，嘗試開展方案設想，進行城堡單個建筑物的制作方法嘗試，在自主嘗試中發(fā)現(xiàn)和選擇恰當?shù)闹谱鞣椒?，為完成整體的學習任務作好準備。2，合作學習
我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度，開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質。因此，在本課的“分工制作”，“集體組拼”環(huán)節(jié)中，我給學生提供較多的討論，交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，既分工又合作，完成集體作業(yè)——紙盒城堡。四，說教學過程
為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照“激趣導入，欣賞評述，學習體驗，分工制作，集體圍擺，想象拓展”六個環(huán)節(jié)來設計這節(jié)課;還根據學情，將學生分為8個組，每組6—7人，并設有一個小組長。激趣導入——
通過播放同學們熟悉的《怪物史瑞克》“進入城堡”的故事片段，引發(fā)學生對城堡的記憶。
提問：你想象中的城堡是什么樣子的有興趣和同學們一起用紙盒組拼一個大城堡嗎
揭示課題《紙盒城堡》。(課件組件1：童話故事動畫)欣賞評述——
教師對幾個有代表性的城堡進行介紹，給學生講關于城堡的生動傳說故事，讓學生了解“城堡文化”;同時，給學生提供各式城堡的圖片，讓學生了解城堡的造型特點;通過觀賞與城堡圖片相對應的紙盒“城堡”，讓學生對紙盒組拼的“城堡”有感官的認識。
(課件組件2：城堡圖片瀏覽，城堡圖片對應紙盒 “城堡”展示)學習體驗——
通過嘗試用紙盒堆砌城堡，讓學生探索城堡的高低層次變化;引導學生合理利用紙盒，巧妙堆拼城堡。(課件組件3：紙盒堆砌層次變化的動畫，相同紙盒的不同拼擺組合)制作方法學習：剪挖，粘接，裝飾等方法的探究學習，在與學生的討論中，教師適時地用動畫展示“剪，挖，粘接，裝飾”等方法的合理運用及不合理的制作呈現(xiàn)，裝飾性物件的提示;分工制作——
引導學生探索城堡現(xiàn)實價值，結合城堡的特點，運用剪挖，粘接，裝飾等方法制作表現(xiàn)城堡，分小組討論進行分工，個體作業(yè)完成設計城堡的各個部分。(課件組件4：學習與體驗/分工制作)個體作業(yè)提示：學生分工操作照片，單個作業(yè)圖片。集體圍擺——
集體合作，將城堡各部分圍擺，組合成有新意的大城堡。(課件組件5：集體作業(yè)提示，城堡群俯視圖片)想象拓展——
學生觀賞評價集體組拼的大城堡，大膽想象，和大家說說關于城堡的奇特故事;通過紙盒組拼現(xiàn)代建筑圖片的出現(xiàn)，啟發(fā)課后利用紙盒組拼富有親切感的現(xiàn)代“城市”，激發(fā)學生的想象力和對現(xiàn)代建筑設計的興趣，使教學得到拓展。
蜂鳥是世界上最小的鳥類，大小和蜜蜂差不多,身體長度不過5厘米，體重僅2克左右，主要分布在南美洲和中美洲的森林地帶。由于它飛行采 蜜時能發(fā)出嗡嗡的響聲，因而被人稱為蜂鳥。蜂鳥種類繁多，約有300多種，羽毛也有黑、綠、黃等十幾種顏色,十 分鮮艷，所以有“神鳥”、“彗星”、“森林女神”和“花冠”等稱呼。蜂鳥身體嬌小，羽毛華麗，具有非凡的飛行本領。它的翅膀非常靈活，每秒鐘能振動50—70次，飛行的速度很快，時速可達50千米，高度有四五 千米。人們往往只聽到它的聲音，看不清它的身影。蜂鳥在百花盛開、草木繁茂的季節(jié)外出尋找食物，以吃花蜜和小昆蟲 為生。
蜂鳥在樹枝上造窩，鳥窩造型別致，做工精細，是用絲狀物編織而成 的，看上去就像懸掛在樹枝上的一只精巧的小酒杯。雌性蜂鳥每次產卵一 兩枚，只有豆粒般大小，每枚重量僅0.5克，大約200個蜂鳥蛋才有一個普 通雞蛋那么大。鳥卵孵化期為14—19天。小蜂鳥出生約20天
第五篇：《球王貝利的童年》教學設計
《球王貝利》教學設計
教學目標：
知識與技能：自學本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯，準確理解詞句的意思；自讀課文，了解課文講了關于球王貝利的那些事，體會這些事中反映出來的人物精神。
過程與方法：引導學生自讀感悟文章。
情感態(tài)度價值觀：體會球王貝利的精神；關注日常生活中有關體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進行口語交際活動，感受和學習體育人物身上的高尚精神。
教學重難點：
了解課文講了關于球王貝利的那些事，體會這些事中反映出來的人物精神。
教學準備：
學生搜集球王貝利的資料；教師準備課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、交流資料，激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡足球嗎？你們經?？醋闱虮荣悊幔磕阆矚g那個足球明星？ 學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎？ 請班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年10月12日出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮(zhèn)的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當?shù)氐陌斁銟凡可倌觋犔咔?，使該隊連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童！在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國捧回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和1970年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個３次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫(yī)學等學科的學士學位。
2000年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文
組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導演過一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來了解球王成功的經歷。
二、自讀課文，自學生字。1.默讀課文，了解課文內容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況？請用比較簡練的語言概括一下。生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。童
舊
破
窮
歲
回
隊
買
三、默讀課文，整體感知。思考：課文寫了貝利的什么事？
學生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
師：讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學習的地方？
1.結合問題默讀課文，思考后和小組同學交流自己的讀后體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。
2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。
如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著；從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。
學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。
五、了解更多關于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。《下一個球最好》
球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好？”貝利回答：“下一個！”
當球王貝利創(chuàng)造進球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意？” 貝利意味深長地回答：“第一千零一個！” 師：聽了這個小故事，你有什么感悟？
學生交流自己的感悟，教師根據學生的交流進行小結。人生真悟：
永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。
六、了解更多體壇精英，感受人格魅力。師：你喜歡哪位體育明星？為什么？
把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。
學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經歷中的感人故事。并和同學們談談在這些人物身上值得贊揚和學習的地方。
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