第一篇：淺談高三作文復(fù)習(xí)

高三高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

淺談高三作文復(fù)習(xí)

進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，師生都較為關(guān)注作文的復(fù)習(xí)方略。我們常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“作文，語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山?！?/p>

綜觀近幾年我們這套高考試卷的作文，有如下特點(diǎn)：

1、在命題形式上：主要是新材料作文。

2、在命題內(nèi)容上：關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活，注重思辨，凸顯底蘊(yùn)。

3、在情感表達(dá)的要求方面：注重真情實(shí)感，要有思想，摒棄華而不實(shí)。

鑒于此，在備考時(shí)我們必須腳踏實(shí)地認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貋?lái)提高寫(xiě)作能力。

在此期間，我們是這樣做的：

首先，我們每月有細(xì)致周密?chē)?yán)肅認(rèn)真的月考，這樣，學(xué)生每月便有一次非常正規(guī)的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。成績(jī)出來(lái)后，請(qǐng)批閱作文的教師交流批閱體會(huì)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。針對(duì)批閱中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，任課教師再有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，例如，從以下幾方面：

1、審題：必須審?fù)该}意圖，明確寫(xiě)作范圍。讀明白材料的表層意思，然后思考材料隱含的深層意思。有的材料會(huì)在最后一段直接透露命題者的意圖，所以要關(guān)注最后一句總結(jié)性的話語(yǔ)；但更多時(shí)候是命題人的意圖隱含在材料的對(duì)話中或是敘述中，這就必須要抓取關(guān)鍵詞，進(jìn)而提煉最佳角度。比如十月份統(tǒng)考的作文，如何提取出“適應(yīng)與改變”就得和同學(xué)們討論討論了。

2、擬題：標(biāo)題是文章的眼睛，要想使之動(dòng)人，就要精心營(yíng)造一

高三高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

靚麗題目。個(gè)人以為，標(biāo)題中有動(dòng)詞不失為一好辦法。若是議論文，不如就讓你的題目顯出你的立意。切忌題目含混晦澀云里霧里大費(fèi)琢磨，高考評(píng)卷那么緊張的氛圍，誰(shuí)能一直在那兒琢磨你的標(biāo)題呢？

3、文體：最忌“四不像”。大部分同學(xué)還是選擇議論文來(lái)寫(xiě)的。議論文容易把握些，能扣住主題。議論文重“理”，重思辨，以說(shuō)理為主，忌諱“以敘代議”。若寫(xiě)記敘文，就要注意重“情”，重形象，以描寫(xiě)為主，再加之以點(diǎn)睛的議論句或抒情句。

4、結(jié)構(gòu)：要嚴(yán)謹(jǐn)，即做到首尾照應(yīng)。開(kāi)頭提倡“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)”，結(jié)尾總結(jié)全文照應(yīng)開(kāi)頭。這里必須強(qiáng)調(diào)：開(kāi)頭至關(guān)重要。尤其在現(xiàn)在這種批卷形式下，微機(jī)錄入，快速賦分。開(kāi)頭是不是決定著閱卷者往后讀的興趣呢?當(dāng)然好的開(kāi)頭方式有好多，這可以在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)細(xì)化。在講評(píng)結(jié)構(gòu)時(shí)還要重點(diǎn)提出“過(guò)渡句”，尤其在議論文的說(shuō)理過(guò)程中要用過(guò)渡句把素材和自己的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

5、文面：卷面清晰，書(shū)寫(xiě)清楚，這是基本功。字不一定非寫(xiě)成“司馬體龐中華體”，當(dāng)然，蠅頭小楷、瀟灑行書(shū)固然好，前提是必須好認(rèn)啊，就這一點(diǎn)我們的學(xué)生有一部分還做不到。哪怕你寫(xiě)的是幼兒體，橫平豎直的也好啊。字?jǐn)?shù)必須夠，而且還不能到800處戛然而止，怎么也得超出一點(diǎn)。

這是教師在講評(píng)時(shí)必然要說(shuō)到的。

對(duì)那些被賦予高分的文章，我們將其挑出，再篩選，然后印發(fā)給整個(gè)高三年級(jí)，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)高分之道。這樣，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，再讀同齡人的文章，好多同學(xué)都覺(jué)得頗有收益。這是年級(jí)組的做法。

高三高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

科任教師又將本班同學(xué)的文章分發(fā)下去，讓同學(xué)們仔細(xì)修改，極盡所能地清楚抄寫(xiě)，對(duì)本班少部分作文有嚴(yán)重問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。最后，再請(qǐng)同學(xué)把自己歷次作文裝訂成冊(cè)。

其次，在兩次月考之間，可以根據(jù)本班同學(xué)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，班里同學(xué)文面不清，就挑選審題立意較為簡(jiǎn)單的作文題來(lái)做，在課上當(dāng)堂完成或者課上至少完成600字；若是大部分同學(xué)審題立意欠佳，就選擇典型材料進(jìn)行審題立意的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。我嘗試這樣做過(guò)：每次印發(fā)三道給材料作文題，在課上選擇而作，審題，確定最佳角度，然后再寫(xiě)作，最后挑出優(yōu)秀作文講評(píng)。

這時(shí)的訓(xùn)練教師還要在內(nèi)容、選材、語(yǔ)言上要求同學(xué)。

1、內(nèi)容：必須要有自己的看法，即有思想。不要在作文中單純地發(fā)牢騷，要表達(dá)出“關(guān)懷之情”，對(duì)你說(shuō)不清楚的政治事件就不要去評(píng)論了或者說(shuō)不觸及了。要體現(xiàn)真善美，積極健康，昂揚(yáng)向上。

2、選材：有詳有略，有正有反。古今中外，適當(dāng)?shù)湫汀＠C方面別出現(xiàn)“我們的鄰居的一個(gè)親戚”怎么怎么，這太不具有典型性了。善于說(shuō)理的可以只就所給材料進(jìn)行分析，善于旁征博引的可以多則材料排比運(yùn)用，一句話一個(gè)事例。

3、語(yǔ)言：在應(yīng)試作文里比較忌諱寫(xiě)長(zhǎng)句，因?yàn)殚L(zhǎng)句有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，多用比喻、排比。最好是不要中英文混用、文白夾雜。語(yǔ)言有文采固然很好，但是沒(méi)有思想、內(nèi)容空虛，僅為華麗辭藻的堆積只能招來(lái)反感。所以若通篇飄渺華麗卻不知所云只能說(shuō)讓人審美疲勞。

高三高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

第三，日常作文素材積累。

1、在進(jìn)行課本復(fù)習(xí)的同時(shí)，重新在教材中挖掘收集作文素材。如《游褒禪山記》中的議論段落，“于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深，而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在於險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！”“學(xué)者不可以不深思而慎取 ”；如選修教材中的《伶官傳序》，“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”；如《先秦諸子》中諸子之言論與思想。對(duì)這些材料進(jìn)行深入挖掘，聯(lián)系材料，寫(xiě)作文章。在今年五月份學(xué)習(xí)先秦諸子的篇章時(shí)，我曾讓同學(xué)們就所選《論語(yǔ)》語(yǔ)句寫(xiě)作文章，行文中至少要用上兩句選文。還有的老師在批閱了系列關(guān)于《論語(yǔ)》的隨筆后，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了命名為“沐浴圣賢的光輝”的隨筆講評(píng)活動(dòng)。今年九月份在赤峰聽(tīng)天津李老師談作文復(fù)習(xí)時(shí)也說(shuō)到，把選修課本當(dāng)做作文材料。

2，定期選取課外素材，主要是與時(shí)俱進(jìn)的信息，貼近民生的時(shí)政要聞，引導(dǎo)同學(xué)正確地看待社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，了解主要矛盾，將辯證思維滲透下去，文章必須要有看法有思想，因?yàn)閷?xiě)作最終還是要看你是否有思想。在課外素材上，老師精心選擇印發(fā)給同學(xué)，比如勵(lì)志類(lèi)的就有《一米遠(yuǎn)的天堂》，這方面，我們?cè)诨?/p>

高三高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

礎(chǔ)年級(jí)印發(fā)的較多一些，如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《白蓮浦》這類(lèi)的經(jīng)典之文。

3、在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，好的文段文句及時(shí)積累。例如復(fù)習(xí)傳記類(lèi)文本時(shí)，就有大量實(shí)例可以收集，在這篇《于漪：一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師》中，于漪所說(shuō)“做人要具備兩把尺子，一把量別人的長(zhǎng)處，一把量自己的短處”，對(duì)此，師生都頗有感觸，諸如此類(lèi)的很多，當(dāng)你認(rèn)真去閱讀那一篇篇的好文章時(shí)，你會(huì)除了做題之外還有好多收獲。

以上是自進(jìn)入高三一直在做的。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，還會(huì)有專(zhuān)題復(fù)習(xí)，針對(duì)材料作文進(jìn)行審題立意構(gòu)思等細(xì)化工作，在這些細(xì)致的工作中，每位教師都有各自的方法，這方面的材料也頗多，總之，在復(fù)習(xí)中盡量做到：標(biāo)題搶眼，構(gòu)思巧妙，文面清晰，素材精選，立意深遠(yuǎn)，制造亮點(diǎn)。爭(zhēng)取讓同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所突破，盡量使作文水平略高的同學(xué)去拿發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)，也有人總結(jié)出：作文較好的保持作文特色，中等偏上的營(yíng)造亮點(diǎn)，中等偏下?tīng)I(yíng)造模式。有的老師曾經(jīng)喜歡說(shuō)“成型”一詞，所謂成型，即是會(huì)套用模式了。成型之說(shuō)，我雖不敢茍同，但此詞對(duì)寫(xiě)作困難的同學(xué)還是比較適用的，即規(guī)范化、套路化，雖然這有悖于新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于表達(dá)與交流的精神。

以上是現(xiàn)在做的和將要做的，用這句話來(lái)鼓勵(lì)我們的學(xué)生吧：用文面和思想去征服評(píng)卷者！

附：其實(shí)更多的工作是在基礎(chǔ)年級(jí)做的。同學(xué)剛上高一時(shí)，我留

高三高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn) 的第一篇作文是書(shū)信，請(qǐng)同學(xué)們給初中的老師、朋友或者是同學(xué)寫(xiě)一封信。因?yàn)檎У礁咧校?jiàn)所聞所思所想信手拈來(lái)，在情感真摯內(nèi)容充實(shí)方面很容易做到，所以重點(diǎn)檢查文面，接下來(lái)陸續(xù)再寫(xiě)幾篇，很有效果。當(dāng)然這項(xiàng)工作在以后也常抓不懈。

在思想方面的訓(xùn)練：老師都特別注重同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中要有思想，哪怕是很淺顯的，必須是自己的思考所得。我個(gè)人具體的做法是，在同學(xué)剛上高一，我要求他們必備兩本貫穿三年的作業(yè)：“積累”、“隨筆”，積累——基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作材料的積累，包括讀書(shū)筆記。隨筆——所見(jiàn)所聞所思所感的積累。這兩個(gè)作業(yè)我從2003年開(kāi)始嘗試做，逐步完善，效果還可以。我認(rèn)為隨筆就是“思想的積累”，因?yàn)閷?xiě)作訓(xùn)練中思維訓(xùn)練是根本。隨筆，貌似放開(kāi)了對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的限制，但不是漫無(wú)目的隨心所欲，而是強(qiáng)調(diào)感情真摯，文章中所表達(dá)的對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)生活的感情要發(fā)自?xún)?nèi)心真實(shí)自然，不能人云亦云，也不能無(wú)病呻吟。主要目的是讓同學(xué)睜開(kāi)慧眼，觀察生活，喚起心中對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，由現(xiàn)象到本質(zhì)去思考生活的真諦，最終達(dá)到思維提升的目的。每?jī)芍芙灰淮?，?duì)老師而言批閱也是個(gè)考驗(yàn)，我們通常都是兩個(gè)班級(jí)，100多學(xué)生，所以要保質(zhì)保量快速批閱完，也很累的。但每次都有驚喜，看到同學(xué)的優(yōu)秀作品非常開(kāi)心。

我寫(xiě)了這樣兩句話與同學(xué)共享：多讀多看多思考，會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)會(huì)做人。

以上就是我在作文復(fù)習(xí)方面的一點(diǎn)總結(jié)，有的是我自己做的，更多的是我觀察學(xué)習(xí)得來(lái)，與各位交流，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：淺談高三作文復(fù)習(xí)

高三高考作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)

淺談高三作文復(fù)習(xí)

進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，師生都較為關(guān)注作文的復(fù)習(xí)方略。我們常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“作文，語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山?！?/p>

綜觀近幾年我們這套高考試卷的作文，有如下特點(diǎn)：

1、在命題形式上：主要是新材料作文。

2、在命題內(nèi)容上：關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活，注重思辨，凸顯底蘊(yùn)。

3、在情感表達(dá)的要求方面：注重真情實(shí)感，要有思想，摒棄華而不實(shí)。

鑒于此，在備考時(shí)我們必須腳踏實(shí)地認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貋?lái)提高寫(xiě)作能力。

在此期間，我們是這樣做的：

首先，我們每月有細(xì)致周密?chē)?yán)肅認(rèn)真的月考，這樣，學(xué)生每月便有一次非常正規(guī)的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。成績(jī)出來(lái)后，請(qǐng)批閱作文的教師交流批閱體會(huì)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足。針對(duì)批閱中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，任課教師再有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，例如，從以下幾方面：

1、審題：必須審?fù)该}意圖，明確寫(xiě)作范圍。讀明白材料的表層意思，然后思考材料隱含的深層意思。有的材料會(huì)在最后一段直接透露命題者的意圖，所以要關(guān)注最后一句總結(jié)性的話語(yǔ)；但更多時(shí)候是命題人的意圖隱含在材料的對(duì)話中或是敘述中，這就必須要抓取關(guān)鍵詞，進(jìn)而提煉最佳角度。比如十月份統(tǒng)考的作文，如何提取出“適應(yīng)與改變”就得和同學(xué)們討論討論了。

2、擬題：標(biāo)題是文章的眼睛，要想使之動(dòng)人，就要精心營(yíng)造一 1

靚麗題目。個(gè)人以為，標(biāo)題中有動(dòng)詞不失為一好辦法。若是議論文，不如就讓你的題目顯出你的立意。切忌題目含混晦澀云里霧里大費(fèi)琢磨，高考評(píng)卷那么緊張的氛圍，誰(shuí)能一直在那兒琢磨你的標(biāo)題呢？

3、文體：最忌“四不像”。大部分同學(xué)還是選擇議論文來(lái)寫(xiě)的。議論文容易把握些，能扣住主題。議論文重“理”，重思辨，以說(shuō)理為主，忌諱“以敘代議”。若寫(xiě)記敘文，就要注意重“情”，重形象，以描寫(xiě)為主，再加之以點(diǎn)睛的議論句或抒情句。

4、結(jié)構(gòu)：要嚴(yán)謹(jǐn)，即做到首尾照應(yīng)。開(kāi)頭提倡“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)”，結(jié)尾總結(jié)全文照應(yīng)開(kāi)頭。這里必須強(qiáng)調(diào)：開(kāi)頭至關(guān)重要。尤其在現(xiàn)在這種批卷形式下，微機(jī)錄入，快速賦分。開(kāi)頭是不是決定著閱卷者往后讀的興趣呢?當(dāng)然好的開(kāi)頭方式有好多，這可以在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)細(xì)化。在講評(píng)結(jié)構(gòu)時(shí)還要重點(diǎn)提出“過(guò)渡句”，尤其在議論文的說(shuō)理過(guò)程中要用過(guò)渡句把素材和自己的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

5、文面：卷面清晰，書(shū)寫(xiě)清楚，這是基本功。字不一定非寫(xiě)成“司馬體龐中華體”，當(dāng)然，蠅頭小楷、瀟灑行書(shū)固然好，前提是必須好認(rèn)啊，就這一點(diǎn)我們的學(xué)生有一部分還做不到。哪怕你寫(xiě)的是幼兒體，橫平豎直的也好啊。字?jǐn)?shù)必須夠，而且還不能到800處戛然而止，怎么也得超出一點(diǎn)。

這是教師在講評(píng)時(shí)必然要說(shuō)到的。

對(duì)那些被賦予高分的文章，我們將其挑出，再篩選，然后印發(fā)給整個(gè)高三年級(jí)，讓同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)高分之道。這樣，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，再讀同齡人的文章，好多同學(xué)都覺(jué)得頗有收益。這是年級(jí)組的做法。

科任教師又將本班同學(xué)的文章分發(fā)下去，讓同學(xué)們仔細(xì)修改，極盡所能地清楚抄寫(xiě)，對(duì)本班少部分作文有嚴(yán)重問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。最后，再請(qǐng)同學(xué)把自己歷次作文裝訂成冊(cè)。

其次，在兩次月考之間，可以根據(jù)本班同學(xué)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。比如，班里同學(xué)文面不清，就挑選審題立意較為簡(jiǎn)單的作文題來(lái)做，在課上當(dāng)堂完成或者課上至少完成600字；若是大部分同學(xué)審題立意欠佳，就選擇典型材料進(jìn)行審題立意的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。我嘗試這樣做過(guò)：每次印發(fā)三道給材料作文題，在課上選擇而作，審題，確定最佳角度，然后再寫(xiě)作，最后挑出優(yōu)秀作文講評(píng)。

這時(shí)的訓(xùn)練教師還要在內(nèi)容、選材、語(yǔ)言上要求同學(xué)。

1、內(nèi)容：必須要有自己的看法，即有思想。不要在作文中單純地發(fā)牢騷，要表達(dá)出“關(guān)懷之情”，對(duì)你說(shuō)不清楚的政治事件就不要去評(píng)論了或者說(shuō)不觸及了。要體現(xiàn)真善美，積極健康，昂揚(yáng)向上。

2、選材：有詳有略，有正有反。古今中外，適當(dāng)?shù)湫?。例證方面別出現(xiàn)“我們的鄰居的一個(gè)親戚”怎么怎么，這太不具有典型性了。善于說(shuō)理的可以只就所給材料進(jìn)行分析，善于旁征博引的可以多則材料排比運(yùn)用，一句話一個(gè)事例。

3、語(yǔ)言：在應(yīng)試作文里比較忌諱寫(xiě)長(zhǎng)句，因?yàn)殚L(zhǎng)句有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，多用比喻、排比。最好是不要中英文混用、文白夾雜。語(yǔ)言有文采固然很好，但是沒(méi)有思想、內(nèi)容空虛，僅為華麗辭藻的堆積只能招來(lái)反感。所以若通篇飄渺華麗卻不知所云只能說(shuō)讓人審美疲勞。

第三，日常作文素材積累。

1、在進(jìn)行課本復(fù)習(xí)的同時(shí)，重新在教材中挖掘收集作文素材。如《游褒禪山記》中的議論段落，“于是余有嘆焉：古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深，而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在於險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也。然力足以至焉而不至，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也，而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！”“學(xué)者不可以不深思而慎取 ”；如選修教材中的《伶官傳序》，“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”；如《先秦諸子》中諸子之言論與思想。對(duì)這些材料進(jìn)行深入挖掘，聯(lián)系材料，寫(xiě)作文章。在今年五月份學(xué)習(xí)先秦諸子的篇章時(shí)，我曾讓同學(xué)們就所選《論語(yǔ)》語(yǔ)句寫(xiě)作文章，行文中至少要用上兩句選文。還有的老師在批閱了系列關(guān)于《論語(yǔ)》的隨筆后，專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了命名為“沐浴圣賢的光輝”的隨筆講評(píng)活動(dòng)。今年九月份在赤峰聽(tīng)天津李老師談作文復(fù)習(xí)時(shí)也說(shuō)到，把選修課本當(dāng)做作文材料。

2，定期選取課外素材，主要是與時(shí)俱進(jìn)的信息，貼近民生的時(shí)政要聞，引導(dǎo)同學(xué)正確地看待社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，了解主要矛盾，將辯證思維滲透下去，文章必須要有看法有思想，因?yàn)閷?xiě)作最終還是要看你是否有思想。在課外素材上，老師精心選擇印發(fā)給同學(xué)，比如勵(lì)志類(lèi)的就有《一米遠(yuǎn)的天堂》，這方面，我們?cè)诨?/p>

礎(chǔ)年級(jí)印發(fā)的較多一些，如《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《白蓮浦》這類(lèi)的經(jīng)典之文。

3、在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，好的文段文句及時(shí)積累。例如復(fù)習(xí)傳記類(lèi)文本時(shí)，就有大量實(shí)例可以收集，在這篇《于漪：一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師》中，于漪所說(shuō)“做人要具備兩把尺子，一把量別人的長(zhǎng)處，一把量自己的短處”，對(duì)此，師生都頗有感觸，諸如此類(lèi)的很多，當(dāng)你認(rèn)真去閱讀那一篇篇的好文章時(shí)，你會(huì)除了做題之外還有好多收獲。

以上是自進(jìn)入高三一直在做的。在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中，還會(huì)有專(zhuān)題復(fù)習(xí)，針對(duì)材料作文進(jìn)行審題立意構(gòu)思等細(xì)化工作，在這些細(xì)致的工作中，每位教師都有各自的方法，這方面的材料也頗多，總之，在復(fù)習(xí)中盡量做到：標(biāo)題搶眼，構(gòu)思巧妙，文面清晰，素材精選，立意深遠(yuǎn)，制造亮點(diǎn)。爭(zhēng)取讓同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所突破，盡量使作文水平略高的同學(xué)去拿發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)，也有人總結(jié)出：作文較好的保持作文特色，中等偏上的營(yíng)造亮點(diǎn)，中等偏下?tīng)I(yíng)造模式。有的老師曾經(jīng)喜歡說(shuō)“成型”一詞，所謂成型，即是會(huì)套用模式了。成型之說(shuō)，我雖不敢茍同，但此詞對(duì)寫(xiě)作困難的同學(xué)還是比較適用的，即規(guī)范化、套路化，雖然這有悖于新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于表達(dá)與交流的精神。

以上是現(xiàn)在做的和將要做的，用這句話來(lái)鼓勵(lì)我們的學(xué)生吧：用文面和思想去征服評(píng)卷者！

附：其實(shí)更多的工作是在基礎(chǔ)年級(jí)做的。同學(xué)剛上高一時(shí)，我留的第一篇作文是書(shū)信，請(qǐng)同學(xué)們給初中的老師、朋友或者是同學(xué)寫(xiě)一封信。因?yàn)檎У礁咧?，所?jiàn)所聞所思所想信手拈來(lái)，在情感真摯內(nèi)容充實(shí)方面很容易做到，所以重點(diǎn)檢查文面，接下來(lái)陸續(xù)再寫(xiě)幾篇，很有效果。當(dāng)然這項(xiàng)工作在以后也常抓不懈。

在思想方面的訓(xùn)練：老師都特別注重同學(xué)們?cè)趯?xiě)作中要有思想，哪怕是很淺顯的，必須是自己的思考所得。我個(gè)人具體的做法是，在同學(xué)剛上高一，我要求他們必備兩本貫穿三年的作業(yè)：“積累”、“隨筆”，積累——基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作材料的積累，包括讀書(shū)筆記。隨筆——所見(jiàn)所聞所思所感的積累。這兩個(gè)作業(yè)我從2003年開(kāi)始嘗試做，逐步完善，效果還可以。我認(rèn)為隨筆就是“思想的積累”，因?yàn)閷?xiě)作訓(xùn)練中思維訓(xùn)練是根本。隨筆，貌似放開(kāi)了對(duì)學(xué)生作文內(nèi)容的限制，但不是漫無(wú)目的隨心所欲，而是強(qiáng)調(diào)感情真摯，文章中所表達(dá)的對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)生活的感情要發(fā)自?xún)?nèi)心真實(shí)自然，不能人云亦云，也不能無(wú)病呻吟。主要目的是讓同學(xué)睜開(kāi)慧眼，觀察生活，喚起心中對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，由現(xiàn)象到本質(zhì)去思考生活的真諦，最終達(dá)到思維提升的目的。每?jī)芍芙灰淮危瑢?duì)老師而言批閱也是個(gè)考驗(yàn)，我們通常都是兩個(gè)班級(jí)，100多學(xué)生，所以要保質(zhì)保量快速批閱完，也很累的。但每次都有驚喜，看到同學(xué)的優(yōu)秀作品非常開(kāi)心。

我寫(xiě)了這樣兩句話與同學(xué)共享：多讀多看多思考，會(huì)寫(xiě)會(huì)說(shuō)會(huì)做人。

以上就是我在作文復(fù)習(xí)方面的一點(diǎn)總結(jié)，有的是我自己做的，更多的是我觀察學(xué)習(xí)得來(lái)，與各位交流，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第三篇：高三作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

高三作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)

農(nóng)村中學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋,課外讀物較少,學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，知識(shí)面窄，不善表達(dá)，導(dǎo)致作文大都存在這樣那樣的問(wèn)題，話說(shuō)不清，句子不通順，無(wú)法確切表達(dá)自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，那更是難上加難。教師看了之后更是沒(méi)有信心再教他們了，造成這種現(xiàn)象的主要原因是：

一、未能創(chuàng)設(shè)情境、精心“命題”，學(xué)生失去了寫(xiě)作沖動(dòng)

我們知道，人只有在激動(dòng)了、痛苦了、憤怒了、快樂(lè)了之后，才會(huì)有情感表達(dá)的沖動(dòng).上海特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“熱情是一種強(qiáng)有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中寫(xiě)作熱情似火燒，就會(huì)產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)感?！?/p>

激發(fā)寫(xiě)作熱情，啟發(fā)情感體驗(yàn)，其途徑不一而論。作文訓(xùn)練中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的作文情境?？梢越Y(jié)合學(xué)校生活、班集體生活中有價(jià)值的內(nèi)容展開(kāi)，也可以結(jié)合家庭生活、社會(huì)生活中眾人關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、感受，從而產(chǎn)生“一吐為快”的沖動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作激情。老師因勢(shì)利導(dǎo)，精心命題，讓作文要求與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、思想感受結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以在活動(dòng)、事情的進(jìn)行中作文，在思想、靈魂的撞擊下作文。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)和熱情，為學(xué)生作文提供了鮮活的“生活源”，將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”，又能與作文訓(xùn)練要求相結(jié)合，使作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)“活”起來(lái)，二、未能引導(dǎo)學(xué)生深入生活、積累素材

陶行知說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！毙抡n標(biāo)也明確提出：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。因此，作文教學(xué)光從文本上指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，更重要是引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，并在生活中學(xué)會(huì)思考，“捕捉事物的特征”?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作文的素材來(lái)源于生活，來(lái)源于對(duì)生活的觀察、思考。中學(xué)生受過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知水平的限制，其對(duì)生活的關(guān)注較少，認(rèn)識(shí)容易片面膚淺，對(duì)生活中的“美”缺少體驗(yàn)，更缺少“發(fā)現(xiàn)”，作文時(shí)往往覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，不知道要表達(dá)什么思想，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累素材，提煉主題，養(yǎng)成表情達(dá)意的習(xí)慣。這樣，作文時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有思想感情可表達(dá)。

三、未能訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，使學(xué)生缺乏表達(dá)能力

農(nóng)村學(xué)生受生活環(huán)境和語(yǔ)言習(xí)慣影響，書(shū)面表達(dá)能力一般較差。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)遣詞造句、表達(dá)成文的訓(xùn)練尤其重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累

每一位老師都知道：積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。反之，沒(méi)有積累，則胸?zé)o點(diǎn)墨，是寫(xiě)不出文章來(lái)的。因此，要想寫(xiě)出好作文，首先必須要有一定的詞匯積累。老師要充分利用學(xué)生年少記憶強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生一方面熟讀背誦教材中優(yōu)秀篇章、精彩片斷，大量吸收優(yōu)美語(yǔ)句：另一方面自行摘錄生活中有價(jià)值的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，如成語(yǔ)諺語(yǔ)俗語(yǔ)等，幫助他們積累起終生受用不盡的語(yǔ)言材料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤記憶勤動(dòng)筆，將有用的東西記在本子上，要長(zhǎng)期堅(jiān)持。一口吃不成胖子，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思考

學(xué)生背了大量的書(shū)，做了大量的讀書(shū)筆記，還未必能寫(xiě)出一手好文章。因?yàn)檫@種積累是靜態(tài)的羅列、堆積，要真正讓這些材料在學(xué)生頭腦中活化，還得讓學(xué)生對(duì)作品語(yǔ)言以及作品所蘊(yùn)涵的思想反復(fù)地去品、去思。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去圈點(diǎn)、批注、點(diǎn)評(píng)。雖然，學(xué)生開(kāi)始做的圈點(diǎn)批注還比較淺薄，比較零碎，但我們要珍視學(xué)生的這些一鱗半爪，要多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們做進(jìn)一步的思考。讓他們由此漸進(jìn)，在感悟中深化思想，在感悟中升華人格，在感悟中萌發(fā)初步的寫(xiě)作思維能力。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行文體訓(xùn)練

近年來(lái)話題作文都是文體不限，但我們也知道“文體不限”絕不是不作體裁要求，因此“不限文體”雖然給了我們體式選擇的自由，但不同的話題還是要有較為適宜的體例來(lái)承載。作為老師，我們還是應(yīng)將各種常用文體的寫(xiě)法都訓(xùn)練到位，學(xué)生文體知識(shí)全面了，寫(xiě)作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式，求得最佳發(fā)揮。在這一方面，可采用作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式。如日記、書(shū)信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書(shū)筆記等，當(dāng)學(xué)生丟失了心愛(ài)的鉛筆盒，教給他寫(xiě)一篇“尋物啟示”。當(dāng)學(xué)生面臨困境得到他人熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)“感謝信”，送給幫助過(guò)自己的人，以表達(dá)真誠(chéng)的謝意。當(dāng)自己做錯(cuò)了事，得罪了別人，傷害了友情時(shí)，建議他們制作抒寫(xiě)“歉意卡”，表達(dá)自己的愧疚，爭(zhēng)取別人的諒解。當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多新的好的建議時(shí)，教給他們寫(xiě)建議書(shū)。當(dāng)學(xué)生對(duì)干部、同學(xué)、老師有意見(jiàn)時(shí)，教給他們寫(xiě)意見(jiàn)信。作文也可以與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫(xiě)話劇、小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫(xiě)新年祝詞；逢組織活動(dòng)，布置學(xué)生為少先隊(duì)、共青團(tuán)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓學(xué)生以“小記者”身份寫(xiě)采訪稿，寫(xiě)新聞報(bào)導(dǎo)。總之，學(xué)生惟有在通曉各種文體的基礎(chǔ)上，方能擇善揚(yáng)長(zhǎng)，展現(xiàn)自己最亮麗的一面。

四、未能及時(shí)組織評(píng)改，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題

在作文評(píng)改問(wèn)題上不少人存在認(rèn)識(shí)上的偏差，他們認(rèn)為作文評(píng)改的主體是教師，精批細(xì)改每一篇學(xué)生作文是語(yǔ)文教師的職責(zé)。殊不知這樣做既加重了中學(xué)語(yǔ)文教師的批改負(fù)擔(dān)，限制了學(xué)生作文數(shù)量，同時(shí)學(xué)生從中收效甚微，常常是作文本發(fā)下去學(xué)生只看一眼總批和分?jǐn)?shù)就扔到一旁，不能從中領(lǐng)悟并改進(jìn)。這樣做另一方面忽視了對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，直接制約了學(xué)生作文水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：中學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣——能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以享受，溝通見(jiàn)解。因而我們切不可越俎代庖，大包大攬，而是要教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改作文。常用的方法是組織學(xué)生互評(píng)、互改或自評(píng)、自改作文，老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣再三訓(xùn)練，學(xué)生評(píng)改作文的能力很快就會(huì)提高。

總之，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)目前還是一個(gè)弱項(xiàng)，需要我們的不斷探索。教師要求學(xué)生寫(xiě)出好作文，首先自己要以身作則，經(jīng)常利用課余時(shí)間練筆，寫(xiě)好下水作文，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。平時(shí)要利用各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，比如舉行各種作文競(jìng)賽，組織學(xué)生投稿等。

第四篇：高三復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)計(jì)劃掌握高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定計(jì)劃 幫助自己復(fù)習(xí)每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)特別是英語(yǔ) 一天都不能間斷

高三一年是持久戰(zhàn)的，必須學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)殘酷的壓抑自己。你沒(méi)有選擇，只有努力地拼吧，辛苦一時(shí)幸福一身

高三一年復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段 一是抓課本，大約半年的時(shí)間，在老師的帶領(lǐng)下，你們以課本為主強(qiáng)攻基礎(chǔ)知識(shí)，費(fèi)時(shí)啊一定能夠要準(zhǔn)備好了充分的準(zhǔn)備是必需的 把心里的障礙清楚了啊高三時(shí)機(jī)會(huì)的把握 與以前一點(diǎn)聯(lián)系也沒(méi)有 大可不必?fù)?dān)心 無(wú)需增加自己的心理負(fù)擔(dān) 這階段需要準(zhǔn)備的有沒(méi)課、、每科的錯(cuò)題本 建議啊 好一點(diǎn)的 至少自己看著順眼的 還要留著很長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)用的 每科必須啊 筆記要的是英語(yǔ) 其他一切統(tǒng)統(tǒng)不要哦其他全記在書(shū)上，記得啊 一定要不斷地補(bǔ)充在想一個(gè)的部分補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)對(duì)與好的題目也可以補(bǔ)充上當(dāng)結(jié)論記哦我希望半年的時(shí)間你會(huì)看到自己的課本上一定面目全非哦記下之后不斷地看背記因?yàn)橛浽跁?shū)上你每天早逝看書(shū)的時(shí)候就看到了 這樣 通過(guò)你對(duì)知識(shí)的不斷擴(kuò)充你會(huì)在解題的技巧方面有很大的提高的 有助于知識(shí)的聯(lián)系 很好的 英語(yǔ)則是一定要做筆記 如果參考書(shū)好的可以直接在參考書(shū)上鞏固不斷地補(bǔ)充 記住了每天早上一定要讀啊 不斷地鞏固昨天講的知識(shí) 錯(cuò)題本的使用是這樣的 你需要在講過(guò)的錯(cuò)題后先鞏固 認(rèn)真記過(guò)之后再把你認(rèn)為有價(jià)值的你錯(cuò)了的認(rèn)為該整理的整理下來(lái)供自己掌握 結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)哦一定要題目與知識(shí)不斷地互動(dòng)不斷地掌握達(dá)到學(xué)以致用 真正把知識(shí)掌握了 這階段的特點(diǎn)是以書(shū)本配合一本參考書(shū)使用的另外全是鞏固基礎(chǔ)的試卷及資料題目 對(duì)于試卷的處理有 你做完看了答案后先看一遍 爭(zhēng)取記過(guò)所有題目接著整理錯(cuò)題好題 最后直接扔掉 永遠(yuǎn)不看了 一定要及時(shí)整理啊最遲是一個(gè)星期 一個(gè)月后又次放假 有興趣接著整理啊以定不要停止了 這樣才可以是自己的負(fù)擔(dān)不斷減少 看到希望。

人一旦變成狼就很難再 聽(tīng)人吩咐 任人宰割

第五篇：高三作文復(fù)習(xí)--立意深刻

北京學(xué)維思教育湘潭分校

如何立意深刻

上面[滿分作文]關(guān)于“仰望星空與腳踏實(shí)地”的立意比較深刻。其實(shí)，“仰望星空”的高瞻遠(yuǎn)矚來(lái)源于“腳踏實(shí)地”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“腳踏實(shí)地”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升“仰望星空”的高瞻遠(yuǎn)矚。這樣來(lái)寫(xiě)文章，立意會(huì)同樣深刻。但是寫(xiě)作之前一定要確定好文章的立意。千古文章意為高，立意直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度。王夫之在《姜齋詩(shī)話》中也有言“無(wú)論詩(shī)歌與長(zhǎng)行文字，俱以意為主，意猶帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合。”可見(jiàn)立意是決定考場(chǎng)作文脫穎而出的重要因素。

要立意準(zhǔn)確而又有深度，需先審題。審題，就是對(duì)作文題目和材料做細(xì)致周密的審查、分析，從而正確地判斷出文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現(xiàn)手法及文章格調(diào)等的過(guò)程。審清題意是作文的關(guān)鍵一步，是寫(xiě)好作文的前提。審題出現(xiàn)了偏差，文章就可能“跑偏”，甚至與出題人的初衷背道而馳。對(duì)審題，我們將在后面根據(jù)高考命題題型分類(lèi)介紹。本講重點(diǎn)講解高考作文立意。

一、高考作文創(chuàng)新立意“五法”(一)高屋建瓴法

所謂“高屋建瓴法”，就是指作文要“大氣”，有高遠(yuǎn)的立意，也就是要有才識(shí)。才識(shí)是高考作文的制高點(diǎn)，它決定了文章品位的高低。那么文章怎樣才能寫(xiě)得立意深遠(yuǎn)而又有才識(shí)呢？ 1．不斷超越，拋棄“小我”為“大家” 北京學(xué)維思教育湘潭分校

深刻高遠(yuǎn)的立意總是與“自我”無(wú)緣的，所以，必須超越自我局限，追求更高的精神、價(jià)值、情感。必須把現(xiàn)實(shí)生活融入到作文中，不要就事論事，盡量用大的眼光去看，要用世界的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、人生的目光去審視生活、生命和人生。在超越中，立意由低級(jí)到高級(jí)，由淺到深的大致順序是：自我→家庭→集體、階級(jí)→民族、國(guó)家→人類(lèi)→地球→宇宙。

如2010年江西高考作文題目“找回童年”的立意就可以運(yùn)用此法。我們不寫(xiě)自己的“童年”，而是寫(xiě)這個(gè)時(shí)代這個(gè)社會(huì)的“童年”。2．運(yùn)用發(fā)散思維，古今中外縱橫

針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，尋求答案，由一點(diǎn)向四周輻射的開(kāi)放性思考，便是發(fā)散思維。發(fā)散思維的實(shí)質(zhì)是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，展開(kāi)多角度思維?！翱v”就是縱向思考，按時(shí)間順序，古往今來(lái)地聯(lián)想。它由過(guò)去、現(xiàn)時(shí)、未來(lái)三部分組成?！皺M”就是橫向思考，按空間順序四面八方地聯(lián)想。(二)多角立體法

角度是指作者站在什么位置，以什么樣的視角，以及以什么樣的思維方式來(lái)觀察、審視、認(rèn)識(shí)客觀事物，從而描寫(xiě)景物、敘述事件、說(shuō)明事物、評(píng)論問(wèn)題等。角度不同，思路不同，立意也不同。盡管高考作文的主題是唯一的，但是只要巧妙轉(zhuǎn)換立意角度來(lái)表現(xiàn)，會(huì)令人眼前一亮。如變一般性的歌頌為思考，寄以遠(yuǎn)慮；或從人文角度來(lái)批判，表達(dá)憂思；或從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度分析，縱論價(jià)值；或從生物科學(xué)的角度表述，推因析果。總之，轉(zhuǎn)換立意角度、進(jìn)行立體思維的方 北京學(xué)維思教育湘潭分校

法很多，只要將其中一兩種運(yùn)用熟練，便能在考場(chǎng)上出奇制勝。

常用立意法有以下三種： 1．順向立意法

即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實(shí)際，提出自己的觀點(diǎn)和主張，這些觀點(diǎn)和主張是對(duì)原材料中心的具體化。就寓言故事《濫竽充數(shù)》為話題，如果單去批評(píng)南郭先生沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而騙人，不可能得高分，但從以下幾方面去立意就大不一樣了：①批評(píng)齊宣王管理制度不嚴(yán)和“大鍋飯”制度；②評(píng)說(shuō)南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里，是因?yàn)闆](méi)有考核制度；③批評(píng)樂(lè)隊(duì)里老好人多，怕得罪人；④贊賞齊泯王善于改革，措施有力。

2．逆向立意法

也稱(chēng)“反彈琵琶法”。即以原材料的中心為對(duì)立面，提出與其相反的觀點(diǎn)。

3．辯證立意法

即換一種眼光，變換一個(gè)角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來(lái)思考和分析，進(jìn)行多角度的審視。如論述學(xué)習(xí)“苦與樂(lè)”，一般同學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)習(xí)是苦的，只有先吃苦然后才會(huì)快樂(lè)。“換一種眼光”呢？對(duì)“苦與樂(lè)”的認(rèn)識(shí)是因人而異的，有人認(rèn)為苦的事，有人卻樂(lè)此不疲；有人認(rèn)為樂(lè)的事，有人卻認(rèn)為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣認(rèn)識(shí)立 北京學(xué)維思教育湘潭分校

意就會(huì)比前一種觀點(diǎn)更高一籌。

(三)大小互化法 1．大題小作法

“大題小作”就是把內(nèi)容寬泛的話題具體為自己要寫(xiě)的小事件、小文章，為大題目、寬題、虛題找一個(gè)小巧的突破口，從小處著手，以小題材反映大主題，從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想。大題小作，有題材上的，也有立意和聯(lián)想上的。題材上的化大為小，指從寫(xiě)作題材紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組成中，精選出被一般人忽視、看似平凡微末的事物作為角度，通過(guò)對(duì)這些“小”的擴(kuò)寫(xiě)，來(lái)展示整體事物的萬(wàn)千氣象之“大”。在這里，這些“小”要能體現(xiàn)原整體事物的神髓。立意上的化大為小，指從一個(gè)大主題中找出一個(gè)他人所輕的“小”意思來(lái)作為切入點(diǎn)，表現(xiàn)大主題。聯(lián)想上的化大為小，指從聯(lián)想中取其與此聯(lián)想神晤的一端，拓展聯(lián)想的空間。這里的“小”大多指細(xì)節(jié)性的。

無(wú)論哪種類(lèi)別上的化大為小都是以“小”為角度寫(xiě)其“大”。大題小作的要領(lǐng)如下：

(1)首先應(yīng)判定哪種題目是大題。所謂大題多為統(tǒng)率的內(nèi)容，頭緒多，不便歸類(lèi)，或概念抽象，題目是一個(gè)詞，或不好駕馭，難以將眾多而龐雜的內(nèi)容統(tǒng)一在一篇文章之中。

如2010年江蘇卷“綠色生活”是一個(gè)充滿形象感的詞，它不是一個(gè)概念、一種說(shuō)法的簡(jiǎn)單詮釋?zhuān)瑢?xiě)作時(shí)應(yīng)張開(kāi)想象的翅膀，以具體 北京學(xué)維思教育湘潭分校 的形象的小事物引領(lǐng)深入地思考。

(2)限制定向，寬題窄作。一般限制的方法是在標(biāo)題前面加修飾語(yǔ)，也可在后面加中心詞，還可前后都加。

如“父輩”可寫(xiě)成艱難的父輩、父輩的輝煌、父輩的遺憾、父輩——執(zhí)著的一代、對(duì)待父輩即對(duì)待傳統(tǒng)??這樣一限制，文章的范圍就縮小了。

2．小題大作法

有的作文，角度狹窄，涉及范圍較小，要想使作文變得內(nèi)蘊(yùn)豐富、思想深刻，就要借助聯(lián)想，跳出小圈子，擴(kuò)大視野，挖掘思想的深度。小題大作，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來(lái)似乎很平常，但卻包含著深刻的意義，只要善于透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，把小題材放到廣闊的社會(huì)及歷史背景前面展開(kāi)，并深入開(kāi)拓，就必然能收到“一滴水反映出太陽(yáng)光輝”的藝術(shù)效果。那么，小題怎樣大作呢？

首先要判定哪些題目是小題。一般而言，小題的取材多局限在狹小的天地，依題撰文，難以寫(xiě)出分量和厚度。如2010年高考江西卷《找回童年》便是。

其次，要善于擴(kuò)大。遇到這類(lèi)題目，要盡可能開(kāi)發(fā)“材源”，串起那些相關(guān)內(nèi)容，豐富文章的容量。例如：在日常的凡人小事、常見(jiàn)情景中，切入重大而嚴(yán)肅的主題。2010年高考廣東卷《與你為鄰》的文意是夠小的，但卻可以切入“個(gè)人與他人的和諧關(guān)系”“人類(lèi)與 北京學(xué)維思教育湘潭分校

自然的關(guān)系”等這一類(lèi)的大問(wèn)題。

還可把具體事物的某些特征同某種哲理、風(fēng)格、精神品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想，借文題中具體的人事景物來(lái)表達(dá)人類(lèi)普遍的感情和抽象的道理。同時(shí)，還可把題材放入廣闊的社會(huì)背景和時(shí)代高度，使文章握住時(shí)代脈搏，傳遞時(shí)代信息，表現(xiàn)時(shí)代精神。當(dāng)然，小題大作應(yīng)有個(gè)限度，不能任意拔高和擴(kuò)大，這也應(yīng)注意。

(四)虛實(shí)相生法 1．由實(shí)入虛

所謂“實(shí)”，指提供的題目、材料是具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景物和情理。實(shí)寫(xiě)，重在刻畫(huà)事物的形象，或正面描寫(xiě)，或直接記敘，它總是按照客觀事物的實(shí)際面貌進(jìn)行具體的描寫(xiě)?！疤摗敝赋橄蟮貙?xiě)。虛寫(xiě)，重在調(diào)動(dòng)讀者的想象，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現(xiàn)，它能跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。

例如：由真實(shí)的腳印聯(lián)想到人生的足跡，由腳下的道路聯(lián)想到成長(zhǎng)的歷程，由房屋的窗戶聯(lián)想到對(duì)外的開(kāi)放，由山澗的橋梁聯(lián)想到感情的溝通，由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操，由葉落歸根的景象聯(lián)想到思鄉(xiāng)的情懷，由登高望遠(yuǎn)聯(lián)想到“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理??這種由眼前的實(shí)在事物、景象或具體的事情寫(xiě)起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫由實(shí)入虛法。

虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關(guān)系中，虛 北京學(xué)維思教育湘潭分校

因?qū)嵍?jiàn)其抽象，能啟發(fā)讀者用想象的馳騁而獲得更高的藝術(shù)美的感受；同時(shí)，實(shí)因虛更見(jiàn)其具體，能使直接的描寫(xiě)更顯得氣氛濃烈、背景開(kāi)闊、包孕豐富。

如 2009 年高考湖南卷作文題“踮起腳尖”既是角度小的文題，又是一個(gè)很實(shí)在具體的題目。“踮起腳尖”是一個(gè)具體的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作有很強(qiáng)的指向性。也許踮腳的人是想看得更高、更遠(yuǎn)，或者是想夠到更高處的東西；也許是在跳舞等等。這些都是其具體的意義。但寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該從這些具體的意義中引申出更抽象的內(nèi)涵來(lái)。如“踮起腳尖”表現(xiàn)出一種對(duì)現(xiàn)狀不滿的抗?fàn)?，一種永不言敗的拼搏，一種對(duì)成 功與卓越的追求??總之，“踮起腳尖”包含著一種奮發(fā)向上的愿望，一種努力前行的勇氣，一種不懈探索的精神。這便是把具體的動(dòng)作與抽象的生活哲理結(jié)合起來(lái)進(jìn)而化實(shí)為虛的立意方法，運(yùn)用這種方法，自然容易把文章導(dǎo)向深刻。如2010年廣東高考作文題目“與你為鄰”就允許這個(gè)“鄰居”可以是實(shí)的，也可以是虛的。由于題目又給出了 “無(wú)形”的條件，這就從“無(wú)形”的層面上給考生提供了想象的巨大空間，你可以局限在具體的生活中去作文，也可以脫離具體的生活去想象。最好采用由實(shí)入虛法。可以寫(xiě)“與誠(chéng)信為鄰”“與夢(mèng)想為鄰”“與親情為鄰”“與愛(ài)為鄰”等等內(nèi)容。

2．由虛入實(shí)法

高考作文時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的苦惱：一些題目看起來(lái) 頗為抽象甚或“空洞”，如2009年寧夏高考作文“誠(chéng)信 北京學(xué)維思教育湘潭分校

和善良”。遇到這種情況怎么辦？硬著頭皮直接從正面 去寫(xiě)“誠(chéng)信和善良”的問(wèn)題，其效果恐怕不會(huì)好，這就 需要用由虛入實(shí)法。

我們可以通過(guò)具體的人、具體的故事來(lái)反映“誠(chéng)信和善良”，這樣就豐富形象多了。

運(yùn)用這種技法應(yīng)注意：

先發(fā)散，后聚合。在準(zhǔn)確審清原意的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，展開(kāi)豐富的聯(lián)想?；橄鬄榫唧w，由物想到人，由自然現(xiàn)象想到社會(huì)現(xiàn)象，由虛擬事物想到現(xiàn)實(shí)事物，由個(gè)別想到一般等。在聯(lián)想中應(yīng)特別注意兩者的相似點(diǎn)或相通點(diǎn)。

(五)借象傳意法

借象傳意，就是作者把文章主旨和濃厚的感情寓于客觀事物或事件的描寫(xiě)敘述之中，而不是明顯地、生硬地直接說(shuō)出。這種方法在寫(xiě)作動(dòng)機(jī)上，是作者從客觀事物或事件中悟出了某種道理，產(chǎn)生了某種情感，從而形諸文字。它往往根據(jù)客觀事物之間的某種聯(lián)系，借助聯(lián) 想與想象的作用，通過(guò)熟悉的、具體的、自然的東西的狀摹，表現(xiàn)生疏的、抽象的、社會(huì)的東西，從而形成象征性的手法，展示出象征性的某種哲理意義，使主旨深遠(yuǎn)，寄意深刻，給人深省、深味，接受啟迪，得到教益。這便是所謂“借物抒情”“托物言志”的象征性表現(xiàn)手法，常常采用委婉、曲折、含蓄的寫(xiě)法，去體現(xiàn)深刻的哲理，寄寓長(zhǎng)遠(yuǎn)的旨意。它可以用于構(gòu)思全篇文章，如2010年高考全國(guó)卷Ⅰ漫 北京學(xué)維思教育湘潭分校

畫(huà)作文就可以把貓當(dāng)做人的象征，把貓的行為當(dāng)做人類(lèi)社會(huì)的現(xiàn)象，以擬人化的手法，“以貓寫(xiě)人”。這樣的話，吃魚(yú)的貓，就是人類(lèi)社會(huì)中的“坐享其成”派，只顧享受，不去盡自己的職責(zé)，如果長(zhǎng)期依賴(lài)人工飼養(yǎng)，一旦沒(méi)有了魚(yú)，就只能餓死。而捉老鼠的貓是“自食其力”派，只有自己有真本領(lǐng)，才不怕變化。運(yùn)用象征手法，必須緊扣這種聯(lián)系，將自己的思想、感情、傾向等寓于象征體的具體描寫(xiě)中。同時(shí)，要找出事物之間的相似點(diǎn)、接近處，展開(kāi)對(duì)形象的深層次聯(lián)想，對(duì)所狀寫(xiě)的事物進(jìn)行創(chuàng)造性想象。最后，要選好象征物，充分顯示象征物的本質(zhì)審美屬性，處理好點(diǎn)睛之筆。這樣，就可以構(gòu)成一種詩(shī)的意境，使形象生動(dòng)、思想蘊(yùn)藉、感情真摯，整個(gè)作品富于哲理的深刻性和藝術(shù)的感染力，顯示出一種含蓄美，從而有力地啟發(fā)讀者的思考和想象。因此，這種文章的特點(diǎn)是“言在此而意在彼”，讀起來(lái)感到含蓄、生動(dòng)，富于哲理、意味深遠(yuǎn)。

二、多則材料的審題立意

另外，多則材料的作文，由于它具有容量大、條件多、組合關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)，所以在審題上，較之單則材料難度要大得多；而在方法上，和單則材料也有較大的不同。對(duì)于多則材料的審題立意應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先應(yīng)運(yùn)用單則材料審題的方法，認(rèn)真地分析每一則材料，切忌把幾則材料割裂開(kāi)來(lái)，就事論事。

其次，要弄清幾則材料間的內(nèi)在聯(lián)系。多則材料的內(nèi)涵之間不可能互不相干，總是在某一點(diǎn)上，將它們聯(lián)系在一起。這一“點(diǎn)”就是 北京學(xué)維思教育湘潭分校

作文的立意所在。因此，多則材料的審題，就是要運(yùn)用多種方法(求同、求異、綜合、辯證)，去分析材料，找出幾則材料組合的“內(nèi)在聯(lián)系”點(diǎn)，作為作文的立論點(diǎn)。

(一)求同分析法

這種方法適用于各則材料的內(nèi)涵有相同點(diǎn)的多則材料。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵或意義點(diǎn)，然后再比較幾則材料的內(nèi)涵或意義點(diǎn)，找出共同點(diǎn)，這共同點(diǎn)就是作文的立意所在。[例1] ①近朱者赤，近墨者黑。

②橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同，所以然何者？水土異也。

③有楚大夫于此，欲其子齊語(yǔ)也??一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。引而置之 莊岳(齊地名)之間數(shù)年，雖日撻而求其楚。亦不可得也。

[解析] 我們可先分析各則材料的內(nèi)涵。第一則材料比喻說(shuō)明客觀環(huán)境會(huì)使人發(fā)生變化；第二則材料指出水土等客觀條件可以使植物生長(zhǎng)發(fā)生變化，比喻環(huán)境對(duì)人的巨大影響；第三則材料是說(shuō)環(huán)境對(duì)學(xué)語(yǔ)言的影響。共同點(diǎn)可歸納為：客觀環(huán)境對(duì)人有巨大的影響，不可忽視。這便是這組材料的立論點(diǎn)。

(二)求異分析法

此法適用于各則材料的內(nèi)涵相對(duì)相反，構(gòu)成鮮明的對(duì)比關(guān)系的多 北京學(xué)維思教育湘潭分校

則材料。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是這組材料的作文立意所在。

[例2] 為下列一組材料，提煉出作文的觀點(diǎn)或主旨。

①有人想，如果全國(guó)每個(gè)人都節(jié)省一根火柴的價(jià)值給我，那么我就是擁有幾十萬(wàn)元的富翁了。

②有人想，如果我能給全國(guó)每個(gè)人都做出一根火柴的 價(jià)值的貢獻(xiàn)，那么我的一生就是最有價(jià)值的了。

[分析] 第一則材料的內(nèi)涵是揭露一些人只想向別人索取的貪欲，第二則材料則是贊揚(yáng)那種把奉獻(xiàn)當(dāng)做人生的最大價(jià)值的精神境界。一則是索取，一則是奉獻(xiàn)，兩者構(gòu)成鮮明的對(duì)比。因此，我們可將它作對(duì)比立論：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，而不是索取。

三)綜合分析法

有的多則材料中各則材料的內(nèi)涵不相同也不相反或相對(duì)，卻都有片面的一面，如果偏執(zhí)于一點(diǎn)立論，文章勢(shì)必片面而缺乏說(shuō)服力。對(duì)這類(lèi)材料，就應(yīng)該用綜合法，將各則材料的內(nèi)涵加以分析綜合歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)或主旨來(lái)作文。

[例3] 甲說(shuō)：“勤勞是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，勤勞能致富，所以在當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代，仍應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。”

乙聽(tīng)了不以為然地說(shuō)：“在改革開(kāi)放的今天，靠勤勞僅僅能溫飽，要致富，必須依靠科技，高科技＝高效益，這是致富的公式?！?[分析] 以此材料作文，許多作文說(shuō)理偏頗，難以令人信服。究其原 北京學(xué)維思教育湘潭分校

因，是由于審題立意時(shí)未能摸清命題意圖，只偏執(zhí)一方，而不顧及另一方。甲的觀點(diǎn)是不錯(cuò)的，離開(kāi)了勤勞何談致富？乙的觀點(diǎn)也是正確的，僅僅勤奮而無(wú)高科技，事實(shí)證明是不能致富的。但細(xì)加分析不難發(fā)現(xiàn)，甲乙雙方的觀點(diǎn)都不夠全面，只有將兩者綜合起來(lái)才全面：致富必須靠勤勞和高科技的有機(jī)結(jié)合。(四)辯證分析法

此法適用于各則材料的內(nèi)涵相互對(duì)立，且各則材料的觀點(diǎn)都有道理，卻又都不全正確。對(duì)這類(lèi)材料，不能簡(jiǎn)單地肯定某則材料的觀點(diǎn)，或否定某則材料的觀點(diǎn)，而應(yīng)作辯證分析，歸納出一個(gè)辯證的觀點(diǎn)或主旨作為作文的論點(diǎn)或中心。當(dāng)然論述時(shí)應(yīng)突出一個(gè)方面，不能平均使用筆墨。

[例4] ①近朱者赤，近墨者黑。②出淤泥而不染，濯清漣而不妖。[分析] 這兩則材料的觀點(diǎn)顯然是對(duì)立的。第一則材料說(shuō)明客觀環(huán)境的作用，第二則材料說(shuō)明人有主觀能動(dòng)性。這兩種觀點(diǎn)各自強(qiáng)調(diào)了一個(gè)側(cè)面，雖然都有道理，但從哲學(xué)高度看，兩者都有些片面。其實(shí)這兩種觀點(diǎn)是對(duì)立統(tǒng)一的，我們可以歸納為：環(huán)境對(duì)人有很大影響，但人也有主觀能動(dòng)性。作文可據(jù)此立論。

以上所述的幾種方法，有時(shí)往往要綜合起來(lái)運(yùn)用，因?yàn)椴牧系慕M合關(guān)系，有時(shí)往往幾種關(guān)系兼有。

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一、技法專(zhuān)練

1．閱讀下面一組材料，對(duì)作文進(jìn)行立意分析。

(1)姚明率領(lǐng)中國(guó)男籃的隊(duì)友們，為中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國(guó)捐獻(xiàn)。姚明還表示：除了捐獻(xiàn)骨髓，他還將抽出時(shí)間，參與相關(guān)公益推廣活動(dòng)。(2)成龍?jiān)谏虾＝M織慈善周末，又是演唱會(huì)，又是美女賽車(chē)，又是慈善拍賣(mài)晚會(huì)，很是惹眼，但目的只有一個(gè)，慈 善捐獻(xiàn)。成龍表示將帶領(lǐng)更多好朋友參與慈善事業(yè)。

(3)蘇有朋利用過(guò)生日時(shí)機(jī)，成立“蘇有朋慈善基金會(huì)”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會(huì)的基金，并表示

以后會(huì)通過(guò)義演等方式增加基金會(huì)的基金，幫助更多的人。要求全面理解上述三則材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，文體限記敘文或議論文，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。立意分析：______________________________________ _________________________________________________ 參考示例：

上述三則材料的主要事件是名人參與慈善公益事業(yè)，關(guān)鍵詞是“慈善”，據(jù)此，可以形成下述主旨：①慈善時(shí)尚化會(huì)是一種進(jìn)步；②構(gòu)建和諧社會(huì)，我們需要相信愛(ài)；③奉獻(xiàn)點(diǎn)滴愛(ài)，社會(huì)更和諧；④奉獻(xiàn)愛(ài)心，社會(huì)更和諧；⑤要有感恩和回饋之心；⑥用慈善行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)；⑦讓更多的人擁有對(duì)社會(huì)的愛(ài)和責(zé)任；⑧做個(gè)慈善的人，北京學(xué)維思教育湘潭分校

讓世界更美好；⑨擁有一顆慈善之心，生活將更豐盈；⑩慈善源于對(duì)生命的愛(ài)。

2．閱讀下面的材料，對(duì)作文進(jìn)行立意分析。

雨果有句名言：“痛苦能夠孕育靈魂和精神的力量，災(zāi)難是傲骨的乳娘，禍患則是人杰的乳汁?！?/p>

加拿大物理學(xué)家羅伯特在進(jìn)行環(huán)球考察時(shí)，來(lái)到智利北部的一個(gè)十分干旱而又荒涼的小村子，他發(fā)現(xiàn)一種奇異的現(xiàn)象，這里除蜘蛛外沒(méi)有其他任何生物。蜘蛛在這里四處繁衍，生活得很好。為什么蜘蛛能夠在如此干涸的環(huán)境里生存下來(lái)呢？羅伯特借助電子顯微鏡，發(fā)現(xiàn)這些蜘蛛具有極強(qiáng)的親水性，極易吸收霧氣中的水分。而這些水分正是蜘蛛能在這里生生不息的源泉。

在這個(gè)世界上，從來(lái)沒(méi)有真正的絕境，有的只是絕望的思維。只要心靈不干涸，再荒涼的土地，也會(huì)變成生機(jī)勃勃的綠洲。

讀了這段文字，引發(fā)了你的哪些聯(lián)想與感悟，請(qǐng)自主確定立意，自主命題，文體限記敘文或議論文，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。立意分析：________________________________________ __________________________________________________

參考示例：立意要抓住“世上沒(méi)有真正的絕境”，可從“絕境與積極心態(tài)”“絕境與生命精彩”等方面展開(kāi)思考：人處于絕境時(shí)，只要憑借堅(jiān)韌的精神力量，激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，就能創(chuàng)造條件開(kāi)辟新的天 北京學(xué)維思教育湘潭分校

地，走出原有的困境，生命也因此而煥發(fā)出耀人的光彩。絕境之所以為絕境，是它足以置凡夫庸子于死地，但對(duì)那些懷有堅(jiān)定信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)的人而言，只不過(guò)是前進(jìn)途中必須跨越的險(xiǎn)障，所以經(jīng)常上演絕處逢生的好戲。

3．閱讀下面的材料，對(duì)作文進(jìn)行立意分析。

我們的生活、學(xué)習(xí)、思維都需要一定的空間。有的空間需要我們保持，有的空間需要我們打破，有的空間需要我們拓展，有的空間需要我們開(kāi)創(chuàng)??

請(qǐng)以“我與空間”為話題寫(xiě)一篇作文，題目自擬，立意自定，文體限記敘文或議論文，不少于800字。

立意分析：____________________________________ _______________________________________________

參考示例：

空間，這個(gè)概念比較寬泛，可加以限制，或化大為小、化虛為實(shí)，比如：“學(xué)習(xí)的空間”“生活的空間”“娛樂(lè)的空間”“實(shí)踐的空間”“虛擬的空間”“開(kāi)放的空間”“天宮”“地球村”“花果山”“漁鄉(xiāng)”“閣樓”“網(wǎng)吧”“書(shū)房”“箱子”等等。因此可以寫(xiě)空間的保持、打破、拓展、開(kāi)創(chuàng)，也可以寫(xiě)我與“空間”的情結(jié)，我在“空間”的游覽、奇遇、生存、斗爭(zhēng)、成長(zhǎng)。只要圍繞“我與空間”這個(gè)話題來(lái)寫(xiě)都可以。北京學(xué)維思教育湘潭分校

二、模擬考場(chǎng)

閱讀下面的“物語(yǔ)”，選擇一個(gè)或多個(gè)角度寫(xiě)一篇文章，題目自擬，文體限記敘文或議論文，不少于800字。①柳樹(shù)：就是把我倒著插，我也能成材。

②曇花：人們都說(shuō)我美麗，是因?yàn)槲业纳虝簡(jiǎn)幔?③荊棘：人們都討厭我，可是玫瑰不也有刺嗎？ ④菊花：就是枯萎了，我的花瓣也不會(huì)凋零。⑤爆米花：如果沒(méi)有了壓力，我才懶得開(kāi)花呢！⑥窗戶：我的原則是——該開(kāi)的時(shí)候開(kāi)，該關(guān)的時(shí)候關(guān)。

[試題價(jià)值] 這是一道新穎的作文題目，可以從材料中選取多個(gè)角度作文。材料類(lèi)似于一則寓言故事，每種事物都有了自己的思想性格，都代表了一類(lèi)人的品質(zhì)特色，學(xué)生可以生發(fā)開(kāi)去，展開(kāi)自己的想象，根據(jù)生活體驗(yàn)，寫(xiě)出具有個(gè)人特色的作文來(lái)。這類(lèi)型的題目無(wú)疑會(huì)成為高考作文的一大熱點(diǎn)。

思路點(diǎn)撥] 本題要求“選擇一個(gè)或多個(gè)角度”寫(xiě)一篇文章，具體選什么樣的角度要看自己的駕馭能力。題目給出的六種“物語(yǔ)”，每種都包含著 北京學(xué)維思教育湘潭分校

豐富的含義，寫(xiě)作之前要進(jìn)行梳理、提煉，然后進(jìn)行比較，看哪些適合對(duì)比著來(lái)寫(xiě)；亦可概括出一個(gè)主題，能夠涵蓋這六種“物語(yǔ)”的含義。

本題無(wú)非是考查同學(xué)們的客觀分析能力，因而在具體寫(xiě)作中應(yīng)該用到這種方法：分析問(wèn)題有理有據(jù)，不以偏賅全。

尋找切入點(diǎn)：

柳樹(shù)：生命力旺盛、頑強(qiáng)。

曇花：美麗不在于生命的長(zhǎng)短，而在于你是否實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

荊棘：能夠看到自身的缺點(diǎn)，但對(duì)自己缺乏自信。

菊花：堅(jiān)貞不屈，面對(duì)困難，臨危不懼，寧可枯萎枝頭，也不愿凋零于地。

爆米花：壓力不會(huì)讓人消沉，壓力面前，人會(huì)越挫越勇。

窗戶：適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做適當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

[參考例文]

物 語(yǔ) 呢 喃

大自然，包羅萬(wàn)象，孕育生機(jī)，人類(lèi)生活在它的恩賜中，盡情地感受著它的魔幻魅力。

大自然，萬(wàn)籟空靈，奧妙無(wú)窮，人類(lèi)無(wú)法將它詮釋窮盡，需要和它做心靈的溝通。北京學(xué)維思教育湘潭分校

也許，自然之美在于它的幻化，在于它的真實(shí)，在于它的廣博；而對(duì)它有何種感悟，在乎人。鏗鏘玫瑰

踏尋著心路花語(yǔ)，我開(kāi)始了我的自然之旅。首先探訪的是荊棘。

荊棘見(jiàn)到我，把心底最哀最怨的話告訴了我：“人們都很討厭我，可是玫瑰不也有刺嗎？”它邊說(shuō)邊斜視著自己身上的刺。

看著它痛苦的神情，我思索著，并對(duì)它說(shuō)：“萬(wàn)物有緣，同生一世，它的美丑善惡都是人們加以詮釋的。我們可以說(shuō)，可愛(ài)的虎耳草可以滋生翠嫩的愛(ài)情，迷人的玫瑰可以幻化甜蜜的愛(ài)情。我們也可以說(shuō)，肥厚的虎耳草會(huì)迷惑少女的心靈，醇香的玫瑰也能成為謊言的遮蔽?！鼻G棘又說(shuō)：“聽(tīng)著倒也是，可我只是平凡的植物，又憑什么能得到人類(lèi)的賞識(shí)。你剛才說(shuō)的，它們可都是值得稱(chēng)贊的地方啊！” 聽(tīng)到這兒，我勸慰道：“不，荊棘，你有！向日葵迎著太陽(yáng)升，對(duì)著太陽(yáng)落，你有它的一份執(zhí)著；白楊樹(shù)屏住一口氣，扎根戈壁灘，你有它的一份堅(jiān)韌；駱駝刺能生在荒漠上，汲取沙中露，你同樣有它的一份勃勃生機(jī)。還有，你也是位功臣，想那廉頗為了表達(dá)對(duì)藺相如的歉意，不也是千挑萬(wàn)選，最終決定攜你同行，才使兩人化干戈為玉帛？存在的就是合理的。荊棘，拿出你的自信，相信自己，做一株永不言敗的鏗鏘玫瑰，去追求屬于自己的那份價(jià)值?！鼻G棘笑了。

風(fēng)雨彩虹

尋訪大自然的腳步永無(wú)止境，撫慰了荊棘，又碰見(jiàn)了一位稀客——曇花。北京學(xué)維思教育湘潭分校

同樣，在閑聊之中，我們成了好朋友。在一陣嬉笑過(guò)后，它開(kāi)始問(wèn)我：“人們都說(shuō)我很美麗，就是因?yàn)槲业纳虝簡(jiǎn)?？?/p>

看著它嚴(yán)肅的表情，我知道它是鼓起很大勇氣才說(shuō)出來(lái)的。于是我說(shuō)：“我知道你對(duì)生命的感悟，也能理解你的心情。你的美艷曾打動(dòng)過(guò)許多人，那是你的特質(zhì)。人們贊美你，就是因?yàn)槟阌幸环N屬于自己的美?！?/p>

曇花聽(tīng)后喟然長(zhǎng)嘆：“可是我畢竟只是曇花一現(xiàn)，不能長(zhǎng)久?！?我笑著說(shuō)：“人類(lèi)尚且‘哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮’，你又何必多慮。只要自己短暫的生命能綻放出美的光華，那也就化作了永恒。你的美，在人們心中永遠(yuǎn)不會(huì)泯滅；而且，正是因?yàn)槟阌羞@種瞬間之美，人們才覺(jué)得你彌足珍貴。你看過(guò)風(fēng)雨過(guò)后的彩虹嗎？短暫的一瞬，給人類(lèi)留下多少美麗的傳說(shuō)和遐想，你就是那條風(fēng)雨彩虹?！?/p>

說(shuō)到這兒，曇花心中的憂慮消失了，它帶著笑靨凋謝了。在這自然之旅中，有物共語(yǔ)，我已心靜如水。

[點(diǎn)評(píng)] 本文立意新穎，構(gòu)思精巧，不僅有對(duì)物性的深層感受，而且有蘊(yùn)涵哲理的精妙物語(yǔ)，從而使文章達(dá)到了物我合一的妙境。此外，歷史故事、詩(shī)文名句、睿智心語(yǔ)的巧妙切入，更使文章染上了一縷濃郁的文化氣韻和哲理氣息。