第一篇：二年級語文下冊《畫風》說課稿

我講的《畫風》這篇課文是第三單元的一篇課文，這組課文主要理念是讓學(xué)生明白生活處處有科學(xué)，生活中藥多動腦動手，善于思考與發(fā)現(xiàn)，我講的是這篇課文的第二課時。學(xué)習目標中的知識與能力目標要求學(xué)生：

1能正確流利地朗讀課文，讀準字音并領(lǐng)會文中小朋友對畫風的創(chuàng)意。

2在讀、畫中理解課文，在讀中積累語言。

3告訴學(xué)生遇事要善于觀察、動腦。

過程與方法：

1主要通過講解、課件的演示讓學(xué)生觀察宋濤、陳丹和趙小藝“畫風”的情景，讓學(xué)生從中理解風并不難畫，從而學(xué)會畫風。

2利用學(xué)生好奇、好模仿的特點，讓他們親手做做，也用自己的方式去表現(xiàn)這看似無形的風，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實踐能力。考慮到我班學(xué)生年齡較小的特征，各項目標落實我多用引導(dǎo)法來進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生去理解領(lǐng)悟。期望將過渡語設(shè)計的合理銜接能將各項環(huán)節(jié)緊緊相扣。

本課重難點也是感悟人物對話，領(lǐng)會文中文中小朋友的的創(chuàng)意這方面，我主要以多媒體輔助教學(xué)與分角色品讀等方式試圖讓學(xué)生充分掌握。導(dǎo)入我采用謎語導(dǎo)入法。

教學(xué)流程我還是采用傳統(tǒng)的讀、講、練方式。

授課方式以課堂講解為基礎(chǔ)，多媒體演示為亮點努力讓這堂課踏實卻不古板，活躍又不花哨。

教學(xué)反思：

講完本課我覺得對照以上說課設(shè)計來說，最大的欠缺是各項環(huán)節(jié)的過渡語設(shè)計銜接不夠緊密，還是由于語言不夠純熟沒有達到所預(yù)期的目的；還有由于時間把握的不夠合理，朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)有點草草了事之嫌。同樣原因使得預(yù)先設(shè)計好的最能體現(xiàn)課文主題的課后練習：“讓學(xué)生說說自己會怎樣去畫風？然后再去試著用自己的方式去畫風或表現(xiàn)風的形式?！边@個重要環(huán)節(jié)完全沒有落實。另外在細節(jié)處理方面不夠利索，比如提出完全沒必要的重復(fù)性問題，使得課堂教學(xué)不夠明朗。對于以上存在的各方面不足我一定會在今后的教學(xué)中努力找突破口，設(shè)置合理有效的課堂。對于不必要的環(huán)節(jié)不去重復(fù)，這樣可以節(jié)省時間以便其他重要環(huán)節(jié)的落實。努力提高個人業(yè)務(wù)與技能水平，在教育的路上走出屬于自己的風格。

第二篇：二年級語文《畫風》說課稿[范文模版]

一、說教材：

《畫風》是小學(xué)語文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個小朋友在一起動腦筋，把無形的風生動展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對話較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問題要善于觀察，善于合作，多動腦筋，敢于創(chuàng)新。

根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點，我制定以下教學(xué)目標：

1、會認6個生字

2、正確流利，有感情地朗讀課文

3、了解風與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動腦、敢于創(chuàng)新的精神。

本課的重點是：①會認丹、藝等6個生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點是：領(lǐng)悟三個小朋友畫風的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、說教法、學(xué)法：

1、利用多媒體，調(diào)動學(xué)生多種感官

2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實際

3、自主合作，讓學(xué)生參與其中

4、以讀為本，加強讀本實踐。

三、說設(shè)計理念：

新課標指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點和突破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。

四、說教學(xué)過程：

㈠猜謎揭題

1、出示謎語：看不見它的身子，摸不著它的影子，有時它抖動樹枝，有時它推倒房子。謎底是風。

2、風看不見，摸不著，能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習15課《畫風》

3、板書課題，看到這個課題，你想知道什么？

興趣是最好的老師，我用猜謎語導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

㈡初讀識字

1、請同學(xué)們聽老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。

2、老師讀后問老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。

3、老師把這課的生字寶寶請出來了，你們認識嗎？

4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰的名字里有這些字？

我先范讀課文，讓學(xué)生在評價中學(xué)會了讀書的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造了寬松的學(xué)習氛圍，本課的生字大多是人名。我問學(xué)生我們班誰的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。

㈢精讀感知

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話概括本文講了一件什么事？

2、他們?nèi)耸窃趺串嬶L的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫出簡筆畫。

3、你喜歡文中的誰？為什么？你是從文中哪個地方看出來的？

4、我們應(yīng)該用什么語氣讀這句話？

5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？

新課標要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在讀中解決問題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機畫出簡筆畫，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

㈣拓展延伸

三位愛動腦筋的小朋友把看不見、摸不著的風畫出來，風能以詩的形式吟誦出來嗎？大家背的古詩可真不少，如果讓你來畫風，你打算怎么畫？展開想象的翅膀動手畫吧！只要大家開動腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風的詩，讓學(xué)生畫風，體現(xiàn)了語文的人文性，留給學(xué)生一個可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達能力和實踐創(chuàng)新能力。

㈤板書設(shè)計：

這樣板書圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點。

第三篇：二年級語文下冊教案《畫風》 2

《畫風》教案

杜琴

一、教學(xué)目標

1、人教版小學(xué)二年級下冊《畫風》

會認7個生字，會寫12個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、能正確完成課后讀讀寫寫。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色完成朗讀。

二、情感態(tài)度與價值觀

1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做、相互協(xié)作的精神。

三、教學(xué)重難點

正確流利有感情地朗讀課文，讀出疑問、肯定、興奮的語氣。教學(xué)難點是讀懂課文，從中感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

四、教學(xué)過程

（一）、情景引導(dǎo)，巧設(shè)懸念

1.情境激趣。今天我們一起去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。

2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位同學(xué)到黑板作畫。

3.教師描述：今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。

4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。

5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。

6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？

7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？

（二）、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習1.聽課文錄音。【百度搜索】課文錄音：

人民教育出版社課程研究所 2.自由朗讀課文。

3.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？

4.學(xué)生自由說，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放電腦課件。（我知道畫紅旗飄飄說明有風??教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

5.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能或字節(jié)畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

6.你喜歡課文中的那一位小朋友，為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（三）、朗讀感悟，深入理解 1.自由組合，分角色練習朗讀。2.教師巡視，適時指導(dǎo)。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）5.表演示范朗讀。

（四）、馳騁想象，描繪美景。1.展示刮風圖，感受風的魅力。

2.動手畫風，展示學(xué)生畫風的作品。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味玉風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

教學(xué)反思

這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，于是在教學(xué)過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學(xué)生解決這一問題，效果還算不錯。

在組織安排上，我覺得因為表演讀、分角色讀需要同學(xué)們的相互配合，在這方面浪費的時間比較多。在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓(xùn)練，找一些更為省時的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

第四篇：二年級下冊《畫風》教案

二年級下冊《畫風》教案

【設(shè)計理念】、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

【教材分析】

《畫風》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思。

【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風的辦法。

【教學(xué)目標】

知識與能力：

．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

過程與方法：

.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

【重點難點】

.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。

【教學(xué)方法】

.教法：因為這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

2．學(xué)法：本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用畫、說、讀、悟的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時

【課型】

新授課

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念：

．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

橫卷形:設(shè)計意圖：用孩子們喜歡的謎語導(dǎo)入，使學(xué)生一開始就對風的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學(xué)習中，對課文產(chǎn)生極大的興趣，對畫風產(chǎn)生很強的求知欲，從而為下面的學(xué)習做好良好的鋪墊。

2．板書課題（“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習《畫風》）。

二、初讀課文，整體感知

．電腦播放畫像（標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字）

2．認讀字詞（出示指名讀、組詞讀、齊讀）

橫卷形:設(shè)計意圖：用本課三個主人公的頭像導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習之中。在識記生字時，采用多種形式識字并檢查學(xué)生的識記生字情況。

3．播放課文朗讀，生跟讀并思考：這篇課文講了一件什么事？

三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風的？）

（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。

（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）

（2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的？

（播放電腦，讓學(xué)生給畫配上課文中的句子，讀一讀。）

2．分角色朗讀課文

（1）自由組合，分角色練習讀文（教師巡視，適時指導(dǎo)）

（2）小組推薦代表分角色朗讀

（3）評議。

（4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風？”要讀出疑問的語所來。“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀。）

3.練習說話：

風來了，風把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，風藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。

橫卷形:設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”讓學(xué)生采用多種方式的讀,深入理解課文內(nèi)容。說話練習既進行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。

四、馳騁想像，描繪美景。

．你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

2．你們想畫風嗎？說一說怎么畫？

3.出示，了解生活中的風。

4．小組合作畫風，再寫一寫畫的什么？

5．展示評價作品。

橫卷形:設(shè)計意圖：為了拓寬學(xué)習空間，增強學(xué)生語文實踐活動的能力，讓學(xué)生畫風，把自己的奇思妙想繪出來。學(xué)習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓(xùn)練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團結(jié)合作的精神。

（五）總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會了畫風希望你們也做個勤于觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子

（六）布置作業(yè)（出示）

【板書設(shè)計】

5畫風

旗子──飄

小樹──彎

雨絲──斜

風車──轉(zhuǎn)

橫卷形:設(shè)計意圖：板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯主題。運用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習熱情。

第五篇：語文二年級下冊說課稿

語文二年級下冊說課稿1

一、教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標

1、會認本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感

難點:明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”

四、主動參與，說學(xué)法

1、聯(lián)系生活法

＂語文的學(xué)生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學(xué)習的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，從自身與父母的關(guān)系說起，說平日父母是如何關(guān)愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習《三個兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

3、自主學(xué)習法

新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，在課前我設(shè)計了本課預(yù)習作業(yè)。讓學(xué)生在課前盡力完成1、標注自然段2、會認讀生字，3、能正確朗讀課文；

4、多元評價法

在課堂學(xué)習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元；讓總結(jié)性與商討性評價相結(jié)合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在＂評價＂中成長。

五、教學(xué)時間：兩課時，

六、教學(xué)資源準備

關(guān)于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；

學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受，寫出觀察日記。

教師制作本課課件、準備音樂《母親》

七、第一課時設(shè)計特色

1、以讀為本：尊重語文學(xué)習規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。

2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。

八、教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

1、檢查學(xué)生預(yù)習認讀生字、詞語和課文朗讀情況。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學(xué)生自由表達）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

5、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

1、出示自學(xué)提示：a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。b、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學(xué)習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生相互交流）

（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學(xué)生練讀）

師：把你們練習的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的.眼神）。

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習一下，爭取讀得更好。

交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情。

1、自學(xué)提示二：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自學(xué)后交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、自學(xué)提示三：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個兒子的做法。

（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學(xué)生自由交流）

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

（七）、播放音樂，總結(jié)全文

欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關(guān)心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算。

《母親》歌詞：你入學(xué)的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打 你愛吃的（那）三鮮餡有人（他）給你包 你委屈的淚花有人給你擦 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽 這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你走多遠 無論你在干啥 到什么時候也離不開咱的媽 你身在（那）他鄉(xiāng)住有人在牽掛

你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚

你露出（那）笑容時有人樂開花 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽

這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你多富有 無論你官多大

到什么時候也不能忘咱的媽

教師小結(jié),母親無時無刻不在為我們奉獻著無微不至的關(guān)愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！

（五）板書設(shè)計

三個兒子

媽媽 兒子

1、力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。

語文二年級下冊說課稿2

《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第四篇課文，全詩其實就是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞。全詩運用擬人和比喻的手法了表達了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時候快樂幸福的心情，以及長大后要報效祖國的心愿。全文以樂為線索，表達了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養(yǎng)學(xué)語言表達和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標對低年段語文學(xué)習的要求制定以下教學(xué)目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線格中的要求只會讀就可以了。理解生字組成的詞語。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習，長大報效祖國的思想感情。

因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字是本課的教學(xué)重點。以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力?；诘湍昙墝W(xué)生年齡和理解水平的.限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達的快樂，設(shè)定為本文的學(xué)習難點。

我準備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習目標。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“建、敬”等10個生字。

下面，我著重講第二課時的教學(xué)：（第二課時）

因為本文比較特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌。在學(xué)會唱歌的基礎(chǔ)上。再來感受詩中表達的情感，詩中表達的美。

一、復(fù)習導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生讀“祝賀、歌唱、敬愛、希望”等由生字組成的詞語，并相機進行正音，接著引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課后的感受。然后通過教師形象生動的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本。

二、精讀感悟，悟中生情

閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足于學(xué)生自己體會，以一個開放性的問題“全詩那些地方讓你感受到了快樂？”引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句，然后全班進行交流討論。在全班交流時，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時點撥。

1、估計在第一段中“我們像春天一樣來到花園里，來到草地上”大家理解起來有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢？估計有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。

2、第三段中的 “我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，”估計孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才“飛起來 ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長得豐滿”是指什么了。

3、抓住契機，訓(xùn)練說話。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像的句式來說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會怎么祝賀我們呢？

第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？

4、在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我配上這首歌的音樂，把學(xué)生帶進了自己就在過節(jié)這樣一種氛圍中，進行練讀，學(xué)生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會也得到提升

三、：課外延伸，指導(dǎo)習作

剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面?，F(xiàn)在，請大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。

四、識寫生字，探究入微

出示“賀、希、勇”三字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

五、板書設(shè)計

快樂的節(jié)日

有我們就更加美麗 長得豐滿

將來

有我們就充滿希望 飛向理想

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)中我將隨時注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學(xué)境界。

語文二年級下冊說課稿3

一、說教材

本教課是根據(jù)人教版《小學(xué)語文》二年級下冊《識字二》3的內(nèi)容而改編，本節(jié)是第一課時。通過一首兒歌，認識“澆、燒、撓、翹、曉、饒”六個生字，看上去只是一節(jié)識字課。但是本節(jié)課的重點除了認識六個相關(guān)聯(lián)系形聲字，更重要的是讓學(xué)生，通過認識學(xué)習這六個生字的過程，掌握學(xué)習這類生字的方法，并能夠運用這種識字的學(xué)習方法。俗話說“授之以魚，不如授之以漁?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。

二、說學(xué)情

本課的教學(xué)對象為低年智障學(xué)生，他們對字詞的音、形、義聯(lián)系比較困難，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準、張冠李戴、錯念錯用的現(xiàn)象，獨立理解運用生字的能力較弱。本節(jié)識字教學(xué)根據(jù)他們的這些特點，采取了趣味性的“給字寶寶找家”，圖片、動畫的出示，直觀形象的讓學(xué)生理解字義，記住字音等手段，使其語言缺陷得到一定的補償。重要的是通過學(xué)習這六個生字，掌握這類生字運用及理解這類生字的方法。

三、教學(xué)目標

1、A組學(xué)生認識理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字，能夠流利的朗讀兒歌，并根據(jù)形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字。

2、B組學(xué)生認識“澆、燒、撓、曉”四個字，掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達的意思，能夠完整的讀兒歌。

3、C組學(xué)生認識“澆、燒”兩個字。能夠跟讀兒歌。

四、教學(xué)重、難點

重點：認識并理解“澆、燒、撓、饒、曉、翹”六個字。掌握形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。

難點：掌握根據(jù)形旁（偏旁）表達的意思，能夠獨立理解其它生字的方法。

五、課堂教學(xué)支持

1、課前準備：生字卡片

2、制作課件：幻燈片、短片

六、說教學(xué)過程：

根據(jù)以上所說，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：

1、趣味導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天有幾個偏旁部首聽說咱們這里上識字課爭著要來認識一下你們，下面同學(xué)們請看你們認識不認識它們這些有趣的部首。（板書課題：識字課有趣的部首）

出示六個偏旁部首，讓學(xué)生說一說學(xué)過的相關(guān)部首的字，每個部首大約說三四個就可，然后讓學(xué)生觀察，師引導(dǎo)總結(jié)三點旁的字大多與水有關(guān)系，提手旁的字與手有關(guān)系，火字旁的字與火有關(guān)系，羽字旁的字與羽毛有關(guān)，日字旁的字與太陽有關(guān)系，食字旁的`字與吃有關(guān)系，為下面理解、區(qū)分“澆、撓、燒、饒、曉、翹”做好鋪墊。

2、認識生字

（1）師：剛剛同學(xué)們說了很多這些部首的字，老師也想?yún)⑴c一下，也帶來了一些相關(guān)的生字，可是它們很調(diào)皮，都藏在了這些字中，請同學(xué)們幫忙找出來，看哪位同學(xué)找得又快又準確。（出示課件，讓學(xué)生找出6個生字，并出示相應(yīng)的生字卡片在黑板）

（2）讓學(xué)生觀察生字的相同點及不同點。（都有“堯”，部首不同）出示課件，直觀的讓學(xué)生觀察到。

（3）生字的讀音主要讓屏幕中可愛的喜洋洋帶同學(xué)們讀（喜洋洋是學(xué)生們比較喜歡的卡通形象，能深深的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生印象深刻的記住讀音），然后班級多種形式的讀鞏固印象。

（4）讓學(xué)生回想學(xué)過的生字中有哪些類似的生字，小組合作匯報，看哪組想得有多又快。（這里有些難度，學(xué)生能想出倆個類似生字就給予鼓勵）老師也參與，出示課件。

（5）老師總結(jié)像這種只是換個部首，而另外一部分相同，這樣我們記住它們會更容易了。（總結(jié)記住形的方法）

【設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的思維，由此種記住生字字形的方法延伸到別的生字上面，最重要的是記住這種生字的組合方法，使學(xué)生輕松的記住生字。記住這類生字的學(xué)習方法?！?/p>

3、讀兒歌，理解生字

（1）出示課件，當警察幫字寶寶找家,出示課件。學(xué)生說，老師操作課件，并及時的引導(dǎo)學(xué)生說出這樣“找家”的理由。（這里是學(xué)習生字的重點及難點，“澆燒”比較容易理解，學(xué)生基本能夠說明原因，老師只需在學(xué)生填到這個空時的時候出示“火”“水澆花”的圖片直觀地強化學(xué)生記憶，并且小結(jié)一下?！皳稀背鍪緞赢嫞檬謸习W，生字漸現(xiàn)，形象的強化記憶?！奥N”出示公雞或者孔雀的圖片，讓學(xué)生觀察尾巴上翹的羽毛，形象的記憶“翹”的結(jié)構(gòu)的意義。比較難了解的是“饒”，和學(xué)生解釋，古時吃飽飯有衣穿就是富有，所以饒用食字旁。）

（2）多種形式的讀兒歌。

（3）拓展練習

上面根據(jù)偏旁部首表達的意思“找家”，下面給之前出現(xiàn)過變化的“青”找歸宿，對形旁表意的鞏固。出示課件

（4）小結(jié)

師：同學(xué)們剛剛我們?yōu)閮山M字寶寶順利的找到家，真是熱心啊。以后如果我們在遇到這樣的情況，首先要看一下句子的意思與哪個字的偏旁部首有關(guān)系，這樣我們就不會找錯的。

4、總結(jié)

師：同學(xué)們今天你們都學(xué)到了什么？

（學(xué)生總結(jié)，然后老師補充總結(jié)）

5、下課！

語文二年級下冊說課稿4

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習目標。

1、默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2、按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個生字。 3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點

二年級以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)新課標的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，，本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。

2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3、練習設(shè)計法，《語文課程標準》中指出'語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性、實踐性課程'，充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，設(shè)計語言訓(xùn)練的練習，是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標準倡導(dǎo)'自主、合作、探究'的學(xué)習方式，于是我將'學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生'。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

五、說教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

1、復(fù)習字詞句，激發(fā)“喜歡之情”

我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復(fù)說的“我喜歡”指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。”其次，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。

2、理解課文，感受“喜歡之樂”

課標提出低段開始學(xué)習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段?！苯Y(jié)合學(xué)習目標和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習與課文的學(xué)習融合在一起。

3、創(chuàng)設(shè)情境，體驗“知音之樂”

這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習漢語拼音的.情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學(xué)習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究'的學(xué)習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。

4、展開想象，繪畫“喜歡之境”

有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興啊！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

語文二年級下冊說課稿5

一、說教材

1、教材說明

《青蛙賣泥塘》講述的就是青蛙如何聽取小動物們的建議在泥塘周圍栽了樹，種了花，還在泥塘旁邊蓋了房子。在不知不覺中，以前的爛泥塘被青蛙用勤勞的雙手創(chuàng)造成了一個美好、舒適的住所?？吹竭@樣美好的環(huán)境，青蛙就不再賣泥塘了。

2、教學(xué)目標及重難點

根據(jù)課標中對二年級閱讀教學(xué)的要求和童話故事的特點以及單元教學(xué)目標，我將本課第一課時的教學(xué)目標定位為：

1.學(xué)習、書寫生字詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理清課文內(nèi)容，大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因。

4.通過對課文的學(xué)習，感受泥塘發(fā)生的巨大的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)重點為：

1.學(xué)習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大致了解青蛙沒有賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。教學(xué)難點為：在教師的引導(dǎo)下，了解青蛙不再賣掉泥塘的原因，感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習方法，對于語言也有了一些積累，在形象思維依然豐富的同時，邏輯思維也正逐漸形成，開始為跨向下一個年級段――中年級做著各種知識、情感、能力的準備。那么，在這個學(xué)期的語文教學(xué)中，除了繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力為重點外，要加強閱讀教學(xué)的研究，把朗讀訓(xùn)練和詞語教學(xué)緊密地結(jié)合，在品詞析句中體驗語文的魅力，讓學(xué)生習得必要的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生對于語言文字的感悟、體驗、運用等各種語文能力。因此在本課的教學(xué)中無論是識字教學(xué)還是語段閱讀，都盡量教授并適時總結(jié)學(xué)習的方法，在愉快、分享中激發(fā)孩子學(xué)習的欲望。

三、說教法

1.創(chuàng)設(shè)情景，游戲激趣。

針對低年級學(xué)生活潑、好動，思維活躍的特點，開課用小青蛙將孩子們情景帶入，然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識字教學(xué)時，由于考慮到識字很枯燥，我用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識記生字的興趣。整節(jié)課我力爭讓孩子們快樂識字，輕松閱讀。

2.讀中有悟，習得方法。

語文課堂應(yīng)該是個靈動的課堂，不管是識字還是閱讀都應(yīng)該讓孩子們在學(xué)、練的過程中習得一定的方法。多種形式的讀讓孩子們悟得規(guī)律，如在識字過程中找到今天所學(xué)生字讀音上具有相同點的地方，又如在交流識字途徑的過程中發(fā)現(xiàn)生活處處可以識字的竅門等，授人以魚不如授人以漁。

3.運用課件，整合資源。

根據(jù)本課設(shè)計的需要，我設(shè)計制作了簡單實用的課件，適當?shù)膭赢?、精美?畫面，試圖為本課的童話色彩增加一筆亮色，也為孩子們的學(xué)習提供直觀的感知途徑。

四、說設(shè)計

我的教學(xué)流程為：導(dǎo)入新課→初讀課文，識記生字→再讀課文，理清內(nèi)容→重點學(xué)文，感受變化→學(xué)寫生字，交流評議。具體過程如下：

一)復(fù)習導(dǎo)入。

二)初讀課文。

青蛙賣泥塘下中的故事就更有趣了，想讀嗎？

1.自由讀課文，把課文讀通順，特別注意生字的讀音，難讀的字讀完課文后多讀幾遍。（課件出示生字）

2.檢查生字讀音。

3.記憶生字。

你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）

還沒有記住的字，可以在學(xué)習課文的過程中繼續(xù)識記。

4.檢查讀詞

5.以“缺點兒”和“吆喝”為切入口練讀文中兩個比較難讀的句子。

要求：讀通句子，不要添字掉字，讀出節(jié)奏。

6.整體讀課文，做到通順流暢。

識記生字是二年級閱讀課第一課時的重點，我在這一部分濃墨重彩，用各種方式調(diào)動孩子們的積極性主動識記。由字到詞，由詞到句，再由句到篇，層層落實讀準字音，認清字形，讀通課文的教學(xué)目標。將初讀文，學(xué)生字落到實處。

三)快速閱讀，理清課文內(nèi)容。

在青蛙買泥塘的過程中又有哪些小動物給青蛙提出了建議？

這一環(huán)節(jié)看似簡單，其實是在向孩子們灌輸整體感知，理清線索的觀念，同時也是對多次讀文的一次從形式到內(nèi)容的考察。

四)學(xué)習課文1、2自然段。

1.我們先來看看野鴨告訴青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗讀課文第一自然段，分別畫出想和做的句子。

2.指名朗讀，重點指導(dǎo)青蛙是怎樣做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

3.小青蛙種了草，引來水，泥塘發(fā)生了怎樣的變化？青蛙心里會想些什么？接下來青蛙又聽取了其它小動物的建議，泥塘又有怎樣的變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

五)隨文學(xué)寫生字。

隨文識字寫字中體現(xiàn)老師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生認真的書寫態(tài)度。課堂由動到靜，才能顯得張弛有度。

語文二年級下冊說課稿6

一、教材：

《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網(wǎng)七個內(nèi)容。

二、學(xué)習重點、難點：

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生認知學(xué)習情況，學(xué)習這部分內(nèi)容時，我把引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律自主識字以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的內(nèi)在聯(lián)系作為本園地學(xué)習的重點，把創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生口語交際的能力。作為本園地學(xué)習的難點。

三、學(xué)習目標：

根據(jù)課標對低年級學(xué)習目標的要求，學(xué)材內(nèi)容的分析和學(xué)生學(xué)習認知的情況，我來陳述一下本園地的學(xué)習目標的制定：

1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發(fā)現(xiàn)每組詞語的內(nèi)在聯(lián)系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。

2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。

3、回憶學(xué)過的課文，根據(jù)課文的學(xué)習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當?shù)脑~語寫下來，并積累這些短語。

4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節(jié)奏，讀出感情，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩。

5、通過觀察家鄉(xiāng)風景，查閱家鄉(xiāng)文化，物產(chǎn)等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉(xiāng)”口語交際活動，向同伴介紹家鄉(xiāng)時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態(tài)度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎(chǔ)上，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。

6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉(xiāng)資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉(xiāng)和祖國的美。

7、通過查閱地圖，上網(wǎng)收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。

四、評價方案：

針對以上制定的學(xué)習目標，我采用如下的評價方案：

1、針對學(xué)習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95%的學(xué)生能說出每組兩個詞語的意思不同。

2、針對學(xué)習目標2，通過反復(fù)讀詞，說說詞語在詞義上的聯(lián)系，在交流、練習中，傾聽觀察評估學(xué)生對反義詞的掌握。90%的學(xué)生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。

3、針對學(xué)習目標3，通過不同形式練習，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學(xué)生對短語的掌握情況。90%的學(xué)生達到會正確填寫補充短語。

4、針對學(xué)習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93%的學(xué)生做到把詩歌讀出節(jié)奏，讀得流利有感情。

5、針對學(xué)習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學(xué)生的口語表達能力，90%的學(xué)生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。

6、針對學(xué)習目標，6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90%的學(xué)生能在學(xué)習過程中，會積累展示自己課外學(xué)習運用語文的能力。

7、針對學(xué)習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90%的學(xué)生初步具有收集處理信息的能力。

五、導(dǎo)學(xué)法：

有了明確的目標，再配以適當?shù)慕谭?、學(xué)法，定能為達到理想的教學(xué)效果插上翅膀。本園地我運用的導(dǎo)學(xué)法有引導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境法觀察法練習法討論交流法

六、課前準備準備：

這節(jié)課的課前準備有：

1、生字卡片、詞語卡片。

2、學(xué)生準備口語交際時用的'收集到的風景名勝的圖片或文字資料。

3、中國地圖。

七、教學(xué)過程：

在本園地的七個練習內(nèi)容中，今天我主要來說一說口語交際的設(shè)計訓(xùn)練：

（一）了解家鄉(xiāng)。（課前準備）

課前在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產(chǎn)帶到課堂上讓大家進行品嘗。

要夸家鄉(xiāng)，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。在上課前，布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。

（二）激趣導(dǎo)入。

1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。

一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。

2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的？

3、是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前，我們已經(jīng)走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。今天咱們要開個小小的聯(lián)歡會，主題就是《夸夸我的家鄉(xiāng)》。把你搜集到的資料展示出來吧！

音樂也是信息社會中信息呈現(xiàn)方式之一，這樣導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時在內(nèi)容上也切入主題?？芍^一舉兩得。

（三）示范引路，搭建說話平臺

1、展示資料夸家鄉(xiāng)。

分組交流整理收集的圖片或文字資料。

2、說特產(chǎn)以示范引路。

大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧！說說它是什么樣？怎么吃？什么味道？

3、指名說，示范介紹。

4、聽了你的介紹，老師真想吃啊！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風苑，軒轅故里等風景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產(chǎn)也很出名。你想向大家介紹什么呢？

教師以適當?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生本次交際活動可以從說特產(chǎn)入手，也為學(xué)生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在一種很自然的狀態(tài)下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現(xiàn)著學(xué)生表達能力的提高。優(yōu)秀學(xué)生介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)的示范解說，為下面要進行的人人參與夸家鄉(xiāng)做到了很好的引路。在不知不覺當中化解了學(xué)生交流學(xué)習的難點。

（四）小組活動，充分交流。

1、分組相互介紹。（一人發(fā)言后，其他同學(xué)可自由補充）

2、小組派一位代表在班上交流介紹。

教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。

分小組交流給了每個學(xué)生平等的機會，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起[內(nèi)容來于Y—Y_課—件_園 ]教師的評價來，更容易接受。從而使學(xué)生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓(xùn)練，突破了本課的重難點。

（五）動筆寫作夸家鄉(xiāng)。

1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學(xué)多識，也為你們對家鄉(xiāng)的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內(nèi)容和聽到的、看到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環(huán)畫的形式來表達你眼中的家鄉(xiāng)。

2、學(xué)生以自己喜歡的形式夸家鄉(xiāng)。

3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。

“動筆夸家鄉(xiāng)”以靈活多樣的寫作形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的個性發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在夸家鄉(xiāng)的過程中又一次經(jīng)歷了情感的歷程?！芭c伙伴交流分享”讓學(xué)生學(xué)會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅。

（六）升華情感，課外延伸。

同學(xué)們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料，更全面的去了解家鄉(xiāng)。

當今社會是信息社會，這節(jié)課這樣設(shè)計，使學(xué)生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內(nèi)外知識結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。落實目標5。

（七）本園地學(xué)習的設(shè)計，依據(jù)新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學(xué)目標，在目標的指引下，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點及兒童的認知水平，老師創(chuàng)設(shè)情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學(xué)生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學(xué)習成長。課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺，生命活力的展現(xiàn)天地。

語文二年級下冊說課稿7

尊敬的各位評委老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文二年級下冊第四單元，接下來我將從單元內(nèi)容，學(xué)情分析，單元教學(xué)目標與重點以及基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議等幾方面來進行我的說課。

一、說單元內(nèi)容

本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩，兒童散文，兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。

統(tǒng)編教材以培養(yǎng)習作能力為主線獨立編排了習作單元，其中三年級側(cè)重觀察和想象，四年級要求把事情寫清楚，按順序?qū)懢拔?，五年級要求寫說明性文章，描寫人物，六年級要求圍繞中心意思寫，表達真情實感，三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現(xiàn)習作單元，而一二年級的寫話能力的培養(yǎng)即為三年級習作打基礎(chǔ)，本單元的語文要素也是本單元的教學(xué)重點“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容下來，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力，教材在四篇課文的課后練習和語文園地的相關(guān)欄目中都對此進行了多角度，多層次的練習。

（一）通過對課后習題的梳理中我們也發(fā)現(xiàn)，課文的編排上對課后習題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習題，每道課后習題的側(cè)重點都有所不同，課后習題的第一個側(cè)重點指向閱讀方法，也就是說在在這篇文章當中我們的側(cè)重點在哪里？比如說《彩色的夢》是指導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學(xué)生進行默讀，根據(jù)課程標準對低年段學(xué)生默讀能力的要求，該學(xué)段還處于默讀的學(xué)習、培養(yǎng)階段，不做太高拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時逐步做到集中注意力，不出聲，不動唇，不指讀。課后習題第二個側(cè)重點指向?qū)懺捑毩?，《彩色?夢》引導(dǎo)學(xué)生從“展開想象，用自己的話說一說”到“把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習題中“用上下面的詞語編故事”充分體現(xiàn)了課程標準中寫作教學(xué)先說后寫，由易到難的編排原則。

（二）除此之外，在語文園地“字詞句運用”模塊中，通過學(xué)生自主練讀，教師提問，引導(dǎo)學(xué)生會仿照例句，用固定詞語說句子?！皩懺挕睂W(xué)習模塊編排了與習作有關(guān)的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。進一步鍛煉了學(xué)生寫話能力。

二、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生富有童心，充滿幻想和想象，在此之前，同學(xué)們已經(jīng)接觸過與想象有關(guān)的課文和相關(guān)語文要素的學(xué)習，第一次是二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗，第二次是二年級下冊第二單元“讀句子，想象畫面，從“展開想象”到“想象畫面”，二年級學(xué)生對于想象是有充分認識的，本單元是“把想象的內(nèi)容寫下來”，是在前面已經(jīng)初步學(xué)習的基礎(chǔ)上的再深入，對于二年級學(xué)生來說有一定的難度，也是學(xué)習的重點。

三、單元教學(xué)目標

結(jié)合《語文課程標準》對低學(xué)段學(xué)生閱讀和寫作上的要求，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流以及寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，在結(jié)合本單元的語文要素“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，我將每一個的具體目標制定如下：《彩色的夢》引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來，《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的情景展開想象，借助課文句式寫話，《沙灘上的童話》引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運用學(xué)過的詞語編故事，《我是一只小蟲子》引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與學(xué)生交流。從剛才的的課程目標可以看出，教學(xué)目標要求一篇比一篇高，后一篇課文目標達成是在前一篇課文目標達成基礎(chǔ)之上，課文學(xué)習和任務(wù)編排具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

四、基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議

我校以“和合課堂”為抓手，以現(xiàn)代化信息化技術(shù)為支撐，以希沃白板5為載體，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價”的和合課堂教學(xué)模式，讓每個學(xué)生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長。課下通過微信群，釘釘群下發(fā)先修學(xué)習單，學(xué)習提綱，學(xué)生自主完成，達成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板，圖片視頻相結(jié)合，激發(fā)求知好奇心，開展小組合作討論匯報，鍛煉說話寫話能力，課后多元評價，例如《沙灘上的通話》學(xué)生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級圈來展示課堂收獲，這樣既提高同學(xué)們的口語表達能力，同時也加強了學(xué)生寫話、想象的能力。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師聆聽。

語文二年級下冊說課稿8

尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。

一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進生活，走進大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。

二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

三、【說教學(xué)目標】這一課的教學(xué)目標是：

1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。

2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

教學(xué)重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標，我主要采用了三種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

2、朗讀想象感悟；

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

3、師生合作學(xué)習。

二年級學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程：

五、【說教學(xué)過程及設(shè)計意圖】（一）導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）

這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）

2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

意圖：

本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

（二）朗讀感悟

1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

學(xué)生會很快找出以下句子

（1）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（3）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

烏云──大風──閃電──雷聲

2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

雨——越下越大 雷聲——越來越小

3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

學(xué)生會畫出以下句子

（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

（2）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學(xué)習目標，解決生生互動中的低效性。

（三）朗讀想象

1、多么神奇的雷雨?。≌埻瑢W(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

課件出示雷雨不同時段景象圖片。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼

圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2、你喜歡課文的'那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

3、請同學(xué)展示朗讀。

你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。

意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

（四）寫字指導(dǎo)

本課生字我重點指導(dǎo)“彩、越、垂”三個生字。

“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

“越”半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。

意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達到教學(xué)目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。

（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

2、讓我們向小作者學(xué)習，也來寫寫天氣日記。

意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習的能力。落實了教學(xué)目標。

六、【說板書設(shè)計】 雷雨前（1-3）

20 雷雨 雷雨中（4-6）

雷雨后（7-8）

本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。

語文二年級下冊說課稿9

一、教材分析

《三個兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重難點

本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感”列為教學(xué)重點。把弄清“明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”這個問題作為教學(xué)的難點。

四、教學(xué)方法

《語文課程標準》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：

1、換位揣摩

讓學(xué)生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。

2、以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

五、教學(xué)時間

本課教學(xué)需要兩課時，我是這樣安排的：

第一課時：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習。

第二課時：復(fù)習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教學(xué)資源準備

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認真感受。

七、本課設(shè)計特色

這次教學(xué)的設(shè)計特色在于：

1、以讀為本：尊重語文學(xué)習規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時還語文以本色。

2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點之一。

八、關(guān)于教學(xué)過程

下面，我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：

（一）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

在語文教學(xué)中，對課文的學(xué)習、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動力。因此，課前營造情感氛圍，撥動學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習第一課時的生字，無論采取何種形式，對孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時的動作和表情，營造一個換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習：今天，課文中的三個媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會興趣怏然，迫不及待地走進文本。

（二） 體驗人物情感，落實語言訓(xùn)練

注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，是語文學(xué)習的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。當然，學(xué)生不是封閉的個體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進行合作性學(xué)習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會與他人組成學(xué)習小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習。這樣，在傾聽他人讀書的同時，豐富個人體會；在發(fā)表個人見解、評價他人意見的同時，深化個人體會。為了讓孩子們更進一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)他們的語感。評議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個媽媽說話時的語氣時，預(yù)設(shè)了這樣一個平臺：

師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個兒子時，心情怎樣啊？

生：我為我的兒子感到驕傲。

師：你們覺得這個媽媽讀得怎樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神。）

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）

……

以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。與此同時，老師也以一個媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而進一步提高學(xué)生的'朗讀水平。此時，掀起了本節(jié)課的第一個高潮。第一個媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。

對于第二個媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習的空間，。

教學(xué)第三個媽媽的話時，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個媽媽的對比朗讀來揣摩出第三個媽媽平淡、緩和的語氣。在充分的閱讀實踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個媽媽的不同內(nèi)心，表達出了三個媽媽的不同情感。更重要的是落實了語言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語感。

（三）尊重教材特點，引導(dǎo)情感表達

注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著的一個特點，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學(xué)習的方法，我在這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點：第一個層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個層次的讀——動作體驗讀：借助肢體語言，用帶上動作的朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀體會。

（四） 模擬文本情 境，促進情感升華

為了順利突破課文難點，我抓住學(xué)生喜歡活動，樂于表演的特點，模擬出一個老爺爺和媽媽對話的場景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會人物的內(nèi)心、情感和動作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進行對話交流：“咦，這兒明明有三個兒子，可你為什么只看見了一個兒子？您看到了一個怎樣的兒子??？”最終突破了難點，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子?！笔购⒆觽儛鄹改傅母星橛辛速|(zhì)的升華。

（五） 關(guān)于板書

23、三個兒子

媽媽 兒子

1、力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內(nèi)容的最簡要概述。

語文二年級下冊說課稿10

一、教材分析

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點是：圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會編者的意圖，達到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標：

1、認知目標：會認14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程 。

2、能力目標：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗。背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

本篇課文語言優(yōu)美，特點鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破“體驗筍芽成長過程”這一難點，從而感受筍芽成長的快樂。

二、教學(xué)過程：

本課教學(xué)設(shè)計為兩個課時，第一課時主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入：

（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”?！拔覀円黄饋韺憣懰拿郑脝?？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的?！?/p>

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

二、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況。

教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子，進行個別指導(dǎo)。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯字， ）

3讀）帶問題讀。

“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

4讀）感情朗讀。

“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落?！弊x后進行展示。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽，及時反饋，適時指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了。”通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔”來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習。

5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。

任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。

三、角色表演，積累語言。

低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊！現(xiàn)在讓我們走進竹林，當一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧！”這時，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。（教師和學(xué)生邊說邊演）

德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。

4、拓展升華。

“筍芽經(jīng)過不斷的`努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進一步，都離不開親人的呵護、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達我們此時的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。

”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂．”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠是問號，孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。

三、教學(xué)隨想。

在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，努力實現(xiàn)三個緯度，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一。

教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論；有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點。謝謝大家！

語文二年級下冊說課稿11

我執(zhí)教的是蘇教版第四冊第一課《春雨》，這首詩歌是唐代大詩人杜甫所作，原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一二兩句寫春雨發(fā)生的時令，傳達贊美之情。三四句描寫了春雨的特征，具體寫好。

俗話說：春雨貴如油。自古以來，描寫春雨的詩文成千累萬，杜甫的這首詩歌可以說是其中的上品。詩人用洗練的語言，擬人的'手法，形象而又準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。

教學(xué)本詩時，我借助多媒體播放和春天有關(guān)的圖片，勾起學(xué)生對美好春天的向往，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。先解釋詩題，簡介作者。接著初讀詩句，學(xué)習字詞。在初讀全詩的基礎(chǔ)上，抓住重點字詞，按照學(xué)習古詩的方法提示學(xué)生，逐句誦讀領(lǐng)會，再聯(lián)想全詩大意。熟讀成誦，體悟意境。最后，教學(xué)生字，并指導(dǎo)書寫。

由于本人水平有限，沒有達到預(yù)期目的。教學(xué)本課之后，我想還可以適當拓展。如讓學(xué)生看圖說話或運用古詩進行說話練習。

語文二年級下冊說課稿12

一、教材分析

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點的拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

二、學(xué)習目標

1、知識目標（1）認識10個生字詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標教育學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。`

三、教學(xué)重點、難點重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

四、教法與學(xué)法在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習局面。

五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習、合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開始，我們根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、游戲激趣、鞏固識字學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。

3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如：小獾的板凳做的`很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓(xùn)練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

4、拓展文本、延伸課堂通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結(jié)果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

六、板書設(shè)計這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

語文二年級下冊說課稿13

教學(xué)目標：

1．學(xué)習正確流利有感情的郎讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。

3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

課前準備：

課件、音樂、動物頭飾、

教學(xué)過程：

課前放播放《時間像小馬車》

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）

2．師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習課文?

二、出示學(xué)習目標

1．學(xué)習正確流利有感情的郎讀課文。

2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習提示（一）

三、新課教授

聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？

（1）生齊讀課文

（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

（3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？

用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：

（1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？

（2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。

1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好??！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。

2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？

3、出示句子 小馬聽了老牛的'話，立刻跑到河邊，準備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧

小聲讀課文第五、六自然段，說一說：

（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？

（2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？

1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）

2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）

3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。

4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……

語文二年級下冊說課稿14

教學(xué)內(nèi)容：

二年級下冊蘇教版語文18鳥島

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青島湖西部有一個鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學(xué)重點：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會本課8個生字。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺地愛鳥、護鳥。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)準備：

詞卡片、課件。

一、引入：

青島大家聽說過嗎？青島有個青海湖，是我國最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達5萬多噸。青海湖西部有個聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬多只鳥兒陸續(xù)從遠方飛來，景色十分壯觀。今天，讓我們?nèi)B島看一看吧?。R讀課題——鳥島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因為朋友密密麻麻

小火車開起來

3這些生字你會有辦法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽聽老師的友情提醒：“育”字倒過來，下面像個“子”，“月”表示月肉旁，孩子就像媽媽身上掉下的一塊肉，每個媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別“蜜”與“密”，誰來說一說。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點，讀下面的詞，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個挨著一個

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯了，全班糾正。

6、老師也讀一讀課文。（配樂朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰能填一填？

（課件出示）

“聞名中外”是什么意思？不僅中國人知道青海湖有個鳥島，而且外國人也知道，它的名聲很大。

（二）、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三自然段。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個詞知道鳥兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的'來得早，有的來得晚，用一個詞就是——陸續(xù)。（課件出示）

3、誰來讀這句話。那鳥兒在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來到島上，看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。

4、全班齊讀第二自然段，再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最熱鬧的時候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說說給你印象最深的是什么？

3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說說感受。

5、（課件出示）第三自然段第一句話，誰想讀，說說讀這句話你想到什么？島上的鳥真多啊，你從哪個詞看出來？讀這個詞“各種各樣”

6、老師準備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鸕鶿赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7、說說鳥兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍藍的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥真可愛，它的爸爸媽媽正在給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰想讀，說說讀這句話，你想到什么？

10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個詞看出來？讀這個詞“密密麻麻”在生活中還看到密密麻麻的什么？（對了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點、讀這個詞“一個挨著一個”，小朋友們，讓我們用雙手做一個鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個，十個，三十個，鳥窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個挨著一個”。）

11、誰再來讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請你給游客寫個友情提醒。（走路可要小心注意，千萬別踩著鳥蛋喔）

13、老師告訴你們一個小知識，鸕鶿下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀。

15、讀了那么多次，你們敢來背一背嗎？（課件出示）

四、鳥島上鳥兒真多?。【跋蠓浅延^“來鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能撿到鳥蛋?？墒菂s沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

1、小朋友們讀讀最后一個自然段。

2、老師可要提問了：

（1）因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為

（3）既然鳥是我們的朋友，那我們應(yīng)該怎樣對待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護鳥的行列中去吧！

五、書寫指導(dǎo)：“類”的“米”的最后一筆捺把腳收回去，變成長點，下面的“大”橫要長，才能拖住上面的“米”；“拾”寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

語文二年級下冊說課稿15

一、教材簡析

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版語文課本第四冊的第22課《猴子種果樹》。

這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因為沒有耐心，也沒有主見，不斷改種果樹，最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。

二、設(shè)計理念和目標

依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，基于教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標：

1、列在首位的是以文悟情的情感價值目標。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見，不能急于求成。

2、其次是技能目標：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習、互動學(xué)習的能力。

3、識字教學(xué)是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個二類字，這個智能目標是必不可少的。

三、設(shè)計特色

以讀為主，培養(yǎng)語感

滲透學(xué)法，自主探究

四、教學(xué)設(shè)計

我打算先識字后學(xué)文，分3課時完成。下面我具體說說第二課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了四大板塊。

（一）復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課始，我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認識了這個故事的主人公，一起跟它打個招呼吧！接著我問：你知道這只猴子種了哪些樹？結(jié)果怎樣？這時學(xué)生的思維已經(jīng)打開，也已進入課文情境，于是，我因勢利導(dǎo)：猴子怎么會什么樹也沒種成呢？讓我們到課文中找答案。

低年級的孩子都很喜歡小動物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問題既是對上節(jié)課的復(fù)習，又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。

（二）自主合作，讀中感悟。

課文圍繞猴子種果樹展開，結(jié)構(gòu)相同，語言明白如話,通俗易懂，沒有多少深奧難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習。

1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習做好鋪墊。

我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹苗，接著讓學(xué)生看多媒體動畫演示小猴子給梨樹澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當時會想些什么？然后告訴他們梨樹的生長是不需要天天澆水施肥的，從而體會到猴子這樣做是因為它非常心急地想吃到梨子。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是?。∵@只猴子剛剛種下梨樹苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢？大家試試看！

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計借助多媒體的生動場景演示，模擬展示猴子種樹的過程。充滿童趣的動畫，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習興趣，為主動學(xué)習、輕松學(xué)習奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會猴子想吃果子的急切心情。簡潔而具有感染力的語言描述，順其自然的朗讀，準確到位的互動，入情入境的想象說話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。

2、由扶到放學(xué)習第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說說猴子三次種果樹有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。

第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話，拔掉了梨樹，改種杏樹，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫猴子的做法和這樣做的原因的句子畫出來，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對猴子說話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？”要讀的急；你有這個耐心嗎？讀出對猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語言個性。最后上來表演交流。教師做適當?shù)靥崾九c指導(dǎo)。

第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習了前兩節(jié)，已經(jīng)對相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過程中，我重點進行朗讀指導(dǎo)：啟發(fā)每個人可以用自己喜歡的方式去讀書，可采用圖文對照導(dǎo)讀、個性體驗品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動學(xué)生讀書的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動物，且他們之間進行了較多的`對話，緊扣這一特點，我讓學(xué)生充分地去模仿各個動物的言語，通過他們的讀去體會各個動物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語言個性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的心態(tài)。

3、學(xué)習第九自然段，感悟寓意

第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來，什么樹也沒有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會。再用多媒體展示樹葉枯萎和猴子無精打采的動畫，讓學(xué)生說說此時想對這只垂頭喪氣的小猴想說些什么。

這時的猴子形象與上課伊始剛種梨樹時猴子的神采飛揚形成鮮明對比，便于學(xué)生更深刻和真實地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會有感而發(fā)對猴子想說的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強了學(xué)習興趣，對寓意的理解也更深刻了。

（三）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。

這一環(huán)節(jié)，我準備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽了小朋友們的話后，會怎么做呢？

意在通過續(xù)編故事，讓學(xué)生展開合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

(四)、實踐拓展，內(nèi)化遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語和成語，例如“欲速則不達”，還有德國的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹從種子開始”等等；第二步，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。