第一篇：和我們一樣享受春天優(yōu)秀教案

【教材解讀】

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！庇种赋觯骸巴怀稣Z文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。

【設計意圖】

１、緊扣“春天”，激發(fā)情感：

《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文１～４小節(jié)體會戰(zhàn)爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰(zhàn)爭的殘酷后激發(fā)學生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭，還孩子一片純凈的天空。

２、“讀悟”為主，促進內化：

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

【教學目標】

１、認識４個生字。

２、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解詩句，體會詩人表達的情感。

【教學過程】

一、品讀詩文，享受春天

１、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》

板書：享受春天

示：享受春天

蔚藍的大海

是海鷗們的樂園

金黃色的沙漠

是蜥蜴和甲蟲的天下

藍得發(fā)黑的夜空

屬于星星和月亮

綠茵茵的草地

滾動著歡樂的足球

我們在鮮花中讀書

享受春天

２、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。

３、再讀課文，選擇你認為最美的一小節(jié)反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

４、交流：

學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。

在學生描述時，教師引導學生說出內心的感受，并指導學生讀出自己的感受。通過學生描述想象中的畫面，反復朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。

５、齊讀小詩，說說：

讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？

此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。

二、研讀詩文，回味苦澀

１、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。

２、示：詩歌１～４小節(jié)，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？

課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜

隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。

當學生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”

學生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂”

“留給我們的又是什么呢？”

“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻”

通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導，學生感受到了戰(zhàn)爭了戰(zhàn)爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，從而憎惡戰(zhàn)爭的情感早已悄然萌發(fā)！

３、大家有沒有發(fā)現這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據每小節(jié)的內容把作者心中的疑問說出來嗎？

示練習：

為什么？是啊，這究竟是為什么？

為什么？是啊，這究竟是為什么？

為什么？是啊，這究竟是為什么？

為什么？是啊，這究竟是為什么？

這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。

這一練習可以讓學生進一步了解課文內容，通過一次次的提問和朗讀激發(fā)出學生對戰(zhàn)爭的厭惡，對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議！

４、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰(zhàn)爭的苦澀。齊讀１～４小節(jié)。

５、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？

示：我想對________說。

三、充滿希望，再享春天

１、如果這時有個希望，你最希望什么？

２、是啊，這是我們×年×班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節(jié)。

３、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。

４、反復引讀課題：

我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

經過前兩個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

四、作業(yè)拓展（二選一）

１、就讓我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，最后留給大家一個作業(yè)：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。

２、搜集、閱讀一些關于戰(zhàn)爭的作品，然后和同學交流你的感受。

拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生搜集相關的作品，寫下感受，可以促進學生對戰(zhàn)爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內心！

【教后反思】

語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，創(chuàng)設了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

第二篇：《和我們一樣享受春天》教案

課文分析

這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

全詩共五個小節(jié)?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

設計思路：略

教學目標：略

重難點：略

教學時數：略

教學流程

一、對話春天 導入新課

1、同學們，春天已經悄悄地來到我們的身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃??）

2、是??！春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學習一首詩歌。（生）齊讀課題《和我們一樣享受春天》

二、初讀課文 整體感知

1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。

2、檢查反饋：

（1）有沒有哪個生字比較難讀的？重點指導“弋”“頻”

（2）選擇你認為難讀的一節(jié)讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。

三、走進春天 體驗美好

1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關的句子劃出來。

2、交流反饋：

預設：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）

（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？

（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們??）

（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）B、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下，（1）體會“天下”

（2）指名讀——齊讀

C、藍得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？

（2）指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺 D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球

（1）自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？

（2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。

3、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？

4、（出示圖片、播放音樂）同學們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。

5、學生小練筆

四、走出春天 抒發(fā)情感

1、多么美好的景象?。〉?，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天？（播放聲音）

2、反饋：

（1）生讀句子，隨機理解“不速之客”

（2）（出示四句話）師：是?是?是?是?打破了這夢幻般的春天。（引讀關鍵詞）

（3）體會心情，指導朗讀。（生氣、痛惜、憤慨??）

3、師引讀： A、??再也不是，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）

（1）詩中通過“本來、可是”使情感發(fā)生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。

（2）指名讀——男女分讀

B、??再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）C、??再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）D、??再也不會——滾動著歡樂的足球（齊讀）

4、（出示四個句子）“這究竟是為什么？”

（1）師讀——你說這究竟是為什么？（戰(zhàn)爭、無知的人們、）

（2）這里面包含著什么樣的情感？（控訴、責問、憤慨）

（3）指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎？（請四位學生讀——分大組讀）

五、回到春天 祈盼和平

1、戰(zhàn)爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難！同學們，此時你們的腦海中浮現出了哪些畫面呢？

2、（出示圖片）正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

3、（出示第五節(jié)）學生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么？

4、是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀）

5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平）板書：享受和平

六、享受春天 深知責任

1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？ 2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

自由讀——重點段落齊讀

3、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）

齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平

【板書】

和我們一樣享受春天

↓

享受和平

【教學反思】

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，孩子們對戰(zhàn)爭得強烈控訴以及和平的深情呼喚。

在這首詩歌的教學設計中，我借鑒王菘舟老師的《長恨歌》的教學設計，對《和我們一樣享受春天》這首詩歌進行了大膽的處理，分三個層面進行設計。

一、“感性美”的創(chuàng)設 體驗大自然的美好

1、朗讀中感受美

2、聯(lián)想中體驗美

3、想象中創(chuàng)造美

二、“美與丑”的融合 反襯戰(zhàn)爭的罪惡

1、強烈的反差 感受戰(zhàn)爭的殘酷

2、美與丑的對比 激發(fā)對戰(zhàn)爭的控訴

三、“多層面”的碰撞 抒發(fā)對和平的祈盼

第三篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》教學設計 教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。學情分析：

在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。

教學目標和要求：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時： 一課時 教學過程：

一、播放課件，激情導入

師：現在是什么季節(jié)？同學們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。大海、沙漠、夜空、草發(fā)）

師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天，是多么的幸福啊！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦。

（播放四幅相反的畫面）學生觀察后，教師引導：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。是啊，在戰(zhàn)爭地區(qū)，“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園??”老師順勢范讀全文。

今天我們就來學習第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。學生齊讀課題，強調“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。

二、自由讀詩，展示朗讀

1、學生帶著要求自由讀。要求讀得流利；讀準字音；并思考：課文分幾個小節(jié)，每小節(jié)寫了什么？

2、檢查識字情況，出示：蔚藍 巡弋 祈盼

頻頻

蜥蜴

綠茵茵 不速之客

3、找同學回答：課文有幾個小節(jié)？5個。哪幾個小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學生的發(fā)現中提練出共同點：前4個小節(jié)都以問話“這究竟是為什么？”結尾；都運用了“本來――可是――”這個表示轉折意思的關聯(lián)詞。

4、訓練朗讀。

①讀第一節(jié)。指名學生朗讀，師生共同評價讀得怎么樣，強調：朗讀詩歌要有感情。再找同學讀，強調“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。充分地訓練學生朗讀第一小節(jié)的感情基調，為下三個小節(jié)的朗讀做鋪墊。

②下面三個小節(jié)，學生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評價，并強調：要把自己的感情融入到朗讀中。學生反復朗讀的過程中，讓學生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學生都能表達自己的內心感受：看到戰(zhàn)爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的人們。

5、小節(jié)內容，提練板書

問：這四個小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。補充板書：戰(zhàn)爭。

6、發(fā)散思維，仿寫詩歌

師：戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。就因為這樣，人們萬分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，讓我們通過讀，來責問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人們吧?。▽W生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達了作者的什么思想感情呢？引導學生理解：這不僅僅是責問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種抗議，充分表達出作者對戰(zhàn)爭的憎恨、討厭之情。結合板書引導學生想象：戰(zhàn)爭除了破壞這些以外，還會破壞什么呢？引導學生將想像的內容運用

“―――――――――― 本來是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”

這樣的格式說話，并寫下來。然后請個別學生讀讀自己寫的話。教師適當給以評價，以表揚為主。

7、升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災難和死亡。面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭使孩子連最基本的要求都得不到，請看戰(zhàn)爭中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭中的孩子的圖片。）看后再讓學生說感受，教師總結：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現，那就是“和平”，補充板書。

8、拓展延伸，深化主題

教師介紹：維護和平，制止戰(zhàn)爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請同學們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。

三、總結全文，抒發(fā)情感

短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。我想：有了我們的關注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會有一天能擺脫戰(zhàn)爭，會有蔚藍的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，會有平穩(wěn)的課桌，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友------（出示文字）學生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：

和我們一樣享受春天 大海

（維護）和平

沙漠

（制止）戰(zhàn)爭 夜空

《和我們一樣享受春天》教學反思

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。

在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。

一、體驗自然美

在文章導入時，我讓學生談了眼中的春天是怎么樣的?，F在正是春天，學生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學生也已經深深體驗到了。

接著我讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??我讓學生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。

二、感受戰(zhàn)爭殘酷 本詩通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。

通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。

當我通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰

三、祈盼世界和平

最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“??”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“??”，通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學生感受到，對處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導學生珍惜現在的學習生活。

第四篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰(zhàn)爭的資料，學生在收集的過程中，對戰(zhàn)爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關的照片，學生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰(zhàn)爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。

展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會帶來的災難。再進一步讓孩子想象還有什么也因為戰(zhàn)爭變了？學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林??都變了。

在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創(chuàng)作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。

這節(jié)課中，學生讀得那么認真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》評課

今天下午第二節(jié)課，我有幸聽了王李敏老師精彩的一課-----《和我們一樣享受春天》，精彩之處有以下幾點 :

一、體驗自然美

在提示課題時，王老師讓學生談了春天是怎么樣的？說些有關春天的詞，學生說的詞匯那么豐富：春回大地、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃??在孩子們的眼中，春天是美好的，同時讓學生也已經深深體驗到了，我們現在的生活是快樂的，世界是安全的。

接著王老師出示“自學課文”的要求，讓學生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??王老師讓學生說一說每節(jié)寫了什么，你看到了什么，學生講到看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。

二、感受戰(zhàn)爭殘酷

“這究竟是為什么？”王老師抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學生暢所欲言，談的感受很深。同時把“？”改為“！”讓學生再一次朗讀，通過強烈的對比，讓學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。當王老師通過連續(xù)四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰。

當王老師播放英文歌曲時《告訴我為什么? 》時，那更震撼大家的心靈。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時，坐在聽眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動了，學生們被感動了，全場的每一個人都被感動了。

三、祈盼世界和平

這首詩歌，在最后一個小節(jié)表達了詩人的希望與祈盼 ── 讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進一步推進孩子們對戰(zhàn)爭的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭中的凄慘畫面。同時 王老師通過引讀、配樂讀不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情。然后出示練習：

我們希望，我們祈盼 _________________________________________ 和我們一樣享受 _______________________________________ 在學生的練筆中，有的同學直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學，學習詩歌的寫法，借助畫面表達了自己的心聲，同時也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠盛開永不凋謝”。總之，這是一節(jié)精彩語文課，讓我受益非淺?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u課稿二

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，詩歌語言真摯，感情豐富，以一個孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進行強烈控訴以及對和平的深情呼喚。教學中，我覺得教案的設計與課堂的展示能有機的結合，突出了本節(jié)課的教學重難點，自我感覺以下幾個方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。

本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。因此在教案的設計上我安插了初讀課文、細讀課文、品讀課文等幾個環(huán)節(jié)。而且在學生展示問題時，我還適當的穿插了教師范讀，學生自由讀，對子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。其目的是想通過朗讀，幫助學生理解文章內容。因為好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。其二，注重學生的想象力，加深感悟。

當布置學生讀第一小節(jié)時，我提出了這樣的一個問題：“邊讀邊想象，說說你的眼前出現了怎樣的情景？”大部分同學進入沉思狀態(tài)，隨后有學生說“看到了無邊無際、蔚藍的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太悲慘了！”從學生的描述中我們不難看出他們已經完全走入文本，深刻體會到戰(zhàn)爭讓海鷗失去了自己的樂園。在充分感悟課文的基礎上，我及時向學生展開追問：“戰(zhàn)爭僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對2、3、4節(jié)的學習，學生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對課文的2、3、4節(jié)的展示。在學生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現實形成了鮮明的對比，通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰，這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，對和平充滿無限的渴望。其三，展開想象，仿寫詩歌。

曾經有人說過：“書讀文章三百篇，不會作文也會編?！庇行У乩首x還有助于寫作。學生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經典的語句片段，在寫作時，遇到類似的文章，學生通過模仿寫作，使表達順暢，語句優(yōu)美，為寫作提供了良好的基礎。因此，在最后，我設計了一個小練筆，請你們展開想象，仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。學生們興致很高，有的學生竟然寫了四、五節(jié)。如“五顏六色的花叢，本來屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。但教學中還存在不足：

由于時間關系，我沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。

一位特級教師曾經說過：“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠?！蔽仪宄刂雷约含F在僅僅只為學生挖了一個小小的“坑”，所以必須不斷地學習借鑒，不斷地充實自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。

遙望今后的教學之路，或許我們仍象剛走路的孩子一樣步履蹣跚；或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但老師們，請別忘記高效課堂給我們帶來的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇??

《筍芽兒》觀課報告

一、觀看記錄

在課堂上，趙老師親切的話語，親切的笑容讓學生不再拘束，一節(jié)課上，學生都融入在學習中，此時的學習對于學生來說已經不再是一種負擔，而是一種享受，我想要做到這一點，跟老師自身的素質是分不開的。

其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學生識字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學：“揉、撫、扭”這三個生字時，趙老師讓學生邊表演邊體會，在情境中去認識這些字，并讓學生自己去發(fā)現“提手旁”這一識字規(guī)律。以此，學生舉一反三，用這一巧妙的識字方法學習了其他生字。在學習“扭動”這個詞語時，讓學生做一做“扭動”的動作。在教學“撒嬌”一詞時，讓學生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當時撒嬌的樣子和語氣。這又將識字與口語訓練結合在一起。趙老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識字過程中得到了很多快樂。學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活動，提高了自主識字的質量。我想這是她這堂課的最大亮點，也是最吸引人的地方。

二、教學重點學習引導 文中有這樣一個重點段：“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！边@一段集中表現了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。為了幫助學生理解筍芽的這種精神，我采用了反復誦讀感悟的策略。我在第一教時是這樣設計的：

師：盡管泥土很堅硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?師：盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?/p>

師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！?/p>

趙老師在這一段教學中是這樣設計的：

師：你們就是可愛的小筍芽，你們會遇到什么困難？ 生：石頭擋住了去路。

生：雨水的澆灌。（此時，老師如果及時地告訴學生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會鉆 生：扭動著身子向上鉆。

師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動作。

師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅硬，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆；盡管堅硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個勁兒地向上鉆?！?/p>

老師創(chuàng)設情境反復誦讀的策略運用導語幫助學生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學生在誦讀中積累了語言。趙老師主要抓?。号?、鉆、一個勁兒這三個重點詞，運用創(chuàng)設情景、做動作、比較辨析詞語等方法，加深了學生對重點詞語的理解與感悟，升華了學生對文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語活了起來、動了起來。學生品詞品得有滋有味，既品出了“一個勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內涵的深意。干癟枯燥的詞語在學生心中鮮活了起來、豐滿了起來。但是在這里老師如果隨機問一生：小筍芽，你累不累？ 生：累。

師：你想停下來嗎？ 生：不想停下來。

師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？ 生：??

師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆?！蔽蚁脒@段的學習效果會更好。

三、觀課收獲

在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學生個性的情感體驗達到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學生將自己當作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗、思考、傳情。二則是讓學生通過體態(tài)實踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學生領悟筍芽兒的精神品質。這兩種方式使學生的情感體驗實現的更為有效，也體現教師不可缺少的引導作用。在這兩種方式的引導下，學生的體會從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強、堅持不懈、努力向上，堅持不懈、勇敢頑強的精神，學生再帶著這種豐富的情感投入到個性體驗的表達中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學生個性的情感體驗豐富到位，有些甚至超越了文本本身。

第五篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》教學設計

教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。學情分析：

在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。教學目標：

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。課前準備：圖片、課件 課時安排：一課時 課型：新授課 教學過程：

一、對話春天，導入新課。

同學們，我們生活在美麗和平的環(huán)境中，能夠享受這春天的美好，是多么的幸福??！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦，那里的兒童生理和心理都遭受了嚴重的創(chuàng)傷，今天讓我們走進他們，并祈盼戰(zhàn)火中的兒童和我們一樣享受春天！生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先讓他們感受春天的美好，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時，1、要讀準字音。

2、想想這首詩講了什么內容？

（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀?，F在誰來回答：這首詩講了什么內容呢？ 學生回答

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容？使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現?！?/p>

三、品讀課文，體驗情感。

（一）品讀第一至四節(jié)

1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）學生小組里討論，教師巡回指導。

2、匯報小組合作成果

3、指生評價

4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？ 生：對比。

師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？ 生：對比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍？

5、老師有感情范讀 學生評價

6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？ 生齊讀第一段。

7、讀得很不錯?，F在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融入自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)?，F在開始。

8、學生小組合作讀2——4小節(jié)，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。全體學生齊讀1——4小節(jié)

【設計意圖：

1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。

2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。

3、采用反復朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環(huán)節(jié)的學習，我發(fā)現學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感?！?/p>

（二）學習第5小節(jié)

師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”

1、全體學生齊讀第五小節(jié)

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？ 理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）

師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）

5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂??

6、說心愿：

享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說吧？先在小組里說

7、現在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。學生寫心愿卡，教師巡回。

8、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——” 生有感情地齊讀全詩。

【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生語言的表達能力?！?/p>

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。

2、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——” 生有感情齊讀

師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。課后給大家留兩個作業(yè)：

1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么？

【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情?！?/p>

板書設計：

和我們一樣享受春天

制止戰(zhàn)爭

呼喚和平