第一篇：行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)論文

摘要:大學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成直接影響其就業(yè)競爭力，高校針對行政管理專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)采取了系列措施，仍存在學(xué)生主體性缺失、認(rèn)識不到位、實(shí)踐課時(shí)欠缺、教師實(shí)踐教學(xué)能力弱、實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足等問題。為此，需通過提高師生及合作單位的認(rèn)識水平、重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制等舉措，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力提高，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:行政管理專業(yè);實(shí)踐能力;困境;出路

2012年教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政［2012］1號)，從高校實(shí)踐育人工作的重要性、組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌等方面提出了具體要求，再次推動(dòng)了各高校不同專業(yè)依據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并不斷壓縮理論課時(shí)、增加實(shí)踐課時(shí)，積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，以期為提升大學(xué)生的實(shí)踐能力提供良好保障。同時(shí)，一些學(xué)者從不同視角對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)展開了積極探討，內(nèi)容主要集中于大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵與特征、現(xiàn)狀、國外培養(yǎng)模式、提升途徑及實(shí)踐能力的測評等。筆者擬在實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)上，針對行政管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力生成及提升，提出針對性的改革思路。

一、行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)困境

實(shí)踐能力是指主體有目的、自覺地改造客體的能力［1］。大學(xué)生的實(shí)踐能力則指其在社會實(shí)踐活動(dòng)中解決各種實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的基本專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際動(dòng)手操作能力［2］。一般來說，實(shí)踐能力的高低直接影響著其就業(yè)競爭力。同等學(xué)歷下，實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生更容易找到就業(yè)機(jī)會，實(shí)踐能力不足者往往就業(yè)困難。近年來，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)行政管理專業(yè)所在院系根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展及就業(yè)需要采取了多項(xiàng)措施，取得了一定成效。該專業(yè)2001年正式招生，共培養(yǎng)了近900名畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率在校內(nèi)公共管理類專業(yè)中一直處于前列。但從對部分畢業(yè)生和在校生的問卷調(diào)查及訪談情況來看，學(xué)生的實(shí)踐能力及該專業(yè)的培養(yǎng)方式都與用人單位的要求存在一定差距。調(diào)查發(fā)放問卷300份，畢業(yè)生與在校生各150份，回收問卷287份，回收率為95．7%;有效問卷277份，有效率為92．3%。(一)學(xué)生對現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及效果的滿意度較低為強(qiáng)化高校實(shí)踐育人的工作職責(zé)，管理人員針對行政管理專業(yè)在實(shí)踐層面采取了許多措施。如實(shí)施“素質(zhì)拓展周”，建立社會實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)體開展相應(yīng)活動(dòng)等。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的滿意度不高，被調(diào)查者中56．7%的學(xué)生認(rèn)為以上措施“基本合理”，31%的學(xué)生認(rèn)為“不合理”，7．2%的學(xué)生選擇“不清楚”，僅有5．1%的學(xué)生認(rèn)為“很合理”?？梢?，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化。而對實(shí)踐活動(dòng)效果的評價(jià)，只有14．6%的學(xué)生認(rèn)為對自身能力的提升“有很大影響”，41．7%的學(xué)生認(rèn)為“有影響”，21．3%的學(xué)生認(rèn)為“有影響，但是很小”，22．4%的學(xué)生認(rèn)為“沒有影響”，說明實(shí)踐教學(xué)效果亟待提高。(二)對專業(yè)課程設(shè)置及教師實(shí)踐教學(xué)能力的滿意度較低調(diào)查中，在對“現(xiàn)有專業(yè)課程的設(shè)置能否提高自己實(shí)踐能力”的評價(jià)上，總體趨勢比較一致，主要集中在“一般”“較大”“較小”［3］。選擇“一般”的比例最大，達(dá)到了48．3%，有56．2%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程中實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課時(shí)較少。對于教師的專業(yè)操作與實(shí)踐指導(dǎo)水平，54．7%的學(xué)生認(rèn)為采用“啟發(fā)式”和“參與式”教學(xué)方法不夠，62．4%的學(xué)生認(rèn)為任課教師在引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維層面解決問題上有待改進(jìn)，72．3%的學(xué)生認(rèn)為授課老師的科研活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不夠緊密。(三)部分學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)識存在誤區(qū)調(diào)查中，針對“您參加社會實(shí)踐的目的是什么”(多選題)的回答，學(xué)生的選擇為:65．2%的學(xué)生是為了“鍛煉自己的實(shí)踐能力”，43．2%的學(xué)生是為了“拿到實(shí)踐學(xué)分”，還有17．4%的學(xué)生僅僅為了“結(jié)交朋友”，雖然選擇“沒必要參加”的比例只有5．1%，但也反映出部分學(xué)生對社會實(shí)踐的態(tài)度，其對社會實(shí)踐關(guān)乎自身成長重要性的認(rèn)識明顯不足。

二、影響行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的因素

針對行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，雖然所在學(xué)院管理者、授課教師都做了努力，但所培養(yǎng)學(xué)生與用人單位的期望還存在一定差距。究其原因，學(xué)校、社會和學(xué)生都負(fù)有一定的責(zé)任。只有從三方面進(jìn)行整體分析，才能探索影響學(xué)生實(shí)踐能力形成、發(fā)展與提升的主要原因，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制不斷發(fā)展。(一)管理者與教育者對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識不足受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)校有關(guān)部門、學(xué)院及教師對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識不足。學(xué)校在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面仍是規(guī)定性地完成上級要求，很少依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)、組織和開展實(shí)踐教學(xué)。以2015級行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案為例，該方案要求學(xué)生應(yīng)取得的最低學(xué)分為160學(xué)分，其中必修課86學(xué)分，選修課54學(xué)分(包括通識選修、特色平臺、專業(yè)拓展、個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺)，實(shí)踐環(huán)節(jié)20學(xué)分。雖在必修課和拓展課中安排了17學(xué)分的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但總的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)分僅占23%，且實(shí)踐環(huán)節(jié)的20學(xué)分中還包括了軍事訓(xùn)練、畢業(yè)論文等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，真正用于專業(yè)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐的時(shí)間很有限。另外，學(xué)校雖然要求學(xué)生必須有2學(xué)分的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷，可人才培養(yǎng)計(jì)劃中并未明確創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體要求，社會實(shí)踐活動(dòng)也并不能覆蓋到每個(gè)學(xué)生。(二)專業(yè)課程實(shí)踐課時(shí)欠缺及教師實(shí)踐教學(xué)能力不足專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑［4］，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要載體。長期以來，受高等教育的學(xué)術(shù)性理念取向及社會資源匱乏等因素影響，行政管理專業(yè)的課程實(shí)踐性不是很明顯，總體安排上仍延續(xù)傳統(tǒng)體系，存在理論課程多、實(shí)踐課程少，重學(xué)科課程、輕綜合課程，重認(rèn)同性課程、輕創(chuàng)造性課程等缺陷，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生行政實(shí)踐能力和技術(shù)方法的課程及課時(shí)嚴(yán)重不足。此外，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力偏低也不可忽視。因?yàn)榻處熢鷮?shí)的專業(yè)能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，行政管理專業(yè)授課教師中理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象較突出。64．8%的學(xué)生對教師理論聯(lián)系實(shí)際的情況評價(jià)為“一般”，還有7．3%的學(xué)生認(rèn)為老師“從不理論聯(lián)系實(shí)際”。這可歸因于兩個(gè)方面:一是部分教師畢業(yè)后直接走上工作崗位，沒有經(jīng)歷過正規(guī)、系統(tǒng)的社會實(shí)踐訓(xùn)練［3］，缺乏指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與能力。二是作為地方性財(cái)經(jīng)類高校，專業(yè)建設(shè)資源有限，實(shí)際配置中又往往向會計(jì)、金融等優(yōu)勢學(xué)科或?qū)I(yè)傾斜，致使行政管理專業(yè)建設(shè)資源不足，缺乏吸引優(yōu)秀師資及教學(xué)資源的良好平臺。(三)社會實(shí)踐基地建設(shè)不足大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)是教育部“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在促進(jìn)高校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)人才，提高學(xué)生實(shí)踐能力。該工程啟動(dòng)以來，學(xué)校行政管理專業(yè)的社會實(shí)踐基地建設(shè)取得了一定成績，但現(xiàn)有的8個(gè)基地遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生社會實(shí)踐的需要。實(shí)踐基地?cái)?shù)量不多的原因:一是學(xué)院及專業(yè)對社會實(shí)踐基地的建設(shè)力度不夠，社會資源沒有被充分利用起來;二是社會支持力度不夠，一些單位認(rèn)為建立大學(xué)生實(shí)踐基地費(fèi)時(shí)耗力，沒有經(jīng)濟(jì)效益;三是學(xué)校及合作單位缺乏相應(yīng)的配套措施和保障機(jī)制，參加實(shí)踐的學(xué)生不能真正深入到實(shí)踐單位的日常工作中，實(shí)踐效果較差。47．6%的學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐中的收獲“很一般”，16．5%的學(xué)生認(rèn)為“沒有什么收獲”，只有4．7%的學(xué)生認(rèn)為“收獲很大”，其余學(xué)生則沒有做答。(四)部分學(xué)生實(shí)踐能力養(yǎng)成的主體性缺失實(shí)踐能力的養(yǎng)成是一個(gè)內(nèi)化的過程，各種外在因素的影響必須通過學(xué)生自身來體現(xiàn)，這就要求其在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮主體性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生雖在老師的教育引導(dǎo)下認(rèn)識到實(shí)踐能力的培養(yǎng)對自身未來發(fā)展的積極作用，但對社會實(shí)踐總是“三分鐘熱度”，缺乏吃苦耐勞精神，不愿從基層做起。譬如，抱怨“學(xué)院組織的社會實(shí)踐很多是下基層、下鄉(xiāng)調(diào)研，鍛煉不到什么”。另外，還有一些學(xué)生對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為“大學(xué)期間的主要任務(wù)是拿獎(jiǎng)學(xué)金、考各種證書，所謂社會實(shí)踐就是參加各種社團(tuán)或到校外參觀、調(diào)研，很浪費(fèi)時(shí)間”。

三、行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的重構(gòu)路徑

為提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果，行政管理專業(yè)院系管理者應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，采取相應(yīng)舉措，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力。

(一)努力提高師生及合作單位的認(rèn)識

思想轉(zhuǎn)變是行動(dòng)的先導(dǎo)。鑒于部分教師、學(xué)生及合作單位對實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，要采取以下積極措施。第一，教師要改變過去那種重理論、輕實(shí)踐，重知識、輕能力的傳統(tǒng)教育理念。要從“學(xué)歷本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在知識運(yùn)用、社會適應(yīng)、人際交往等方面的素質(zhì)與能力，幫助其“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存”［5］76。第二，學(xué)生作為實(shí)踐能力養(yǎng)成的受益主體，應(yīng)培養(yǎng)其端正態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，不能把參加社會實(shí)踐視為學(xué)校和老師“要我參加”的一項(xiàng)任務(wù)，敷衍了事。學(xué)生不僅要積極參與、合理規(guī)劃，還應(yīng)該在每一次活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過“實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”，針對性地鍛煉自我。第三，與社會實(shí)踐單位進(jìn)行溝通和交流，爭取社會支持。學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開校外企事業(yè)單位的支持，要通過充分交流，使這些單位認(rèn)識到接受部分學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，是一件互利雙贏的好事。

(二)重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是由社會對人才的需求決定的，并隨學(xué)生所在學(xué)校的類型、層次而變化。地方高校的行政管理專業(yè)要圍繞地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要，結(jié)合自身辦學(xué)條件、辦學(xué)能力及專業(yè)特色，不斷修正培養(yǎng)目標(biāo)。在重新定位培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，該專業(yè)需要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，不斷完善由教學(xué)、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐所組成的開放式實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)要充分利用學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的資源;實(shí)習(xí)要注重學(xué)生理論知識向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化;實(shí)訓(xùn)則要求專業(yè)核心課程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施和推廣情境模擬教學(xué)。此外，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，該專業(yè)以前曾“設(shè)置了公共行政和企業(yè)行政兩個(gè)方向模塊，既滿足了部分同學(xué)考研、考公務(wù)員的需要，也為其他同學(xué)進(jìn)入企業(yè)工作提供了知識準(zhǔn)備”［4］。

(三)完善學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要使其成為既有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，長效培養(yǎng)機(jī)制不可或缺。為此，行政管理專業(yè)需要建立完善的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、保障機(jī)制、評價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制組成。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制層面應(yīng)由專業(yè)負(fù)責(zé)人、本科生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)生參加社會實(shí)踐的各項(xiàng)制度，并對每個(gè)班級學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確?；顒?dòng)能有效地開展。保障機(jī)制層面要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，針對學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的具體要求制定方案，在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)保障。如對“三下鄉(xiāng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所需費(fèi)用，應(yīng)以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的名義給予支持。評價(jià)機(jī)制層面應(yīng)建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)效果、實(shí)習(xí)單位評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)、實(shí)踐總結(jié)等方面進(jìn)行考評，并作為學(xué)生綜合測評、評獎(jiǎng)評優(yōu)的參考指標(biāo)［6］。激勵(lì)機(jī)制層面要通過項(xiàng)目運(yùn)作方式激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，即學(xué)生自由組團(tuán)，自行申報(bào)，也可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的興趣愛好，專業(yè)特長，有目標(biāo)地組建社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)［6］，通過公開評選的方式，選取好的項(xiàng)目由專人予以指導(dǎo)，同時(shí)提供經(jīng)費(fèi)支持。另外，為激發(fā)教師的積極性，對那些指導(dǎo)工作比較突出的教師，應(yīng)在評獎(jiǎng)評優(yōu)、教學(xué)科研方面給予一定的政策傾斜。

作者:張志勝 單位:安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)

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第二篇：財(cái)會專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、架構(gòu)崗證互通的課堂教學(xué)模式

財(cái)會專業(yè)的學(xué)生要更好的就業(yè)和發(fā)展，在具備基本素質(zhì)和能力同時(shí)，還應(yīng)該獲得一定的數(shù)量資格從業(yè)證書，用人單位非?？粗貙W(xué)生的職業(yè)證書。同時(shí)，根據(jù)工作的需要，高等職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)該把學(xué)生的知識能力和專業(yè)證書的考核相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的將會計(jì)從業(yè)證書培訓(xùn)和考核納入教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)知識和技能。開設(shè)與會計(jì)專業(yè)從業(yè)資格證書相關(guān)的培訓(xùn)課程，更加注重職業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書考取有機(jī)融合，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，更為重要的是把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。以項(xiàng)目教學(xué)為主要方法，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)以后，不僅掌握了知識，獲得的能力，更獲得了未來從事相關(guān)職業(yè)的最為重要的證書。學(xué)生具備了畢業(yè)證書、會計(jì)從業(yè)資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生的未來工作奠定較好的基礎(chǔ)，也拓展學(xué)生未來的發(fā)展空間。職業(yè)資格證書制度的推行能夠?qū)I(yè)理論基本知識教學(xué)與學(xué)生崗位特點(diǎn)、職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有了一個(gè)非常好的憑證，更多的企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)崗位，也讓更多企業(yè)選擇這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，成為公司的重要人才。

二、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)職業(yè)技能

要想真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，在學(xué)好理論的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)的基地，給他們提供更好的應(yīng)用和展示平臺，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中熟悉行業(yè)相關(guān)流程，去感知職業(yè)崗位特點(diǎn)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)必須注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地，購置適合學(xué)生從事財(cái)會專業(yè)所需設(shè)備，提高儀器設(shè)備的使用效率，增加設(shè)備的科技含金量，能夠讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備和和企業(yè)發(fā)展保持一致讓學(xué)生更好地利用校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉最儀器設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的操作技能，把學(xué)生的理論教學(xué)和專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，通過較為先進(jìn)而又完善的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。其二，建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過校企合作的辦學(xué)模式，聯(lián)系更多的校外企業(yè)，加強(qiáng)與他們的合作，建立長久的實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企頂崗實(shí)習(xí)，依靠企業(yè)的真實(shí)的工作環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地熟悉工作環(huán)境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業(yè)的工作特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。同時(shí)引進(jìn)財(cái)務(wù)主管、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人員，聘請這些他們成為兼職教師，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的，全面提升。

三、結(jié)語

總之，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)能力成為當(dāng)前高職財(cái)會教學(xué)的重點(diǎn)，高職財(cái)會專業(yè)必須構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和展示的舞臺，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

第三篇：我校服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

東三省服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究 ——以大連工業(yè)大學(xué)為案例

大連工業(yè)大學(xué) 實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

【內(nèi)容摘要】 服裝教育在人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等方面必須進(jìn)行深化改革。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重。把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。針對不同年級的學(xué)生，采取校內(nèi)、校外相結(jié)合的兩種實(shí)踐教學(xué)模式對服裝人才進(jìn)行培養(yǎng)。一是合理利用校內(nèi)資源。主要對于低年級學(xué)生，在服裝基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)和專業(yè)基本技能掌握階段，要充分利用校內(nèi)資源把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。對于高年級的學(xué)生，他們會根據(jù)個(gè)人今后發(fā)展目標(biāo)和工作意向選擇相關(guān)專業(yè)方向的服裝工作室。二是構(gòu)建校外學(xué)習(xí)的平臺。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)模式。可以利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)。組織學(xué)生廣泛參與社會實(shí)踐活動(dòng)。兩種人才培養(yǎng)模式的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力等。提高服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，符合社會和用人單位的需求，找到理想的工作。實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，為社會做更多貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

服裝教育 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

隨著高校服裝專業(yè)的增設(shè)和近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，服裝專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加。一些院校辦學(xué)特色突出，辦學(xué)指導(dǎo)方針明確，畢業(yè)生具有完整的知識結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)社會實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，很受用人單位青睞。相反一些

院校辦學(xué)特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式陳舊，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識滯后、實(shí)踐動(dòng)手能力差，就業(yè)時(shí)面臨諸多困難。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，服裝專業(yè)必須在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行各種形式的特色改革，才能適應(yīng)快速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)步伐。我校服裝學(xué)院成立于1985年，迄今已有二十六年的辦學(xué)歷史，是國內(nèi)最早開設(shè)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校之一。學(xué)院現(xiàn)有在讀本科生及研究生1400余人。設(shè)置服裝設(shè)計(jì)、飾品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與表演等六個(gè)專業(yè)及方向，其中服裝設(shè)計(jì)與工程、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)兩個(gè)專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)，是東北地區(qū)唯一具有服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)的單位。目前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在全國服裝院校排名中名列前茅，被評為國內(nèi)服裝院校學(xué)科評價(jià)A+類、學(xué)科排名前5%的優(yōu)勢學(xué)科，多次獲得中國服裝教育最高獎(jiǎng)項(xiàng)——育人獎(jiǎng)，被評為遼寧省重點(diǎn)學(xué)科、示范專業(yè)和藝術(shù)類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。在新形式下，我校服裝學(xué)院只有不斷探索新的創(chuàng)新實(shí)踐模式，與時(shí)俱進(jìn)，在人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等方面進(jìn)行深化改革。教學(xué)改革必須充分考慮服裝行業(yè)發(fā)展對服裝人才的要求，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力等。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

一、合理利用校內(nèi)資源

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)模式

我國高等服裝教育要求大學(xué)生在校期間不僅要掌握系統(tǒng)扎實(shí)的服裝理論知識，也需要深入了解和掌握服裝企業(yè)的生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝流程、品牌經(jīng)營理念以及市場營銷、消費(fèi)者購買心理等。服裝行業(yè)需要大批有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)設(shè)計(jì)人員和經(jīng)營管理人才。我校于2011年成立紡織工程（服裝工程方向）專業(yè)，將本來屬于兩個(gè)學(xué)院的優(yōu)勢專業(yè)轉(zhuǎn)而創(chuàng)新合并，實(shí)現(xiàn)資源整合優(yōu)勢互補(bǔ)。此專業(yè)的開設(shè)積極的順應(yīng)了時(shí)代潮流和社會需要，通過此次調(diào)整將有助于服裝工程與紡織工程的有機(jī)結(jié)合，將服裝設(shè)計(jì)制作與紡織品設(shè)計(jì)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)服裝的同時(shí)了解紡織面料制作，形成產(chǎn)業(yè)鏈的對接，把我校服裝與紡織兩大優(yōu)勢學(xué)科互補(bǔ)，使學(xué)生可以在服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地和紡織實(shí)踐教學(xué)基地開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。利用校內(nèi)優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院雕塑實(shí)踐中心，讓學(xué)生全面的熟悉了解理解人體構(gòu)造，親身體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、技巧，而后應(yīng)用于服裝專業(yè)成衣制作中。

我校根據(jù)服裝學(xué)科的發(fā)展定位，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，完善功能增加投入，于1995年正式成立服裝設(shè)計(jì)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。通過整合及籌建，幾年來陸續(xù)建成服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、三維人體測量實(shí)驗(yàn)室、VMD陳列實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化信息采集實(shí)驗(yàn)室、針織服裝設(shè)計(jì)與工藝實(shí)驗(yàn)室、立體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。讓學(xué)生有條件較早了解和掌握先進(jìn)設(shè)備的使用。并配備有生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，這樣能提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。教師在重視基礎(chǔ)知識傳授的同時(shí)，更要注重知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識解決實(shí)際問題的能力。對于低年級學(xué)生，在專業(yè)基本技能掌握和服裝基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，充分利用校內(nèi)資源，把實(shí)驗(yàn)課的地點(diǎn)放在校內(nèi)，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生缺乏對服裝行業(yè)的了解，他們普遍認(rèn)為自己學(xué)的是服裝設(shè)計(jì)，畢業(yè)以后從事畫效果圖的服裝設(shè)計(jì)工作，因此對《時(shí)裝畫表現(xiàn)》等藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程比較重視。相反對《服裝結(jié)構(gòu)與工藝基礎(chǔ)》等課程存在偏見，認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)制版和工藝裁剪制作等基本技能訓(xùn)練是裁縫工匠的活，不是一個(gè)服裝專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該學(xué)的。因此對學(xué)校安排的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，不能認(rèn)真對待。這樣的后果導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品只能紙上談兵，因?yàn)槿狈Ψb結(jié)構(gòu)的掌握和基本工藝技能的了解，使許多想法在生產(chǎn)實(shí)際中無法實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)流于形式而脫離實(shí)際。學(xué)生往往眼高手低，實(shí)際動(dòng)手能力差。針對學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合服裝專業(yè)本身的特點(diǎn)，就要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。例如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)》課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，要把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與前期基礎(chǔ)理論內(nèi)容緊密銜接。學(xué)生根據(jù)教師的要求，在教師的指導(dǎo)下把課堂所學(xué)服裝結(jié)構(gòu)理論知識靈活應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)和制作中，加深對理論知識的理解。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，不但能夠畫出流行時(shí)尚的服裝款式，還能設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)合理造型美觀，符合人體體型特征的相應(yīng)紙樣。并能熟練掌握各款服裝的基本裁剪方法，縫制工藝流程及成品的質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)。使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、建立校內(nèi)服裝工作室培養(yǎng)模式

服裝工作室的成立以服裝專業(yè)的辦學(xué)特色和課程設(shè)置為依托，按不同的研究方向分為服裝造型設(shè)計(jì)工作室、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作室、服裝飾品設(shè)計(jì)工作室等。由專業(yè)任課教師組成師資團(tuán)隊(duì)，也可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師。進(jìn)入服裝工作室實(shí)行雙向選擇的形式。在學(xué)生未進(jìn)入工作室之前，教師應(yīng)把各個(gè)工作室的研究方向及研究課題向?qū)W生宣傳，使學(xué)生對每個(gè)工作室的情況有一定的了解。對于高年級的學(xué)生，隨著多門基礎(chǔ)平臺課程的學(xué)習(xí)，他們對服裝行業(yè)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識。他們對個(gè)人今后的發(fā)展目標(biāo)和工作意向都有所考慮，他們會根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。然后教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的考核。服裝工作室采用開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以靈活掌握時(shí)間來工作室進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。課題來源于教師的科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際需求和社會上的各種競賽主題。學(xué)生可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下圍繞課題進(jìn)行各種實(shí)踐。在實(shí)踐中必須強(qiáng)化學(xué)生的市場競爭意識。例如為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，必須讓學(xué)生到社會參加一些實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。與廠家進(jìn)行廣泛的交流，掌握本品牌服裝目前的市場營銷狀況，研究目標(biāo)消費(fèi)者購買心理，款式設(shè)計(jì)風(fēng)格的定位。如果沒有前期的準(zhǔn)備工作，那么產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)就可能脫離市場需求，不被消費(fèi)者接受。通過這些社會實(shí)踐活動(dòng)，可以在生活實(shí)際中尋找創(chuàng)作靈感，找到設(shè)計(jì)作品的切入點(diǎn)，使設(shè)計(jì)作品既不脫離實(shí)際，又富有創(chuàng)新精神。學(xué)生在工作室完成服裝產(chǎn)品從款式造型設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)制版，最后到成品制作的一系列完整開發(fā)設(shè)計(jì)全過程。通過這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生具有從事新產(chǎn)品開發(fā)、策劃、設(shè)計(jì)及生產(chǎn)銷售等廣博的知識，使學(xué)生在校期間就具備市場競爭意識和掌握了解市場的基本方法，為學(xué)生今后參加工作走向社會奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在工作室，不但在技術(shù)上掌握各種生產(chǎn)技術(shù)、技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且同時(shí)學(xué)得了服裝產(chǎn)品經(jīng)營銷售和服裝產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識。在服裝博覽會和展銷會上進(jìn)行作品發(fā)布，向社會和企業(yè)展示教學(xué)成果，推銷學(xué)生。

二、構(gòu)建校外學(xué)習(xí)的平臺

1、建立校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地

服裝教學(xué)的改革必需面向社會、面向市場以尋求特色。我校廣泛聯(lián)系社會，積極爭取社會力量對服裝教育的支持。根據(jù)大連地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，積極開發(fā)有代表性的校外實(shí)訓(xùn)基地，有效發(fā)揮其輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。有目標(biāo)地選則幾家大型服裝企業(yè)和科研單位，我校根據(jù)服裝專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，對大連的服裝企業(yè)

進(jìn)行了詳細(xì)的考察，先后與大連大楊集團(tuán)創(chuàng)世有限公司、大連碧海企業(yè)集團(tuán)、大連桑扶蘭時(shí)裝有限公司、大連華新針織時(shí)裝公司、大連思凡時(shí)裝有限公司、大連大商集團(tuán)新瑪特商場、大連和平廣場等多家知名企業(yè)建立了合作關(guān)系。

并聘請企業(yè)的優(yōu)秀管理者和設(shè)計(jì)師作為專業(yè)顧問、兼職教師，共同進(jìn)行科技研究和市場開發(fā)。通過教學(xué)基地的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用得到了有效地提高，達(dá)到了人才培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的目的。另外學(xué)校與商場或服裝名品店合作開發(fā)學(xué)生服裝作品。由學(xué)生擔(dān)任服裝設(shè)計(jì)、制作、銷售等一系列實(shí)踐活動(dòng)的主角，全面體驗(yàn)服裝出廠所面臨的各種問題。

可以利用認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生去參觀實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中可以開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。例如到生產(chǎn)車間參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到生產(chǎn)一線，對服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)及生產(chǎn)工藝流程有直觀的了解和認(rèn)識，直接接觸一些先進(jìn)的服裝生產(chǎn)設(shè)備。有條件還可以在技術(shù)人員的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作，收到事半功倍的效果。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，夠形成一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。還可以組織學(xué)生與服裝企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員開座談會，暢談服裝行業(yè)的發(fā)展前景，講解一些在服裝生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題，同時(shí)把一些課題留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢哉埰髽I(yè)中的老畢業(yè)生介紹他們的成長經(jīng)歷，幫助在校大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。這樣在實(shí)踐中學(xué)生清楚的了解服裝行業(yè)對服裝人才的具體要求。

校外實(shí)踐教學(xué)基地隨時(shí)為學(xué)生提供方便條件，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間或寒暑假到校外實(shí)踐教學(xué)基地參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成自己的參賽作品。也可以在校外實(shí)踐教學(xué)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生邊實(shí)踐邊設(shè)計(jì)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的思想認(rèn)識和專業(yè)技能都會有很大提高。這種實(shí)踐模式使學(xué)生有機(jī)會有條件在校期間了解服裝企業(yè)的生產(chǎn)和管理情況，使學(xué)生在社會實(shí)踐中增長才干。、廣泛參與社會實(shí)踐活動(dòng)

利用每年北京國際服裝博覽會、cctv服裝設(shè)計(jì)大賽、國際時(shí)裝周、大連國際服裝節(jié)、寧波時(shí)裝節(jié)等活動(dòng)安排相應(yīng)的年級分別參與這些活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。使教學(xué)實(shí)踐具有開放性、實(shí)效性，為固定的專業(yè)課注入了新的內(nèi)涵。由于服裝專業(yè)自身具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性和手腦互動(dòng)的特征，在實(shí)踐課程教學(xué)中，授課內(nèi)容針對

企業(yè)產(chǎn)品、賽事活動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，有針對性地進(jìn)行市場調(diào)研，評價(jià)品牌，提高學(xué)生的認(rèn)識和實(shí)踐能力。許多學(xué)生的作品被廠方采用，轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品進(jìn)入市場，得到了市場的認(rèn)可。服裝設(shè)計(jì)與表演專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)更加頻繁，不僅承接每年大連國際服裝節(jié)的時(shí)裝表演，而且參與國內(nèi)外各大品牌的展示、服裝節(jié)開幕式文藝晚會等活動(dòng)，成績顯著，受到大連市政府的贊譽(yù)。例如我服裝學(xué)院23名同學(xué)當(dāng)選2008北京奧運(yùn)禮儀引導(dǎo)明星團(tuán)，是國內(nèi)入選人數(shù)最多的高等院校，另有一名同學(xué)當(dāng)選火炬手、一名同學(xué)當(dāng)選護(hù)跑手，得到奧組委和大連市政府的贊譽(yù)。

3、國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流

通過研究國內(nèi)外服裝類名校的學(xué)習(xí)實(shí)踐方法，積極地進(jìn)行了自我改造工作。以東京文化服裝學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“以培育服飾產(chǎn)業(yè)界之通才為目標(biāo)，綜合性教授從制作服裝的基礎(chǔ)到應(yīng)用之專業(yè)知識和技術(shù)”；以美國帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院為向?qū)В瑢W(xué)習(xí)其“專業(yè)課程與真實(shí)設(shè)計(jì)業(yè)界相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)兼職服裝設(shè)計(jì)工作”；以東華大學(xué)服裝·藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為向?qū)?，學(xué)習(xí)其“通過國際合作與交流，帶動(dòng)本科教育思路、方法、內(nèi)容等方面的改革，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”等。

同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)校間、校企間的學(xué)習(xí)交流。多次邀請東華大學(xué)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院張文斌教授，高級服裝設(shè)計(jì)師、中國服裝功勛人物李欣教授蒞等臨我校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；開展與國際著名日企YKK合作建立服裝學(xué)院發(fā)展基金，并開展服裝輔料拉鏈的設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目；拓寬與韓國、日本、法國、加拿大等國的本科留學(xué)生服裝實(shí)踐學(xué)習(xí)交流。以此開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了不同環(huán)境間、文化間的實(shí)踐交流，促成了培養(yǎng)多樣型人才的有效目的。（內(nèi)容不像研究像報(bào)告）

在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，服裝行業(yè)對人才的綜合素質(zhì)要求將更加突出。服裝院校要對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)研究服裝人才市場需求變化。積極探索進(jìn)行各種形式的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展步伐。

（失敗原因：沒有經(jīng)過仔細(xì)的斟酌，沒有詳細(xì)查閱資料研究性論文應(yīng)該有的樣式，答辯時(shí)沒有盡力爭取機(jī)會。綜合能力欠缺，文學(xué)素養(yǎng)不夠）

參考文獻(xiàn)：[1] 服裝教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容.大連工業(yè)大學(xué)2013.3.21

[2] 服裝實(shí)踐能力培養(yǎng).東華大學(xué)網(wǎng)

2013.3.22 [3] 東京服裝與文化.東京文化服裝學(xué)院網(wǎng)

第四篇：高職院校學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

多元智能視野下高職生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑芻議

張慶云

【摘要】美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德〃加德納提出的多元智能理論向傳統(tǒng)評估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，在多元智能視野下，高職教育改革的目標(biāo)是使學(xué)生由知識向能力過渡，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生終身發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。全文約3200字。

【關(guān)鍵詞】多元智能 高職學(xué)生 實(shí)踐能力 培養(yǎng)途徑

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納于1983年出版了《智能結(jié)構(gòu)》專著，提出了多元智能理論。他在大量科學(xué)研究的基礎(chǔ)上指出人的智能結(jié)構(gòu)是由八種智能要素組成。語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自省智能、自然觀察智能等。他認(rèn)為，在人的一生中，各種智力不斷地受到先天及后天的影響，啟發(fā)或阻抑。因此，教育的主要目的不只是知識的傳授，更是在發(fā)掘并指引這些智力的發(fā)展。多元智能理論向傳統(tǒng)評估學(xué)生能力的觀念提出挑戰(zhàn)，對當(dāng)前西方許多國家教育改革產(chǎn)生了積極的影響。近幾年來，這一理論在我國也得到了廣泛的傳播，成為我國基礎(chǔ)教育階段課程改革的重要指導(dǎo)思想，但在職業(yè)教育領(lǐng)域研究較少。多遠(yuǎn)智能理論提醒教師應(yīng)從多元渠道切入教學(xué)，提供不同的課程內(nèi)容。高職教育實(shí)踐教學(xué)中綜合性、實(shí)踐性素質(zhì)訓(xùn)練，正與加德納的多元智能理論不謀而合。因此，要在運(yùn)用多元智能理論指導(dǎo)下，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)建有利環(huán)境，提升學(xué)生實(shí)踐能力

加德納認(rèn)為遺傳基因?qū)χ悄芸蛇_(dá)到的程度可能有一個(gè)最高值。在現(xiàn)實(shí)生活中，人的智能要逼近這個(gè)極限的可能性很小。然

而，如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的條件，那么幾乎每個(gè)人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果。這就告訴我們：只有為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需要的高端技能型人才，要完成這個(gè)任務(wù)就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，應(yīng)整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)習(xí)課教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，積極組織以促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目的的專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，確保畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)能夠得到落實(shí)，增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。鼓勵(lì)支持在校生積極參加第二課堂、科技創(chuàng)新、技能大賽等各項(xiàng)活動(dòng)，突出學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，積極開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能訓(xùn)練水平。實(shí)施畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。在實(shí)踐教學(xué)中，多措并舉，多種形式有意識地營造一個(gè)立體多維的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造性的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

二、更新教育理念，提升學(xué)生實(shí)踐能力

探索實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，更新教學(xué)內(nèi)容。加德納指出，由于太多的原因，今日有大多陳舊的教學(xué)內(nèi)容仍然保留在課程里。我們應(yīng)當(dāng)按照基于工作過程系統(tǒng)化的要求，重新確立課程體系與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使之利于傳授當(dāng)今急需的技能、知識和最重要的理解能力。高職院校應(yīng)當(dāng)大膽探索實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模式，勇于更新課程內(nèi)容，更新教學(xué)理念，從重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標(biāo)意識；從統(tǒng)一規(guī)格向差異教育轉(zhuǎn)變，樹立個(gè)性意識；從重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；從重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；從單向傳授向相互交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；從居高臨下向師生和諧轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；從模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，重視學(xué)生的多種潛在智能訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

豐富課程資源，營造合作文化。人際智能是多元智能中非常重要的一個(gè)方面，協(xié)同學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和能力，開發(fā)學(xué)生的人際潛能，而且可以幫助、促進(jìn)學(xué)生智能互補(bǔ)。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行異

質(zhì)性分組。在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生提供較有爭議的話題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生爭執(zhí)起來，在相互論辨中相互提高認(rèn)識，增長智能。也可以設(shè)計(jì)從不同角度提煉主題的材料，讓學(xué)生分組討論，形成意見后再相互交流，在協(xié)作中提高各種智能。這時(shí)，教師最好以參與者的身份介入，以便自然地發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的作用。通過這種有意義的合作，學(xué)生逐漸明白團(tuán)體的成功有賴于團(tuán)體的協(xié)同努力，從而在小組中建立起一種積極的、相互依賴的關(guān)系。

針對學(xué)科特點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)手段。根據(jù)多元智能理論，進(jìn)行多元智能教學(xué)既可以從教學(xué)的內(nèi)容上著手，也可以從教學(xué)手段或媒體應(yīng)用方面去考慮。為促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的“理解”，可以采取不同的教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)手段因?qū)W科特點(diǎn)要多種多樣，切不可千篇一律，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課中讓學(xué)生動(dòng)起來，多角度參與教學(xué)之中。同時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)多種感官的同時(shí)，強(qiáng)化直觀性，進(jìn)行多種思維和想象，進(jìn)而提高各種智能。

改革評價(jià)方式，提升學(xué)生自我認(rèn)知智能。多元智能理論告訴我們，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定必須要從多元多維的角度進(jìn)行。加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。我們是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識自己的。因此，除了自我評價(jià)外，學(xué)生互評、教師評價(jià)、用人單位評價(jià)等同樣顯得十分重要。讓每個(gè)學(xué)生在反思中“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”。

三、多措并舉，提升學(xué)生實(shí)踐能力

高職院校在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，立足專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會、文化發(fā)展實(shí)際，為社會培養(yǎng)高端技能型人才。以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足高端技能型人才培養(yǎng)需要。高職院校的專業(yè)帶頭人，能夠洞悉市場前景和專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，高職教育的特點(diǎn)要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師素質(zhì)”教師比例要達(dá)到70%以上，切實(shí)滿足高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

改革課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。高職院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要調(diào)整課程門類，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。推行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生技能培訓(xùn)。高職院校要求通過校企合作、訂單式培訓(xùn)等多種培訓(xùn)模式，確保畢業(yè)生在離校前都能參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，實(shí)施畢業(yè)證書和資格證書“雙證書”制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如汽車拆裝實(shí)習(xí)、汽車駕駛實(shí)習(xí)、汽車電氣強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、汽車檢測等。為切實(shí)落實(shí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，我院制定了嚴(yán)密的實(shí)習(xí)大綱和指導(dǎo)書等相關(guān)的指導(dǎo)性文件。建立了20處穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到先進(jìn)的工作理念，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。產(chǎn)學(xué)研用合作是高職教育發(fā)展的重要形式。通過產(chǎn)學(xué)研用合作，一方面，讓企業(yè)了解學(xué)校，接納學(xué)生實(shí)習(xí)并安排就業(yè)，學(xué)生在提升實(shí)踐能力的同時(shí)完成了就業(yè)；另一方面，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了明確的方向，同時(shí)教師在與企業(yè)的接觸中也改善了知識和能力結(jié)構(gòu)。隨著產(chǎn)學(xué)研用合作的深入，企業(yè)為學(xué)院走向市場鋪平道路；學(xué)院也為企業(yè)設(shè)計(jì)合理的人才結(jié)構(gòu)，保證企業(yè)人力資源的高效穩(wěn)定。

加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。制定科學(xué)嚴(yán)密、切實(shí)可行的論文指導(dǎo)計(jì)劃。指導(dǎo)教師由教授（研究員）、副教授（高級實(shí)驗(yàn)室、高級會計(jì)師、高級工程師等）、講師（實(shí)驗(yàn)師、會計(jì)師、工程師等）擔(dān)任，科學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，使本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平整體提高，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。

開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要開設(shè)《創(chuàng)造工程學(xué)》、《創(chuàng)造心理學(xué)》等課程或?qū)ｎ}講座，使學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的基本規(guī)律和創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。各社團(tuán)組織要經(jīng)常開展演講比賽、技能比武等活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)濟(jì)社會文化迅速發(fā)展，教育思想、教育理念、教學(xué)方法在這個(gè)富于變化的時(shí)代中，就要不斷更新。我們要積極吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，開拓進(jìn)取，培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展需要的高端技能型人才。

主要參考文獻(xiàn)

1、鐘祖榮 伍芳輝主編：《多元智能理論解讀》北京，開明出版社，2003年版。

2、梅汝莉，《多元智能與教學(xué)策略》[M]，北京，開明出版社，2003.9。

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第五篇：行政管理專業(yè)論文

行政管理專業(yè)論文范文

社區(qū)文化是指以生活在社區(qū)中的居民為主體，以豐富和活躍群眾文化生活、滿足群眾日益增長的精神文化需求為目的，包括各種群眾性的文娛、體育、教育、科普以及精神文明建設(shè)活動(dòng)等在內(nèi)的一種群眾性文化形式。社區(qū)文化建設(shè)是一項(xiàng)“民心工程”，是當(dāng)前實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，加強(qiáng)思想文化陣地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)十六大提出的全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的一個(gè)重要舉措。東莞作為全國知名的制造業(yè)名城，又曾獲得十大魅力城市的稱號，特別注重文化建設(shè)。南城區(qū)為貫徹落實(shí)市打造文化新城和創(chuàng)新發(fā)展能力組織實(shí)施五大工程的要求,實(shí)施城市文化品牌打造工程,一直以來都在響應(yīng)市領(lǐng)導(dǎo)的號召，將社區(qū)廣場文化進(jìn)行的有聲有色，工作開展活躍多彩，為全區(qū)的兩個(gè)文明建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。但就全區(qū)而言，廣場文化也存在不少問題。（引出問題）

一、南城區(qū)社區(qū)文化實(shí)施中存在的問題（提出問題）

（一）節(jié)目吸引力度不夠。每到節(jié)假日，為了能讓市民過上一個(gè)快樂的節(jié)日，區(qū)政府都會安排文化站的工作人員在每個(gè)廣場排練一些節(jié)目,令演員和文化站的工作人員非常尷尬。

（二）文化活動(dòng)現(xiàn)場秩序混亂。由于廣場具有開放性的特點(diǎn)，露天舞臺，居民觀看演出不用憑票入場，而一到節(jié)假日，大部份民警、巡警等都在休假，………這一切都使整個(gè)廣場的次序顯得雜亂無章，秩序混亂。

（三）演出設(shè)備不齊全。廣場雖然大，但是能擺下的凳子等觀看者需要的東西不夠。.站得比較遠(yuǎn)的觀眾很難聽清楚。

（四）成本高，費(fèi)用開支大。文化廣場作為露天的舞臺，每次演出不同題材的活動(dòng)都要搭建不同的臨時(shí)舞臺，演出完之后又要拆除，造成時(shí)間、人力、財(cái)力的浪費(fèi)。

（五）節(jié)目安排不合理，缺乏娛樂性。由于廣場文化具有公益性的特點(diǎn)，政府在安排節(jié)目時(shí)總會從提高全民素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)民族精神的角度出發(fā)安排一些地方性或科普性的節(jié)目，如廣東粵劇等.特別是對外地觀眾來說，粵語節(jié)目往往聽不懂看不明。

二、社區(qū)文化實(shí)施難的原因分析（分析問題）

（一）政府的宣傳力度不夠。政府每到不同的節(jié)日會安排不同的節(jié)目，來滿足不同人群對廣場文化的需求。但是由于宣傳不夠，導(dǎo)致節(jié)目的效果不好。比如今年重陽節(jié)，我區(qū)政府特別邀請粵劇名角前來廣場表演，以加強(qiáng)大家對代表著廣東特有的民族文化的粵劇有更深入的了解，同時(shí)也滿足廣大老年人對粵劇的喜愛。之所以出現(xiàn)這種情況，實(shí)際上是舉辦方?jīng)]有深入群眾進(jìn)行廣泛宣傳所造成的。

（二）節(jié)目內(nèi)容不新穎、不豐富，市民的興趣不大。東莞是制造業(yè)名城，城市常住人口絕大部份是以新莞人為主?！诎才殴?jié)目的時(shí)候并未將節(jié)目通俗化、大眾化，讓所有市民能看懂，喜歡看。

（三）政府部門間缺乏有效的溝通，缺少安全保障。

文化節(jié)目的安排，大部份都是由文化站的工作人員去組織安排的，而文化站的工作人員往往將工作重心都放在如何安排節(jié)目、安排什么樣的節(jié)目，什么樣的節(jié)目會吸引廣大觀眾而忽略了治安問題.另外，一些大明星的到來，也會使現(xiàn)場變得很亂，每個(gè)明星都會有許多忠實(shí)的聽眾，有些聽眾為了得到一個(gè)簽名，或上臺獻(xiàn)花的機(jī)會，往往會做出很多瘋狂的事。因此保護(hù)歌星、名星的安全也令舉辦方頭痛不已。

三、改善社區(qū)文化的措施（解決問題）

（一）加大宣傳力度。由于廣場公益性,開放性,兼容性的特點(diǎn)，使得廣場文化的參與面之廣,觀眾面之大，是任何形式的文化活動(dòng)無法比擬的。同時(shí)，我區(qū)廣場文化既有體育健身，又有藝術(shù)表演；既有高雅文化，又有大眾文化，以其特有的包容量，吸引不同職業(yè),不同年齡,不同興趣愛好的居民參與。有這樣一個(gè)能供廣大群眾娛樂、消遣的地方，自然比去一些高消費(fèi)的場所好，特別夏天一家老小到廣場吹吹風(fēng)，看看節(jié)目，真是一種享受。所以要在廣場醒目的地方多放一些宣傳最近節(jié)目安排的通知、通告。利用廣場的電視放一些關(guān)于和諧社會文化建設(shè)的內(nèi)容，不但可以提高廣大群眾的素質(zhì)，同時(shí)也可以用電視宣傳最近的節(jié)目安排，讓大家提前做好準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)政府內(nèi)部職能部門的溝通，維持好現(xiàn)場秩序，提高政府服務(wù)在群眾心中的份量。在安排節(jié)目的時(shí)候，首先要考慮的就是安全問題。廣場空曠，人多，容易為小偷提供了可乘之機(jī)。但只要政府多派些治安員維持現(xiàn)場、在節(jié)目開始前提醒廣大群眾注意保管自己的貴重物品，提醒群眾觀看節(jié)目時(shí)不要攜帶貴重物品，就能有效地減少財(cái)物的損失。治安員要不停的巡查，看是否有人站在危險(xiǎn)的地方，如橋欄上，樹上，若發(fā)現(xiàn)他們站在危險(xiǎn)地方要求他們馬上到廣場里面觀看，不能為了看得清楚而拿生命開玩笑。還要注意交通，看是否有人不按要求停車，將車開進(jìn)廣場或?qū)④囃Ｔ跇蛏隙氯煌?。總之，要將安全視為最重要地因素，這樣政府才不會白忙，觀眾才來得放心，看得舒心。如果有安全隱患，會嚴(yán)重影響到觀看節(jié)目的情緒。

（三）節(jié)目安排要時(shí)間合理，內(nèi)容多樣。首先安排節(jié)目必須要考慮時(shí)間問題。節(jié)目的時(shí)間應(yīng)盡量安排在周末或節(jié)假日，這樣才能方便大家觀看。在文化內(nèi)容上力求豐富多彩。可以是居民文化、校園文化，也可以是企業(yè)文化、軍營文化；可以是文體活動(dòng)，也可以是科普法制教育；可以是傳統(tǒng)的民族的，也可以是現(xiàn)代的國際的。在文化活動(dòng)的形式上應(yīng)不拘一格?？梢允切麄鞔?、書報(bào)欄的宣傳，可以是廣場演出、卡拉OK比賽，可以是有獎(jiǎng)?wù)魑摹⑷の扼w育競賽，也可以是模擬法庭辯論、專家授課等等。要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，處理好一般與特色的關(guān)系，以一般為基礎(chǔ)，創(chuàng)特色文化；處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，充分挖掘傳統(tǒng)文化的資源優(yōu)勢，同時(shí)大膽吸收、借鑒國際國內(nèi)的優(yōu)秀文化成果，加強(qiáng)區(qū)與市社區(qū)之間的文化交流，不斷在內(nèi)容和形式上提升社區(qū)文化的內(nèi)涵和水準(zhǔn)。

在南城區(qū)，開展企業(yè)文化有比較好的基礎(chǔ)，國際知名企業(yè)很多，如世界500強(qiáng)TTK屬下的新科磁電廠、世界500強(qiáng)諾基亞首信通訊公司等。這些知名企業(yè)的文化就非常豐富。政府可聯(lián)合這些企業(yè)為廣大群眾提供節(jié)目。如新科部幾乎是周周有活動(dòng)、節(jié)日有晚會。南城像新科這樣的工廠很多，只要將這些工廠的晚會搬到廣場上去就可以既豐富內(nèi)容又節(jié)省了成本，還可以得到好的口碑，讓企業(yè)與社區(qū)雙贏。

此外，還可以充分利用我區(qū)廣場的LED電子屏幕進(jìn)行宣傳。目前，我區(qū)廣場的電子屏幕是全市像素最高、最清晰、最大的LED電子屏幕，每晚播放集體舞及其它各種舞蹈的DVD供居民現(xiàn)場學(xué)習(xí)，促進(jìn)群眾文化藝術(shù)氛圍。同時(shí)，還要不斷創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式，由一般娛樂活動(dòng)發(fā)展到傳播知識，提高群眾的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。做到“天天有舞會、周周有活動(dòng)、節(jié)日有晚會、處處有宣傳、經(jīng)常有推介”的局面，讓群眾紛紛涌向南城文化廣場參加活動(dòng)和觀看演出，形成我區(qū)群眾文化遍地開花的廣場文化風(fēng)采。

（四）加強(qiáng)群眾的素質(zhì)教育。每到安排節(jié)目的時(shí)候，政府都會出錢買許多凳子供群眾方便觀看，但往往節(jié)目完了，人和凳子都不見了。這就體現(xiàn)了人性自私的一面：不懂得保護(hù)社區(qū)的公物。還有那么一部份群眾，不注重禮貌，如大家都在看節(jié)目，他一個(gè)人在大聲說電話，或帶著小孩到處亂跑，嚴(yán)重影響別人的觀看情緒，影響整個(gè)廣場的秩序。甚至還有一部份人，坐在花壇旁邊，一邊觀看節(jié)目，一邊摘花，一點(diǎn)都不愛護(hù)公共設(shè)施。這些都充分說明了有些群眾的素質(zhì)是比較低的，要加強(qiáng)教育?？梢岳脧V場這個(gè)大舞臺進(jìn)行教育、宣傳。比如以廣場為載體，舉辦各類書畫展覽、簽名售書、科普、法制、禁毒日、環(huán)保主題、就業(yè)指導(dǎo)論壇、婦女健康、科學(xué)育兒、計(jì)劃生育、稅收知識等宣傳教育活動(dòng)。我們還要有效地利用電子屏幕，播放各種新政策、新信息以及相關(guān)的教育、宣傳活動(dòng)，提高全民素質(zhì)。

(五)進(jìn)一步完善廣場配套設(shè)施。南城文化廣場占地面積達(dá)16萬平方米，包括可容納3000人的中心活動(dòng)場、籃球場、網(wǎng)球場、羽毛球場、足球場、游泳館等活動(dòng)場所，同時(shí)為廣場舞臺設(shè)立專門的化裝間、流動(dòng)公廁、燈光音響、綠化帶等，除了廣場是免費(fèi)的，其它均為收費(fèi)項(xiàng)目，希望能內(nèi)爭取其它項(xiàng)目也成為免費(fèi)項(xiàng)目，讓市民能多一些體育運(yùn)動(dòng)。別外，我區(qū)準(zhǔn)備投資120多萬元購置具有省一級水平的燈光音響設(shè)備，以提高我區(qū)廣場文化的設(shè)施水平，改變我區(qū)文化活動(dòng)長期邀請外援，文化設(shè)備欠缺的狀況；為市局送戲下鄉(xiāng)，我區(qū)送戲下基層及各社區(qū)單位展示文化藝術(shù)風(fēng)采提供一流的專業(yè)設(shè)備服務(wù)，有效提高晚會藝術(shù)質(zhì)量和水平。使之成為既方便各演出團(tuán)體專業(yè)水準(zhǔn)的發(fā)揮，方便我中心工作實(shí)效，又方便基層單位文化活動(dòng)開展及群眾對文化藝術(shù)的鑒賞，成為推動(dòng)、提升社區(qū)廣場文化發(fā)展的重要力量。

我們要時(shí)刻不忘踐行“三個(gè)代表”重要思想的指示精神，建設(shè)和諧的社會，加強(qiáng)文化建設(shè)。十六大明確提出要興起社會主義文化建設(shè)新高潮，充分體現(xiàn)了我們黨對建設(shè)有中國特色社會主義文化的重視性，是馬克思主義文化理論在當(dāng)代中國的創(chuàng)新。我們要充分利用文化廣場這樣一個(gè)平臺，深入群眾，大力推進(jìn)文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，以社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)為根本，把完善公共文化服務(wù)體系放在突出位置，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)發(fā)展好群眾的文化權(quán)益。大力推進(jìn)鎮(zhèn)區(qū)社區(qū)文化建設(shè)，對于提高人民群眾的思想道德素質(zhì)、法制觀念和生活質(zhì)量，擴(kuò)大社會主義文化影響，維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，具有十分重要的意義。因此我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變“先經(jīng)濟(jì)發(fā)展后文化建設(shè)、重經(jīng)濟(jì)輕文化”的錯(cuò)誤觀念，提高對社區(qū)文化建設(shè)的重要性和緊迫性認(rèn)識，同心協(xié)力，在組織、政策、經(jīng)費(fèi)、人員上采取有力措施，切實(shí)幫助解決社區(qū)文化建設(shè)中存在的困難和問題，全面推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)事業(yè)。