第一篇：會(huì)變的圖形中班教學(xué)反思

通過(guò)讓幼兒操作圖形，感知二等分得分法，鄭特大與部分的關(guān)系，以及圖形守恒。在正方形分割操作過(guò)程中，進(jìn)行比較順利。但是在進(jìn)行長(zhǎng)方形二等分時(shí)，一個(gè)幼兒將一個(gè)長(zhǎng)方形兩條短邊對(duì)著會(huì)變出兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形；另一個(gè)幼兒將一個(gè)長(zhǎng)方形兩條長(zhǎng)邊對(duì)折會(huì)變出兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形等。總結(jié)得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的場(chǎng)邊對(duì)折會(huì)變出兩個(gè)小的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的兩條短邊對(duì)折會(huì)變出兩個(gè)胖胖的小長(zhǎng)方形。我引導(dǎo)幼兒討論：長(zhǎng)方形能否邊三角形，提問(wèn)：“剛才我們?cè)谡叫巫儍蓚€(gè)大小一樣的三角形時(shí)，小朋友采用了什么方法？”經(jīng)過(guò)回憶。一個(gè)幼兒說(shuō)出兩個(gè)角對(duì)折；另一個(gè)幼兒說(shuō)出了兩個(gè)對(duì)角折疊；還有幼兒認(rèn)為長(zhǎng)方形無(wú)法變成兩個(gè)一樣的三角形。操作環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒沒(méi)能達(dá)到老師預(yù)想的結(jié)果，只有個(gè)別幼兒能操作出來(lái)，但是多數(shù)幼兒對(duì)長(zhǎng)方形邊三角形不認(rèn)可。

我又將準(zhǔn)備好的有對(duì)角連接線折痕的長(zhǎng)方形么發(fā)給每位幼兒，讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)長(zhǎng)方形上找三角形，并沿折痕線剪下，重疊放在一起，能否得到原來(lái)的長(zhǎng)方形？

這次活動(dòng)幼兒雖然遇到了困難，但在活動(dòng)中得到了及時(shí)解決，通過(guò)這次活動(dòng)，不僅達(dá)到了原定的目標(biāo)，還學(xué)習(xí)了對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)。

第二篇：圖形變變變,《圖形變變變》教學(xué)反思

圖形變變變,《圖形變變變》教學(xué)反思

《圖形變變變》教學(xué)反思 今天終于完成了學(xué)校的第二次公開(kāi)課，總的來(lái)說(shuō)，這一次公開(kāi)課覺(jué)得自己用心準(zhǔn)備了，卻沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。在這一次公開(kāi)課中，盡管還有很多不足，然而也正是這些不足讓我反思，促我成長(zhǎng)?！秷D形變變變》這一課的主要內(nèi)容是：畫(huà)圖中對(duì)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作。根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，本課中我將“跟孫悟空學(xué)七十二變”的故事情境與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，“孫悟空”這一卡通人物貫穿課堂，總?cè)蝿?wù)分為三個(gè)子學(xué)習(xí)任務(wù)：幫助摔倒的小動(dòng)物（翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)）、扶正大樹(shù)(拉伸和扭曲)以及設(shè)置整潔的課室(拓展練習(xí))等，表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生將獲得“愛(ài)心小使者”“綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)?wù)?，引?dǎo)學(xué)生樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保持教室整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣。然而，在實(shí)際教學(xué)中遇到了不少的“狀況”：

一、教學(xué)內(nèi)容量過(guò)大，直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成 在教學(xué)內(nèi)容第二部分，即“扶正大樹(shù)(拉伸和扭曲)”中，學(xué)生因?yàn)椴僮鞯牟皇炀?，以及?duì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是扭曲圖形中旋轉(zhuǎn)度數(shù)的理解存在困難，這一環(huán)節(jié)用了大量時(shí)間。當(dāng)學(xué)生基本掌握以后，第三部分“布置教室”拓展的練習(xí)無(wú)法展開(kāi)，就匆匆結(jié)束了課堂。

二、課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠 在備課的時(shí)候，我抓住了教材的重難點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，自己也對(duì)圖形練習(xí)了幾遍，巧設(shè)機(jī)關(guān)，可是沒(méi)有考慮到作為教師自己和學(xué)生的認(rèn)知是有差距的。因三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，在旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)中，對(duì)水平以及垂直的概念還不理解，可以簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解為“左右”“上下”；在拉伸與扭曲這一知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)度數(shù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)正負(fù)方向還很陌生，所以在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)置中，難度較大，大部分學(xué)生第一次講解后沒(méi)有完成，在老師第二次講解后還是有少部分的學(xué)生沒(méi)有掌握。原因歸根在于，我課前備課的“備學(xué)生”還不夠充分，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)難，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的例子，如可以將扶正六棵大樹(shù)的任務(wù)簡(jiǎn)化為兩顆大樹(shù)，簡(jiǎn)單讓學(xué)生明白拉伸與扭曲的概念即可。

三、課堂時(shí)間把握得不夠緊湊 在一節(jié)課四十分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有將課堂有效完整地開(kāi)展起來(lái)。因?yàn)閮?nèi)容量較大，課堂來(lái)不及進(jìn)行作品欣賞交流評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)也匆匆一筆帶過(guò)，“急剎車”般結(jié)束了本課。

四、小組競(jìng)評(píng)的機(jī)制沒(méi)有充分發(fā)揮作用 我總結(jié)第一次公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，課前增加了“手指操”《Clap your hands》以及利用卡紙制作的“愛(ài)心小使者”“綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”獎(jiǎng)?wù)聛?lái)獎(jiǎng)勵(lì)每關(guān)先過(guò)關(guān)的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行“金箍棒”貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。意愿是美好的，實(shí)踐是不足的，學(xué)生練習(xí)遇到困難，我也陷入了被動(dòng)的教學(xué)中，無(wú)暇顧及這一設(shè)計(jì)。

五、小老師的作用沒(méi)有體現(xiàn)在“扶正大樹(shù)(拉伸和扭曲)”這一關(guān)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的操作遇到困難，教師只能圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，在平時(shí)的常規(guī)中應(yīng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些電腦操作較強(qiáng)的學(xué)生作為“小老師”，充分發(fā)揮“讓學(xué)生教學(xué)生”這一作用。

六、教師機(jī)智以及語(yǔ)言表達(dá)需多加強(qiáng) 當(dāng)課堂無(wú)法順利開(kāi)展下去的時(shí)候，我的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，自己都陷入云里霧里的狀況，緊張起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)也頻頻出錯(cuò)。這一點(diǎn)還是需要在常規(guī)課堂多多練習(xí)和提高?？傊胁蛔憔陀羞M(jìn)步，通過(guò)這一次的公開(kāi)課，我也認(rèn)識(shí)了自己在教學(xué)備課上課需要改進(jìn)的地方，也非常感謝各位聽(tīng)課老師的批評(píng)指正，特別是我的指導(dǎo)老 師戴老師一直給我提出寶貴的建議，謝謝！

第三篇：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《會(huì)變的圖形寶寶》

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形寶寶》

圖形對(duì)我們很重要，生活中很多的東西是由圖形組成的，小朋友喜歡圖形，對(duì)圖形有濃厚的興趣，喜歡嘗試動(dòng)手操作。因此我根據(jù)中班幼兒好奇好探索的年齡特點(diǎn)，選擇生活中孩子們常見(jiàn)而又感興趣的圖形作為活動(dòng)題材設(shè)計(jì)了這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形寶寶》。以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為總目標(biāo)，吸引幼兒能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情．滿足幼兒的好奇心去探索事物；愿 意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流以此培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精 神，在充分表現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上獲得最大化發(fā)展。一·活動(dòng)目標(biāo)：、1、喜歡參與圖形拼搭的數(shù)學(xué)游戲；

2、在活動(dòng)中將各種幾何圖形進(jìn)行自由、組合搭配；

3、發(fā)展幼兒思維創(chuàng)造能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 教師給每一個(gè)小朋友準(zhǔn)備一套“圖形寶寶”（圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形）；PPT課件：“圖形寶寶”；

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、游戲“找朋友”。（1）教師請(qǐng)出小客人“圖形寶寶”，引導(dǎo)幼兒觀察圖形寶寶特征并說(shuō)出它們的名字：“在這 個(gè)開(kāi)心的日子里，我們的小客人“圖形寶寶”來(lái)到中班和小朋友們見(jiàn)面啦！它們都是可愛(ài) 又害羞的小客人，就讓小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字吧”。幼：“圓形寶寶、三角形寶寶、正方形寶寶、長(zhǎng)方形寶寶”?！班?！我是圓形寶寶、我是三角形寶寶、我是正方形寶寶、我是長(zhǎng)方形寶寶，看到這么多的 小朋友，心里真開(kāi)心，請(qǐng)你們幫助我們找到相同的朋友吧。圓形、圓形點(diǎn)點(diǎn)頭，三角形、三 角形笑瞇瞇，正方形、正方形握握手，長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形手拉手，我們都是好朋友！”（2）教師發(fā)給幼兒每人一個(gè)不同的圖形寶寶，大家一起說(shuō)圖形口令：圓形圓形，圓溜溜； 三角形，三條邊、三個(gè)角；正方形四方方；長(zhǎng)方形兩條邊一樣長(zhǎng)，兩條邊一樣短。請(qǐng) 小朋友去找與自己手中拿有相同圖形寶寶的幼兒做朋友?；顒?dòng)分析:幼兒喜歡游戲的方式開(kāi)展活動(dòng),他們喜歡圖形,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形,能很好的進(jìn)行圖形 的分類。

2、“圖形拼拼拼”活動(dòng)。、（1）教師播放PPT 課件：“圖形寶寶”。通過(guò)觀看課件，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系發(fā)現(xiàn)生活中的小汽車、美麗的房子等許多物品都是可愛(ài) 的圖形寶寶變化、組成的。師：“這些物品都有哪些圖形寶寶變化、組合而成的？” 幼：“圓形寶寶、長(zhǎng)方形寶寶、三角形寶寶、正方形寶寶?！保?）談話活動(dòng)：請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些物品是什么圖形寶寶變化、組合 的，激發(fā)幼兒的探索操作欲望； 小宇：“爺爺?shù)淖孕熊囕喪菆A形寶寶變的”。佳佳：“媽媽的鏡子是長(zhǎng)方形的”； 策策：“小火車的窗子是正方形的，輪子是圓形的”； 萌萌：“三角形還有長(zhǎng)方形可以變成圣誕樹(shù)?！?。（3）圖形拼拼拼：讓幼兒自己大膽想象，將手中的圖形寶寶組合、拼搭。分析：在“圖形拼拼拼‘環(huán)節(jié)中，提高幼兒動(dòng)手操作能力的同時(shí)使幼兒能更好地將圖形與生 活連接在一起。幼兒根據(jù)自己的想法，拼搭出了很多有趣的作品，發(fā)散性思維和空間 思維能力得到了充分地發(fā)揮和運(yùn)用

3、交流小結(jié)。大家共同欣賞幼兒的“圖形拼拼拼”，說(shuō)一說(shuō)用了哪些圖形寶寶拼搭、組合而成的。師：“小朋友的圖形寶寶拼搭得真漂亮，都用了哪些圖形寶寶呀？” “我的房子是三角形還有正方形寶寶拼的。” “小魚(yú)的肚子是圓形的。” “這個(gè)機(jī)器人是圓形寶寶和正方形寶寶、長(zhǎng)方形寶寶拼的。（活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒將

“

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寶

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。）

四、活動(dòng)延伸：“圖形變變變”。教師出示各種形狀的“圖形寶寶變變圖”，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的圖形寶寶進(jìn)行添畫(huà)，鼓勵(lì) 幼兒大膽想象、自由創(chuàng)作自己的“圖形寶寶變變圖”。教師和幼兒一起將創(chuàng)作好的“圖形寶寶變變圖”粘貼展示在作品區(qū)，大家一起分享成功的喜

悅

心

情。

五、活動(dòng)反思： 本節(jié)教學(xué)活動(dòng)完成下來(lái)，幼兒的動(dòng)手積極性得到了大大的提高。通過(guò)“找朋友”的游戲方式 讓幼兒將幾何圖形進(jìn)行分類，也同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的集體意識(shí)?！皥D形拼拼拼”活動(dòng)及延伸活 動(dòng)“圖形變變變”讓每一個(gè)孩子都能快樂(lè)并自由想象、創(chuàng)造，滿足了孩子們的探索欲望。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)里，作為老師的我只是孩子身邊的觀察者、引導(dǎo)者，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索圖 形世界中的變化的奧妙；讓孩子們能夠在生活中走進(jìn)圖形、應(yīng)用圖形，讓孩子們?cè)谟腥さ挠?戲活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)到孩子們那一聲聲稚嫩的童音，看到一張張洋溢著好奇、滿足的 笑臉，孩子們的感受和我一樣開(kāi)心、快樂(lè)、輕松。作為老師的我們所要做的不再是口耳相傳的形式，讓我們蹲下身來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲吧。在孩子們帶給我們燦爛笑容的同時(shí)，我們也能給予孩子們更多的自由和快樂(lè)！

第四篇：中班數(shù)學(xué) 《圖形變變變》

中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域主題：《圖形變變變》

福泉市第一幼兒園（貴州省學(xué)前教育鄧忠穎名師工作室成員）

朱義

活動(dòng)背景：

中班幼兒在思維發(fā)展方面具有具體形象性的特點(diǎn)，比較喜歡動(dòng)手操作。對(duì)二維平面圖形如圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形等簡(jiǎn)單的圖形都有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)，對(duì)圖形有很大的興趣，為了能讓孩子根據(jù)自身的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的平面形狀的聯(lián)系，設(shè)計(jì)本次中班數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)《圖形變變變》，設(shè)計(jì)以圖形的基本形狀為起點(diǎn)，構(gòu)建和創(chuàng)意拼出更多的孩子心中擁有的新物象。一方面，鞏固孩子在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的幾何認(rèn)知；另一方面，拓展幼兒在已有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的平面幾何圖形構(gòu)造的創(chuàng)意。發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在教學(xué)活動(dòng)中滲透進(jìn)“梯度漸進(jìn)式”教學(xué)法。通過(guò)設(shè)置“梯度漸進(jìn)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)內(nèi)容,讓活動(dòng)的難易程度呈階梯狀漸進(jìn)，為幼兒的思維發(fā)展搭建適宜的階梯。同時(shí)，在活動(dòng)及時(shí)、充分的創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒的同伴引領(lǐng)和示范作用，形成“孩子帶著孩子走”。更好的促進(jìn)孩子認(rèn)知水平、思維能力向著各自的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，同時(shí)向下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解生活中許多事物的外形都是由各種幾何圖形組合而成的；

2、大膽的運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖；

3、體驗(yàn)創(chuàng)意拼圖的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形大小不一的幾何圖形片片，課件、操作面板（塑封白紙每人一張）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、逛超市，引發(fā)幼兒的興趣

1、教師出示PPT圖片“超市圖”以生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。

2、認(rèn)識(shí)超市商品的基本形狀并能夠找出、回顧生活中見(jiàn)到的物體的基本形狀。知道生活中許多事物的形狀都是由簡(jiǎn)單的幾何圖形組成的。

二、圖形創(chuàng)意組合

1、出示事先用各種圖形拼組起來(lái)的“熱帶魚(yú)”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)有哪些圖形組成？

2、幼兒操作活動(dòng)，任意選用盒子里的四種種圖形拼出新的圖案。

3、展示作品，共同欣賞

（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己拼了什么東西？使用哪些幾何圖形組合的？

（2）數(shù)一數(shù)每一種圖形一共用了幾個(gè)？（嘗試用一句完整的話來(lái)講述。）

4、幼兒操作活動(dòng)，用盒子里的三或兩種種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖（展示幼兒作品并引導(dǎo)幼兒嘗試用完整的話講述。）

5、幼兒操作活動(dòng)，用盒子里的一種圖形進(jìn)行創(chuàng)意拼圖（展示幼兒作品并引導(dǎo)幼兒嘗試用完整的話講述。）

三、展開(kāi)想象，變化形狀

1、根據(jù)幼兒的探索情況進(jìn)行“漸進(jìn)式”探索創(chuàng)意拼圖延伸。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)他的作品，給孩子充分的表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示作品對(duì)有創(chuàng)意的作品給予肯定，并結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：投放材料在美工區(qū)、益智數(shù)學(xué)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)意探索。

活動(dòng)效果及反思：幼兒對(duì)有操作材料支撐的數(shù)學(xué)活動(dòng)十分感興趣，加上游戲化的教育教學(xué)形式，更好的淡化教學(xué)痕跡。但是，在活動(dòng)中教師應(yīng)該更好的掌握和運(yùn)用“梯度漸進(jìn)式”教學(xué)法、良好的師幼互動(dòng)、及時(shí)的觀察幼兒的游戲反應(yīng)，建立良好的教育教學(xué)機(jī)制。充分的考慮幼兒的整體發(fā)展和個(gè)體差異；及時(shí)的關(guān)注個(gè)別幼兒的發(fā)展，照顧幼兒的心理。這樣才能讓活動(dòng)更加的充滿活力、更加的具有教育意義和價(jià)值。

活動(dòng)建議：本次活動(dòng)充分的運(yùn)用了“梯度漸進(jìn)式”教學(xué)方法，建議在活動(dòng)之前和活動(dòng)中不斷的觀察幼兒，對(duì)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行測(cè)查和評(píng)估，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)難度。同時(shí)，及時(shí)的發(fā)揮同伴的示范引領(lǐng)作用。讓“孩子帶著孩子”不斷向彼此的最近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。在活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)，在這一隱形目標(biāo)的達(dá)成方面應(yīng)充分的尊重幼兒的發(fā)展實(shí)際，適時(shí)地調(diào)整表述方式和難度。

同時(shí)，在組織實(shí)施過(guò)程中教師能夠?qū)Α半A梯漸進(jìn)式”教學(xué)法有進(jìn)一步的了解，可以幫助教師讓活動(dòng)效果更加具有實(shí)效性?！半A梯漸進(jìn)式”教學(xué)法，屬于教育方法論的范疇，是在大班額的現(xiàn)實(shí)困境中誕生的一種教育教學(xué)法。是在大班額現(xiàn)實(shí)條件下，一線教師經(jīng)過(guò)反復(fù)探索得出的高效集體教育教學(xué)實(shí)踐方法?！半A梯漸進(jìn)式”教學(xué)法即是根據(jù)教育主體的發(fā)展實(shí)際水平，制定分梯度、分組與集體相結(jié)合的循序漸進(jìn)的教育教學(xué)方法?！半A梯漸進(jìn)式”教學(xué)法的外延包括：教育主體的個(gè)體差異、教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)、教育者的策略實(shí)施及教育教學(xué)的隨時(shí)隨機(jī)性及同伴引領(lǐng)的示范性。

在實(shí)施過(guò)程中，教育者應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：1.幼兒知識(shí)水平的評(píng)估和梯度權(quán)衡，并能及時(shí)的做出判斷和根據(jù)現(xiàn)實(shí)的課堂情況進(jìn)行正向遷移。通過(guò)，及時(shí)、隨機(jī)的、切實(shí)有效教育教學(xué)機(jī)制牽引孩子的思維發(fā)展向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。2.課堂教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置的梯度劃分。設(shè)置梯度遞增式或遞減是的循序漸進(jìn)的認(rèn)知技能發(fā)展階梯。讓孩子向爬樓梯一樣的不斷向上進(jìn)步，但是在梯度設(shè)置時(shí)應(yīng)該是有適當(dāng)?shù)某叨鹊?，是讓孩子跳一跳夠的著的。然而，這個(gè)尺度的把握就必須依靠教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)孩子認(rèn)知水平的及時(shí)的測(cè)查和評(píng)估。3.教育教學(xué)機(jī)制造就的良好師幼互動(dòng)。良好的師幼互動(dòng)會(huì)給教育教學(xué)創(chuàng)造良好的教育契機(jī)，在良好的教育契機(jī)下教師的教育智慧和教育教學(xué)機(jī)制就可以得到最好的發(fā)揮。教育契機(jī)和教學(xué)機(jī)制形成一對(duì)良性的、生態(tài)的互動(dòng)那個(gè)關(guān)系，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。4.個(gè)別幼兒的關(guān)注問(wèn)題的把握。良好的教學(xué)效果和良好的師幼互動(dòng)的形成也是需要個(gè)別幼兒的關(guān)注，同時(shí)，這也是教育公平這一教育觀的的最好體現(xiàn)。5.同伴引領(lǐng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)中及時(shí)的通過(guò)同伴引領(lǐng)較好的達(dá)成預(yù)設(shè)的教育教學(xué)效果。孩子的發(fā)展過(guò)程中，同伴的引領(lǐng)力量有時(shí)是大于教師的引導(dǎo)力量的。因?yàn)?，同伴的語(yǔ)言、認(rèn)知、心理發(fā)展最接近孩子自身的世界，更加容易互相的建構(gòu)。

第五篇：中班科學(xué)《圖形變變變》

中班科學(xué)《圖形變變變》

執(zhí)教：許海燕

活動(dòng)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)鞏固各種圖形的特征。

2、通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)展幼兒空間想象能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、知識(shí)按的準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾何圖形。

2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備:奇妙箱,幼兒操作用的六種幾何圖形若干。

3、各種圖形卡片人手一份。

活動(dòng)過(guò)程:

奇妙箱里找圖形說(shuō)特征——拼畫(huà)——數(shù)數(shù)、分類——延伸:讓幼兒自己尋找其他圖形

(一)游戲:“奇妙箱”里找圖形娃娃

師:“今天,帶來(lái)了一只奇妙的箱子。”(出示奇妙箱),“你們想不想知道里面藏了什么秘密啊?”

1、老師念兒歌:奇妙口袋東西多,讓我先來(lái)摸一摸,摸出來(lái)看是什么?

拿出長(zhǎng)方形,問(wèn):“這是什么啊?為什么說(shuō)她是長(zhǎng)方形的啊?” 問(wèn):“日常生活中,我們見(jiàn)過(guò)哪些東西是長(zhǎng)方形的?”(引導(dǎo)幼兒討論)

2、再念兒歌:奇妙口袋東西多,請(qǐng)某某小朋友來(lái)摸一摸。

當(dāng)幼兒摸出圖形后,要求說(shuō)出圖形名稱和特征,并講出生活中還有哪些這樣的物品?

??游戲反復(fù)進(jìn)行。

3、老師:奇妙箱里有圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形。(一邊說(shuō)一邊出示相應(yīng)的物品)三角形有三個(gè)角、三條邊;正方形有四條邊四個(gè)角,而且四個(gè)角一樣大,四條邊一樣長(zhǎng);長(zhǎng)方形也有四個(gè)角、四條邊而且四個(gè)角一樣大,對(duì)面的二條邊一樣長(zhǎng);梯形也有四條邊,上下對(duì)面的二條邊是平行邊,旁邊是兩條斜邊;圓形和橢圓形都是圓圓的沒(méi)有角的,邊摸上去是光滑的,只是橢圓形是扁的。

(二)拼畫(huà)

老師:“小朋友的本領(lǐng)真大,所以圖形娃娃們想和我們做個(gè)游戲。盤(pán)子里放著許多圖形寶寶,等一下請(qǐng)你們挑選自己喜歡的圖形,用這些圖形變成其他有趣的物品。讓我來(lái)看看哪個(gè)小朋友最聰明,變的東西和別人不一樣?！?/p>

1、師:你們想不想也來(lái)用圖形變成別的物品嗎?(想)

2、幼兒操作,師從旁指導(dǎo)。

(三)數(shù)數(shù)、分類活動(dòng):

根據(jù)自己拼搭的圖形娃娃的數(shù)量進(jìn)行數(shù)數(shù)、。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō):你用什么圖形寶寶來(lái)變的?變成了什么?

2、用圓形的變了幾樣?xùn)|西?誰(shuí)變的最多 ?(把最多的展示)

3、三角形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形和橢圓形依次。

出示:教師用幾何圖形做好的圖形圖畫(huà)()

師:看,今天老師把圖形寶寶呀也變了一個(gè)樣,你們看像什么啊?都是用哪些圖形變成的?數(shù)量是多少?

（四）結(jié)束活動(dòng)