第一篇：《莎莎》的教學(xué)反思

這節(jié)教學(xué)活動的選材是以前玩的一個游戲，我很希望孩子們在游戲中獲得知識技能情感方面的提高，所以我根據(jù)孩子的年齡特點和他們的身心發(fā)展規(guī)律，再結(jié)合我們班孩子的實際發(fā)展情況，精心設(shè)計了本節(jié)教學(xué)活動。

我覺得我的這節(jié)教學(xué)活動設(shè)計優(yōu)點是：

1.我的教學(xué)活動設(shè)計由簡入難，層層遞進(jìn)，孩子在接受起來更容易

2.充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓孩子真正成為主體，激發(fā)他們自主探究的欲望，自己思考，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力

3.教學(xué)活動設(shè)計依據(jù)目標(biāo)而定，在本節(jié)教學(xué)活動中，目標(biāo)完成度高。

當(dāng)然我的這節(jié)教學(xué)活動中還存在著不足：

1.在最后一環(huán)節(jié)中，我可以明確的對孩子提出用他們的左右手。

2.在面對突發(fā)狀況時，在處理上稍顯不妥。

經(jīng)過這次優(yōu)質(zhì)課大賽，我覺得自己成長了很多，相信在以后我會更加的努力，也會進(jìn)步的更快！

第二篇：小獅子愛爾莎教學(xué)反思

篇一：小獅子愛爾莎教學(xué)反思

《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思

孫杰

一、設(shè)計思路：

本節(jié)課由學(xué)生生活入手，最后回到學(xué)生生活中去，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的過程就是感受生活的過程。把語文課融入學(xué)生生活，并在生活體驗中滲透語文基本功的訓(xùn)練??讀、說、演。

二、教學(xué)過程反思：

（1）好的方面：

（2）

1、師生配合默契，能在學(xué)習(xí)過程中相互提醒，相互補(bǔ)充。

2、精彩之處學(xué)生自然過渡：由分析小獅子性格自然轉(zhuǎn)到

人獅感情，中間沒有教學(xué)設(shè)計的痕跡。

3、學(xué)生表演欲望，激發(fā)了我的表演欲望，學(xué)生使老師迅

速進(jìn)入狀態(tài)。

4、有幾處是即興發(fā)揮。

（3）不足的方面：

1、學(xué)生與學(xué)生之間的合作沒有起到真正的共同進(jìn)步的作

用，2、學(xué)生的發(fā)言沒有暢快之時就被我攔住了，以至于下課

后學(xué)生還圍著我要發(fā)表意見。

3、最后關(guān)于“人與動物”的故事有學(xué)生舉手要講，應(yīng)把

機(jī)會讓給學(xué)生，我不應(yīng)再繼續(xù)講下去。

4、結(jié)尾處理有些拖沓，應(yīng)從四個環(huán)節(jié)中選取1---2個為

好，這樣會顯得重點突出。

三、學(xué)生反映：

大家一致覺得這節(jié)課輕松、有趣味性、喜歡這節(jié)課，大部分學(xué)生對愛爾莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保護(hù)小動物，并希望老師再多講些這樣的故事。篇二：小獅子愛爾莎

課題：28* 小獅子愛爾莎

編號： 課型:新授課 編寫： 評價 使用日期＿＿＿＿ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、思想教育：了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，了解“我”和愛爾莎的親密關(guān)系。

2、能力培養(yǎng)：了解課文的敘述順序。

3、知識要點：學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

4、了解“我”把小獅子愛爾莎交回大自然的原因，體會“我”在馴養(yǎng)的過程中對愛爾莎產(chǎn)生的深厚的感情。

預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、比一比，再組詞

肝（）飲（）鐘（）汗（）吹（）沖（）洗（）澤（）原（）

選（）擇（）源（）

2、3、說說課文講了一件什么事？

我能理解下列詞語

合作探究：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，想想課文主要講了“我”和愛爾莎之間的哪幾件事？

2、“我”在馴養(yǎng)小獅子愛爾莎時，發(fā)現(xiàn)它有哪些特點？你是從課文中的哪些地方體會到的？

3、從課文中的哪些地方看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？

展示交流：（以上3個問題）

教師點撥：

1、你贊成把愛爾莎送回大自然嗎？說說理由。

2、展開想象，說說愛爾沙回到大自然以后的情景

練習(xí)反饋：

1.填字組成語。

（）頭喪氣 四散（）逃 九（）云外 深（）情誼 和睦相（）

2.根據(jù)意思寫詞語。

（1）課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。（（2）形容失望的神情。（）

（3）相處得好，不爭吵。（）

（4）形容舍不得離開。（）

課外延伸：

你還知道哪些人與動物和諧相處的有趣故事？跟同學(xué)交流交流。自我評價： 篇三：

28、《小獅子愛爾莎》

篇四：小獅子愛爾莎

《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思

四年二班 梁麗娟 2013年5月29日

沒有情感的大力渲染，沒有任何氣氛的烘托，只是專心的去走進(jìn)《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們在學(xué)習(xí)時情感的真實流露。“因為愛，作者把小獅子愛爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段？”我提問。隨著我的一聲詢問，好多同學(xué)不約而同的站起來讀第8自然段：愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他似乎也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。讀完，我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無奈的神情。于是，我問其中的一位： “夏靜怡，你為什么喜歡這個自然段？” “嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動，邊抽噎著邊說：“我??我舍不得讓小獅子愛爾莎離開?！?“天?。∷谷话炎约寒?dāng)成主人公了！”我心想。隨后，我又發(fā)現(xiàn)，好幾個同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢？” “我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情?！彼f。“我想小獅子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨(dú)，我很擔(dān)心它，實在不忍心。”另一名學(xué)生站起來說。是呀，孩子們說得對，這是孩子們從內(nèi)心中的真實感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。

新課標(biāo)對語文教學(xué)中的情感教育提出了：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極

的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶?！蔽蚁胛疫@節(jié)語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿意，從而優(yōu)化我們的語文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。篇五：《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計

《小獅子愛爾莎》教學(xué)設(shè)計 鼎城區(qū)滄山鄉(xiāng)中心小學(xué) 聶涌

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第六單元第24課。教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫8個生字，會認(rèn)12個生字；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓(xùn)、選擇、實驗、資源”等詞語。

2、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。

4、理清課文的敘述順序。

重點難點：

1、了解愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，體會“我“和愛爾莎的親密關(guān)系。

2、理清課文的敘述順序。

3、明白“我”把小獅子送回大自然的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生查找有關(guān)獅子的資料。

第一課時

教學(xué)過程：

一、解析課題，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？說說你所喜歡的小動物。

2、本文寫“我”喜歡的小獅子，請你談?wù)勀銓Κ{子的了解。

3、交代任務(wù)。學(xué)習(xí)這一課，先要看看作者眼中的愛爾莎是什么樣子的，再看作者又是如何表達(dá)自己的情感的。

二、列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)、反饋。

1、回憶自學(xué)要求。a、讀生字，注意字音、偏旁、筆畫、字形。

b、讀生詞，熟讀記憶，不理解的詞要查閱工具書。c、讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音。

d、再讀課文，找出不理解的地方，質(zhì)疑訓(xùn)練。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師檢查巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3、自學(xué)反饋。a、讀生字，說說哪些容易讀錯，找出來，加強(qiáng)練習(xí)。

b、讀讀生字，找找哪些字形容易寫錯，找出來，重點指導(dǎo)。

c、讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典里查查詞義。撲騰：游泳時用四肢打水。

寬恕：寬容、饒恕。

九霄云外：課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無影無蹤。

戀戀不舍：形容極其喜愛，舍不得離開。

垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而精神不振，意志消沉的樣子。和睦相處：相處在一起很友好，和氣，不爭鬧。

獸性：野獸野蠻和殘忍的本性。

三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文情感。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，正確地朗讀。

2、邊讀邊思考每個自然段的主要內(nèi)容。

3、分組討論每個自然段的主內(nèi)容。

4、討論后歸納。

5、課文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛爾莎又把它還給大自然這件事，寫了哪幾步？（抱回、照料——生活習(xí)性及建立情感——放回大自然。）

6、將全文內(nèi)容按上述順序歸納，用“先??再??然后”訓(xùn)練說話。

7、質(zhì)疑歸納。a、分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了的在全班提出。

b、全班質(zhì)疑歸納：小獅子愛爾莎有哪些特點？“我”又是怎樣和它建立感情的？“我”為什么要把它放回大自然？哪些詞句體現(xiàn)了我們的感情？

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說說本文寫了件什么事。

2、邊默讀課文邊思考：本文圍繞著小獅子愛爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容？（出生——成長——回歸大自然）

3、今天，我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文，特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。

二、按順序?qū)W習(xí)，理解內(nèi)容，體會情感

出生：

1、讀讀第1段，用橫線畫出寫小獅子的句子，先讀一讀，再完成填空：這是一只（）的小獅子。

2、用橫線畫出“我”和小獅子初步建立情感的句子，先讀一讀，再次完成上面的填空。

3、有感情地讀一讀這些句子。

成長：

1、讀讀第2自然段，說說這個段的主要內(nèi)容。

2、請用最簡單的詞概括小獅子的特點。

3、用自己的話說說小獅子頑皮體現(xiàn)在哪里？

4、有感情地朗讀。

5、總結(jié)這一段的學(xué)法：

讀，概括主要內(nèi)容

概，用精練詞語概括。

說，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

讀，有感情地朗讀。

6、反饋。

第3段：勇敢——犀牛非常兇猛，愛爾莎卻和它搏斗并趕走了它，保護(hù)了“我”。

第4段：溫順——它開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看，還撒嬌似的吮著“我”的大拇指，溫順可愛。

第5段：馴服——它夜間闖入驢群，被“我”教訓(xùn)時的表現(xiàn)可看出它的馴服。

小獅子的性格特點：頑皮、勇敢、溫順、馴服。

7、哪些語句可以看出小獅子已和“我”建立了深厚的感情，先讀一讀，再仔細(xì)地體會。

8、有感情地朗讀，同學(xué)之間互相評讀。

回歸大自然：

1、默讀這一部分課文，全班討論質(zhì)疑的內(nèi)容——“我”為什么要把愛爾莎送回大自然？

2、全班討論。

3、討論歸納。a、我真正深愛它，讓它自己去生活。

b、試驗由人撫養(yǎng)并帶有人氣味的獅子，能否在大自然中生存。

4、說話訓(xùn)練：用“因為??所以??“來回答“我”為什么要送小獅子回大自然。

5、在送回小獅子的過程中，哪些語句可以看出“我”和愛爾莎的深厚感情？

6、指導(dǎo)理解感悟。a、“我摟住他的脖子，吻著它；它好象也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個勁兒蹭我?！?/p>

這句話具體寫出了“我”送愛爾莎回大自然時表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。

b、“愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時候，我感到莫大的痛苦?！边@兩句話寫出了“我”和愛爾莎分別時的心情。

c、有感情地朗讀這幾句話，集體評議。

d、讀后，說說你有什么感受？學(xué)生自由發(fā)言，用一句話表達(dá)自己的情感。

三、有感情地朗讀全文。

板書：

出生：撫摸喂一刻不離

|

24、小獅子愛爾莎 成長：頑皮、勇敢、溫順、馴服 愛動物 愛自然

| 回歸：莫大痛苦、戀戀不舍

《小獅子愛爾莎》說課稿

下面，我對《小獅子愛爾莎》一課，從教學(xué)策略方面作一個簡單的分析。首先談?wù)勱P(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定。

（一）知識與能力

1、認(rèn)識本課12個生字，練習(xí)書寫其中的8個字。

2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的親密關(guān)系。

4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

目標(biāo)（2）的指定為的是落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”；目標(biāo)（3）的制定要完成的是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”；目標(biāo)（4）的制定著眼于培養(yǎng)學(xué)生初步“體會文章表達(dá)的思想感情”。

（二）、過程與方法：

1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨(dú)立體驗。

2、把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏那闆r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨(dú)自的見解。

這兩條目標(biāo)，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標(biāo)都包含著這樣一個信息：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！崩蠋煂ⅰ罢湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解”。

（三）、情感與態(tài)度

1、理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛護(hù)野生動物、保護(hù)野生動物的情感。

這一條目標(biāo)比較忠實的反映了教材編撰者要求從小培養(yǎng)人們愛護(hù)野生動物、保護(hù)野生動物的意圖。

接下來談?wù)勛詫W(xué)建議。

自學(xué)建議：

1、讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。

2、收集、整理獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊〃亞當(dāng)遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。

3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。

4、做做調(diào)查，了解湖南地區(qū)保護(hù)動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。這所有的自學(xué)建議只有一個目的：就是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，認(rèn)識世界的能力。

下面談?wù)劷虒W(xué)過程。先簡單談?wù)劦谝徽n時安排的內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：

1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進(jìn)行交流)

二、初讀課文、整體感知：

1、自由讀課文，找出不懂得地方。

2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。

三、再讀課文，把握脈絡(luò)：

1、默讀課文，畫出點名愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？

2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？

1、這篇課文給你留下的總體印象是什么？

2、全文第一自然段主要寫了什么？

下面談第二課時。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動機(jī)

我首先出示課件1：隨著聲音咆哮，出現(xiàn)雄師動態(tài)近景，接著出現(xiàn)了獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。這一些鏡頭，在教學(xué)的第一時間，一下子就調(diào)動起同學(xué)們的充分注意與高度興趣，頓時使通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極度興奮？緊接著，老師提出問題：獅子本是野獸，是大型肉食動物，但小獅子愛爾莎為什么這么溫柔、可愛、善解人意呢？以至與最后與作者達(dá)到了難以割舍的地步。這一問題利用當(dāng)前場景，用數(shù)學(xué)劃歸原理，把學(xué)生的未知轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗已知，把書本的未知與生活經(jīng)驗的已知璉接起來，為學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)搭建好了支架。接著，老師利用課件展示兩組問題，讓學(xué)生選擇閱讀、協(xié)作探究。

這樣做，是引導(dǎo)學(xué)生作個性化的選擇性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步的高漲。學(xué)生根據(jù)自己選定的研究專題，在主動積極的思維和情感活動中，對文本作初步的自主的理解。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生此時的探研還是較粗淺的，對問題實質(zhì)的把握還不夠準(zhǔn)確，但更主要的是，學(xué)生已把問題當(dāng)作了自己的真實的任務(wù)，有完成任務(wù)的沖動、愿望與閱讀的期待。

第三步：協(xié)作交流，體驗感悟。

第三篇：小獅子愛爾莎 教學(xué)反思

《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思

（1）好的方面：

1、師生配合默契，能在學(xué)習(xí)過程中相互提醒，相互補(bǔ)充。

2、精彩之處學(xué)生自然過渡：由分析小獅子性格自然轉(zhuǎn)到人獅感情，中間沒有教學(xué)設(shè)計的痕跡。

3、學(xué)生表演欲望，激發(fā)了我的表演欲望，學(xué)生使老師迅速進(jìn)入狀態(tài)。

4、有幾處是即興發(fā)揮。（2）不足的方面：

1、學(xué)生與學(xué)生之間的合作沒有起到真正的共同進(jìn)步的作用。

2、學(xué)生的發(fā)言沒有暢快之時就被我攔住了，以至于下課后學(xué)生還圍著我要發(fā)表意見。

3、最后關(guān)于“人與動物”的故事有學(xué)生舉手要講，應(yīng)把機(jī)會讓給學(xué)生，我不應(yīng)再繼續(xù)講下去。

4、結(jié)尾處理有些拖沓，應(yīng)從四個環(huán)節(jié)中選取1---2個為好，這樣會顯得重點突出。

學(xué)生反映：大家一致覺得這節(jié)課輕松、有趣味性、喜歡這節(jié)課，大部分學(xué)生對愛爾莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保護(hù)小動物，并希望老師再多講些這樣的故事。

第四篇：《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思 [定稿]

在本堂課的教學(xué)中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度，讓孩子們將自身的體驗遷移到愛爾莎的身上，體會它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情，《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思。

在學(xué)習(xí)第三部分，愛爾莎回歸到大的時候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了，教學(xué)反思《《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思》。我又高興又難過地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動物的感情可以升華到忘我，同時也滲透給孩子一個思想：人和動物和諧相處，是一件很美好的事情。

第五篇：張莎申請書

大病慈善救助申請書

尊敬的北京市慈善協(xié)會：

申請人：張玉恒，男，漢族，現(xiàn)年42歲，家庭成員9人。家住河北省順平縣大悲鄉(xiāng)團(tuán)結(jié)，（其女）聯(lián)系電話：*** 本人為申請人張玉恒的大女兒張莎莎，今年22歲，父親在醫(yī)院接受治療，故申請書由我代筆，由我來向貴單位講述一下我家的概況及申請救助的原因。我家是河北省順平縣山區(qū)的農(nóng)民，家里的爺爺奶奶都已是七十多歲高齡的老人了，而且爺爺因為腿關(guān)節(jié)骨頭壞死而腿腳不方便，奶奶也因曾做過一次食道癌大手術(shù)而進(jìn)食不便，二老生活艱難，需要贍養(yǎng)照顧。我還有兩個妹妹一個上五年級，一個上六年級。我2013年結(jié)婚，現(xiàn)在有一女兒，家里的經(jīng)濟(jì)來源就靠著幾畝莊稼還有就是父親和丈夫外出在建筑隊打工，家庭本來可以勉強(qiáng)正常生活。但是近來三月份父親身體不適，在縣醫(yī)院檢查做胃鏡說是慢性胃炎，就拿了點藥吃以為是在工地吃不好的原因，吃完一個月后還感覺不適，就找中醫(yī)開點中藥吃完感覺還不好又去醫(yī)院檢查，在醫(yī)院的檢查后被診斷為肝癌晚期，這一噩耗無疑給我們這樣的農(nóng)村家庭帶來說是一個巨大的打擊。我不敢想象，多麼希望是誤診，近段時間以來，我是以淚洗面，飯吃不下，覺睡不著。為了給爸爸看病，所有的醫(yī)藥費(fèi)都是從親戚朋友借的，曾到了保定市的省醫(yī)院花了五千多元，縣醫(yī)院花八千多元，詢問北京的武警醫(yī)院，北京腫瘤醫(yī)院等多家醫(yī)院就醫(yī)，現(xiàn)在在石家莊省三院就診、住院。醫(yī)藥費(fèi)光在省三院就醫(yī)，不到一周就已達(dá)萬元，巨額的醫(yī)藥費(fèi)讓我們這樣的農(nóng)村家庭著實難以背負(fù)。另

外，想想以后爺爺奶奶的贍養(yǎng)，即將年老的媽媽，我那兩個未成年妹妹的撫養(yǎng)與教育，還有我那一周多點的寶貝女兒……這些重?fù)?dān)突然一下子就全落到了我和我老公身上，真的難以想象以后的家庭生活會是什么樣子的。尋求親戚朋友的幫忙，我已使盡渾身解數(shù)，在這個艱難的時刻，我希望能夠獲得社會或政府的的愛心幫助，幫助我們這個困弱的家庭減輕一些負(fù)擔(dān)，無論是老人的贍養(yǎng)照顧、孩子的撫養(yǎng)教育、還是爸爸的醫(yī)藥治療，我真誠的希望能夠得到社會的愛心救助。

如果能夠得到貴單位的救助，我們?nèi)覍⒏屑げ槐M，以后有能力了定將努力報答！

此致

敬禮

申請人：張玉恒

2014年7月8日