第一篇：語文試卷質(zhì)量詳解

語文試卷質(zhì)量詳解

（一）

一、試題及答題詳解

金沙中學(xué)20**-20**學(xué)年高三第一次語文月考試卷延續(xù)了2013年新課標(biāo)卷2卷（貴州、青海、西藏、甘肅等）的題型結(jié)構(gòu)、考查方式，只是個(gè)別題目有變化。試卷題型結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，難度適中，很符合剛進(jìn)入高三的學(xué)生?？?。

第一部分現(xiàn)代文閱讀（論述類）選文由自然科學(xué)類文章回歸為社科類的文章，這一點(diǎn)從考試大綱所提供的樣題（2011年的論述類閱讀題）中可窺得端倪。題型雖與往年的新課標(biāo)卷一致，但選文談的是“以樂為法，以樂治國，和2013新課標(biāo)卷2卷談老子其人其書一樣，需要大量傳統(tǒng)文化知識(shí)做背景知識(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)感到比較困難。幸好題目本身難度不大，學(xué)生落實(shí)好“找”和“比”，容易找出答案。

文言文考查的依然是人物傳記，《秦瓊傳》出自《新唐書》，與2013年新課標(biāo)卷2卷選自明史的《馬文升傳》相比，無論是文本本身還是試題，難度都不算大，如第4小題的“遁”“納”“謝”“走”四個(gè)實(shí)詞均很常見，但第六題D選項(xiàng)有問題，“后來秦瓊上書稱病，要求退隱，”文中并無此信息，屬無中生有，也為錯(cuò)項(xiàng)。所以這道題選C選D都算對(duì)。翻譯題有一定的難度，難譯的詞語是第一句中“自顧不能奉事”中的“自顧”，這是否定句中賓語前置，應(yīng)為“顧自”，翻譯為“考慮到自己”，許多學(xué)生翻譯不到位。第二句中“使朕肉可食，當(dāng)割以啖爾，況子女玉帛乎！”“使”表假設(shè)關(guān)系，譯為“假如、如果”，“啖”是“吃”，“子女”是偏義復(fù)詞，和“玉帛”即財(cái)務(wù)放在一起，應(yīng)該是“美女”的意思。這幾處許多學(xué)生不會(huì)根據(jù)句意及字形推斷，答題錯(cuò)亂，所以翻譯得分整體不高。

古代詩歌閱讀題考查的還是宋詞，為辛棄疾的《阮郎歸·耒陽道中為張?zhí)幐竿乒儋x》。在設(shè)問上第8題直接發(fā)問“詞的上闋主要寫了哪些意象？，這些意象有什么寓意？營造了怎樣的意境？請(qǐng)簡(jiǎn)要詳解?！边@道題考鑒賞詩歌的形象，題目指向明確，學(xué)生容易上手，故此題的得分略微理想。第9題考查詞中典故與對(duì)比的表現(xiàn)手法，很多學(xué)生無從下手。這兩年全國卷出題人都沿襲了這個(gè)出題思路，努力避免近幾年來高考復(fù)習(xí)中考生套用術(shù)語答題的現(xiàn)象，重點(diǎn)考查是否讀懂了詩詞。詩詞本身并不難懂，但如果只會(huì)答“情景交融”“虛實(shí)結(jié)合”這樣的術(shù)語就難以拿到高分了。對(duì)情感的把握，許多學(xué)生也是亂答一通。因此此題得分普遍不理想。

默寫沒有超出考綱中要求的64篇，應(yīng)該說是考生應(yīng)該掌握得非常熟練的一道題。初中的一篇、高中的兩篇，有詩有文，分別出自韓愈的《師說》、歐陽修的《醉翁亭記》、李白的《蜀道難》，難度不大。但普遍學(xué)生得分不高。以高三（3）、高三（15）班為例，3分以下的每班均有20余人。這個(gè)數(shù)字在普遍班級(jí)中應(yīng)該存在。

文學(xué)類文本閱讀與實(shí)用類文本閱讀采用二選一模式，命題遵循“題組等值”原則，最后一題都是探究題?！拔膶W(xué)類文本閱讀”考查的還是小說，還是側(cè)重于人物、主題、情節(jié)和環(huán)境的考查。選文雖是一篇外國小說，但比起去年的與考生生活距離較遠(yuǎn)的《馬褲先生》，內(nèi)容恐怕更易為考生所理解，多選題難度也有所降低。“實(shí)用類文本閱讀”考查的依舊是人物傳記，選文選的是2013年第6期《當(dāng)代貴州》刊登的在中國慈善領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)的名家鄧廷琮，很有時(shí)代感?？碱}考查最多的還是考生篩選信息的能力。選考題難度都不算大，學(xué)生能夠略答一二。但對(duì)于我們的學(xué)生，想得高分還很困難，還有一段相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。

語言文字運(yùn)用部分，成語題四個(gè)成語“矯枉過正”、“穿鑿附會(huì)”、“隔岸觀火”都很常見，但“管見所及”制造了不少障礙，很多學(xué)生只能采用排除法答題。病句也都是成份殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯等常見的錯(cuò)誤，有不少同學(xué)掌握不到位，胡亂選答。連貫題問題不大，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)語境判斷作答。

第16題仍是“補(bǔ)寫句子題”，要求填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。此題考查能力全面，有一定的難度，解題的關(guān)鍵是要把握好前后語意的關(guān)系。

17題依然是老套的仿寫題，這道題本是送分題，但一些學(xué)生審題不注意，只寫一句，導(dǎo)致不必要的丟分；一些學(xué)生不懂例句中隱含的擬人手法，導(dǎo)致錯(cuò)誤。需要注意的是2013新課標(biāo)高考語文2卷的最大變化莫過于17題了：延續(xù)多年的仿寫題變成了圖文轉(zhuǎn)換題。雖然這種題我們并不陌生，但備考的時(shí)候還是要注意這種題的訓(xùn)練。

作文是一個(gè)大問題。首先是審題不準(zhǔn)現(xiàn)象嚴(yán)重。沒有審題的整體意識(shí)，不會(huì)理解命題者真正的意圖，胡亂抓住材料中出現(xiàn)的“選擇”一詞生發(fā)開去，結(jié)果扣題不準(zhǔn)，甚至偏離題意。其次是語言貧乏，沒有高中生應(yīng)有的文學(xué)修養(yǎng)。第三是書寫潦草，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重。四是殘篇作文不少。五是無標(biāo)題。

二、班級(jí)語文比較

本次考試全級(jí)均分92.284分，其中文科均分91分，超過均分的班級(jí)有3個(gè)。理科均分93.853分，超過均分的班級(jí)有6個(gè)。整體上理科語文不錯(cuò)。從各班均分來看，差距較大，有待老師們研究策略，實(shí)效提高。

三、備考建議

1.吃透考綱，把握命題趨勢(shì)

從2013新課標(biāo)卷看，高考語文命題改革的整體趨勢(shì)是在社科文、文言文、古詩詞、文學(xué)文本/實(shí)用文本、語言應(yīng)用、作文六個(gè)版塊中進(jìn)行考查，而且在新課改的要求下生活化表現(xiàn)加強(qiáng)。

現(xiàn)代文閱讀部分從2012年的科技“黑箱”到2013年的“鳳文化”和“老子”都與古典文化知識(shí)有關(guān)，再次強(qiáng)調(diào)同學(xué)們對(duì)古典文化知識(shí)的了解，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容詳解與歸納的能力。加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)，把握行文邏輯，練習(xí)篩選信息，比對(duì)選項(xiàng)含義是我們備考的重點(diǎn)。命題人喜歡在“以偏概全”、“邏輯錯(cuò)置”、“對(duì)象錯(cuò)用”上設(shè)置題目，師生要注意研究。

古文閱讀的選文是全國卷較為常見的素材，對(duì)于此部分題目的設(shè)置主要考查學(xué)生的古文基礎(chǔ)，要想讀懂文意，必須有“識(shí)記”文言文重要知識(shí)的功底。最后一題主要在細(xì)節(jié)上進(jìn)行考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀懂重要情節(jié)的能力。

古詩詞選題側(cè)重理解作者的創(chuàng)作手法，體現(xiàn)出命題人對(duì)于“探究能力”的關(guān)注。理解作者的感情、理解作者創(chuàng)作的手法，既考查了對(duì)文本的詳解，又關(guān)注的“探究能力”，這是古詩詞題目設(shè)置的巧妙之處。

小說的考查是全國卷的亮點(diǎn)。重點(diǎn)考查小說的三要素，讓學(xué)生結(jié)合文本獨(dú)立詳解三要素之間的關(guān)系，是命題人精心的設(shè)計(jì)。

作文作為大家最關(guān)注的題目之一，不僅因?yàn)槠浞种稻薮螅驗(yàn)樽魑念}目中包含著重要的社會(huì)現(xiàn)象，是人們思想態(tài)度的一種反思。因此老師要真正去研究高考語文作文題目命制背后的實(shí)事內(nèi)涵。不要只會(huì)教學(xué)生拼湊名人素材，拼湊名句名言，而要真正理解命題人的命題意圖，運(yùn)用充滿時(shí)代性和典型性的新鮮素材，寫出真性情的、生動(dòng)的、有思辨的、文質(zhì)兼美的作文。

2.措施到位

“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，應(yīng)是我們備考的準(zhǔn)繩。時(shí)刻牢記總書記的教導(dǎo)，在備考中落到實(shí)處。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

4.班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，形成合力。

5.試題力爭(zhēng)原創(chuàng)，避免組題給學(xué)生作弊的空間。

語文試卷質(zhì)量詳解

（二）一、導(dǎo)向：“閱讀”“習(xí)作”中凸顯課程動(dòng)力

第1——5大項(xiàng)的字詞句共占40分，閱讀、作文各占30分，足以凸顯命題者的意志——得“閱讀”得“作文”者，方能得“天下”。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語文教學(xué)才是健康的，才是符合語文課程特質(zhì)的，才是有益于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的。那種將大量的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練上的語文教學(xué)，必將被淘汰，就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機(jī)。

試卷是導(dǎo)向。這樣的語文試卷必然會(huì)敦促所有的語文教師思考：我今后的教學(xué)中，應(yīng)該如何去發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力？應(yīng)該如何提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)？

有了這樣的方向指引，教師和學(xué)生都能從繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練中解放出來，大量閱讀積累，大量進(jìn)行言語實(shí)踐。學(xué)生就能有時(shí)間去讀更多的書，思考更多的問題，寫出更多的富有個(gè)性化的習(xí)作。

二、設(shè)置：“語文味”“人文味”中彰顯課程魅力

文學(xué)常識(shí)——緊扣書本，難易適中，分值適度，關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會(huì)的名著大家。所選的知識(shí)點(diǎn)，全部源于書本中的關(guān)鍵點(diǎn)，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文學(xué)史上的一個(gè)個(gè)巨匠，孩子們是應(yīng)該用心記住的，記住了他們的名字，記住了他們的作品，就會(huì)如饑似渴地去閱讀。這樣的文學(xué)常識(shí)，應(yīng)該在語文教學(xué)占有一席之地。倘若，我們來考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪個(gè)國家的人？”之類的問題，就顯得偏了，小學(xué)語文不能有這樣的命題。

閱讀短文——學(xué)生閱讀《積攢溫暖》的過程，就是精神接受凈化的過程，就是靈魂獲得升華的過程，更是生命得到滋養(yǎng)的過程。再看看具體的題目設(shè)置，既有對(duì)原文信息的攝取、人物形象的整體把握，也有據(jù)“厚”讀“薄”的概括、結(jié)合凝練語句的思考、沉浸心靈的感悟。語文味、人文味融為一體，這是語文命題的應(yīng)有之義。

三、亮點(diǎn)：“實(shí)踐性”“開放性”中盡顯課程活力

按要求寫句子——同樣是“用比喻或擬人的手法寫句子”，命題時(shí)，直接這樣表述是一種方式，而通過課文中的規(guī)范精妙的例句加以引領(lǐng)，并給予極具開放性的表達(dá)情境，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。這不是呆板地寫句子，而是在具體的語言運(yùn)用中激活生活經(jīng)驗(yàn)積累，充分運(yùn)用規(guī)范、技法加以表達(dá)。這是基于實(shí)踐層面的遷移運(yùn)用，這是立于語用層面的開放表達(dá)。

命題作文——《過節(jié)》《校園的“名人”》，走出常規(guī)的命題思路，不再唯主題化、高調(diào)化，兩個(gè)題目都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，且鏈接到具體的“象”中，目標(biāo)更集中，形象更明晰，易于喚醒學(xué)生的生活，易于表達(dá)，學(xué)生有話可說，有情可表。

尤其是《校園的“名人”》這個(gè)題目，定位在校園，聚焦于“名人”，從學(xué)生所寫的習(xí)作來看，有寫運(yùn)動(dòng)健將的，有寫學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的，有寫“感動(dòng)瑯小”人物的，有寫老師的，有寫“主持人”的，也有人見人煩的“調(diào)皮蛋”，更有寫“每到午餐時(shí)，竄至別班化緣討飯”的，不管寫什么，都有具體的畫面，生動(dòng)的鏡頭，真摯的情感，看來，孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號(hào)的精妙之處了。正是這樣開放的命題，進(jìn)一步拓寬了習(xí)作思路，豐富了習(xí)作素材，激活了表達(dá)欲求，“情動(dòng)而辭發(fā)”，一篇篇生活韻味濃郁的個(gè)性之作、靈動(dòng)之作應(yīng)運(yùn)而生。

建議：閱讀短文第一篇的“判斷”分值過大，第二篇的總分值適度，但后兩個(gè)題目稍大。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與詳解

【態(tài)度較端正】

卷面書寫較為整潔，全年級(jí)只有8名同學(xué)有漏題現(xiàn)象，說明學(xué)生能高度重視此次考試，態(tài)度是端正的，過程是積極的，效果是明顯的。

【基礎(chǔ)較扎實(shí)】

平時(shí)學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，較好地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，()注重積累和運(yùn)用，從卷面的前五項(xiàng)來看，得分率都較高。

【閱讀部分不足】

1）審題不清

不能抓住題目中的關(guān)鍵詞去答題，如第二篇閱讀中的第三小題，就有一些同學(xué)只注意概括，而忽視了題目中的要求“不超過15個(gè)字”。

2）整體把握能力弱

如“你覺得年輕女孩是個(gè)怎樣的女孩？，有些學(xué)生認(rèn)為是“可憐”，也有些認(rèn)為是“聰明”，應(yīng)該從整體上把握，不能局限于某一節(jié)點(diǎn)，不能抓片言只語，要從文章的整體把握人物的形象，諸如“善良、懂得感恩”之類的理解才是準(zhǔn)確的。

【習(xí)作部分不足】

1）選材不當(dāng)，生搬硬套。

2）平鋪直敘，重點(diǎn)平淡。（如寫“《過節(jié)》”，沒有將最精彩的部分寫具體，只是告訴別人有哪些節(jié)日，而沒有表達(dá)出如何興致盎然地“過”節(jié)。）

3）追求字?jǐn)?shù)，缺少真情。4）語言平乏，難以出彩。

教師自我教學(xué)行為的評(píng)價(jià)與詳解

一、日常教學(xué)：與“非語文”說“不”

課堂教學(xué)——遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從語文課程的本質(zhì)特性出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容，精心選擇“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，努力做到“多讀多寫”、“教語文的東西”、“種語文的田”，堅(jiān)決與“非語文”的教學(xué)現(xiàn)象說“不”。

作業(yè)設(shè)置——1）除了書本上的已有習(xí)題，年級(jí)組研究統(tǒng)一選做《補(bǔ)充習(xí)題》上的部分題目，重點(diǎn)選擇語言積累、語言運(yùn)用之類的題目；2）根據(jù)文本內(nèi)容，選擇精當(dāng)?shù)难哉Z訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)用情境，強(qiáng)化學(xué)生言語實(shí)踐。如《我們愛你啊，中國》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規(guī)范而凝練的語段，都是引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用的憑借；3）加大平時(shí)練筆的機(jī)會(huì)，調(diào)整大作的不當(dāng)范圍，突出周記的生活性、情趣性、自由性。

二、單元測(cè)驗(yàn)：堅(jiān)持“閱讀”“習(xí)作”雙翼齊飛

不購買任何額外的練習(xí)題。

單元測(cè)驗(yàn)，備課組集體研究，一人執(zhí)筆，堅(jiān)持做到“人人參與的原創(chuàng)”、“基礎(chǔ)題來自書本”、“考察語文的東西”、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”、“作文通生活”。

單元測(cè)驗(yàn)，選擇一兩個(gè)單元進(jìn)行流水批閱，并放置于年級(jí)層面進(jìn)行質(zhì)量詳解，主要尋找問題、制定對(duì)策，特別是詳解暫時(shí)落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上尋求對(duì)策，力求做到“每課有收獲，階段有變化，學(xué)期有發(fā)展”。

語文試卷質(zhì)量詳解

（三）一、試題命制

試題能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了課改的新理念和新教材的特點(diǎn)。突出了“以人為本”的教學(xué)思想，能緊扣書本，兼顧了知識(shí)的延伸拓展。重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能詳解問題、解決問題能力的考查，具體來說，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、題型多樣

試卷所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，基本符合要求，學(xué)生均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題靈活新穎，覆蓋面廣，三個(gè)大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。能全面反映學(xué)生對(duì)小學(xué)階段語文知識(shí)的掌握情況，基本上能對(duì)學(xué)生的語文能力做出客觀的評(píng)價(jià)。

2、貼近生活

試題的背景取向注意接近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺得自然、熟悉，有利于表達(dá)。

3、注重積累

心理學(xué)家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展。基于這一點(diǎn)，本次質(zhì)檢題注意了對(duì)學(xué)生語言積累的考查。如第一大題填寫詞語、古詩、格言等目的就在于檢查學(xué)生的語文常識(shí)的積累。

二、考試情況

這次全縣語文畢業(yè)會(huì)考成績(jī)比較理想，這充分說明各校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動(dòng)。

三、試卷詳解

從**年小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)會(huì)考語文試卷詳解來看，我們認(rèn)為本次會(huì)考表現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）主要成績(jī)

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢

試卷的第一題基本都屬于基礎(chǔ)知識(shí)部分，總體來看，學(xué)生得分率較高，正確率在80%以上。對(duì)漢語拼音，《課標(biāo)》的主要要求就是能夠正確拼讀拼寫，從第一題的答題情況來看，學(xué)生基本能夠達(dá)到要求。后面的補(bǔ)充成語、找錯(cuò)字并改正、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明教師在教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練。

2、具備一定的閱讀能力

本次閱讀題設(shè)2個(gè)題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目

（一）為說理

（二）為敘事。兩個(gè)不同類型的閱讀題學(xué)生答題情況都不錯(cuò)。尤其是你從文章中明白了什么和概括短文，學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。

3、習(xí)作基本符合要求

習(xí)作《我懂得了--》，可以寫自己成長(zhǎng)過程中的某經(jīng)歷和從中感悟到生活道理。習(xí)作選材新穎，貼近學(xué)生生活，選取材料容易。學(xué)生大多行文順利，完成了400字左右的文章。由此可見平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練抓得比較緊。

（二）問題及原因

1、缺乏應(yīng)變能力

從試卷情況來看，學(xué)生缺乏對(duì)試題的變通能力。如平時(shí)能倒背如流的古詩、一旦要求用到具體的環(huán)境就茫然，而且詩文中錯(cuò)字太多，說明學(xué)生在平學(xué)習(xí)古文時(shí)只死背詩文而不理解其意?？s句50%的學(xué)生在答卷中錯(cuò)誤較多，因?yàn)榫渥又杏袃蓚€(gè)主語而不會(huì)靈活應(yīng)變等等。

2、表達(dá)能力和審題能力還需提高

口語交際請(qǐng)學(xué)生從下面四個(gè)話題中選一個(gè)來表明自己的觀點(diǎn)，有部分學(xué)生不認(rèn)真審題選了四個(gè)來談自己的觀點(diǎn)。在談自己的觀點(diǎn)時(shí)，有些觀點(diǎn)錯(cuò)誤，有些觀點(diǎn)語言表達(dá)不清楚。

閱讀中部分學(xué)生不認(rèn)真讀短文，理解能力欠缺，語言組織能力較差造成失誤較多，但也有多數(shù)學(xué)生做得很好。

本次習(xí)作基本屬于敘事作文的范疇，但不是六年級(jí)訓(xùn)練過的習(xí)作。部分學(xué)生能寫出較為新穎、有趣、生動(dòng)的習(xí)作，但是多數(shù)學(xué)生作文內(nèi)容較為平淡，或者把以前單元題或畢業(yè)模擬題中已經(jīng)訓(xùn)練過的作文硬搬上試卷，敘事不完整，內(nèi)容不豐富，表達(dá)不生動(dòng)，生搬硬套的作文居多。這一方面說明學(xué)生思路還不開闊，有“宿構(gòu)”嫌疑，另一方面說明學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，表達(dá)能力不強(qiáng)。

3、卷面不整潔，書寫潦草

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睘榱梭w現(xiàn)這一思想，試卷特別設(shè)了2分的書寫分。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)書寫潦草，這說明平時(shí)就沒有良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。

四、教學(xué)建議與措施

針對(duì)以上問題提出以下幾點(diǎn)建議與措施僅供參考。

質(zhì)量檢測(cè)已圓滿完成，成績(jī)固然可喜，但客觀問題不可忽視，為了克服語文教學(xué)中存在的問題，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的質(zhì)檢情況，結(jié)合當(dāng)前的課改精神，提出如下教學(xué)建議，僅供參考。

1、重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

教師要練就扎實(shí)的寫字基本功，提高自身的漢字書寫水平和書法修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行示范引領(lǐng)，有效指導(dǎo)，把寫字落實(shí)在日常教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的書寫規(guī)范、卷面整潔。

2、豐富人文內(nèi)涵

重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文教師應(yīng)該努力挖掘教材中的“文化蘊(yùn)育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。

3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

我們的閱讀課要?jiǎng)?chuàng)造自主、合作的氛圍，讓學(xué)生在課堂上有“閱讀期待”，習(xí)作指導(dǎo)課要讓學(xué)生在課堂上有“習(xí)作期待”，口語交際課要讓學(xué)生在課堂上有“交際期待”，教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要努力做到：⑴讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。⑵讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。⑶讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。

4、強(qiáng)調(diào)感悟積累

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：⑴增強(qiáng)形象感受，減少理性詳解。⑵引導(dǎo)學(xué)生多讀。⑶引導(dǎo)學(xué)生融入自己生活的體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有生活積累與現(xiàn)時(shí)感悟的沖突，激活思維。⑷鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解。⑸理解內(nèi)容與欣賞內(nèi)容相結(jié)合。

總之，本次畢業(yè)會(huì)考折射出了我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處，在今后的語文教學(xué)中仍要以《課標(biāo)》為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為主陣地，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)。

第二篇：語文試卷質(zhì)量分析

中考語文試卷質(zhì)量分析

2013年中考語文閱卷結(jié)束了，在兩天的繁忙中，我們見證了中考的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，體會(huì)到了同仁的辛勞與期待，現(xiàn)將中考語文試卷及答題質(zhì)量分析如下：

一、試題內(nèi)容和特點(diǎn)

本套試題能夠按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，較全面地考查了初中畢業(yè)生在七～九年級(jí)學(xué)段的語文學(xué)習(xí)情況?？疾閮?nèi)容不受教材內(nèi)容的限制，著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野以及閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。試卷力求將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體，較好的體現(xiàn)了語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

整個(gè)試卷滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。全卷由知識(shí)積累及運(yùn)用（第1—6題，共24分）、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)（第7—10題，共10分）、閱讀理解及分析（第11—26題，共36分）、寫作（第27題，共50分）四大板塊組成，遵循了語文試題的整體規(guī)律。

這套試題主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)

1．試題著重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查，覆蓋面較廣，題量適中，難易適度。從整個(gè)試題來看，所考查的都是學(xué)生在初中畢業(yè)階段必須掌握的基本知識(shí)和技能，如字詞的識(shí)記理解能力、基本的語言理解和運(yùn)用能力、閱讀能力和寫作能力。閱讀文段的選用具有時(shí)代性，如《種子銀行》、《讀書聲與強(qiáng)國路》等等，這些材料雖有一定意蘊(yùn)但并不深?yuàn)W，學(xué)生基本上都能讀懂，并能從中學(xué)到知識(shí)，受到啟發(fā)。作文題是二選一，一個(gè)是命題作文《開在記憶深處的花》，一個(gè)是半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá)。全套試題特別關(guān)注學(xué)生語言理解及運(yùn)用能力的考查，對(duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力給予了足夠的重視。

2．較全面地考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的“三個(gè)維度”。命題不僅考查學(xué)生的語文知識(shí)、能力水平，還關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學(xué)生的方方面面，包括學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)、課外閱讀習(xí)慣、閱讀思維過程，學(xué)生的道德情感、價(jià)值判斷等內(nèi)容，如“走進(jìn)名著”考查學(xué)生對(duì)名著《簡(jiǎn)·愛》的了解；“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”一題注重考查學(xué)生對(duì)活動(dòng)的策劃能力和與人溝通的能力?，F(xiàn)代文閱讀《寂寞的老樹》一文告訴學(xué)生志愿者精神實(shí)際上就是助人為樂的精神和時(shí)刻為他人著想、為社會(huì)奉獻(xiàn)的公益精神等。這些文章讓學(xué)生在做題的同時(shí)也受到了心靈的凈化和靈魂的洗禮，不僅提高了思想意識(shí)，而且陶冶了道德情操。

二、學(xué)生答題情況分析

（一）積累運(yùn)用答題情況分析

第一大題學(xué)生失分特多，可見學(xué)生的語言積累和運(yùn)用能力較差。其中字音字形題失分較多，表明學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中對(duì)字音字形的忽視。選擇題中病句的判斷和成語的運(yùn)用得分率最低，這就暴露出了我們的教師在教學(xué)中對(duì)病句類型的分析和成語運(yùn)用的指導(dǎo)還很不夠，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)。其次就是第5小題古詩文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確無誤的寫出其中的詩文名句，錯(cuò)字漏字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，說明這些學(xué)生對(duì)詩文名句的積累不扎實(shí)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）閱讀理解答題情況分析

這次考了四個(gè)閱讀，包括文言文對(duì)比閱讀、課外說明文閱讀、課外議論文閱讀和課外散文閱讀。從學(xué)生的得分率來看，文言文閱讀做得最差，得分率僅不高，很多學(xué)生連基本的詞語解釋和句子翻譯搞不準(zhǔn)確，對(duì)文章的理解分析更是不著邊際，這說明學(xué)生在文言文閱讀上還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。這次考試，在文言文閱讀里出了《錢塘湖春行》詩歌賞析題，學(xué)生答得也不好，這提醒我們語文教師要把這類題型確立為重點(diǎn)，不要忽視。其次是散文的閱讀理解做得較差，在對(duì)文章老樹的形象分析中，有些同學(xué)能夠領(lǐng)會(huì)但不能準(zhǔn)確表達(dá)出來，這說明學(xué)生的語言表達(dá)能力還要進(jìn)一步加強(qiáng)。由于說明文和議論文的閱讀題型相對(duì)比較穩(wěn)定，答題也具有規(guī)律性、格式化，知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生做起來相對(duì)較容易一些，但部分學(xué)生對(duì)說明方法和論證方法以及表達(dá)方式等容易混淆，這就要求我們語文教師在這方面還要多加強(qiáng)練習(xí)。

（三）學(xué)生作文情況分析

這次作文總分是50分，作文題是二選一，一個(gè)命題作文《開在記憶深處的花》，一個(gè)半命題作文《生命的____》，選材范圍較廣，有利于學(xué)生盡情發(fā)揮，自由表達(dá)，所以從整體來看，學(xué)生基本不存在偏題的現(xiàn)象，但也存在一些問題： 1．部分學(xué)生對(duì)話題和提示語的理解比較膚淺，因此選材比較平淡，缺乏新意。

2．部分學(xué)生在寫作中只是空發(fā)議論，空話較多，不能寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)，缺乏真情實(shí)感。

3．作文語言表達(dá)不流暢、書寫潦草，仍是一些學(xué)生寫作中普遍存在的問題。

4．作文格式不正確，標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，文面不整潔，漏標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不夠等現(xiàn)象仍然存在。

5、作文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單三段式，中間主體段過長(zhǎng)。

6、在作文中有態(tài)度不端正現(xiàn)象，或惡搞、獲只寫個(gè)標(biāo)題?？傊?，這是一套質(zhì)量不錯(cuò)的試卷，能夠全面考查學(xué)生的語文技能，能夠較好的為高中甄選學(xué)生，在很大程度上將引領(lǐng)語文教師的下一步教學(xué)，起到較好的示范作用。

第三篇：語文試卷質(zhì)量分析

高鎮(zhèn)中學(xué)2013-2014第一學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)

語文11月月考測(cè)試卷質(zhì)量評(píng)析

一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)

命題以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為語言的積累及運(yùn)用，共20分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語交際能力，涉及漢字拼音、錯(cuò)別字的辨別、語句句式、修辭的理解判斷、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、幾個(gè)方面。

第二部分為拓展延伸，共10分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是綜合性學(xué)習(xí)的考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是閱讀理解，共計(jì)40分。

文題《______在其中》，補(bǔ)全題目，文體不限。這是一道半命題作文。學(xué)生可以從所給的“趣、美、情、義、做人”重任選一個(gè)，也可以選擇自己熟悉的其他詞填入空白處，這樣學(xué)生就有了寫作的自由度。這個(gè)題目暗含了一個(gè)敘事主體——“我”，即寫出“我”在“其中”感受到生活重的“真、善、美”。這個(gè)其中”也是代詞，需要從生活中去尋找，如：學(xué)習(xí)、讀書、、游戲、失敗等，這樣學(xué)生也會(huì)有話可說。題目本身富有一定的挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。寫作題由以往的“小我”到今年的“大我”。引導(dǎo)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人物群體，關(guān)注身邊人的生活狀況。較以往不同的是寫的是人物群像，這有一定的難度，給考生有些“突然”的感覺，備考寫作訓(xùn)練往往以感悟生活類記事為主，寫人較少對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語言積累運(yùn)用，得分率在左右65.3%。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒有多大問題，這部分失分率最高是第 2、4、7小題，這是一道語言運(yùn)用題（判斷下列句子成語使用是否有誤，句子有無歧義，并修改歧義句），得分率約為32.6%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒有作過相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也

僅為32.5%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項(xiàng)）

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀

（一）文章你文是課內(nèi)的一篇重點(diǎn)篇目，材料內(nèi)容都是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)知識(shí)，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，便于老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。現(xiàn)代文閱讀文

（二）和

（三）都是課外閱讀，旨在讓學(xué)生分析寫法、懂得概括總結(jié)，并能在文中找到相應(yīng)的語句。

作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

綜觀學(xué)生答題情況，學(xué)生在答題中暴露出如下的問題：

1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語言運(yùn)用能力不強(qiáng)。

“積累與運(yùn)用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閱讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材后面推薦的篇目。但學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不牢固，字音、字形、古詩文默寫識(shí)記不準(zhǔn)。如：在給“掙脫“訓(xùn)誡”中的“誡“字注音，90%以上的學(xué)生把“jiè”寫成了“jiàn”，給“頃刻”中的“頃”字，90%以上的學(xué)生把“qǐng”寫成了“qīng”。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。語言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，仿寫、對(duì)對(duì)聯(lián)、擬寫廣告、改病句等語言運(yùn)用類題失分較高。說明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語境中實(shí)際運(yùn)用，沒有轉(zhuǎn)化為能力，缺乏語感。

2、文言文詞語積累不牢固，對(duì)篇章內(nèi)容理解膚淺。

對(duì)文言詞語的含義把握不準(zhǔn)確，七年級(jí)《河中石獸》中解釋“閱”的意思，很多人答成了“閱讀”，而正確答案應(yīng)是“經(jīng)過”。由于沒有掌握好常見文言實(shí)詞和虛詞，不能抓住句中關(guān)鍵的詞語來翻譯，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分。一些學(xué)生對(duì)書下沒有明確注釋的詞語理解不到位。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)文言詞語沒有方法，機(jī)械記憶，不能遷移，不能融會(huì)貫通。對(duì)文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。

3、現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

現(xiàn)代文閱讀題都失分最多，說明現(xiàn)代文閱讀存在問題最大?？偟目磥恚f明文、記敘文、議論文這些文章類閱讀得分高于散文、小說這些文學(xué)作品類閱讀，整體感知內(nèi)容題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯(lián)系生活的開放題得分率高，而需自己獨(dú)立分析、理解、感悟、概括、語言運(yùn)用等題失分較高，尤其是考查學(xué)生對(duì)具體語境中詞語、句子的理解感悟能力失分最高。許多學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上，只能脫離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而不能答出詞句在語境中的深層含義及作用。由于學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語文，親近文本的時(shí)間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對(duì)局部語言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語感，不能形成知識(shí)的遷移能力，導(dǎo)致很多學(xué)生文體寫作知識(shí)掌握不牢，概念不清，文體知識(shí)混淆。

三、對(duì)語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫字”教學(xué)。

“識(shí)字與寫字”和“寫作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對(duì)祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫出有活力的文章。

新課程給我們帶來前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了大顯身手的機(jī)遇。愿廣大語文教師在新課程實(shí)施中勤于鉆研，積極探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！

第四篇：八年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析

2011——2012（上）期末考試八年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析

丹鳳二中：張國培

本學(xué)期期末考試八年級(jí)語文試卷，是一份難易適中、考點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑嚲?。試卷圍繞“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語文教學(xué)”的基本原則，在考查內(nèi)容和題型的設(shè)計(jì)上，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了新考點(diǎn)、新題型，體現(xiàn)了 “穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點(diǎn)。

為了幫助初一語文教師吃透《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》精神，把握今后語文試卷命題的發(fā)展趨向，同時(shí)總結(jié)今年八年級(jí)語文考試的得與失，以利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，提高質(zhì)量?，F(xiàn)將今年考卷中隨機(jī)抽出的73份語文試卷進(jìn)行樣卷分析。具體如下：

一、試卷的總體評(píng)價(jià)

1、試題緊扣教材，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》精神，體現(xiàn)語文課程及評(píng)價(jià)理念，“淡化選拔意識(shí)，面向全體學(xué)生，照顧個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。本次語文卷從形式上看，它延續(xù)了近幾年來的試卷模式，從“語言的積累與運(yùn)用，古詩文閱讀，現(xiàn)代文閱讀，作文和附加題”五大板塊對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考查，由淺入深，有層次性；難題少，基本題多，難、易題所占比例得當(dāng)，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

2、從考查內(nèi)容上看，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，重視語文知識(shí)和文化積累。如語言的積累與運(yùn)用，古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀（1至24題）共70分，著重考查學(xué)生對(duì)優(yōu)秀詩文、名言警句、成語、課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段的積累與運(yùn)用。這不僅是教材教學(xué)要求中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，而且同《新課標(biāo)》多次強(qiáng)調(diào)的文化積累、文化建構(gòu)的要求是一致的。這就注重了語文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。

3、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重個(gè)性體驗(yàn)。特別是作文，體現(xiàn)得更加明顯，選擇自己感受最深的一件事，請(qǐng)以《說句心里話我也————》為題寫一篇作文”。這樣的作文題目切合學(xué)生生活實(shí)際，豐富了學(xué)生情感表達(dá)，讓學(xué)生人人有話說，因此不管是內(nèi)容還是文題擬定都以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，提倡個(gè)性化。

從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。

二、答題情況分析

1、積累與運(yùn)用（共7道題）

“語言的積累與運(yùn)用”這道大題，共有7道小題，從總體來說難度不大，主要考 1

查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到 古詩詞名句的“默寫”、“名著的導(dǎo)讀”、“語言的運(yùn)用”，從學(xué)生的答題情況看，總體來說并不是很理想。

例如：第2題，字形考查題。此題主要考查對(duì)現(xiàn)代漢語字形的正確識(shí)記能力，此種題型每次單元測(cè)驗(yàn)都會(huì)出現(xiàn)，故答題情況較好，難度系數(shù)為0.21。

第7題古詩詞名句的“默寫”，這是一個(gè)重要題型，是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運(yùn)用型默寫，即給出一定的背景，按要求填寫出相關(guān)的詩句。此次試題只涉及到了第一種類型，如要求寫出“憑君傳語報(bào)平安”、“峨眉山月半輪秋”等，這幾句難度小，不易丟分。但也出現(xiàn)較多錯(cuò)別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現(xiàn)象，這里可以看出學(xué)生較注重機(jī)械的記憶，但沒有真正理解，因而出現(xiàn)錯(cuò)字率現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。學(xué)生能拿滿分率的不多，難度系數(shù)為0.66。

二、語文綜合運(yùn)用

此題得分率較高，題目較為開放，但主要問題是部分學(xué)生審題不認(rèn)真，1、沒有進(jìn)行記者角色轉(zhuǎn)換。

2、由于平時(shí)訓(xùn)練不夠?qū)W生所提問題抓不住要點(diǎn)或比較幼稚。

三、古詩文閱讀

古詩文閱讀題考查的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文的理解掌握能力。該題共6道題。分值共15分，閱讀文段選自課外詩歌（納蘭詞）《長(zhǎng)相思》和八年級(jí)上冊(cè)文言文《三峽》。第9題選擇賞析有誤的一項(xiàng)，第10題斷句，第11題解釋加點(diǎn)的字；第12題翻譯兩個(gè)句子；第13題用原文回答相當(dāng)于古詩文默寫，第14題根據(jù)短文用自己的話回答。

第9題，跟第10題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實(shí)詞的含義的能力。這些都是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，但從答題情況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。這說明文言文的時(shí)代隔閡性，學(xué)習(xí)中的枯燥乏味性和機(jī)械記憶性，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。難度系數(shù)為0.43

第11題，文言翻譯題。文言文翻譯題的考查，主要考查學(xué)生直譯的能力。因此，考生必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詞、句，緊扣原文，弄懂原意，不能把翻譯弄成敘述大意或改寫故事。此題出自課內(nèi)，只要學(xué)生上課認(rèn)真聽課，做過筆記的就回答得出。難度系數(shù)為0.38。

第13題，語句理解題。此類題型主要考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句在文章中的作用的理解。此題考查學(xué)生是否掌握文中描寫賓客的反應(yīng)的目的，實(shí)際上是對(duì)口技表演者的表演起到側(cè)面烘托作用。這道題在課堂教學(xué)中也是作為重點(diǎn)內(nèi)容來講解的，只要專心上課，認(rèn)真做筆記的學(xué)生都能答對(duì)。難度系數(shù)為0.37。

總的來說，“古詩文閱讀”部分得分情況比較理想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第8道題。從中看道現(xiàn)在考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對(duì)詞語含義的理解和翻譯的能力。因此以后在上課時(shí)應(yīng)該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意。

四、現(xiàn)代文閱讀

“現(xiàn)代文閱讀”部分總共兩個(gè)語段，共27分，主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評(píng)價(jià)能力。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題。此試卷選取了安徒生的童話，魯迅的散文和課外閱讀，名家名篇加上典范的課外閱讀以及穿插其中的個(gè)性化、開放性的試題，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。

第一語段選自云無心的《美酒不要加咖啡》一文，設(shè)置5個(gè)小題，分值12分，命題角度涉及主要考查對(duì)說明文中重點(diǎn)語句的理解分析能力和說明方法的基本運(yùn)用能力。此部分考察對(duì)特定語句的理解以及對(duì)句子相關(guān)的信息的提取能力，難度中等，大多數(shù)學(xué)生都能答上，得分率較高，然而學(xué)生信息提取不是正確，所以滿分率不高，反映出平時(shí)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時(shí)不善于思考，對(duì)課文內(nèi)容理解不足透徹。難度系數(shù)0.64。

說明方法的基本運(yùn)用能力題。側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文中基本說明方法的理解表達(dá)能力。難度系數(shù)為0.46。

第二語段選自李曉的《好好活著就是愛》一文，設(shè)置6個(gè)小題，分值18分。命題角度涉及主要考查對(duì)文中重點(diǎn)語句的理解分析能力。側(cè)重考查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語句的理解表達(dá)能力。從學(xué)生作答的整體情況看，絕大多數(shù)都能根據(jù)文段的主要內(nèi)容作比較正確的表達(dá)和概括。難度系數(shù)為0.57。

四、作文（第26題，分值50分）

密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重個(gè)性體驗(yàn)。特別是作文，體現(xiàn)得更加明顯，選擇自己感受最深的一件事，請(qǐng)以《說句心里話我也————》為題寫一篇作文”。這樣的作文題目切合學(xué)生生活實(shí)際，豐富了學(xué)生情感表達(dá)，讓學(xué)生人人有話說，因此不管是內(nèi)容還是文題擬定都以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)，提倡個(gè)性化。

從命題形式看，半命題作文既能給學(xué)生一定的限制，又能讓他們更真實(shí)地展示自己的真實(shí)寫作水平；從內(nèi)容主旨上看，作為情感話題作文，考生不會(huì)有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達(dá)上看，以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式，學(xué)生必須明確記敘與議論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。

從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn)的問題不少：

1、審題——若即若離有的學(xué)生不注意審題，以致作文不著邊際，偏離話題。

2、入題——千呼萬喚有部分考生出現(xiàn)“入題慢”的弊病，廢話很多，以一當(dāng)十的內(nèi)容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點(diǎn)部分無法展開。

3、扣題——蜻蜓點(diǎn)水有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯(cuò)誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會(huì)理想。

4、立意——平庸病態(tài)見解獨(dú)到、構(gòu)思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都?jí)裘乱郧蟮摹？上У氖牵械膶W(xué)生為了追求所謂的標(biāo)新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。

5、選材——陳舊蒼白有的學(xué)生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。文章翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字?jǐn)?shù)為原則。

6、語言——艱澀難懂有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網(wǎng)絡(luò)語言，以致不知所云。

7、形式——千篇一律在批改作文中發(fā)現(xiàn)，形式創(chuàng)新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識(shí)的“老面孔”。

8、文體——似是而非有的學(xué)生寫的文章好像屬于“四不像”的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就有爭(zhēng)議。所以，一般說來，文體還是明朗為好。

9、結(jié)篇——虎頭蛇尾有的學(xué)生由于沒有分配好寫作時(shí)間，以致在寫作文時(shí)所剩時(shí)間不夠了，有的考生來不及結(jié)尾，結(jié)果或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號(hào)，或干脆空在那兒。

10、卷面——亂涂亂改

字跡潦草、勾勾畫畫、涂改得難以辨認(rèn)的答卷，五、今后教學(xué)建議：

1、遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。大量的事實(shí)證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語知識(shí)學(xué)了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學(xué)必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲(chǔ)存語言模型；③積淀語感；④接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。

2、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)思想的能力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過程、思路。

3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報(bào)刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。

4、作文加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

2012-01-11

第五篇：初二語文試卷質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期初二語文期中考試質(zhì)量分析

孝義市第十中學(xué)雷 雨 照

一、試題分析

本套試題分基礎(chǔ)（20分）、閱讀（35分）、寫作（35分）三部分，共90分，外加10分的書寫。

（一）基礎(chǔ)。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本、強(qiáng)化基礎(chǔ)的命題思想。第1、2小題注重考查了字詞的讀音、字形、仿寫以及成語意思的理解，分值為7分。共涉及4個(gè)成語，1個(gè)詞語。字詞注音、詞語辨析均出自課本，共涉及一、二單元的課文。這兩道題意在引領(lǐng)對(duì)課本教學(xué)的回歸，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫字這一基礎(chǔ)的考查，以利于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的教學(xué)。第3題考查了文學(xué)常識(shí)和語法知識(shí)，考查作家、作品、內(nèi)容，試題再次回歸課本，分值為2分。第4題是名著閱讀，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。第5題是古詩詞默寫，基本上沒有問題。

（二）閱讀。第一篇為課內(nèi)古詩《山坡羊·潼關(guān)懷古》的閱讀理解，主要考察詩文內(nèi)關(guān)鍵詞語的理解，還有名句“興，百姓苦；亡，百姓苦?！钡馁p析。不難。不過，第六小題的C,D兩個(gè)選項(xiàng)似乎都不正確?！皩m闕萬間”應(yīng)該不是眼前所見的景象，而是想象的?！胺鍘n如聚，波濤如怒”一句所用的修辭手法應(yīng)該是擬人，而沒有比喻。文言文《送東陽馬生序》和《蜀之僧》的對(duì)比閱讀，和以往一樣重點(diǎn)考查重點(diǎn)字詞的釋義、句子翻譯、內(nèi)容理解和對(duì)作者情感的體會(huì)。問題不大，少數(shù)學(xué)生在體會(huì)作者思想情感時(shí)失了一分。第二篇為記敘文閱讀《淚光中的食指》考查內(nèi)容為主要內(nèi)容概括，句段理解，句子賞析，結(jié)構(gòu)分析，情感理解。都是最基本的考查項(xiàng)目，問題也不大，基本失分在1分左右，原因是語言不是太準(zhǔn)確。第三篇為散文閱讀《雪花是冬天凝固的淚滴》，本文注重能力遷移，注重考查句段在文中的作用，語言賞析，作者情感的體會(huì)以及自己的閱讀體驗(yàn)。采用了循序漸進(jìn)的形式，使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真，致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉。其中，第19小題有一個(gè)錯(cuò)別字應(yīng)該是“請(qǐng)你”，寫成了“其你”。

（三）作文，貼近生活。本次的作文試題是命題作文“觸動(dòng)我心”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，聚焦生活中的動(dòng)人情景，人性之美。這樣的作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的生活積累、認(rèn)知水平來確定；有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這樣，作文內(nèi)容貼近考生生活，每人都有話可寫，有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情抒寫，寫歡樂，寫溫暖，寫感動(dòng)等等。不過，題目出現(xiàn)之前的幾句導(dǎo)語卻給不少學(xué)生設(shè)了限，始終跳不出那個(gè)框框來。

二、答卷情況分析

班級(jí)總體學(xué)生情況分析：這次考試80分以上的每班有一兩個(gè)，70分以上的每班平均15個(gè)左右，不及格的學(xué)生每班平均5個(gè)。和上一次月考比較進(jìn)步了很多。

分析其原因在于：積累運(yùn)用中，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不少同學(xué)記不清“璀璨”的寫法。名著閱讀不少學(xué)生失了一分。閱讀理解主要考查概括能力，詞句賞析，寫作手法等。這些題學(xué)生答得不太理想，可見學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉。不及格人數(shù)較月考試少了很多。他們大部分是基礎(chǔ)失分較多，錯(cuò)別字現(xiàn)象還是嚴(yán)重，要引起注意。特別是古詩文的默寫較多。三個(gè)閱讀中第一個(gè)閱讀是課內(nèi)古詩文，大部分能夠準(zhǔn)確答題，不及格的同學(xué)失分就多了。第二個(gè)閱讀《淚光中的食指》，答題情況還行，失分較少。第三篇為《雪花是冬天凝固的淚滴》第1題“引用江雪的作用是什么”學(xué)生答得缺胳膊少腿，答不到點(diǎn)上。還有，在文中找出作者喜歡雪的句子，也是寥寥無幾。這說明學(xué)生沒有真正走進(jìn)文本，沒能理解作者的情感。學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容充實(shí)，充滿了真情實(shí)感，生活氣息濃厚，字?jǐn)?shù)也能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，字跡也較工整，個(gè)別學(xué)生構(gòu)思立意新穎，構(gòu)思巧妙，語言清新亮麗。不足的是少數(shù)學(xué)生寫作是信手拈來，沒有精心選材，更沒有對(duì)語言進(jìn)行錘煉。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章，究其原因是有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有一部分學(xué)生作文不及格，大部分是字?jǐn)?shù)不夠，還有就是平時(shí)不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應(yīng)加強(qiáng)有效指導(dǎo)、作文講評(píng)，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。

三、改進(jìn)建議

1.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)，提高課堂效率，做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人，要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。例如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，可以拓展課外知識(shí)，或補(bǔ)充，或練筆，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在講解習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地要求學(xué)生看完題目后，用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習(xí)，可以提高學(xué)生的審題能力。（標(biāo)題干，保留做題痕跡）

4.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機(jī)會(huì)，課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo)，練習(xí)之后幫助分析錯(cuò)誤與問題，定期給予輔導(dǎo)。（定及格邊緣生）

5.幫助學(xué)生積累知識(shí)。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫讀書筆記，感受）

6.勤練筆，提高學(xué)生的寫作能力。備課組要計(jì)劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，重點(diǎn)部分若是寫得不具體，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細(xì)。開頭與結(jié)尾要注意技法。（讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣）