第一篇：四年級上冊科學(xué)《我們是怎樣聽到聲音的》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】鼓膜的作用

【教學(xué)難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的【教學(xué)準(zhǔn)備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

【教學(xué)過程】

一、引入

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構(gòu)造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀察比較估摸的振動

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系

分組活動：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？

交流反饋：

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38

教學(xué)后記：

第二篇：四年級科學(xué)上冊我們是怎樣聽到聲音的教案

四年級科學(xué)上冊我們是怎樣聽到聲音的教案

【教學(xué)目標(biāo)】

第六課時

科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】鼓膜的作用

【教學(xué)難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學(xué)準(zhǔn)備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙

【教學(xué)過程】

一、引入

物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？

二、認識耳朵的構(gòu)造和功能

.要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

2.鼓膜是怎樣振動的呢？

三、研究鼓膜的作用

.觀察比較估摸的振動）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

2）分組實驗：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。

2.研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系

分組活動：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。

距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實驗證明嗎？

交流反饋：

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？

六課后反思：

我的教學(xué)主要流程是：想辦法讓尺子和橡皮筋發(fā)出聲音，想一想聲音是怎么產(chǎn)生的→尋找尺子和橡皮筋發(fā)聲時的共同點→認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。課上下來，覺得這樣的流程走，學(xué)生的思維發(fā)展軌跡還是很清晰的，但是，集體備課時交流了這一課，覺得自己有兩個地方?jīng)]有把握好：

、想法讓尺子和橡皮筋發(fā)出聲音，學(xué)生有用尺子磨擦桌子的、摔在地上的……其中有一大部分發(fā)聲的方法很難觀察到振動，這無疑給學(xué)生發(fā)現(xiàn)振動增設(shè)了障礙。

2、觀察到振動后，沒有讓學(xué)生具體地描述振動，只是給出了振動這個詞，恐怕在一部分學(xué)生的心里，對什么是振動還是有疑惑的。我聽到同組的老師提出的一個方法，讓學(xué)生用手的動作把自己觀察到的現(xiàn)象模仿出來，再給出像這樣來回運動叫做振動的概念，這種方法非常好。于是，我在后面一課里補了這個環(huán)節(jié)，很遺憾，補的就是補的，效果不如預(yù)期的好。

第三篇：四年級科學(xué)《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計

四年級科學(xué)《我們是怎樣聽到聲音的》

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳、內(nèi)耳構(gòu)成，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

過程與方法：、通過聽一段音樂感受耳廓的作用。

2、通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的估摸模型的振動產(chǎn)生影響，揭示人耳鼓膜的作用。

情感、態(tài)度、價值觀：積極養(yǎng)成保護雙耳的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的估摸模型的振動產(chǎn)生影響，揭示人耳鼓膜的作用。

教學(xué)難點：

認識聲波的傳播路徑以及各部位的名稱。

材料準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：耳朵模型一個玻璃杯一塊氣球皮一根橡皮筋桂香村紙片碎音叉

教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、引入新課題

出示（圖圖）師：認識他嗎？觀察，他的最大特點是什么？

師：我們每個人都有耳朵，耳朵有什么用處呢？

生：聽聲音。

師：對。別人說的話我們是怎么聽見的？今天我們就來共同探討“我們的耳朵是怎樣聽到聲音的”。（出示課題）

二、耳朵的結(jié)構(gòu)和功能

師：要知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的，首先要知道我們耳朵的構(gòu)造。、師：師撩開頭發(fā)露出耳朵，指著耳廓，這就是我們的耳朵，有它我們就能聽到聲音了嗎？

2、呈現(xiàn)，耳朵的構(gòu)造剖面圖。

師：這就是我們整個耳朵的構(gòu)造圖。它由耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽覺神經(jīng)等構(gòu)成。（邊說邊點擊鼠標(biāo)，圖上出現(xiàn)相應(yīng)的名稱）

師：根據(jù)它們的功能、位置我們把它們分為外耳、中耳、內(nèi)耳。

3、說著出示耳朵結(jié)構(gòu)實物模型。

師：耳廓、耳道屬于外耳。（板書）

師：這是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界線。

師：這是聽小骨，屬于中耳。（板書）

師：這個像蝸牛殼的是耳蝸，這一束黃黃的就是聽覺神經(jīng)。這是內(nèi)耳。（板書）

師邊說邊從模型上拿出小模型，加深學(xué)生印象。

4、耳朵怎樣接受并傳達聲音。

師：（拿起耳朵模型）聲波由耳廓收集來進入耳道，引起鼓膜振動，振動傳達到聽小骨，聽小骨的振動引起耳蝸里液體的震動，再傳達到聽神經(jīng)。聽神經(jīng)再把這個訊號傳達到大腦，形成聲音。我們就聽見聲音了。（邊說又邊把小模型放回大模型里，拼成一個完整的耳朵結(jié)構(gòu)模型。）

5、請一個學(xué)生說說。

師：他聽得很仔細，說得也非常正確，有一對靈敏的耳朵，非常了不起。

生也忍不住跟著鼓掌。

三、鼓膜振動試驗

、演示實驗

師：剛才我們了解了聲音傳播的途徑，要想聽到聲音的重要條件是引起鼓膜的震動。當(dāng)聲音傳達到鼓膜時是怎樣振動的？我們可以通過實驗來進行展示。

師：在有一些實驗器材，將它們做成一個鼓膜模擬裝置，就像這樣。（上呈現(xiàn)器材和做好的鼓膜模擬裝置。）

師：（邊說邊演示）我們先把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，盡量的繃緊些，因為我們的鼓膜就是很薄的、有彈性的一層膜。就像這樣，接著再把紙片撒點在上面，敲擊音叉，觀察氣球皮上的紙片有什么現(xiàn)象。

師：我們把隊鼓分別放在遠處和近處，再輕敲和重敲觀察紙片的反應(yīng)有什么不同。（板書遠近強弱）

師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們在觀察時都很認真，觀察都很仔細。

2、師：其實我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，請大家想象一下，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時，它就會怎樣呢？

生：也會象這氣球皮一樣發(fā)生振動。

師：說得真好，當(dāng)外界的聲音傳到耳朵里，會引起鼓膜振動，（老師放慢語速）于是…

生：我們就聽到了外界發(fā)出的聲音。

四、耳廓的作用

、聽一段音樂

師：鼓膜是這么的重要，咱們得保護好。你們都累了嗎？我們來聽一段音樂吧，輕松一下！

師：我教你們一種聽法，很有趣的。先把手放在耳后，手掌圍住耳朵。（示范）

生滿眼充滿期待，跟著老師做。

師：待會我說“開”，你們就把手掌向后打開。（示范）我說“收”，你們就把手掌圍住耳朵，留一個小洞。（示范）

師：明白了嗎？照老師說的去做，你聽到的音樂就是那么的不一樣，很好玩的。試試吧！

2、說發(fā)現(xiàn)

師：剛才同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下聽到的音樂與平時聽到是不是更有趣？

生：是。一會聲音大，一會聲音小，好聽得很！

生小聲議論。

生：我們把手掌張開，聲音就小，合攏就大。

師：手掌合攏時就像我們耳廓的延續(xù)，現(xiàn)在能告訴我，我們的耳廓有什么作用嗎？

生：收集聲音。

師：小兔子有一對長耳朵，非常靈巧，還會左右轉(zhuǎn)動呢！（呈現(xiàn)草地上一只可愛的小白兔）

師：它們有著長長的耳廓，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動，立刻撒腿就跑。這對長耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。

五、擴展

師：人是靠耳朵來聽到聲音，動物們呢？它們又是靠什么來聽到聲音的？

生：也是耳朵。

師：真的都是這樣嗎？也有例外的，看看老師找到的資料

師邊用出現(xiàn)動物圖片，邊解說。

師：烏龜?shù)亩洳幌笕说亩溆忻黠@的耳廓，你不仔細看是找不到的，要等它把脖子伸出來,仔細觀察脖子的左右兩側(cè),你才會發(fā)現(xiàn)，在它的眼睛后面有兩個看起來像貼著的薄膜一樣的東西,這就是龜?shù)亩洹?/p>

師：這是一條蛇，知道它的聽覺器官在哪里嗎？

師：雖然蛇不具有外耳與鼓膜構(gòu)造，它收聽外來訊息的方式是經(jīng)由下顎骨表面接收外界聲音的振動，再傳遞至大腦，蛇在行走時下顎骨大都緊貼著地面，所以能夠很敏感地偵測到地面上的振動,使得蛇能對外界狀況保持警戒的狀態(tài)，因此蛇所聽得到的聲音是來自地面所傳遞的振動。所以我們有句成語叫“打草——

生：驚蛇。

師：這是一只可惡的——

生：蚊子。

師：知道它的聽覺器官在哪里嗎？

師：在某些雄性蚊子中，觸角有聽覺，借助觸角，它們才能聽見同類雌性蚊飛行震動時的聲音。

師：兩只可愛的考拉。它們的聽覺器官不用我說吧？一目了然。

師：對極了，就是那對毛茸茸的圓耳朵。動物界里好多動物和我們?nèi)祟愐粯佣加幸粚γ黠@的耳朵，聽見自然界里各種各樣的聲音。老師只找了一部分，還有許多的動物有著自己獨特的聽覺器官，比如魚，它們的耳朵與鰾相連，水中的聲音使鰾壁振動，就像聲音穿過空氣使鼓膜振動一樣。如果想了解更多的知識就自己去尋找探究吧！

師：自然界就是那么的神奇，只要你留心觀察，認真思考，積極探索，總會有新奇的發(fā)現(xiàn)，這就是科學(xué)精神。我希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)眼，一顆清醒的科學(xué)頭腦，一雙靈巧的科學(xué)手，還有一對靈敏的科學(xué)耳朵。

師：下課！

《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)反思

這是繼學(xué)生知道聲音是由振動產(chǎn)生，聲音以波的形式傳播的知識后，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)聲音的后續(xù)知識——《我們的耳朵是怎樣聽到聲音的》。上完課后首先驚嘆于學(xué)生的能力，他們不僅有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敏銳的聽力，更有一顆清醒了，知識豐富的大腦。

首先導(dǎo)入我采用大耳朵圖圖的圖片，學(xué)生非常喜歡，也對他很了解，他有一雙大耳朵，而且他的耳朵會動。學(xué)生羨慕他的耳朵的同時發(fā)現(xiàn)自己也有一雙耳朵，自己的耳朵有什么作用呢？“聽話，聽聲音?！表樌浇裉煲芯康膬?nèi)容。

在認識耳朵構(gòu)造的教學(xué)過程中，生動直觀是一個基本要求，有了幻燈片展現(xiàn)耳朵的構(gòu)造還不夠，為了增強真實性和直觀性，還增設(shè)了耳朵模具的展示，用意在于加深和鞏固兒童對于耳朵構(gòu)造的印象，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，線索清晰，層層遞進，由淺入深，在兒童易忽略和遺忘處加以適時點撥，很好地幫助兒童完成了對于耳朵結(jié)構(gòu)和功能的認識。尤其指出的是，學(xué)生認為我們的耳朵就是露在外面的耳廓，為了糾正這個錯誤認識，我露出自己的耳廓，并撥動它問“只有這個就可以聽到聲音了嗎？”學(xué)生思考其中的原因。通過幻燈片、模型，學(xué)生可以知道聲音的傳播路徑，但是對聲音轉(zhuǎn)化為耳膜的振動，學(xué)生教困惑，于是需要重點說明。

聲音傳到耳朵引起鼓膜振動是耳朵聽到聲音的關(guān)鍵，所以此處教師設(shè)計用音叉來和學(xué)生來進行探究實驗，將桂香村紅包的紙片剪成極碎的小片灑在氣球皮上，效果明顯，觀察時更能將注意力集中到氣球皮的振動上。幫助學(xué)生深入細致地探究并理解外界聲音引起鼓膜振動的整個過程，為學(xué)生進一步探究、認識和理解“我們是怎么聽到聲音的”做好了全面的鋪墊。

在介紹耳廓的作用，我自認為我的處理比較“無痕”，借讓學(xué)生聽一段音樂休息，并動手玩游戲，讓學(xué)生在玩中意識到，手會影響聽到的音樂，意識到耳廓具有收集聲音的作用，耳廓越大搜集的聲音越多，聽到的越清楚。

在學(xué)習(xí)了人體的耳朵的知識后，課上拓展到其他動物的耳朵，公雞、烏龜、眼鏡蛇、蚊子、考拉等動物的耳朵，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)其他動物的耳朵各種各樣，千奇百怪，激發(fā)了學(xué)生探究動物的欲望。

課上，我處理不到位的地方也有不少，讓學(xué)生體驗鼓膜的振動時候，還可以結(jié)合作業(yè)本p32的作業(yè)，這樣可以拉進學(xué)生更多的思考。

第四篇：四年級科學(xué)《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)設(shè)計。

四年級科學(xué)《我們是怎樣聽到聲音的》的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析：

本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問題。通過認識耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對耳朵聽聲音過程的假設(shè)和驗證，來學(xué)習(xí)耳朵聽聲音的原理和過程。最后引導(dǎo)學(xué)生認識噪聲的來源及對耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護耳的方法。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在科學(xué)探究中運用理性思維對收集到的資料進行分析、整理、加工、解釋。

2、能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗證。

3、探究耳朵感知聲音的過程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗樂趣。

4、知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

5、能通過自主學(xué)習(xí)，認識耳廓的作用、主動探究鼓膜、6、培養(yǎng)學(xué)生間的交流合作，養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生認識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。認識耳廓的作用、主動探究鼓膜、三、教學(xué)方法：實驗探究，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備．1）教師準(zhǔn)備演示實驗：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；有關(guān)耳朵的課件。

2）學(xué)生分組實驗：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。

四、教學(xué)過程：

（一）激情談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們聽一聽,我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，我們是憑借什么器官聽到聲音的呢？

生：耳朵。

師：人靠耳朵聽聲音，那么耳朵是怎么聽到聲音的？ 出示相關(guān)課件，我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）

【設(shè)計意圖】以視頻的方式引出耳朵的功能，以問題的形式喚起對耳朵的探究欲，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

(二)互動學(xué)習(xí)新知。

活動一：認識聲音的傳播方式。

師：為了理解我們感知聲音的原理，需要我們首先了解一下聲音的傳播方式。讓我們先來做一個實驗吧！

演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。

師：當(dāng)敲鼓時，你看到了什么現(xiàn)象？ 生：紙屏上的小球在不斷地跳動。

師：是什么使小球振動呢？你能說明其中的道理嗎？ 生：是鼓聲使小球振動。

師：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠處傳播的波紋一樣，當(dāng)物體振動發(fā)聲時，會引起周圍的空氣也跟著振動。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會形成一種不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做聲波。百度水波圖片

出示聲波的圖片

【設(shè)計意圖】聲波比較抽象，而水波學(xué)生比較熟悉，通過百度圖片，使學(xué)生進一步在類比中了解聲波。

師：水波和聲波有什么不同？

生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，向四面八方傳播。

師：當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r，就會引起紙屏跟著振動，并且引起貼在紙屏上的小球也跟著振動。

活動二：認識人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

（一）、認識耳朵的構(gòu)造

師：我們知道聲音以聲波的方式傳播，那么，我們又是怎樣通過耳朵感知聲音的呢？那我們需要從耳朵的構(gòu)造說起。

師：請同桌互相摸一摸，看一看對方的耳朵。觀察形狀，注意禮貌。生相互觀察。

生匯報交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？ 學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。

出示課件幻燈片4，根據(jù)圖示說出耳朵的結(jié)構(gòu)名稱，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（二）、聽覺產(chǎn)生的過程。

（1）談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，耳朵里鼓膜振動的原理和紙屏振動的原理是一樣的，都是聲波引發(fā)的振動。耳朵是怎樣聽到聲音的？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學(xué)們在實驗中推想一下。

2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫出來）

（3）小組匯報：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書）

（5）進一步了解耳朵聽聲音的原理。繼續(xù)出示聽覺形成過程的課件，聲音的傳遞路徑，驗證學(xué)生猜想。

活動

三、了解人耳各部分的作用

教師出示了解人耳各部分的作用的課件，讓學(xué)生感知聲音的基本過程。（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進耳朵，引起鼓膜振動，這種振動又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細胞，這些神經(jīng)細胞將振動信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號后傳入大腦。

【設(shè)計意圖】學(xué)生根據(jù)出示的百度圖片自主學(xué)習(xí)耳朵結(jié)構(gòu)，再以檢查的方式出示百度課件，讓學(xué)生說出耳朵各部分名稱，為猜想驗證耳朵感知聲音的過程做好鋪墊。

活動四：認識耳廓的作用。

1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。

2．猜想實驗。

師：如果把助聽器朝向一個細微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對著“助聽器”小的一端講話，音量會不會發(fā)生變化？

學(xué)生活動，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會感覺聲音明顯增大，反之減小。

4．思考交流。

師：如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎么樣呢？

生：聽力進一步增強。

5．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時還有保護耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作用。耳朵真神奇，我們可要好好保護它?。?/p>

【設(shè)計意圖】通過對耳廓模擬實驗研究，進一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護耳朵的意識。

? 活動五：探究鼓膜作用：

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認識了鼓膜具有產(chǎn)生振動的作用，下面我們就來做實驗驗證。2.討論、設(shè)計實驗方案。3.交流設(shè)計方案：

（1）將桌上準(zhǔn)備的細紙屑放少量在“鼓膜模型”的氣球皮上。（2）再用手鼓在“鼓膜”——氣球皮的上方制造聲音。（3）觀察“鼓膜”——氣球皮上的紙屑有什么變化 4.分組實驗： 溫馨提示：

?（1）、當(dāng)手鼓與“鼓膜”------氣球皮的距離保持不變時，用不同的力

? 使手鼓發(fā)出強、弱不同的聲音，觀察氣球皮的振動與什么不同？

?（2）、當(dāng)手鼓與“鼓膜”------氣球皮用力保持不變時，在距離遠近不同地方敲擊手鼓，仔細觀察氣球皮的振動又有什么不同？

?（3）、通過以上的實驗操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ?（4）、認真填寫好實驗報告單。實驗報告單

班級 組別 實驗時間 實驗名稱 觀察“鼓膜”的作用 實驗器材 氣球皮，橡筋，紙屑，拉罐筒，手鼓 實驗過程 先將少量紙屑放在“鼓膜”——氣球皮上。

再用手鼓在“鼓膜”——氣球皮的上方制造聲音。

仔細觀察“鼓膜”——氣球皮及以上紙屑有什么變化？ 實驗結(jié)果 手鼓發(fā)出聲音，鼓膜會產(chǎn)生______________________。

5.交流、匯報：

生1.鼓膜______振動的作用。

生2.發(fā)聲強，鼓膜振動強。生3.距離近，鼓膜振動強 發(fā)聲弱，鼓膜振動弱。距離遠，鼓膜振動弱。

6.小結(jié)：鼓膜很深，而且有彈性，即使很輕的聲音，它都會產(chǎn)生振動。我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，當(dāng)外界的聲音傳到

鼓膜時，就會引起鼓膜振動。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，自主實驗探究。這樣不僅有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，促進了他們的思維朝著科學(xué)的方向發(fā)展。六.回顧總結(jié)、拓展延伸。

1.通過學(xué)習(xí)，說說我們是怎樣聽到聲音的？

2.今天的科學(xué)讓你有哪些收獲？你在哪些方面表現(xiàn)比較棒？ 3.鼓膜是耳朵十分重要的器官。我們應(yīng)該怎樣呵護呢？ 設(shè)計意圖：使學(xué)生所經(jīng)歷的活動再回顧，總結(jié)經(jīng)驗，提高認知水平，體驗科學(xué)探究的快樂。延伸學(xué)習(xí)將課堂上的探究拓展到課外，使學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識與生活經(jīng)驗延伸到課后探究。

（三）科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練

訓(xùn)練1.觀看春晚千手觀音舞蹈：了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她們通過什么途徑感知聲音？學(xué)生百度搜索：訓(xùn)練2.音樂家貝多芬耳聾后是怎樣感知聲音的？學(xué)生百度搜索：【設(shè)計意圖】利用視頻、學(xué)生自主搜集資料等手段解決問題，開闊學(xué)生視野，激發(fā)探究樂趣。

六、教學(xué)反思：

本課采用學(xué)生活動的方式進行教學(xué)過渡。

活動一：認識聲音的傳播方式。首先以實驗引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式。再以圖片引導(dǎo)學(xué)生認識聲波。

活動二：認識耳朵的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。學(xué)生以多種方式認識耳的構(gòu)造，用模擬實驗及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識進行探索、思維。

活動三：認識耳廓的作用。

圍繞“助聽器”開展的體驗活動，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來。

活動四：引導(dǎo)學(xué)生認識噪聲，了解減少噪聲的方法。讓學(xué)生將實際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行回顧，同時解釋問題，學(xué)以致用。

本課如果分成兩課時來教學(xué)，把“認識噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨列為一課時，在教學(xué)時間分配上會更合理一些，實驗探究會更深入一些，學(xué)生在動手實踐也能更得心應(yīng)手一些。

第五篇：四年級科學(xué)我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)反思

四年級《我們是怎樣聽到聲音的的教學(xué)反思

一、教學(xué)思路決定教學(xué)形式

本次成長課我親力并感悟到不同的教學(xué)傳授形式傳遞的不同效果，而這樣的教學(xué)取決于教師的教學(xué)思路。就拿這堂課來說，磨課和試教截然不同。

這一課主要探究聲音在耳朵里怎樣傳播并在大腦轉(zhuǎn)化為聲音的，了解耳的結(jié)構(gòu)和功能時，重點觀察比較鼓膜的振動變化。由于在此課前，聲音的傳播形式和傳遞介質(zhì)等知識還沒有學(xué)習(xí)到，所以在設(shè)計教案時我就從身邊的聲音入手，直接問你們是怎樣聽到聲音的，引出耳朵。然后通過查閱資料的環(huán)節(jié)，了解耳朵內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，此時發(fā)出疑問，那聲音在耳朵里傳播的各個結(jié)構(gòu)中，哪個結(jié)構(gòu)最重要？引出鼓膜，然后來觀察比較鼓膜的振動變化。最后體驗耳廓的作用，延伸其他動物的耳朵來結(jié)束此課。通過試教，發(fā)現(xiàn)整堂課不僅沒有新意，而且缺乏了讓學(xué)生思考的時間和機會。這樣的傳授式的教學(xué)只是在灌輸，沒有積極的思考和探究。

本課的重點是鼓膜的作用，難點是認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。于是我提前鋪墊了聲音是由振動產(chǎn)生的，聲音可以通過固體、液體、氣體等介質(zhì)以波的形式傳播這些潛概念。課堂上，我先發(fā)人深思，既然聲波到達人的大腦，必定在耳朵會發(fā)生（振動），那么你覺得這個振動的結(jié)構(gòu)會有怎樣的特點？從而引出鼓膜，通過個人演示和小組合作的形式共同探究鼓膜對聲音強弱、遠近產(chǎn)生的變化。解決了重點后，再來閱讀資料，探究鼓膜與大腦、聲源與鼓膜間又會有哪些結(jié)構(gòu)

連接。通過找一找、拼一拼的小游戲?qū)W生很快認識耳朵的其他內(nèi)部結(jié)構(gòu)并進行劃分。最后串聯(lián)起來總結(jié)，請學(xué)生說說我們是怎樣聽到聲音的。這樣的探究式的教學(xué)讓每一個孩子都能積極開動腦筋，投入到學(xué)習(xí)中去。

二、教學(xué)器材決定教學(xué)實效

本課的重點是比較鼓膜的振動變化。好的教學(xué)器材可以讓學(xué)生真實的感受到鼓膜的變化，怎樣才能看到明顯的現(xiàn)象呢？

三、教學(xué)常規(guī)提升科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)常規(guī)之于我總是一個老大難的問題，我深刻反思，可能與個人語速太快，沒有給學(xué)生充分思考的時間，平時不太強調(diào)聽的習(xí)慣有關(guān)，此次成長課，我采用小組加分累計制的方式，學(xué)生集體榮譽感強，教學(xué)常規(guī)良好，但是在教學(xué)過程中，還是出現(xiàn)語速過快，環(huán)節(jié)過快的弱勢，希望在今后的磨練中慢慢改善?？傆X得時間不夠，卻是因為廢話太多，用簡練的語言開展豐富的科學(xué)課堂，多給學(xué)生思考動手實踐，少些教師的陳詞老調(diào)，也許學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會進一步提升，教師的教學(xué)素養(yǎng)也能得到改善。希望我的教學(xué)也能像暖春一樣熱情、有進步。