第一篇：酒店管理語言表達(dá)能力培養(yǎng)研究論文

一、語言表達(dá)能力在酒店從業(yè)中的重要性

中職酒店管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，剛開始做的工作都是酒店服務(wù)員，也就是說是直接為客人提供各種服務(wù)性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進(jìn)行語言交流，通過語言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進(jìn)行服務(wù)，有語言交流就要講究語言的技巧和表達(dá)效果，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”作為酒店服務(wù)人員，會說話、說好話是一種重要能力。語言表達(dá)能力是社會交際的最基本最便捷的工具，是現(xiàn)代公民必備的能力，從某種角度來說，它比寫更重要、更實(shí)際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開它,所以酒店管理專業(yè)學(xué)生要想以后的本職工作做得好，有更好的發(fā)展前景，就要培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力，掌握更多的語言表達(dá)技巧，才能更有利于今后工作的開展，才能出色地完成工作任務(wù)。

二、人們對語言表達(dá)能力的認(rèn)知偏差

及剛?cè)雽W(xué)酒店管理專業(yè)新生語言表達(dá)能力的情況在人們的意識里，長期以來都有這種認(rèn)識，認(rèn)為說話是不用專門去學(xué)的，人生下來牙牙學(xué)語后基本都是會說話了，那里還需要專門去學(xué)習(xí)的呢？所以人們對于語言表達(dá)能力的技巧訓(xùn)練一直持一種漠視態(tài)度。同時(shí)人們也受傳統(tǒng)的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來都覺得少說話也不是什么毛病，對語言表達(dá)能力的培養(yǎng)都不夠重視，有些人甚至把“能說會道”視為“油腔滑調(diào)”，“耍嘴皮子”，對多說話的人內(nèi)心產(chǎn)生一種厭煩心理。殊不知能說會道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進(jìn)校沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的酒店管理學(xué)生，在說話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發(fā)言，比如老師提問問題，偶爾站起來回答問題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔(dān)心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺上面去發(fā)言，有些大膽一點(diǎn)的同學(xué)敢上去了，但也表達(dá)不清；有些同學(xué)推推擋擋逼于無奈上去了，可聲音小得連自己都聽不清；有些根本連走上講臺都不敢。平時(shí)和同學(xué)之間的人際溝通能力也較差，同學(xué)之間有什么問題常常溝通不好，有些同學(xué)一言不合就動起手來，其實(shí)歸根到底就是因?yàn)榇朐~不當(dāng)，語言表達(dá)能力差的表現(xiàn)。他們不會使用酒店專業(yè)的職業(yè)語言。由于本身在初中時(shí)文化底子就薄，所以知識儲備不足，詞匯匱乏。

三、提高酒店管理專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

第一，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。講好普通話。在全國推廣普通話的今天，我們必須要會一口流利的普通話，由于平時(shí)我校學(xué)生都是習(xí)慣使用地區(qū)方言，所以對普通話交流存在障礙，要求課堂教學(xué)和學(xué)生回答問題一律使用普通話，不能使用地區(qū)方言回答問題，不使用對規(guī)范語言有損害的俚語俗詞等，用詞造句要遵守現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，這樣慢慢地學(xué)生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如在《中餐服務(wù)》課程教學(xué)中，餐巾折花教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)會若干花型后，可以每兩個同學(xué)為一組相互輪流做比賽選手和評委進(jìn)行比賽，比賽看誰最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評委的同學(xué)計(jì)時(shí)、觀察對方折花存在的不規(guī)范操作；比賽選手折疊結(jié)束后，評委就要為比賽選手評講折花操作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，然后相互輪換角色又開始比賽。這樣他們學(xué)得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語言表達(dá)能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的職業(yè)語言表達(dá)能力。例如結(jié)賬服務(wù)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模擬客人和收銀員角色來進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)賬服務(wù)的職業(yè)語言。酒水服務(wù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個同學(xué)可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來訓(xùn)練他們推銷酒水的服務(wù)語言。

四、好學(xué)上進(jìn)，加強(qiáng)知識積累

“萬丈高樓平地起?！薄安环e跬步，無以至千里。”說的就是這個道理，針對學(xué)生詞匯匱乏的問題，利用早晚讀時(shí)間多讀書，背誦一些名篇或傳統(tǒng)經(jīng)典讀本，平時(shí)養(yǎng)成多讀書看報(bào)的習(xí)慣，不斷積累豐富詞匯。針對學(xué)生表達(dá)能力差的問題，在班級里開展讀書比賽、主題辯論比賽、學(xué)生輪流主持主題班會等活動，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校各種活動的主持人選拔比賽等，采用多種形式來培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，不斷提高他們的語言表達(dá)能力。

五、把握時(shí)代脈博，跟上時(shí)尚步

現(xiàn)代人喜歡追趕時(shí)髦、時(shí)尚，所以我們的語言表達(dá)也要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相接軌，如果在21世紀(jì)的今天你還用上世紀(jì)的口氣和詞語與現(xiàn)代人交流，滿口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人稱為“老古董”了，作為酒店的工作人員，試想哪個客人還愿意聽你講呢？你只有逐客的份兒了。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻立欽.語言教育引論[M].高等教育出版社,2000.[2]語言的藝術(shù)[M]北京:海潮出版社,2003.

第二篇：培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力三策略論文

【摘 要】 在幼兒教育活動中，培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力是十分重要的，幼兒的健康成長離不開對語言能力地有效培養(yǎng)。教師要善于通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)語言表達(dá)興趣；引導(dǎo)模仿學(xué)說，規(guī)范語言表達(dá)方式；創(chuàng)設(shè)互動氛圍，拓展語言表達(dá)空間這三大策略對幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；語言表達(dá)；培養(yǎng)策略

蒙臺梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒的語言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長離不開對語言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應(yīng)充分關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上我們可以采取多種多樣的形式來培養(yǎng)孩子的語言能力，但都離不開為他們創(chuàng)造聽和說的環(huán)境，要推動其語言表達(dá)能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿語言的表達(dá)。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)語言表達(dá)興趣

海德格是一位有名的哲學(xué)家，對于語言他認(rèn)為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動，需要教師創(chuàng)設(shè)適合的情境，這時(shí)就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師應(yīng)善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。通過生活與教學(xué)地對接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也更容易全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)從幼兒的興趣入手進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，以使他們的注意力高度集中。

例如，在教學(xué)中教師可以從幼兒的喜好入手，問他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問題能有效地刺激幼兒主動表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對其表達(dá)的訓(xùn)練。又如，教師還可帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動，以便幼兒在大自然中去認(rèn)識各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關(guān)的語言實(shí)踐機(jī)會。通過聯(lián)系生活來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達(dá)想法，有效地推動其語言能力地發(fā)展。

在幼兒所需學(xué)習(xí)的每一學(xué)科中，都可以開展語言表達(dá)訓(xùn)練。如在上音樂課時(shí)，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂，然后引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰能用最準(zhǔn)確的語言描述所思所想；在美術(shù)課的活動里，當(dāng)幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵幼兒對自己所畫內(nèi)容和表達(dá)意圖進(jìn)行介紹；在科學(xué)課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導(dǎo)幼兒對自己的手工作品的用途進(jìn)行說明。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，要積極采用模仿的方式，引導(dǎo)幼兒把不同學(xué)科所學(xué)到的語言表達(dá)方式進(jìn)行綜合，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透。在這一基礎(chǔ)上，對不同學(xué)科所學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)對語言表達(dá)的培養(yǎng)。除了注意各學(xué)科的交叉培養(yǎng)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些專題課堂情境，實(shí)現(xiàn)有方向地表達(dá)意識訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒不斷提升語言表達(dá)水平。

二、引導(dǎo)模仿學(xué)說，規(guī)范語言表達(dá)方式

教育心理學(xué)對學(xué)習(xí)的起源進(jìn)行了研究，并得出學(xué)習(xí)源自模仿的結(jié)論。盡管幼兒沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對新事物或知識時(shí)，他們能很快接受它們，可見他們的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的。而對兒童的培養(yǎng)離不開正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學(xué)習(xí)環(huán)境的正規(guī)與否，重點(diǎn)是要規(guī)范他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

由于學(xué)習(xí)是從模仿開始的，所以幼兒如果所學(xué)的內(nèi)容是錯的，那他們就會形成錯誤的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對兒童的語言教學(xué)，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準(zhǔn)確把握表達(dá)規(guī)則，領(lǐng)悟其效果。實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)，首先要做到的是表達(dá)清晰，這也是語言的價(jià)值所在。以教學(xué)加法運(yùn)算為例，剛開始接觸到運(yùn)算，兒童很可能難以實(shí)現(xiàn)簡潔地描述，而且缺乏條理性。這時(shí)教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5?？梢娨?guī)范的示范對幼兒學(xué)習(xí)的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語言表達(dá)。

這樣，幼兒在模仿學(xué)說的過程中，就能夠進(jìn)行規(guī)范化的語言表達(dá)，通過這樣的教學(xué)，對于提升幼兒的語言表達(dá)能力具有重要的意義和作用。

三、創(chuàng)設(shè)互動氛圍，拓展語言表達(dá)空間

對幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能毫無拘束地和其他小朋友進(jìn)行游戲。為此，教師所采取的教學(xué)策略也應(yīng)符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與他人展開自由的交流。

教師可為幼兒準(zhǔn)備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動區(qū)內(nèi)。然后在教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)來讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對自己閱讀后所理解的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會受他人想法的影響，能積極地表達(dá)出個人的理解。在玩具課上，孩子們也會自由地挑選玩具，然后按個人喜好對小狗、小貓等動物進(jìn)行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會。

孩子通過游戲中的交流，實(shí)質(zhì)上就訓(xùn)練了自己的語言表達(dá)能力。教師要做的則是扮演好引導(dǎo)者的角色，在孩子的游戲中引導(dǎo)他們?nèi)ラ_展語言訓(xùn)練，從而在保證孩子的表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上落實(shí)表達(dá)的有效性，讓他們能在快樂的游戲里實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先要保證適合的語言環(huán)境，要通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來吸引幼兒對語言進(jìn)行體會和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上得到有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)對幼兒的語言水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以確保所采取的策略的針對性。而幼兒的語言學(xué)習(xí)情況除了教師需要把握外，家長也應(yīng)及時(shí)了解，同時(shí)還應(yīng)時(shí)刻掌握他們習(xí)慣和身心特點(diǎn)的變化，在這些因素的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)對幼兒整體素質(zhì)的高效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周兢.論早期閱讀教育的幾個基本理論問題--兼談當(dāng)前國際早期閱讀教育的走向[J].學(xué)前教育研究，2016（01）.[2]陳明華.開端正確：幫助幼兒成為成功的閱讀者[J].幼兒教育，2017（04）.[3]朱從梅.學(xué)前兒童語言教育的趨同傾向--中美英日四國語言教育要求的比較[J].幼兒教育導(dǎo)讀，2017（11）.

第三篇：培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力研究的階段性總結(jié)

培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力研究的階段性總結(jié)

馮廣振

培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力研究的階段性總結(jié)

二十一世際是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的階段，且急需創(chuàng)新型人才，特別是英語更是我們與世界接軌的重要橋梁，教育要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，就必須加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位，一言堂的課堂教學(xué)扼制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，而且我國現(xiàn)階段存在英語筆試水平很高，但學(xué)生的口語表達(dá)能卻相當(dāng)差現(xiàn)象。且一個人會做題，但卻不能用語言表達(dá)出來，充其量不過叫紙上談兵，而不能真正把知識靈活的運(yùn)用起來，付諸于實(shí)際生活當(dāng)中。尤其是英語這一門學(xué)科更是如此，會背單詞、作題的人，只不過是一本活詞典、活書本，而口語與其差異甚大，它的靈活性很強(qiáng)，會隨著環(huán)境的改變而改變。所以進(jìn)行口語交際才識鍛煉人對知識掌握、運(yùn)用的最佳途徑。因此我們確立了培養(yǎng)英語語言能力的實(shí)驗(yàn)研究這一課題，徹底改變過去的教學(xué)模式，探索一條課堂改革的新路。

一、課題研究的指導(dǎo)思想：

貫徹教育課程改革中“先立后破，先實(shí)踐后推廣”的工作方針，全面實(shí)施培養(yǎng)英語語言表達(dá)能力的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的精神。以此提高口語表達(dá)能力，積極改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)過程，立族于學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力構(gòu)建教育教學(xué)體質(zhì)。

二、研究的目的和意義：

本課題以情境教育為主導(dǎo)思想，以重視激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以課堂教學(xué)為主振地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和主動探索的精神，整個教學(xué)過程突出了相互協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在小組交流中體現(xiàn)對知識的理解和運(yùn)用以及創(chuàng)新。

三、課題遵循的原則：

1、科學(xué)性原則：這種教學(xué)方法是否科學(xué)關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效，是否有得于課堂教學(xué)優(yōu)化。因此，必須遵循科學(xué)性原則，研究過程所記錄的數(shù)據(jù)、積累的材料一定要符合客觀實(shí)際，目標(biāo)的提出要符合學(xué)生的實(shí)際情況，突出課題研究的科學(xué)性與來密性。

2、全面性原則：課堂教學(xué)模式的全面性原則是指情境+分步教學(xué)方法應(yīng)面對知識的傳授，以及鞏固，不能由于過于求形式而使課堂氣氛過于活躍，把握不住學(xué)生，使個別學(xué)生的心思收不回來，一味的停留在游戲中，造成事得其反的局面。

3、趣味性原則：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳老師，因此，重視以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，輔助現(xiàn)代化教育技術(shù)，通過游戲、對話表演等多種形式，隨著教師步伐完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、實(shí)現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：

兩年教改過程中，我們始終把轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，貫穿始終。傳統(tǒng)教育對人的價(jià)值和人的地位重視不夠，使學(xué)生處于被子動地位，學(xué)生愛到過多的限制和束縛，表現(xiàn)在：重教師而不重學(xué)生；重管教而不重自覺；重統(tǒng)一而不重多樣；重傳授而不重探索。這一切，造成學(xué)生厭學(xué)和情緒對立，主體精神和創(chuàng)新意識受到抑制。這顯然違背了素質(zhì)教育的宗旨。

通過專家講座、外出學(xué)訪、討論辯論等活動，廣大教師從教育觀念上有了很大轉(zhuǎn)變。確

立新的教學(xué)觀：（1）各種教學(xué)策略，都要體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。（2）評價(jià)教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生愛上你的課，學(xué)生喜歡你教的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高快。（3）教師的職責(zé)：第一，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的還應(yīng)知欲。第二，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我教育能力，并受益終生。（4）充分想念并開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和天賦，課堂教學(xué)要梆到大容量、緊密度和重實(shí)，讓每個學(xué)生都取得自己的最佳成績，提高總體教學(xué)質(zhì)量。

2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式：

情境+分組五步教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了寬松的英語氛圍，是他們能大膽的、自然的表現(xiàn)自我，時(shí)期積極性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

在兩年的研究中，我們正式本著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍，每節(jié)課都由學(xué)生的自由談話、英語歌曲的形式開始40分鐘的教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)真的是為學(xué)勝負(fù)所喜歡和接受的。通過每天的free talk學(xué)生們的膽量大了，話題廣了，口語水平也提高了，對英語的興趣也越來越濃厚了。

（2）溫故知新

也可以叫以舊帶新。利用游戲的、表演的形式復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的舊知識，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)引出新知，只樣既不生硬，學(xué)生也容易接受。還可以把知識穿成一條線，使知識系統(tǒng)化。在整個教學(xué)過程中教師始終市啟發(fā)者，引導(dǎo)者，這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

（3）滾固操練

這一環(huán)節(jié)主要是運(yùn)用操練法，單純讓的學(xué)生一問一答，時(shí)間長了就會感覺枯燥，但是游戲、競賽、表演等利用多種感官參與學(xué)習(xí)，或利用chant換詞進(jìn)行滾固，學(xué)生的興趣，一下子就高了起來，在玩中學(xué)知識韻腳娛樂，真正體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)模式。并且再操練滾固中，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際、表演等能力，競爭意識以及小組協(xié)作的精神。

（4）拓展延伸

這一環(huán)節(jié)主要驗(yàn)證學(xué)生隊(duì)新知的掌握。學(xué)了新知識后，如果不讓學(xué)生利用新知重新創(chuàng)編就無法驗(yàn)證學(xué)生對知識的掌握情況。通過利用新詞、新句創(chuàng)編新的對話表演出來，不但驗(yàn)證了學(xué)生對知識的掌握情況，且鍛煉了學(xué)生的口語交際、表演、小組協(xié)作以及創(chuàng)新的能力，特別是在加上老師為其創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓其去實(shí)踐，就樣學(xué)到的知識就更加實(shí)用和牢固。

（5）評價(jià)激勵：

這一環(huán)節(jié)主要用激勵法，教學(xué)中老師一個贊詐的眼神，一個親切的微笑，一聲“good”、“you are great！”一個小小的獎品，就會給學(xué)生帶來無比的欣悅，而小組整體的評價(jià)就會增強(qiáng)整個組的凝聚力、集體榮譽(yù)感、合作精神、競爭意識。對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)多方面的評價(jià)也是課堂教學(xué)改革的新思路，且我們已嘗到了改革給我們帶來的“甜頭”。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法：

“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，充分發(fā)揮他們的能動性、自

主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性；使他們掌握必要的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。

“學(xué)會”，學(xué)生處于被動地位，其定位是：教師教，學(xué)生學(xué)；其最佳狀態(tài)是：教師教什么，學(xué)生會什么。然而，教師所教的知識，只不過是滄海之一粟，能永不赤進(jìn)，永不枯竭嗎？二十一世紀(jì)的文盲，將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。“會學(xué)”，學(xué)生處于主動地位，其定位是：教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)；其最佳狀態(tài)是：教師引導(dǎo)有方，學(xué)生自求有術(shù)。自求有術(shù)，知識會取之不盡，用之不竭。

在課堂教學(xué)中要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：（1）通用性的學(xué)習(xí)方法。指適用于絕大多數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，如制定階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃與每天的作息時(shí)間等，從學(xué)習(xí)程序上說有預(yù)習(xí)方法、聽課方法、作業(yè)與復(fù)習(xí)方法、糾正作業(yè)錯誤方法等。（2）學(xué)科性的學(xué)習(xí)方法。指主要適用學(xué)科學(xué)習(xí)的一些特殊的方法。另外教師要告知學(xué)生影響學(xué)習(xí)方法的一些客觀因素：如以前知識基礎(chǔ)不足；主觀的努力程度；良好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣；較好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；一定把學(xué)習(xí)成績提高的自信等。這們使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，才能有勇氣迎難而上，取得勝利。

（二）二個提高是：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究的開展，我校教師的科研素質(zhì)普遍提高，每年教師都積極撰寫科研論文，并有多人次獲市縣級成果。

2、提高了語言表達(dá)能力：

（1）我在三、四、五年級中分別找20多名學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生們紛紛表示說通過利用新模式進(jìn)行教學(xué)，我們都特別喜歡上英語課了。而且通過在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中模擬練習(xí)，自己的口語都有了不同程度的提高。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性普遍提高了，學(xué)習(xí)成績也就跟著穩(wěn)步上升。特別是每個年級的成績比去年提高了11個百分點(diǎn)。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，兩年來我們積極組織學(xué)生參加各級各類的競賽活動，其中有13人次獲國家級獎勵，2人次獲市縣級獎勵。

3、提高了學(xué)校整體水平。

自課題研究以來，教師、學(xué)生素質(zhì)普遍提高，學(xué)校整體水平穩(wěn)步提高。受到學(xué)生家長、社會、上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，每年向縣級學(xué)校輸送的人才中英語成績都名列前茅。

我們要把“發(fā)展英語語言表達(dá)能力的研究”繼續(xù)深入開展下去，在明年的結(jié)題報(bào)告中畫一個圓滿的句號。

第四篇：數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究活動

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望

首先我們在課堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們在實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。

令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力

1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言語言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說。

（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問，同學(xué)們搶答。

（4）同桌互說。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報(bào)交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言說的是否完整、準(zhǔn)確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

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（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對于近似概念，則讓學(xué)生說出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出算理

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對于計(jì)算中的錯誤讓學(xué)生說出錯誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對知識掌握的程度。

（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說根據(jù)。

在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，鞏固了知識點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征

幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們在幾何形體的教學(xué)中重視了學(xué)生說的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說的能力。

（三）采用多種評價(jià)方式激勵學(xué)生積極地說

為激發(fā)學(xué)生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說的積極性。

（1）語言激勵

在課堂上對學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準(zhǔn)；說得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個善于思考的同學(xué)”等等。

（2）個人加分

為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵同學(xué)積極思考，積極舉手。

（4）階段性評價(jià)

為更持久地調(diào)動學(xué)生說的積極性，對學(xué)生說的能力進(jìn)行階段性評價(jià)和獎勵。我們采用一周一評價(jià)。采取的方式主要有個人評價(jià)、小組評價(jià)、老師總結(jié)評價(jià)。對表現(xiàn)好的小獎勵標(biāo)志或本子。

總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

四、取得的成績

經(jīng)過半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說出公式的推導(dǎo)等。

五、存在問題

我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！

第五篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)論文

語言和思維是密不可分的，語言是思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)容，語言表述的完整、準(zhǔn)確，就直接反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力。

著名科學(xué)家愛因斯坦在研究了語言和思維的關(guān)系后說：“一個人的智力發(fā)展和他形成慨念的方法，在很大程腰上是取決于語言的。”

教學(xué)中我們應(yīng)逐步要求學(xué)生用確切的、簡練的、清晰的語言表達(dá)數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、性質(zhì)。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

1．培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。

理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。如理解和、差、積、商、礦大、縮小、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等慨念。對學(xué)生語言上的缺陷不能有半點(diǎn)疏忽。

例如問：“什么是積?”有的學(xué)生答：“兩個數(shù)相乘的和叫積?！庇谑墙處焼枺骸昂褪侵甘裁?”學(xué)生立即意識到自己錯了，應(yīng)是“兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫積?！?/p>

2．教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，對學(xué)生施以良好的影響。

教師的語言和行動是一種不可估量的無形的教材。數(shù)學(xué)語言是最精確的，在這方面教師的語言應(yīng)做表率，教師的語言應(yīng)用詞準(zhǔn)確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學(xué)語言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)語言帶進(jìn)課堂，如：長方形的周長等于長加寬乘2；任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出：“小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的語言，特別是書面語言和內(nèi)部言語，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語和經(jīng)驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

思維和語言相比，思維是抽象的，語言是具體的，語言有形、聲、看得見、聽得著，易于把握。思維能力和運(yùn)用語言能力相比較，運(yùn)用語言的能力易于培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以語言訓(xùn)練為主線，通過發(fā)展學(xué)生的言語，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

3．持之以恒，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

從小學(xué)一年級開始，要抓住每一節(jié)課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識地進(jìn)行說話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生讀課文、說思路、說解題過程、說操作過程、說分析過程，低年級可以要求學(xué)生先想后說，用完整的句子來表達(dá)。

如：有男生7人，女生比男生多2人，女生有多少人?教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生先動手?jǐn)[擺小捧后，想想：

（1）男生、女生誰多?

（2）女生的人數(shù)可分成哪兩部分?

（3）怎樣算女生有多少人?最后引導(dǎo)學(xué)生完整口述。中年級可以要求學(xué)生先讀課文，然后有條理、連貫地表達(dá)自己的思維過程。如在應(yīng)用題教學(xué)中，可利用教具圖表直接演示，訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)字語言敘述應(yīng)用題的條件、司題。分析思路和解題過程，通過讓學(xué)生口頭敘述應(yīng)用題的解題思路，口頭敘述數(shù)量關(guān)系式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。

高年級則可要求學(xué)生讀課文后，逐步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確、簡明且有根據(jù)地進(jìn)行表述。如：讓學(xué)生判斷4589能不能被9整除?為什么?可讓學(xué)生敘述為：因?yàn)?589各位數(shù)的和是26，26不能被9整除，所以4589不能被9整除。通過訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣。

首先，要求學(xué)生說要要正確、完善、準(zhǔn)確、精練。如有的學(xué)生說“12是倍數(shù)，4是約數(shù)”，這樣說是不準(zhǔn)確的。其次，說話要有根據(jù)、連貫、通順。如37是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？為什么?要求學(xué)生回答：“只有1和它本身兩個約數(shù)的數(shù)是質(zhì)數(shù)，因?yàn)?7只有1和它本身兩個約數(shù)，所以37是約數(shù)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中的語言訓(xùn)練是在語文教學(xué)的言語訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)通過抓數(shù)學(xué)術(shù)語、句、篇，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，著重發(fā)展學(xué)生的口頭語言和內(nèi)部言語，這就要求教師在教學(xué)中，要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，循循善誘，導(dǎo)之以法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生能連貫地、有條理地、有根據(jù)地論事說理、解釋現(xiàn)象、爭論問題、批駁錯誤。