第一篇：雪花兒散文

雪花兒是不是已經(jīng)開(kāi)始以飄落為癮了呢？飄落的急切匆促，不知道是否在享受著高空急速降落的癡狂。

我張開(kāi)雙臂，想去擁抱你飄落的白晰，是我的懷抱空曠，讓你無(wú)處倚傍，在風(fēng)中極力扭轉(zhuǎn)著情愿飄向地面化成清水叮當(dāng)。也許是氣我不該胸懷寬敞…

我平展手掌，想撫摸你的清涼，是我熱情洋溢的張狂，讓你褪了晶裝素顏燙傷。我心痛的悔悟，我們本來(lái)就是不可接觸的兩路人物…

身后馬路上的繁華嘈雜，擾了清幽典雅，你卻依舊著之前的翩然瀟灑，然后悄悄的等候著日墜紅霞。是你出落單純，還是我陷俗塵太深。

回頭轉(zhuǎn)身，才明白了你喜好的是誰(shuí)，樹(shù)枝上，枯草上，麥苗上你的身影遍布著。馬路上，小道上，甚至是屋檐上你都不曾流連過(guò)。是不是與我相關(guān)的你盡皆摒棄了？還是我想了太多…

雪花兒繼續(xù)著，我也還在堅(jiān)持著，也許我自己也不知道到底那是什么，但我知道我并不會(huì)因此而失去什么。

你繼續(xù)著，為了感受片刻溫存，不顧萬(wàn)里云間。我堅(jiān)持著，為了未知的如煙，不理諷笑耳邊。

第二篇：雪花兒

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雪花兒

作者：王子浩

來(lái)源：《創(chuàng)新作文(5-6年級(jí))》2013年第11期雪花兒輕輕飄

如柳絮似棉桃

紛紛揚(yáng)揚(yáng)

舞姿翩翩

給大地蓋上新被

讓銀花掛滿樹(shù)梢

群山銀蛇舞

小河披素袍

雪花飄飄

唱起豐收的歌謠

瑞雪兆豐年

來(lái)年枕著饅頭笑

指導(dǎo)老師：王洪吉 王金琨

第三篇：花兒開(kāi)了優(yōu)美散文

月夜是如此的美麗，他坐在陽(yáng)臺(tái)上，邊吃葡萄，邊醉于遠(yuǎn)方的鐘聲，一陣一陣地鐘聲迎合著清風(fēng)的笑聲，迎合著清風(fēng)的溫柔，還有清風(fēng)的活潑。他經(jīng)常將清風(fēng)比喻成心心儀的她，夜幕一降臨，他就坐在陽(yáng)臺(tái)上，與清風(fēng)傾心而談。他經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)她的微笑，她的親切話語(yǔ)就像沙漠里的一汪清泉。如今卻不知道她的去處，思念縈繞。他常在夢(mèng)中醒來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)青絲白了許多，不禁地嘆氣，時(shí)光無(wú)情。

站起身，往欄外看，一朵傘花悠然，傘下婀娜身材，腳步細(xì)碎。雖掩著臉龐，卻想象著她的花貌。他心中狂喜，是她來(lái)了嗎？是她歸來(lái)了嗎？他箭步?jīng)_下，來(lái)到街上，卻不見(jiàn)了那朵傘花，一陣遺憾?；叵雮阆碌乃皇撬膬x的她，即使有傾城之貌，怎么能比得上他日夜思念的她。

回到房中，取下墻上的瑤琴，坐在案前漫無(wú)目的地彈奏。只聽(tīng)到幽怨的曲子和細(xì)雨在窗下芭蕉葉上沙沙調(diào)戲作亂?？床磺暹h(yuǎn)山的輪廓。一切是寂靜的，感覺(jué)歲月漫長(zhǎng)，梨花片片灑落街頭。他又想起黛玉的葬花吟，心中有很多惆悵，無(wú)奈和哀愁。

不知過(guò)了多久，他從恍惚中醒來(lái)，睡眼朦朧，看見(jiàn)了縷縷光線灑進(jìn)窗，他沒(méi)有激情，依舊懶洋洋地靠在床頭。瞇著眼睛，叼著雪茄。靜靜地就這么躺著……，思緒飄向遠(yuǎn)方。想著紅塵中的件件往事，他小心翼翼地將滿懷的祝福和牽掛掛在她的窗前，希望在每個(gè)深夜象風(fēng)鈴一樣叮當(dāng)作響陪伴她。想象著她撫摸它們的時(shí)候的優(yōu)美姿勢(shì)，銀鈴般的笑聲如田野上的春風(fēng)浪漫。此時(shí)他感覺(jué)到落在枕上的暗色花朵在黑夜里馥郁凄迷。

起身披衣，他獨(dú)自猶豫，羞怯地走向夢(mèng)寐已久的春天。卻未料到，原來(lái)姹紫嫣紅已經(jīng)開(kāi)遍青山且啼紅了杜鵑，朝飛幕卷，云霞翠軒，雨絲風(fēng)片，煙波畫(huà)船等等燦爛的春光已經(jīng)呈現(xiàn)！他看呆了，看傻了。在含苞欲放的愿望里，心儀的她就如一卷的柔情詩(shī)句在那里等待他欣賞。他不敢相信自己的眼睛，他捏了一把自己的大腿，哎呀，是疼的。啊！不是做夢(mèng)！不是做夢(mèng)，他歡呼著，跳躍著向那行云流水般的影子跑去。他們緊緊相擁，無(wú)聲勝有聲，許多白晝里的憂傷，許多黑夜里的醞釀，頃刻間變成缸缸芳醇四溢的美酒，他們醉臥其中，汲酒而樂(lè)，緋紅滿面。

第四篇：雪花兒-教學(xué)教案

師：同學(xué)們，你們今天為什么這樣高興？ 生：因?yàn)榻裉煜卵┝恕?/p>

生：這是今年冬季的第一場(chǎng)雪。

師：老師也非常喜歡雪，小的時(shí)候也像你們一樣經(jīng)常在雪地里玩，比如，打雪仗、堆雪人、滑雪車，真是樂(lè)趣無(wú)窮。剛才我看見(jiàn)你們?cè)谑彝馔娴煤荛_(kāi)心，我仿佛也回到了童年，但你們?cè)谕嬷懈惺艿绞裁戳藛幔?/p>

生：我感受的雪花冰涼冰涼的，把我的手都凍紅了。

生：我感到雪很滑，我在雪地上跑，摔了好幾個(gè)跟斗，我的屁股還疼呢。師：以后不要在雪地上亂跑，小心摔壞了。

生：我感到雪花很好玩，飄在我的臉上，像小蟲(chóng)子似的在爬，癢癢的，涼涼的。師：是挺好玩兒。

生：我覺(jué)得下雪不好，你看，大家把雪都帶進(jìn)教室了，弄得地面又是水又是泥的。（不約而同的看地面）

師：是這樣，大家盡量注意點(diǎn)，別把雪帶進(jìn)教室里來(lái)。

生：我覺(jué)得下雪挺好的，雪花裝扮了大地，大地成了銀白的世界，屋頂啊，樹(shù)木啊，操場(chǎng)啊，都蓋上了雪被，多好看呀！

師：看來(lái)大家感受還不少，可你們認(rèn)真觀察雪花了嗎？你發(fā)現(xiàn)雪花有什么特點(diǎn)？ 生：白白的，輕輕的，軟軟的，像棉絮。生：雪花是小冰晶組成的，像六角形。生：我看不是六角形，是圓形。生：梅花狀的。

生：形狀像夜空中的星星。

師：雪花的形狀很特別，大家感受不同，理解的形狀也不同。你們還發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？ 生：雪花從空中飄下來(lái)像跳舞似的。生：有的雪花大，有的雪花小。

生：雪花很調(diào)皮，有時(shí)它鉆進(jìn)我衣領(lǐng)里，像針一樣扎了一下，我想抓它，可瞬間就不見(jiàn)了。師：呵！這雪花可夠調(diào)皮的。

生：我用手捧幾朵小雪花，不一會(huì)兒就融化成小水珠了，可落在地上，卻不融化。師：那是被你的“熱情”“感化”了，它激動(dòng)得流出了眼淚。（生笑）生：我覺(jué)得雪花太好玩兒了，太有趣了。我站在雪地里都不愿走開(kāi)了。師：那么，你覺(jué)得雪花哪些地方有趣兒？可發(fā)揮你的想象說(shuō)一說(shuō)。生：雪花像頑皮的孩子，在空中你追我趕，你跑我跳，你打我鬧。

生：我覺(jué)得雪花像喝醉了酒的漢子，搖搖擺擺的。又像蝴蝶在翩翩起舞，還像天上的星星在眨眼睛。

生：雪花密密麻麻的從空中飄落下來(lái)，有的翻滾著，有的打著旋兒，有的跳著舞。師：你們想象的真好，可是你聽(tīng)到他們說(shuō)什么了嗎？ 生：我聽(tīng)到了，雪花說(shuō)：“我從天上來(lái)，是冬爺爺派來(lái)的小天使，是給人間報(bào)喜訊來(lái)了?！?生：雪花好像說(shuō)：“小朋友，我來(lái)報(bào)到了，你們喜歡我嗎？” 生：雪花好像說(shuō)：“冬天沒(méi)有我多單調(diào)啊，我是魔術(shù)師，一夜之間就把大地染白了，你看，青山披上了白沙，樓房戴上了白帽子，樹(shù)木戴上了白手套，小河穿上了白鞋。” 師：你們聽(tīng)到的還不少，小雪花對(duì)我們這么友好，你想對(duì)它說(shuō)些什么？ 生：我想說(shuō)：“雪花兒，你下吧！下吧！我們歡迎你的到來(lái)。” 生：我想說(shuō)：“雪花兒，你真漂亮！梅花都比不上你好看?！?生：我想說(shuō)：“小雪花兒，謝謝你，你給我們帶來(lái)了美麗的景色，帶來(lái)了快樂(lè)。” 生：我想問(wèn)雪花：“你從哪來(lái)呀？你把遠(yuǎn)方的信息告訴我們吧！” 生：我想說(shuō)：“雪花，咱們一起玩吧，我跑你追，你藏我找，你跳我唱?！?師：我要是小雪花，聽(tīng)了你們的話肯定是美滋滋的。生：老師，我想為小雪花唱一支歌。師：那好啊，你唱什么歌呀？ 生：（自編、自演、自唱，師生鼓掌）師：看到同學(xué)們這么喜歡雪花，我突然有一個(gè)想法，咱們編一個(gè)節(jié)目演一演小雪花，好不好？ 生：（齊）好。

（教師組織：有的扮演雪花，有的扮演冬爺爺，有的扮演北風(fēng)，有的扮演樹(shù)木，有的扮演小動(dòng)物，有的扮演小朋友。注：學(xué)生非常有情趣，有創(chuàng)意，由于內(nèi)容不好描述，就略了）師：同學(xué)們表演的真好，我都看入迷了。你們?cè)敢獍涯銈兛吹降?、感受到的、想到的?xiě)出來(lái)嗎？（想）那怎么寫(xiě)呀？

生：小雪花是什么樣的？看到小雪花有什么感受？想到了什么？

生：小雪花給我們帶來(lái)那些樂(lè)趣？想象小雪花說(shuō)些什么？我對(duì)小雪花說(shuō)些什么？ 生：還要贊美小雪花，表達(dá)喜愛(ài)之情。師：說(shuō)得很好。下面就把你們看到的想到的寫(xiě)出來(lái)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)完后互相讀一讀，看誰(shuí)寫(xiě)得好。

評(píng)析

作文的選材是從聯(lián)系學(xué)生生活密切的大自然事物入手，啟發(fā)學(xué)生觀察想象，放談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮他們語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生是無(wú)拘無(wú)束的，學(xué)生愿怎么想就怎么想，愿怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，愿怎么做就怎么做。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都是開(kāi)放的。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是激活學(xué)生思維的有效方式，如，在情境對(duì)話中，在角色表演中，在討論探究中，教師把學(xué)生看成是伙伴的關(guān)系，積極的參與活動(dòng)，一下子拉近了師生的距離。教師的引導(dǎo)和調(diào)控，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，教師都是有意設(shè)計(jì)的，教師的要帶學(xué)生走入情境，啟發(fā)思考和創(chuàng)新，同時(shí)針對(duì)學(xué)生發(fā)表的言論，要進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

把討論寫(xiě)法放在了最后，這樣做減緩學(xué)生的壓力，體現(xiàn)了又放到收的過(guò)程，做到了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這種作文形式的討論與過(guò)去的不同，它是在學(xué)生自主建構(gòu)基礎(chǔ)上達(dá)成的，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，其目的是讓學(xué)生能盡量的達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)的條理性，做到文通字順，不講究開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡，符合兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。

第五篇：花兒渡優(yōu)美散文

那季的撞見(jiàn)，恰逢一片花開(kāi)。目光清落中，一朵朵弱小的身姿輕浮水面翩然的跌落心懷，沒(méi)有嫵媚，沒(méi)有芳香，只有陽(yáng)光掠過(guò)她的臉頰，淡淡的，略顯微笑。怔了神，仿是在遙遙無(wú)期的骎骎流光里，邂逅一個(gè)重復(fù)的自己。

有些心疼，又帶著欣喜。她那么簡(jiǎn)單，不好看，卻努力的開(kāi)著，為了迎合清風(fēng)掠心的柔情，一直努力的開(kāi)著，半盞清歌的招搖，肆意蔥蘢。而我，恰巧路過(guò)。于是，喜意便盈盈的生了起來(lái)，帶著異樣的溫暖和樸素，將心，都染了濕濕的綠，盎然的，萬(wàn)千端倪。

真好。驚心喜歡這種一眼情投的感覺(jué)，就像遇見(jiàn)一個(gè)喜歡的人那般。心，瞬間會(huì)變得柔軟，情的藤蔓就那樣在周身的每個(gè)細(xì)胞里枝葉纏繞，恍地感覺(jué)平時(shí)寂寞的時(shí)光都會(huì)變得溫潤(rùn)，再多，也不嫌奢侈，不嫌過(guò)分。而那人恰巧也喜歡自己，當(dāng)自己是一朵柔小微艷的花兒一般呵護(hù)與掛牽，這樣的幻意，想起就會(huì)心疼，還有，不爭(zhēng)的眼淚。

夢(mèng)里一直記得一種聲音。你說(shuō)，我的快樂(lè)和悲傷會(huì)牽動(dòng)你如絲如縷的欣慰與疼痛，無(wú)論我的腳步走了多遠(yuǎn)，你總會(huì)默默牽掛著，將我，收藏在胸口。只一語(yǔ)，一懷欣喜的，燦爛了心里的一草一木。微微心湖漣漪，繞過(guò)清清流年，在充滿變數(shù)的季節(jié)里播下抹抹新綠，期待一片綠蔭，而后輕輕頑皮的，用幽香，偷襲你的夢(mèng)。

情哪知所起。就這樣，一往而深了。脈脈的，把這些的好，這些心底暗結(jié)的情，殷殷種在一朵花兒中，抽一絲軟軟的芽，輕笑嫣然，輕攏思念，吐露著羞紅的心事，在淺秋的枝頭，掌心蔥蘢一份美好，在微微的惆悵里，搖曳一抹淺淺的歡喜。這般的好，真愿，也會(huì)醉了那個(gè)岸邊寫(xiě)字的人，在這朦朦朧朧，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近中，淺淺一路珍重。

寸寸相思人已醉，輕歌一曲情相邀。一顆被珍惜著的心，是不是真的就會(huì)少一些寂寞和傷感？可這會(huì)兒我丟了，真的丟了，我把自己弄丟了。一言一行，一靜一默的丟在了幽靜溫軟的一水之花兒?；ㄕZ(yǔ)彈指，夢(mèng)渡塵聲，只為你的尋香而往，為花駐足。盡管也會(huì)悵然到淚落，因?yàn)槲叶?，花兒再好，也終無(wú)百日顏紅……