第一篇：關(guān)于高職思政理論課教學(xué)改革創(chuàng)新探析論文

論文摘要：高職院校的思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在的思想道德素質(zhì)，品質(zhì)修養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，分析問題、解決問題的能力等等，是改變職業(yè)院校以技術(shù)教育作為唯一培養(yǎng)目標(biāo)的重要學(xué)科，是培養(yǎng)兼具高技術(shù)與高素質(zhì)人才的重要渠道，因此，思想政治理論課改革勢(shì)在必行，以適應(yīng)社會(huì)的不斷變化發(fā)展對(duì)高校提出的素質(zhì)教育要求，符合當(dāng)代職業(yè)院校大學(xué)生的思想實(shí)際狀況以及性格特征。

論文關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；高職院校

思想政治理論課“05”方案的提出，旨在引導(dǎo)各高職院校將職業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人，改變傳統(tǒng)的、單一的理論教學(xué)模式。我院思想政治理論課教學(xué)根據(jù)國(guó)家的方針政策，結(jié)合職業(yè)院校的特色，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)考核、教研工作等方面進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，并取得了相應(yīng)的成果。

一、更新理念，統(tǒng)領(lǐng)全局

結(jié)合高職院校特色，提出“育人為本、德育為先、素質(zhì)培養(yǎng)、促進(jìn)內(nèi)化、終身受益”理念，并貫穿于教學(xué)始終。此教學(xué)理念突出素質(zhì)教育，重點(diǎn)在于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，與思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)相契合，同時(shí)，堅(jiān)持以生為本，理論教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，內(nèi)化與外化相統(tǒng)一。

（一）注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，堅(jiān)持以生為本。改變以知識(shí)傳授為主，以素質(zhì)培養(yǎng)為輔傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變“你說我聽”的被動(dòng)局面，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上增添實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，以學(xué)生參與為主，教師引導(dǎo)為輔，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，同時(shí)與“職業(yè)特色”想融合，培養(yǎng)他們職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)信念等等。

（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育需要立足于實(shí)際生活，以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀。同時(shí)，由于當(dāng)代大學(xué)生自身特點(diǎn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值觀尚處于形成時(shí)期，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，看待問題不能夠冷靜、深入、理性的進(jìn)行分析、研究，因此，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，運(yùn)用馬克思主義的科學(xué)的世界觀和方法論研究社會(huì)現(xiàn)象，熱點(diǎn)問題等等。

（三）促進(jìn)內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。在教師的引導(dǎo)，環(huán)境的熏陶等外力的推動(dòng)下，通過對(duì)外部感性材料的分析，概括，真正把握事物的內(nèi)在本質(zhì)特征，將客觀事物變成精神性的符號(hào)，進(jìn)入人腦，內(nèi)化為具體的思維對(duì)象，改變固有的思維模式，樹立正確的價(jià)值取向，在工作、學(xué)習(xí)、生活中指導(dǎo)學(xué)生制定方案、政策、計(jì)劃，達(dá)到學(xué)以致用。做到“知行合一”，真知、真信、真用，鍛煉大學(xué)生的全方面技能，實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

二、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)、整合資源

充分發(fā)揮“思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的協(xié)作精神，積極嘗試教學(xué)改革創(chuàng)新。教學(xué)堅(jiān)持以人為本，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。在我院思想政治理論課教師隊(duì)伍中，青年教師所占比例高，我們充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有針對(duì)性地采取多種措施、多個(gè)渠道，提高青年教師的理論水平和教學(xué)能力，從教師隊(duì)伍的整合中提高教學(xué)軟件資源。

（一）注重點(diǎn)面結(jié)合，提高教師素質(zhì)。在全面整體培養(yǎng)方面，按照“三貼近”要求，結(jié)合“05教改新方案”，圍繞新課程設(shè)置的內(nèi)容對(duì)青年教師進(jìn)行整體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為此，組織本課程主講教師參加由省教育廳組織的本課程教學(xué)備課會(huì)、年會(huì)等培訓(xùn)項(xiàng)目。在重點(diǎn)單科提升方面則側(cè)重對(duì)初始學(xué)歷專業(yè)單一的青年教師進(jìn)行單科進(jìn)修培訓(xùn)。要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握新課改相關(guān)的非本人學(xué)歷教育的其他專業(yè)的基礎(chǔ)理論、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿性問題。

（二）重視學(xué)習(xí)交流，開拓教師視野。每學(xué)期均請(qǐng)知名專家、學(xué)者給全校師生進(jìn)行講座，組織教師與專家、學(xué)者的學(xué)習(xí)交流；同時(shí)，積極到其他院校參觀學(xué)習(xí)交流，開拓視野，創(chuàng)新思路。曾先后到上海大學(xué)、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州航海高等專科學(xué)校、廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校學(xué)習(xí)交流，對(duì)青年教師開拓視野，創(chuàng)新思路起到重要的作用。

（三）轉(zhuǎn)變備課方式，提高教學(xué)水平。在集體備課中老教師與青年教師共同探討解決教學(xué)中存在的疑難問題；對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)重點(diǎn)，進(jìn)行分類整合，定期以專題的形式由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)較為豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行專題輔導(dǎo)；實(shí)行老教師和督導(dǎo)定期定量對(duì)青年教師進(jìn)行聽課評(píng)課議課制度等。

（四）健全考評(píng)制度，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。要求青年教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度。從具體教學(xué)要素抓起，按照規(guī)定，每學(xué)期定期檢查教學(xué)日歷、多媒體課件、電子教案、學(xué)生作業(yè)，期末對(duì)試卷、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)聽課記錄表等進(jìn)行分析，及時(shí)向青年教師反饋分析的結(jié)果，對(duì)存在的問題采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

三、課堂教學(xué)，理論講授與多種方法相結(jié)合課堂教學(xué)要求同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解做到心領(lǐng)神會(huì)，不僅在于記憶，更重要的是理解，運(yùn)用。轉(zhuǎn)變單一的灌輸模式以及學(xué)生的被動(dòng)角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)實(shí)效性。

思想政治理論課是一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，有一套相對(duì)完整的理論體系，對(duì)于初學(xué)者首次接觸該課程的理論知識(shí)，理論知識(shí)的傳授是不可或缺的。從大學(xué)生的理論水平來看，他們已經(jīng)具備了一定接受能力和對(duì)理論的分析能力，掌握一定量的理論知識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的理論素養(yǎng)，能夠運(yùn)用所掌握的馬列主義以及中國(guó)特色的社會(huì)主義理論分析問題，解決問題，因此，知識(shí)傳授是最基本的教學(xué)方法，也是必不可少的。同時(shí)，僅僅注重對(duì)知識(shí)的講授，則會(huì)起到適得其反的效果。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，多種教學(xué)方法并用，以適應(yīng)社會(huì)的不斷變化發(fā)展對(duì)教學(xué)的要求，以及大學(xué)生的思想實(shí)際和性格特征。積極探索互動(dòng)式教學(xué)模式，首先，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高，消除師生之間的隔閡，拉近心理距離，有利于教師更深入的了解學(xué)生的心理傾向并及時(shí)的給予指導(dǎo)；其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，即提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，例如課堂辯論，演講等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換被動(dòng)的角色，有助于提升學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力；最后，探索專題講授、案例教學(xué)、播放媒體資料等多種教學(xué)形式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的歷史鏡頭和圖像資料，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)感性材料進(jìn)行分析，并透過現(xiàn)象把握事物的內(nèi)在本質(zhì)特征。

四、依托實(shí)踐教學(xué)，形成機(jī)制

本課程的實(shí)踐教學(xué)，是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，是高校思想政治理論課發(fā)展的趨勢(shì)，也是國(guó)家方針政策的要求。各高職院校積極開展不同類型的實(shí)踐教學(xué)，并規(guī)定一定的學(xué)時(shí)，學(xué)分，作為思想政治理論課教學(xué)不可或缺的一部分。本課程主講教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)不斷變化發(fā)展對(duì)學(xué)生的思想道德要求開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，集中體現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的思想道德法律修養(yǎng)和分析問題、解決問題的處事能力。課堂實(shí)踐教學(xué)根據(jù)我學(xué)院專業(yè)設(shè)置和人才發(fā)展目標(biāo)的特點(diǎn)和要求，融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和時(shí)代發(fā)展要求，將教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，使課程的教學(xué)更加貼近社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，從而形成具有自身特色的系列教學(xué)體系。例如：在講授《思想道德修養(yǎng)與法理基礎(chǔ)》第二章：“繼承愛國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)民族精神”時(shí)，開展以“豐田汽車質(zhì)量問題引起的抵制日貨”是否合理為主題的討論活動(dòng)，不僅與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時(shí)通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題分析引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛國(guó)主義、民族精神的真正內(nèi)涵。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，則是在校內(nèi)開展各種形式的活動(dòng)，同樣是針對(duì)本課程教學(xué)目的和要求以及熱點(diǎn)問題來開展主題實(shí)踐活動(dòng)。例如：為了培養(yǎng)大學(xué)生遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序，組織學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信宣誓，開展無人售報(bào)，校園文明和不文明行為拍攝等以誠(chéng)信為主題的系列活動(dòng)。又如：今年12月將迎來百色起義80周年紀(jì)念日，為緬懷百色起義革命先烈，弘揚(yáng)百色起義精神，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情懷，我院承辦了“弘揚(yáng)百色精神，踐行科學(xué)發(fā)展觀——百色起義紀(jì)念館基本陳列廣州市高校巡回展”，加強(qiáng)和改進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新了高校思想政治教育模式。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以實(shí)踐基地為依托，引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，深入農(nóng)村、工廠、社會(huì)參觀、調(diào)查、服務(wù)。例如：下鄉(xiāng)義務(wù)支教，參觀訪問紅色之旅，開展暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等等。同時(shí)，以社會(huì)熱點(diǎn)為主線，我院緊跟社會(huì)發(fā)展需要，展開“健康亞運(yùn)科學(xué)生活”宣傳活動(dòng)，為迎亞運(yùn)深入廣州大街小巷宣傳科普生活，真正實(shí)現(xiàn)走入社會(huì)，了解社會(huì)，運(yùn)用知識(shí)服務(wù)社會(huì)，在實(shí)踐中提高理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)造能力。

五、多元考核，貫穿全程

理論教學(xué)的改革與實(shí)踐教學(xué)的開展必然帶動(dòng)考核方式的轉(zhuǎn)變。變單一的、唯“卷面成績(jī)”的傳統(tǒng)考核方式為多元化的動(dòng)態(tài)考核方式，使考核過程貫穿整個(gè)教學(xué)過程。即強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的考核方式，考核理論要聯(lián)系實(shí)際，考核實(shí)踐成果也要聯(lián)系理論，雙向考核實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展、完善是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必然趨勢(shì)，考核的內(nèi)容由以往單一的理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚?實(shí)踐的雙向考核。一方面，對(duì)理論的考核需要注入實(shí)踐元素，將課堂討論、演講、發(fā)言等表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系中，以避免學(xué)生用傳統(tǒng)的眼光看待課堂教學(xué)，為考試專注于記筆記的行為，真正讓思想政治理論課進(jìn)頭腦、入人心，使考試真正成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。另一方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)踐過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐過程中學(xué)生的思想表現(xiàn)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核，由點(diǎn)到面，步步監(jiān)督，打消學(xué)生偷懶，蒙混過關(guān)的思想傾向。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐成果的考核要考慮到學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用程度以及產(chǎn)生的社會(huì)效益，是否敢于接受社會(huì)的再檢驗(yàn)。

六、改研結(jié)合，效果顯著

教學(xué)改革和科研相互促進(jìn)，并取得了相應(yīng)的教學(xué)研究成果?？蒲惺墙虒W(xué)改革的支撐，近五年來，本課程主講教師深入調(diào)查研究，在科研方面取得一定的成果：主持或參與了多個(gè)教學(xué)科研課題的研究，如“早期公羊?qū)W的解經(jīng)辦”（全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題）、“多元文化語境下的文化和解問題研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題）、“廣東省高校學(xué)生思想政治狀況研究”（廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題）、“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代廣州市高職高專學(xué)生思想政治狀況研究”（市級(jí)）、“人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)問題研究”（全國(guó)教育事業(yè)十一五規(guī)劃課題）等；申報(bào)成為學(xué)院“思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”；主編或參編著作、教材15部；完成教學(xué)、專業(yè)技術(shù)研究論文80余篇。

第二篇：高職思政課教學(xué)改革新視野

高職思政課教學(xué)改革新視野

---------有感于我院骨干教師培訓(xùn)會(huì)議

目前我國(guó)職業(yè)教育課程改革正緊鑼密鼓的進(jìn)行中，如何從微觀教學(xué)改革入手推動(dòng)整個(gè)高職課程教學(xué)改革是大家最為關(guān)心的問題。在我院以教學(xué)改革為主要議題的骨干教師培訓(xùn)會(huì)議隆重召開之后，我深刻感受到教學(xué)改革的必然性和緊迫感，我結(jié)合自身所在專業(yè)即思政課和講授課程（《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》），透過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的指導(dǎo)思想和執(zhí)行框架，以探索的姿態(tài)作一番思考和分析。事實(shí)上，在《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》中雖然設(shè)置了27個(gè)涉及各專業(yè)案例，為高職課程改革的研究者和實(shí)踐者提供了教學(xué)改革的參考案例，但其中沒有《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的案例呈現(xiàn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的理念與這一課程的特殊性對(duì)任教者來說是視野的新拓寬和一次跨越性的挑戰(zhàn)。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思政課運(yùn)用需要達(dá)成的共識(shí)

“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念在專業(yè)課教學(xué)中已經(jīng)基本達(dá)成共識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用可以規(guī)范化、體系化，而對(duì)思想政治理論課而言，對(duì)教學(xué)方面遵循基于工作過程的“任務(wù)為載體，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念還沒有完全達(dá)成共識(shí)。

1、思政課內(nèi)容的特殊性需要拓寬對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理解

眾所周知，高校政治理論課的教材及教學(xué)內(nèi)容都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職的課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，因而整個(gè)教學(xué)改革的重點(diǎn)就集中在教學(xué)形式上了。我們似乎很難看得出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和我們這門培養(yǎng)學(xué)生思想意識(shí)的課程有密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)其可行性，很多人在質(zhì)疑。

如果我們這樣理解思想政治理論課：它的教學(xué)內(nèi)容可以看作是有形與無形的結(jié)合，它可以用思維創(chuàng)造出一個(gè)精神產(chǎn)品，這種精神產(chǎn)品它可以滲透到學(xué)生的能力中，而能力的提高對(duì)于學(xué)生的轉(zhuǎn)業(yè)知識(shí)的接受可以起到潛移默化的作用。這樣來理解這門課程對(duì)于溝通思政課與專業(yè)課有很大好處，拓寬了我們教學(xué)改革的思路，在這一基礎(chǔ)上，我們可以運(yùn)用情景教學(xué)法、課堂討論等方法促進(jìn)這一教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

2、高職學(xué)院的特殊性需要拓寬對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解

“高”和“職”是高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征?！案摺奔锤叩冉逃鼘儆诟叩冉逃囊粋€(gè)層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)第一線的高級(jí)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個(gè)性的一面。但由于我國(guó)高職教育起步較晚，再加上相當(dāng)一部分教育工作者對(duì)高等職業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，缺乏自主創(chuàng)新。因此，高職思政課教學(xué)改革與建設(shè)，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。在高職學(xué)院學(xué)生和思政課之間應(yīng)該有某種特殊的結(jié)合點(diǎn)，高職特有的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)給思想課打上了具體的烙印，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)為高職教育服務(wù)。

我們應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)研究在思想政治理論課的課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原則，應(yīng)體現(xiàn)出職業(yè)教育課程目標(biāo)的最終目標(biāo)，就是使學(xué)生具有解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在思政課運(yùn)用的策略定位

思想政治理論課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正做到恰如其分的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是比較困難的，怎樣把理論與學(xué)生的需要、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出理論與實(shí)際相結(jié)合的項(xiàng)目，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題解決問題的目的是最大的問題。

1、項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性

拿《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，我們可以在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，集體備課，設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，由學(xué)生完成項(xiàng)目，運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)的教學(xué)方法，以及多媒體的運(yùn)用來提高教學(xué)效果，而這些項(xiàng)目的設(shè)置有別于專業(yè)課，相對(duì)社會(huì)化，但并不妨礙教學(xué)效果的達(dá)成，恰恰契合了本課程的特征，而從表面上看可能不太像“項(xiàng)目”。思政課項(xiàng)目設(shè)置的科學(xué)性建立在了解學(xué)生思想狀況和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師更象是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的引導(dǎo)員，在學(xué)生精神世界中幫助引導(dǎo)構(gòu)建更為科學(xué)，更適合其發(fā)展的精神大廈，幫助其完成人的社會(huì)化，使他們不僅形成與自然物質(zhì)世界和技術(shù)世界相對(duì)應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，更要了解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)并明確自己在社會(huì)中的定位，形成與社會(huì)主義精神世界相對(duì)應(yīng)的人性和心理結(jié)構(gòu)。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化

在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)容易制定的。然而對(duì)于思政課來說，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。一個(gè)班級(jí)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期思政課的學(xué)習(xí)中形成了某種積極向上的氛圍，班級(jí)的學(xué)生在看問題的角度和方法上更為系統(tǒng)化、理論化，更懂得辯證，等等，這些難以用具體數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)的教學(xué)效果如何來界定成了一個(gè)影響教師教學(xué)改革積極性的新問題。因而在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以增加學(xué)生的訪談方法，增加系部評(píng)價(jià)方法、增加學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等。

3、理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系

科學(xué)搭建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，必須正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職高專院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

在尋求思政課教學(xué)新視野中，我們常常忽視或誤解它們之間的關(guān)系?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)政治教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）要求：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育，要“以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)”。這就不能將思政課與高校其它課程的知識(shí)教育關(guān)系相脫節(jié)。要保持思政課與其它各類課程的關(guān)聯(lián)關(guān)系，首先就應(yīng)明確思政課的屬性和作用關(guān)系。也正因如此，《意見》才明確強(qiáng)調(diào)：“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面?！笔聦?shí)上，在各學(xué)科專業(yè)知識(shí)的課程教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門學(xué)科專業(yè)知識(shí)的過程中，也都離不開“思政課”所傳授知識(shí)的基礎(chǔ)理論支柱作用。由此應(yīng)當(dāng)明確，要確?！八颊n”的教學(xué)效果，就不宜忽視認(rèn)清其基礎(chǔ)知識(shí)的屬性及與各學(xué)科專業(yè)知識(shí)間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

思政課作為基礎(chǔ)課對(duì)應(yīng)專業(yè)課而存在，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)而存在，缺少思政課，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)不完整。其后果，也就難免形成“思政課”教師難保教學(xué)質(zhì)量，非思政課教師忽視基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的必要性產(chǎn)生歧見等局面。學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，就可能直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)的完成效果，高職院校培養(yǎng)的人才也會(huì)因此缺少全面性。

總之，思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主體，真正體現(xiàn)高職院校的院思想政治課教學(xué)改革的必然要求。怎樣根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的項(xiàng)目，使學(xué)生既真正學(xué)到馬克思主義理論知識(shí)，又鍛煉思維能力并促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高，我們有必要認(rèn)真的思考。

思考為前行作了先導(dǎo)。在這次培訓(xùn)中，我感受到了改革沉重的任務(wù)和客觀阻力，但同時(shí)也認(rèn)清改革的必然和前景的美好，期間我們?cè)摳冻鲈鯓拥呐吞剿鞫紝⒃趯?shí)踐中得到體現(xiàn)。

社科部 馬晶

2010.01

第三篇：淺談高職院校思政課教學(xué)改革

淺談高職院校思政課教學(xué)建設(shè)與改革

【摘 要】我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校的數(shù)量、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)占普通高校的50％以上，已成為社會(huì)各行業(yè)一線應(yīng)用人才培養(yǎng)的絕對(duì)主力。而作為高職學(xué)生提升政治素質(zhì)、塑造人文精神、培養(yǎng)理論素養(yǎng)和加強(qiáng)“三觀”教育的主渠道，思想政治課的建設(shè)與改革也自然成為提高高職院校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵任務(wù)之一。因此，剖析當(dāng)前思政課面臨的困境，積極發(fā)揮思政課的主渠道作用，對(duì)于提升高職學(xué)生綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)高職畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】思政課 就業(yè)導(dǎo)向 專題授課 評(píng)價(jià)多元

高職的“高”即高等教育，它屬于高等教育的一個(gè)層次，與普通高等教育具有共性的一面；“職”即職業(yè)技術(shù)教育，具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會(huì)各行業(yè)一線應(yīng)用人才為目標(biāo)和主要任務(wù)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，決定了高職思政課教學(xué)與普通高等院校思政課教學(xué)具有共性的一面，又有個(gè)性的一面。但在思政課建設(shè)與改革實(shí)踐中我們看到，由于我國(guó)高職教育起步較晚，在教育教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴隨存在著重專業(yè)課輕思政課的偏見，思想課沒有得到應(yīng)有的重視，改革也常常是流于形式。因此，高職思政課教學(xué)建設(shè)與改革，首當(dāng)其沖是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從普通高等教育到高職教育的轉(zhuǎn)變，積極探討適合高職教學(xué)特點(diǎn)的新路徑。

一、高職院校思政課發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題 1.國(guó)家重視與高職學(xué)生輕視同在

我國(guó)歷來重視大學(xué)生的思想政治教育工作，并對(duì)高校思政課建設(shè)始終給予高度重視。各高校一直以來也都嚴(yán)格按照中宣部、教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校思政課課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作意見》的要求，高度重視思政課的教學(xué)和科研工作。與國(guó)家的高度重視相比，學(xué)生普遍存在著輕視思政課的現(xiàn)象。有的認(rèn)為相對(duì)于專業(yè)課而言，思政課是輔助課程；有的認(rèn)為思政課是一門無法考核和衡量的軟課程，對(duì)于將來沒有太大用處；還有看法認(rèn)為思政課是一門無所謂的課程，可有可無、無足輕重。可見，思政課的改革和發(fā)展面臨著國(guó)家重視與學(xué)生輕視相交織的窘困。2.教學(xué)改革與效果不佳共存

根據(jù)中宣部和教育部的若干文件精神，各高校積極開展了對(duì)思政課教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方方面面的研究，獲得了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法，取得了理論和實(shí)踐方面的成果與共識(shí)。與教學(xué)改革的成果相并存，目前思政課的教學(xué)效果仍不理想，集中體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、陳舊以及脫離現(xiàn)實(shí)等方面。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相脫離的狀況，使得思政課授課內(nèi)容枯燥、乏味，成為空洞的理論說教，缺乏現(xiàn)實(shí)感和吸引力，加之理論框架的單線條傳輸?shù)默F(xiàn)狀，最終終導(dǎo)致課堂教學(xué)的蒼白無力。

3.教學(xué)無法適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)

思政課受外界環(huán)境的影響非常大，既有當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，也有當(dāng)今社會(huì)各種思潮的影響。社會(huì)上泛濫的個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義都對(duì)在校大學(xué)生的思想產(chǎn)生了巨大的沖擊，理論與現(xiàn)實(shí)的反差，主導(dǎo)著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣；公利與私利的較量，左右著大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的看法。變化發(fā)展著的社會(huì)環(huán)境也帶來了許多新觀念和新思維，而思政課的內(nèi)容仍停留在舊思維世界中，無法適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境提出的新挑戰(zhàn)，淺層次的簡(jiǎn)單重復(fù)必然使學(xué)生感到索然無味。

二、高職院校思政課教學(xué)改革設(shè)想

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。強(qiáng)調(diào)思政課要“重在建設(shè)、重在發(fā)展、重在創(chuàng)新、重在實(shí)用”。思政課的教材及教學(xué)內(nèi)容是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，即使在高職課程改革的進(jìn)程中，思想政治理論課也不能游離于課程改革體系之外，同時(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容、體系與專業(yè)課程相比，理論性強(qiáng)，可操作性弱，真正把高職院校思政課改革建設(shè)落到實(shí)處可以從明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，專題授課模式和多元考核評(píng)價(jià)方式入手。

1.思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向

培養(yǎng)一流的專門人才是高職院校的生命線，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，成為陽(yáng)光的勞動(dòng)者是思政課義不容辭的責(zé)任。因此高職院校思政課也要明確職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向，理清思政課和專業(yè)課的關(guān)系，科學(xué)搭建思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)相互支撐的平臺(tái)，正確處理思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的關(guān)系，從而使思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容貼近專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、貼近社會(huì)、貼近實(shí)踐、貼近生活，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)、深入實(shí)踐、深入生活，在達(dá)到理論緊密聯(lián)系實(shí)際目的的同時(shí)，為解決高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問題探尋科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2.專題授課帶學(xué)生走向?qū)嵺`

為培養(yǎng)一流的專業(yè)人才，在高職院校思政課教學(xué)中，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變教師“獨(dú)角戲”，“滿堂灌”的授課方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生需要出發(fā)，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。由于受高職人才培養(yǎng)模式的影響，思政課教學(xué)不可能有足夠的時(shí)間根據(jù)教材的章節(jié)體系按部就班地進(jìn)行，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容“要精要管用”的要求，也不需要將所有的內(nèi)容都講到。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)實(shí)際，將教材內(nèi)容進(jìn)行處理，形成若干專題，按照問題來組織課堂教學(xué)。

選擇性地實(shí)行專題授課的方式，在專題講授前，教師要將專題所涉教材章節(jié)的基本知識(shí)點(diǎn)和理論觀點(diǎn)明確告知學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在充分準(zhǔn)備和討論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相關(guān)專題的互動(dòng)教學(xué)。在課堂教學(xué)上，要以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師既向?qū)W生提問，又允許學(xué)生向教師提問，雙向互動(dòng)既可以隨時(shí)進(jìn)行，也可以由教師在每次課或每個(gè)專題結(jié)束前安排一定的時(shí)間集中進(jìn)行。同時(shí)，進(jìn)一步探索使用發(fā)現(xiàn)性教學(xué)、問題教學(xué)、研討式教學(xué)等方法。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適當(dāng)多元化

提高高職院校思政課教學(xué)效果，就必須下大力氣強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)理論的說服力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課相關(guān)基本理論的現(xiàn)實(shí)感、認(rèn)同感。使教學(xué)內(nèi)容、方式、選材進(jìn)一步貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。努力處理好思想性、知識(shí)性和能力性教學(xué)的關(guān)系，而同時(shí)評(píng)價(jià)體系和考核方式也直接關(guān)系思政課教學(xué)效果。在專業(yè)課教學(xué)中，項(xiàng)目是十分具體的，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)容易制定的。然而對(duì)思政課來說，“一卷評(píng)價(jià)制”顯然無法考核評(píng)價(jià)思政課的教學(xué)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)多元化。應(yīng)將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、課堂討論、分析、演講等多元表現(xiàn)納入過程考核范圍，以科學(xué)合理權(quán)重綜合過程考核和期末考核成績(jī)，給學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果一個(gè)有效的評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)到的正確理念和價(jià)值觀內(nèi)容以強(qiáng)有力的正強(qiáng)化。同時(shí)，我們還可以增加學(xué)生訪談法，系部評(píng)價(jià)法、學(xué)生跟蹤調(diào)查方法等，豐富立體的考核學(xué)生思政教學(xué)效果。

三、高職院校思政課建設(shè)改革保障條件

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)需要，適當(dāng)增加思政課專任教師，努力建設(shè)一支數(shù)量夠用、水平較高的從事思政課教學(xué)與研究的教師隊(duì)伍，要充分發(fā)揮思政課專職教師的骨干作用。

2.提供豐富的資料保障。學(xué)院圖書館或圖書資料中心要購(gòu)置適量的思政課理論研究書籍和相關(guān)刊物，要購(gòu)置、錄制與復(fù)制思政課電視資料片，為師生的教與學(xué)提供豐富的圖書資料保障。

3.建立若干個(gè)思政課參觀考察基地。地點(diǎn)選擇以高職院校所在市城區(qū)、郊縣為主。積極支持學(xué)生參加思政課的參觀考察活動(dòng)。同時(shí)，積極組織思政課教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富授課內(nèi)容。

4．思政課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，要為學(xué)生社團(tuán)成員開展思政課相關(guān)基本理論知識(shí)的輔導(dǎo)和講座，積極指導(dǎo)有鉆研精神的學(xué)生撰寫小論文。

5.思政教研活動(dòng)經(jīng)?；?，及時(shí)就新政策形勢(shì)的把握和宣講等問題展開教研，及時(shí)了解學(xué)生反映的問題和要求，通過研討予以解決。經(jīng)常性開展集體聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)，研討各門課教學(xué)中的理論和實(shí)踐問題，確立合理的思政課教學(xué)體系。

高職教育是我國(guó)高等教育的主力，高職思政教育是高校思想政治教育的重要組成部分。在新一輪的高職課程改革大潮中，如何讓思政課既保持自身本色，又充分體現(xiàn)職業(yè)性，成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的一門課程，需要我們高職思政課教師共同努力。參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》[Z].中發(fā)2004（16）號(hào)文件，2004-08-26

[2]張華.高職院校與專業(yè)相結(jié)合的思想政治理論課教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣西教育，2009（11）.[3]鄒瑄.增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空，2009（6）.[4]胡斌武.社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的現(xiàn)代化[M].北京：中央編譯出版社，2006 [5]閆連朵.文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[J].中國(guó)成人教育.2010（20）.

第四篇：高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文

[摘要] 推動(dòng)高職院?！八颊n”實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行，需從更新觀念、科學(xué)安排實(shí)踐的內(nèi)容及形式、健全其運(yùn)行保障機(jī)制等方面入手，以更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，確?！八颊n”教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 思政課 實(shí)踐教學(xué) 改革

一、加強(qiáng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

“思政課”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道，是保證其成為德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾胧?而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)必備的專門知識(shí)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才;因此，高職院校的“思政課”應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)，這樣可以更好的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人和縮短其社會(huì)化過程，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這一點(diǎn)已經(jīng)形成共識(shí)。各院校根據(jù)自己所處的環(huán)境及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在嘗試不同的實(shí)踐教學(xué)方式，均取得了一定的效果。

但同時(shí)，也普遍存在一些突出問題：諸如實(shí)踐教學(xué)的模式老套，目前多數(shù)高職院校組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要還是帶學(xué)生外出參觀、要求學(xué)生假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查后形成調(diào)查報(bào)告等傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)生參與的程度和積極性均不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)徒有虛名;再如，實(shí)踐教學(xué)過程缺乏制度保障，沒有專門的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系，使得實(shí)踐教學(xué)基本處于無章可循、可有可無的狀態(tài)。這些問題的存在均直接影響了“思政課”實(shí)踐教學(xué)的的實(shí)效性。為改變這一狀況，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，必須對(duì)其加強(qiáng)改革。

二、如何有效推動(dòng)“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革

為更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，需在更新觀念的基礎(chǔ)上，從解決現(xiàn)實(shí)問題入手，促使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，可著重從以下幾個(gè)方面采取措施：

1.任課教師需真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視“思政課”實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是高職教育的生命線，作為高職院校的思政理論課程，不可能脫離高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革的大環(huán)境，也不可能背離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而生存。況且“思政課”本身在具有理論性和系統(tǒng)性的同時(shí)，就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，比如《思想思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課，只有通過學(xué)生的實(shí)踐參與和內(nèi)心感悟，才能真正把社會(huì)的道德規(guī)則和法律規(guī)范內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。

但長(zhǎng)期以來，“思政課”教學(xué)重理論輕實(shí)踐，更多關(guān)注對(duì)學(xué)生政治方向、思想意識(shí)和所謂知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而在很大程度上忽視了學(xué)生作為接受主體的接受程度及其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)效果。所以，思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分設(shè)計(jì)各種實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生能在實(shí)踐中認(rèn)真思考和充分體驗(yàn)，唯有如此，所學(xué)理論知識(shí)才能切實(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。

2.科學(xué)安排和設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

“思政課”實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求出發(fā)，結(jié)合理論課程的內(nèi)容綜合考慮。

(1)人生觀教育主題班會(huì)

經(jīng)過高考的洗禮，同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)開始了新的生活;然而，這里并非大家夢(mèng)想的樂園。一方面，相對(duì)于本科而言，高職的生源高考分?jǐn)?shù)較低，但同學(xué)高考前對(duì)自己的期望值普遍較高，因此，相當(dāng)一部分同學(xué)有一種失敗感;加之大學(xué)全新的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，大一新生一時(shí)間感到無所適從。所以，同學(xué)們抱怨最多的就是郁悶和迷茫。如何幫助大家走出困境，以昂揚(yáng)的姿態(tài)踏上新的征程，是必須解決的一個(gè)問題。

對(duì)此，筆者嘗試激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，深入思考人生觀、價(jià)值觀的問題。即在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求組織人生觀主題班會(huì)，教師可做必要的指導(dǎo)，但不做統(tǒng)一要求。主題班會(huì)活動(dòng)效果很好，形式上各班都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意;內(nèi)容也十分豐富，同學(xué)們或引經(jīng)據(jù)典，或探討突出的社會(huì)現(xiàn)象，或講出自己的生活經(jīng)歷等等。由此既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，又使學(xué)生真正思考了人生觀、價(jià)值觀這一人生的大問題。

(2)“新老生互動(dòng)”活動(dòng)

在大一新生面臨的所有困惑中，對(duì)自己專業(yè)的理解和學(xué)習(xí)是其中一個(gè)非常重要的方面。對(duì)此問題的準(zhǔn)確把握，無疑對(duì)個(gè)人發(fā)展具有重要意義。為此，在為新生授課過程中，筆者在老生中找出若干位優(yōu)秀學(xué)生代表，組織了“新老生互動(dòng)”活動(dòng)。

實(shí)踐表明，學(xué)生交流的內(nèi)容十分廣泛，涉及計(jì)算機(jī)、英語等級(jí)考試，專業(yè)課的學(xué)習(xí)，圖書館資源的利用，參加社團(tuán)活動(dòng)、做學(xué)生干部與學(xué)習(xí)的關(guān)系，本專業(yè)就業(yè)情況等等很多方面。這對(duì)于引導(dǎo)和幫助大一同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)的主要任務(wù)具有積極意義。

(3)開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢空間

當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，接受各類信息的速度快，對(duì)社會(huì)關(guān)注程度高;但另一方面，對(duì)理論和實(shí)踐問題的理解往往具有膚淺和片面的特點(diǎn)，有時(shí)甚至容易走極端。因此，在課堂之外加強(qiáng)師生交流、糾正其錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。筆者選擇了QQ、E—mail等網(wǎng)絡(luò)交流方式。一方面，QQ和郵件本身是同學(xué)普遍感興趣的事物;同時(shí)，通過網(wǎng)上交流，同學(xué)可以打消一些面對(duì)面交流的顧慮，使得師生交流更充分。這對(duì)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中問題是很有幫助的。

3.逐步健全實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行保障機(jī)制

目前實(shí)踐教學(xué)中還缺乏統(tǒng)一的、操作性強(qiáng)的計(jì)劃安排，活動(dòng)的開展從形式到內(nèi)容都具有一定的隨機(jī)性;且考核標(biāo)準(zhǔn)不確定，出現(xiàn)了一小部分同學(xué)渾水摸魚的現(xiàn)象，在其他同學(xué)中造成了不良影響。這些都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

針對(duì)上述問題，本文認(rèn)為，要保證“思政課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效，需建立相應(yīng)配套機(jī)制對(duì)其予以規(guī)范。其中重點(diǎn)內(nèi)容包括：制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)大綱和授課計(jì)劃，保證實(shí)踐教學(xué)的基本課時(shí)和有序開展;根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校業(yè)務(wù)關(guān)系，加強(qiáng)與社會(huì)各單位、部門的聯(lián)系，逐步建設(shè)一批相對(duì)固定的“思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，如：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不只是對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的考核，也要注重對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等方面的綜合考查;在評(píng)價(jià)方式上，可筆試與答辯相結(jié)合，避免單一死板，注重綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小露.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(4).[2]班榮鼎.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，(6).[3]趙華.對(duì)加強(qiáng)高職“思政課”實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)，2009，(2).

第五篇：襄汾縣職稱論文發(fā)表網(wǎng)-高職院校思政實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新論文選題題目

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關(guān)鍵詞：省級(jí)醫(yī)學(xué)論文，教師評(píng)職稱發(fā)表論文，綠地系統(tǒng)規(guī)劃論文

1……實(shí)踐教學(xué)在高職思想教育中的運(yùn)用

2……創(chuàng)新高校思想政治理論教育教學(xué)方法——評(píng)《高校思想政治理論教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐》

3……工學(xué)結(jié)合視野下高職院校思想政治理論課校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研究 4……創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式淺析 5……高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)踐探索

6……對(duì)民辦高校思政課教學(xué)工作的多角度探索——評(píng)《民辦高校思想政治理論課建設(shè)的實(shí)踐與創(chuàng)新》

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7……實(shí)踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新對(duì)高校思想政治教育的影響——評(píng)《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究》

8……農(nóng)林院校研究生思政課實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查與思考 9……競(jìng)賽教學(xué):高校思政課教學(xué)改革的有效實(shí)踐 10……以微電影創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式

11……思想政治教育課程改革與實(shí)踐理論研究——評(píng)《高校思想政治理論教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐》

12……思想政治教育課程理論與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展——評(píng)《大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐與創(chuàng)新》

13……試論新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)——職業(yè)高中數(shù)學(xué)實(shí)踐與思考 14……小學(xué)思品教學(xué)實(shí)踐與思考——小學(xué)思品教學(xué)研究 15……將創(chuàng)新思維引入信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐感悟 16……初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

17……醫(yī)藥專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

18……試論新形勢(shì)下的高中語文教學(xué)探索與思考——高中語文教學(xué)實(shí)踐與研究 19……初中物理實(shí)踐教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

20……踐行課堂變革,提高教學(xué)實(shí)效——變革課堂教學(xué)實(shí)踐兩年來的點(diǎn)滴體會(huì) 21……新課改理念下思想政治課教學(xué)中情境教學(xué)的思考與實(shí)踐 22……中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

23……新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的教學(xué)思考與實(shí)踐初探 24……小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐探究

25……讓學(xué)生成為小數(shù)課堂的主人——小數(shù)教學(xué)改革與思考

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26……試談新時(shí)期小數(shù)課中的探究性學(xué)習(xí)——小學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究 27……試論新時(shí)期的初中歷史教學(xué)——初中歷史教學(xué)改革與思考 28……創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式 29……淺談初中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的實(shí)踐與研究 30……淺析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展開展創(chuàng)客教育的實(shí)踐

31……“快樂課堂”教學(xué)的幾點(diǎn)舉措——我的一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革 32……服裝結(jié)構(gòu)制圖課程教學(xué)改革探究

33……淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策 34……對(duì)物理高效課堂教學(xué)的思考和實(shí)踐

35……激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高英語課教學(xué)質(zhì)量——高中英語教學(xué)實(shí)踐與思考 36……淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

37……注重發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)實(shí)踐與思考——以八年級(jí)《平均數(shù)》教學(xué)為例 38……教研活動(dòng)中提升物理教師教學(xué)品質(zhì)的實(shí)踐思考 39……將感恩教育納入小語教學(xué)——小語教學(xué)實(shí)踐與思考 40……初中語文教學(xué)的實(shí)踐與思考——初中語文教學(xué)探究

41……聯(lián)系生活實(shí)際 培養(yǎng)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究 42……實(shí)踐新課改理念,打造高中政治課生活化導(dǎo)學(xué)新舞臺(tái) 43……試論在初中數(shù)學(xué)課堂中問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用之思考 44……小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)適應(yīng)性探討 45……淺談基于電子書包的英語實(shí)踐課的反思 46……微信平臺(tái)對(duì)photoshop軟件教學(xué)的輔助作用 47……淺談高中政治教師如何形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格

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48……初中政治教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究 49……高中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考 50……實(shí)踐操作與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合,培養(yǎng)空間觀念 51……淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) 52……關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究 53……試論在初中漢語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考 54……高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)分析 55……對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思的研究 56……情景教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中運(yùn)用 57……淺談初中英語教學(xué)中的課型 58……如何上好一堂體育理論課

59……讓我們的小學(xué)英語口語真正“猴賽雷” 60……探究初中語文寫作教學(xué)的困境及對(duì)策 61……初中生物高效課堂的嘗試

62……醫(yī)院 學(xué)校 家長(zhǎng) 實(shí)習(xí)生骨干聯(lián)動(dòng)管理臨床實(shí)習(xí)生的效果探討 63……淺談新課程背景下我的作業(yè)設(shè)計(jì)觀 64……小學(xué)語文朗讀存在的問題及策略 65……解析小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

66……淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)做法與嘗試 67……有效貫徹《指南》精神,三次調(diào)整體育游戲

68……黨校班主任工作淺析——如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性 69……以賽促學(xué),以賽促教—參加第十六屆全國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽有感

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70……論有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的條件

71……高職院校全員協(xié)同型思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與探析 72……創(chuàng)新高職院校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式 73……高職思政課“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式創(chuàng)新 74……高職院校思政課“理實(shí)一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu) 75……“雙基地”實(shí)踐教學(xué):高職思政課實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新探究 76……簡(jiǎn)論協(xié)同論視域下高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新 77……高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生主體性研究 78……高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化探賾

79……搭建高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)“雙融合”平臺(tái)芻議 80……高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探討 81……構(gòu)建高職思政課“三課一體”教學(xué)體系

82……“233”思想政治教育教學(xué)一體化建設(shè)下的思政課創(chuàng)新 83……以項(xiàng)目化教學(xué)提升高職思政課實(shí)效

84……高職院校思想政治理論課“實(shí)踐項(xiàng)目”化教學(xué)探索 85……高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探究 86……高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 87……基于校企合作的高職思想政治理論課教學(xué)改革新論 88……高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新 89……高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探討

90……財(cái)經(jīng)類高職院校創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與策略分析 91……思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自我教育機(jī)制研究

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92……高職院校大學(xué)生思想政治教育生活化研究 93……高職思政新課程評(píng)價(jià)理念的探究與實(shí)踐

94……契合“90后”大學(xué)生的高校思想政治理論課分層實(shí)踐教學(xué)模式研究 95……高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路及實(shí)踐舉措分析 96……“大思政”視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新 97……構(gòu)建高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的研究 98……校企合作視野下高職思政課教育教學(xué)改革探究

99……基于校企合作的高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)技能提升統(tǒng)整思考 100……高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探析

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