第一篇：《可愛的企鵝》的教案設計

教學內容：可愛的企鵝 p36

教學要求：

1、學會解決簡單的數學問題。

2、鞏固8和9的加減法。

教學重點：

鞏固8和9的加減法。

教學準備：小圖片

教學時間：1-2課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示境圖，介紹圖中的景物。

2、觀察圖，你發(fā)現了什么？

二、討論、解決問題

1、指名說說你發(fā)現了什么？有什么疑問？

2、討論解決提出的問題，并理解圖中的大括號、問號各表示什么？

3、學生獨立做題。

4、集體交流反饋。

三、試一試，嘗試練習

1、拿出小圖片，讓學生自己動手分一分。

2、完成表格的填寫。

四、練習

1、口算，生獨立完成。

2、看圖列式計算。先觀察說說圖意，再列式計算。

３、說一說，填一填。先同桌說一說，再指名說，不局限于一種填法。

五、數學游戲

１、說清游戲的玩法。

２、同桌或四人小組玩一玩，師巡回指導。

第二篇：《企鵝爸爸》教案設計

10：《企鵝爸爸》

教學目標

12的父愛。教學準備

了解企鵝的生活狀態(tài)，搜集反映動物艱辛養(yǎng)護子女的資料。

教學設計

一、談話交流，引出課題

2二、初讀課文，感知內容

自由朗讀課文，幾個有難度的詞語，要求讀準確，初步了解它們的意思。

三、再讀分享，理解內容

12再讀一讀，想象一下。（學生交流自己讀的情況，匯報自己的感受。）

3四、激情朗讀，暢談感受

有感情地朗讀課文中你最受感動的句子；學生談談自己讀了課文以后的感受。

五、布置作業(yè)

摘錄課文中你認為寫得好的詞語和句子。

板書：

企鵝爸爸

難分難舍

刻骨銘心

冰雕石刻 愛是付出

第三篇：可愛的企鵝教案

可愛的企鵝

教學目標：

1、初步體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。

2、鞏固有關8、9的加減法并能正確計算。

3、培養(yǎng)學生初步觀察能力和語言表達能力。

4、能在具體的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題，積累解決加減法實際問題的經驗。

教學重點：

具體的情境和活動中體會體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。教學難點：

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。

（一）師：同學們，你們知道企鵝嗎？（打開圖片）他們生活在寒冷的南極，有著白白的肚子，胖胖的身子，樣子非?？蓯?。喜歡和他們一起玩嗎？今天老師就帶領大家走進企鵝的世界，一起來解決與加法、減法有關的問題。

板書課題：解決問題

二、自主探究，解決問題

1、（出示圖片：可愛的企鵝）

2、師：從圖中你們發(fā)現了哪些數學信息？

生：前面（右邊）有3只企鵝，后面（左邊）有5只企鵝。

（如果有學生描述時說的是右邊和左邊，教師可引導學生說前面和后面在，這樣說更加準確）設計意圖：（引起孩子的好奇，激發(fā)向下探究的興趣，給孩子足夠時間來觀察，滿足好奇心）

師：說的真好！說話完整而且聲音洪亮。誰還能像他一樣再說一遍。生：前面有3個企鵝，后面有5個企鵝。

師：那么哪位同學可以根據這兩個數學信息提出一個加法的數學問題呢？

生：前面有3只企鵝，后面有5只企鵝，一共有幾只企鵝？ 師：說得真好，我們來鼓勵一下這個學生吧?。ǔ鍪绢}目，學生跟著老師一起大聲讀一遍）

師：請同學們思考一下，怎樣列算式來解決這個問題？ 生：5+3=8 師：你還可以怎樣列式.生：3+5=8 師：誰能說一說這個算式表示什么意思呢？

生：前面有 3只企鵝，后面有5只企鵝，一共有8只企鵝。

師：5+3=8你是怎么算出來的？（不管學生用哪種方法，正確即可）師：那我們現在繼續(xù)向下看，企鵝走著走著又遇到了什么問題？

（出示第一幅圖）

師：在這幅圖中你看到了幾只企鵝？ 生：8只。

師：8只企鵝在一起真是熱鬧，于是他們商量著玩捉迷藏的游戲，（出示第二幅圖）

師：在這幅圖中，你又觀察到了什么？

生：只看見了兩只企鵝。

師：同學們想一想原來有8只，現在只看到2只，那幾只去哪了呢？

生： 藏起來了。

師：那么哪位同學可以給根據原來有8只，現在只看到2只提出數學問題呢？（將第一幅圖和第二幅圖一起呈現）

生：一共有8只企鵝，只看到了2只，藏起來的有幾只？

師：**說的非常好，誰還能聲音洪亮的再重復一遍他所提出的數學問題？

生：、、、、、（師出示問題，學生跟著老師大聲朗讀一遍。）

師：到底山后面藏著幾只企鵝呢？

師：請同學們拿出8根小棒表示8只企鵝，現在我們來看看第二幅圖，有2只企鵝，那么藏起來的企鵝有多少只呢？你能用小棒擺一擺嗎？

（師巡視，對于有困難的學生要給予指導。）

匯報：誰能說一說你們是怎么擺的？

生：一共擺了8個小棒代表8只企鵝寶寶，拿掉2個代表看到的企鵝，剩下6個就是山后面藏著的6只企鵝。（如果說的不好就再說一遍）師：誰還能像她一樣再說一遍。

師：8個小棒代表企鵝的總數，劃掉的2個也就是從總數8中去掉2個，剩下6個就是山后面藏著的6只企鵝。（邊講邊示圖并結合學生的擺法）

師：你能畫圖來表示嗎？8只企鵝應該畫幾個三角形呢？有2只看得見的企鵝，那么藏起來的企鵝應該怎么表示呢？

生：一共畫了8個圓代表8只企鵝，劃掉2個代表看到的企鵝，剩下6個就是山后面藏著的6只企鵝。

師：8個圓代表企鵝的總數，劃掉的2個也就是從總數8中去掉2個，剩下6個就是山后面藏著的6只企鵝。（邊講邊示圖并結合學生的擺法）生：、、、、、、、、、師：無論是你們用擺小棒、畫圓都計算出來了山后面藏了6只企鵝，你能列算式來解決這個問題嗎？

生：8-2=6 師：回憶一下你剛才擺小棒，畫圓的過程，老師的8根手指代表8只企鵝，這兩根手指就代表這兩只企鵝，也就是從8里面去掉2，所以用減法。所以從總數8里面去掉2這部分，求剩下的這部分用減法。

三、練習鞏固、啟發(fā)思維。

1、師：告別了企鵝寶寶，離開了南極，同學們想不想去智慧樂園看一看小雞、小鴨在做什么呀？ 生：想。師：我們先來說一說小雞，在這幅圖中你得到了哪些數學信息，提出什么樣的數學問題? 生：一共有9只小雞，看到了3只，藏起來的有幾只？ 師：9只你是如何知道的？ 生：因為9只有總數

師：9代表小雞一共的數量，看到的3只這部分我們要將他去掉，藏起來的這部分就是我們要求的6.師：我們再來說一說小鴨，在這幅圖中你得到了哪些數學信息，提出什么樣的數學問題? 生：一共有9只小鴨，看到了5只，藏起來的有幾只？ 師：誰能用手勢給老師講一講這個過程

師：9只代表小鴨一共的數量，看到的5只這部分我們要將他去掉，藏起來的這部分就是我們要求的4.四、課堂小結

師：說一說你今天的學習收獲。（學生先說，教師再做總結。）（如果有剩入時間，可做課堂作業(yè)。）

第四篇：可愛的企鵝說課稿

可愛的企鵝說課稿

可愛的企鵝說課稿1

說教材：

說教學內容 本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學 生發(fā)現、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一 步鞏固應用8和9的加減法解決生活問題的能力。

教學目標：

1、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。

2、培養(yǎng)學生應用數學的意識和解決問題的能力。

3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣，培養(yǎng)學生積極的數學情感。

教學重、難點：

1、進一步熟練8和9的加減法，加深對加減法意義的`理解。

2、迅速正確地進行8和9的加減法計算。

說學生：

開學七個周以來，多數學生對數學學習的興趣比較濃厚。而且大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。學生基本具備了一定的觀察能力和發(fā)現問題的能力。但是大部分孩子困難都出現在解決問題上。所以，這節(jié)課上我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子進一步認識如何利用加減法解決問題。

說教學方法：

1、情境教學法。

課前，我為學生創(chuàng)設了有趣的企鵝問題情境，引導學生探討用8和9的加減法解決簡單的實際問題。同時通過創(chuàng)設企鵝的情境圖，讓學生獨立思考， 學會在具體的生活情境中解決生活中的數學問題。

2、問題教學法。

我利用系統(tǒng)的步驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識，培養(yǎng) 學生的思考能力。我為學生設計了多種問題，以使學生達到有興趣集 中學習注意力去思考和參與討論，從而提高學生發(fā)現問題和解決問題 的能力。

說學法：

1、自主學習。

從學生剛入學開始，我就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性，讓學生感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意學習，熱愛學習。學生自主學習主要應體現在自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控等方面。這是一個理想的境界，也是我們追求的最終目標。

2、動手操作。

學生在擺一擺，說一說，算一算的具體學習活動中，能夠實現手、腦、口、耳的協(xié)同工作，也是學生學習能力的一個體現，更有助于學 生良好學習習慣的培養(yǎng)，從而真正實現每個學生都全面發(fā)展的目標。

說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 生：（齊說）想。

師：白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。猜猜是什么動物？（企鵝） 師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們去幫忙解決一些數學問題，誰愿意去呢？

二、合作探究，自主學習。

1、出示第1幅圖。

師：同學們，你們看到了什么？誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？

生：冰山上現在一共有幾只企鵝？

師：誰能用學過的數學知識解決這個問題呢？ 同桌兩人討論，把算式寫在作業(yè)本上，并匯報。

2、出示第2幅圖。 師：請看這一幅畫面，你能把這幅圖提出一個數學問題嗎？如何解決這個問題呢？ 學生列式，師板書：8-2=6 3、觀察兩幅圖，比一比，找規(guī)律。

師：看來生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？（求兩部分合起來可以用加法，求其中的一部分可以用減法。）

三、試一試。

1、（課件出示）說8的組成。

2、分香蕉，說9的組成

四、應用拓展。

1、比比看誰算的又對又快。（課件出示） 師：同學們，很高興我們闖過第一關，請看第二關。

2、說一說，看圖列算式。

3、師：森林里有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩的情況嗎？（對教材第42頁第1題，學生提出數學問題，寫出算式，并集體訂正。）

師：小企鵝看到我們非常順利地連闖三關，就想用第四關考考我們，大家有信心闖過關嗎？

4、第42頁小兔圖。 讓學生各抒己見口述圖意，提出不同的數學問題，只要合理，都可以認可。

五、回顧小結。

（說說你們的收獲吧，這節(jié)課你學到了什么？）

六、布置作業(yè)。

P42第4題。

板書設計：

可愛的企鵝

●一共有幾只企鵝？

5+3=8

●冰山后面有幾只企鵝？

8-2=6

可愛的企鵝說課稿2

一、說教材

(一)教學內容

一年級數學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內容是認識并理解大括號和問號,能根據情景圖做有關的加減法.

(二)教學知識目標

1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.

2.學會做有關的加減法.

(三)教學能力目標

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

(四)教學重點

在具體的情境和活動中體會加減法的含義.

(五)教學難點

看圖正確理解數量關系

二、說教學過程

（一）引入:創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)

（二）自主探究,獲取新知.

(三)活動一:觀察討論,學習新知1

(觀察圖片:可愛的企鵝1)

教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數學問題嗎

2.教師提問

(1)想一想圖中的大括號表示什么 問號又表示什么

(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎 說說你是怎樣想的

教師板書:6+3=9

(3)說說你是怎么想的 (學生自由交流)

(四)活動二:加深理解,強化新知.

1.(出示圖片:可愛的企鵝2)

2.小組合作學習

要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.

(2)圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思

(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎

3.小組匯報

(五)動手操作.(展示課件3)

三.鞏固練習,啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)

四.小結

五.說教學方法

1. 設計教學法

所謂「設計教學法」,就是設想/ 創(chuàng)設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題.設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考,一面執(zhí)行;既用腦,也用手.

設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產生.設計教學是有目的`的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設設由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經驗,更是寶貴.在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數學問題.

2.問題教學法

問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養(yǎng)學生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.

六.說學法

1.自主學習

自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應體現在自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.

2.合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同 的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現使每個學生都全面發(fā)展的目標.

可愛的企鵝說課稿3

一、說教材

（一）教學內容

北師大版小學數學一年級上冊教材第36—37頁

（二）教材分析

本節(jié)課是第三單元“加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。

（三）教學目標

1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

（四）教學重點、難點

教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

教學難點：看圖正確理解數量關系，準確熟練地解決簡單的數學問題。

（五）教具學具準備

課件、學具圖片、小棒等。

二、說學生

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學生的聽課習慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數感和問題意識，但發(fā)現問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。

三、說教法和學法

1、情境教學法。

生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學生的學習興趣，豐富了學生的思維。

2、發(fā)現學習法。

《課程標準》指出，數學教學不應僅局限于解決數學問題，而應讓學生參與數學問題的提出過程，“經歷將實際問題抽象成數與代數問題的過程”，“經歷收集、處理信息，進而提出問題的過程”。教師要讓學生有更多的時間與機會從熟悉、喜愛的情境中發(fā)現并提出數學問題，拓展“再創(chuàng)造”的時空，感受到數學就在身邊，產生對數學問題進一步探究的愿望，激發(fā)學生學習數學的興趣，增進學生學好數學的信心。在本節(jié)課的教學中，教師組織學生觀察、交流等活動，發(fā)現問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學生的主體性，學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現者。

3、指導學生學會數學語言，培養(yǎng)學生表達數學語言的能力。

語文課有文字語言和口頭表達的語言。數學同樣也有表達的語言。它包括對概念、定理等的文字敘述語言和符號表達語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數學中的文字敘述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學王國，及魅力無比的內在思維形式。所以要學好數學，顯然要學會這些語言的.表達形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達。在本節(jié)課的教學中，通過課件展示信息，讓學生用自己的語言表述圖中的數學信息，提出數學問題。正確運用語言表達思想，可以加深對所學知識的了解，提高學生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學生的邏輯思維。

4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。

多媒體輔助教學，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學中，由于學生第一次接觸到圖畫應用題，用語言表述已知條件和問題，學生接受起來比較困難。運用多媒體輔助教學，從直觀形象入手，動態(tài)展示知識的產生和形成過程，使教學難點迎刃而解，啟迪了學生的思維。

四、說教學流程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩游?？（企鵝）

師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）

師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學問題，你們愿意幫助小企鵝嗎？ （玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強學生的感性認識。）

（二）合作探究，自主學習

師：比一比，看誰今天上課最認真，幫小企鵝解決的問題最多。

1、教學第一幅圖。

出示第一幅圖。

（課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。

師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？ 生：冰山上一共有幾只企鵝？ 師：誰能當小老師，把剛才數學信息和問題完整地說一遍。

師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢？（出現大括號和問號。） 現在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？ 教師邊指邊告訴學生：“大括號”，“問號”。

在教師的引導下，讓學生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來。） 師：“問號”的作用是什么？ 生：要求的問題。

師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？”

師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？

（把算式寫在作業(yè)本上，并匯報。） 師：哪個小朋來跟大家說說你的算式？

生1：我的算式是6+3＝9（只）

生2：我的算式是3+6=9（只）

師：同學們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？

生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。

師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。

師：那么多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。

2、教學第二、三幅圖。

（1）出示第二幅圖。

師：請同學們仔細看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）

師：你是怎么知道有9只企鵝的？

生：我是數出來的。

生：我看到大括號下面有“9只”。

（2）出示第三幅圖。

師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀察，圖上有什么變化？

生：藏起來一些企鵝，還有三只企鵝在外面。

師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個什么問題來考考大家？

生：冰山后面有幾只企鵝？

師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個“？只”是問哪里的企鵝呀？

生：問我們藏起來幾只企鵝。

師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？

（抓住時機引導學生發(fā)現：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個問題，要用已經知道的數學信息來列出算式解決問題。）

生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。

（組織學生討論圖中所呈現的內容，讓學生用自己的語言說一說圖中的內容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因為學生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚。這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點，也是教學的難點。）

3、比一比，發(fā)現規(guī)律。

師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？請與同桌同學討論一下并匯報。（把兩部分合起來就用加法；從總數中取出一部分就用減法。）

4、反饋練習練一練第3題。

課件出示題目。

師：請同學們看圖，說一說：你知道了什么？

生認真觀察后，說一說。

師：誰知道這道題要求的問題是什么？ 生：房子里有幾只兔子？

師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？

（學生解答，教師板書：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時地鞏固和反饋，幫助學生進一步理解和掌握。）

（三）動手操作，鞏固練習

1、試一試：課本第36頁的試一試。

用學具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人根據擺的情況進行填數，再匯報，教師講評、展示。

（讓學生準備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然后根據擺的情況進行填數，以降低學生練習的難度。）

2、練一練。

第1題：口算。學生獨立完成。

（四）全課總結

今天這節(jié)課我們認識了兩個新朋友：“大括號”和“小問號”，以后做這類題時要認真看題，選擇合適的方法來解決問題。

（五）游戲

猜一猜。把準備好的圖片板（9個圓點）任意蓋住部分，先請同學們說算式，再逐步減少一個圓點，師生互動進行游戲。

可愛的企鵝說課稿4

一、說教材。

(一)教學內容

這節(jié)課是第三單元“加減法(一)”復習8和9加減法的內容，通過前部分內容的學習，學生已經基本掌握了“9以內的加減法”。本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。

(二)教學目標：

1、結合情境圖，進一步體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。

2、鞏固有關8和9的加減法并能正確地計算，在具體的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題。

3、結合畫圖、操作等具體活動。經歷表達自己想法的過程。

(三)教學重難點

教學重點：以解決實際問題為重點。

教學難點：從生活情境中發(fā)現和提出簡單的數學問題。

二、說學生

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學生有較好的聽課習慣，有一定的觀察問題和發(fā)現問題的能力。前邊補充了數的組成的知識，學生每節(jié)課都在練習，所以對于8、9加減法的計算基本沒有太大困難，而大部分孩子出現困難都在解決問題上。低段孩子認識物體都是由直觀再到抽象，所以我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子初步認識加減法問題。

三、說教學方法

1、設計教學法

設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題。

設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產生。設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠。再者,當一個設計由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考。組織和搜集資料的'能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經驗,更是寶貴。在本節(jié)課中,通過創(chuàng)設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考, 在具體的生活情境中能解決生活中的數學問題。

2、問題教學法

問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養(yǎng)學生的思考能力。教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的。

四、說學法

1、自主學習

自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的。專家們認為自主學習應體現在“自我導向,自我激勵,自我監(jiān)控”等方面。這是一個理想的境界,最終的目標。在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習。

2、合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現使每個學生都全面發(fā)展的目標.

五、說教學過程

1、兒歌導入

剛入學的孩子正處于幼兒園和小學銜接，7歲的孩子特別喜歡兒歌、游戲等活動 。兒歌能激發(fā)孩子的興趣 開始就抓住孩子的注意力。

2、新授過程

我采用學生自己解決問題、再說算理，自己用喜歡的方法來計算，教師做適當補充和糾正。讓孩子自己參與分析解決問題的過程。獲得親自經歷的經驗。

3、練習

這一過程我安排了：

（1）、說一說，運用本節(jié)課的內容解決問題，做到課堂內容復習。

（2）、計算，安排了口算比賽練習。

（3）、游戲動腦筋，鍛煉孩子的實際生活經驗應用能力，學習根據具體情況來解決問題。

4、課堂總結

學生自己談收獲，談自己的疑問。

教師總結，由對企鵝的喜愛情感升華為從自身做起愛護我們的環(huán)境，注意環(huán)境保護從身邊的小事做起。

可愛的企鵝說課稿5

一、說教學內容

《可愛的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎上進行鞏固和提高的。本課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)第36～37頁。本課時的主要內容是鞏固8或9的加減法，認識并理解大括號和問號的含義。

二、說教學目標

1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。

2、學會做有關的加減法。

3、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力;鞏固8和9的加減法。

4、使學生感受數學與我們生活的密切聯系。

三、說教學重點

在具體的情境和活動中體會加減法的含義，從多角度地去思考問題;并能用8和9的加減法的知識去解決生活中的計算問題。

四、說教學難點

看圖正確理解數量關系;并能正確表達圖意;知道圖中大括號、問號的含義。

五、說學情

由于一年級學生年齡小，剛學習了8和9的加減法，并初次接觸圖畫應用題，根據教材情景讓學生提問題，對一年級的學生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應該從小培養(yǎng)學生樂與提問題，激發(fā)學生關心生活，關注身邊的數學問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”和數學眼光。因此，我們在出示“企鵝圖”以后可讓學生提出問題、解決問題。在教學中，應注意積極鼓勵學生大膽地嘗試，提出不同的看法，來調動學生的積極性，開創(chuàng)“千樹萬樹梨花開”的課堂新局面。

六、說教法、學法

現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。根據本節(jié)課教材特點，我采用情境引入法——猜謎語引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛;接著采用引導觀察、直觀操作等探究學習、合作交流法、問題牽引法來教學，使學生充分理解問題情景中的大括號和問號的含義，鍛煉學生自學和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實教學目標。

“問題解決”為學生提供了一個探索、發(fā)現創(chuàng)新的'合作和機會，在學習活動中，教師應留足學生獨立思考、討論交流的時間，讓他們的個性得到滿足，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學習的主人。在書上“試一試”這一部分的教學中，有的學生可能會有困難。我們可以用學具代替實物動手分一分，培養(yǎng)學生動手實踐，自主探索的能力。對于“練一練”中的題目，教師可以利用生動的語言進行引導，讓學生在生動有趣的情境中鞏固已有的知識，發(fā)散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開放性問題，只要學生的解釋合理，教師應予以肯定。

七、說教學準備

課件、學具盒等

八、說教學過程

(一)、口算復習(課件以游戲的形式出示，可以激發(fā)學生學習數學的積極性，避免了計算的枯燥乏味。)

(二)、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

猜謎語引入或播放可愛的企鵝奔跑視頻引入，：激發(fā)學生學習的興趣。(揭示課題————可愛的企鵝)

白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。

師：猜猜是什么動物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節(jié)課，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛的企鵝”。

(三)、探究學習，獲取新知

1、活動一：觀察討論，學習新知1

指導學生觀察主題情境圖——————第一幅圖。

師：仔細觀察圖，從圖中，你看到了什么?從圖中還能發(fā)現什么?說說圖的意思。

2、理解大括號和問號，解決問題。

(1)、求和。

師：想一想圖中的大括號表示什么?問號又表示什么?你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎?說說你是怎樣想的?

教師板書：6+3=9

師：這個算式表示什么?說說你是怎么想的?(學生自由交流)

3、活動二：加深理解，強化新知。

(2)、求部分數。

引導學生仔細觀察第二幅圖與第三幅圖。

(1)仔細看圖，說說你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來的?完整地說一遍圖意。

(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。

(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎?

(3)、比較圖1與圖2和圖3的異同。

(四)、反饋、強化

1、鞏固練習，啟發(fā)思維：完成練一練1———3題。]

2、數學游戲(書P37下)“猜一猜我蓋著了幾個”

(五)、小結

1、這節(jié)顆的學習，你有哪些新的收獲?

2、這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題?

(六)、板書設計：(略)

可愛的企鵝說課稿6

一、說教材

（一）教學內容

一年級數學（北師大版）第三章加減法，第八課時————可愛的企鵝。本課時的主要內容是認識并理解大括號和問號，能根據情景圖做有關的加減法。

（二）教學知識目標

1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。

2、學會做有關的加減法。

（三）教學能力目標

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（四）教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義。

（五）教學難點：看圖正確理解數量關系

二、說教學過程

1、引入：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1。（出示情景圖————可愛的企鵝1）

2、自主探究，獲取新知。

（一）活動一：觀察討論，學習新知

1、（觀察圖片：可愛的企鵝1）

教師：仔細觀察圖，說說圖的意思，你能提一個數學問題嗎？

2、教師提問：

（1）想一想圖中的大括號表示什么？問號又表示什么？

（2）你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎？說說你是怎樣想的？

教師板書：6+3=9

（3）說說你是怎么想的（學生自由交流）

（二）活動二：加深理解，強化新知。

1、（出示圖片：可愛的企鵝2）

2、小組合作學習

要求1）仔細看圖，完整地說一遍圖意。

（2）圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思

（3）怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎

3、小組匯報

（三）動手操作。（展示課件3）

三、鞏固練習，啟發(fā)思維（完成練一練1———3題）

四、小結

五、說教學方法

1、設計教學法

所謂設計教學法，就是設想/創(chuàng)設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執(zhí)行解決問題。設計教學是一種有目的，有計劃，有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時，一定要先設立一個實際的問題，然后由學生去擬定學習計劃與內容，而后運用有關的具體材料，從實際活動當中去完成解決問題。因此，整個的設計教學是包括實際的思考與各樣的'活動在內；一邊思考，一面執(zhí)行；既用腦，也用手。

設計教學法不僅活潑，而且也會有許多創(chuàng)意的學習活動從中產生。設計教學是有目的的學習活動；學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習，必然能提高他們參與學習的熱誠。再者，當一個設設由學生自己去思想，去擬訂計劃時，更可訓練他們的思考。組織和搜集資料的能力；一切手，腦并用的活動，對于他們精通知識與培養(yǎng)純熟的思考和技能，都是有益處的；學生們由始至終獲得完整的經驗，更是寶貴。在本節(jié)課中，通過創(chuàng)設企鵝的情景圖，讓學生獨立思考，理解大括號的意義并能解決生活中的數學問題。

2、問題教學法

問題教學法就是利用系統(tǒng)的步驟，指導學生解決問題，藉以增進學生的知識，培養(yǎng)學生的思考能力。教師必須認真地去設計各種問題，以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的

六、說學法

1、自主學習

自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習，是和被動學習相對而言的專家們認為自主學習應體現在“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”等方面。這是一個理想的境界，最終的目標。在義務教育階段，從小學一年級開始就注意培養(yǎng)學生學習的自覺性，感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意學習，熱愛學習。

2、合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現使每個學生都全面發(fā)展的目標。

可愛的企鵝說課稿7

一、教材分析

本課內容在教材第3637頁。所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，圖中所安排的企鵝活動情境，是讓學生運用所學的知識去解決實際問題，本課是第一次出現帶大括號和問號的圖畫式應用問題。要讓學生在理解主題圖圖意的基礎上，說一說圖中大括號、問號各表示什么。在一定的情景畫面中解決應用問題，鞏固8、9的加減法。

二、學情分析

一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學生有好的聽課習慣，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現問題的能力。學生也基本上已經理解8、9的加減法的意義，但對于首次出現的大括號比較陌生，不容易理解其意思。對南極的情況有少數學生有些了解，大部分學生不知道企鵝的生活情況。

三、教學目標

（一）知識目標

1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。

2、學會做相關的.加減法。

（二）能力目標

1、通過學習讓學生學會解決簡單的數學問題； 2、在學習過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力；

（三）情感目標

1、通過學生的合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和與人交流

的能力，體驗與人合作、交流的快樂；

2、通過本課學習，培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。

四、教學重點

1、對括號和問號的理解

2、在具體的情境和活動中體會加減法的含義。

五、教學難點

結合圖和圖中括號、問號對圖意的理解。

六、教具準備

1、多媒體課件、小圓片

2、試一試中的兩張表格。

七、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，引入新授 師：同學們，開學快兩個月了，你們跟老師在一起開心嗎？（開心）

師：我也非常地開心，做夢都想跟你們在一起。昨天晚上，老師做了一個美夢，你們想和老師一起分享嗎？（想?。├蠋焿粢?，在一個陽光明媚的日子里，老師跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？因為在那里，我們看到了許多可愛的企鵝（板書課題：可愛的企鵝）。你們拼命地召喚企鵝，想和企鵝交朋友?？善簌Z們沒有馬上答應，而是要我們共同努力，答對了它們的問題才跟我們交朋友！你們有信心答對嗎？

第五篇：《可愛企鵝》教學反思

《可愛的企鵝》教學反思

今天和孩子們一起學習了《可愛的企鵝》這一課，本節(jié)課利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。本節(jié)課教學時我比較重...今天和孩子們一起學習了《可愛的企鵝》這一課，本節(jié)課利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。本節(jié)課教學時我比較重視學生問題意識的培養(yǎng)，先讓學生觀察企鵝圖，找出圖中隱藏的兩個信息，再讓孩子根據這兩個信息進行提問，并要求用完整的數學語言表述，提出解決問題的方法。但是對于大括號的認識，學生還是不夠清楚，由于一年級同學的理解能力有限，所以要讓他們理解這個大括號和問號到底代表什么意思真的很花時間，還有列式的時候，書上那副圖問冰山后面有幾只企鵝，就應該用9-3=6，有幾個孩子認為是9-6=3，孩子們上課精力又不集中，給他們講了一共有9只企鵝，我們看到冰山前面有3只，冰山后面有幾只我們能看到嗎？回答不能，冰山后面有幾只企鵝是我們用總數減去前面的企鵝之后，計算出來的，所以應該這樣列式，講完這道題，就讓他們做練一練，但是孩子們需要時間，我相信他們多做一些題慢慢就會懂了。