第一篇：數(shù)學(xué)日記：生活中處處都有數(shù)學(xué)

“摩爾莊園”是在我們小學(xué)生中非常流行的一個(gè)游戲，可以讓大家在緊張學(xué)習(xí)之余，放松自己。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，“摩爾莊園”中也蘊(yùn)藏著不少的數(shù)學(xué)小知識(shí)，在游戲之余，也可以提高我們的數(shù)學(xué)水平。

我在游戲里的家里沒(méi)有家具，在游戲的“雜志”中，我發(fā)現(xiàn)一套漂亮的小家具，價(jià)值3300摩爾豆，但是，我只有3000摩爾豆的存款，我應(yīng)該怎么做才能買(mǎi)到這套家具呢?

于是我開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)摩爾豆存到銀行是有利息的，利率為每天3%，也就是說(shuō)，我的3000摩爾豆存到銀行，每天的利息為：3000*3%=90摩爾豆。

一天后，我的存款變成：3000+90=3090摩爾豆;

二天后，我的存款變成：3000+90×2=3180摩爾豆;

三天后，我的存款變成：3000+90×3=3270摩爾豆;

四天后，我的存款變成：3000+90×4=3360摩爾豆。

也就是第四天后，我的存款便可以支付家具的費(fèi)用了!

我覺(jué)得生活中處處都有數(shù)學(xué)，包括游戲，只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，很多生活中的小問(wèn)題，都可以用數(shù)學(xué)來(lái)解決!

第二篇：生活上處處都有秤的數(shù)學(xué)日記

今天，數(shù)學(xué)作業(yè)有一道題是要稱(chēng)一雙鞋子的重量。于是，我便去找媽媽要“秤”。媽媽說(shuō)她沒(méi)有“秤”。怎么辦呢?不過(guò)，俗語(yǔ)說(shuō)：“世上無(wú)難事”。我想，一定有辦法的。

于是，我開(kāi)動(dòng)了自己聰明的腦袋，想出了：自制天平。

我把空月餅盒的紙皮一塊塊相應(yīng)地剪下來(lái)，拿來(lái)透明膠紙，把其中一塊紙皮折成一個(gè)正的三角體，貼好放在臺(tái)面上。另一塊紙皮做天平的左右盤(pán)，平衡地放在三角體的頂上。然后在家里找來(lái)一些已標(biāo)有重量的東西作砝碼。如：媽媽新買(mǎi)回來(lái)的牙膏，唇膏等物品，有120克的，有40克的，有18克的，有3克的都有。

激動(dòng)人心的稱(chēng)鞋子活動(dòng)開(kāi)始了。我將鞋子放在自制天平的左邊，“物品砝碼”便放在右邊，重量放至兩邊平衡為好。然后把砝碼重量相加的和就是我鞋子的重量了。剛好86克。功夫不負(fù)有心人!我終于完成數(shù)學(xué)作業(yè)了。媽媽知道后對(duì)我贊不絕口。還開(kāi)玩笑地對(duì)我說(shuō)：“古代有聰明的曹沖稱(chēng)象，現(xiàn)代就有聰明的晗晗稱(chēng)鞋呢!”說(shuō)完，大家便哈哈地笑起來(lái)了。

原來(lái)，生活上處處都有“秤”呢!

第三篇：作文 生活中處處有數(shù)學(xué)

[作文 生活中處處有數(shù)學(xué)]以前，我一直以為公倍數(shù)是最無(wú)聊最枯燥乏味的，總覺(jué)得生活和這件事情沒(méi)有什么關(guān)系，然而生活中的一件小事卻改變了我的看法，作文 生活中處處有數(shù)學(xué)。

那是前幾天的一件事情，我和姐姐乘公交車(chē)去買(mǎi)東西，小學(xué)二年級(jí)作文《作文 生活中處處有數(shù)學(xué)》。◆分享好文◆我們坐的是k101。正好25路也出發(fā)。姐姐突然說(shuō)：“我給你出一題目，你看看會(huì)做嗎？k101三分鐘一輛，25路五分鐘一輛，多少分鐘時(shí)兩輛車(chē)能同時(shí)出發(fā)呢？”我想了一會(huì)兒，對(duì)姐姐說(shuō)這道題目沒(méi)法做。姐姐以為我不會(huì)做，我說(shuō)：“他們不是同一地方發(fā)車(chē)怎么可能啊。”姐姐就說(shuō)：“那假設(shè)他們同時(shí)發(fā)車(chē)好了。”我想了一會(huì)便想出了答案：“是十五分鐘。3和5的最小公倍數(shù)就是15呢。”姐姐笑著說(shuō)：“現(xiàn)在你知道最小公倍數(shù)在生活中有大大的作用了吧?！?/p>

我這才認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

第四篇：生活處處都有語(yǔ)文

生活處處都有語(yǔ)文

我原來(lái)認(rèn)為，語(yǔ)文語(yǔ)文，顧名思義，就是只有在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西，那才叫做語(yǔ)文，后來(lái)有一件事改變了我對(duì)語(yǔ)文的看法。

那天休息日，我百般無(wú)賴(lài)，從小書(shū)柜上隨意拿出一本雜志就看了起來(lái)，那是一本是我認(rèn)為很不錯(cuò)的雜志，我認(rèn)真地看，我突然一激動(dòng)，拿出筆記本，準(zhǔn)備做筆記。我挑了一篇很不錯(cuò)的文章認(rèn)真地做起筆記來(lái)。終于做完了，我伸了伸懶腰，仔細(xì)看一看，驚叫了一聲。真沒(méi)想到，在我做的筆記上，居然看到了，在語(yǔ)文中能出現(xiàn)的字眼，什么比喻句啦，擬人句啦，排比句啦等等。我當(dāng)時(shí)很吃驚，不對(duì)勁呀，這些明擺著是語(yǔ)文的東西，怎么會(huì)跑到我記的筆記中去了？難道說(shuō)做筆記也離不開(kāi)語(yǔ)文嗎？在廣闊一些，生活處處都有語(yǔ)文嗎？

我問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆遣皇巧钐幪幎加姓Z(yǔ)文呢？”媽媽的回答很富有詩(shī)意：“語(yǔ)文如蒲公英的種子，遍布了全世界，也鉆進(jìn)了你的生活。也就是說(shuō)，生活處處有語(yǔ)文?！蔽衣?tīng)了媽媽的話，陷入了深深地思考。

語(yǔ)文是我們中國(guó)的國(guó)語(yǔ)，也就是說(shuō)語(yǔ)文是中國(guó)人必不可少的東西，語(yǔ)文不僅僅是用來(lái)說(shuō)話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁。語(yǔ)文就自然而然的走進(jìn)了我們的生活。

語(yǔ)文的世界真是無(wú)處不在

課堂上學(xué)語(yǔ)文，學(xué)修辭、學(xué)寫(xiě)作技巧；讀小說(shuō)，品味文學(xué)大師們精湛的優(yōu)美語(yǔ)言；看電視，揣摩精彩的臺(tái)詞??但當(dāng)我從身邊人、街頭標(biāo)語(yǔ)中關(guān)注語(yǔ)言文字的使用時(shí)，我才猛然發(fā)覺(jué)，語(yǔ)文的世界真是無(wú)處不在。

前幾天，做爸爸的車(chē)去平頂山玩，看見(jiàn)一則交通警示語(yǔ)：“司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。”猛的覺(jué)到一個(gè)復(fù)雜的交通規(guī)則竟然就用這么精煉的一句對(duì)偶便清楚明了地表達(dá)了出來(lái)。后來(lái)進(jìn)了一個(gè)公廁，一句：“上前一小步，文明一大步?！笔俏伊⒓锤械郊s束不文明行為的必要。??由此可見(jiàn)，社會(huì)生活中無(wú)處不存在語(yǔ)文，可供我們學(xué)習(xí)。

我的姥爺酷愛(ài)詩(shī)詞書(shū)法。一次去他家玩，姥爺給我講了這樣一則對(duì)聯(lián)故事： 王夫之是明清之際著名的愛(ài)國(guó)學(xué)者。明亡后，他決心與清王朝勢(shì)不兩立，幾次組織武裝抗清均遭失敗，便在偏僻的石船山下屏跡幽居。清政府多次派員拜訪和收買(mǎi)，他都嚴(yán)詞拒絕，并在隱居的草堂題寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)： “清風(fēng)有意難留我 明月無(wú)心自照人 ”此聯(lián)字字?jǐn)S地有聲，將“明”、“清”兩字巧嵌其中，恰當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱男闹?，令人嘆服。聽(tīng)著姥爺?shù)墓适?，深為王夫之的一幅?duì)聯(lián)所表現(xiàn)的民族骨氣所折服，同時(shí)也感到，只要做一個(gè)有心人，我們隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

不久前下雨了，大伯突然就從口中冒出這樣一句天氣諺語(yǔ)：“云彩正南雨漣漣，云彩正北干巖墨。”一下子，我驚呆了。大伯是一位農(nóng)民，沒(méi)多少文化，但他口中的一句諺語(yǔ)，不就是精彩的語(yǔ)文嗎？

也許是老師讓我們漫游語(yǔ)文世界的緣故吧，這些時(shí)，我就在生活中處處留心起來(lái)。通過(guò)這次漫游，我深深感到語(yǔ)文的世界真大！

讓我們時(shí)時(shí)刻刻留心身邊的語(yǔ)文世界，隨時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧！相信通過(guò)這些乳養(yǎng)，我們的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)大大提高的！

生活處處有語(yǔ)文

生活處處有語(yǔ)文，這是無(wú)可非議的!學(xué)校、家中哪一處不用到語(yǔ)文。長(zhǎng)輩、家庭成員之間的親情溝通，左鄰右舍的開(kāi)心話題，都需要語(yǔ)言的無(wú)形幫助；過(guò)年時(shí)家家戶(hù)戶(hù)門(mén)口那喜氣洋洋的春聯(lián)，校園里新穎有趣的標(biāo)語(yǔ)牌，精彩有序的宣傳欄幾乎少不了優(yōu)美文字的點(diǎn)綴；企業(yè)公司的金字招牌，各式各樣的報(bào)刊雜志也成了語(yǔ)文家族的“棲息地”。這“小小”的世界上，語(yǔ)文無(wú)論在哪里，它都會(huì)悄然出現(xiàn)，就是你拿個(gè)“望眼鏡”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的瞇眼細(xì)視也能瞧見(jiàn)語(yǔ)文向你熱情的招手！

記得有一回，我無(wú)意中聽(tīng)到一則這樣有趣的廣告語(yǔ)：“胃，你好嗎？”聽(tīng)后我便哈哈大笑起來(lái)說(shuō)：“瞧瞧，電視中出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，‘喂’破天荒的寫(xiě)成‘胃’，今天我可總算見(jiàn)識(shí)到了大開(kāi)眼界”。語(yǔ)音剛落，爸爸也捧腹大笑起來(lái)！我原以為父女倆一定是心有靈犀想法一致，沒(méi)想到是聰明的爸爸在“取笑”我噢！爸爸說(shuō)：“你的理解‘走歪’了，廣告上并沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)別字，它是一句隱含兩意的有趣語(yǔ)言，可有新意了。沒(méi)你想的那么劣質(zhì)可笑，看來(lái)你還得多學(xué)學(xué)呀！”

爸爸這句語(yǔ)重心長(zhǎng)的話使我對(duì)語(yǔ)文似乎有了一些全新的認(rèn)識(shí)。特別是生活中的語(yǔ)文，那些幽默的語(yǔ)句常常能畫(huà)龍點(diǎn)睛的體現(xiàn)出語(yǔ)文在社會(huì)生活中的重要性和實(shí)用性。如“我們的名聲是吹出來(lái)的”（電風(fēng)扇廣告）?！把劬κ切撵`的窗戶(hù)，為了保護(hù)您的心靈，請(qǐng)給窗戶(hù)裝上玻璃吧！”（眼鏡廣告）等等。這些詼諧風(fēng)趣，使人一聽(tīng)便有吸引力的問(wèn)句都源于語(yǔ)文。這樣不但使廣告有號(hào)召力，也使許多人記住了它。世界因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文而精彩，人類(lèi)因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言而快樂(lè)。人類(lèi)離不開(kāi)語(yǔ)文。讓我們來(lái)努力學(xué)好這奇妙的語(yǔ)文吧，讓它永遠(yuǎn)出現(xiàn)在神州大地上，讓它永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

語(yǔ)文，它無(wú)處不在

語(yǔ)文，它無(wú)處不在：躲藏在人山人海的街頭；游戲在廣闊無(wú)邊的大海里；隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個(gè)角落都留有語(yǔ)文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發(fā)現(xiàn)。

大家都看過(guò)廣告吧！一些保護(hù)環(huán)境的廣告，例如：清除污染靚城市，從我做起強(qiáng)素質(zhì)；人面天天洗，市容日日新；垃圾帶走，美麗存留等。在宣傳保護(hù)環(huán)境的同時(shí)，還使我們學(xué)到了語(yǔ)文，因?yàn)檫@些廣告詞語(yǔ)言精煉、優(yōu)美，從整體看，比較流暢、押韻。增加我們的詞匯量，有助于作文水平的提高。

在21世紀(jì)的今天，學(xué)好語(yǔ)文更是重要，語(yǔ)文是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。漢字是中華民族的源泉，體現(xiàn)中華民族悠久的歷史文化和中國(guó)人民的聰明智慧。作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)把漢字寫(xiě)的熟練，美觀，這樣還可以表現(xiàn)一個(gè)人的道德文化，何況練字可以培養(yǎng)的人的興趣，陶冶人的情操。學(xué)好語(yǔ)文，不僅是要學(xué)好漢字，練一手好字，還要加深自己對(duì)事物的理解能力，和處世方法。學(xué)好語(yǔ)文有利于我們的學(xué)習(xí)和工作。

生活離不開(kāi)語(yǔ)文：語(yǔ)言是交流的橋梁，溝通的工具。生活處處有語(yǔ)文：在廣告中，不少的修辭手法和好詞佳句都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。生活中的語(yǔ)文不僅體現(xiàn)在影視上，更體現(xiàn)在繁華的街市里—現(xiàn)在的商店名也講究語(yǔ)言的優(yōu)美：賣(mài)春季服裝的商店，就叫“春之韻”，以此吸引了顧客，這就是語(yǔ)言的體現(xiàn)。生活中還有許多這樣的例子，都等著你去發(fā)現(xiàn)它，等著你去學(xué)習(xí)它??

第五篇：生活中處處有數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)中處處存在美

生活中處處有數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)中處處存在美

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)，西南師大版，三年級(jí)第六冊(cè)第六單元第二課時(shí)，第118～119頁(yè)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》

教學(xué)實(shí)錄片段：

（師利用多媒體課件出示一些軸對(duì)稱(chēng)圖形）

師：小朋友們，這些圖形美嗎？仔細(xì)觀察這些圖形，它們有 哪些特點(diǎn)？

生：這些圖形的兩邊都一樣。

生：這些圖形都是對(duì)稱(chēng)的。

師：你們想自己動(dòng)手做一個(gè)漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

生：想。

師：那就抓緊時(shí)間拿出你們準(zhǔn)備的彩紙和剪刀，開(kāi)始行動(dòng)吧！不會(huì)做的小朋友可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：課前我已了解到三年級(jí)學(xué)生在美術(shù)課時(shí)已學(xué)過(guò)制作對(duì)稱(chēng)圖形。所以，我就先讓學(xué)生自由創(chuàng)作，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)個(gè)別動(dòng)手能力較差的學(xué)生適時(shí)給予幫助引導(dǎo)，對(duì)于一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定。

（剪圖形活動(dòng)結(jié)束）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起你剪好的圖形，讓老師看一看，大聲說(shuō)出它的名字。

生：（蘋(píng)果、松樹(shù)、小房子、小花、蝴蝶、飛機(jī)、心形、圖形……）

師：請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)你做的是什么圖形？你是怎么做的？

生：我做的是一個(gè)圓形，我先把一張紙對(duì)折，然后用量角器在上面畫(huà)出半個(gè)圓形，再剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一個(gè)完整的圓形了。

師：你知道利用工具來(lái)做，真不簡(jiǎn)單，還有誰(shuí)愿意說(shuō)？

生：我做的是一棵松樹(shù)，我也是把一張紙對(duì)折，先在上面畫(huà)出一棵松樹(shù)的一半，然后剪下來(lái)，打開(kāi)，就成了一棵完整的松樹(shù)了。

師：為什么要先把一張紙對(duì)折？

生：因?yàn)槿绻粚?duì)折，剪出的圖形兩邊就不一樣大了。

（仍有學(xué)生手高高舉起）

師：還有人想說(shuō)呀？下面就請(qǐng)你們把剪好的圖形在小組內(nèi)交流展示，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么做的？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：展示作品時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，通過(guò)相互之間的交流，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

師：（出示蝴蝶圖形做示范）請(qǐng)小朋友們把你們剪好的圖形像老師這樣對(duì)折，看一看、比一比對(duì)折后兩邊的圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：對(duì)折后，兩邊的圖形重合了。

師：（出示一片不對(duì)稱(chēng)的楓葉圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，現(xiàn)在我把它也對(duì)折，老師手中的圖形對(duì)折后的情況和你手中的圖形對(duì)折后的情況一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪些地方不一樣？

生：（指著老師手中的楓葉圖形）

這個(gè)圖形對(duì)折后兩邊的圖形不一樣大，一邊大，一邊小。

老師手中的圖形對(duì)折后，兩邊的圖形沒(méi)有重合完，下邊還多出來(lái)一部分。

師：（趁機(jī)問(wèn)）你們手中的圖形對(duì)折后，是怎樣重合的？

生：全部重合完了。

師：有沒(méi)有多出來(lái)的部分？

生：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有缺少的部分？

生：沒(méi)有。

師：（指著學(xué)生的圖形）這種重合就叫做完全重合。

師：（利用蝴蝶圖形再次演示）像這種，對(duì)折后兩邊能夠完全重合的圖形，我們就把它叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：我讓學(xué)生充分利用自己剪出的圖形作為學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，看一看，比一比，觀察比較出兩種圖形對(duì)折后的不同情況，讓每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形“對(duì)折后，兩邊完全重合”的特征。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開(kāi)你的軸對(duì)稱(chēng)圖形，仔細(xì)觀察圖形的中間，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（中間有1條線）

師：這條線是怎么得來(lái)的？

生：剛才我們對(duì)折的時(shí)候留下來(lái)的折痕。

師：剛才我們對(duì)折的時(shí)候就是沿著這條折痕所在的直線怎么樣的？

生：對(duì)折的。

師：如果我們不沿著這條直線對(duì)折會(huì)怎么樣？

生：兩邊的圖形就不能完全重合了。

師：這說(shuō)明這條線怎么樣？

生：很重要。

師：你能給這條線取個(gè)名字嗎？

生：中間線。

師：為什么把它叫做中間線？說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

生：因?yàn)檫@條線在這個(gè)圖形的正中間，所以我把它叫做中間線。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：對(duì)折線，因?yàn)檫@條線是我們對(duì)折后留下來(lái)的。

生：重合線，因?yàn)檠刂@條線對(duì)折兩邊的圖形就完全重合了。

師：小朋友們給這條線取的名字都非常有創(chuàng)意，想聽(tīng)數(shù)學(xué)小博士是怎么說(shuō)的嗎？

（課件演示：一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折后，兩邊的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱(chēng)軸。）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再次引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，給“這條線”取名字，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間想象能力，加深對(duì)“對(duì)稱(chēng)軸”的理解。在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，初步感知的基礎(chǔ)上，配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步得到完善，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思：

《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形》，教學(xué)中，我充分借助多媒體技術(shù)，從學(xué)生熟悉的生活入手，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、合作交流，探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。整堂課，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅。

（1）感知美。課一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了拍手游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用自己的身體，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等等，尋找生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形的蹤影，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛?，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)美。

（2）感悟美。在整個(gè)新課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作和老師的適時(shí)引導(dǎo)，把美術(shù)創(chuàng)作與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，放手讓學(xué)生自由地想，自由地說(shuō)，自由地做，創(chuàng)造大量的時(shí)間和空間，給學(xué)生們自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)，合作交流，利用自己剪出的圖形做為學(xué)具，反復(fù)地操作、觀察、比較、體會(huì)“對(duì)折，兩邊完全重合”這一軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步完善，在實(shí)踐操作中感悟生活中的對(duì)稱(chēng)美。

（3）欣賞美。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處存在美。數(shù)的美，形的美；比例的美，對(duì)稱(chēng)的美……。學(xué)生通過(guò)形式多樣的綜合實(shí)踐，既鞏固了知識(shí)，又充分體驗(yàn)到“軸對(duì)稱(chēng)”在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的廣泛性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)圖形美感的價(jià)值觀，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，只要細(xì)心觀察，美，就在你身邊！

收稿日期：2008-11-02