第一篇：《認(rèn)識(shí)角》教案設(shè)計(jì)

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來(lái)，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、動(dòng)手操作、討論、質(zhì)疑問(wèn)難、自學(xué)、暴露自我，以取到更好的教學(xué)效果。

“角”在低年級(jí)學(xué)生的畫(huà)筆下早已出現(xiàn)，但它叫什么？是怎樣組成的？角的形狀都一樣嗎？怎樣畫(huà)角？……問(wèn)題并非人人都懂得。角的認(rèn)識(shí)是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍。因此，在《認(rèn)識(shí)角》這一課的教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《交警叔叔維持街道上的交通秩序》情境，導(dǎo)出生活中的角，用實(shí)物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇等）的演示，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動(dòng)手、去口、動(dòng)腦。營(yíng)造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)角。

師：在同學(xué)們的日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)角嗎？

生1：我戴紅領(lǐng)巾時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾有角。

生2：我們用三角板時(shí)，看見(jiàn)三角板有角。

生3：我用紙扇時(shí)，看見(jiàn)它有角。

生4：時(shí)鐘上的分針與時(shí)針經(jīng)常形成角。

生5：五角星也有角，教室的門(mén)窗上也有角。

……

緊接著，我就創(chuàng)設(shè)交警維持街道秩序的情境，（出示本課的街景圖）讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的角。大部分學(xué)生都能找出路面上十字路口，人行橫道，路邊建筑，標(biāo)志牌及交警所作的手勢(shì)等都存在著角。

活動(dòng)二：感受角。

我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手用紙折角，然后觸摸角有什么感受。并在折的角上標(biāo)上邊和頂點(diǎn)，同時(shí)討論一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？要求學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)角，說(shuō)說(shuō)畫(huà)角的步驟，還出示一些我課前準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生判斷哪個(gè)是角？哪個(gè)不是角？

活動(dòng)三：探索角的大小與邊的關(guān)系。

師：出示兩個(gè)一樣大的角，只不過(guò)是這兩個(gè)角的邊長(zhǎng)度不一樣。（一個(gè)角的兩邊短，另一個(gè)角的兩面邊長(zhǎng)）請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)角的大小。

生1：我覺(jué)得角1大。

生2：我覺(jué)得角2大。

生3：我不同意他們的說(shuō)法，我覺(jué)得兩個(gè)角一樣大。

生4：我不同意生3的看法。

生5：我同意生3：的說(shuō)法，我也覺(jué)得兩個(gè)角一樣大。

……

我說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們不用爭(zhēng)了，還是大家動(dòng)動(dòng)手吧！自己制作一個(gè)活動(dòng)角，然后看看活動(dòng)角的邊張開(kāi)，角發(fā)生了什么變化？邊合攏，角又有什么變化？角的大小和角的兩邊的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？”

學(xué)生們忙起來(lái)了。不一會(huì)兒，許多學(xué)生就把手舉得高高的。

生1：兩條邊張開(kāi)，角變大。

生2：兩條邊合攏，角變小。

生3：兩條邊張得越大，角就變得越大。

生4：兩條邊合得越緊，角就變得越小。

生5：教師，我用的是同一個(gè)活動(dòng)角，這個(gè)活動(dòng)角的兩邊長(zhǎng)短不變，角卻會(huì)隨著兩邊張開(kāi)度的大小而改變。我斷定：角的大小只與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

這時(shí)，班上的學(xué)生都不約而同地點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意生5的說(shuō)法。

數(shù)學(xué)課上給學(xué)生留下一片空間，建立一種以人為本的開(kāi)放式的教學(xué)模式是必要的，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，又能使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

第二篇：角的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)教案

菜元頭小學(xué)丁文靜

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例

1、例2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

2．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì)畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】 正確畫(huà)角?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板。2．學(xué)生準(zhǔn)備三角板、彩筆、白紙。【教學(xué)過(guò)程】

一．談話(huà)導(dǎo)入，感知角。

師:今天老師為大家?guī)?lái)了一個(gè)學(xué)習(xí)用具，你們認(rèn)識(shí)它嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，是三角板。師：三角板是什么形狀的？ 生：三角形的。師：三角形有幾個(gè)角呢？ 生：3個(gè)角。

師：誰(shuí)能上來(lái)指一指它的三個(gè)角。生：學(xué)生上臺(tái)指角，師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師：你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角板上的角，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有角？ 生：課桌面，書(shū)本面，紅領(lǐng)巾、、、、、、師：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，真了不起！老師也收集了一些生活中的角。（課件出示生活中的角。）

師：（出示多媒體課件）瞧，校園里可熱鬧了，你能從圖上找到角嗎？ 生：學(xué)生上臺(tái)找角并指角。（課件出示找到的角）

師：奧，老師現(xiàn)在明白了，原來(lái)角是這樣的“.”。（板書(shū)“.”）。生：不是。師：這是什么？ 生：這是點(diǎn)。

師：那角應(yīng)該是什么樣的？想一想，怎樣才能把角完整的指出來(lái)？ 生：指角。

師：（課件出示閃動(dòng)的角提示）現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確，想不想看看老師是怎樣指的？（教師示范）請(qǐng)你們?cè)谙旅嬖僦敢恢?。生：學(xué)生互相指角。

二、認(rèn)識(shí)角以及角各部分的名稱(chēng)

師：剛才同學(xué)們?cè)谏磉呎业搅撕芏嘟?，那?shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

師：讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的三角板，選其中的一個(gè)角，摸一摸，你覺(jué)得角是什么樣的？

生：尖尖的，直直的、、、、、、師：其實(shí)呀，你們剛才摸到的尖尖的、直直的部分有它自己的名字，想知道嗎？猜猜看！

師：（課件出示角的各部分名稱(chēng)）猜對(duì)了嗎？同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，告訴對(duì)方角的各部分名稱(chēng)是什么？ 師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？ 生：角有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。

1、課件出示一組角，讓學(xué)生判斷。

三、加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，畫(huà)角。

師：同學(xué)們找到了那么多角，而且還能指出角的形狀，又知道了角的各部分名稱(chēng)，真了不起！這回呀，老師要考考大家。在每一組同學(xué)的桌子上都有一張紙，請(qǐng)你們拿出筆畫(huà)一畫(huà)角。開(kāi)始了，看誰(shuí)畫(huà)的角又快又好！（巡視、參與、點(diǎn)評(píng)）師：（邊操作邊說(shuō)）老師自己也做了一個(gè)角，叫活動(dòng)角。看看老師的角有什么變化？

生：角變大了；角又變小了。

師：（小結(jié)）角的兩邊叉開(kāi)的越大角就越大，叉開(kāi)的越小角就越小。師：老師這里有2個(gè)角，猜猜看誰(shuí)大誰(shuí)??？

生：有的說(shuō)邊長(zhǎng)的要大，邊短的?。挥械臅?huì)說(shuō)一樣大、、、、、、師：將2個(gè)角重合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們一樣大。

師：那說(shuō)明角的大小和什么無(wú)關(guān)？ 生：和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

師：（出示課件）角的大小和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

四、畫(huà)角

師：畫(huà)角的同學(xué)誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下？同學(xué)們看他畫(huà)的怎么樣？ 生：畫(huà)的不太好。

師：怎樣才能畫(huà)的又正確又美觀呢？（課件演示畫(huà)角）

師：邊畫(huà)邊說(shuō)從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。

1、完成練習(xí)（課件出示）

五、欣賞生活中的角。

六、總結(jié)，并為本節(jié)課所學(xué)知識(shí)角編首兒歌，幫助孩子記憶。

第三篇：角的初步認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

古 月

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫(huà)角。

2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn) ：

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)過(guò)程：

（一）引入課題

師：今天老師從圖形王國(guó)中帶來(lái)了三個(gè)圖形，都裝在了袋子里，老師看有沒(méi)有聰明的小朋友可以猜出老師都帶來(lái)了那些圖形？

分別請(qǐng)三個(gè)學(xué)生摸一摸，通過(guò)角的個(gè)數(shù)來(lái)判斷是三角形，長(zhǎng)方形和圓。通過(guò)活動(dòng)引出新課——角的 認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖 對(duì)于長(zhǎng)方形、三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)摸，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

（二）認(rèn)識(shí)角

師：小朋友們真厲害，那現(xiàn)在我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)角，我們主要從下面三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)角。1.認(rèn)識(shí)角 2.畫(huà)角 3.感受角的大小

師：大家找找我們教室里有角嗎？ 生：窗戶(hù)、黑板、課桌······

師：老師也給大家?guī)?lái)了一些角，大家一起來(lái)看看（出示圖片，從中抽出角）。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下屏幕上的這些角，看看有沒(méi)有什么共同點(diǎn)？先自己觀察，再小組內(nèi)交流。

生：都有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。（教師隨著學(xué)生答題寫(xiě)出板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖 角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?師：大家真聰明，那現(xiàn)在古老師來(lái)考考大家，看看大家是不是都認(rèn)識(shí)了角。（出示練習(xí)題）請(qǐng)人回答，并說(shuō)出為什么。

（三）畫(huà)角

師： 我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角?！緦W(xué)生畫(huà) 師巡視】 說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的。

生1： 我是照著三角板畫(huà)的生2： 我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。生3： 我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。

師： 很好，通常我們常用生3的方法畫(huà)角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫(huà)角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫(huà)一個(gè)角，看誰(shuí)畫(huà)的好。

【設(shè)計(jì)意圖 畫(huà)角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)，尋求解決問(wèn)題的策略?！?/p>

（四）感受角的大小

師：請(qǐng)同學(xué)們用老師給的紙條和圖釘動(dòng)手做一個(gè)角。并玩玩自己做的角，看看有什么發(fā)現(xiàn)？先自己觀察，再組內(nèi)交流。

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己感受到兩條邊張開(kāi)，角就變大，兩條邊縮攏，角就變小。

師：比較一下屏幕上的兩個(gè)角，哪個(gè)大？

動(dòng)畫(huà)出示比較過(guò)程，結(jié)果一樣大，總結(jié)：角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

（五）小結(jié)

師：小朋友們，本堂課大家都學(xué)到了哪些知識(shí)？（學(xué)生自我總結(jié)）

第四篇：認(rèn)識(shí)角

認(rèn) 識(shí) 角

句容市河濱路小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。

2．使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。

3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，發(fā)展

空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角。教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、吸管、紙。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(課件出示做手工主題圖)師：小明和小紅正在上手工課呢！小朋友們，圖中有哪些你們認(rèn)識(shí)過(guò)的圖形? 生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形和圓形。師：那你們會(huì)擺三角形嗎？ 生：會(huì)！

師：那就請(qǐng)你們拿出三根小棒，在課桌上擺一個(gè)三角形。師：擺好了嗎？ 生：擺好了！

師：那現(xiàn)在請(qǐng)你們?nèi)我饽米咭桓“?學(xué)生動(dòng)手操作。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們看看桌面上剩下的圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生（搖著頭）：不認(rèn)識(shí)！

師：這就是我們今天要一起認(rèn)識(shí)的新的圖形——角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。1．找角、指角、建立表象

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些物體上有角嗎?它們的角藏在哪里? 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)指一指。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)直接指在紙工袋上某個(gè)角的頂點(diǎn)處。

談話(huà)：角不僅僅是一個(gè)點(diǎn)，它是這樣的。（示范指出紙工袋上的一個(gè)角，糾正學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的片面性。）師：你找到的角是怎樣的？誰(shuí)愿意再來(lái)指一指？

學(xué)生介紹：某材料的面上有角。課件相機(jī)標(biāo)注相應(yīng)的角，呈現(xiàn)了各種不同形態(tài)、位置、大小的角。2． 動(dòng)態(tài)演示、抽象符號(hào)

談話(huà)：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣子的呢，現(xiàn)在，我們一起把這些角“請(qǐng)”下來(lái)。（(用課件隱去物體，抽象出數(shù)學(xué)上的角。）在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角加上一個(gè)彎彎的線(xiàn)來(lái)表示這是一個(gè)角。這就是數(shù)學(xué)上的角，數(shù)學(xué)上，角也是一種平面圖形。

（二）深入理解、建立概念 1．摸一摸、加強(qiáng)感性體驗(yàn)

（1）談話(huà)引導(dǎo)：我們看到的角是這樣的，大家想不想摸一摸角呢？出示三角尺，開(kāi)展摸角的活動(dòng)（2）小組活動(dòng)：

①先找到一個(gè)角，看一看、指一指：角在哪里。

②再摸一摸，說(shuō)一說(shuō)：摸角時(shí)，有什么感受？可以邊摸邊說(shuō)。預(yù)設(shè)?。簩W(xué)生摸到角的頂點(diǎn)處，會(huì)感到：扎手、疼痛、尖尖的，等等。

應(yīng)對(duì)措施：?jiǎn)l(fā)：摸到哪兒是尖尖的？摸到哪里扎手、疼痛？大家也有這樣的感覺(jué)嗎？我們一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)：“這里是尖尖的”。

進(jìn)一步引導(dǎo)（摸“邊”進(jìn)行動(dòng)作暗示）：摸角時(shí)，除了尖尖的感覺(jué)，誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)ⅱ：學(xué)生摸到角的邊，會(huì)感到：直直的、平平的、滑滑的，等等。

應(yīng)對(duì)措施：摸到哪里是直直的？同學(xué)們，是這樣嗎？我們一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)：“這里是直直的”。小結(jié)（動(dòng)作引導(dǎo)）：摸角時(shí)，感覺(jué)這里是尖尖的，這里是直直的。

③小組交流：摸一摸三角尺上的其他角，說(shuō)說(shuō)“尖尖的地方在哪兒？”“直直的地方在哪兒？

2．畫(huà)一畫(huà)，認(rèn)知角各部分的名稱(chēng)

師：剛才我們摸了三角尺上的角。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起黑板上畫(huà)一個(gè)角，好嗎？ 生：好。（伸出手）

師：首先我們要先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。然后順著這個(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)，看清楚了，這條線(xiàn)是怎樣的呢？ 生：直直的。

師：說(shuō)的真好。我們順著這個(gè)點(diǎn)往這再畫(huà)一條線(xiàn)，這條線(xiàn)也是――――直直的。

師：最后，還要在這兩條直直的線(xiàn)之間畫(huà)上角的符號(hào)弧線(xiàn)。在數(shù)學(xué)中，角的每個(gè)部分都有它自己好聽(tīng)的名字，你們想不想知道？ 生：想。

師：那同學(xué)們可要聽(tīng)仔細(xì)了。這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)。一起說(shuō)“頂點(diǎn)”。這條直直的線(xiàn)叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。這條直直的線(xiàn)也叫作角的邊。一起說(shuō)“邊”。師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察，角有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？有幾條邊呢？ 生：一個(gè)頂點(diǎn)。（板書(shū)：一個(gè)頂點(diǎn)）

生：兩條邊。（板書(shū)：兩條邊）

師：也就是說(shuō)，角是有??.。（補(bǔ)充板書(shū)：角有??..和???）師（指著圖中的角）：誰(shuí)能上來(lái)任選一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)這角各部分的名稱(chēng)。學(xué)生到圖前邊指邊說(shuō)。

三、多層練評(píng)、內(nèi)化新知 1．辨角(“想想做做”第l題)。

師：你們都認(rèn)識(shí)角了嗎，你能判斷出下面哪些是角，哪些不是角嗎？是角的做出“√”的手勢(shì)，不是角的做出“×”然后說(shuō)說(shuō)為什么不是。2． 數(shù)角(“想想做做”第2題)。

師：角很頑皮，它不僅會(huì)隱藏在一些物體里，更喜歡隱藏在一些圖形里，你們想把它找出來(lái)嗎？ 現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)找到它，然后在書(shū)上填一填。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的？

生1：第一個(gè)圖形有3個(gè)角，第二個(gè)圖形有3個(gè)角，第三個(gè)圖形有4個(gè)角，第四個(gè)圖形有5個(gè)角。有部分學(xué)生高高舉起小手，要發(fā)表不同意見(jiàn)。

生2：第一個(gè)圖形有1個(gè)角，第三個(gè)圖形有2個(gè)角.因?yàn)樗鼈冇械倪叢恢?！師：哦！你觀察的真仔細(xì)！同學(xué)們，你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？ 生：有道理！

四、動(dòng)手操作，感知角的大小 1．操作、觀察。

師：同學(xué)們我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角各個(gè)部分的名稱(chēng)。那大家想不想自己做個(gè)角呢？ 生（興奮地）：想！

師：請(qǐng)你們拿出老師為你們準(zhǔn)備的材料自己做一個(gè)角，好嗎？ 生：（用小棒，吸管，紙做角）

師：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示一下自己的作品。

師：（取出活動(dòng)角）課前，老師也做了一個(gè)角，這個(gè)角很特別，是一個(gè)活動(dòng)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，（師動(dòng)手將角逐漸拉大）,這個(gè)角發(fā)生了什么變化?, 生：角變大了。

師：再看，（師動(dòng)手將角逐漸合攏）這個(gè)角又發(fā)生了什么變化? 生：角又變小了。師：原來(lái)，角是—— 生：有大有小的！(師隨之板書(shū)：角有大小)

師：下面我們來(lái)做一個(gè)游戲：把剛才用小棒（吸管、紙）做的角變大（變?。?多次操作后。

師：通過(guò)游戲，你覺(jué)得怎樣做角會(huì)變大，怎樣做角又會(huì)變小呢？

生1：我覺(jué)得我把角的邊打開(kāi)大些，角就變大了，把角的邊往里收一點(diǎn)角就變小了。師：說(shuō)的很好！還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。

生2：把吸管打開(kāi)角變大，把吸管合起來(lái)角就變小了。

生3：用紙折角的時(shí)候，多折一些就可以使角變大，少折一些可以使角小。

師：看來(lái)角的兩邊張開(kāi)的大角就大，角的兩邊張開(kāi)的小角就小，角的大小和兩條邊張開(kāi)的大小有著直接的關(guān)系。其實(shí)這種現(xiàn)象在我們生活當(dāng)中也是經(jīng)常可見(jiàn)的，比如：扇子，剪刀（課件演示）。

師：老師現(xiàn)在要當(dāng)魔術(shù)師了，請(qǐng)大家睜大眼睛——（師把手中的角的兩邊逐漸邊長(zhǎng)）生：哇！邊變長(zhǎng)了。

師：是的，角的邊變長(zhǎng)了。那角的大小怎樣！生（一部分）：變大了！生（另一部分）：沒(méi)變！

師：呀！有不同意見(jiàn)！那請(qǐng)各自說(shuō)說(shuō)理由吧！生1：角的邊變長(zhǎng)了，角就變大了。

生2：角的邊變長(zhǎng)了，但角張開(kāi)的還是那么大，角的大小沒(méi)變！生3：邊變長(zhǎng)！角卻沒(méi)變大！

師:爭(zhēng)論的真激烈呀！各有各的理！學(xué)習(xí)就是這樣，真理越辨越明呀！其實(shí)，正如剛才同學(xué)所說(shuō)，角的大小跟變得長(zhǎng)短是——（生：沒(méi)關(guān)系的），跟角張開(kāi)的大小——（生：有關(guān)。）(師隨之板書(shū)：在“角有大小”下板書(shū)“跟角張開(kāi)的大小有關(guān)”)

2．練習(xí)，比較

師：今天，我們的好朋友小雪知道小朋友們學(xué)新知識(shí)，也來(lái)了。（ppt出示三個(gè)鐘面）師：你們能回答小雪的問(wèn)題嗎？

生1：從左邊看，第三個(gè)鐘面上的角最大，第二個(gè)鐘面上的角最小。師：老師這兒也有兩個(gè)角，你能看出他們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎? 生：（意見(jiàn)不一）

師：看來(lái)，只用眼睛看，還不能確定他們的大小，能不能想個(gè)辦法？ 生：（交流討論）

師：誰(shuí)能到前面來(lái)個(gè)大家請(qǐng)到前面來(lái)給大家演示一下，邊演示邊說(shuō)。其他同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)看。師：同學(xué)們看明白了嗎？他的方法好不好？ 生：明白了。好。

師：其實(shí)在很久以前，數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)方法，并給它命名，叫重疊法。你們太了不起了。

五、拓展練習(xí)：

師：瞧，誰(shuí)又回來(lái)了——小雪 師：這次，它帶來(lái)了一個(gè)相當(dāng)難的題。

學(xué)生數(shù)角——匯報(bào)討論

六、總結(jié)全課：

師：同學(xué)們真了不起！依靠集體的力量這么難的題都解決了！那回想一下我們今天學(xué)的知識(shí)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家想一想，如果你是角，你會(huì)如何介紹你自己呢？ 學(xué)生思考。師：想好了嗎？ 生：想好了。

生1：我的名字叫做角。一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。我有大和小。

師：真不錯(cuò)！有的同學(xué)不好意思和大家說(shuō)，那就請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)。同桌交流。

師：愛(ài)學(xué)習(xí)的小雪把它編的角的介紹和大家分享，大家想看嗎？ 生：想！師出示：

學(xué)生齊讀。

師：今天這節(jié)課就學(xué)到這兒了！

第五篇：認(rèn)識(shí)角

教學(xué)內(nèi)容：<認(rèn)識(shí)角> 蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 第四冊(cè)P73—76內(nèi)容 教學(xué)要求：

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

教學(xué)過(guò)程：

一、情境，引入新知

師：今天我給小朋友們帶來(lái)了一位好朋友，你們看: 藍(lán)貓：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍(lán)貓，一只手拿數(shù)學(xué)課 本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）

師：藍(lán)貓今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角。（出示課題）

（評(píng)析：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)物藍(lán)貓引入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和期盼。）

二、組織活動(dòng)，探究新知

1、找一找

讓學(xué)生邊觀察自己的數(shù)學(xué)課本邊找出藍(lán)貓手中數(shù)學(xué)課本封面上的角。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)正確地比劃出角。（首先由教師用手勢(shì)演示第一個(gè)角，接著讓舉出數(shù)學(xué)課本，與教師一起用手勢(shì)表示出第二個(gè)角，然后讓一名學(xué)生演示第三個(gè)角，最后讓全體學(xué)生一起書(shū)空比劃出多媒體上的第四個(gè)角。）

師：你們看，藍(lán)貓也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。我們?cè)賮?lái)找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒(méi)有角，好嗎？

生：有三個(gè)角。

讓學(xué)生用手勢(shì)表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）

師：我們剛才在數(shù)學(xué)課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手勢(shì)表示出吸管上的角。）藍(lán)貓：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板。

師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢(shì)表示給你的同桌看，好嗎？（評(píng)析：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，精心安排了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察以及手勢(shì)演示初步體會(huì)角的含義，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在抽象角的圖形時(shí)，應(yīng)用媒體讓學(xué)生清晰地看到由實(shí)物的角變化為圖形的角的過(guò)程，促使感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。）

2、摸一摸 師：（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）有什么感覺(jué)？ 生：尖尖的。師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）對(duì)，尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”。師：（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺(jué)？ 生：直直的。師：（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

3、辨一辨

師：藍(lán)貓的好朋友都來(lái)了，他們都畫(huà)了一個(gè)角，你們看看它們畫(huà)的對(duì)嗎？

先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，如果是角，要說(shuō)出理由，如果不是，也要說(shuō)出理由，（評(píng)析：讓學(xué)生通過(guò)觸摸感受角的頂點(diǎn)和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過(guò)判斷所畫(huà)角的正誤，自然地引入“畫(huà)角”的教學(xué)）

4、畫(huà)一畫(huà)

首先請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)角，同時(shí)讓一名學(xué)生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍(lán)貓畫(huà)角過(guò)程，接著讓學(xué)生按藍(lán)貓畫(huà)角的方法再畫(huà)一個(gè)角，并將自己所畫(huà)角的頂點(diǎn)和兩條邊指給同桌看一看。（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生積極參與。先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫(huà)角，其間充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，可以自己畫(huà)，也可以討論，還可以看書(shū)，尊重學(xué)生的主觀意愿；針對(duì)畫(huà)角中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法尋找畫(huà)角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生形象地看到角的畫(huà)法，從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

5、數(shù)一數(shù)

藍(lán)貓：你們真棒！我想邀請(qǐng)大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍(lán)貓家的外景）師：藍(lán)貓又遇到難題了，開(kāi)門(mén)的密碼忘了，門(mén)打不開(kāi)，怎么辦？你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎？（多媒體出示藍(lán)貓家窗戶(hù)、屋頂和門(mén)的邊框圖形）

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。讓學(xué)生用手勢(shì)表示出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)。

（評(píng)析：溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。）

6、做一做

師：哈哈，門(mén)打開(kāi)了，咦，桌子上放了一個(gè)信封，里面寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？

（展示信紙內(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧?。┳寣W(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。

（評(píng)析：讓學(xué)生用自己喜歡的材料和方法做一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的做角方法，給學(xué)生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。）

7、玩一玩 師：（介紹活動(dòng)角）這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來(lái)玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

布置游戲要求：拿出活動(dòng)角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開(kāi)得怎樣了？

學(xué)生活動(dòng)后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)的概念。

8、比一比

師：你們做一個(gè)比周老師的角大的角嗎？再做一個(gè)比它小的角，可以嗎？ 師：你們能做出一個(gè)和它一樣大的角嗎？ 教師取一名學(xué)生做的角來(lái)比較大小。（介紹重疊法）再請(qǐng)一名學(xué)生自己上臺(tái)比較大小。（評(píng)析：由學(xué)生自己操作活動(dòng)角的模型，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作能力，也加深了他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)含了邊的叉開(kāi)程度決定角的大小的道理，還為將來(lái)從運(yùn)動(dòng)（旋轉(zhuǎn)）的觀點(diǎn)理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得?。?/p>

師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來(lái)比較了。師：（多媒體演示藍(lán)貓的墻上掛著四個(gè)鐘面）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)就形成了角，這四個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最?。科溆鄡蓚€(gè)呢？怎么判別這兩個(gè)角的大小呢？看看哪個(gè)小組想出來(lái)的辦法多。

學(xué)生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。

三、回到生活，拓展新知

藍(lán)貓：今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)可真開(kāi)心啊，讓我學(xué)到了很多知識(shí)。謝謝大家。師：藍(lán)貓很開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么知識(shí)。（讓學(xué)生在小組和班內(nèi)談收獲）