第一篇：菜園里教案教學設計

教學目標：

1、認識14個漢字，9個詞語和一個筆畫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生積累識字方法，激發(fā)學生識字興趣。

設計意圖：

1、在游戲中、活動中自主識字，提高識字教學的趣味性，生動性。

2、教學形式多樣化。采用自主學習、小組合作學習，生生互助等形式，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。

3、讓學生扮演蔬菜進行自我介紹，積累語言，在口語交際中感悟和體會。

4、指導寫字時強調教師的示范作用。

教學準備：

有關課件、詞語卡片、相關蔬菜頭飾和圖片。

教學過程：

第一課時

一、談話交流，導入新課

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里些什么蔬菜呀？

2、這些蔬菜長在哪里呢？（板書課題：菜園里）

設計意圖：吸引學生的興趣，讓學生能興趣十足地進入到課堂的學習。

二、走進菜園，學習字詞

1、學詞。

指名帶讀課題：誰能帶大家拼一拼課題里的兩個生字寶寶？（學生帶讀，老師點評）小朋友們讀得可真好聽！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發(fā)學習興趣）

把你知道的蔬菜名說出來吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱）這些蔬菜都有自己的名片！

（1）出示帶圖片的詞語，自由讀，同桌互聽。要求：把字音讀準確，把詞語讀流利。同桌相互糾錯。

設計意圖：讓學生在互助中學習，培養(yǎng)學生的合作意識以及發(fā)現他人優(yōu)、缺點的能力。

（2）去掉圖片出示詞語，指名小老師帶讀、指名讀、開火車讀、男女生賽讀。

這些詞語中的生字寶寶你們都認識了嗎？

設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學生，讓學生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會。讓學生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學生有選擇的權利，做課堂的主人。

2、學字

（1)啟發(fā)學生識字：小朋友們學詞語學得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車”開起來！

設計意圖：讓學生討論記憶生字的方法。從學生中來，到學生中去，滲透識字方法。

三、學習兒歌

1、師：有一位叔叔把這些可愛的蔬菜寫進了一首兒歌，想讀讀它嗎？

2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫了哪些蔬菜？

3、指名說蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。

4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫它的句子多讀幾遍。

（指名說自己喜歡的蔬菜，學生說到哪種蔬菜就學習描寫它的句子）

（1）（出示豆角圖）

師：看著圖，誰給大家介紹一下豆角？（指名說）

師：兒歌中是怎樣寫豆角的呢？（出示相關句子）（指名讀）

師：兒歌寫了豆角哪些方面的特點？（指名說）（顏色：青青形狀：細又長）

指導朗讀。

（2）（出示黃瓜圖）

師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰來說說它？（指名說）

師：黃瓜的皮是綠色的，所以兒歌中說——（出示相關句子）

師：平時誰穿衣服？兒歌把黃瓜當作可愛的小朋友來寫，說它穿著綠衣裳，讓我們感覺到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛。

指導朗讀。

（3）（出示茄子圖）

師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？

師：茄子長在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個個的小燈籠，漂亮嗎？

師：一起讀讀吧。

（4）師：冬天到了，媽媽是不是經常提醒你要多吃些蘿卜？

（出示蘿卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？

（指名說我們只看到綠綠的葉子。）

師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說蘿卜藏在地下）

師：蘿卜真是一群可愛的小朋友，誰來讀讀？（出示相關句子）

（5）（出示辣椒圖）

師：我們看看辣椒長在什么地方？說說它的樣子吧?。ㄖ该f）

師：辣椒的維生素C含量特別豐富，我看誰和它們交上了朋友？（指名讀）

（6）師：同學們，平時你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說）

師：想知道它是怎么長大的嗎？（出示南瓜生長圖）

師：所以兒歌中說（出示相關句子）讀——

師：誰也能用“越……越……”說一句話？（指名說）

（7）師：同學們，當你走進菜園，看到這么多蔬菜，你想說些什么？能夸夸菜園嗎？

師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧?。R讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”））

師：你抬著南瓜，看看滿園的蔬菜，你高興的說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

師：你邊摘著茄子，邊欣賞著滿園的蔬菜，你高興地說——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”）

（8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動作表演讀兒歌。

四、拓展練習。

1、師：同學們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學著課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（）青青細又長（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學生說話）（指名說）

2、畫畫連連（課件出示）

五、總結、布置作業(yè)

今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營養(yǎng)，能讓我們快高長大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫一幅畫送給你的爸爸、媽媽！讓爸爸、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。

附：板書設計

豆角細又長

黃瓜綠又長

茄子打燈籠

蘿卜黃，紅捉迷藏

辣椒紅、青尖尖嘴

南瓜越老皮越黃。

第二篇：菜園里教學設計

菜園里教學設計

一、教材說明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

二、教學目標

1、熟悉7個生字，會寫“卜、心”2個字。熟悉1個筆畫“臥鉤 ”和1個偏旁風字框。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、熟悉一些蔬菜，了解它們的一些特點。

三、教學重難點

1、重點：識字和寫字。

2、難點：識字、寫字；認識一些蔬菜，了解他們的特點。

四、教學流程

（一）、談話導入

大家去過菜市場嗎？ 去過。1.看圖說話

師：你看到菜市場里有什么？ 生：??

師：是的，菜市場里有許許多多的蔬菜，那么蔬菜的家在哪里呢？ 生：菜園里。

師：今天就讓我們一起到蔬菜的家里去參觀一下吧。出示課題。2.讀課題

師：誰來拼著讀一讀課題。這里可有陷阱哦。

師：你來，園是整體認讀音節(jié)，你可沒有被他迷糊了

你來，你的聲音真響亮，我們回答問題的時候就要像她一樣 師：誰還想再來讀讀，你來，你把“菜”的平舌音讀得很準

“菜”是個平舌音，讓我們一起來認識一下這個生字寶寶。齊讀，cai菜，誰有好辦法記住它？

生：草字頭加采就是菜

師：你用了加一加的辦法。生：彩把三撇換成草字頭就是菜

師：你用了換一換的辦法，真棒，用我們已經認識的字去記住新的字，真是一個好辦法。

師：那么去掉了拼音帽子你還讀得出來嗎？讓我們一起讀一讀課題——菜園里。再讀一遍——菜園里。

（二）初讀課文

1．請大家打開書本，翻到95頁，我看哪一組小朋友已經做好了讀書的準備，表揚做好的同學。在讀前請聽清楚要求：

借助拼音自己讀一讀兒歌，每個同學都要讀出聲音來，讓蔬菜寶寶聽到你們的聲音。讀好的同學坐端正，舉手，老師就知道了。2.剛才第二小組的同學讀得最認真，現在坐得最端正。

現在，請大家快速地找一找，兒歌里面有哪些蔬菜寶寶，把他們的名字圈出來。圈好的舉手，我看誰找的又快又全。

師：XX第一個舉手，你來說，你找到了哪些？

你一下子找到了那么多，誰還有補充

你真會學習。生：??

師：看來大家讀得都很認真，把蔬菜寶寶們一個不落都找出來了。我們一起說。他們是誰：豆角、黃瓜、??

（三）、認讀蔬菜

1.現在啊它們要到菜園里去找其他的蔬菜寶寶們玩了，誰能夠用那是（），我看到了（）。的句式來說一說你看到的蔬菜寶寶。

生：回答。

師：我們班都是火眼金睛，把它們全找出來了?，F在請大家輕聲的在下面跟蔬菜寶寶們打下招呼，打好的做端正，我請小老師拼著帶領大家讀。自己先拼讀一下。

師：XX已經好了，讀好的人越來越多了，那么我請XX來做小老師，拼讀，其他同學跟讀。

師：這里有幾個蔬菜寶寶的名字可難讀了，誰來提醒一下大家。

看來我們班的同學都是學習的小能手，都會讀了，但是啊湯老師還是擔心大家會一不小心叫錯他們的名字，那樣他們可會難過的，就像，湯老師雖然知道這是洪啟航，那是孟澤競，但是一著急，就容易把他們叫錯。我來提醒下大家好嗎？

生：蘿卜的卜是輕聲、黃瓜的黃是后鼻音、卷心菜的心是前鼻音、西紅柿的紅是后鼻音、茄子的子也是輕聲。

師：是的，它是輕聲，讀輕聲的還有一個呢，是誰?。?師：是的，我們一起讀一讀。讀兩遍，起。

師：是的，它是后鼻音，可別把他讀錯了，一起讀。

師：你看的真仔細，它是前鼻音，一定不能把它讀成后鼻音。你帶領大家讀一讀好嗎？ 師：我們班的同學可真能干，那么難讀的字都讀準了，現在我要來開列小火車，看看大家是不是都認識他們了。

開火車認讀生字詞語，火車火車哪里開？

正音：西紅柿，翹舌音，卷心菜平舌音和前鼻音，輕聲

2.去拼音讀

師：那么去掉這些拼音帽子，你還叫得出他們的名字嗎？哪一組同學最自信，能夠讀準他們，火車火車哪里開！

正音：西紅柿，翹舌音，卷心菜平舌音和前鼻音，輕聲

3、游戲“說菜名”：

老師：看來大家都跟“蔬菜寶寶”交上朋友了呢，它們啊想跟你們一起玩?zhèn)€游戲，大家愿意嗎？他們來到了我們的教室，都在湯老師手里呢，當我出示一個蔬菜寶寶你叫出她的的名字好嗎？開始了哦?？粗鴪D片說是不是很簡單啊，現在湯老師要增加難度了哦，我出示拼音，你們在心里默默地拼讀，當湯老師數到3，你們就一起交出他的名字好不好。

誒~不能拼出來，不然你就沒優(yōu)勢了，大家都知道了。

蔬菜寶寶們來到了我們身邊，他像單獨請學的最認真的小朋友做游戲呢，你來讀，（指名讀）?，F在請拿到卡片的同學上來，找到你相應的朋友?？茨囊唤M最快。

他們找對了沒有，我們一起讀一讀，每個讀兩遍，起。好謝謝他們。

3.玩一玩

老師：玩了那么久啊，他們也累了，他們想藏起來休息一會，看看誰先藏起來了。注意了哦。你發(fā)現了就熱情地叫出他的名字。

一個一個消失。

師：還有這三個蔬菜寶寶舍不得離開。我們先來認識一下它。它叫“豆角”。

師：你見過豆角嗎？老師今天就帶來了，誰來剝一下，剝開里面是什么？豆子，是的所以我們可以用這樣的辦法記住它，一口吃掉兩顆豆。一起說：一口吃掉兩顆豆。誰還能給它找?guī)讉€朋友。（組詞）

師：豆角有尖尖的角，那么羊頭上尖尖的是什么??？牛呢？

4．猜一猜

我們來猜猜這個蔬菜寶寶是誰？

誰來問大家揭曉謎底，是的你把卜讀得很輕，我差點都沒聽到，誰也能這樣讀一讀。這最后一個蔬菜寶寶是誰?。俊硇牟?。

想知道它為什么還留著嗎？因為它要幫助我們一起拔蘿卜呢。

5.拔蘿卜

瞧他們兩排好了隊伍，拔了，可是拔不動啊，怎么辦，看它請來了誰。——白菜，緊接著，誰來了？——西紅柿，誰又來了——豆角，可是他們還拔不動。讓我們再請出一些蔬菜寶寶好嗎？誰來邀請，你來。蔬菜寶寶聽到了你的叫喚。誰來，請來了那么多蔬菜朋友，再加上我們103班所以小朋友的力量，一定能把這個大蘿卜拔起來。

大家想不想幫他們一起拔呀，好，那起立。播放flash。

（四）鞏固

在所有同學和蔬菜寶寶們的努力下，終于把這個大蘿卜拔起來了。小兔子看到這里有那么大的蘿卜急急忙忙的趕來了，它也想拔一個大蘿卜回家過冬呢。誰來幫助小兔子一起拔。

這里湯老師有個要求，讀對了，請大家跟讀，讀錯了，趕緊舉手，幫助它改正，這樣小兔子才能順利地拔起蘿卜。

在同學們的幫助下他得到了那么多蘿卜，它可開心了，它要送一些給幫助它拔蘿卜的同學，你們想不想獲得小兔子的蘿卜?。肯氆@得可是有要求的哦，必須讀對了，再給它組個詞才可以，有沒有同學愿意來挑戰(zhàn)一下。

慷慨的小兔子把那么多蘿卜都送給了幫助過它的小朋友，獲得蘿卜的同學開不開心，是的助人為樂真是一件令人開心的事。

（五）書寫指導

今天除了認識一些新字，我們還要學寫新的字呢，瞧，就是蘿卜的卜，我們一起說，它由幾筆組成，第一筆是：豎，第二筆是：點?，F在請大家，仔細觀察書本96頁的卜，說說寫的時候你有什么要提醒大家的。

豎在豎中線上，點點在橫中線上。這是一個垂露豎，頓筆，沿著豎中線直直地往下寫，收筆往上回鋒。這一點是往外展開的，點，回鋒。別看他就兩筆，寫好它可難了，現在請大家做好寫字的準備。三個一。（用人和手做示范）

先描紅，再在后面寫兩個卜，寫好的舉手老師就知道了。

現在無論是是否寫好，請放下手中的筆，小眼睛看大屏幕。我們來看看這兩位同學寫的，誰來說說他哪里寫得好。

誰來給他提點建議，哪一筆改一改就能寫得更好了。

最后我們還要來認識一個新的筆畫呢，它的名字叫臥鉤，我們看，它像不像一個臥著的人啊，寫好它可難了，仔細觀察它在田字格中的位置，我請以為同學來說一說。

你觀察的可真仔細，是在橫中線下面一點起筆的，下面有點平。

橫中線下面一點點起筆，下面是平平的，鉤的時候往前面回一回，勾起來。觀察心的位置。寫心。

書空（一筆點，二筆臥鉤，三筆點，四筆點。）

今天我們學習了那么多蔬菜，它們的用處可大了，能做出一道道美味的菜肴。誰能用：我喜歡吃——說話。

回家用那個學過的蔬菜像爸爸媽媽點個菜吧，考考他們的手藝，能不能做出好吃的菜肴。這下可好了，我們后面坐著的爸爸媽媽都聽到了，放學回家像他們多點幾個菜好不好。

好，今天的課就上到這里，下課，同學們再見！

第三篇：菜園里教學設計

《菜園里》教學設計

教學目標:

１、認識１４個生字，會寫４個字。認識１種筆畫臥勾和１個偏旁風字框。

２、能正確、流利地朗 讀課文。

３、認識一些蔬菜，了解它們的特點。教學重難點:識字、寫字 教學準備:課件。教學過程：

第一課時

一、談話揭題

1． 小朋友，你們平時都喜歡吃什么蔬菜嗎？（生說）老師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各式各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)。今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。（課件1）出示課題。

2．師板書課題，學生跟著書空，然后注上拼音。

誰能讀讀課題？（請學生2人，再齊讀一遍）老師：會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好辦法記??？

學生：菜上面有個草字頭。加一加： +采=菜

老師：下面說說草字頭的字學生1：花、草 學生2：苗(課件2)出 示帶草字頭的字----菜、荷花、草芽、苗)

老師：這些帶有草字頭字的一般都和植物有關。

老師：誰能記住這個園？

學生：口＋元，全包圍結構 老師：這個口字框像不像圍著菜園四周的柵欄？ 學生：像．

老師：種菜的地方叫菜園，那種花的地方呢? 學生：花園 老師：種果樹的地方呢?學生：果園。

老師：養(yǎng)動物的地方？（動物園）老師：說得真好，現在就讓我們一起走進菜園里！

二、認識蔬菜名稱，學習詞語

1、（出 示課件3）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？ 生說蔬菜名稱

2、菜園里有這么多新鮮蔬菜，我們來認識這些蔬菜的名稱吧?。ǔ鍪菊n件4）

趕快借助漢語拼音讀一讀吧！

3、（看課件）開火車讀蔬菜名稱（帶拼音）、按順序。（讀對了，大家跟著讀一遍）（提示“輕聲”）

4、老師：“我們的火車已經開到了山腳下，這兒的風真大??！把蔬菜寶寶們的帽子（拼音）都吹掉了，（出示課件5）你們還認識它們嗎?” 學生：“認識”。（指名讀，開火車讀）

5、出示詞語中的生字“豆 角 蘿 卜 心”，指名讀，開火車讀。

6、說說是如何記住這些生字的。

三、學習兒歌，鞏固識字

就像小朋友們剛才觀察到的那樣，蔬菜有很多種，各種蔬菜不僅形狀不一樣，顏色也不相同，有人就把它們編進了一首好聽的兒歌里。請小朋友輕輕打開課本到95 頁，好了，我們一起挺直身子坐端正，把書輕輕端起來。聽準老師的要求：把字音讀準，句子讀通順，把剩余的生字寶寶圈出來，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙，開始吧！老師：看你們讀得那么認真，兒歌中的生字寶寶都急著和你們見面呢，誰來和他們交個朋友，叫叫他們的名字。

1、（出示課件8）出 示7個不帶拼音生字（開火車讀，讀對了其他人跟讀）

你能記住“捉”嗎?提手旁的字你還記得哪一些，為什 么這些字都用提手旁呢?（板書漢字）我們國家的漢字特別有意 思，有很多都是用偏旁來表示意 思的。知道了偏旁還能猜出這個字的意思呢? 越”字里有個新的偏旁叫走字旁 我們把這些生字再送回課文，請小朋友再去好好讀一讀。

2、（出示課件9）了解豆角特點。

（1）這種蔬菜是什么？誰愿意說說你看到的它的顏色和樣子。（2）學習仿說，積累語言。

“細和長是豆角的兩個特點，兒歌中用了個什么字把它們連在了一塊？”

師：“又細又長的豆角像什么？”

誰能仿照書上的句子來說一說?老師先來一個：“蘋果圓圓大又甜?！?誰來試一試？

（3）學習多音字，體會字音不同字義不同。師：細心的小朋友可能發(fā)現了，老師把一個字標示成了紅色，它在這里讀“cháng”，（板書cháng），是一個形容詞。

6、了解辣椒特點

過渡：課文中這個字還出現在了別的地方，可是讀音卻變了，你知道在哪嗎？

（出示課件10）指名說它的外形和顏色是什么樣的呢？

（板書：zhǎng）在這里讀“長”，是動詞。長大、成長??

7、了解蘿卜的特點（出示課件11）這種蔬菜是??？它有什么特點呢？

師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？ 師：那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？

這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！

師：“你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”（出示課件12）

8、略學黃瓜和茄子兩種蔬菜。（出示課件13-14）

9、了解南瓜特點（出示課件15）師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？

師：它一開始就是黃色的嗎？ 師：我們一起來讀讀吧！

（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）

（1）讀句子積累短語。（出示課件16）（2）仿說句子。（出示課件17——19）

（5）（出示課件20）小朋友們看，菜園里真是大豐收呢！有綠綠的黃瓜、紅紅的辣椒、紫色的茄子，還有黃色的南瓜，真是（第四個句子）。

請學學生朗讀，糾正字音，齊讀。我們一起來拍著小手打著節(jié)奏讀一讀。

小朋友們，記住這些蔬菜的名字了嗎?我來考考你。出 示句子，我們來對一對。什 么青青細又長？?? 出 示全文，男女生對唱?？磥泶蠹乙呀浝卫斡涀×耸卟说拿郑覀兡猩恍?，女生一行，把兒歌讀下來好不好？

三、指導寫字

又來了一種蔬菜，快看看是什么？把這個“心”字送回家好嗎？（出示課件21）

①看課件介紹臥勾，跟老師書空（出示課件22）（像一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢）

②點課件，心怎么寫的？三筆點有什么不同？說完書空（出示課件23）③師范寫，邊寫邊說。

（起筆要輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤）

④評價（同學們坐的端正，握筆姿勢正確，描字非常認真，值得表揚）

五、總結

老師：“學習了這節(jié)課，我們已經認識了14個生字小寶寶和一些蔬菜的特點，你們學的可真好，課文讀得也不錯。那在最后，老師要給同學們留一個練習，我知道大家都喜歡畫畫，請大家把課本96頁的連連畫畫根據今天所學的蔬菜的特點，給這些蔬菜圖上相應的顏色，好不好？好，今天的課就上到這里，下課！

第四篇：菜園里教學設計

菜園里

教學目標：

1、知識目標：認識14個生字。會寫“卜”、“又”、“心”、“風”四個字。認識“風字旁”和一個筆畫“臥鉤”。

2、能力目標：通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

3、情感目標：培養(yǎng)學生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

教學重點：

認字、寫字、朗讀兒歌。

教學難點：

讀準“菜”、“卜”、“蘿”、“心”、“捉”、“藏”、“嘴”、“茄”的音，指導書寫“心”、“風”。

課時安排：

兩課時

第一課時

教學目標：

1.認識7個生字，會寫“心”“卜”兩個生字，認識一個筆畫“臥鉤” 2.結合圖片及生活實際理解認識詞語。

教學重點：

認字、寫字。

教學難點：

讀準“菜”、“卜”、“蘿”、“心”的音，指導書寫“心”。

一、激趣導入

1、小朋友們，你們知道叮當貓嗎？（知道）他有很多魔法工具，可以帶我們到很多地方去游玩。他聽說我們班的小朋友上課特別認真，今天想帶你們去旅

游，想去嗎？（想）

那就閉上眼睛，讓我們一起坐上他的穿梭飛船吧。咦，我們這是來到哪呀？快睜開眼睛看看，這是什么地方？（出示：圖片 菜 園 里）師：誰能大膽地站起來，說出它的名字？（菜園）

（謝謝你，“cài”這個平舌音讀得真好聽。）（1）誰還想讀？（個別讀，小老師帶讀，開火車讀）

（2）菜的結構（部首是草字頭，草字頭一般和植物或者草類有關，你們還學過草字頭的哪些字？花，草）

（3）能為“菜”字找找朋友嗎？齊讀卡片的詞。

菜園，園，發(fā)音真標準（yuán是整體認讀音節(jié)，不要拼讀。）（1）小朋友們一起讀!(大小聲讀，掀浪花讀)（2）園的結構（全包圍，外面是國字框，里面是元，一元錢的元）

二、創(chuàng)設情境，自主識字

1、現在，叮當貓把這些蔬菜寶寶帶來了我們教室呢，你們瞧。你喜歡哪樣蔬菜呢？（引導把話說完整）

學生講到哪種蔬菜，就出示哪種蔬菜 茄子（個別讀，齊讀，什么樣的茄子？）

辣椒（小老師帶讀，開火車讀。辣椒是什么形狀的？什么顏色呢？）黃瓜（老師帶讀，學生讀，大小聲讀。黃瓜有什么作用呢？）豆角（帶讀。有個生字寶寶很調皮，趁機溜出來了。）

（1）“豆”，會讀的小朋友在哪里，個別讀，糾正音。豆的聲母是d，韻母是ou。（2）你們吃過哪些豆類品？（我吃過黃豆，我吃過綠豆，我吃過紅豆，我喝過豆?jié){，我吃過蠶豆，我吃過豆芽菜…….）

吃過豆角的朋友在哪里？

（1）你們來讀“角”，聲母是J，介母是i，韻母是ao，合起來jiao，是第三聲，一起讀。聲輕介快韻母響，誰來試一試

（2）牛角，豆角都是上頭尖，下頭小，就像這個字一樣。（3）給他找個朋友吧（豆角，牛角，羊角 蘿卜（我們見過的蘿卜有白蘿卜，還有紅蘿卜）喜歡吃蘿卜的小朋友請讀

你們讀的真好，這兩個生字寶寶跳出來了，想再聽聽你們叫他們的名字呢

（1）“蘿”，luo,這是（）拼音節(jié)呀？（三拼）

應該怎么讀，你來（個別讀，跟讀）

（2）蘿字是上下結構的字，上面是草字頭，下面是羅字底。為什么是草字頭呢？

（3）蘿字寶寶的朋友呢？（蘿卜，蘿卜菜）

卜（1）在這里讀bo，輕聲。讓我聽聽誰讀的最好聽，聲音輕輕的柔柔的（個別讀，男女生讀）

（2）把卜字放在這個詞語中，讀一次蘿卜

南瓜（仔細觀察南瓜是什么樣子的?。┌撞耍ㄟ@么營養(yǎng)的蔬菜，你們趕快來讀一讀）卷心菜（卷心菜的樣子，讀）

這里有個生字寶寶，你們能準確的讀出它的名字嗎？

（1）心xin，前鼻音（區(qū)分前后鼻音）

（2）心字的朋友在哪里？（愛心，心情，心里）

（3）哪個聰明的小朋友能用“心”字說一句話呢？

看到大家上課這么認真，我的心情特別好。西紅柿（找個詞語來形容你看到的西紅柿吧？）你們真厲害，一下子認出了這么多蔬菜

叮當貓邀請你們一起去山那頭美麗的風景，我們必須要排除萬難翻越這座火山才能到達目的地。你們有信心跨越這座火山嗎？（有），那我們出發(fā)吧？（復習剛剛所學的詞語）

四、指導書寫：卜 心(認識一個筆畫“臥鉤”)

一天玩下來，叮當貓累了想休息了，我們也送兩個字娃娃同他一起回家吧！①自己觀察卜和心在田字格中的位置。②提醒注意點，看師范寫。③自己臨寫。

第二課時

教學目標：

1、認識7個生字，會寫“又”“風”兩個生字，認識一個偏旁“風字旁”。

2、通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

教學重點：

認字、寫字、朗讀兒歌。

教學難點：

讀準“捉”、“藏”、“嘴”、“茄”的音，指導書寫“風”

教學過程：

一、復習導入。

二、再創(chuàng)情境，學習兒歌。

“豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（結合圖片理解）

“茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。”（看課件出示，茄子高高的掛在枝頭與高掛燈籠的圖片，進行對比聯想，所以說茄子就像一盞盞的小燈籠；蘿卜可結合孩子的生活實際，看課件，知道蘿卜是植物的根，蘿卜是埋在地底下，它不像茄子，黃瓜那樣掛在枝上，而是躲在地下，而是只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，所以說蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”，識記“捉迷藏”）

“辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。”（辣椒可結合圖片理解，認識“嘴”，理解“尖尖嘴”?？凑n件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

師：越也是個生字，誰能說說它是什么偏旁？ 生：走字底

師：說得真好！誰能仿照書上的句子來說一說？ 出示課件：雪球越＿＿＿越＿＿＿

小樹越＿＿＿越＿＿＿

師：看了這么多蔬菜，誰能用書里的句子來說說菜園怎么樣啊？ 學生齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光”

三、指導寫字 又 風（認識一個偏旁“風字旁”）

師：蔬菜寶寶覺得學習特別有意思，他們也想寫字，請你們教教他們吧！

（1）自己觀察又和風在田字格中的位置。

（2）提醒注意點，看師范寫。（3）自己臨寫。

四、拓展、鞏固、提高。

1、蔬菜寶寶想回家了，可他們還是不放心，擔心大家會忘記他們，非要在臨走之前出題考考小朋友們，敢挑戰(zhàn)嗎？

（1）為蔬菜寶寶送信。（生將詞語與蔬菜圖貼在黑板上的“菜園里”，形成板書。)（2）給蔬菜寶寶穿上漂亮的衣服。（課件出示：給蔬菜涂色）

（3）快樂大餐。（認讀菜譜）

五、作業(yè)超市。

和爸爸、媽媽去菜市場、菜園里認識更多的蔬菜，并畫下來，寫上名稱。

第五篇：菜園里教學設計

菜園里

城內小學 吳綜會

【教學目標】

1、認識14個生字和新偏旁?風字框?。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點，積累詞語。【教學重點難點】

重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。難點：理解短文的句子的意思。【教學設計】

一、談話揭題

1．看著咱們北關的孩子就倍兒精神，咱們同學們平時肯定吃的都很好，大家想不想讓我們的身體更棒些呀？（動作）今天老師就告訴你們一個小秘密：多吃蔬菜能讓我們身體更健康，那蔬菜長在哪里呢？——菜園里（生說）

2． 今天我們就一起去農民伯伯的菜園里看一看。誰能讀讀課題？（指名1人，再齊讀一遍）

師：會讀了，還要會記，菜和園這兩個生字寶寶，誰能想出好辦法記??？ 生：菜上面有個草字頭。師：下面說說草字頭的字 生1：花、草 生2：苗

(師在黑板上板書帶草字頭的字----菜、荷花、草芽、苗)師：這些帶有草字頭字的一般都和植物有關。師：誰能記住這個園？ 生：口＋元。

師：?園、圓?比較組詞 ：?園?有一個雙胞胎兄弟，看老師寫，你認識嗎？是的，它們是同音字，但字形不同：里面是一元錢的‘元’表示一個地方，如公園，你還會說嗎？里面是少先隊員的’員’與形狀圓圓有關,如—湯圓。

師：學習了這兩字，我們齊讀一遍課題——《菜園里》，在學習之前我們一起來看看本節(jié)課要完成的小任務。師讀目標，生聽。

接下來，我們帶著小任務一起走進菜園里。

二、認識蔬菜名稱，學習詞語

1、（出示課件）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？

師：先觀察，試著用老師給出的句子說一說?菜園里有______，有________，還有________。?觀察圖的時候請注意，按從左往右的順序。同桌之間先說一說，一會兒找同學來跟我們說一說。快到菜園中去找一找，說說你找到了什么蔬菜。（引導把話說完整）

2.生說一個，師隨生說的出示相應的拼音和詞語。生說完，再找一位小老師帶讀（帶讀時不用帶拼音）。

師：這么多蔬菜，要記住它們可真不容易，有同學已經開始用心記了，遇到讀的還多讀幾遍呢！下面請同學們自己讀一讀、記一記。一會兒，蔬菜寶寶還要考考你們呢，看誰能讀出他們的名字。生自由讀。

3.出示去拼音的詞語

師：蔬菜們去掉拼音。你們還會讀嗎？蔬菜們都躲起來了，他們說，你能叫對它的名字，它就跑出來和你們見面。哪組同學愿意試一試？小火車開始來，火車頭在哪里？ 開火車讀，相機出現蔬菜實物圖片

4、過渡：我們一下子就認識了這么多蔬菜,它們名字里的生字寶寶也急著和大家見面呢！看！它們的臉都急紅了，這些生字朋友，你們認識嗎？我們一塊來叫叫他們的名字吧！(紅色字體的字)

?豆、角、蘿、卜、心?

5、誰能想辦法記住他們的樣子？介紹給大家聽。（鼓勵學生用自己喜歡的方式記住它們）

（1）說識字方法。

（2）用?豆、角、心?三個字組詞或說一句話。說話指導如?開心?，老師今天見到北關小學的學生很開心。

三、學習兒歌，鞏固識字

1．讀兒歌，學習兒歌中的生字。我們的蔬菜朋友都有自己的特點，非常漂亮，你們看看書上是怎么夸它們的，請同學們打開課本９５頁，認真聽老師讀。

2、大家喜歡這首兒歌嗎？那就趕快把書打開，翻到95頁，自己來讀一讀吧。注意要把字音讀準，動筆把兒歌中的蔬菜圈出來，遇到讀不準、不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙，開始吧！生自由讀

3、師：誰來說說兒歌中說了那幾種蔬菜？ 生：豆角、黃瓜、茄子、蘿卜、辣椒、南瓜。師：它們都長什么樣呢？我們一起來看一看。（1）豆角青青細又長，（出示圖片）師：看，這是什么蔬菜？ 生：豆角

師：我們觀察一下，它有什么特點？ 生：綠色的

師：哦，你是從顏色上觀察的，真好，誰再來說一說，還有什么特征？ 生：?細細的！?

?長長的！?（用（）的（）說話更具體）

師：?細和長是它的兩個特點，兒歌中用了個什么字把它們連在了一塊？?

生：?又?

師：我們齊讀一遍?豆角青青細又長，?（2）黃瓜身穿綠衣裳。

師：說完又細又長的豆角，我們來看看黃瓜是什么樣的？ 生：粗粗的，綠綠的 師：粗誰是反義詞？ 生：細

我們再來看看課本上是怎么說的？ 齊讀?黃瓜身穿綠衣裳。?（3）茄子高高打燈籠，師：多吃豆角和黃瓜有益身體健康，茄子的營養(yǎng)價值也非常高，我們一起去看看茄子吧。

生：紫色的

師：課文中怎么說？ 生：茄子高高打燈籠 師：打燈籠是什么意思？ 生：高高掛在枝頭 齊讀

（4）蘿卜地下捉迷藏。

師：有種蔬菜特別的調皮和我們玩起了捉迷藏的游戲，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

生：一個躲一個藏

那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？

（看圖）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩?捉迷藏?呢！

（講?捉迷藏?三個生字寶寶，它們都是形聲字）師：?你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？? 生：胡蘿卜、土豆、山藥、毛芋頭、紅薯、地瓜（5）辣椒長個尖尖嘴，師：我們望都是有名的辣椒之都，那你知道辣椒長什么樣嗎？ 生：辣椒的樣子有一端是尖尖的

師：?嘴?也是生字，它是一個口字旁。（6）南瓜身穿綠衣裳

師：你見過南瓜嗎？它是什么顏色的？ 生：黃色的。師：它一開始就是黃色的嗎？我們一起來看一看南瓜的生長過程（出示課件）師：你們仔細看了，發(fā)現它的顏色有什么變化？

生：剛長出來的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。師：我們一起來讀讀吧！

（你們讀得真好，把兩個越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過程）師：?越?也是生字，它是什么偏旁？ 生：走字底

師：我們的同學越來越能干。誰能仿照書上的句子來說一說? 出示課件：雪球越____越____ 小樹越____越____ 雨越____越____。天越____越____。飛機越____越____。

____ 越 ____ 越 ____。

師：大家說得真好，老師祝你們學習越來越好、身體越來越棒！

（7）這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同?？烧媸且黄蔑L光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行?。ㄕf說風---風字框，組詞）

4、師：我們了解這些蔬菜的特點，再回到課文中讀一讀，在讀之前，我們先看一看課文中一共有幾句話。生：4句話

指名讀第一句，第二句，第三句，第四句

師：讀得真好聽，接下來，我們比一比，男生讀一句，女生讀一句。男生先開始。師：同學們都讀得非常好，課文內容你都記住了嗎？下面請全體同學起立。我們加上動作表演讀一讀。5.生字考察

（1）同桌互抽字卡

師：課文會讀了，字你都認識了嗎？請你拿出字卡，同桌之間互抽字卡?？伎寄愕耐溃此遣皇嵌颊J識了。（2）我猜，你糾正

這些字你們都認識了嗎？下面我們一起玩兒一個游戲，游戲的名字叫?我猜，你糾正?，請聽清楚要求，老師手里拿著字卡，隨便從里面抽一張字卡，老師來猜一猜這個字是什么，同學們負責看看老師猜的對不對，不對的請同學們來糾正。①師拿著?藏?說?捉?

生糾正：不是?捉?，是?藏?

師： ?藏?是這個字，筆畫特別多，讓我們用心記一記，我們一起把這個詞讀三遍。②師拿著?捉?說?嘴? 生糾正：不對，是?捉?

師：誰來幫我們記一記這個字？

生：?它左邊一個提手旁，右邊一個足字? ?因為捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁? 帶有提手旁的字還有哪些？生說

師：老師這也有一些提手旁的字，咱們邊叫他們的名字邊做做動作，放松放松吧?。ǔ鍪菊n件）

聯想識字：捉、打、拉、拍、拔、③師拿著?越?讀?嘴? 生糾正：不對，是?越? 師：越的部首是? 生：走字底 ④師：?嘴? 生：對了

師：同學們都摸摸自己的嘴，這是我們的大口。

四、歸納識字方法

今天我們用了好多方法來認識生字，有加一加的方法，換一換，還有的字我們是通過日常生活中的觀察來認識的，希望同學們能把這些方法運用到我們以后的識字過程中去，爭取每個人都能做識字大王。