第一篇：兒童詩(shī)六首

星星

東湖區(qū)南林小學(xué)六年級(jí)盧宏宇

每一顆星星

都是一個(gè)個(gè)明亮的眼睛

在傷心的時(shí)候

仰望夜空

它便會(huì)去安撫你

每一顆星星

都是孩子們的伙伴

它像一個(gè)個(gè)小眼睛

把天空放光明

每一顆星星

它在早晨會(huì)離開

但它在夜晚便會(huì)回來(lái)

我想

南林小學(xué)林之聲文學(xué)社成員陶婉賢

我想成為一滴水

當(dāng)人們口渴的時(shí)候

我就會(huì)成為一滴甘泉

流進(jìn)他們的口中

我想成為一盞路燈

在漆黑的夜晚為路人照亮前方的路

讓他們找到方向

我想成為一束鮮花

把我送給那些放棄希望的人

讓他們重拾希望

天上的星星

南昌市東湖區(qū)南林小學(xué)六年級(jí)郭小丫

天上的星星

眼睛眨呀眨

像是與我說(shuō)晚安

天上的星星

閃呀閃

與撒嬌的月亮姐姐做游戲

天上的星星

快下來(lái)

快陪我一起玩

白云

南昌市東湖區(qū)南林小學(xué)六年級(jí)郭阿龍

天上的白云

飄呀飄

一會(huì)兒變成一只小羊羔

慢慢地慢慢地

變成一匹駿馬

在遼闊的云海奔跑

跑進(jìn)我們每一個(gè)人的心中

小蘑菇

南昌市東湖區(qū)南林小學(xué)六年級(jí)陶嘉偉

它就像是張傘

不過(guò)我覺(jué)得像陀螺

下雨了它讓小青蛙來(lái)躲雨

天黑了它就成了青蛙的床

小鳥累了在蘑菇上打個(gè)盹

我們餓了它變成美食讓我們飽餐一頓

咦！

怎么那個(gè)人的頭發(fā)是蘑菇

嬰兒的聲音

南林小學(xué)陶思婷

就像是剛出生的小鴨子

它讓我想起清澈的湖水

嬰兒的聲音總是走走停停的讓我擔(dān)心它會(huì)受傷

咦，嬰兒的哭聲停了

是不是鴨子學(xué)會(huì)走路了

第二篇：近體詩(shī)六首

《近體詩(shī)六首》教案

教學(xué)目的

1、了解近體詩(shī)的有關(guān)知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀吟味中體會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人精妙的構(gòu)思，理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解詩(shī)人創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)方法

1、賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的意蘊(yùn)、風(fēng)格及寫作技巧。

2、誦讀—討論—質(zhì)疑—答難—領(lǐng)悟。教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí)。

教學(xué)步驟 第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從“一言以蔽之，思無(wú)邪”的《詩(shī)三百》到堪稱百世之師的《離騷》為代表的楚辭，從剛健清新的漢魏樂(lè)府，到多彩多姿的南北朝民歌，我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展到唐代可以說(shuō)是一個(gè)頂峰，出現(xiàn)了李白、杜甫、王維等一批大師，現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義創(chuàng)作方法兩河并流。今天我們選讀三首唐詩(shī)。

二、解題

我國(guó)的古典詩(shī)歌分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩種，近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句，今天我們學(xué)習(xí)的《山居秋暝》和《登高》分別是五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，《越中覽古》是絕句。

三、研習(xí)課文

1、理清文意，整體把握

2、具體研習(xí)① 學(xué)習(xí)《山居秋暝》。

A、“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！痹?shī)中明確寫有浣女漁舟，詩(shī)人怎下筆說(shuō)是“空山”呢？

明確：原來(lái)山中樹木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語(yǔ)響”（《鹿柴》）。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人來(lái)，世中遙望空云山”（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人來(lái)了?！翱丈健眱勺贮c(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。B、最后一句中“王孫”指誰(shuí)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：“王孫”意，文下注釋中已經(jīng)明確，學(xué)生可據(jù)此回答。詩(shī)人著力描繪的詩(shī)情畫意中寄托著詩(shī)人高潔的情懷和對(duì)理想境界的追求。泉水、青松、翠竹、青蓮正是詩(shī)人高尚情操的寫照。其中人的無(wú)憂無(wú)慮的生活，正反映了詩(shī)人想過(guò)安靜淳樸生活的理想，同時(shí)也從側(cè)面反襯出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。面對(duì)這個(gè)稱心的世外桃源，詩(shī)人情不自禁地想留在山中，想歸隱了。②學(xué)習(xí)《越中覽古》。

A、試回想以前學(xué)習(xí)的絕句，本詩(shī)在結(jié)構(gòu)上與以前學(xué)過(guò)的絕句，有何不同？誦讀時(shí)應(yīng)注意些什么？

明確：一般的絕句，一、二句為一組，或?qū)懢盎驍⑹拢?、四句為一組，或議論或抒情，用現(xiàn)代漢語(yǔ)的方式去劃分層次的話，一般是一、二句為一層，三、四句為一層，而這首詩(shī)前三句卻一氣直下，直到第四句才突然轉(zhuǎn) 到反面，顯得格外有力量、有神采。在誦讀時(shí)，本詩(shī)二、三句間的停頓宜短一結(jié)。最后一句，“只今惟有”四字要重讀，其后應(yīng)作一頓，然后徐徐吐出“鷓鴣飛”三字，以示其中含無(wú)限感慨之意。讀完這句后應(yīng)當(dāng)繼續(xù)沉浸在詩(shī)的境界里一小會(huì)兒，再作結(jié)束表示。

B、詩(shī)歌不是歷史小說(shuō)，絕句又不同于長(zhǎng)篇古詩(shī)，所以詩(shī)人只能選取他感受最深的某一部分來(lái)寫。試述作者選取的兩個(gè)鏡頭。

明確：李白選取的不是斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)過(guò)程中的某一片斷，而是吳敗越勝、越王班師回朝的兩個(gè)鏡頭。② 學(xué)習(xí)《登高》

A、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀，注意語(yǔ)速的緩急、語(yǔ)音的輕重及句子的停頓，并體會(huì)整首詩(shī)的意境。

明確：首聯(lián)寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見，要讀得氣勢(shì)開闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年飄泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x；下句寫老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)。B、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們重點(diǎn)整體感知了三首詩(shī)的內(nèi)容，初步理解了三首詩(shī)的意境，這是鑒賞詩(shī)歌的第一步。第二課時(shí)

欣賞品味《蜀相》《石頭城》《錦瑟》《書憤》《臨安春雨初霽》

自讀導(dǎo)言

1、有感情地朗讀背誦并默寫這五首詩(shī)。

2、品味詩(shī)歌意境，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)各詩(shī)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，了解詩(shī)人的不同藝術(shù)風(fēng)格。自讀程序

1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

2、理解內(nèi)容，賞析意境。詩(shī)詞之美多美在意境的塑造。所以詩(shī)詞賞析重在其意境的塑造。自讀時(shí)在初步了解詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去品味意境。

3、背誦。自讀點(diǎn)撥

1、背景說(shuō)明

《蜀相》大約寫于唐肅宗上元元年（760），是杜甫在成都游武侯祠之后寫的。《石頭城》寫于唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫由和州刺史罷歸洛陽(yáng)，路過(guò)金陵，漫游這六朝舊都，目睹金陵殘破，聯(lián)想到敬宗沉溺于聲色游樂(lè)，寫了《金陵五題》，此為第一首。《書憤》《臨安春雨初霽》兩首詩(shī)為陸游在宋孝宗淳熙十三年（1186）所寫，此時(shí)他已是61歲的老人。從淳熙七年起，他罷官在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事，這兩首七律即寫于此時(shí)。

2、總體內(nèi)容把握

《蜀相》——以問(wèn)引起，先寫詩(shī)人去武侯祠途中的情況，他一邊走，一邊問(wèn)路，終于看到了一片蒼松翠柏，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰。接著頷聯(lián)寫入祠后所見，包含著詩(shī)人的感嘆，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽，可有誰(shuí)聽呢？時(shí)間已過(guò)去了500年，像諸葛亮那樣的人再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智功業(yè)上。頸聯(lián)上句看起來(lái)是說(shuō)劉備，其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù)，下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒(méi)有完成他的事業(yè)，這就不能不使人為他慨嘆了。至此，詩(shī)人水到渠成地將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！?/p>

《石頭城》—— 一開始，就置讀者于蒼莽悲憤的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它，潮水拍打著城郭，仿佛也看到它的荒涼，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。山川依然，石頭城的舊日繁華已空無(wú)所有。對(duì)著這冷落荒涼的景象，詩(shī)人不禁要問(wèn)：為何一點(diǎn)痕跡不曾留下？沒(méi)有人回答他的問(wèn)題，只見那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月，如今仍舊多情地從城垛（“女墻”）后面升起，照見這久已殘破的都城?！跺\瑟》——錦瑟本來(lái)就有那么多弦，這并無(wú)“不是”或“過(guò)錯(cuò)”，詩(shī)人卻開始硬來(lái)埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩(shī)人的夢(mèng)境，不復(fù)成寐，無(wú)限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時(shí)，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩(shī)人筆下，已然形成一個(gè)難以分辨的妙境。藍(lán)田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認(rèn)為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無(wú)窮悵恨，即在當(dāng)時(shí)早已是令人不勝惘然了。

《書憤》——前四句是回顧往事，首聯(lián)塑造了詩(shī)人早年的自我形象。那時(shí)他有滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領(lǐng)的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山。接著將恢復(fù)之志具體化，瓜洲渡江擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。但“塞上長(zhǎng)城”只能是空自期許，壯志未酬，鬢發(fā)先斑。《出師表》名傳于世，千百年來(lái)又有誰(shuí)能與諸葛亮相比！尾聯(lián)是詩(shī)人以諸葛亮自況，自己也會(huì)效法諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，報(bào)國(guó)之志至死不移。

《臨安春雨初霽》—— 一開始即用一個(gè)獨(dú)具匠心的比喻，感嘆世態(tài)人情薄得就像半透明的紗。是誰(shuí)讓“我”到京城來(lái)做官的呢？流露出不得已來(lái)京的意思。只身住在小樓之上，徹夜聽著春雨的淅瀝。次日清晨，深幽的小巷傳來(lái)叫賣杏花的聲音，告訴人們春已深了。來(lái)到京城，詩(shī)人不去結(jié)交權(quán)貴，卻獨(dú)自呆在客邸里以“作草”“分茶”消磨時(shí)光，閑居無(wú)聊，志不得伸，于是詩(shī)人自我解嘲：“我”不會(huì)受到京城壞風(fēng)氣的影響，不等到清明就可以回家了。

3、重、難點(diǎn)分析

《蜀相》一詩(shī)題作《蜀相》而不說(shuō)“武侯祠”可知杜甫意在人而不在祠，但詩(shī)又分明自祠寫起，前四句寫武侯祠，為什么呢？這正是難點(diǎn)所在。這是因?yàn)樵?shī)人主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，同時(shí)惋惜他的壯志未酬，而頌諸葛亮，又是由寫武侯祠引入的?！跺\瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實(shí)乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

陸游是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詩(shī)中洋溢著崇高的愛(ài)國(guó)精神?！杜R安春雨初霽》中不乏詼諧意味，這種詼諧其實(shí)是以輕松的形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的憂憤。自讀思考

1、寫景總會(huì)滲入作者的主觀感受，試分析《蜀相》詩(shī)中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)，并說(shuō)出跟意境關(guān)系最為密切的兩個(gè)字。

2、分析《錦瑟》第二聯(lián)所用典故。

第三篇：兒童詩(shī)

《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北省秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭清香

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境；有感情地朗讀詩(shī)歌，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

2．認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點(diǎn)撥感悟：

（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀 師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。

學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種疑惑，你們看這首詩(shī)的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實(shí)，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？

．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦?。?/p>

三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺(jué)？ 2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。

3．交流點(diǎn)拔：

（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙?！保?/p>

（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫

（一）這兩首詩(shī)的比較

．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？

2．生探究、發(fā)現(xiàn)。

3．交流小結(jié)。

（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）

（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。我是一條比目魚 作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。

長(zhǎng)和短 星期一很長(zhǎng)／星期天很短／上課很長(zhǎng)／看動(dòng)畫片很短／家里吃飯很長(zhǎng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(zhǎng)有短？

（三）嘗試寫詩(shī)：讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫一寫吧。

第四篇：兒童詩(shī)

讀后感及建議：

論文就是對(duì)論題的理解，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，闡明自己的觀點(diǎn)和見解（這種觀點(diǎn)和見解要有理論和實(shí)踐支撐）

印象：主題不新穎、不響亮，論點(diǎn)太泛，論據(jù)凌亂，缺少事實(shí)（教學(xué)實(shí)踐的積累）依據(jù)，對(duì)相關(guān)東西敘述太多，引經(jīng)據(jù)典太多，自己東西太少，有摘抄整合拾人牙慧之嫌。

建議：

1、題目可否改為：架起低語(yǔ)教學(xué)的彩虹——談兒童詩(shī)的教學(xué)嘗試（或其他）？

2、把題目《兒童詩(shī)，價(jià)值情感的教學(xué)追求》作為一個(gè)論點(diǎn)，把全文中的相關(guān)大標(biāo)題進(jìn)行整合成一個(gè)或兩個(gè)次論點(diǎn)

3、把整篇論文中的論據(jù)剝離出來(lái)形成兩個(gè)論據(jù)，再加上具體的教學(xué)案例和理論依據(jù)，圍繞兒童詩(shī)與情感價(jià)值的關(guān)聯(lián)這個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行闡述，字?jǐn)?shù)不可太多，對(duì)每個(gè)論點(diǎn)的敘述不超過(guò)200---300字。然后根據(jù)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)（或相關(guān)人的教學(xué)成果、研究結(jié)論）進(jìn)行引用、論證（這些數(shù)據(jù)、事實(shí)要經(jīng)得起驗(yàn)證、讓人信服）

4、根據(jù)以上論證得出：兒童詩(shī)在語(yǔ)文教學(xué)中起到的引領(lǐng)價(jià)值情感發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，是一道低語(yǔ)教學(xué)中的一道彩虹論題。

5、全文壓縮到2000---3000字

【摘要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童詩(shī)教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。兒童詩(shī)的教學(xué)，就要注重讓兒童在誦讀中品味凝練而富有音樂(lè)性的語(yǔ)言，欣賞具體而生動(dòng)的意象，領(lǐng)悟豐富而美麗的意境，感受純真而飽滿的情感。兒童詩(shī)篇幅短小，詩(shī)中有美麗的語(yǔ)言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的情感，細(xì)膩的感受，純真的童心，是最兒童的文學(xué)樣式，也是練習(xí)兒童語(yǔ)言最好的啟蒙教材?！?/p>

【關(guān)鍵詞】 詩(shī)人 兒童詩(shī) 教學(xué) 仿寫

在兒童的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，詩(shī)歌是不可或缺的精神食糧。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童詩(shī)教學(xué)更是承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語(yǔ)言的重任。兒童詩(shī)篇幅短小，詩(shī)中有美麗的語(yǔ)言，貼切的比喻，豐富的想象，新奇的構(gòu)思，奔放的情感，細(xì)膩的感受，純真的童心，是最適合低段兒童的文學(xué)888，也是練習(xí)兒童語(yǔ)言最好的啟蒙教材。兒童能從兒童詩(shī)歌里獲得精神的氣力，獲得內(nèi)心對(duì)于美的體驗(yàn)和享受。

一、詩(shī)人與兒童詩(shī)——表情達(dá)意的上乘之選 1.兒童詩(shī)的概念

兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)門類，因此，若要對(duì)兒童詩(shī)有一個(gè)完整又有深度的理解，就不能不對(duì)詩(shī)是什么有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，“用音樂(lè)性的語(yǔ)言文字，從節(jié)奏上表現(xiàn)情意，使情趣與直覺(jué)的意象相契合，形成一種獨(dú)立自足的境界的，是詩(shī)歌”[1]兒童詩(shī)是詩(shī)的一個(gè)類別，所以基本上具有詩(shī)的一般特征。在形式上，特別重視節(jié)奏的表現(xiàn)；在內(nèi)容上，特別重視境界的形成，要直覺(jué)地見到所見的意象，而所見的意象，又必恰能表現(xiàn)一種情趣。

2.兒童詩(shī)與詩(shī)人

兒童詩(shī)詩(shī)人用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例告訴我們寫好詩(shī)要擁有率真的兒童情感，豐富的兒童式想象，新穎巧妙的構(gòu)思，天真而精粹的語(yǔ)言，童稚而優(yōu)美的意境。這些便是兒童詩(shī)獨(dú)特的詩(shī)韻所在。真純的情感是兒童詩(shī)的靈魂，他們?cè)趧?chuàng)作中大膽展開想象，引導(dǎo)我們的孩子多欣賞童詩(shī)，熟讀童詩(shī)，在日積月累以后，一定可以寫出感動(dòng)自己、感動(dòng)他人的優(yōu)秀作品。詩(shī)情如水，正好用來(lái)潤(rùn)澤，心就會(huì)變得晶瑩剔透，熠熠生輝。詩(shī)人讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)，學(xué)會(huì)表達(dá)詩(shī)意。大千世界中的一花一葉，一山一水，都是詩(shī)歡欣活躍的新生命。他們引導(dǎo)孩子珍重自己生命中的每一次獨(dú)特的心理體驗(yàn)，用筆錄下每一個(gè)生命成長(zhǎng)的足跡。

二、詩(shī)人與兒童——情感價(jià)值的高度體現(xiàn) 1.兒童詩(shī)的分類

蘇教版教材中，安排了許多的兒童詩(shī)。兒童詩(shī)大致分為古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌。在古詩(shī)中，詩(shī)人使用最能表達(dá)情感的簡(jiǎn)單字眼，學(xué)生在感悟時(shí)能夠把握詩(shī)人的情感，例如《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。在這首詩(shī)中，孩子們很容易就能接受“更上一層樓”的含義。柳宗元的《江雪》，“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！睂懬郊拍?，一隻飛鳥也看不到，而所有的小路上，也看不到任何人影，已浮現(xiàn)出一幅超乎尋常的凄冷情景，這個(gè)時(shí)候只看到一個(gè)穿著簑衣、戴著斗笠的老翁，孤零零的坐在一葉扁舟上，靜悄悄的垂釣著，詩(shī)人筆下呈現(xiàn)出的意象，帶給人一陣陣悲涼蕭瑟的震撼。詩(shī)境、詩(shī)趣的凝塑，不是靠詩(shī)句巨細(xì)靡遺的鋪陳，而是靠“意象”將心靈中閃現(xiàn)的剎那間的真實(shí)感動(dòng)，像照相或繪畫一樣，加以顯現(xiàn)出來(lái)。而詩(shī)中有了鮮活的意象，欣賞起來(lái)，就像面對(duì)一幅真實(shí)的景致，令人有身入其境的“真感覺(jué)”，詩(shī)于是又更富感性，更親切，更有情趣了。在現(xiàn)代兒童詩(shī)中，多以明快的節(jié)奏來(lái)歌頌、贊美美好的少年時(shí)光和生活。例如《水鄉(xiāng)歌》，詩(shī)歌的每一小節(jié)開頭都采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌配有水鄉(xiāng)的圖片，很容易幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。

2.詩(shī)人的“兒童心理” “劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳！卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)?！?杜甫是個(gè)悲壯氣質(zhì)的詩(shī)人，他的詩(shī)通常運(yùn)用沉抑凄緩的節(jié)奏，可是這一首詩(shī)卻完全相反，字字透露出無(wú)限喜悅的暢快氣氛，當(dāng)你念著“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！钡脑?shī)句時(shí)，明快悅動(dòng)的節(jié)奏會(huì)令你情不自禁的跟著杜甫“喜欲狂”起來(lái)了，這是一輩子窮途潦倒、流離失所的杜甫從沒(méi)有見過(guò)的心情，尤其是最后那兩句詩(shī)：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”，才從巴峽出發(fā)馬上就“穿巫峽”、“下襄陽(yáng)”、“向洛陽(yáng)”了，一氣奔騰，毫不停頓，恍如直下的輕舟這麼快速而連續(xù)不斷的節(jié)奏，更使我們體會(huì)到杜甫那種喜欲狂、遏抑不住的神態(tài)。詩(shī)中的“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“即從”、“便下”等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，貫串不綴，使整首詩(shī)的節(jié)奏變得更輕快爽朗，也因?yàn)檫@樣，連帶地使詩(shī)句念起來(lái)就更有音樂(lè)性了。“詩(shī)的語(yǔ)言所以比散文精練，質(zhì)地所以比散文更濃，在于詩(shī)以簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)，就能含蓄而有效地表達(dá)詩(shī)人強(qiáng)烈、真摯的情感?！盵2]這個(gè)效果的達(dá)成，部分原因也是詩(shī)人，基于節(jié)奏安排上所致；而詩(shī)者對(duì)詩(shī)中情境的感受，首先必然也是從節(jié)奏興起的。

而兒童詩(shī)是兒童欣賞的詩(shī)，“江南可采蓮”是南北朝時(shí)代，一首描寫江南春天景致的名樂(lè)府詩(shī)：

江南可采蓮，蓮葉何田田！

魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。江南本是一水鄉(xiāng)澤國(guó)，一到春天時(shí)節(jié)到處都是綠意盎然的蓮池，蓮池里蓮葉田田，魚兒無(wú)憂無(wú)慮的在蓮葉下競(jìng)相悠游嬉戲，這首詩(shī)的氣氛悠閑，情境舒適，意象生動(dòng)活潑，最能引起兒童的興致，勾起兒童的想像，而且音韻優(yōu)美，節(jié)奏輕快，正適合兒童欣賞像這樣的一首詩(shī)，作者當(dāng)初并不一定是為兒童而寫的，但是它的內(nèi)容意境，不但大人能欣賞，兒童也能欣賞，當(dāng)然可以算做“兒童詩(shī)”了。

三、仿寫詩(shī)歌——教學(xué)運(yùn)用的最佳方式

兒童詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對(duì)生活的感悟，所以在仿寫中，主要是讓學(xué)生寫出他們的生活感悟。所以這樣的模仿是帶有借鑒性質(zhì)的，寫的形式可以多種多樣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫，可就詩(shī)例進(jìn)行整段仿寫。

1.品詩(shī)，從兒童開始 教完《鄉(xiāng)下孩子》，不妨與孩子交流一下，你最羨慕鄉(xiāng)下孩子怎樣的生活？你就是鄉(xiāng)下孩子，你在平時(shí)的生活中還會(huì)做哪些有趣的事情？溝通過(guò)后，請(qǐng)孩子模仿句式：“曾是 ”開頭，以“哦，鄉(xiāng)下孩子，生在，長(zhǎng)在 ”結(jié)尾，放寫出一篇屬于他們自己的詩(shī)歌《鄉(xiāng)下孩子新詩(shī)》。

“孩子是天生的詩(shī)人”，孩子具有詩(shī)人的氣質(zhì)與情感。在大量讀詩(shī)繁榮基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)已經(jīng)有一種感覺(jué)了。然而要?jiǎng)?chuàng)作出一首好的兒童詩(shī)，還要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)欣賞兒童詩(shī)。作為小學(xué)生，我覺(jué)得我們教師應(yīng)該從情感、童趣和意境這三方面去引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩(shī)。

(1)富有童趣。童詩(shī)是來(lái)自于兒童筆下的詩(shī)。我覺(jué)得應(yīng)該比成人的詩(shī)更具有趣味性，而且可以說(shuō)是一種稚嫩而又傻里傻氣的趣味，也就是說(shuō)寫出來(lái)的兒童詩(shī)要有點(diǎn)“傻”。這樣的詩(shī)才會(huì)更可愛(ài)。如賀振婕的《醫(yī)生》：蚊子醫(yī)生/出門去打針/打了一枚針/怎么越打越糟啊/起了一個(gè)大包包/癢癢的/“啪”的一聲/趕緊把這醫(yī)生繩之以法。讀了這首詩(shī)，小作者創(chuàng)設(shè)了蚊子叮人的情景，只可惜這可惡的“醫(yī)生”被人消滅了。這首詩(shī)具有很強(qiáng)的趣味性，不禁叫人撲嗤笑出聲來(lái)，兒童詩(shī)正是需要這種純正的趣味。

(2)我們說(shuō)詩(shī)源自于生活，“生活是創(chuàng)作的源泉?！敝挥凶寣W(xué)生把真實(shí)的感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。尤其是低年級(jí)學(xué)生的兒童詩(shī)更應(yīng)該如此，應(yīng)該營(yíng)造一種童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。這樣創(chuàng)作出來(lái)的兒童詩(shī)才具有富有童真的意境。才能感動(dòng)兒童，才受兒童的歡迎。當(dāng)我出示《雨后》這首詩(shī)時(shí)，嫩綠的樹梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋！水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。他喊：“妹，小心，滑！” 說(shuō)著自己就滑了一跤！

他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕──糟糕！” 而他通紅歡喜的臉上 卻發(fā)射出興奮和驕傲。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮，緊緊跟在這泥褲子后面，她咬著唇兒 提著裙兒

輕輕地小心地跑，心里卻希望自己

也摔這么痛快的一跤！

讀一讀這一首詩(shī)，讓你體會(huì)到什么??？孩子們躍躍欲試，都說(shuō)自己在雨后有這樣的體會(huì)，我班的“小詩(shī)人”站起來(lái)說(shuō)：“讀了這首詩(shī)，讓我體會(huì)到了我有過(guò)的快樂(lè)?！蔽艺f(shuō)：小妹妹的那種想摔跤卻又怕摔跤的心情寫出來(lái)了，我就是這樣的心情。是??！你看體會(huì)的多好啊！雨后的情境孩子們都不陌生，很熟悉?？傊覀円龑?dǎo)學(xué)生多欣賞童詩(shī)，在日積月累以后，一定可以寫出感動(dòng)自己，感動(dòng)你我的優(yōu)秀作品。

2.寫詩(shī)，從身邊點(diǎn)滴開始

“兒童教學(xué)應(yīng)該是一種進(jìn)入兒童心靈深處的教學(xué)。是一群稚嫩而又純真的人對(duì)世間萬(wàn)物作最純真的發(fā)現(xiàn)與感悟?！盵3]在一年的兒童詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生也寫了不少的兒童詩(shī)，雖然還略顯稚嫩。但是我覺(jué)得我們教師在開展兒童詩(shī)教學(xué)課時(shí)，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)時(shí)，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。兒童詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言也深深地走進(jìn)了孩子的心靈。

（1）換個(gè)角度看世界。俗話說(shuō)得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！边@句詩(shī)給了我一種恍然大悟的感覺(jué)。也就是說(shuō)同一個(gè)事物我們?nèi)裟軓牟煌慕嵌热タ创蛟S這個(gè)世界就會(huì)以新鮮、奇妙的姿態(tài)出現(xiàn)在你的眼前。如《真想變成大大的荷葉》：我想變透明的余地/睡在一片綠葉上/我想變一條小魚/游入清凌凌的小河/我想變一只蝴蝶/在花叢中穿梭/我想變一只蟈蟈/歌唱我們的生活/我想變眨眼的星星/我想變彎彎的新月/最后/我看見小小的荷塘/真想變成大大的荷葉/荷葉像一柄打傘/靜靜地在荷塘舉著/小魚來(lái)了/在荷葉下嬉戲/雨點(diǎn)來(lái)了/在荷葉上唱歌/我覺(jué)得要想寫好兒童詩(shī)，選材的角度要新，要能引起思考，能體現(xiàn)小作者內(nèi)心深邃的情感。這樣就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的兒童詩(shī)。

（2）用對(duì)話法去看人生。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，應(yīng)該把時(shí)間萬(wàn)物看成是有生命的東西，像對(duì)待朋友一樣說(shuō)說(shuō)心里話，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，把大自然的一切都成為學(xué)生說(shuō)話的對(duì)象。如《問(wèn)銀河》：銀河呀/在你清澈的河水里/有魚兒和水草嗎/有戲水的小朋友嗎/銀河呀/在你寬闊的河道里/有南來(lái)北往的客輪和伸著大鼻子的貨船嗎/。這首詩(shī)具有較濃厚的七情感性，尤其是問(wèn)句的使用似乎讓我們看到了天氣晴朗孩子們仰望著星空引發(fā)的許多綺麗的遐想。

（3）提煉“詩(shī)眼”。我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)寫作文要反映真實(shí)地事。但往往學(xué)生寫起來(lái)的作文缺乏情感，顯得枯燥乏味。兒童詩(shī)的創(chuàng)作要求內(nèi)容個(gè)性化，形式自由就能彌補(bǔ)其不足。不少的兒童詩(shī)往往因?yàn)橛辛艘粋€(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的句子，才使得兒童詩(shī)變得精彩，我想，這就是“詩(shī)眼”。如賀煬煬的《星寶寶》：夜晚/星星寶寶認(rèn)真聽著/月亮姐姐講/有趣的故事/白天/太陽(yáng)公公出來(lái)了/怎么不見星星寶寶呢/哦/原來(lái)他早早地上學(xué)去了。在這首詩(shī)中，“原來(lái)他早早地上學(xué)去了”就是詩(shī)眼，就是希望我們同學(xué)應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

3.在對(duì)比中生妙語(yǔ)。我們?cè)趧?chuàng)作兒童詩(shī)時(shí)，可以用對(duì)比的方法，去凸現(xiàn)生活，凸現(xiàn)事本文物。這樣的詩(shī)歌往往富有震撼力，也易于引發(fā)讀者思考。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生舉出幾組反義詞，根據(jù)舉出的反義詞去尋找生活中、大自然中截然不同的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。如黃倫輝創(chuàng)作的《白紙》：白紙/你顯得多么平凡/雪白雪白的身軀/一點(diǎn)也不雍容華貴/但你又是那么偉大/一個(gè)個(gè)奇跡/盡在你身上展現(xiàn)。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)比的形式把白紙的作用表現(xiàn)得淋漓盡致。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法?！蓖ㄟ^(guò)這一年的實(shí)踐、摸索，還參考了更多同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們有理由相信，只要我們學(xué)校老師能做一個(gè)有心人，攜手共進(jìn)，引導(dǎo)點(diǎn)撥得法，兒童詩(shī)一定能走向百花齊放的嶄新局面。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]夏登高.試論詩(shī)歌教學(xué)中的審美賞析.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2006.(4).[2]倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法.北京：高等教育出版社,2003.[3]周小芳.談低年級(jí)兒童詩(shī)歌教學(xué).新語(yǔ)文學(xué)習(xí)（小學(xué)教師版）.2007.(1)..

第五篇：兒童詩(shī)

1、漁火

夜靜悄悄的 河水

是一個(gè)乖孩子

聽月亮媽媽的話

睡覺(jué)了

漁夫點(diǎn)亮了漁火

河水

就像睜開了眼睛

在說(shuō)著夢(mèng)話

2、筍

悄悄地

拱出大地

想來(lái)打聽

春天里

樹綠的秘密

花開的消息

3、童年的相冊(cè)

爸爸有一本童年的相冊(cè)

里面珍藏他兒時(shí)的照片，哈，這些照片真逗，想不到爸爸也淘氣好玩。

你看他騎在木馬上，望遠(yuǎn)鏡掛在胸前，一支小手槍別在腰后，那神氣，真像將軍一般。

最滑稽的要數(shù)這張，爸爸穿著長(zhǎng)衫，搖著小扇，鼻子使勁往上一翹，正給同學(xué)說(shuō)相聲小段。

那一張更叫人開心，爸爸在海灘上為大家做飯，臉上抹成花花褡褡，袖口還燒出大窟窿眼。

啊，我真羨慕爸爸，有一個(gè)快樂(lè)的童年，還有這本童年相冊(cè)

永遠(yuǎn)把他陪伴。

我更希望爸爸，還給我一個(gè)童年，讓我從書本里走出，去見見窗外的春天。

然后拍幾張彩照，放進(jìn)童年的相冊(cè)

等我長(zhǎng)大了，讓童年也留在身邊。

4、蟲和鳥

把媽媽洗好的襪子

一只只夾在繩子上

繩子就變成了一只多足蟲

在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去

我把姐姐洗好的小手帕

一只只夾在繩子上

繩子就變成一群白鷺鷥?cè)谖L(fēng)中飛舞。

5、草帽

草帽上的小洞洞

是我給陽(yáng)光

開的一扇扇門

你看陽(yáng)光鉆下來(lái)了

他們調(diào)皮地踩著我的影子

我的影子上留下了他們的腳印

6、湖灘上，有一對(duì)天鵝

藍(lán)天上飛著

一對(duì)雪白的天鵝；

湖心里飄著

兩片美麗的云朵。

云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。

7、尋覓

天鵝踏著樂(lè)點(diǎn)翩翩起舞，搖動(dòng)起苗條美麗的長(zhǎng)脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么？

護(hù)鳥的孩子格格地笑了，天鵝跟著唱起歡樂(lè)的歌。

8、時(shí)間雕刻刀

時(shí)間是什么？

是一把雕刻刀，雕刻著分分秒秒，給每一個(gè)人留下記號(hào)。

––

給小寶寶兩腿，雕出兩只風(fēng)輪，讓他一天天長(zhǎng)高，踩著笑聲飛跑。

給小學(xué)生兩眼，雕出小耳朵般的問(wèn)號(hào)，讓他粗粗的眉毛，擰成求知的思考。

給大哥哥下巴，雕出一茬黑韭菜，讓他粗獷的喉嚨，唱出青春的驕傲。

給老爺爺老奶奶的臉上，雕出美麗的五線譜，讓他們?cè)诩t紅的晚霞下，彈奏甜甜的歌謠。

啊，這把看不見的雕刻刀，工作得兢兢業(yè)業(yè)，不差分毫，它對(duì)誰(shuí)都不偏不依，永遠(yuǎn)是那樣公道。

9、時(shí)間老人

它給不珍惜時(shí)間的孩子，雕一只笨烏龜，馱著沉甸甸的嘆息，在后面爬得十分苦惱。

它給勤奮的孩子，雕一匹大紅馬，每天總是四蹄飛揚(yáng)，在別人前頭奔跑。

它給貢獻(xiàn)大的人，雕一張萬(wàn)能的護(hù)照，不論走到哪里，都會(huì)見到春天般的微笑。

它給一事無(wú)成的人，雕一張人生不合格證，盡管他還十分年輕，卻已經(jīng)老得不能再老。

這把時(shí)間雕刻刀，就是這樣鐵面無(wú)私。

它檢驗(yàn)每人對(duì)時(shí)間的態(tài)度。

10、媽媽是棵大樹

媽媽是棵大樹，我是樹上小鳥，每天，在媽媽身邊，快活得又蹦又跳。

熱了，媽媽給我綠蔭，綠葉搖響催眠小調(diào)；

冷了，媽媽把我摟緊，雪花譜出春的歌謠。

啊，媽媽，將來(lái)不論飛到哪里，我都不會(huì)忘記，這翠綠的林梢。

媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養(yǎng)，讓我一天天長(zhǎng)高。

媽媽的愛(ài)，給我生命一片翠綠，給我人生的田野，一個(gè)成熟的歡笑。

啊，媽媽，我像谷穗那樣，用沉甸甸的敬禮，感謝您養(yǎng)育的功勞。

媽媽是藍(lán)藍(lán)的港灣，我是離港遠(yuǎn)航的船帆，您用祝福和期望，為我鋪出前進(jìn)的航道。

我知道，前面會(huì)有

激流、暗礁、風(fēng)暴，媽媽的港灣，會(huì)隨時(shí)把我擁入懷抱。

啊，媽媽，不論遇到什么驚濤駭浪，我都堅(jiān)定地奔向目標(biāo)，絕不會(huì)有半點(diǎn)動(dòng)搖。

11、好爸爸

好爸爸一定是很棒很棒，工作、學(xué)習(xí)人人都夸，孩子跟他走到街上，美得會(huì)把胸脯挺得高高。

別人都說(shuō)：“你看人家的孩子，有一個(gè)多光彩的爸爸。”

好爸爸一定最疼媽媽，家里活兒總是搶著去干，洗衣服、買菜、做飯，還帶著孩子收拾家。

他的兩手很巧很巧，能使壞了的收音機(jī)開口講話。

好爸爸肚子里的故事最多，像小河那樣總也淌不完，聽得孩子豎起了耳朵，還瞪圓了眼睛，張大了嘴巴。

不論小孩子提出多少怪問(wèn)題，他都能耐心地一個(gè)個(gè)回答。

好爸爸從不扳著面孔，臉兒總是開滿了笑花。

他總說(shuō)，小樹要長(zhǎng)得直直，必須經(jīng)常地剪枝打杈。

他的話像支動(dòng)聽的小曲，在孩子心湖上輕輕飄灑。

啊，這樣的爸爸，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)是好爸爸。

因?yàn)樗宰砸训男袆?dòng)，教會(huì)孩子怎樣做人，用愛(ài)的雨露，染綠了每一棵小芽。12、12歲，多彩的花季

像多彩的風(fēng)，似多彩的雨，香噴噴的，濕漉漉，啊，12歲，多彩的花季。

腦子里不斷冒出

一個(gè)個(gè)古怪的問(wèn)題；

眼睛里充滿

一個(gè)個(gè)有趣的神奇。

明明是一輛無(wú)軌電車，他們卻說(shuō)是長(zhǎng)辮子阿姨；

明明是座電視發(fā)射塔，卻說(shuō)是威力無(wú)比的魔術(shù)師。

他們常常會(huì)異想天開，想上天想下海想入地，男孩子說(shuō)：“有一天我要飛上火星，看那里有沒(méi)有水和空氣?！?/p>

女孩子說(shuō)：“我要把賣火柴的小女孩，從天上請(qǐng)回來(lái)，讓她在中國(guó)安家落戶，天天都有吃不完的烤鵝和燒雞?！?/p>

12歲的男孩，總想做賴寧式的英雄，卻抱怨沒(méi)有遇到山火，沒(méi)有碰到歹徒的襲擊。

有時(shí)，也想像大哥哥那樣，瀟灑得讓人眼氣，讓女孩也夸一句“真帥”，讓大人們都說(shuō)他脫了孩子皮。

踢足球，爭(zhēng)著去當(dāng)中鋒，開中隊(duì)會(huì)，爭(zhēng)著當(dāng)主持，男孩子說(shuō)：“不敢開拓進(jìn)取，將來(lái)準(zhǔn)沒(méi)有出息?！?/p>

女孩想的卻比男孩實(shí)際，每天每天都從小事做起。

她們說(shuō)：“‘小太陽(yáng)’就要發(fā)光發(fā)熱，把溫暖送到每人心里?！?/p>

在家里幫媽媽洗衣、刷碗、掃地，爸爸感冒了，趕緊拿出體溫計(jì)；

在外面，助人為樂(lè)，還把攢下的零錢寄到災(zāi)區(qū)。

女孩也想打扮自己，讓男孩夸一句：“真美”，走進(jìn)商店，兩眼像蝴蝶兒

在花衣上飛來(lái)飛去。

13、花季不再來(lái)

啊，12歲的花季，流淌著繽紛的花雨，每個(gè)人都想擁有

一塊屬于自己的天地。

女孩把秘密

悄悄鎖進(jìn)了抽屜；

男孩心直口快，不自覺(jué)把秘密泄露出去。

他們想當(dāng)科學(xué)家、文學(xué)家、總經(jīng)理，想當(dāng)外交官、當(dāng)國(guó)家主席??

說(shuō)再過(guò)十年八年，這世界就屬于他們的。

還說(shuō)今天不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大靠什么去建設(shè)祖國(guó)；

沒(méi)有棒棒的身體，將來(lái)怎樣去把重?fù)?dān)挑起！

他們用勤奮、用汗水，去染紅美麗的花季，用雷鋒、賴寧精神，去塑造閃光的自己。

啊，12歲，多彩的花季，充滿了濃濃的詩(shī)情畫意。

12歲的少年，他們就從這里展開騰飛的雙翼！

14、好爸爸

啊，什么是好爸爸？

好爸爸應(yīng)該是浩瀚的大海，用雙臂去擁抱小河，讓它也變成歡跳的浪花。

好爸爸應(yīng)是藍(lán)藍(lán)的天空，染上了紅紅的朝霞。

讓小鳥自由地飛翔，讓白云快樂(lè)地玩耍。

好爸爸應(yīng)是肥肥的田野，捧出五顏六色的小花，讓小苗得到泥土的滋哺，結(jié)出的果子又肥又大。

好爸爸是一首詩(shī)，好爸爸是一幅畫，好爸爸應(yīng)該是掛在樹上

一篇翠綠的童話。

15、獻(xiàn)給爸爸

我要把這一首詩(shī)，獻(xiàn)給天下所有的爸爸，讓他們都成為

孩子最喜愛(ài)的好爸爸。

還要把這一首詩(shī)，獻(xiàn)給未來(lái)的爸爸，等他們長(zhǎng)大了，也做一個(gè)小時(shí)曾向往過(guò)的好爸爸。

16、這樣的好孩子

好孩子是只小鳥，總想飛得高高，每天都在練硬翅膀，不斷地豐滿自己羽毛。

好孩子是棵小樹，歡迎別人剪枝打杈，沐浴燦爛的陽(yáng)光，使勁地往上躥高。

好孩子是條小河，挫折面前不屈不撓，為了加入大海的歌唱，只知勇敢地向前飛跑。

好孩子是紅紅的朝霞，緊緊把藍(lán)天擁抱，用自己的美麗，給紅領(lǐng)巾增添榮耀。

呵，好孩子，永遠(yuǎn)把祖國(guó)裝進(jìn)心中，時(shí)刻按照黨的要求，把自己的形象塑造。

17、好孩子的笑容

好孩子的臉上，掛著花朵般的微笑，一顆亮亮的愛(ài)心，透明得誰(shuí)都可以看到。

為了助人為樂(lè)，多少次放棄節(jié)假日游玩，用真誠(chéng)和熱情，搭起心心相通的彩橋。

好孩子最最誠(chéng)實(shí)，從不當(dāng)面一套背后一套，怎么想就怎么說(shuō)，更不會(huì)到什么山就唱什么調(diào)。

好孩子最最謙虛，像山中的小湖從不炫耀碧波，即使做出多么了不起的大事，也總說(shuō)：“這是大家的功勞！”

18、歌頌祖國(guó)

您是一幅

用億萬(wàn)雙手繪出的彩圖，每寸土地

都開滿改革開放的花朵。

您是一曲

用雷鋒精神譜出的頌歌，每一個(gè)人

都是這首頌歌的作者。

您是一尊

用奧運(yùn)會(huì)金牌鑄成的巨人，五湖四海

都贊美您的智慧和品格！

19、唱給祖國(guó)的歌

當(dāng)醉人的風(fēng)兒

從我們心頭掠過(guò)，無(wú)邊的稻海

涌動(dòng)層層金浪；

當(dāng)燦爛朝霞

染紅我們教室，歡樂(lè)的校園

淌著蜜一樣生活??

啊，祖國(guó)，我們像群翠綠的小鳥，銜一縷香風(fēng)，剪一片彩霞，捧出一支獻(xiàn)給您的頌歌－－

啊，祖國(guó)，您是一支

用先烈鮮血點(diǎn)燃的火炬，驅(qū)走了黑暗、貧窮和愚昧，照亮了每個(gè)人的心窩。20、偉大的祖國(guó)

呵，祖國(guó)，用什么字眼

來(lái)描述您的偉大？

用什么詩(shī)句

來(lái)表達(dá)我們對(duì)您愛(ài)的執(zhí)著？

如果您是一軸雋美的刺繡，我們的血液就是刺繡上的顏色，讓我們化作根根銀絲吧，去為祖國(guó)編織出迷人的山水湖光。

如果您是一座絢麗的花圃，我們的笑臉就是花兒朵朵，讓我們化作辛勤的蜜蜂吧，去為人類釀造甜美的瓊漿。

如果您是一部偉大的巨著，我們的汗水就是飄香的油墨，讓我們化作優(yōu)美的文字吧，去譜寫明天最輝煌的篇章。

不要說(shuō)我們年齡還太小，祖國(guó)給了我們大海的氣魄，我們有創(chuàng)造的志向，不怕前面有雪山、草地、沼澤！

不要說(shuō)我們身體還嬌嫩，祖國(guó)給了我們松樹的風(fēng)格，扎根知識(shí)沃土，用生命的綠葉去裝點(diǎn)山河。

我們有充沛的精力，我們有健康的體魄。

21、神奇的世界

這是一個(gè)神奇的世界，每棵樹都掛滿金子般樹葉，金樹葉搖出一串童話，“嘩啦啦”，把我們熱情迎接。

我們快活地跑了進(jìn)去，哈，竟忘了踢球，忘了作業(yè)，那些所有不開心的事兒，都一齊來(lái)和我們告別。

一千個(gè)快樂(lè)向我們跑來(lái)，一萬(wàn)個(gè)美妙在眼前排列。

想不到這迷人的世界，讓我們看到了神奇的一切－－

小老鼠開著飛機(jī)，幫助貓咪咪去找姐姐，臨了送它一條大魚，還招著手兒跟它告別。

小蜜蜂原本不會(huì)采蜜，多虧那位好心的蝴蝶，給了它一對(duì)金翅膀，還教它去把花蜜識(shí)別。

小狐貍在這里成了大王，大老虎再不敢隨便撒野；

狼外婆為救山羊，不小心把腿兒摔瘸。

太陽(yáng)原是個(gè)小孩子，因?yàn)樨澦瘧杏X(jué)忘了上學(xué)，起來(lái)一看長(zhǎng)了胡子，從此就變成了駝背老爺爺??

哈，這世界真是有趣，誰(shuí)走進(jìn)去誰(shuí)都會(huì)變得天真無(wú)邪。

老爺爺在這里找回了童心，老奶奶在這里找到了童年歲月。

我們?cè)谶@里找到了幻想，還受到真善美的陶冶。

呀，這世界真棒真棒，給我們童年帶來(lái)多少歡悅！

呵，真要感謝那些童話作家，為我們創(chuàng)造出一個(gè)神奇的童話世界。

將來(lái)，我們也要用奇思妙想，去發(fā)明去創(chuàng)造去豐富人類的科學(xué)！

22、溫暖的童話

在我的心靈之中，有個(gè)地方深不可測(cè)，其竟從未所問(wèn)，你是那希望之火，為我照亮我的前程，照亮著希望，在每個(gè)黑黑的夜里，牽掛的是您，在每個(gè)寒冷的夜晚，是您給我無(wú)盡的溫暖，天空下起雨了，每個(gè)雨滴都在述說(shuō)。

23、媽媽我愛(ài)您

你蒼白的指尖理著我的雙鬢

我禁不住象兒時(shí)一樣

緊緊拉住你的衣襟

呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影

雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷

我還是久久不敢睜開眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾

生怕浣洗會(huì)使它

失去你特有的溫馨

呵，母親

歲月的流水不也同樣無(wú)情

生怕記憶也一樣退色呵

我怎敢輕易打開它的畫屏

24、感恩

浪花在大海中翻騰歌唱

譜寫著一曲曲感恩的樂(lè)章那時(shí)浪花對(duì)哺育塔的大海的頌揚(yáng)

不要抱怨上蒼給予你太多的坎坷與滄桑

也不要悲嘆命運(yùn)中有太多的曲折和跌宕

常懷一顆感恩的心

我們體驗(yàn)生活的快樂(lè)，沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光成長(zhǎng)

有人說(shuō)——

善良的本質(zhì)就是擁有一顆感恩的心

也有人說(shuō)——

感恩是人世間的美德，它至高無(wú)上

25、不舍

校園的綠蔭記住了我們靚麗的倩影

校園的小道刻下了我們匆匆的腳印

校園的階梯留下了我們文明的舉止

校園的操場(chǎng)永駐下我們矯健的身影

那棵小樹，我曾親手替它施肥

它才有了今天如此的茁壯

那朵小花，我曾親自為它澆水

它才有了今天如此的芬芳

那片片紙屑，我們輕輕把它們拾起

校園才有了今天如此的美麗

那扇扇門窗，我們細(xì)細(xì)把它們擦凈

耀華才有了今天如此嶄新的形象