第一篇：高校體育管理模式研究論文

管理是社會(huì)發(fā)展中人類文明進(jìn)步的標(biāo)志之一，有意識(shí)地進(jìn)行優(yōu)化資源，這種社會(huì)活動(dòng)需要有更加專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，在高校體育管理中，同樣需要有科學(xué)合理的管理模式對(duì)體育教育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督管理。隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)高校體育工作開(kāi)展更為有利，高校在教育教學(xué)上有一定的自主性、多元性，發(fā)展空間更為廣闊，同時(shí)在體育管理上也需要更多的重視。當(dāng)前大學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展不容樂(lè)觀，教育改革發(fā)展和相關(guān)教育政策方針針對(duì)學(xué)生體育體質(zhì)發(fā)展水平在高校體育教育工作中進(jìn)行的改進(jìn)調(diào)整，對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平有重要的指導(dǎo)意義。近年來(lái)，體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注度越來(lái)越高，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生體育教育中體質(zhì)健康的關(guān)注更多廣泛，從高校教育管理、體育教學(xué)、體育管理等方面分析當(dāng)下大學(xué)生對(duì)體育鍛煉和體質(zhì)健康的重視逐漸下降，體質(zhì)水平呈下降趨勢(shì)綜合分析其影響因素，這一問(wèn)題也反映出當(dāng)下高校體育管理模式的滯后，在創(chuàng)新發(fā)展上的不足等問(wèn)題需要得到及時(shí)有效的處理解決，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中的高校體育教育要求，提高學(xué)生體質(zhì)水平基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉，形成終身健身的運(yùn)動(dòng)理念和堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

１．我國(guó)高校體育管理模式現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展越來(lái)越重視，素質(zhì)教育理念不斷深化，學(xué)生綜合素質(zhì)水平得到改善和提高，體育素質(zhì)水平也在逐漸改善。高校大學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀不斷受到關(guān)注，相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生自我發(fā)展帶來(lái)更廣闊的空間的同時(shí)，也改變了學(xué)生的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成許多不良生活習(xí)慣，缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不斷下降等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，成為當(dāng)下高校體育教育中的重要問(wèn)題和越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。針對(duì)這些體育教育上的問(wèn)題，高校體育管理模式上的不足是重要的因素，存在的問(wèn)題需要盡快得到解決，不斷完善體育管理模式。

１．１課外活動(dòng)管理有待完善

高校教育中對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的重視主要在學(xué)生活動(dòng)上，學(xué)生自主參與社團(tuán)活動(dòng)和高校組織的課外活動(dòng)有所不同，學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)建立在自我興趣上，有一定的選擇傾向性，因此對(duì)于積極參與體育活動(dòng)的廣泛性也會(huì)受到限制。近年來(lái)，一些高校提出“陽(yáng)光體育”等體育號(hào)召，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉，一些社會(huì)體育活動(dòng)也會(huì)針對(duì)青少年大學(xué)生群體進(jìn)行賽事安排，讓越來(lái)越多的人參與到社會(huì)全民健身之中。相對(duì)于其他教育階段，高校教育階段對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的發(fā)展給予更多發(fā)展空間，但對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的管理沒(méi)有形成系統(tǒng)化體系建設(shè)，組織不完善，多是學(xué)生自發(fā)活動(dòng)，沒(méi)有科學(xué)的管理模式，效果不明顯，在學(xué)生中產(chǎn)生的影響不深，很難起到提高學(xué)生身體素質(zhì)和體育鍛煉積極性的作用。課外活動(dòng)的組織實(shí)施需要有更為合理詳細(xì)的體育管理模式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，形成完整的活動(dòng)計(jì)劃方案，有效推進(jìn)學(xué)生對(duì)參與體育活動(dòng)的興趣和積極性。［１］

１．２體育教師專業(yè)素質(zhì)水平有待提高

我國(guó)高校體育教育隨著時(shí)代發(fā)展不斷完善，不僅在大學(xué)生體質(zhì)上有所提升，同時(shí)對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的作用。高校體育發(fā)展不僅是在教育教學(xué)上完成課程目標(biāo)要求，對(duì)社會(huì)發(fā)展中體育研究也是重要內(nèi)容，高校教師在專業(yè)水平上的教學(xué)能力和科研能力都是體育教育發(fā)展的重要因素。當(dāng)前高校體育教育中對(duì)教師水平的考核相對(duì)要求沒(méi)有那么高，一些執(zhí)教較長(zhǎng)的體育教師在專業(yè)水平上還停留在以往水平，依靠多年不變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)維持體育教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健康發(fā)展和體育課堂學(xué)習(xí)都是不利的。教師往往容易忽略大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，只注重對(duì)學(xué)生在體育發(fā)展上的教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展高校體育教育的需求，也不能滿足學(xué)生興趣的需要，教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是在體育專業(yè)上的能力，對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)體育教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的新要求。

１．３學(xué)生綜合素質(zhì)管理不夠完善

當(dāng)前高校教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越關(guān)注，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)管理還存在很多不完善的問(wèn)題，進(jìn)一步改革管理模式，是有必要的。當(dāng)前高校體育管理多是在根據(jù)學(xué)生體育課程所學(xué)進(jìn)行管理，這種形式的管理有很大的局限性，學(xué)生在課程項(xiàng)目上的選擇多是根據(jù)自身興趣選擇的，甚至?xí)B修幾個(gè)學(xué)期，這種單一的體育課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是不利的，學(xué)生是不擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目選擇回避或是放棄的態(tài)度，只選擇比較熟悉的體育項(xiàng)目。同時(shí)對(duì)一些在性別上存在一定誤區(qū)的體育項(xiàng)目，出現(xiàn)男女比例失調(diào)的現(xiàn)象，體育舞蹈、健美操等課程幾乎沒(méi)有幾個(gè)男生選修，而相對(duì)地籃球、足球、排球等項(xiàng)目女生很少會(huì)選擇，除了一些有一定基礎(chǔ)的女生是因?yàn)榕d趣選擇之外，這種現(xiàn)象也導(dǎo)致在體育教學(xué)中教師會(huì)忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)一般教學(xué)進(jìn)行。不同體育項(xiàng)目的教學(xué)也有很大的差異性，如健美操課主要培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏感的感知能力等，課堂管理也主要是圍繞這兩方面進(jìn)行教學(xué)安排，學(xué)生只是跟著音樂(lè)完成一系列動(dòng)作，教師對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)等其他素質(zhì)都沒(méi)有起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的全面綜合能力素養(yǎng)很難達(dá)到教學(xué)要求，與素質(zhì)教育中人才培養(yǎng)理念背道而馳，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)際體育教學(xué)中。這種在體育教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的，學(xué)生體育教學(xué)管理應(yīng)在體育項(xiàng)目選擇上引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試新的體育活動(dòng)，拓展自身發(fā)展能力，改善體育教學(xué)中的畸形發(fā)展現(xiàn)狀。［２］

１．４體育評(píng)價(jià)體系有待完善

傳統(tǒng)體育管理中對(duì)體育教育評(píng)價(jià)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，多是忽略了這一環(huán)節(jié)的管理，當(dāng)前高校體育管理模式中仍受到傳統(tǒng)模式的影響，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中仍是建立在傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這種固定形式化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)僵化，忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的要求。學(xué)校在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)生評(píng)課活動(dòng)停留在書(shū)面化的評(píng)教，對(duì)實(shí)際教學(xué)情況沒(méi)有深入的反映，學(xué)生反饋的意見(jiàn)信息沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教育參考意義，這是在教學(xué)中教師教育觀念的影響造成的，學(xué)生被動(dòng)地接受這種教學(xué)觀念，逐漸在意識(shí)上接受這種教學(xué)模式，對(duì)存在的問(wèn)題失去獨(dú)立的判斷和思考。教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有得到重視和完善發(fā)展，在高校體育管理系統(tǒng)中存在的不完善內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。［３］

２．我國(guó)高校體育管理模式創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

２．１重視學(xué)生主體地位，堅(jiān)持以人為本

教育堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高校重視學(xué)生的主體地位，落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位要得到尊重，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)要不斷深化，擴(kuò)大影響范圍，提高學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)和影響力。學(xué)生綜合素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展等方面都與學(xué)校教育密切相關(guān)，高校工作堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)要求，培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)和素養(yǎng)，在專業(yè)化水平的嚴(yán)格要求下，提高學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作觀念的培養(yǎng)，形成良好的社會(huì)責(zé)任感，制定系統(tǒng)化的人才計(jì)劃和培養(yǎng)措施。［４］高校體育管理工作中，圍繞以人為本的指導(dǎo)思想，對(duì)學(xué)生和教師的管理，對(duì)體育設(shè)施設(shè)備的管理、教學(xué)改革管理等，在人本主義指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)工作中物和人的關(guān)系處理，堅(jiān)持學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

２．２建立健全高校體育管理機(jī)制

高校在體育管理上沒(méi)有明確的管理機(jī)制，依托高校教學(xué)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育管理對(duì)體育管理是不利的，建立高校體育管理機(jī)制，將體育管理列入高校教育的主管理系統(tǒng)，對(duì)體育相關(guān)工作進(jìn)行系統(tǒng)化管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理針對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行，在體育管理的全面發(fā)展中缺乏專業(yè)性，當(dāng)下對(duì)體育發(fā)展的重視在高校教育中不斷深化，針對(duì)性地進(jìn)行體育管理機(jī)制建設(shè)對(duì)體育教育教學(xué)的發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展都有積極意義。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行具體的系統(tǒng)化體系建設(shè)，合理規(guī)劃系統(tǒng)，保持各部分工作之間的配合，促進(jìn)體育系統(tǒng)完善發(fā)展。體育管理與高校教育工作和環(huán)境保持一體，在系統(tǒng)化管理的同時(shí)融入外界環(huán)境，健全高校體育管理機(jī)制，不同部門(mén)之間的相互合作、交流、人員調(diào)動(dòng)等，根據(jù)發(fā)展需求進(jìn)行自我調(diào)整，實(shí)現(xiàn)更為合理化、協(xié)調(diào)化的管理運(yùn)行機(jī)制。

２．３多樣化改進(jìn)體育管理方法

在激烈的市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中，高校人才培養(yǎng)的不斷完善趨向于多元化發(fā)展，對(duì)體育管理方式方法的改革完善在社會(huì)發(fā)展中不斷變化。傳統(tǒng)體育教育中，往往忽視對(duì)管理工作的專門(mén)化機(jī)構(gòu)建設(shè)，教育體系不完善，體育教學(xué)的開(kāi)展也會(huì)受到影響。隨著時(shí)代發(fā)展，對(duì)體育教育的細(xì)化管理，在管理機(jī)制和體系化建設(shè)中，先進(jìn)的管理理念和實(shí)踐更能實(shí)現(xiàn)體育管理和教育的有序發(fā)展?，F(xiàn)代教育管理跨領(lǐng)域進(jìn)行多樣化的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用是最為廣泛的，在教育領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育管理中的應(yīng)用同樣有著重要作用。對(duì)師資力量、體育設(shè)施、體育信息管理等遠(yuǎn)程控制，促進(jìn)現(xiàn)代化體育教育，提高體育管理的工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是體育管理方法的創(chuàng)新之一，從傳統(tǒng)突破到現(xiàn)代化發(fā)展依靠技術(shù)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)體育管理上的創(chuàng)新發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展中更加多樣化發(fā)展的反映，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的有利元素，融入時(shí)代發(fā)展新元素，為高校體育管理提供更為多樣化的管理方法。

２．４加強(qiáng)學(xué)生體育活動(dòng)管理

高校體育管理中包括課堂體育教學(xué)，同時(shí)課外體育活動(dòng)也要有所重視，課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)體育活動(dòng)的拓展，學(xué)生在完成規(guī)定課程的體育活動(dòng)之外，課外活動(dòng)中有更多的空間和時(shí)間來(lái)提高自身體育素質(zhì)水平和體質(zhì)基礎(chǔ)水平。在課外活動(dòng)上實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生在大集體中更能體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)集體榮譽(yù)和責(zé)任的重要性和意義。根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的校園課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到體育活動(dòng)中，一些全國(guó)性的大學(xué)生體育活動(dòng)、地區(qū)間高校建立的體育交流合作活動(dòng)，都為大學(xué)生體育活動(dòng)管理提供了豐富廣闊的條件和空間，學(xué)校組織相關(guān)體育活動(dòng)或賽事聯(lián)誼，增進(jìn)大學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)理念和參與熱情。

２．５完善有效的體育評(píng)價(jià)體系

高校體育評(píng)價(jià)體系的完善是對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)定，在高校體育管理中是重要哦內(nèi)容，也是應(yīng)該不斷加強(qiáng)和重視的方面。對(duì)教師的管理工作，對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)、晉升職務(wù)的評(píng)定，都需要形成更加科學(xué)、合理、有效的體系管理辦法，打破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師工作的管理模式，在更為理性、科學(xué)的環(huán)境下，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮教師資源在體育管理中的作用，監(jiān)督和評(píng)價(jià)有理有據(jù)，不斷完善對(duì)高校教師職稱評(píng)定、科研能力考核的體系化管理，實(shí)現(xiàn)教師在人才培養(yǎng)和合理分配上的完善。［５］

２．６提高管理者綜合素質(zhì)能力

在體育管理上，高校管理工作者的能力和綜合素養(yǎng)影響著高校體育管理工作的進(jìn)行，甚至對(duì)高校體育管理的有效落實(shí)有著至關(guān)重要的作用，管理人員在能力上要具備決策、組織、用人、信息獲取、創(chuàng)新等多方面的能力，更為全面的綜合素質(zhì)在管理工作中才會(huì)有更好的發(fā)揮。管理者自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，在專業(yè)化水平上，在業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)上的扎實(shí)基礎(chǔ)是進(jìn)入管理工作的保證，對(duì)高校體育發(fā)展管理要有深入系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，一些管理者在管理能力上有專業(yè)性的實(shí)踐，但結(jié)合到體育管理中，往往不能起到有效的管理，對(duì)實(shí)際發(fā)展情況的了解要和專業(yè)化水平一樣深入，才能真正發(fā)揮管理的作用，在高校的體育管理中得到認(rèn)同和有效運(yùn)行，管理人員緊跟時(shí)代步伐，科學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)各階層人員的積極性，保證管理工作的創(chuàng)新性，廣泛征求各階層意見(jiàn)，體現(xiàn)民主意識(shí)，善于在交際和高校工作中協(xié)調(diào)各方力量，順利完解決管理工作中的問(wèn)題，協(xié)調(diào)體育管理的有序運(yùn)行。

３．結(jié)語(yǔ)

高校體育管理體現(xiàn)的是在管理和體育教學(xué)上的結(jié)合，學(xué)科之間的交叉融合應(yīng)用。在我國(guó)高校體育管理中，還有很長(zhǎng)的發(fā)展之路要去探索，存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題需要及時(shí)得到重視和解決，才能在時(shí)代發(fā)展中培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才，促進(jìn)我國(guó)體育教育視野的繁榮發(fā)展。

第二篇：高校學(xué)生組織管理模式研究論文

學(xué)生組織是高校教育系統(tǒng)的一個(gè)組成部分。是學(xué)生以一定目的、理想而自愿組成并接受學(xué)校監(jiān)督和管理的學(xué)生群眾性自治組織。它既是學(xué)生鍛煉能力和提升素質(zhì)的重要平臺(tái)，也是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要助手。它為學(xué)生民主參與學(xué)校各項(xiàng)教育管理工作提供了重要渠道，使得學(xué)生在實(shí)踐中受鍛煉，在奉獻(xiàn)中得發(fā)展。因此做好高校的學(xué)生組織管理工作，對(duì)于學(xué)校的穩(wěn)定、學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高校學(xué)生組織是一個(gè)多樣化的組織系統(tǒng)，依據(jù)組織隸屬關(guān)系、組織功能、組織成員構(gòu)成等不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分出多種類型。當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)生組織粗略可以分為四大類：共青團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)組織、社團(tuán)組織和青年志愿者組織。

從學(xué)生組織的體制層面分析，在當(dāng)前的實(shí)踐中暴露出其局限性，調(diào)查顯示，目前在高校學(xué)生組織管理中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題組織結(jié)構(gòu)僵化，崗位職責(zé)不明晰，工作效率低下；缺乏合理健全的管理制度，對(duì)組織成員的出入口管理隨意性較大；缺乏激勵(lì)和有效的績(jī)效考核體系，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成員滿意度低。

從學(xué)生組織骨干的現(xiàn)實(shí)情況看，同樣也存在著一些問(wèn)題：

1、學(xué)生干部多有依賴思想，開(kāi)會(huì)記筆記，會(huì)后落實(shí)筆記，做得多，想得少，思維上懶散，依賴于管理教師或輔導(dǎo)員的安排，許多學(xué)生組織培養(yǎng)的是會(huì)辦事的能力，而不是獨(dú)立開(kāi)展工作的能力；

2、學(xué)生組織承擔(dān)了大量學(xué)生活動(dòng)的組織、籌劃、落實(shí)，因此占用了學(xué)生干部不少寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，學(xué)業(yè)受到不小的影響。在學(xué)生組織中，不少優(yōu)秀的學(xué)生干部甚至因此失去了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)；

3、作為學(xué)生的自發(fā)性組織，其最主要的宗旨就是為同學(xué)服務(wù)，但是在實(shí)踐中，很多組織成員缺乏這種意識(shí)，官本位思想很嚴(yán)重，不能真實(shí)反映學(xué)生中間的思想動(dòng)態(tài)，活動(dòng)流于形式，沒(méi)有生命力。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生組織中存在的問(wèn)題和缺陷，需從以下幾個(gè)方面調(diào)整管理模式，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生組織良性發(fā)展。

一、明晰學(xué)生組織的職責(zé)定位

學(xué)生組織創(chuàng)建的基礎(chǔ)就是有著明確的定位，學(xué)生組織既要是學(xué)校管理者的助手，又要是學(xué)生身邊的朋友，因此開(kāi)展工作不但需要執(zhí)行力，更需要公信力。要提升學(xué)生組織的公信力，必須明確而深入地認(rèn)識(shí)學(xué)生組織的職責(zé)定位。

學(xué)生組織是連接學(xué)校與學(xué)生的一條重要紐帶，而并不是傳達(dá)學(xué)校意圖的擴(kuò)音器。要勇于反映同學(xué)們的現(xiàn)狀與要求，積極做好與學(xué)校的溝通，確實(shí)將學(xué)生的真實(shí)想法告知學(xué)校，以便學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的欠缺與不足。

對(duì)于學(xué)校所制定的長(zhǎng)期政策或即時(shí)的方案，學(xué)生組織應(yīng)該積極響應(yīng)。促進(jìn)學(xué)校工作的開(kāi)展；同時(shí)，也要及時(shí)收集整理工作過(guò)程中學(xué)生們的反響及要求，總結(jié)歸納，向?qū)W校相關(guān)部門(mén)匯報(bào)。只有這樣，才能既有助于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，又維護(hù)了學(xué)生們的切身利益。

二、重塑學(xué)生組織的管理理念

學(xué)生組織的原動(dòng)力多來(lái)源于大學(xué)生自我成長(zhǎng)的需求而產(chǎn)生的激勵(lì)力量，高校學(xué)生組織應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行重新定位，自我管理，通過(guò)這種身份的重新審視，使內(nèi)外因素相互結(jié)合、相互激勵(lì)，通過(guò)利用外部的資源來(lái)獲取自身發(fā)展的機(jī)會(huì)同時(shí)，學(xué)生組織更為學(xué)生的自身發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，來(lái)滿足自身發(fā)展的需要。在自主管理的過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)該通過(guò)把關(guān)審批，問(wèn)責(zé)結(jié)果的方式進(jìn)行管理，以便減少對(duì)學(xué)生組織運(yùn)行過(guò)程中的直接干預(yù)，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織的自我管理。

三、重構(gòu)學(xué)生組織的結(jié)構(gòu)

當(dāng)前高校學(xué)生組織中的成員一一學(xué)生干部，從選拔到任命，包括工作的考評(píng)等都是由輔導(dǎo)員或管理教師來(lái)確定的，于是學(xué)生干部自然產(chǎn)生了對(duì)學(xué)校的某種依賴性，在反映具體問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)有所顧忌?，F(xiàn)實(shí)的情況是，一方面學(xué)生不把學(xué)生干部看做是自己的代表，學(xué)生干部便得不到學(xué)生的認(rèn)可，并認(rèn)為學(xué)生會(huì)是學(xué)校用來(lái)管理學(xué)生的工具；另一方面，學(xué)生干部因?yàn)樽陨淼墓ぷ骱驮u(píng)價(jià)都是由學(xué)校進(jìn)行管理的，學(xué)生會(huì)干部對(duì)有些問(wèn)題也不敢暢所欲言。此外，學(xué)生會(huì)的干部本身也缺乏直接向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映問(wèn)題的渠道。針對(duì)此種情況，就要通過(guò)創(chuàng)建大學(xué)生聯(lián)合會(huì)來(lái)重新構(gòu)建學(xué)生組織。聯(lián)合會(huì)是學(xué)生活動(dòng)和社團(tuán)的管理機(jī)構(gòu)，總體負(fù)責(zé)學(xué)生組織，下設(shè)各種專門(mén)的委員會(huì)，成員由各個(gè)年級(jí)選出代表，并從中選出一位執(zhí)行主席，每一年選舉一次，所有同學(xué)都可以參加選舉。聯(lián)合會(huì)的建立保證了院系學(xué)生活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)一致，且能夠更加詳細(xì)了解學(xué)生的情況；聯(lián)合會(huì)還可以監(jiān)督其他學(xué)生組織的活動(dòng)情況，遇到問(wèn)題予以協(xié)調(diào)解決。

四、激發(fā)學(xué)生組織的創(chuàng)新意識(shí)

高校學(xué)生組織的存在已有很長(zhǎng)的歷史，在發(fā)展過(guò)程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。但是，長(zhǎng)時(shí)間的簡(jiǎn)單延續(xù)致使很多工作缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)日新月異，高校學(xué)生組織要想吸引廣大學(xué)生積極參與，也應(yīng)該在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，尋找更廣闊的發(fā)展道路。創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力，高校學(xué)生組織的方方面面都需要以創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)加以指導(dǎo)，只有改革才能摒除存在的不足，只有創(chuàng)新才能保持學(xué)生組織旺盛的生命力。

綜上所述，作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通橋梁的學(xué)生組織能夠真正成為學(xué)校的助手和廣大學(xué)生的知心朋友，就必須不斷提高自身管理水平，改變傳統(tǒng)的管理理念，完善組織結(jié)構(gòu)，有效運(yùn)用現(xiàn)代人力資源管理方法和技術(shù)，認(rèn)真總結(jié)以往工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生工作在實(shí)踐中不斷煥發(fā)活力，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷汲成長(zhǎng)的動(dòng)力。

第三篇：高校體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究論文

摘要：高校傳統(tǒng)的健美操教學(xué)方法不注重學(xué)生情感引導(dǎo)，不僅不利于健美操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，也不利于健美操情感引導(dǎo)功能的發(fā)揮。本文首先對(duì)情感引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行了介紹，并對(duì)現(xiàn)階段高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)情感引導(dǎo)教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法可以通過(guò)學(xué)生情感要素的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生健美操技能的提升。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；健美操；情感引導(dǎo)教學(xué)法

隨著高校體育教育改革力度的不斷提升，許多現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目成為高校體育教育的重要項(xiàng)目，健美操就屬于一種現(xiàn)代化的高校體育教學(xué)項(xiàng)目。健美操項(xiàng)目進(jìn)入高校體育教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，大部分教師對(duì)于健美操教學(xué)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還存在著一定的誤區(qū)，從而限制了健美操教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。同時(shí)大部分教師在進(jìn)行健美操教學(xué)時(shí)僅僅是以提升學(xué)生完成規(guī)定技術(shù)動(dòng)作的能力為教學(xué)目標(biāo)，逐漸與健美操教學(xué)的本質(zhì)發(fā)生了偏離[1]。根據(jù)已有研究結(jié)果顯示，情感引導(dǎo)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到教育目標(biāo)。

一、情感引導(dǎo)教學(xué)法簡(jiǎn)介

情感引導(dǎo)教學(xué)法是一種建立在現(xiàn)代心理學(xué)研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的內(nèi)容，個(gè)體自我控制能力遵循雙系統(tǒng)模型，即個(gè)體為了達(dá)到長(zhǎng)期目標(biāo)，而采取的主動(dòng)避免短期誘惑，實(shí)現(xiàn)自我控制的行為。這種行為必須要以“本我”戰(zhàn)勝“自我”為前提，所謂的“本我”是指?jìng)€(gè)體對(duì)于長(zhǎng)期目標(biāo)的認(rèn)知，而“自我”則是指?jìng)€(gè)體對(duì)于短期誘惑的欲望[2]。傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)僅僅從雙系統(tǒng)的角度對(duì)個(gè)體的抉擇過(guò)程進(jìn)行了分析，在實(shí)際中大部分人選擇對(duì)“自我”的壓制來(lái)實(shí)現(xiàn)完美的抉擇。而根據(jù)自我控制能力能量耗散原則，對(duì)“自我”的嚴(yán)重壓制是一種對(duì)負(fù)面情緒的強(qiáng)烈控制，這種控制行為需要以大量的有意識(shí)自我控制資源消耗為代價(jià)，一旦個(gè)體的自我控制資源消耗殆盡則其下一步需要以自我控制為前提的任務(wù)就無(wú)法完成，最終導(dǎo)致決策失敗，陷入到一種痛苦或懈怠的狀態(tài)當(dāng)中[3]。情感引導(dǎo)教學(xué)法則是通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒，提升學(xué)生的自我控制能力，從而使得學(xué)生能夠長(zhǎng)期專注于學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)[4]。

二、高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)健美操的熱情時(shí)效較短?，F(xiàn)代健美操起源于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)，在改革開(kāi)放之后逐漸開(kāi)始在我國(guó)傳播開(kāi)來(lái)，但是健美操進(jìn)入到高校體育教學(xué)中卻是在進(jìn)入新世紀(jì)之后，直到最近幾年健美操才逐漸成為高校體育教學(xué)中一種較為普遍的項(xiàng)目。健美操不僅具有一定健身功能，同時(shí)還具有瘦身、塑形等功能，從而受到了高校學(xué)生的廣泛歡迎。但是健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程則存在著較大的難度，學(xué)生不僅需要達(dá)到動(dòng)作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還需要通過(guò)動(dòng)作展現(xiàn)內(nèi)在的精神風(fēng)貌與文化價(jià)值，這就導(dǎo)致許多學(xué)生處于興趣愛(ài)好選修健美操，但是這種興趣愛(ài)好的時(shí)效性較短，大部分學(xué)生最終都淪為混學(xué)分，學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差[5]。

2.教師教學(xué)依然停留在表面。健美操是一種較為時(shí)尚的現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)，但是卻包含了較為豐富的文化內(nèi)涵，其作用也不僅僅局限在健身功能方面，還具有改善學(xué)生心理狀態(tài)、促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)育等功能。但是當(dāng)前階段大部分高校體育教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中往往只是從健美操的技術(shù)動(dòng)作方面入手，并不注重健美操其他功能的發(fā)揮。這種缺失了情感因素的健美操教學(xué)依然停留在淺層次的教學(xué)當(dāng)中，無(wú)法有效滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求[6]。從本校健美操教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師在進(jìn)行健美操的教學(xué)時(shí)會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行大量的健美操技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，這種單調(diào)乏味的訓(xùn)練往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生一種厭惡感，也不利于學(xué)生身心健康。

三、情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行健美操訓(xùn)練之前向?qū)W生講述健美操學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括教學(xué)活動(dòng)的組織與安排、健美操所需要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能、健美操學(xué)習(xí)的目標(biāo)與效果以及健美操這一課程的考核方法[7]。大部分學(xué)生會(huì)因此對(duì)于健美操項(xiàng)目具備了更深層次的了解，也意識(shí)到健美操學(xué)習(xí)所存在的困難，從而在心理上做好必要的準(zhǔn)備。在這一階段也要允許一些由于對(duì)健美操認(rèn)知的缺陷而選擇健美操的學(xué)生轉(zhuǎn)修其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而確保學(xué)生最初的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠得以端正。

2.合理安排訓(xùn)練時(shí)間。在確保學(xué)生對(duì)于健美操具備較高的了解之后，為所有學(xué)生提供系統(tǒng)的健美操訓(xùn)練。首先，健美操訓(xùn)練每周3個(gè)課時(shí)，每次課堂教學(xué)中動(dòng)作示范教學(xué)時(shí)間為10分鐘，學(xué)生動(dòng)作充分訓(xùn)練時(shí)間15分鐘，其他時(shí)間允許學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。這種方式能夠有效降低學(xué)生因?yàn)榇罅康臋C(jī)械動(dòng)作充分而產(chǎn)生的負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致自我控制資源的嚴(yán)重消耗，這對(duì)于保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展也具有非常重要的意義。[8]3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流。在進(jìn)行健美操教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，教師要與學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中、在思想情感方面所存在的問(wèn)題，避免學(xué)生因?yàn)樗枷肭楦械淖兓斐傻呢?fù)面情緒而影響學(xué)習(xí)的發(fā)展。

四、對(duì)比結(jié)果

以下是以情感教學(xué)法實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的對(duì)比，均為女生，來(lái)自于大二年級(jí)的不同專業(yè)。所有學(xué)生在完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)之后均需要接受考核，考核的依據(jù)采用《全國(guó)大眾健美操評(píng)分規(guī)則》中的部分指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生健美操評(píng)價(jià)結(jié)果如下表中所示。從上表中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的考核要明顯優(yōu)于對(duì)照班的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有明顯差異性（P＜0.05）。這說(shuō)明通過(guò)情感引導(dǎo)法確實(shí)能夠有效提升學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。綜上，可以發(fā)現(xiàn)情感引導(dǎo)教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法，應(yīng)該在高校當(dāng)中進(jìn)行大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高校體育教學(xué)人文素質(zhì)教育研究論文

［摘要］長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)學(xué)校所設(shè)置的體育課程基本以傳授體育知識(shí)、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是人文素質(zhì)教育的成分。如今，在體育教學(xué)過(guò)程中增加人文素質(zhì)教育，日益成為必要。高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育，既有時(shí)代發(fā)展需要的原因，也是人文素質(zhì)教育本身的需要。本文即從高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性入手，嘗試探討高校體育教學(xué)中如何增加人文素質(zhì)教育的策略與方法。

［關(guān)鍵詞］高校體育教育;人文素質(zhì)教育;必要性;方式

時(shí)代的不斷發(fā)展變化，給高校教育提出了新的要求，高校體育教學(xué)也同樣面臨著新的變革與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，由于全方位素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要，高校體育教育也從傳統(tǒng)的單一學(xué)科本身，朝著多元化、多結(jié)構(gòu)的學(xué)科方向發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，各個(gè)學(xué)校所設(shè)置的體育課程基本以傳授體育知識(shí)、體育理論及體育技能為主，缺少必要的系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，戶外活動(dòng)占整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的百分之九十以上，有限的室內(nèi)授課時(shí)間也基本上以講授體育基本理論為主，脫離實(shí)際的同時(shí)，也忽略了各學(xué)科之間的溝通與協(xié)調(diào)發(fā)展，尤其在人文素質(zhì)教育方面，體育教學(xué)課程當(dāng)中顯得有些不足。這里所說(shuō)的人文素質(zhì)教育，是指將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶的方式內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)教育包括為受教育者提供人文知識(shí)、人文思想、人文方法、人文精神等內(nèi)容的全方位教育。新的教育理念及健身理念要求之下，高校體育課程也勢(shì)必要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，這就需要在高校體育教學(xué)過(guò)程中逐漸剔除傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行體育專業(yè)技能的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，讓體育課真正成為大學(xué)生所學(xué)課程的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生體育技能、保障學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，從而為培養(yǎng)健康向上并具備全方位素質(zhì)的人才隊(duì)伍做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，從高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性來(lái)看，當(dāng)前對(duì)于這方面的改革也勢(shì)在必行。

一、高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的必要性

(一)適當(dāng)?shù)娜宋闹R(shí)補(bǔ)充需要。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，首先需要增進(jìn)大學(xué)生的人文知識(shí)內(nèi)容。體育課當(dāng)中所涉及的部分知識(shí)，可以起到對(duì)學(xué)生人文知識(shí)需求方面的補(bǔ)充作用。高校課程設(shè)置中，每一門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都不完全相同，人文知識(shí)分布在各個(gè)門(mén)類的課程當(dāng)中，作為一門(mén)相對(duì)比較特殊的課程，體育課程當(dāng)中所涵蓋的人文知識(shí)并不在少數(shù)。從體育技能角度來(lái)看，各個(gè)門(mén)類的體育項(xiàng)目知識(shí)、發(fā)展歷史、發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的各種事例、體育比賽的基本規(guī)則和基本知識(shí)、各種體育比賽過(guò)程中所出現(xiàn)的精彩瞬間或者典型事件等等，都是人文知識(shí)的一部分，適當(dāng)在體育課程當(dāng)中增加這些知識(shí)的教學(xué)，不僅是體育課自身知識(shí)體系豐富性的需要，也是學(xué)生拓展人文知識(shí)領(lǐng)域的需要。從高校體育學(xué)科建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，與體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人文知識(shí)的擴(kuò)充也是十分必要的。

(二)從多方面給予學(xué)生以人生觀指導(dǎo)的需要。除了必要的人文知識(shí)補(bǔ)充需要之外，所有的學(xué)生都需要在讀書(shū)期間獲得正確的人生觀指導(dǎo)。一直以來(lái)，高校體育課主要側(cè)重大學(xué)生體育理論與體育技能的培養(yǎng)，同時(shí)更加注重對(duì)大學(xué)生身體健康的培養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生的為人處世方法及正確人生觀等方面的培養(yǎng)當(dāng)成其他課程或者科目所應(yīng)完成的事情。但實(shí)際上，即使是實(shí)踐教學(xué)為主的體育課程，也應(yīng)承擔(dān)起這一職責(zé)。高校在注重培養(yǎng)學(xué)生身體健康的同時(shí)，更注重學(xué)生的心理健康，在這方面，就需從各個(gè)不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處世方法、處事心態(tài)及人生觀等方面的指導(dǎo)。大學(xué)生入學(xué)，需要的是從每一門(mén)課程當(dāng)中汲取對(duì)身心健康有益的內(nèi)容，對(duì)于體育課同樣有極高的期待值。而體育課自身的特點(diǎn)及體育競(jìng)技等較為靈活的教學(xué)方式，可為大學(xué)生提供更多這方面的契機(jī)，體育課只是一門(mén)傳授體育技能的課程的理念，勢(shì)必要做出調(diào)整和轉(zhuǎn)變。

(三)利用體育精神涵養(yǎng)人文精神的需要。在大學(xué)生群體當(dāng)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是形成人文精神，將大學(xué)生群體塑造成一個(gè)具有良好精神風(fēng)貌的群體。人文精神是一個(gè)較為宏觀的概念，事實(shí)上，人文精神的含義非常廣泛，這一抽象概念很難用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，真正的人文精神應(yīng)該包括愛(ài)國(guó)主義精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、助人為樂(lè)精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立自主精神、自我犧牲精神等多個(gè)方面，這些具體內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生群體所應(yīng)具備的全部道德要求，也很符合高校教育的基本方向與基本要求，是高校每一學(xué)科教育當(dāng)中不可或缺的內(nèi)容。高校體育課也是一個(gè)有利于大學(xué)生群體涵養(yǎng)人文精神的有利平臺(tái)，因?yàn)轶w育精神本身就涵蓋了上述人文精神的諸多方面。無(wú)論從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，還是從學(xué)生本身的需求來(lái)看，在高校體育課程當(dāng)中適當(dāng)融入人文素質(zhì)教育，尤其是體育精神的傳遞，都十分必要。

(四)豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的需要。此外，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，將體育課與人文素質(zhì)教育恰到好處地融合在一起，也是豐富高校體育教學(xué)內(nèi)容的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課設(shè)置以技能培訓(xùn)為主，除了必須要完成學(xué)生體能達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目之外，所增設(shè)的內(nèi)容也十分單一，可供選擇的課程內(nèi)容有限，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量技能學(xué)習(xí)課的設(shè)置、反復(fù)的技能訓(xùn)練、大量的戶外運(yùn)動(dòng)將體育課變得單調(diào)，缺少趣味性。除了可為學(xué)生的體能培養(yǎng)加分之外，體育課幾乎沒(méi)有別的用處。甚至一些同學(xué)由于找工作、考研等需要，將體育課視為雞肋，必要的時(shí)候可能會(huì)選擇放棄。很多大學(xué)生因?yàn)樵诖?/p>

一、大二階段體育成績(jī)優(yōu)秀可在大

三、大四免修體育課而沾沾自喜。體育教學(xué)長(zhǎng)期與其他學(xué)科分裂，存在距離，難以與其他學(xué)科建立起一致的培養(yǎng)目標(biāo)。從這些弊端來(lái)看，高校體育教學(xué)必須要進(jìn)行改進(jìn)，增加授課內(nèi)容、融入人文素質(zhì)教育等方式，也就成了必要選擇。

二、高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的方法

(一)教師具備自我提升理念，關(guān)注人文素質(zhì)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育之前，教師本身首先應(yīng)當(dāng)具備基本的人文素質(zhì)。這是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育這一目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。教師首先需明確人文素質(zhì)教育的概念及所應(yīng)涵蓋的內(nèi)容，并能夠據(jù)此對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德自律意識(shí)等進(jìn)行調(diào)整，要明確如何在體育課中傳遞給學(xué)生人文知識(shí)，以及可在體育課當(dāng)中增加的人文知識(shí)內(nèi)容。高校體育教學(xué)既然承擔(dān)著給學(xué)生灌輸人文知識(shí)、提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要任務(wù)，體育教師本身就要承擔(dān)起必須承擔(dān)的責(zé)任，更加注重個(gè)人修養(yǎng)，在思想道德方面嚴(yán)格要求自己并且不斷提高自己，起到示范作用。另外也需要具備一定的人文素養(yǎng)，如深化體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大體育知識(shí)的外延，增進(jìn)自己在體育這一范圍內(nèi)的人文知識(shí)含量，只有如此，才能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)傳遞給學(xué)生，真正做到時(shí)時(shí)刻刻在教學(xué)中注重人文素質(zhì)教育，達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)要求。在這方面，高校也應(yīng)為體育教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，增加體育教師的學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì)，從而保證自身知識(shí)水平及人文素質(zhì)能夠適應(yīng)體育教學(xué)的需要。

(二)改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在高校體育教學(xué)過(guò)程中增加人文素質(zhì)教育，就必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單枯燥，難以承擔(dān)在體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育的責(zé)任，也難以激發(fā)起學(xué)生對(duì)體育課的興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)整，可為在教學(xué)過(guò)程中增進(jìn)人文素質(zhì)教育提供廣闊的空間，寓教于樂(lè)，從而增進(jìn)體育教學(xué)的效果。如在傳統(tǒng)的以強(qiáng)化訓(xùn)練、單一技能學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式中增進(jìn)室內(nèi)授課、體育比賽等環(huán)節(jié)，就可為人文素質(zhì)教育提供全新的舞臺(tái)。室內(nèi)授課環(huán)節(jié)可傳授體育發(fā)展史、體育項(xiàng)目知識(shí)和該項(xiàng)目的發(fā)展史、體育競(jìng)技類型與相關(guān)規(guī)則、體育競(jìng)技當(dāng)中所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神與體育精神等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育這門(mén)學(xué)科的興趣，并讓他們看到一個(gè)完整的、新奇的體育世界。通過(guò)戶外活動(dòng)及必要的比賽環(huán)節(jié)設(shè)置，可進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素質(zhì)。如比賽所必須的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神等等。除校內(nèi)的授課環(huán)節(jié)之外，高校體育課也不妨將視角擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)，如帶領(lǐng)學(xué)生去觀看比賽、關(guān)注身邊的體育新聞、進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)與健康養(yǎng)生知識(shí)的宣傳等，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的體育世界中感受體育競(jìng)技及體育精神的魅力。這樣就會(huì)在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，潛移默化地進(jìn)行人文素質(zhì)教育，一舉兩得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，也起到促進(jìn)學(xué)生身心健康的效果。

(三)積極探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。高校體育教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，除了體育教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與調(diào)整之外，體育教學(xué)方法與教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行探索與改進(jìn)。這方面的改革首先需要考慮到學(xué)生的整體狀況、學(xué)習(xí)需求、興趣所在及學(xué)生的接受能力，對(duì)此進(jìn)行綜合分析及考量的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。體育教學(xué)并不是單純的一場(chǎng)游戲、一次健身或者一場(chǎng)比賽，而是知識(shí)、技能與思想的有機(jī)結(jié)合，教師只有采取多種手段進(jìn)行教學(xué)，才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。在當(dāng)今時(shí)代，體育教學(xué)同樣需要在實(shí)際操作基礎(chǔ)上輔以多媒體、教學(xué)器具等手段多樣化教學(xué)，如在進(jìn)行籃球等課程的教學(xué)過(guò)程中，就可通過(guò)多媒體的展示，將籃球的產(chǎn)生、發(fā)展歷程給學(xué)生做詳細(xì)講解，同時(shí)將必要的技術(shù)手段進(jìn)行圖片分解，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上深入人文素質(zhì)教育，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，通過(guò)“參賽隊(duì)員”“裁判員”“啦啦隊(duì)”等具體分工方式，讓學(xué)生在熱火朝天的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)體育規(guī)則，也明曉體育精神，從而達(dá)到技能培養(yǎng)與人文培養(yǎng)的雙重效果。

(四)認(rèn)真與學(xué)生溝通互動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生人生觀進(jìn)行指導(dǎo)的目的。高校體育教師要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的接受情況，從而對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。與學(xué)生的溝通交流還可起到對(duì)學(xué)生人生觀進(jìn)行指導(dǎo)的目的和效果。因?yàn)槟托募?xì)致的交流不僅可獲得學(xué)生的充分信任，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理、思想問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)幫助解決。具體溝通環(huán)節(jié)的設(shè)定可以是隨機(jī)的，也可針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行討論，討論過(guò)程中不僅可對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、思想傾向等有所了解，還可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，給教師與學(xué)生的溝通和交流提供了充分契機(jī)，如對(duì)某些體育事件的點(diǎn)評(píng)與認(rèn)識(shí)，就可反映出學(xué)生的處事原則與處事心態(tài)，對(duì)此作出及時(shí)調(diào)整，就可保證體育教學(xué)當(dāng)中所進(jìn)行的人文素質(zhì)教育的正常進(jìn)行。與學(xué)生的互動(dòng)還可體現(xiàn)在體育課趣味性的提升方面，盡可能地為學(xué)生提供展示自我和積極參與的機(jī)會(huì)，可讓學(xué)生更加充滿自信甚至熱愛(ài)生活，從而提升其人文修養(yǎng)，達(dá)到潛移默化實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的效果。

綜上，通過(guò)對(duì)高校體育教學(xué)當(dāng)中增加人文素質(zhì)教育的必要性和方法進(jìn)行梳理和總結(jié)，嘗試對(duì)高校體育教學(xué)當(dāng)中增加人文素質(zhì)教育的方式與手段進(jìn)行探索，從而解決如何在高校體育教學(xué)中增加人文素質(zhì)教育、如何能夠讓體育教育當(dāng)中所滲透的人文素質(zhì)教育與教學(xué)本身有機(jī)融合的問(wèn)題?！按蜩F還需自身硬”，在對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，體育教師本身也需深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)科改革的必要性，并積極從自身進(jìn)行改變，增進(jìn)自身的人文素質(zhì)水平，只有不斷提升自我，才能更好地教書(shū)育人，從而在體育教學(xué)與人文素質(zhì)教育之間尋找到最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到在體育課教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳智峰．試析優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的創(chuàng)新對(duì)策［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，(13):157，159．

［2］謝志鵬．優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)人文環(huán)境的對(duì)策探討［J］．學(xué)校體育學(xué)，2016，(12):57－58．

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第五篇：循環(huán)經(jīng)濟(jì)管理模式研究論文

1循環(huán)經(jīng)濟(jì)管理模式的作用

1.1有利于節(jié)約地球資源

雖然我國(guó)地大物博、資源豐富，但由于人口眾多所以其人均占有量相對(duì)較低，隨著科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)資源開(kāi)發(fā)能力的不斷增大，由于在使用過(guò)程中不注重節(jié)約造成了資源的極大浪費(fèi)，我國(guó)面臨著資源供給不足的問(wèn)題。循環(huán)經(jīng)濟(jì)管理模式有效地提高了資源的利用率，極大程度地減輕了資源供給壓力，有效地緩解了我國(guó)面臨的資源短缺問(wèn)題。

1.2有利于保護(hù)地球環(huán)境

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展不僅造成了資源的浪費(fèi)還對(duì)我們的生存環(huán)境造成了極大的污染，而且經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)間的矛盾在日益加深。環(huán)境問(wèn)題影響著人類的生存和發(fā)展，是世界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。循環(huán)經(jīng)濟(jì)的提出能夠從根本上緩解環(huán)境污染問(wèn)題，有效地降低了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)環(huán)境和資源的不良影響，從而保證了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)間的和諧發(fā)展。

1.3有利于提高經(jīng)濟(jì)效益

提高經(jīng)濟(jì)效益的根本在于降低投入，減少生產(chǎn)生成，從而保證產(chǎn)出最大化。受到各種因素的制約我國(guó)的資源在產(chǎn)出率、利用率和循環(huán)利用率方面表現(xiàn)出明顯的不足，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家存在的差距較大。循環(huán)經(jīng)濟(jì)能夠保證低投入，同時(shí)有效地提高資源的循環(huán)利用率，使資源能夠盡量發(fā)揮出其最大的使用價(jià)值，盡量實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，從而增強(qiáng)了我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1.4有利于經(jīng)濟(jì)的的可持續(xù)發(fā)展

由于循環(huán)經(jīng)濟(jì)更注重協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了人與自然的和諧發(fā)展。由于循環(huán)經(jīng)濟(jì)污染少、效益高、資源再生利用率高，它是構(gòu)建和諧社會(huì)和節(jié)約型社會(huì)的有效途徑，是保證經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必要手段。

2構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟(jì)管理模式的建議

2.1不斷完善與循環(huán)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的各項(xiàng)法律規(guī)章制度

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式正在向集約型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，還需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間，為了保證循環(huán)經(jīng)濟(jì)的健康、順利發(fā)展，需要一定的法律法規(guī)為依據(jù)，所以要對(duì)與其相關(guān)的法律規(guī)章進(jìn)行不斷的完善，構(gòu)建健全的循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系，使其在工作能夠有法可依、有章可循，從而達(dá)到對(duì)企業(yè)行為進(jìn)行規(guī)范的目的。可以通過(guò)加大廢棄稱排放收費(fèi)制度的執(zhí)行力度，提高監(jiān)管水平等手段，使企業(yè)在發(fā)展過(guò)程能夠自覺(jué)堅(jiān)持以低投入、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、資源再生利用為前提，使企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相一致，同時(shí)還有昨于提高企業(yè)的盈利能力。

2.2構(gòu)建有效的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)支撐體系

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是在保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要做到低投入、零污染、提高資源的再生利用率，這些都是需要通過(guò)較高的技術(shù)作保障的，所以需要提高技術(shù)的創(chuàng)新力度，同時(shí)要注意開(kāi)發(fā)共性與實(shí)用性技術(shù)，最終構(gòu)建有效的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)支撐體系。為了保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源要大開(kāi)發(fā)與循環(huán)利用和能源節(jié)約方面相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)。在資源節(jié)約方面要加強(qiáng)廢物回收利用、替代技術(shù)、綠色制造技術(shù)等方面技術(shù)的開(kāi)發(fā)工作，使循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念滲透于企業(yè)的計(jì)劃、生產(chǎn)、運(yùn)用和管理一系列過(guò)程之中，交將其納入到國(guó)家中長(zhǎng)期科技計(jì)劃之中，加大力度去開(kāi)發(fā)污染少、經(jīng)濟(jì)效益好、低消耗的共性技術(shù)。同時(shí)為了提高產(chǎn)品的使用期限，提高資源的使用價(jià)值，還在不斷探索不同企業(yè)間產(chǎn)品間的鏈接技術(shù)、加大生態(tài)工業(yè)園區(qū)設(shè)計(jì)技術(shù)的研發(fā)力度，以實(shí)現(xiàn)資源合理、充分的利用，有利我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3利用有效的經(jīng)濟(jì)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

為了調(diào)動(dòng)企業(yè)開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的主動(dòng)性和積極性，國(guó)家要采取有效的激勵(lì)機(jī)制為保障。相關(guān)管理部門(mén)要保證優(yōu)惠政策落實(shí)到位，要能夠盡力挖掘市場(chǎng)潛能，在滿足人們對(duì)資源需求的同時(shí)盡力降低資源的損耗量，以提高資源的利用率和使用價(jià)值。另外，通過(guò)建立資源節(jié)約型工業(yè)生產(chǎn)體系，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了節(jié)約資源的目的。還可以運(yùn)用循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的合理布局和統(tǒng)籌規(guī)劃，以形成區(qū)域循環(huán)經(jīng)濟(jì)體系，以保證經(jīng)濟(jì)的健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。