第一篇：《窮人》最新教學設(shè)計范文

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。

教學目標：

1.學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學重點難點：

課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點

教具準備：

電腦課件

教學時間：

3課時

第1課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，導讀第一段

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者。

1.書題：窮人

2.簡介

列夫托爾斯泰(1828-1910)出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時期就開始創(chuàng)作，長達六十多年。作者無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音，了解課文內(nèi)容。

2.課文寫了一件什么事?(中等生)

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?

2.默讀課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

四、講讀第一段。

1.指導朗讀第一段，思考：

(1)故事發(fā)生在什么季節(jié)?當時氣候怎樣?(學困生)

(2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語可以看出來?(中等生)

(3)為什么說小屋溫暖而舒適?從中可以看出桑娜是個怎樣的人?(優(yōu)等生)

2.討論后指名回答：

(1)故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風呼嘯，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。

(2)桑娜家里生活很困難。(在書上劃出有關(guān)詞語)

a、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

b、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。

c、從早忙到晚，只能勉強填飽肚子。

d、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：(地掃得干凈;火沒熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

1.朗讀課文

2.歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。音字組詞，讀課文。

第2課時

教學內(nèi)容：

講讀二、三段課文

教學過程：

一、課文第一段主要寫了什么?

二、講讀課文第二段。

1.默讀課文，思考分層。

(1)默讀課文思考：如果把這一段分三層，該怎么分?并說出理由。

(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

師總結(jié)：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中焦急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

2.理解第二層：

默讀課文，思考：桑娜進門之后看到什么?想到什么?

3.理解第三層：

(1)個別讀第三層，思考：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)

(2)理解她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

理解他會揍我的!那也活該，我自作自受 嗯，揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件

4.歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1.默讀全段，思考分段：

(1)默讀課文，思考：如果把這段分成三層，應(yīng)該怎么分?

(2)討論分層，并講出道理。

2.理解第一層：

(1)漁夫終于回歸了，這時桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?

(2)指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

3.理解第二層：

(1)這層主要講什么?(學困生)

(2)桑娜說這段話時心情怎樣?(中等生)

(3)練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

(4)說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)

4.理解第三層：

(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會這么說?

(2)練習朗讀。

(3)理解哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。(必做)

2.抄寫描寫桑娜心理活動的句子。(選做)

第3課時

教學內(nèi)容：

深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)，指導讀寫。

教學過程：

一、復習檢查。

二、總結(jié)課文。

1.這篇課文寫了一件什么事?(中等生)

2.讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點?舉出課文中的具體例子說一說。

3.教師總結(jié)：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。

漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。(樂于助人)

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習?

(1)細致的心理描寫。

(2)人物的語言個性鮮明。

(3)用詞造句的準確。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導續(xù)編：

1.桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢?該怎樣編呢?

2.編寫時還要注意些什么?

⑴小組討論，練習編寫。

⑵大組討論交流。

⑶教師適時點撥。

作業(yè)：

1.編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。(必做)

2.有感情朗讀課文。(選做)

板書設(shè)計： 等待漁夫

桑娜 探望西蒙 勤勞、善良

20、窮人 抱回孩子 樂于助人

漁夫 僥幸回來 勇敢、堅強

.能熬過來

第二篇：《窮人》教學設(shè)計

閱讀材料4

高效識字，快樂讀書

——《會走路的樹》教學實錄與評析

執(zhí)教 山東省青島市嘉峪關(guān)學校 張 臻 評析 山東省教學研究室 李家棟 教學實錄

師：今天這節(jié)課我們一起來學習一篇童話故事，請同學們伸出手指，和老師一起寫寫課題。（板書課題，邊寫邊指導“路”字：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展。）師：請同學們齊讀課題。師：“路”是我們要學習的生字，你想怎么記這個字？ 生1：足字旁加“各”等于路。師：熟字加偏旁，這個方法很好。

生2：我用去偏旁的方法。路字減去足字旁等于“各”。師：這是減一減的方法。

生3：換偏旁的方法，把“洛”的三點水換成足字旁。師：真棒，我們用換偏旁的方法也能記住這個字。

師：同學們的識字方法真豐富。剛才的同學都關(guān)注到了這個字的偏旁，那你還知道哪些帶有足字旁的字？ 生1：跳。生2：跑。生3：跟。師：（課件：足字旁的字）這些字都和腳有關(guān)，同學們現(xiàn)在學習的字越來越多了，就可以像這樣，把相同偏旁的字歸歸類來幫助你識記。師：大家都預習課文了，文中會走路的樹是誰呀？ 生：小馴鹿。（板貼：小馴鹿）師：可不僅僅是小馴鹿。生：大馴鹿。

師：對，還有馴鹿爸爸。（板貼：馴鹿爸爸）故事里還有誰？ 生：小鳥。

師：對，還有一只坐在鳥窩里的小鳥呢。（板貼：小鳥）師：通過預習，同學們就知道了童話故事里的三個主要人物。讓我們拿起課文紙，趕緊讀讀他們的故事吧，注意把字音讀準了，把句子讀通順。學生自由朗讀課文。

師：同學們剛才讀得真專心。來，拿出學習紙，同桌之間互相讀讀生詞，把他讀不準的圈出來，再教教他。同桌兩人互讀生詞。

師：交流一下，你教同桌讀了哪些字？ 生1：我教同桌讀了“送回家”。

師：其他同學在學習紙上指一指這個詞。跟著他一起讀。齊讀。

生2：我教同桌讀了“激動”。師：指一指。跟著一起讀。齊讀。

生3：我教同桌讀了“早晨”。

師：注意，第一字讀zǎo，你再讀讀。生讀。齊讀。

師：字音都讀準了，獎勵大家來玩一個“給偏旁找朋友”的游戲。先聽清楚游戲的規(guī)則：偏旁和他的好朋友都藏在你桌上的信封里。請你跟同桌兩人合作著來給他們找找朋友，看看能拼出哪些生字寶寶。學生開始游戲。

請一對兒同桌到展臺上完成游戲。

師：拼完的同學，請你和同桌一起組個詞，讀讀這些生字。學生合作組詞，讀詞。師：小朋友真能干，拼好了這么多字！我們來看看展臺上的同學拼出了幾個字??？ 生：5個。

師：請你們也像他們這樣，把你拼好的字擺在桌子上。我們先讓這位同學舉起一個他拼的字，讀讀。男生：“陪”。

師：誰也拼出了這個字，舉起來。師：你組個詞，領(lǐng)著大家讀讀。男生：陪同。

其他同學舉起字，跟讀。

師：你也舉起一個字領(lǐng)著大家讀讀。女生：概，大概。

其他同學舉起字，跟讀。師：誰還想當小老師。生1：奇，好奇。生2：路，小路。生3：晨，早晨。

其他同學紛紛找到這幾個字，舉起來，跟著一起讀。

師：我們在給偏旁找朋友的過程中，就把這些字記得更加牢固了。剛才同桌合作的那么愉快，再一起合作著把卡片放回到桌子中間。學生整理桌面。

師：請大家看屏幕，有一個字想來和大家打招呼（課件：趣）。什么字呀？ 生：“趣”。師：“趣”字這樣寫對不對？

生：不對。那個走字旁的撇太短了。師：走字旁的哪一筆？看清楚。生：捺要長一點兒。

師：奧，是這樣嗎？（課件）這樣寫就對了嗎？ 生：對了！

師：你認為對了，你們認為呢？ 生：對了！

師：都認為對了??！看看田字格，能不能幫助你找出不規(guī)范的地方。生：我發(fā)現(xiàn)“又”字的捺變成了點兒。師：真棒?。ㄕn件）“又”的捺變成點兒才是規(guī)范的“趣”呢。師：來，再看看田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了。生1：走要寫大一點兒，捺要寫長一點，拖住里面的“取”。生2：耳朵的橫要變成提。師：對，這筆提要注意。

生3：走字的那筆橫要寫在橫中線。師：找準了壓線筆非常關(guān)鍵！

師：老師也想提醒大家，請同學們仔細看。（課件：加輔助線）你觀察到了什么？ 生：它在一點兒一點兒的慢慢低下來。

師：對，越來越低，就像一步一步下樓梯。請大家伸出手指，和老師一起寫一個“趣”（板寫：趣）：要先寫走字旁，走字的捺要寫長，耳朵的橫起筆低一點兒，在這條橫的上邊，又字起筆再低點兒。

師：請你自己描一個，寫一個。要擺正寫字的姿勢，做到身正、肩平、足安。學生寫字。師：（展臺展示）我們來看看這位同學寫的字：他記住了越來越低，捺寫得長、又變點兒。獎勵三顆星。這可是最高的榮譽了！你也看看自己寫的字，滿意的獎勵自己星，不滿意的在后面的格里訂正一個。每一次寫字都要提醒自己正確的寫字姿勢。

師：學好了生字再來讀課文，一定就流利的多了。我們請這一排的同學開火車每人讀一段，遇到生字要特別留心，讀通句子。其他同學聽他們做到了沒有。學生讀課文，師生相機指導：

第一段：老師要特別提醒“早晨” “走一走”，跟我讀。第二段：這一段聽出問題了嗎？ 生：好一會兒，要讀做四聲。師：（出示詞卡：好一會兒）你再讀讀。第七段：“馴鹿”，注意是四聲。第八段：“是你的爸爸呀”，注意不要漏字。第九段：你也需要注意，是“小馴鹿”，讀四聲。師：課文讀完了，請大家放下課文紙往前看。師創(chuàng)境：（音樂）一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看。突然，它看到——（課件，小樹動。）現(xiàn)在，你就是這只小鳥了，你有什么問題想問問嗎？

生1：為什么這棵樹會走路？ 師：是呀，真奇怪！

生2：這棵樹是不是機器做的??？ 師：太想知道是怎么回事了。

師：對不了解的東西特別的感興趣，這就叫做“好奇”。誰再來讀讀這句話？ 指名讀。

師：體會著好奇的心情就把小鳥的話讀好了。誰再讀讀？ 指名讀。

師：我聽你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號。就像她們這樣，練習讀讀這句話。

學生自己練讀。

師：老師和大家合作著讀讀。我讀前面的話，你們來當小鳥。合作讀。

師：真是一群好奇的小鳥?！捌妗笔且獙W習的生字，伸出手指和老師一起寫（板寫：奇）：一個字兒真奇怪，大字變小捺變點，可字一橫要拉長，不讓大字掉下來。

師：在學習紙上自己也寫一個“奇”。注意身正、肩平、足安。師：同學們在什么地方見過“奇”這個字 生1：奇怪。

師：這個詞里有這個字。生2：好奇。生3：驚奇。師：（課件：米老鼠）這里還有一個“奇”字呢，喊喊它的名字？ 生：米奇。

師：老師這里有一本書，書名里也有這個字，誰會讀？ 生：《木偶奇遇記》。師：這也是一個有趣的童話故事，老師把它送給大家。同學們下課以后借來看看。我們在生活中多多留心也可以幫助我們認識不少的字呢。師：小鳥和小樹的對話我想找同學分別來讀讀。指名分角色讀。師：我們關(guān)注著小問號和小嘆號就把小鳥和小樹不同的心情讀出來了，還有誰想讀？

指名讀。

師：真是一棵熱情的小樹啊。誰來挑戰(zhàn)他們倆？ 指名讀。

師：你是既熱情又樂于助人的小樹。師：請你接著讀第三自然段。指名讀。

師：這個生字誰讀讀？ 生：“陪”。

師：小樹是怎樣陪小鳥的？ 生1：關(guān)心。生2：愛護。

師：自己再讀讀第三自然段，小樹是怎樣陪小鳥的？ 生3：小樹陪小鳥去了許多地方 師：還怎么樣？ 生4：天天陪。

師：是的，天天陪小鳥。，帶著他去了許多地方，看到了很多有趣的東西。你看，這一天，小樹陪著小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙正在舉行音樂會呢！你也想象一下，小樹還會陪著小鳥來到什么地方？看到哪些有趣的事？ 生1：小樹陪著小鳥來到海邊，看到許多小朋友在堆城堡。師：呀，那肯定很好玩！

生2：他們?nèi)ス珗@里，看到許多花朵在舉行比美大賽。師：老師都聞到花朵的香氣了。

生3：他們來到學校，看到一個個小朋友正在比賽跑步。師：我想他們一定想?yún)⑴c進來，和你一起比比賽。生4：小樹陪小鳥來到樹旁邊，看到猴子在爬樹。師：他們在比賽誰爬的更高更快呢！

師：小樹就是這樣陪小鳥的。同學們的想象真豐富，把我們帶到了童話的世界。哪位同學能再讀讀這個自然段啊？ 指名讀。

師：森林里到處都留下了這對好朋友的足跡。誰再讀？ 指名讀。

師：多虧了小樹的陪伴，才讓小鳥看到了這么多有趣的東西。（板寫：陪。）陪字左右結(jié)構(gòu)，就像這兩個好朋友，要天天在一起。請你也拿起筆，在學習紙上寫一個“陪”。提醒自己正確的寫字姿勢。學生寫字。

師：有小樹陪伴的日子多快樂呀?。ㄒ魳菲穑┣锾斓搅?，小鳥要到溫暖的地方去過冬。想到要和好朋友分別，她忍不住哭了，留下了這樣的一段話，淚水打濕了紙上的字，請你幫幫小鳥，把這段話補充完整。學生寫字。

師：寫完的同學讀一讀這段話。學生練習朗讀這段話。師：（大屏幕展示學生的字）我們來看一看這位同學完成的這段話。請你來讀一讀。

師：都讀對了，字也寫對了。這一字一句里都飽含著小鳥和小樹之間的感情。誰再來讀讀？ 指名讀。

師：真是字字傳情。師：（板畫）就這樣，小鳥飛走了。第二年春天，小鳥又飛回來了這片大森林。它和小馴鹿碰面了，請同學們自己讀讀5－9自然段。學生自由讀。

師：大家看，這一部分里對話特別多。請你聯(lián)系剛才學習的讀好對話的方法，和同桌練著讀讀。同桌練讀。

師：哪對兒同桌來展示一下？ 學生展示。

師：掌聲送給他們倆。老師聽出來了，你們倆關(guān)注到了小問號和小嘆號。尤其是小嘆號，讀得特別的好！（課件：

8、9自然段）大家看，最后這兩段里嘆號特別多，誰來挑戰(zhàn)？ 指名讀。

師：你讀得可真好！小嘆號都激動地跳起來。能夠和爸爸的老朋友見面該是一件多讓人高興地事。咱們一起來讀讀。全班讀。

師：這節(jié)課我們學寫了生字，朗讀了有趣的童話故事。你們回家以后想給自己布置點兒什么作業(yè)？

生1：我想練練字。

生2：我想把這篇課文讀給媽媽聽。師：老師也來提醒大家：想像剛才那位同學一樣寫好字的同學，回家就再練練字。喜歡這篇課文的同學，可以再讀讀課文。對童話故事感興趣的同學，可以展開想象：小鳥來到小馴鹿的家會發(fā)生什么事？請你續(xù)編這個故事。

評析：

張臻老師執(zhí)教的《會走路的樹》一課，遵循學生的認知規(guī)律，符合教材特點和學段教學要求，學生學得有興趣，學得扎實，學得效率高，是一節(jié)成功的低年級閱讀教學課。具體說來有如下兩個鮮明的特點。

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學活動，引導學生高效識字

2011版《語文課程標準》明確指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。”《會走路的樹》一課的教學凸顯了識字、寫字教學的地位，體現(xiàn)了年段教學的特點和要求。

說該課教學凸顯了識字、寫字教學的地位，原因之一，是識字、寫字教學貫穿整堂課的始終，如板書課題學習“路”，交流預習收獲學習“晨、趣”等字，閱讀過程中學習“奇、陪”等字，課內(nèi)綜合練習以及課后作業(yè)也都有相應(yīng)的識字、寫字內(nèi)容。這樣的設(shè)計安排，充分體現(xiàn)了執(zhí)教者對教材特點以及課標要求的深刻領(lǐng)悟和準確把握。原因之二，是識字、寫字教學方式的設(shè)計遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。如板書課題學習“路”字，教師先是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點提示學生寫時注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展，接著又引導學生運用已知，熟字加偏旁以及換偏旁的方法記憶字形，最后引導學生分類整理帶有足字旁的字“跳、跑、跟”等。這一教學活動的設(shè)計，充分體現(xiàn)了漢字的構(gòu)形規(guī)律。再比如“奇”字的學習，教師先是借助音樂、圖畫創(chuàng)境，引發(fā)學生感受好奇的意思，接著引導學生通過朗讀課文體會好奇的意思，然后指導學生書寫記憶字形“奇”，最后引導學生聯(lián)系生活學習“奇”字，并巧妙地拓展到去讀童話故事《木偶奇遇記》。這一教學活動，體現(xiàn)了語言環(huán)境中識字以及生活中識字的教學規(guī)律。還有就是教學中設(shè)計的幫小鳥補充完給馴鹿寫的留言條這一練習，也是獨具匠心。補充的內(nèi)容恰好是本課學習的生字，這樣的練習不僅趣味性濃，和閱讀課文的學習聯(lián)系密切，還能讓學生感受學習漢字的作用，真切體會學習漢字的意義價值。原因之三，整堂課所安排的識字、寫字教學活動，教師都給學生安排了充足的時間，都充分考慮了活動的趣味性。如拼字游戲的安排，先講游戲規(guī)則，接著自主游戲，最后分享游戲成果。學生玩的自由放松，玩的有效。再比如“趣”字的書寫指導，教師運用現(xiàn)代化教學手段做成有助于觀察的例字，引導學生自主發(fā)現(xiàn)書寫的注意事項，也產(chǎn)生了好的教學效益。

縱觀整堂課的教學，識字、寫字教學是一大亮點，豐富多彩的識字、寫字教學活動，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學的效率。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學活動，引導學生快樂讀書 2011版《語文課程標準》明確指出第一學段的閱讀教學要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄稌呗返臉洹芬徽n的教學，注重調(diào)動學生的閱讀興趣，讓學生學習閱讀，學會閱讀，享受閱讀的快樂。第一，給學生提供了多次自主閱讀的

時間，如導入新課后讓學生自由朗讀課文，集中識字后指名分節(jié)讀課文，閱讀理解過程中重點句段多種形式的反復讀，學完課文后的總結(jié)性分角色朗讀等。第二，采用多種形式指導學生學習朗讀，提高朗讀課文的能力?！稌呗返臉洹肥且黄?，人物對話多，想象豐富，教師積極合理的運用這些資源。如教師在教學中抓人物對話中的標點引導學生有效朗讀，“我聽你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注了小問號”“你們倆關(guān)注到了小問號和小嘆號。尤其是小嘆號，讀得特別的好！”都起到了好的效果。再如學習課文的第三自然段，為了讓學生對馴鹿陪小鳥的生活有所體驗，讀出感情，教師在教學中引發(fā)學生想象馴鹿陪小鳥的生活場景，激活了學生的思維。學生有的說“小樹陪著小鳥來到海邊，看到許多小朋友在堆城堡?！保械恼f“他們?nèi)ス珗@里，看到許多花朵在舉行比美大賽。”有的說“小樹陪小鳥來到樹旁邊，看到猴子在爬樹。”這些豐富的想象促進了學生的朗讀。

張老師教學中引導學生快樂讀書的方法策略還有很多，如教學內(nèi)容不面面俱到，大膽取舍，再比如識字與讀書的融合，以及音樂的運用、圖畫的設(shè)計等等都有很好的表現(xiàn)，就不一一解說了。

第三篇：窮人教學設(shè)計

《窮人》教學設(shè)計

教學目標：

1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。4.練習續(xù)寫課文。教學重點：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點： 練習續(xù)寫課文 教學準備：

課前搜集資料、課件。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。3.學生交流搜集的資料。

教師和學生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4．師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

[評：這樣的導課設(shè)計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發(fā)同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。]

二、初讀課文，了解課文大意 1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。4．理清課文的敘述順序

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段。

第一段（1-2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（3-11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12-27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

[評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示： 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導有感情的朗讀。

[評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。]

四、抄寫生字詞 第二課時

一、出示課題，回顧復習1．回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？

3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）

5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀 1．交流描寫環(huán)境的句子： 課件出示：

（1）屋外寒風呼嘯??五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）

2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思??

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：??

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。）

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實在讓人感動。）

（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）

（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

[評：環(huán)境、心理和語言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]

三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2．學生續(xù)寫。

[評：這樣導入續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。]

3、學生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。

板書：

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫）

第四篇：《窮人》教學設(shè)計

《窮人》教學設(shè)計

教學目標：

1、學習課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學過程：

一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。

教師和學生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學生討論，匯報。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學習本課的生字新詞。

1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）

（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）

2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳：形容恐懼不安。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習有感情地朗讀課文。第一課時

2、抄寫生字新詞。

教學目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學習文章表達方法。

教學過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學生匯報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。

3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

（3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。

3、學生準備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習朗讀。第二課時

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

2、學生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

4、引導學生分析句子的含義。

5、學生匯報。

6、教師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）

2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。

附：板書設(shè)計

第五篇：窮人教學設(shè)計

《窮人》教學設(shè)計

一、課標分析和教材分析：

本單元的主題是真情。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達成此目標的寶貴教材。《窮人》這篇課文節(jié)選自人教版六年級上冊第三單元。本單元的課文旨在引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者情感脈絡(luò)和表達方法。

本課《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本文在寫法上特色鮮明，一是環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)；二是心理活動的描寫，真實地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界；三是漁夫與桑娜的對話描寫，恰如其分地表達了人物的真情實感。所以在本節(jié)課教學中，重點引導學生通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情實感。

二、學情分析：

經(jīng)過五年語文學習的積淀，六年級的學生在語文的學習上已經(jīng)有了一定的自主性，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達方法的能力還有所欠缺，大部分學生對一些深層次的感悟難以體會到位，對環(huán)境描寫，寫作方法的學習需要在課文加強練習和培養(yǎng)。

三、教學目標：

1、正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴肅、憂慮、洶涌澎湃、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語，理解“忐忑不安”的意思，美觀書寫“魁”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

4、從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，學習作者通過環(huán)境描寫、心理活動、對話描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

四、教學重點、難點：

理解課文內(nèi)容，通過抓住重點的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

五、教學策略：

教學中，我結(jié)合本課特點，準備采取以讀代講的形式，通過速讀、配樂讀、分角色讀、師生評價讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導學生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。

六、教學過程：

（一）、導入新課，齊讀課題

1、出示列夫·托爾斯泰的圖片，并介紹讓學生理解他說的一句話“如果忘卻自己而愛別人,將會獲得安靜、幸福和高尚”。

2、師板書課題，生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：引用列夫·托爾斯泰的名言讓學生理解內(nèi)在的思想，從而為學生體會文章的思想感情打下基礎(chǔ)。】

（二）、檢查課前預習情況

1、聽寫生字詞，選取其中一份具有普遍指導意義的進行指導。指導學生寫字（魁）

2、根據(jù)預習，這篇文章都寫了哪些人物？（板書：桑娜、漁夫、西蒙）能不能根據(jù)課文中的人物，用一二句話說說課文講了什么事？并總結(jié)方法。

【設(shè)計意圖：①課標要求學生養(yǎng)成主動識字的習慣，熟練的書寫，做到規(guī)范，工整。②教給學生學習方法：抓住主要人物，理清他們之間的關(guān)系，這也是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。】

3、這是一篇寫人的文章，回憶一下，寫人的文章都怎么寫？（外貌，動作，語言，心理活動）通過預習，給自己定個學習目標，用什么方法完成目標？ 【設(shè)計意圖：讓學生確定目標，自己提出問題并解決問題，從而抓出文章的主線。（圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，通過心理活動的描寫，體會人物的善良）】

（三）、精讀，感悟人物的美好品質(zhì)

1、自讀提示：請同學們①默讀課文，找出能表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵詞句②思考屬于什么描寫，從中體會人物品質(zhì)，寫下自己的感受③再帶著體會讀一讀。

2、修改：從哪些關(guān)鍵詞，你能體會出來她的善良？

【設(shè)計意圖：在學習文本的過程中，時刻注意引導學生通過方法來學習】

3、重點指導第9自然段(心理描寫)

①從這段話，你讀出了什么？（自責，害怕，無奈）這些心情總的來說就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解）

②為什么會“忐忑不安”？

【設(shè)計意圖：課標要求學生能聯(lián)系上下文來理解詞語的含義。通過讀，理解“忐忑不安”一詞的意思?！?/p>

③學習第1段的環(huán)境描寫。寫人的文章卻穿插著環(huán)境描寫，為什么？ 我們聯(lián)系上下文就能知道事情的來龍去脈，而環(huán)境描寫在這里襯托出了他家的窮，正是有了前文對環(huán)境的描寫，讀到后文當知道他們竟然又收養(yǎng)了兩個孩子的時候才讓人感到出乎意料。看來環(huán)境描寫既寫出了當時環(huán)境的惡劣，讓我們感受到了桑娜的勤勞，襯托出了她家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀來讓我們感覺印象深刻。

【設(shè)計意圖：讓學生自己總結(jié)環(huán)境描寫的作用。聯(lián)系上下文學習，感受環(huán)境描寫的好處，體會他們的勤勞，為他們的善良做好鋪墊?！?/p>

④再回第9段，體會桑娜的忐忑不安。指導學生通過朗讀，體會她忐忑不安的心情，在指導的過程中，講講省略號在這部分的作用及怎么讀。省略號該怎么讀？聽錄音。

【設(shè)計意圖：省略號在這部分重點是指導朗讀，作用就放在下一節(jié)，所以，聽錄音，讓學生知道在讀時要注意停頓】

⑤總結(jié)心理描寫的作用。我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的品質(zhì)。【設(shè)計意圖：在閱讀教學中抓住課文人物心理活動的訓練點，以“讀”促“寫”，讀寫結(jié)合，這樣的設(shè)計不僅利用文本進行有效的遷移，還培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了學生的寫作水平?！?/p>

4、指導學習17-24自然段（對話描寫）①漁夫是個怎樣的人？從哪看出來的？

②哪些字眼讓你感動？（得，怎么行，快去，總能，熬）從中體會了什么？

師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡單的接濟和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這期間，要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了幫助別人，他寧愿犧牲一切。

③分角色朗讀對話

先同桌分角色朗讀，師指導學生評價；爾后，老師與學生配合范讀，指導學生朗讀的方法。

【設(shè)計意圖：學習課文不僅僅是對文本的解讀，還包括對寫作方法和朗讀方法的指導】

師總結(jié)：這段對話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動了我們，在這里語言描寫起到了巨大的作用。

【設(shè)計意圖：通過他們的對話，感受做這個決定的不易，體會漁夫的善良和語言描寫的魅力?！?/p>

5、感情升華，總結(jié)全文

此時此刻你們一定有許多話想說，那就請把你的真情實感用一句話表達出來，能用一句格言更好！誰來？正像同學們說的窮人生活雖苦但擁有美好的品質(zhì)。

【設(shè)計意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，但是勤勞、淳樸和善良的他們，寧愿自己受苦也要幫助別人的美德讓他們富有。對學生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對應(yīng)。】

（四）、總結(jié)收獲

師：課文學到這里，你有什么收獲？

學生交流（學會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)??）師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法用到你的作文中，你一定會寫出優(yōu)美的文章來；你也是個善良的孩子。課下大家可以把你的收獲和體會在自主學習本上寫一寫。

【設(shè)計意圖：學完一篇課文，要總結(jié)一下，從學習方法到做人，知道學生的掌握情況，檢驗一下自己的課堂效果?！?/p>

再讀托爾斯泰的名言

【設(shè)計意圖：情感的升華，而且與前文相對照】

（五）布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2、續(xù)寫《窮人》。（運用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）

3、閱讀列夫?托爾斯泰的作品，《復活》、《安娜?卡列尼娜》。

【設(shè)計意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學生積累的語言的習慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學生想象能力，并做到學以致用，強化學生對課文中所學的幾中刻畫人物方法的寫法的運用，提高學生寫作能力。通過課外閱讀，提高學生課外閱讀的興趣，體現(xiàn)《語文新課程標準》理念與精神。另外本次的教學還體現(xiàn)了分層作業(yè)的理念?！?/p>

（六）、板書設(shè)計

窮人

勤勞

善良

高尚

環(huán)境

心理

對話

七、教學反思

這節(jié)課的教學中我凸顯出了語文課堂應(yīng)有的讀書聲，以讀代講，讓學生在讀中悟，悟中讀，體會人物的高尚品質(zhì)。另外在拓展學生的想象力方面也留出了大量的時間和空間，彰顯學生的個性，鼓勵大膽思維、創(chuàng)新。在整個教學中采取多元化的評價，讓學生學會正確的審視、評價，并從中得到啟發(fā)。這篇課文與我們生活的社會與時代有一定的差距，我將本節(jié)課的主題與我們身邊那些感動的人和事緊密的聯(lián)系起來，讓學生得到愛的教育，并學會去關(guān)愛、幫助他人，把愛的火炬一棒接一棒的傳遞下去。

雖然教學過程設(shè)計很詳細，但是在教學中卻感覺到設(shè)計的容量有點多，不能有效的突出中心內(nèi)容，顯得教學時間緊迫。另外在鼓勵學生有感情的朗讀方面教師沒有起到示范的作用，所以在以后的教學中還要在教學的內(nèi)容上進行優(yōu)化，教學方法上得以改進。