第一篇：《窮人》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

2、理解描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習(xí)，感受窮人的美好心靈，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、體會(huì)心理描寫(xiě)作用，仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】

一、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、閱讀理解桑娜描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

⑵ 他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……

⑶ 哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

2、仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。

二、解決辦法

1、采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)來(lái)解決重點(diǎn)。

2、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)，溫故知新

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《窮人》，認(rèn)識(shí)了(板書(shū))：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫·托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。

二、再讀，探究領(lǐng)悟

1、繼續(xù)自由讀書(shū)，找出文中描寫(xiě)他們靈魂高尚的語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評(píng)析：

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

⑵ 她忐忑不安得想：“它會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎?……不，還沒(méi)有來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

⑶ “恩，是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō)，“恩，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)?！?/p>

3、引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的作用。

4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過(guò)程，感受人物的高尚品格。

三、導(dǎo)寫(xiě)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

引導(dǎo)欣賞大作家描寫(xiě)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)法，小組討論后回答(學(xué)生說(shuō)、教師隨時(shí)引導(dǎo))：

一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。

二是有想法?！坝邢敕ā庇址譃閮蓚€(gè)層次：

1、想法復(fù)雜，又這樣想又那樣想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略號(hào)，使人物形象更加真實(shí)可信。

仿寫(xiě)一片段。

練習(xí)設(shè)計(jì)：第一次偷……第一次想……

四、總結(jié)，拓展積累

1、總結(jié)。

2、積累好詞，好句。

3、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話題續(xù)寫(xiě)《窮人》。

第二篇：《窮人》第二課時(shí)說(shuō)課稿

《窮人》第二課時(shí)說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師們！

上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《窮人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本單元的主題是真情。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的質(zhì)樸、善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)在特定的環(huán)境下進(jìn)行心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)通過(guò)特定的環(huán)境和心理描寫(xiě)表達(dá)美好的品質(zhì)方法。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教學(xué)中，結(jié)合本課特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以讀促悟的方式，通過(guò)多種形式的朗讀加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜寧愿自己受苦也要幫助別人的美好心靈，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本遷移的訓(xùn)練，讓讀寫(xiě)結(jié)合落到實(shí)處。學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，使學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “魁”字。

2.誰(shuí)說(shuō)課文主要內(nèi)容？你從中感受到了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？（學(xué)生匯報(bào)師板書(shū)： 桑娜 漁夫 惡劣環(huán)境

（二）研讀桑娜內(nèi)心，體會(huì)崇高品質(zhì)

課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)：瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)桑娜美好品質(zhì)的段落，再想想作者是如何表現(xiàn)其品質(zhì)的？ 生匯報(bào)，出示：出示第九自然段。

師：這段話中娜個(gè)詞最能體現(xiàn)桑娜的心情？（忐忑不安）師：忐忑不安是什么意思？（問(wèn)平時(shí)是怎樣理解詞語(yǔ)的方法）師：桑娜心里為什么忐忑不安？聯(lián)系上下文理解詞義（生匯報(bào)，課件出示心理描寫(xiě)句子）

師：桑娜忐忑不安的想些什么？

師：再自由讀這段話，看看哪些詞句最能表現(xiàn)她的美好品質(zhì)？（夠受、揍我、活該、那也活該、揍我一頓也好）

師：齊讀這段話后思考：你發(fā)現(xiàn)這段話還有什么特點(diǎn)？（省略號(hào) 作用：思維斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明桑娜心里很亂，思緒不安）

師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出桑娜的緊張、擔(dān)心、思緒不安？（指名讀文）師：在這種情況下，作者抓住了人物的什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（心理描寫(xiě)）

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行仿寫(xiě)心理活動(dòng)，拓展升華

師：在特定的環(huán)境下，抓住人物的心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的思想品質(zhì)是一種常見(jiàn)的寫(xiě)作手法，我們能不能運(yùn)用這樣的寫(xiě)法進(jìn)行一個(gè)小練筆。課件出示： 情景創(chuàng)設(shè)： 小練筆：扶不扶？

放學(xué)后，李亮騎著自行車回家，剛轉(zhuǎn)過(guò)街角，看見(jiàn)前面不遠(yuǎn)處一位老奶奶倒在了

路

邊，他

心

想

：——————————————————————————————————————————————————。后來(lái)老人因就醫(yī)及時(shí)，身體很快康復(fù)，家屬非常感謝李亮。指名評(píng)價(jià)，老師再評(píng)，生重新說(shuō)。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，可惜馬上要下課了，請(qǐng)大家課后繼續(xù)和同學(xué)分享你的想法。

四、總結(jié)課文

1.師：現(xiàn)在我們回到課前話題，5加2還等于什么？再看看課題，此時(shí)你認(rèn)為窮人還窮嗎？（好人、富人）

2.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅我們感受到了窮人善良的美好心靈，還讓我們學(xué)會(huì)了在特定環(huán)境下表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的心理描寫(xiě)方法。希望大家以后能恰當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

四、作業(yè)：小練筆：

結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用環(huán)境和心理描寫(xiě)的方法，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

桑娜 窮人

漁夫 善良 心里描寫(xiě) 惡劣環(huán)境

第三篇：窮人第二課時(shí)教案

《窮人》第二課時(shí)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2.抓“忐忑不安”、“揍”、”熬“等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，讀懂人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)等塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

3.嘗試描寫(xiě)西蒙臨死前的心理活動(dòng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)等塑造人物形象的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《窮人》向我們描述了哪兩個(gè)貧窮的家庭嗎？漁夫家和西蒙家（課件出示）。你從哪些地方感受到他們的貧窮？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下。

預(yù)設(shè)：（生1）漁夫家的孩子沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。（生2）為了養(yǎng)家糊口，漁夫常常冒著生命危險(xiǎn)去捕魚(yú)。（生3）桑娜從早到晚地干活，全家人只能勉強(qiáng)填飽肚子。

師：他們的生活是這樣的貧窮、不幸，他們就叫—— 生讀課題：窮人。

二、感受高尚品質(zhì)

（一）通過(guò)心理描寫(xiě)感受桑娜的品質(zhì)

師：上節(jié)課，我們還通過(guò)第一段的環(huán)境描寫(xiě)感受到他們生活的貧窮，從物質(zhì)方面來(lái)看，這兩個(gè)家庭很貧窮、不幸，他們的精神世界又是怎樣的呢？讓我們首先走近桑娜。通過(guò)讀課文，你知道作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)桑娜這個(gè)人物的嗎？（心理描寫(xiě)）（板書(shū)）

（課件出示：請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文的第二部分（3——11自然段），用橫線畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，標(biāo)出序號(hào)。）

學(xué)生匯報(bào)，隨即出示所有句子。

師：從這些句子我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)可以分為兩部分，一是對(duì)西蒙的擔(dān)心，一是抱回孩子后的不安。

（出示擔(dān)心桑娜的心理描寫(xiě)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)價(jià)）

引：對(duì)桑娜抱回孩子后的復(fù)雜心理描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)（出示三段話）出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)了？……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。）

1、讀讀這三段話，你從中讀出了桑娜的什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，談體會(huì)。預(yù)設(shè)：“擔(dān)心、矛盾、愧疚、自責(zé)、糾結(jié)、思緒混亂”）

小結(jié)：桑娜的內(nèi)心既有對(duì)丈夫的擔(dān)心和愧疚，又有自責(zé)和不安，這樣復(fù)雜的心理用文中的詞來(lái)說(shuō)就是“忐忑不安”

3、兩段話中省略號(hào)的運(yùn)用更突出了桑娜的忐忑不安，我們?cè)谧x的時(shí)候，省略號(hào)的地方要注意稍作停頓，老師范讀。

學(xué)生自由練習(xí)讀。指名讀。

師：你覺(jué)得桑娜是個(gè)怎樣的人？（善良

富有同情心

樂(lè)于助人

寧愿自己受委屈也要幫助別人）

（二）通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)漁夫的品質(zhì)

師：通過(guò)桑娜的心理描寫(xiě)讓我們深切地感悟到她是那樣的淳樸善良，寧可自己受苦也要撫養(yǎng)鄰居的孩子，那么漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？課文主要通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)漁夫這個(gè)形象（板書(shū)：對(duì)話描寫(xiě)），請(qǐng)同學(xué)們讀讀桑娜和漁夫的對(duì)話，可以同桌分角色朗讀。

指名分角色朗讀，思考：漁夫是個(gè)怎樣的人？

隨學(xué)生回答出示（課件出示： “哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”）品讀“熬”字：

師：能給“熬”換個(gè)詞嗎？ 生：挺——堅(jiān)持——挨——撐 師：你從這個(gè)字中讀出了什么？

（漁夫也想到了自己這個(gè)家庭的困窘。漁夫還想到了收養(yǎng)這兩個(gè)孩子會(huì)更加加重自己的生活負(fù)擔(dān)，但他覺(jué)得他能熬過(guò)去。）

師：是啊，漁夫完全清楚收養(yǎng)這兩個(gè)孩子意味著什么，但是，他愿意。訓(xùn)練用“寧可————，也要————。” 讀到這里，我們不能不被他們的這種精神感動(dòng)，他們雖窮，但很________________。

（雖窮，但很善良；很有愛(ài)心；很高尚；心里有愛(ài)；很偉大。）

（三）寫(xiě)法遷移，練習(xí)心理描寫(xiě)。

師：整篇課文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，這都有賴于本文巧妙的寫(xiě)作方法，尤其心理描寫(xiě)給我們留下了深刻的印象。說(shuō)到這里，文中另一個(gè)人物的心理需要我們好好地琢磨琢磨，她就是桑娜的鄰居西蒙。大家想想，一位病得奄奄一息的母親，心里最放不下的是誰(shuí)？

（課件出示：對(duì)著門(mén)的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。）

作為兩個(gè)孩子的母親，西蒙在臨終的前幾天，一定愁腸百結(jié)、百感交集。請(qǐng)用一段內(nèi)心獨(dú)白，描述西蒙臨終前的心理活動(dòng)?？梢阅７律Ｄ取办话病毙睦砘顒?dòng)描寫(xiě)的表達(dá)方式。并適當(dāng)運(yùn)用省略號(hào)。（放音樂(lè)）

（課件出示：西蒙臉色蒼白，神情黯然，她知道自己快要死了，望望身邊躺著的兩個(gè)孩子，她的內(nèi)心充滿著不舍、擔(dān)憂與矛盾。她沉思著：“（）?！保?/p>

生練筆，交流。

三、總結(jié)

師：最后，把列夫.托爾斯泰的一句話送給大家：愛(ài)和善就是真實(shí)的幸福，而且是世界上真實(shí)存在和唯一可能的幸福。（課件出示這句話）齊讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

窮人

環(huán)境描寫(xiě)

心理描寫(xiě)

對(duì)話描寫(xiě)

第四篇：《窮人》第二課時(shí)教案

《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．抓住文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。教具準(zhǔn)備

摘抄文中描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句的幻燈片。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)：體會(huì)貧窮

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們體會(huì)到西蒙一家和桑娜一家的生活非常貧窮，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下她們的貧窮吧！幻燈播放貧窮的句子，學(xué)生一起朗讀。教師總結(jié)。

2．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，可有的人卻說(shuō)他們很富有，那他們究竟擁有珍貴的什么東西？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，齊讀課題。

二．自主學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕的自學(xué)要求：默讀課文（3-11）自然段，畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子，并思考從這些句子中你體會(huì)到桑娜有哪些品質(zhì)？寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，先自主完成然后小組4人交流，（方法提示：找句子---談體會(huì)----感情讀。）

三．匯報(bào)點(diǎn)撥

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

師：從 “非這樣做不可”體會(huì)到桑娜是那樣的善良，那請(qǐng)你結(jié)合上下文填填如下句式，說(shuō)說(shuō)桑娜為什么非這樣做不可？

1.如果桑娜把兩個(gè)孩子報(bào)過(guò)來(lái)，那么----------------，如果不把兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)那么————————————，桑娜寧可————————，也要————————。

師：（板書(shū)善良）多么善良的桑娜，你能讀出她的善良嗎？

2.個(gè)別感情朗讀。

3.師：她寧可自己過(guò)著更窮困的生活也要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，多么堅(jiān)決的桑娜，誰(shuí)再來(lái)讀讀出桑娜的堅(jiān)決與善良。

4.個(gè)別再讀。

5.師：讓我們一起感受她的善良與堅(jiān)決。齊讀。

★“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？??”

師：從這段中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①師：“忐忑不安”是什么意思？（心神不定，慌張，害怕）②師：為什么慌張害怕，心神不定呢？誰(shuí)能走進(jìn)桑娜的心理感受她的慌張？說(shuō)說(shuō)從這段文字中你體會(huì)到什么？

③師：你能讀出她的忐忑不安嗎？（個(gè)別讀）

④ 師：文中的一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更能體現(xiàn)她不安的心理，是什么標(biāo)點(diǎn)？（省略號(hào)），那此處的省略號(hào)是什么用法呢？請(qǐng)看大屏幕的選擇：心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)意的跳躍，說(shuō)話結(jié)巴，遞增的次數(shù)。

生：心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)。師：你的理由是什么？

師總結(jié)：心理一會(huì)想這，一會(huì)想那兒，剛想丈夫回來(lái)會(huì)說(shuō)些什么，一會(huì)又想丈夫是不是回來(lái)了，這就叫心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)。

5.指導(dǎo)朗讀

a.師：那誰(shuí)能把她那種心理斷斷續(xù)續(xù)讀出來(lái)？（個(gè)別讀）

b.師：哎！我聽(tīng)出你在省略號(hào)那里讀得很慢，有所停頓。讓我們一起讀出她忐忑不安和斷斷續(xù)續(xù)的感覺(jué)吧?。ㄒ黄鹱x）

6.文中象這樣的省略號(hào)還有很多，他們各有什么用途呢？讓我們繼續(xù)選擇，答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)哦！（學(xué)生再看大屏幕選擇）

7．教師小結(jié)。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話吧。

四．品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。

⑴同桌分角色朗讀第三部分（第12—27自然段），思考從哪些句子體會(huì)到漁夫的的高尚品質(zhì)？

⑵指名反饋，集體交流。

⑶點(diǎn)撥“熬”字。

師：24段中有一個(gè)字用得特別好，是哪個(gè)字呢？從這個(gè)字你體會(huì)到什么？

一個(gè)“熬” 字讓我們感受到漁夫的生活是這樣艱辛，以前艱辛，以后會(huì)更艱辛，那請(qǐng)你們發(fā)揮想象，原來(lái)漁夫6點(diǎn)去打漁，現(xiàn)在呢?原來(lái)的黑面包7個(gè)人吃，現(xiàn)在的黑面包呢？漁夫和桑娜只能-------。原來(lái)-------，現(xiàn)在----------，同學(xué)們說(shuō)得很好，即使這樣，漁夫還是堅(jiān)決要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子。多么善良堅(jiān)決的漁夫，你能讀出漁夫的堅(jiān)決與善良嗎？（4）個(gè)別感情朗讀。

（5）師：多么堅(jiān)強(qiáng)的漁夫，再苦的日子他都能熬過(guò)來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀，讀出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)。讓我們一起讀出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)決吧?。ㄒ黄鹱x）

（6）師：在對(duì)話中還寫(xiě)到了他們的沉默，寫(xiě)了幾次沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自?huì)想些什么？

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。桑娜看到丈夫剛從危險(xiǎn)中撿回一條命，不知如何和丈夫開(kāi)口說(shuō)這件事情。

第二次沉默是桑娜再等待丈夫的反應(yīng)。

五、總結(jié)主題，寫(xiě)法。

1.師：桑拿和漁夫的生活是這么貧窮，但他們的品質(zhì)卻如此高尚，所以我們說(shuō)他們很富有，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，卻讓我們深刻地感受到他們的貧窮，全文沒(méi)有一句贊賞的話卻把他們的品質(zhì)寫(xiě)得如此淋漓盡致，那么作者是運(yùn)用了哪些描寫(xiě)的方法把他們的品質(zhì)刻畫(huà)具體的？ 2.生：運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)。（教師順勢(shì)板書(shū)）

3．教師小結(jié)：課文第9自然段作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)以及一些省略號(hào)把桑娜的忐忑不安的心理寫(xiě)得特別生動(dòng)，現(xiàn)在讓我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你矛盾的心理吧。六．小練筆

師：任選一題。a.昨天忘寫(xiě)作業(yè)了，老師叫我到辦公室，在路上我心里??b.一次數(shù)學(xué)考試，我考了一百分，可是發(fā)下試卷發(fā)現(xiàn)老師判錯(cuò)一題，我心里很矛盾?? c.個(gè)別展示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)《窮人》。

2.閱讀列夫托爾斯泰的《復(fù)活》，《安娜，卡列尼娜》

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9、窮人

桑娜 善良 漁夫熬

心理 語(yǔ)言 環(huán)境

第五篇：《窮人》教案(第二課時(shí))

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，展現(xiàn)窮人 “窮”境

1、《窮人》這篇課文中所寫(xiě)的窮人主要是指誰(shuí)？主要寫(xiě)了一件什么事？（本文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）

2．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—7自然段，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句，好好讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，并批注出來(lái)。（吃，住，穿，為生活奔忙，環(huán)境）

3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

1．進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。

（1）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀8-11自然段，找出描寫(xiě)桑娜抱回西蒙的孩子后心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

★“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？??”

（1）讀第一個(gè)句子。

（2）討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺(jué)得非這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里?？吹轿髅伤懒耍Ｄ扔袥](méi)有遲疑是否要把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家的？沒(méi)有

師：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想多了兩個(gè)孩子她自己會(huì)更勞累，(更沒(méi)有)是啊，她什么也沒(méi)有想。毫不猶豫地把孩子抱回了家。師： 她自己也不知道自己為什么要這樣做，是什么力量驅(qū)使她這樣做？ 生：這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。多么善良的桑娜啊，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話

⑶教師小結(jié)、過(guò)渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚(yú)仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心情是怎樣？忐忑不安 1〉指名讀第二個(gè)句子 學(xué)生反復(fù)讀說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì) 生：我覺(jué)得桑娜心理很害怕。師：從哪句讀出她很害怕？

生：他會(huì)說(shuō)什么呢？“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”

生：我讀出了桑娜的擔(dān)心?！盀槭裁窗阉麄儽н^(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！” 生：我讀出了桑娜的堅(jiān)強(qiáng)、有同情心，“……他會(huì)揍我的！那邊話該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜抱回了兩個(gè)孩子，丈夫打她，她都不怕 生：我讀出了桑娜的擔(dān)心、后悔?！安?，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？……”

師：這時(shí)的桑娜心神不寧、思維很亂，她帶著害怕、擔(dān)心、同情、堅(jiān)強(qiáng)，這就是忐忑不安。

師：誰(shuí)能用讀表現(xiàn)出桑娜的這份忐忑不安？ 生：感情朗讀。

師：不錯(cuò)，讀出了她的擔(dān)心、害怕，再慢一點(diǎn)就好了。再讀。生：讀出了桑娜的心理活動(dòng)。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。生：感情朗讀。

師：同學(xué)們，能給他一點(diǎn)建議嗎？

生：聲音太響，應(yīng)輕一點(diǎn)。因?yàn)檫@是桑娜心里想的。師：有沒(méi)有讀得比他更好的？

生：感情朗讀。

師：不錯(cuò)，讀出了桑娜忐忑不安的心理。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。師：同學(xué)們，這兩段文字多次出現(xiàn)了同一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生：省略號(hào)

師：對(duì)，省略號(hào)在這里表示什么？

生：桑娜復(fù)雜、矛盾的心理。師：朗讀時(shí)怎么處理？ 生：用停頓表現(xiàn)出來(lái) 師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀 生：自己朗讀。

師：想起為了生計(jì)還在風(fēng)浪中拼搏的丈夫，桑娜的內(nèi)心矛盾重重，再讀（他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好！

師：矛盾、憂慮、擔(dān)心、害怕，復(fù)雜的情感充斥著她的桑娜內(nèi)心，生：再讀（他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好！

師：此時(shí)此刻桑娜想了許多，思緒萬(wàn)千，害怕、緊張、矛盾，最后她怎么想的？（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯 ,揍我一頓也好!）

從中你體會(huì)到了什么？所含的堅(jiān)定的思想。桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。

她的心情為何如此忐忑不安？（再讀描寫(xiě)貧窮的句子）

生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書(shū)）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。

教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。

師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。此時(shí)的桑娜多難啊！讓我們帶著心與桑娜感同身受吧！？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結(jié)、過(guò)渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。

“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？??”師：忐忑不安地等著丈夫回來(lái)的桑娜終于等來(lái)了丈夫，聽(tīng)說(shuō)鄰居去世了，孩子無(wú)人看管時(shí)，丈夫怎么說(shuō)的呢？

3．品讀對(duì)話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。1指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但無(wú)論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過(guò)了。）

③說(shuō)說(shuō)：漁夫經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？（把孩子抱來(lái)，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！” a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服??)b．討論：從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人

C.同學(xué)們，這是怎樣一對(duì)夫婦呀，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們嗎？

三、內(nèi)化升華：與文中人物真情交流，升華情感。

在溫暖、舒適而又簡(jiǎn)陋的小屋里，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個(gè)孩子——看到這里，你想說(shuō)些什么？讀了本課之后的感是什么？ 生：桑娜，你真是一位偉大的母親，自己已經(jīng)有五個(gè)孩子了，還抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可親、可敬的人！

生：漁夫，你寧可自己受苦，也要抱回西蒙的兩個(gè)孩子，你有一顆金子般的心，相信，你的付出會(huì)有回報(bào)的，上帝一定會(huì)保佑你們一家人的。師：同學(xué)們讓我們一起來(lái)祝福他們一家，愿好人一生平安 讀了本課之后的感觸是什么？

感悟桑娜和漁夫善良寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子是將是何等的難熬，相信此時(shí)此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮，請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)“桑娜拉開(kāi)了帳子”以后。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人

桑娜

漁夫