第一篇：六年級(jí)語文《詹天佑》教學(xué)反思

我們小學(xué)語文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到寫作中去。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄?！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過多種渠道、多種形式，讓讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了寫，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會(huì)了“傾吐”；如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語寫頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生不再缺少書面表達(dá)的詞語，使讀寫之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。

這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎(jiǎng)詞時(shí)，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂、興奮或者驕傲呢？

第二篇：六年級(jí)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

說課教師：XX學(xué)校

教師姓名

一、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住關(guān)鍵句段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2、體會(huì)關(guān)鍵句在表情達(dá)意方面的作用。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)過程

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入，揭示新知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。他為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，沒有害怕，沒有退縮，毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)——京張鐵路。這節(jié)課我們就在一起走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)去看看，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難，他又是如何克服的呢？

（二）品析課文，了解人物

1、研究勘測(cè)線路，感受愛國(guó)情懷

讀讀第4自然段，看看詹天佑是怎么做的。（1）本段的中心句是哪句？

（2）勾畫詹天佑想、說、做的句子。（3）重點(diǎn)交流

①詹天佑在修筑鐵路的過程中，遇到了哪些困難？從文章里邊找一找：地形環(huán)境復(fù)雜；天氣惡劣（狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙漫天）；科學(xué)技術(shù)落后，修筑鐵路的工具設(shè)備十分落后。

投影：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙漫天。一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。②遇到困難，詹天佑總是想什么？教師指導(dǎo)朗讀，生齊讀。你從中體會(huì)到詹天佑是個(gè)是什么樣的人？（4）補(bǔ)充資料，體會(huì)感悟。

①慈禧太后為修復(fù)頤和園不惜耗費(fèi)巨資，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被英國(guó)匯豐銀行控制。正當(dāng)京張鐵路修筑進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖延工錢，造成誤工。②帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人洋相。

③鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，話費(fèi)很多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

④和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

談感受：讀者屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的了解嗎？

2、研讀第5、6自然段，體會(huì)詹天佑的智慧

（1）過渡：通過剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔熱血愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，他深深地感動(dòng)了我們。那么他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是什么做的呢？

（2）默讀第5、6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容為居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示。借助課文中“人”字形的插圖，說一說火車爬坡的方法。（3）交流反饋所畫圖。（老師板書兩幅插圖）

①圖

1、圖2各表示哪里，從哪些詞句中可以看出來？

②同樣是開鑿隧道，采用兩種不同的施工方法，這說明了什么？（說明他思維靈活，體現(xiàn)了他的杰出才能。）

（4）鐵路經(jīng)過青龍橋附近的車站時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路，那么，火車是怎樣爬坡的呢？（學(xué)生對(duì)照插圖讀課文，老師邊演示邊總結(jié)）

（5從詹天佑的做法中，你感受到了什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)。）

（三）總結(jié)課文，拓展延伸

1、總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給予蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，同時(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證明，他的確是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。

2、想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去一百多年，但他的愛國(guó)主義精神和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著當(dāng)下的我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的詹天佑塑像下時(shí)，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫下來。

3、把感受最深的部分背下來。

（四）板書設(shè)計(jì)

第三篇：六年級(jí)語文詹天佑教學(xué)案例

六年級(jí)語文詹天佑教學(xué)案例

趙才周

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課前準(zhǔn)備

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料 相關(guān)磁帶 教學(xué)過程

導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1．板書課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）初讀：回顧難忘歲月

1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。

3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從1905到1909年這四年 中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？

4．學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)“勘測(cè)”的寫法，提示“隧”字的讀音。品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天

佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。（學(xué)生細(xì)讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?）

（二）組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生 展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”（師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2．面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。（音樂《沉思曲》漸起??）

2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！究讀：體察歷史意義 1各自有感情地朗讀全文。

2回顧課始的提問：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念？（學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言）

3．教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神??（語重心長(zhǎng)地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑

第四篇：(六年級(jí)語文上冊(cè))《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為 國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。

２、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文 內(nèi)容。

３、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生 活實(shí)際問題的途徑 教學(xué)重點(diǎn)

在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困 難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”這一中心。

教學(xué)難點(diǎn)

本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。課時(shí)安排

兩課時(shí)。教學(xué)流程

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，質(zhì)疑問難。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，質(zhì)疑問難。

２、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已?！冀虒W(xué)過程〗 －、導(dǎo)入新課

１、提問：

同學(xué)們，你最崇拜的人是誰？

２、投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

３、教師補(bǔ)充介紹詹天佑。

４、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)習(xí)生字新詞

⑴ 讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

⑵ 說說書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。

⑶ 辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

俊（）駿（）渺（）

２、初讀課文，質(zhì)疑問難：

⑴ 讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

⑵ 默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問題。

⑶ 小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問題記錄下來。

⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。教學(xué)過程 －、導(dǎo)入新課

１、提問：

同學(xué)們，你最崇拜的人是誰？

２、投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰？能講一講他的故事嗎？

３、教師補(bǔ)充介紹詹天佑。

４、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)習(xí)生字新詞

⑴ 讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

⑵ 說說書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。

⑶ 辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

?。ǎE（）渺（）

２、初讀課文，質(zhì)疑問難：

⑴ 讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

⑵ 默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問題。

⑶ 小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問題記錄下來。

⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、揭題，整體感知

１、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

２、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料

３、教師鼓勵(lì)、激趣

二、自主讀書，暢談感受

１、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？

２、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時(shí)再傾聽。

３、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。

三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）

引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。

理清第４自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。

探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。

１、組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意圖。

２、詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

３、出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

組織學(xué)生讀第３、7自然段，并發(fā)揮想象

１、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>

２、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問都弄懂了嗎？

五、小練筆：

學(xué)了這一課，你還有什么想說的？請(qǐng)把它寫下來，想對(duì)誰說，就對(duì)誰寫

六、課后組織學(xué)生觀看《詹天佑》電影片

本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：

在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見他具

有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼 筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上 畫：“人”字形講解等。

在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生 深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。

板書設(shè)計(jì)

詹天佑

副板書

（杰出、愛國(guó)）

以學(xué)生對(duì)詹天佑品質(zhì)概括的好詞為主（學(xué)生板書）

第五篇：小學(xué)語文六年級(jí)《詹天佑》教學(xué)案例

小學(xué)語文六年級(jí)《詹天佑》教學(xué)案例

牙克石市第四小學(xué)

高明莉

【教材內(nèi)容】

《詹天佑》這篇課文，是新教材六年級(jí)第一學(xué)期第二單元的一篇講讀課文。這一單元讓學(xué)生通過閱讀中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。課文講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國(guó)工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；理解課文４～７段，懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；學(xué)生收集資料，加深對(duì)詹天佑及京張鐵路的理解。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。

【設(shè)計(jì)意圖】

１、抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性：

緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國(guó)”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。

２、探求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性：

其一，在“勘測(cè)線路”中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，設(shè)計(jì)意圖為：

第一個(gè)問題讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語句給予解決。第二個(gè)問題的訓(xùn)練，學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓學(xué)生從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國(guó)之情。

這樣設(shè)計(jì)的另一個(gè)目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，解決問題；從體會(huì)內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合問題的能力。

其二，將教學(xué)第一部分“勘測(cè)線路”所提出的三個(gè)問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使學(xué)生覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎(chǔ)上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、找出中心句，理解文章思路

在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。

二、給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。

三、突破難點(diǎn)，講讀第三段

詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。

１、詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？

２、他是怎樣克服的？

３、概括說話，從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說明了什么？

“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個(gè)問題，讓學(xué)生自己搞懂這兩部分的內(nèi)容。也就 是詹天佑在“ 開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：

⑴ 中部鑿井法是怎么回事？

⑵ 火車在“人”字形線路中怎么上坡？

由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：

中部鑿井法：

① 開鑿隧道一般采用什么方法？

（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）

② 學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。

③ 學(xué)生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）

④ 評(píng)議學(xué)生畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)學(xué)生將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。“人”字形線路：

① 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。

② 學(xué)生根據(jù)書上的說明上臺(tái)演示。

③ 說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。

四、反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感

從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

【教學(xué)反思】

本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)起來，完善起來。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起學(xué)生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的教育。

１、情感的誘發(fā)：

教學(xué)開始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國(guó)自１８４０年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，常受外國(guó)列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國(guó)主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進(jìn)一步控制我國(guó)的東北。在關(guān)系到國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國(guó)之情有了一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。

２、情感的發(fā)展：

學(xué)生情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。

３、情感的升華：

學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛國(guó)。那么，在學(xué)生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過對(duì)課文的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。

遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個(gè)階段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

總之，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把學(xué)生的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。