第一篇：這樣做不好口語交際教學(xué)反思（本站推薦）

為了提高學(xué)生的口語交際水平，我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲。因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩，讓學(xué)生站出來反駁我勸說我，以下是我和學(xué)生代表孟子儒的對(duì)話實(shí)錄：

孟子儒：“那個(gè)正在踢球的小弟弟，請(qǐng)你快出來，別在草地上踢球啦！”

我：（拼命忍住笑）“我就愛在草地上踢球，多舒服呀！”

孟子儒：“可是你這樣做是不對(duì)的！你這樣做是在破壞環(huán)境！”（真厲害！這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境，其他同學(xué)也隨聲附和著，有的指著我說”你不是個(gè)好孩子！”）

我：“可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些，草地軟軟的，就算摔跤了也不疼?！保ㄟ@時(shí)我聽見下面的一些學(xué)生在憤怒地喊著：”你太自私了！就只知道自己舒服！一點(diǎn)都不在乎小草的感受！”）

孟子儒：“你這個(gè)小弟弟，聽姐姐的話吧?。ǖ?，我成了比她還要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能這樣欺負(fù)它，你踩在它的身上，它也會(huì)覺得疼的！”

我：“它疼關(guān)我什么事??！我只要自己覺得好玩就行啦！”（這時(shí)，教室里炸開了鍋，有的站起來，有的都離開了座位，有的大聲嚷嚷：“不行，不行。”

孟子儒：（忍無可忍地漲紅了臉），大聲地喊：“你真是個(gè)壞孩子！你想想，要是別人踩在你的身上，你難道不覺得疼嗎？你愿意別人踩在你的背上嗎？你怎么能這樣對(duì)待小草呢！”

我（面向大家，低頭做懺悔狀）：“小朋友們，我做錯(cuò)了！請(qǐng)你們?cè)徫野?，我以后一定改正，我?huì)做個(gè)愛護(hù)小草，愛護(hù)環(huán)境的好孩子的！”（瞬間，全班同學(xué)都綻開了笑臉，以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲，我原以為就此結(jié)束了，誰知道更厲害的話還在后面，全班同學(xué)幾乎異口同聲地說：“沒關(guān)系！我們?cè)從懔?！改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子！”

通過這一次的活動(dòng)，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果。以后在課堂中要多加運(yùn)用，下一次可以考慮所有的角色都由學(xué)生自己扮演。

第二篇：口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)我想這樣做

我想這樣做

人教版二年級(jí)上冊(cè)《語文園地六·口語交際》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，注意事物之間的聯(lián)系，大膽發(fā)揮想象，交流時(shí)要求口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方自然，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2、初步學(xué)會(huì)傾聽、交流、溝通。傾聽時(shí)，集中注意力，聽清楚，想仔細(xì)，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力。

3、組織、引導(dǎo)小朋友在口語交際中學(xué)會(huì)贊賞、鼓勵(lì)、合作、評(píng)價(jià)。

4、能聯(lián)系自己的觀察和了解到的殘疾人生活困難的實(shí)際，談?wù)勛约旱南敕?，從而感受到人與人之間的和諧相處，關(guān)愛他人，自己也能得到快樂的情感。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。知道助人為樂是中華傳統(tǒng)美德，從小樹立助人為樂的思想，有同情心，會(huì)關(guān)愛有困難的人。教學(xué)重點(diǎn)

組織、引導(dǎo)小朋友把自己觀察到和了解到有關(guān)殘疾人困難情況，聯(lián)系自己想怎么做，進(jìn)行合作交流。教學(xué)難點(diǎn)

1、如何調(diào)動(dòng)小朋友積極性，人人參與合作交流，大膽發(fā)揮合理的想象。交

際時(shí)把話說生動(dòng)、形象，具體。語句比較通順流利，使大家能聽明白。

2、怎樣使口語交際體現(xiàn)有活力、有生命力、有個(gè)性；體現(xiàn)生活化、情感化、得體化。讓課堂充滿詩情畫意、天真浪漫的童真童趣；讓我們的課堂活起來。課前準(zhǔn)備

《愛的奉獻(xiàn)》歌曲。

一、導(dǎo)入話題

小朋友，我們都有個(gè)健康的身體，大家在一起學(xué)習(xí)、游戲多么幸福呀！但是，在我們身邊有一些殘疾人生活多么不方便，他們是多么痛苦！多么需要我們幫助啊！這節(jié)課我們來聊聊遇到殘疾人時(shí)應(yīng)該做些什么——《我想這樣做》的話題看看誰最有愛心，說的辦法最好。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍，激情促說，生生互動(dòng)，培養(yǎng)口語交際能力。

1、請(qǐng)觀看殘疾運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片：你們看到他們?nèi)毕菔裁矗克麄冊(cè)诒荣悤r(shí)，會(huì)遇上哪些困難？（自由選擇各種有缺陷的殘疾人說說）。

2、他們?cè)跉堖\(yùn)會(huì)上頑強(qiáng)拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光。你有什么想法？

3、雙休日，你們?cè)谛Ｍ庥^察到哪些殘疾人？向大家匯報(bào)一下。（如：盲、聾、啞、斷手、斷腳等）他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中會(huì)遇到什么困難？自己會(huì)怎樣想？怎樣做？（請(qǐng)小朋友四人一組，生生互動(dòng)：合作交流，小組長(zhǎng)組織評(píng)價(jià)：誰最有愛心，獎(jiǎng)愛心卡。）

4、代表匯報(bào)。

小結(jié)：殘疾人多么可憐呀！他們多么需要我們大家?guī)椭?！如果我們能幫助他們，哪怕是一點(diǎn)力所能及的小事，他們多會(huì)非常感激。

同時(shí)，我們也會(huì)感到很快樂呢！

四、小黑板出示問題，師生互動(dòng)，行為辯析，提高評(píng)價(jià)能力。

1、下面做法哪些對(duì)？哪些錯(cuò)？應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约翰煌庖?。一位同學(xué)走路一拐一拐的，大家取笑他。（錯(cuò)，為什么？）小華看見路上有一位盲人要過馬路，她就馬上跑過去扶著他過馬路，并且還說：“小心點(diǎn)兒?！?/p>

在公共汽車上，上來一位腿腳不靈活的殘疾人，我馬上站起來說：“我讓給坐。您請(qǐng)坐吧！”說著就扶著那個(gè)殘疾人坐下。（對(duì)，你會(huì)怎樣稱贊他？）

2、自由選喜歡的其中兩道題，談?wù)勛约旱牟煌捶ā?/p>

a.一個(gè)盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？(生生互動(dòng)：四人一 組交流)b.一個(gè)殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風(fēng)景區(qū)去觀賞美麗的風(fēng)

景，我們又應(yīng)該怎樣說？怎樣做？

c.有事情要告訴一個(gè)聾啞人，我應(yīng)該怎樣做？

d.集體評(píng)價(jià)：誰想得好？誰說得好？（評(píng)出愛心大使）

五、展示臺(tái) ：我能有感情地讀和唱、跳《愛的奉獻(xiàn)》歌詞、歌曲。

1、小朋友們?nèi)巳四塬I(xiàn)出小愛心，多么快樂呀！你們能讀出《愛的奉獻(xiàn)》的歌詞嗎？請(qǐng)五個(gè)小朋友與其他小朋友對(duì)讀大屏幕上的歌詞： “這是心的呼喚，這是-------”

師：

讓我們大家用優(yōu)美的舞蹈和動(dòng)人的歌聲獻(xiàn)給殘疾人吧！

2、配樂欣賞《愛的奉獻(xiàn)》，快樂交流，暢談收獲，情感升華。

六、聯(lián)系生活實(shí)際師生總結(jié)。

總結(jié)：小朋友們，讓我們把對(duì)殘疾人的愛心變成實(shí)際行動(dòng)吧！在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要我們伸出友誼之手，關(guān)心和幫助他們，哪怕只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都會(huì)讓他們感到世界上充滿了愛。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛心，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，乃至整個(gè)世界將變成美好的人 間。

板書設(shè)計(jì)：

我想這樣做

（口語交際）

只要人人獻(xiàn)出愛心

世界變成美好人間 作業(yè)：

幫助殘疾人做一件好事，把過程和感受寫在日記里，準(zhǔn)備與伙伴交流。教學(xué)反思：

這堂口語交際課，學(xué)生參與面大,生動(dòng)活潑，有聲有色，學(xué)生樂意學(xué)，并且學(xué)得輕松愉快，積極性很高。如果能準(zhǔn)備課件學(xué)生的感受會(huì)更深刻的！

第三篇：《我想這樣做》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

《我想這樣做》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：

口語交際課主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。“殘疾人”這一話題離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此，利用錄像片斷及課件聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與殘疾人的空間距離，成為了激發(fā)學(xué)生交際欲望，充實(shí)學(xué)生交際內(nèi)容的必要手段。在課堂教學(xué)中，以情感打動(dòng)學(xué)生，以情感感召學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，實(shí)現(xiàn)師生、生生心靈的碰撞，課堂就會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，為課堂增添無窮的生機(jī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解殘疾人的生活，學(xué)習(xí)、工作中的困難。

2、懂得關(guān)心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

3、初步學(xué)會(huì)傾聽、交流、溝通。傾聽時(shí)，集中注意力，聽清楚，想仔細(xì)，記心上。敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄像片斷、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，觸動(dòng)心靈

1、今天，王老師帶來了一位特殊的小朋友，你們想見見她嗎？那就讓我們一起看大屏幕。（播放小紅艷的生活錄像）

2、小紅艷和我們有什么不同？像小紅艷這樣，身體有缺陷的，生活很不方便的人，我們稱他們?yōu)椤皻埣踩恕保ò鍟?/p>

3、看了小紅艷的生活片段，你有什么感想？今天的這節(jié)口語交際課，我們就一起來交流一下如果我們遇到了需要幫助的殘疾人，我們?cè)撛鯓诱f，怎樣做。

【利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例作為這節(jié)課的引子，直觀形象，刺激學(xué)生的感觀，學(xué)生不會(huì)有距離感，容易激發(fā)交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態(tài)，不必拘謹(jǐn)，真實(shí)自然的進(jìn)行口語交際。】

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際欲望

1、認(rèn)識(shí)殘疾人

小朋友們，我們身體健康，學(xué)習(xí)、生活十分方便，我們過得多么幸福?。〉?，在我們身邊，也有各種各樣的殘疾人，他們?cè)谏钪袝?huì)遇到許多常人難以想象的困難。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下。（課件展示）

2、誰能介紹一下你在生活中或剛才的圖片中認(rèn)識(shí)的殘疾人，他們是哪類殘疾人,他們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難？

教師示范，提出“聽”的要求：聽的時(shí)候要聽得仔細(xì)、聽得明白。（板書：聽仔細(xì)明白）

學(xué)生練說，提出“說”的要求：我們?cè)谡f的時(shí)候要把話說得清楚、說得完整。（板書：說清楚完整）

【“殘疾人”離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，利用課件出示各種殘疾人的畫面，可以讓學(xué)生對(duì)殘疾人有個(gè)初步的印象，對(duì)殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆?？谡Z交際課主要是提高口語語言水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，在學(xué)生交際過程中，通過師生的評(píng)議，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，加以規(guī)范。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子來說顯得尤為重要。】

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)交際有血有肉

1、創(chuàng)設(shè)情境，說說殘疾人

小朋友們，在我們的生活中會(huì)遇到很多殘疾人，雖然他們的身體缺陷不同，但他們?cè)谏钪卸家龅皆S多困難。

a.一個(gè)盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？

b.一個(gè)殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風(fēng)景區(qū)去觀賞美麗的風(fēng)景，我們又應(yīng)該怎樣說？怎樣做？

c.有事情要告訴一個(gè)聾啞人，我應(yīng)該怎樣做？

生生互動(dòng)：四人小組交流、表演——全班反饋：師生表演、生生表演

（重點(diǎn)指導(dǎo)第一個(gè)場(chǎng)景的交際過程，可以創(chuàng)設(shè)孩子與盲人的交際場(chǎng)，也可以創(chuàng)設(shè)孩子在幫助盲人前與旁人的交際場(chǎng)。）

2、你在生活中遇到過殘疾人嗎？他們遇到了哪些困難？你是怎樣幫助他們的？

【口語交際的目的在于實(shí)際應(yīng)用，而實(shí)際應(yīng)用又能促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，所以要在生活中選擇話題，采取多種方式，組織活動(dòng)給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展交際內(nèi)容

1、我們的小朋友都知道了該怎樣關(guān)心幫助殘疾人。其實(shí)我們的國(guó)家對(duì)殘疾人也是相當(dāng)關(guān)心、重視的。邊說邊出示以下資料：

＊國(guó)家在1994年8月發(fā)布了《殘疾人教育條例》，使殘疾兒童也能像正常孩子一樣上學(xué)、受教育。-

＊自1984年10月至今，全國(guó)已成功舉辦了7屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)，使有特殊運(yùn)動(dòng)才能的殘疾人在運(yùn)動(dòng)會(huì)中嶄露頭角。

＊買票有殘疾人專窗，坐車有殘疾人專座，這些規(guī)定都為殘疾人的日常生活提供了方便。

2、在我們的生活中，有越來越多的人加入到了幫助殘疾人的行列中來，有越來越多的殘疾人得到了社會(huì)和好心人的幫助，剛才我們見到的小紅艷在大家的幫助下終于能夠站起來了，讓我們一起去瞧一瞧吧。（播放錄像片斷）

【適度的拓展有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的情感積淀，使學(xué)生的情感得到升華?！?/p>

五、總結(jié)倡導(dǎo)，付諸行動(dòng)

1、小朋友們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān) 心、幫助，找一找我們周圍有哪些人也需要我們幫助？你想對(duì)他們說些什么？

2、哪怕只是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到世界充滿愛，小朋友們說得好不如做得好，讓我們把對(duì)殘疾人的愛心變成實(shí)際行動(dòng)（擦去課題中的“想”），好嗎？

【尋找身邊實(shí)例，學(xué)生們有話可說，課堂氣氛活躍，情感體驗(yàn)濃厚，體現(xiàn)了同學(xué)間純潔的友情、無私的愛心。語文的外延是生活，課堂總結(jié)對(duì)學(xué)生的心靈及行為產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用?！?/p>

◆[2008-02-07]

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文《談?wù)勎业膲?mèng)想》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

桂江中心小學(xué)劉小連 設(shè)計(jì)意圖：

《談?wù)勎业膲?mèng)想》是小語人教版第九冊(cè)教材積累·運(yùn)用中口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際教學(xué)的建議：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！蔽也捎谩皠?chuàng)設(shè)交際情境，努力在教學(xué)中 6 實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)，增加學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)”作為這節(jié)課的教學(xué)策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力，感受交際的樂趣。

2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)口語交際能力。

3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能說清自己的夢(mèng)境與夢(mèng)想，做到說得清楚明白、生動(dòng)流利、引人入勝；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

4、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清夢(mèng)境與夢(mèng)想，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力

教學(xué)準(zhǔn)備

教師、學(xué)生收集有關(guān)成功人物的事例、圖片、資料、音樂磁帶

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？老師說幾個(gè)謎你們猜猜。（依次說出“朋、叢、秋、夢(mèng)”的謎面讓學(xué)生猜）

（“興趣是最好的老師”。猜謎是學(xué)生最感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，從猜謎活動(dòng)中引出本課所學(xué)，必然讓學(xué)生感覺輕松愉快，有趣）

二、給“夢(mèng)”找朋友（在學(xué)生給“夢(mèng)”組詞中相機(jī)板書“夢(mèng)境、夢(mèng)想”）

（這一環(huán)節(jié)既拓展了學(xué)生說話的能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，又暗示本節(jié)課交際的主話題，可謂一箭雙雕。）

過渡：俗話說“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)就像一個(gè)忠實(shí)的朋友，經(jīng)常伴隨我們左右，讓我們夢(mèng)中有喜、夢(mèng)中有憂、夢(mèng)中有笑、夢(mèng)中有淚。今天一大早，XX同學(xué)就神神秘秘地跑來告訴我，他昨晚又做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，想知道他的夢(mèng)境嗎？

三、暢談夢(mèng)境

1、指名配樂說夢(mèng)境。（要求學(xué)生（板書）：認(rèn)真聽，仔細(xì)想）

2、談?wù)勀懵牶蟮母惺埽u(píng)議說得好壞。（板書；說清楚，說流利）

3、聽了XX的夢(mèng)，相信同學(xué)們也一定迫切想說說自己的夢(mèng)境了吧？下面，請(qǐng)同學(xué)們回 憶一下自己做過的夢(mèng)，把你最想說的一個(gè)告訴你小組的同學(xué)吧！（提示要求：說者說清楚、流利，聽者仔細(xì)聽、認(rèn)真想，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下評(píng)出最佳說夢(mèng)者和評(píng)夢(mèng)員，推薦最佳說夢(mèng)者在班上說。）

4、學(xué)生在小組內(nèi)說夢(mèng)境，評(píng)夢(mèng)境。

5、各組選派代表上講臺(tái)說夢(mèng)境，評(píng)出班上的最佳說夢(mèng)者，評(píng)夢(mèng)員。

（通過一學(xué)生的示范介紹既激發(fā)其他學(xué)生的好奇心，又為學(xué)生該怎樣表達(dá)自己的夢(mèng)境起借鑒作用。同時(shí)，利用教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。）

四、議論真夢(mèng)。

過渡：謝謝同學(xué)們用精彩的語言告訴了老師一個(gè)又一個(gè)多姿多彩的夢(mèng)。哲人說“人生如歌，人生如夢(mèng)”，在我們的人生道路中也有一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)就是夢(mèng)想?？v觀人類歷史的長(zhǎng)河，瞄瞄我們周圍的人們?yōu)榱藞A心中的這個(gè)夢(mèng)。他們付出汗水，付出心血，最終讓夢(mèng)想成真。

1、出示有關(guān)夢(mèng)想成真的圖片資料，讓學(xué)生欣賞。

讓十二億中國(guó)人民吃得飽——科學(xué)家袁隆平的夢(mèng)想

讓中國(guó)獲得奧運(yùn)會(huì)跨欄金牌——?jiǎng)⑾璧膲?mèng)想

讓每一個(gè)學(xué)生成材——老師的夢(mèng)想

2、學(xué)生匯報(bào)自己收集的夢(mèng)想成真的事例。

3、討論：為什么這些人會(huì)夢(mèng)想成真？（通過了解名人和身邊的人夢(mèng)想成真的事例，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并懂得夢(mèng)想得實(shí)現(xiàn)，必須付出辛勤的勞動(dòng)。）

過渡：是啊，每一個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)都是一個(gè)動(dòng)人的故事。讓我們伴隨著音樂，放飛一下我們?nèi)松膲?mèng)想吧！

五、放飛夢(mèng)想

1、學(xué)生伴隨音樂夢(mèng)想未來。

2、學(xué)生當(dāng)小記者互相采訪自己喜歡的同學(xué)的夢(mèng)想。

（在音樂的情境中放飛夢(mèng)想，通過扮演小記者采訪同學(xué)，學(xué)生能充分參與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件激勵(lì)學(xué)生在多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式活動(dòng)中進(jìn)行對(duì)話，闡述自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)口語交際能力。〕

六、小結(jié) 一個(gè)擁有夢(mèng)想的民族是一個(gè)強(qiáng)盛不衰的民族，一個(gè)擁有夢(mèng)想的人是一個(gè)無堅(jiān)不摧的人，讓我們?yōu)樽约簱碛袎?mèng)想喝彩。出示：（齊讀）

夢(mèng)想

緊緊抓住夢(mèng)想 夢(mèng)想若是消亡

生命就象鳥兒折了翅膀 再也不能飛翔 緊緊抓住夢(mèng)想 夢(mèng)想若是消喪

生命就象貧瘠的荒野

雪覆冰封，萬物不再生長(zhǎng)

（通過詩歌的誦讀，讓學(xué)生感受樹立遠(yuǎn)大理想的重要，激發(fā)為之奮斗的欲望。）

七、課外拓展。

1、動(dòng)手做做：為自己設(shè)計(jì)一張夢(mèng)想卡，激勵(lì)、警示自己。

2、快樂作文：寫《我的夢(mèng)想》或《-------------的夢(mèng)》。

（注意課內(nèi)外的結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)夢(mèng)想卡和寫下自己的夢(mèng)境或夢(mèng)想凸現(xiàn)了口語交際的語言表達(dá)功能，強(qiáng)化了口語交際的實(shí)用功效。）

八、板書設(shè)計(jì)

夢(mèng)

境

想

說流利

說清楚 認(rèn)真聽

仔細(xì)想

教后反思：本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在“引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說，說清自己的夢(mèng)境與夢(mèng)想；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考，態(tài)度自然、大方”上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力”的指導(dǎo)思想，及“情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維”的設(shè)計(jì)原則。

一、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感與興趣，使學(xué)生樂于交際，主動(dòng)交流。在學(xué)生充當(dāng)小記者、進(jìn)行小組討論等活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生均樂于交流，主動(dòng)參與到口語交際情境中。

二、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動(dòng)。比如在說夢(mèng)想這一環(huán)節(jié)中，因把交際情境引向了生活實(shí)際，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，許多學(xué)生都爭(zhēng)著要告訴大家自己的夢(mèng)想，使交際更具實(shí)際意義。12 重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí)，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。

三、述說自己的夢(mèng)境時(shí)雖然有一學(xué)生示范述說了自己的夢(mèng)境，為其他學(xué)生怎樣表達(dá)自己的夢(mèng)境起了借鑒作用，但也使一些學(xué)生的思維得以限制，夢(mèng)境局限以某一個(gè)方面的。從學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)中大多描繪的夢(mèng)境都是有趣的

教版第八冊(cè)第六單元《推薦一本好書》

訓(xùn)練要求：

1、展開討論：什么樣的書是好書？

2、從最近讀過的書里，挑選你認(rèn)為好的書，介紹給同學(xué)。

3、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的看法可以提出來。

4、評(píng)一評(píng)，看誰說得好。

訓(xùn)練準(zhǔn)備：

1、收集一些好書資料和關(guān)于書的格言。

2、歌曲錄音帶。

3、書寫好的有關(guān)書的格言條幅。訓(xùn)練重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚地表達(dá)自己地看法并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

訓(xùn)練過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入

：

同學(xué)們,伏爾泰說過：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友，當(dāng)我們?cè)俅巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重復(fù)?！蔽覀兊膶W(xué)習(xí)離不開書，為了更好地建設(shè)祖國(guó)，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？

二、展開討論：

1、生四人小組討論，師參與。

2、匯報(bào)交流，師歸納并板書（如：內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美??）

三、推薦好書：

1、師：剛才大家談得非常好，可見大家平時(shí)都很喜歡讀好書。是?。∽x一本好書，就好象和一個(gè)品德高尚的人談話，下面就請(qǐng)同學(xué)們從你最近讀過的書里，挑選你認(rèn)為好的書，推薦給同學(xué)。你可以概括的說說書的主要內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)略談?wù)勀銓?duì)這本書 的看法，還可以談?wù)勀銖倪@本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學(xué)們的傾聽能力，等下我還要點(diǎn)名復(fù)述的哦！）

2、學(xué)生（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）交流。（相機(jī)指名復(fù)述）

3、師生共同評(píng)價(jià)。師相機(jī)歸納表達(dá)的要求，如：具體生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容充實(shí)、儀態(tài)大方??

4、師著重提示，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說一段話時(shí)，一定要注意結(jié)構(gòu)：總—分—總。

5、再指名學(xué)生說，學(xué)生評(píng)。

5、從發(fā)言者中評(píng)選出落落大方獎(jiǎng)、語言流暢獎(jiǎng)、內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)。（板書獎(jiǎng)項(xiàng)）

四、場(chǎng)景表演：

1、師：剛才幾位同學(xué)說得真不錯(cuò)，聽的同學(xué)也很認(rèn)真，語言是交際的工具，它也是一門藝術(shù)，在不同的情境下，表達(dá)的方式也有所不同，老師這里模擬了幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家來演一演，看你該怎么說。

師出示板書：

（1）

書店里，售貨員向顧客推薦好書；（2）

家里，你向爸爸推薦好書；（3）

你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。

2、位之間任選一種情景試一試。

3、全班交流。

五、拓展延伸。

1、同學(xué)們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學(xué)們推薦 ？邊說邊總結(jié)出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩宋詞??

2、平時(shí)同學(xué)們積累了不少有關(guān)讀書的名言警句，誰來說說。

3、讀書讀書不僅要能讀還要會(huì)寫，下面就請(qǐng)你們拿出紙和筆當(dāng)一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言送給同桌同學(xué)，好嗎？（寫出自己最好的字來）

4、總結(jié)；“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，同學(xué)們，“理想的書籍是智慧的鑰匙”，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！

您可以訪問本網(wǎng)（www.004km.cn）查看更多與本文《口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)》相關(guān)的文章?！段易x的一本書》口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

——蘇教版第五冊(cè)第三單元

設(shè)計(jì)：高為點(diǎn)評(píng)：高萬（江蘇新沂）設(shè)計(jì)理念

1、口語交際能力是現(xiàn)代化公良所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實(shí)踐能力。“口語交際”教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)應(yīng)同開展班級(jí)讀書活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀幾本書，有具體的內(nèi)容，真實(shí)的感受，可以參與討論交流。

2、口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營(yíng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，使學(xué)生在明確現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的鍛煉。

3、培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。因此，本設(shè)計(jì)要注意讓學(xué)生在交際過程中不斷變換角色，以便多角度地全面提高交際能力。

教學(xué)要求

1、能主動(dòng)與人交流讀書情況，比較明確地表達(dá)自己所讀過書的書名、作者、主要內(nèi)容以及感受較深的精彩語句或片斷。做到態(tài)度自然大方，語句通順、明白。

2、能注意傾聽別人的發(fā)言并記下自己感興趣的書名和作者。能對(duì)別人的發(fā)言作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。

3、激發(fā)讀書的興趣，培養(yǎng)愛讀書和作讀書筆記的良好習(xí)慣。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入談話：最近我們班的讀書活動(dòng)開展得很好，同學(xué)們都讀了不少自己喜愛的好書。大家都想把自己讀過的好書介紹給同學(xué)、朋友，讓他們與自己共同分享讀書的快樂。這節(jié)口語交際課，就讓大家來交流一下讀書情況。(板書課題：我讀的一本書)

2、提示討論要點(diǎn)：

師：誰先來說說自己最近讀了什么書?(不提要求，不作限制，讓學(xué)生自由發(fā)言。)師：為了說得更好，請(qǐng)大家先來討論一下，要把自己讀過的書清楚明白地介紹給別人，必須講清的主要內(nèi)容有哪些?如何向他 18 人介紹自己的感受，讓書中那些打動(dòng)自己的地方同樣去打動(dòng)別人?(大家發(fā)言，教師相機(jī)板書：書名、作者、主要內(nèi)容、精彩之處。)師：要開討論會(huì)，就得有個(gè)主持人，如果你當(dāng)主持人，“開場(chǎng)白”該怎樣講?(讓幾名學(xué)生上臺(tái)練習(xí))

3、分組討論交流。(將全班學(xué)生分成若干小組，幫助選好主持人。)師：現(xiàn)在，我們各小組先交流，小組交流后再推選講得好的同學(xué)，講給全班同學(xué)聽。

4、全班大組討論。

①競(jìng)選主持人。(讓幾名學(xué)生上臺(tái)試說主持人的“開場(chǎng)白”，然后選定一名正式主持人。)②由主持人指定各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言。(及時(shí)提示：發(fā)言的同學(xué)要按順序講清楚讀了什么書、作者是誰、書中主要寫的什么事、精彩的片斷或語句有哪些?別的同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，你可以談?wù)勀愕目捶ǎ缓笪談e人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再上臺(tái)介紹你讀的書。)19 ③對(duì)大組發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。(提示：除了評(píng)價(jià)以上提示的內(nèi)容以外，還有普通話，聲音語調(diào)，態(tài)度舉止，禮貌語言等。)

5、師生共同小結(jié)全課：

①可以個(gè)人名義談參加本次讀書討論的收獲體會(huì)。

②可以主持人的身份對(duì)本次讀書討論進(jìn)行小結(jié)。

③教師祝語：書是人類進(jìn)步的階梯，愿同學(xué)們今后愛讀書、會(huì)讀書、多讀書、讀好書!專家點(diǎn)評(píng)

傳統(tǒng)的“寫話”只是一種單向的口語表達(dá)的語言訓(xùn)練形式，而口語實(shí)際是一種面對(duì)面的人際交往活動(dòng)，其最大特點(diǎn)是互動(dòng)性。它要求交際雙方具有明確的話題意識(shí)、目的意識(shí)、對(duì)象意識(shí)、情境意識(shí)和應(yīng)對(duì)意識(shí)。這是一種現(xiàn)實(shí)的，動(dòng)態(tài)的，全面綜合的言語學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，也是“標(biāo)準(zhǔn)”適應(yīng)時(shí)代要求新推出的一種語文課程形式。但不少語文教師對(duì)“口語交際”的教學(xué)操作還缺少方法。常見的傾向是往往把“口語交際”的教學(xué)混同予以往的“說話寫話”——脫離具體的交際情境，缺乏互動(dòng)性，只搞單向的語言表達(dá)訓(xùn) 練。本課練習(xí)，話題內(nèi)容是談讀書，交際形式是“討論會(huì)”。設(shè)計(jì)者的可貴之處在于，沒有把它設(shè)計(jì)成“說話課”，也沒有搞成在教師操縱下的“談話課”，而是讓學(xué)生做主人，實(shí)實(shí)在在充當(dāng)讀書討論會(huì)的“主持人”和“參與者”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的讀書討論會(huì)上，以一種獨(dú)立的角色身份，自主地參與交際實(shí)踐活動(dòng)。完全避免了那種呆板的名為“問題討論”，實(shí)質(zhì)上仍是教師問、學(xué)生答的滿堂問答的教學(xué)形式。

第四篇：《這樣做不好》說課稿

《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語交際課。下面是小編整理的《這樣做不好》說課設(shè)計(jì)，一起看看吧!

一、說教材

該課呈現(xiàn)給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節(jié)約用水。要讓學(xué)生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應(yīng)該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達(dá)能力。在全冊(cè)教材編排的六個(gè)口語交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對(duì)錯(cuò)、勸說他人的課例，因而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣有很深的社會(huì)實(shí)踐意義。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)到破壞綠地，浪費(fèi)水資源的行為是不對(duì)的，學(xué)會(huì)用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個(gè)句子。

２、過程和方法：使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極發(fā)現(xiàn)、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護(hù)公共利益人人有責(zé)的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。

本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費(fèi)自來水”這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說就成為了本課的重點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)，受學(xué)生的語言交流環(huán)境和習(xí)慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說普通話，成了本課的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過程中，運(yùn)用談話引導(dǎo)法。以談話的方式導(dǎo)入話題，以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生探究深入話題，以教師的談話總結(jié)深化主題。在談話中，還適時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)的方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。

本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習(xí)方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來，體味學(xué)習(xí)的快樂。把教師的引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結(jié)合起來，形成合力，營(yíng)造開放創(chuàng)新的新課堂。

教具準(zhǔn)備：除了若干小獎(jiǎng)品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀察。

三、說教學(xué)過程

１、以題激趣

在教學(xué)中，導(dǎo)入課題往往成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學(xué)生憑著兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生勤于思考，樂于表達(dá)。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的發(fā)問：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時(shí)表揚(yáng)坐得端正的學(xué)生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學(xué)不敢說，這樣做好不好？”

學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問題，還要進(jìn)一步提問：“既然這樣做不好，那應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應(yīng)該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調(diào)動(dòng)起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機(jī)導(dǎo)入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）

２、自主探究圖畫

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究圖畫。

⑴出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學(xué)生帶著問題自主探究圖畫的意義。

⑵用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究第二幅圖畫。

⑶反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫后，基本上能認(rèn)識(shí)到那幾個(gè)小男孩的做法不對(duì)，我就順勢(shì)點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）

３、合作討論

在引導(dǎo)學(xué)生初步看懂圖畫的基礎(chǔ)，繼續(xù)提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個(gè)人，你會(huì)怎么勸說呢？再次提醒學(xué)生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現(xiàn)在分兩個(gè)組來討論，呆會(huì)兒還要讓每個(gè)組推選一名代表發(fā)言，看哪個(gè)組做得最好。

⑴自由分組?；陉P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在合作討論時(shí)采取自由搭配，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把全班學(xué)生分成兩個(gè)組。

⑵組內(nèi)交流

為有效地完成本階段任務(wù)，保證每位同學(xué)都參與交流和表現(xiàn)。我準(zhǔn)備做好以下幾點(diǎn)：

①教師參與到小組中，以師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)共同活動(dòng)進(jìn)行加工完善和評(píng)估，培養(yǎng)他們的合作精神和集體意識(shí)。

②教師起到組織者、引導(dǎo)者的作用。適時(shí)地規(guī)范交流行為，善于發(fā)現(xiàn)火花，排除障礙，引導(dǎo)深化。

③給予足夠的時(shí)間。

４、全班交流

緊張的組內(nèi)討論后讓學(xué)生自己推選一名中心發(fā)言人（非教師指定），先讓他在組內(nèi)試講，其它同學(xué)幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。

５、教師總結(jié)評(píng)估

新課標(biāo)指出，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展，為呵護(hù)孩子的自信心，我以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，重在評(píng)價(jià)全體參與者的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生讓同學(xué)們相互表揚(yáng)，教師發(fā)放獎(jiǎng)品，并適時(shí)總結(jié)：破壞綠地，浪費(fèi)水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個(gè)同學(xué)看到這些不好的事，都應(yīng)該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。

６、情景表演（作為機(jī)動(dòng)調(diào)節(jié)的內(nèi)容）

各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動(dòng)作。

四、說板書

我設(shè)計(jì)的板書，主要體現(xiàn)了啟示性、目的性、簡(jiǎn)練性的特點(diǎn)，讓學(xué)生從中明確事物間的聯(lián)系。

五、說教學(xué)特色

１、要求適中，適合農(nóng)村小學(xué)開展口語交際課的需要。

２、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感。

３、收放得體，實(shí)行調(diào)控下的自主探究與合作交流。

第五篇：《這樣做不好》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，表明自己有態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

說出這兩件事為什么不好，該怎么勸說。

教具：

課文插圖

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、揭示話題，讀讀題說說想知道什么。

2、學(xué)生質(zhì)疑：究竟做了什么？為什么不好？

二、了解圖意

圖上畫了一件什么事？(小組交流)

三、討論、交流、評(píng)議

這樣為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？

1、同桌討論。

2、師生練習(xí)。

教師指導(dǎo)：勸說時(shí)，要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣，才能做到勸說有效。

3、小組討論：勸說時(shí)，道理該怎樣講的更清楚、明白，使他們明白這樣做不好？

4、全班交流：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息；開著水龍頭冼菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。

5、師生共同語文。

四、摸擬練習(xí)

1、每組選一幅圖演，聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言、方法態(tài)度、語氣等，也可加上補(bǔ)勸說人的語氣、動(dòng)作。

2、小組練習(xí)。

3、小組交流、集體評(píng)議。

五、擴(kuò)展延伸

1、引導(dǎo)。

在生活中，你們是否看到過像這樣不好的事？如果你遇到了，你們應(yīng)該怎么做？

2、討論。學(xué)生分組交流。

3、小組練習(xí)。

4、設(shè)置情境，小組匯報(bào)，組織評(píng)議。

5、學(xué)生展示后，教師要及時(shí)引導(dǎo)并予以評(píng)議，肯定長(zhǎng)處，指出不足，提出建議，以進(jìn)一步給學(xué)生以指導(dǎo)。

鼓勵(lì)學(xué)生在校、在家發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽說。